如何培養(yǎng)孩子的自信心。
我們要做孩子的朋友,幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)!教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助,及時(shí)注意孩子情況,幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)!那么,家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《如何改掉孩子拖拉的習(xí)慣》,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
老話說(shuō),十個(gè)孩子九個(gè)磨。
起床磨蹭、洗漱磨蹭、吃飯磨蹭、做事磨蹭、睡覺(jué)磨蹭……各種磨蹭!對(duì)于急性子的媽媽們來(lái)說(shuō),碰到一個(gè)磨蹭孩子真是會(huì)忍不住就催促。
還有的家長(zhǎng),能包辦的就都幫孩子完成了,然而問(wèn)題依舊木有解決。
那么面對(duì)孩子的拖拉,家長(zhǎng)們有沒(méi)有問(wèn)過(guò):孩子為什么要拖拉?他這樣做的目的是什么?
因?yàn)楹⒆颖旧砭褪锹宰樱?/p>
還是需要他去完成的事情他不會(huì)?
或者他不愿意去做這件事,以期得到媽媽的包辦或者赦免?
又或者是我們給孩子的任務(wù)超出了他的能力范圍?
了解問(wèn)題背后的原因,我們才能對(duì)癥下藥。
其實(shí),孩子磨蹭的原因大致有以下幾種:
1.不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式
現(xiàn)在很多孩子從小就大事小事的完全由家長(zhǎng)安排好,自己不動(dòng)手,慢慢的對(duì)任何事都失去了積極性和主動(dòng)性,從而也逐漸養(yǎng)成了做事拖拉、沒(méi)有主見(jiàn)的習(xí)慣。
2.缺乏時(shí)間觀念
孩子對(duì)時(shí)間的概念是比較模糊的,他們不知道快一點(diǎn)做完事情能有什么好處,當(dāng)然也沒(méi)有意識(shí)到慢一點(diǎn)做事有什么不好。
3.自我控制力差
孩子一般自我控制能力較弱,注意力容易受到周圍環(huán)境的影響,很容易被新鮮事物吸引,所以就會(huì)很快忘記初衷,而無(wú)法專心于所做的事情。
4.心有余而力不從
有時(shí)孩子做事慢并不是故意的,有可能是孩子所做的事情超出了孩子所能承受的能力范圍,以至于做起事來(lái)不那么得心應(yīng)手,慢就再所難免了。
5.缺乏自信心
有的孩子在做事時(shí)缺乏勇氣和信心,對(duì)自己的要求過(guò)高,怕自己出丑或做不好,總是瞻前顧后,猶豫不定,從而動(dòng)作也就自然而然的慢了下來(lái)。
6.天生的慢性子
按照氣質(zhì)類型來(lái)分,人可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四個(gè)氣質(zhì)類型,粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的人天生就是“慢性子”,這是孩子一生都不太可能改變的先天氣質(zhì)。
7.與父母消極對(duì)抗
有些父母對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán),給孩子布置的任務(wù)過(guò)多,孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒,于是可能會(huì)采用“磨蹭”招式予以回?fù)簟?/p>
面對(duì)這些原因,
我們?cè)鯓右?jiàn)招拆招呢?
1不包辦
比如孩子早晨起床后磨磨蹭蹭的,家長(zhǎng)由于害怕孩子上學(xué)遲到而急得不得了,可是孩子卻在一旁依然慢條斯理的,因?yàn)楹⒆有睦锩靼?,自己?dòng)作磨蹭一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系,到時(shí)候媽媽會(huì)來(lái)幫我的,反正上學(xué)是遲到不了的。
所以,要想讓孩子不再磨蹭,父母就必須剔除對(duì)他的多余的關(guān)愛(ài),讓孩子遠(yuǎn)離對(duì)父母的依賴,更不能因?yàn)榭春⒆痈傻寐桶k代替。
2制定時(shí)間表
孩子做事磨蹭很大程度上是因?yàn)樗€沒(méi)有時(shí)間觀念。家長(zhǎng)要想辦法使孩子認(rèn)識(shí)到時(shí)間是世界上最寶貴的財(cái)富。國(guó)外很多家長(zhǎng)會(huì)制定時(shí)間表來(lái)幫助孩子形成時(shí)間觀念,家長(zhǎng)們不妨一試。
3克制分心因素
比如孩子進(jìn)餐的時(shí)間可能正好是電視里播放動(dòng)畫片的時(shí)間,于是許多孩子會(huì)情不自禁地就邊吃邊看起來(lái)了,這樣一來(lái)孩子當(dāng)然會(huì)吃得很慢,這時(shí),家長(zhǎng)正確的做法應(yīng)當(dāng)是關(guān)掉電視機(jī),或者把進(jìn)餐的時(shí)間要么提前要么推后。
4訓(xùn)練孩子生活技能
有些孩子做事磨蹭可能是因?yàn)樗麑?duì)所做的某件事動(dòng)作不熟練,沒(méi)有掌握操作的技巧,不知道如何合理安排以提高做事的效率,家長(zhǎng)就必須教會(huì)他們一些基本的技能,比如怎樣穿衣服才能穿得更快,怎樣洗漱才能不浪費(fèi)時(shí)間,怎樣整理玩具才能取用方便。
5對(duì)孩子做快的事情予以鼓勵(lì)
如果父母能經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō):“你現(xiàn)在比過(guò)去有進(jìn)步了”, “你看你做得多快”,“做得真棒,加油啊”,“真好,現(xiàn)在用不著老提醒你了”,這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)是能夠打動(dòng)孩子的,孩子為了不讓父母失望,下次做事就會(huì)有意識(shí)地提醒自己快點(diǎn)兒。
甚至還可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì),但一定要在完成時(shí)再給,不可以降低標(biāo)準(zhǔn),否則反而會(huì)讓孩子覺(jué)得降低標(biāo)準(zhǔn)也能獲得獎(jiǎng)勵(lì),降低家長(zhǎng)的威信。
6不能責(zé)罵
其實(shí),對(duì)于孩子做事磨蹭,家長(zhǎng)采用發(fā)脾氣的辦法是于事無(wú)補(bǔ)的,比如有的時(shí)候孩子做一件事比較慢,這時(shí)如果家長(zhǎng)再在一旁火冒三丈,孩子便會(huì)越發(fā)不知所措,做事的速度反而變得更慢了。
另外,面對(duì)家長(zhǎng)發(fā)脾氣、責(zé)備和打罵,孩子的心理感覺(jué)一定不好,有時(shí)他就有可能采取不理不睬的態(tài)度,或者干脆故意拖延時(shí)間來(lái)表示對(duì)家長(zhǎng)的反抗。
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身邊有很多父母都說(shuō)自己的孩子做事很拖沓。早晨坐電梯時(shí)一位送孩子上幼兒園的媽媽焦慮的說(shuō):早晨自己六點(diǎn)半就起床了,可孩子八點(diǎn)還送不到幼兒園,這一個(gè)小時(shí)都不知道這個(gè)小家伙忙什么?每天都幾無(wú)例外的遲到。還有的家長(zhǎng)抱怨周末外出游玩或參加重大聚會(huì)時(shí)整個(gè)上午就在孩子的磨蹭中過(guò)去了,吃吃出不了門。還有的家長(zhǎng)訴說(shuō)自己的孩子寫作業(yè)時(shí),能在書桌前坐上一個(gè)小時(shí),削鉛筆、玩橡皮,而作業(yè)本上缺沒(méi)寫一個(gè)字。凡此種種,都讓父母為此頭痛不已。
自己作為兩個(gè)孩子的父母也有深深的感觸,為此,我不停地催促孩子“快!快!再快一點(diǎn)!”為此也成了一個(gè)嘮叨的媽媽,可自己的嘮叨不但沒(méi)有促使事情好轉(zhuǎn),反而孩子拖沓的習(xí)慣愈演愈烈,有的時(shí)候使自己暴跳如雷。我也努力監(jiān)督自己提前做好各種準(zhǔn)備工作,以使各種事情按時(shí)完成,可也常常事與愿違。我相信很多父母曾在幫助孩子改掉拖沓的毛病時(shí)都花費(fèi)了巨大的時(shí)間和精力,可效果卻不如意。因?yàn)槲覀冴P(guān)注的只是孩子的拖沓給自己帶來(lái)的麻煩,而卻忽略了拖沓給孩子自身所帶來(lái)的焦慮和傷害。
拖沓是遺傳的?
大多數(shù)父母通常會(huì)把孩子的拖沓歸結(jié)為遺傳的原因,以此為借口推脫責(zé)任,拖沓的孩子在做事時(shí)會(huì)缺乏自信心和自尊心,
我曾經(jīng)問(wèn)我拖沓的女兒,你為什么做事這么磨蹭?他總說(shuō)我也不知道,我也不想磨蹭。因?yàn)檫@我去幼兒園總是跳不上早操,有時(shí)還吃不上熱飯。我也曾常常將孩子的拖沓歸結(jié)為遺傳,抱怨爸爸的慢性格才使得自己的女兒如此慢。有時(shí)候少許的努力沒(méi)有效果就以此為借口而放棄了改掉拖沓的嘗試。可后來(lái)自己嘗試看一些心理方面的書籍,才開(kāi)始從自身和環(huán)境中尋求答案,而放棄了所謂的遺傳決定論的荒謬結(jié)論。
拖沓帶給孩子的苦惱遠(yuǎn)甚于父母
通常,孩子都會(huì)為他們拖沓的行為付出高昂的代價(jià),尤其在自信心和自尊心方面,他們會(huì)把自己當(dāng)做失敗者,或想要放棄對(duì)困難的克服。也因拖沓常常會(huì)受到父母和學(xué)校老師的雙重處罰。
拖沓的孩子常認(rèn)同父母說(shuō)拖沓是遺傳的結(jié)論,便以此為借口繼續(xù)他們的行為,當(dāng)遭遇到現(xiàn)實(shí)挫敗時(shí),常常覺(jué)得自己無(wú)能為力,因此也會(huì)變得消沉壓抑。
面對(duì)眼前的任務(wù)覺(jué)得無(wú)從下手時(shí),聽(tīng)見(jiàn)的只是父母的嘮叨和斥責(zé),然后父母順便包辦了一切,這樣孩子就錯(cuò)失了自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),下次在遇到類似的困難時(shí)依然磨蹭,如此循環(huán)無(wú)止境。
面對(duì)懂得抽象鼓勵(lì)孩子的父母時(shí),孩子很開(kāi)心更想努力按時(shí)做好某件事情,可不幸的是這反而會(huì)變成一種阻礙,他們耳中聽(tīng)到的是你是個(gè)聰明的孩子,相信你會(huì)按時(shí)完成。你很棒!你有這個(gè)能力諸如此類的話。而孩子卻始終不明白這些話跟做這件事有任何的關(guān)系,而僅僅從中提取的是父母希望我如此這個(gè)信息。
孩子內(nèi)心也想快一點(diǎn),可潛意識(shí)卻故意拖延,這種矛盾的處境使他們常常感到很焦慮。而潛意識(shí)的這種抵觸來(lái)自父母長(zhǎng)期“快!再快點(diǎn)!”這樣的不耐煩的反抗,面對(duì)權(quán)威的父母,孩子把這種斥責(zé)的憤怒壓抑掉了,變?yōu)橐环N隱形的無(wú)意識(shí)的攻擊。屢次拖沓的經(jīng)歷讓他受到責(zé)罵或懲罰,憤怒的屢次壓抑,隱形的攻擊也會(huì)不斷強(qiáng)化,會(huì)變得更拖沓,看到父母暴跳如雷的反應(yīng),孩子才會(huì)覺(jué)得這種壓抑的憤怒得以還擊和釋放。面對(duì)孩子的拖沓時(shí),無(wú)休止的抱怨和嘮叨反而會(huì)使這種行為愈演愈烈,由此也破壞了親子關(guān)系的建立。
作為父母的我們要看懂孩子的心理,只會(huì)一味的責(zé)罵孩子,孩子會(huì)把大部分精力都放在反思自己哪里做的不好,以及如何討父母開(kāi)心這件事情上了,反而沒(méi)有心思思考自己拖沓的原因。
說(shuō)到這,可能很多父母都會(huì)問(wèn)如何幫助孩子改到這一毛病呢?如下措施,希望對(duì)想改掉孩子拖沓這一習(xí)慣的父母有所幫助。
積極的溝通
坦誠(chéng)平等的孩子溝通,共同討論對(duì)拖沓的感受,講述自己曾如何戰(zhàn)勝拖沓的故事,傾聽(tīng)孩子的想法,最重要的是讓孩子明白拖沓不是遺傳,而僅僅是一種習(xí)慣,我們有辦法改掉這個(gè)不好的習(xí)慣,以增強(qiáng)孩子的信心。
父母指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助
當(dāng)我們成人面對(duì)一項(xiàng)任務(wù)時(shí)常常有一種無(wú)從下手的感覺(jué),對(duì)一個(gè)孩子面對(duì)一件事情時(shí)也會(huì)有如此感受,這時(shí)父母就應(yīng)及時(shí)出現(xiàn),為孩子指明該做的事該如何下手。比如對(duì)一個(gè)上學(xué)經(jīng)常遲到的孩子需要父母列出一個(gè)清單,列出他早晨起床后的所有事項(xiàng),如穿衣、洗漱、喝水、背書包,這樣上學(xué)這件事就變得具體可行,也知道從哪件事上可以節(jié)約時(shí)間,孩子也會(huì)增強(qiáng)信心,從中感到成功的喜悅,對(duì)事物有更大的把控能力。
制定合理的規(guī)則
制定家庭規(guī)則是必要而可行的,比如,面對(duì)一個(gè)做作業(yè)拖沓的孩子,先做功課,再看電視。對(duì)于較大的生活邋遢的孩子,先整理房間,再出去和朋友玩。家庭規(guī)則的適應(yīng)會(huì)大大加大孩子做事的效率,同時(shí)規(guī)則也是社會(huì)化規(guī)范的基礎(chǔ),對(duì)規(guī)則的適應(yīng)也是幫助孩子社會(huì)化做準(zhǔn)備,為孩子適應(yīng)新環(huán)境做一鋪墊。一個(gè)毫無(wú)規(guī)則感的孩子進(jìn)入社會(huì)是可怕的。當(dāng)然規(guī)則的訂立是簡(jiǎn)單的,重要的是父母下決心堅(jiān)持,要溫柔的不含敵意的堅(jiān)持,為孩子養(yǎng)成合適的規(guī)則做個(gè)榜樣。
獎(jiǎng)勵(lì)的作用
改掉拖沓的習(xí)慣并不是那么簡(jiǎn)單,需要堅(jiān)持不懈的努力。而當(dāng)孩子取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),適當(dāng)?shù)哪芤鸷⒆优d趣的獎(jiǎng)勵(lì)是個(gè)很好的催化劑。比如,日程生活中,別忘了孩子會(huì)偷聽(tīng)你說(shuō)話,不管你是在和孩子說(shuō)話,還是和其他人說(shuō)話,要聽(tīng)到你的談?wù)撌且粋€(gè)“做事不拖沓的孩子”,以及按時(shí)做事情的新習(xí)慣,這樣會(huì)為一個(gè)正在改掉拖沓習(xí)慣的孩子增強(qiáng)信心。
給孩子自由支配的時(shí)間
當(dāng)今的孩子太忙了,現(xiàn)在的孩子都被各種各樣、五花八門的愛(ài)好班包裹著,如果這不是孩子真正的興趣,不是出自孩子內(nèi)心的喜好,而僅僅是父母的未完成在孩子身上的寄托,那你的孩子可能會(huì)恐懼這些事情,因此有很多借口拖沓,父母要善于找到借口背后真實(shí)的原因,以消除孩子的恐懼,給他們自由支配的時(shí)間,放慢節(jié)奏選擇自己要做的和喜歡做的事情。
抱抱你的孩子
經(jīng)常抱抱孩子,告訴孩子“爸爸、媽媽愛(ài)你”!孩子是我們的一面鏡子,討厭孩子的拖沓時(shí)要反思自己的樣子,不要對(duì)孩子的愛(ài)那么吝嗇,讓孩子認(rèn)為這種親子的愛(ài)是一種交換,只有當(dāng)我不拖沓,我足夠完美時(shí),才有資格得到父母的愛(ài)。
作者簡(jiǎn)介:殷金梅,國(guó)家二級(jí)心理咨詢師,專職媽媽五年,結(jié)合大量的理論知識(shí),通過(guò)對(duì)自己兩個(gè)孩子的觀察及親身體驗(yàn),每一次咨詢都深深觸動(dòng)了自己,成長(zhǎng)了自己。擅長(zhǎng)心理動(dòng)力學(xué)療法、家庭分析療法及認(rèn)知療法。主攻方向:青少年人際關(guān)系障礙、青少年抑郁、焦慮心理疏導(dǎo)咨詢等。
第一,嘗試讓孩子自己承擔(dān)拖拉做作業(yè)的后果。
當(dāng)孩子等到最后一刻才去做作業(yè),這時(shí)家長(zhǎng)不要對(duì)孩子嘮叨或批評(píng),也不要出于不忍而替孩子完成作業(yè),而是讓孩子去體驗(yàn)自己的選擇所帶來(lái)的后果。這種后果可能是因?yàn)樽鳂I(yè)做的匆忙,錯(cuò)誤太多而受老師批評(píng);可能是時(shí)間熬的太晚第二天聽(tīng)課沒(méi)精神,等等。當(dāng)孩子嘗到這種后果之后,再問(wèn)孩子自己的想法,是否想要改變這種狀態(tài),以及有什么辦法可以改變。
第二,提前與孩子一起制定好明確的“家庭作業(yè)時(shí)間表”。
家長(zhǎng)可以和孩子一起商量,征求孩子的意見(jiàn),放學(xué)回家之后的時(shí)間安排,活動(dòng)安排,比如放學(xué)回家后是先休息,還是先寫作業(yè)?家長(zhǎng)在哪個(gè)時(shí)間段有時(shí)間幫孩子解決作業(yè)難題?作業(yè)寫完后可以什么方式來(lái)放松,是看電視,還是玩游戲?以及幾點(diǎn)要確保能上床睡覺(jué)?一旦有了明確的規(guī)定,家長(zhǎng)就要嚴(yán)格要求孩子落實(shí)執(zhí)行。
第三,用鬧鐘培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。
在孩子開(kāi)始寫作業(yè)之前,可以讓孩子自己預(yù)估下大約需要多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè),然后用鬧鐘定時(shí),作為一個(gè)激勵(lì)措施。這樣孩子看到不斷流失的時(shí)間,速度會(huì)不自覺(jué)加快,同時(shí)思維也會(huì)變得敏捷。如果按時(shí)完成作業(yè),可以適當(dāng)表?yè)P(yáng)孩子或獎(jiǎng)勵(lì)孩子;如果沒(méi)有完成也不要打消孩子的積極性,比如,不要說(shuō)“你看,沒(méi)完成吧”諸如此類的話語(yǔ)。鼓勵(lì)孩子再接再厲,或下次做出合適的時(shí)間安排就行。
第四,不要強(qiáng)加給孩子額外作業(yè)。
現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)壓力比較大,許多家長(zhǎng)在孩子做完作業(yè)后總想讓孩子多學(xué)一些,于是給孩子增加額外的習(xí)題練習(xí)。如果孩子自己覺(jué)得需要多做些練習(xí),那他自己可以選擇需要練習(xí)的科目;但如果孩子不愿意的話,這樣容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反叛心理,其實(shí)得不償失。
第五,允許孩子有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
就像大人工作,有人喜歡戴耳機(jī),有人喜歡安靜無(wú)干擾。孩子做作業(yè)也一樣,有些孩子喜歡一邊做作業(yè),一邊聽(tīng)音樂(lè),而有些孩子喜歡鴉雀無(wú)聲,安安靜靜。不同的孩子有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,即便孩子寫作業(yè)時(shí)開(kāi)著音樂(lè)或電視,也未必在真正聽(tīng)里面的聲音,未必在受著干擾,相反,一些音樂(lè)還會(huì)促進(jìn)人的思維活躍性,反倒有助于思考。
家長(zhǎng)之于孩子,不是教育,而是影響。
孩子做事慢,或者磨蹭,有的與孩子的性格有關(guān),有的和孩子的生活習(xí)慣有關(guān),家長(zhǎng)不能一概而論,如何改變孩子做事拖拉的習(xí)慣,應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析,幫助孩子改正做事拖拉磨蹭的習(xí)慣。
一、定規(guī)矩 勤督促才有效果,可以定了一個(gè)不成文的規(guī)矩。
父母安排的事情沒(méi)做完,不許看電視;家庭作業(yè)沒(méi)按規(guī)定完成,不許上網(wǎng);幫父母買東西超過(guò)了時(shí)間,”功勞”減半……開(kāi)始孩子也許會(huì)屢屢”犯規(guī)”,但是記住別客氣,拒絕他看電視或上網(wǎng)。提醒孩子當(dāng)事情確定了之后一定要立即行動(dòng),在行動(dòng)中不斷糾正和完善自己的行為,哪怕是芝麻粒大的小事。他把鬧鐘定在早上六點(diǎn),可是當(dāng)鬧鐘響起,他卻覺(jué)得睡意正濃,于是干脆心煩地把鬧鐘關(guān)掉,倒頭繼續(xù)睡。如果讓這種情況繼續(xù)下去,那么他將來(lái)就很容易養(yǎng)成懶惰拖拉的壞習(xí)慣。
假使你經(jīng)常引導(dǎo)他,讓他在潛意識(shí)里時(shí)刻告戒自己這樣不行啊,"立即行動(dòng)"、"現(xiàn)在就去做",那么他就會(huì)就會(huì)迅速立即爬起來(lái)。讓孩子記住:立即行動(dòng),改變拖拉的習(xí)慣,將改變他的一生。
二、讓自然后果教育孩子,把方法教給孩子。
我的女兒經(jīng)常磨蹭,做事拖拉。特別是每天早飯都要我們不停地催促,有一次我和她媽媽商量,決定要改變女兒吃飯拖拉的習(xí)慣,于是跟女兒講從某天開(kāi)始早飯不再催她,自己安排到學(xué)校的時(shí)間。于是選擇一天自己早上第一節(jié)沒(méi)課的早晨,媽媽自己吃好早飯就上班去了,我吃完飯后就在看書,女兒自己慢慢吃,等她吃好后,上學(xué)就遲到了。上學(xué)遲到是最倒霉的事情,孩子很怕。然后讓她自己分析,上課為什么會(huì)遲到。她自己找到了遲到的原因,在于遲到拖拉。從那次以后我們?cè)僖膊灰獡?dān)心她早飯拖拉,她自己會(huì)看時(shí)間幾點(diǎn)前必須吃好。
教育孩子怎樣提高做事的效率,比如,晚上臨睡前就把第二天用的東西準(zhǔn)備好放在容易拿到的地方,以免亂找耽誤時(shí)間;告訴孩子經(jīng)常用筆把該用的東西和需要做的事記下來(lái),防止丟三落四昏頭昏腦影響效率。
三、給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
如果孩子做作業(yè)經(jīng)常忙活到半夜,而他的同學(xué)早早就做完了,甚至還有時(shí)間看電視。這個(gè)時(shí)候不要總是怪孩子不好,拖拉、磨蹭。自己的家庭環(huán)境對(duì)孩子是否有比較大的影響,孩子在做作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)在做什么,是否干擾了孩子的學(xué)習(xí)。另外,即使在做家務(wù)時(shí),也盡量防止發(fā)出很響的聲音。家里的環(huán)境安靜了,孩子學(xué)習(xí)的效率得到了提高,拖拉的現(xiàn)象就會(huì)減少。
雖然這樣做家長(zhǎng)的活動(dòng)受到限制,但是能給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。 有的孩子做事情拖拉或者磨蹭,有自身的原因,也有外來(lái)因素的影響。比如孩子貪玩、受到不應(yīng)有的干擾、因問(wèn)題難以解決而犯愁猶豫,這都可能造成孩子拖拉、磨蹭的習(xí)慣。動(dòng)氣不如動(dòng)心,花心思幫助孩子找出原因,對(duì)癥下藥,就能改變孩子拖拉的習(xí)慣。
有位謝女士在后臺(tái)留言:兒子念小學(xué)四年級(jí),平時(shí)允許他先玩兒再寫作業(yè)。但早上起床光穿衣服就要花掉十幾分鐘,總是磨磨蹭蹭,也不止一兩遍教他更節(jié)約時(shí)間的穿衣順序了,但他還是老樣子。
每對(duì)父母都深知時(shí)間管理的重要性,平日里也有一再提醒孩子要珍惜時(shí)間,但孩子還是磨蹭懶散;雖也有以身作則帶動(dòng)孩子學(xué)會(huì)自我管理,但收效甚微。最終的良苦用心,倒讓孩子心生抵觸了,這問(wèn)題究竟出在哪里?
時(shí)間觀念是模糊的
試著回想下昨天一整天是怎么安排的?是否有清晰的計(jì)劃?這些安排是否合理?每件事情分別花了多少時(shí)間?對(duì)自己的時(shí)間安排能精確到什么程度?
我們自己都不善于管理時(shí)間,怎么去教孩子呢?說(shuō)得最多的“抓緊時(shí)間”,卻成了最正確的廢話。
“時(shí)間觀念”可分為自然時(shí)間、人文時(shí)間和心理時(shí)間。人文時(shí)間的核心是歷史時(shí)間,約定俗成存在的宇宙時(shí)間,而自然時(shí)間的核心是鐘表時(shí)間,是客觀的;心理時(shí)間的核心則是體驗(yàn)時(shí)間,是主觀的。
自然時(shí)間和心理時(shí)間并非總是重合,如果讓孩子看喜歡的動(dòng)畫片,兩小時(shí)都不嫌多;如果讓他做不喜歡的作業(yè),半小時(shí)都度日如年??梢?jiàn)心理時(shí)間,喜歡跟著感覺(jué)走,在喜歡、高興、愉悅的時(shí)刻,它過(guò)得飛快;在排斥、沮喪和煩惱的時(shí)刻,卻漫長(zhǎng)得要死。
如此看來(lái),教孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理,就得讓孩子找到自然時(shí)間和心理時(shí)間的重合點(diǎn)。
改變心理時(shí)間
培養(yǎng)興趣
當(dāng)一個(gè)人做自己喜歡的事情時(shí),內(nèi)心的阻力是最小的,這時(shí)心理時(shí)間自然過(guò)的很快。孩子們?nèi)绻麑?duì)一件事有興趣,他就很容易沉浸其中,根本意識(shí)不到時(shí)間的流逝。我們經(jīng)常會(huì)看到這類人:學(xué)習(xí)像玩兒一樣,輕輕松松,卻能取得不錯(cuò)的成績(jī)。除了天賦、智商,興趣也是很大的因素。
當(dāng)被迫去做不喜歡的事情,心理時(shí)間便被人為拉長(zhǎng),做事的過(guò)程會(huì)備感煎熬,效率自然也跟著降下來(lái)。無(wú)論大人還是孩子,改變心理時(shí)間最核心的方法,便是培養(yǎng)興趣。
欲速則不達(dá)
此外,家長(zhǎng)們也要時(shí)刻銘記“欲速則不達(dá)”的道理。孩子沒(méi)有時(shí)間觀念、不懂得時(shí)間管理,真不能全怪孩子,有時(shí)候往往是你的急躁,弄巧成拙。
如果你真的覺(jué)得孩子做事很慢,建議你試著完整記錄孩子一天做各項(xiàng)事務(wù)所用的時(shí)間,檢驗(yàn)下自己,是否不自覺(jué)地用成年人的速度去衡量孩子了呢?
事實(shí)上,有很大一部分“沒(méi)時(shí)間觀念”的孩子,是大人不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間觀念“制造”出來(lái)的。還有,孩子面對(duì)不喜歡的事總是會(huì)極力轉(zhuǎn)移注意力,家長(zhǎng)便認(rèn)為孩子“心不在焉”“注意力不集中”,接著說(shuō)教、責(zé)罵、催促;導(dǎo)致越催越慢、越慢越催,孩子與大人則會(huì)陷入負(fù)面情緒的惡性循環(huán)。
讓孩子體會(huì)到時(shí)間管理的樂(lè)趣
這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而且不同的年齡段也會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn):
3歲~6歲
是培養(yǎng)時(shí)間管理能力的黃金時(shí)期。要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子良好的生活行為習(xí)慣和獨(dú)立性,如按時(shí)吃飯、作息、去幼兒園等,學(xué)會(huì)自己穿衣服、整理玩具等。父母盡管有監(jiān)督和檢查責(zé)任,但不能過(guò)多干涉,該放手時(shí)就放手;及時(shí)贊美表?yè)P(yáng),讓孩子獲得成就感。
7歲~12歲
步入小學(xué)后,主要任務(wù)是讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母可以對(duì)孩子進(jìn)行必要的常規(guī)訓(xùn)練,協(xié)助孩子將時(shí)間分為學(xué)習(xí)時(shí)間和閑暇時(shí)間。
首先列出學(xué)習(xí)時(shí)間要完成的任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo),然后把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行時(shí)間分配,制定計(jì)劃表,還得雙方簽字認(rèn)可。這一辦法能逐漸讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù),而又有閑暇時(shí)間做喜歡的事情,發(fā)展興趣愛(ài)好。如果孩子想要看電視和上網(wǎng)也不用急于反對(duì),只是約定控制好時(shí)間便可。父母教給孩子方法時(shí),自己也得有意識(shí)地參與其中加以引導(dǎo),直到孩子學(xué)會(huì)自覺(jué)進(jìn)行自我管理再?gòu)氐追攀帧?/p>
【時(shí)間表僅供參考】
【備注】
1.與孩子共同制定、執(zhí)行;告訴孩子輕重緩急原則,有分歧溝通解決;
2.注意不同時(shí)期勞逸結(jié)合分配,杜絕“一表到底”生搬硬套;
3.對(duì)自律性較差的孩子,設(shè)立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。
11歲~16歲
孩子完成從他律到自律的重要轉(zhuǎn)折期,從父母管理為主開(kāi)始轉(zhuǎn)向以孩子自我管理或者協(xié)助共同完成為主。這個(gè)階段既要尊重孩子的獨(dú)立自主,給他們必要的時(shí)間和空間,保持良好的溝通,又要隨時(shí)了解孩子的需求,在需要時(shí),協(xié)助他們完成時(shí)間管理。這個(gè)過(guò)程對(duì)父母的管理掌控度要求也比較高。
總之,我們得根據(jù)孩子每個(gè)時(shí)期對(duì)外界的認(rèn)知來(lái)分配給他們一些力所能及的事,并有意識(shí)培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念,讓他們?cè)谧鲞@些時(shí)體驗(yàn)到時(shí)間管理的效率性和樂(lè)趣,從而不斷調(diào)整心理時(shí)間狀態(tài)。
對(duì)自然時(shí)間保持覺(jué)察
一個(gè)人的精力很有限,也很難對(duì)每件事情都保持高漲的熱情。當(dāng)孩子做一件事的熱度有些下降時(shí),要提醒TA對(duì)自然時(shí)間保持覺(jué)察,提高時(shí)間的利用效率。
建議家長(zhǎng)可以幫孩子記錄下一天中做每件事情的起始時(shí)間,比如:早起洗漱、中午午餐、整理玩具等生活小事所用時(shí)間。若很難實(shí)時(shí)記錄,也可預(yù)估一下再進(jìn)行核對(duì),連續(xù)記錄一個(gè)星期你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,比如,我們會(huì)高估了孩子的速度,或者低估了孩子作業(yè)的難度,或者因?yàn)門A邊寫邊玩耽誤了很多時(shí)間。
有了這個(gè)記錄,家長(zhǎng)對(duì)孩子一天的時(shí)間安排一目了然,便可分析總體的時(shí)間利用情況,找出可以改進(jìn)的地方,將浪費(fèi)的時(shí)間逐漸調(diào)整利用起來(lái)。
比如:讓孩子提早開(kāi)始寫作業(yè),為難題多留出更多時(shí)間,至于提前多長(zhǎng)時(shí)間,數(shù)據(jù)記錄會(huì)給我們提供參考;監(jiān)測(cè)孩子通常做一頁(yè)練習(xí)需多少時(shí)間,最快又是多長(zhǎng)時(shí)間,從而慢慢把握自己的速度。
最后讓孩子學(xué)會(huì)每天記錄自己做事的起始時(shí)間和工作內(nèi)容,自己分析,但不要把記錄當(dāng)作監(jiān)工的手段,如果用成人標(biāo)準(zhǔn)要求孩子總是能找出不足,那樣孩子肯定會(huì)苦不堪言;允許孩子的速度有快有慢,相信TA會(huì)找到心理時(shí)間和自然時(shí)間的重合點(diǎn)。
在疲憊之前休息
古人云:“一張一弛,文武有道”,勞逸結(jié)合,讓生活有節(jié)奏地進(jìn)行。
建議一般情況下,讓孩子學(xué)習(xí)30分鐘休息10分鐘,減少疲憊感。有節(jié)奏的休息會(huì)讓孩子感到有盼頭,比如到27分鐘的時(shí)候孩子可能累了,但一想到還有3分鐘可以休息,便會(huì)自我激勵(lì),堅(jiān)持到底。而讓孩子一小時(shí)內(nèi)都沒(méi)機(jī)會(huì)休息,TA會(huì)主動(dòng)拖延,在做事的過(guò)程中用走神、偷懶的方式悄悄給自己“放假”。時(shí)間越長(zhǎng),給人的心理壓力越大,心理時(shí)間也就這樣被人為的拉長(zhǎng),隨之出現(xiàn)自言自語(yǔ)、抓耳撓腮、心不在焉等低落情緒。
這里也會(huì)有讓一些家長(zhǎng)焦慮的情況:就是孩子在30分鐘的作業(yè)時(shí)間內(nèi)也繼續(xù)偷懶,對(duì)10分鐘的休息卻堅(jiān)決不放過(guò)。這時(shí)你不用多說(shuō)什么,更不用批評(píng),簡(jiǎn)單提醒便可;一旦孩子做得好,就及時(shí)給予肯定,相信堅(jiān)持一段時(shí)間后,30分鐘內(nèi)的效率會(huì)有所提高的。
另外,還有些孩子喜歡在寫作業(yè)過(guò)程中問(wèn)還有幾分鐘可以休息,多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將其理解為心浮氣躁、光想著玩。其實(shí),浮躁只是其中一種可能,也有可能是孩子想印證自己完成某項(xiàng)作業(yè)所用的時(shí)間。如果孩子問(wèn)得不是特別頻繁(比如2分鐘問(wèn)一次),那就告訴孩子。不管孩子問(wèn)時(shí)間的目的是什么,都將收獲一個(gè)結(jié)果:孩子對(duì)自然時(shí)間的感覺(jué)越來(lái)越準(zhǔn),橫豎都是往好的方向發(fā)展!
學(xué)習(xí)時(shí)間管理,是一個(gè)漫長(zhǎng)且需要不斷調(diào)整的過(guò)程,“心急吃不了熱豆腐”;作為父母能做到言傳身教,進(jìn)行正確引導(dǎo)便是對(duì)孩子最大的幫助。
孩子做事拖拉怎么辦?
生活中有的孩子做事總是慢吞吞的,家長(zhǎng)催一催,孩子動(dòng)一動(dòng),為此家長(zhǎng)很著急,不知道怎么辦。家長(zhǎng)可從以下幾方面做起:
1、興趣激勵(lì)。
家長(zhǎng)可以選擇孩子平時(shí)最愛(ài)聽(tīng)的故事,最愛(ài)玩的游戲、最愛(ài)看的動(dòng)畫片等,激發(fā)孩子做事的興趣,促使孩子快速行動(dòng)。如孩子愛(ài)聽(tīng)故事,父母可以對(duì)他說(shuō):“你快些把餐桌收拾干凈,碗筷放入盆中,來(lái)聽(tīng)《小紅帽》的故事?!边@樣就激發(fā)了孩子快速做事情的愿望。用這種方法家長(zhǎng)要注意,不能用謊話欺騙孩子,答應(yīng)的事情一定要兌現(xiàn),否則,不僅達(dá)不到目的,還會(huì)對(duì)孩子良好品格的形成帶來(lái)消極的影響。
2、教給方法。
正確的方法是提高做事效率的基本保證,而孩子做事速度慢,在很大程度上也是因?yàn)榉椒ú划?dāng)。家長(zhǎng)要注意觀察孩子做事的過(guò)程,找出做事慢的原因,及時(shí)教給他們正確的方法。例如孩子穿上衣總是不能把胳膊伸到衣袖中,翻來(lái)復(fù)去,越做越慢,這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該告訴孩子穿上衣的合理順序和方法,讓孩子按正確的要領(lǐng)去做,這樣就會(huì)提高速度。
3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
當(dāng)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使孩子意識(shí)到自己的進(jìn)步,并因此產(chǎn)生自豪感,增強(qiáng)自信心。可以采取直接表?yè)P(yáng),也可以暗示表?yè)P(yáng)的方法,還可以通過(guò)對(duì)比來(lái)肯定孩子的進(jìn)步。如孩子今天早晨穿衣服比昨天快了一些,家長(zhǎng)就可以告訴孩子今天比昨天進(jìn)步了。家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的標(biāo)準(zhǔn)不要定的太高。同時(shí),當(dāng)孩子做不好某件事時(shí),家長(zhǎng)也不要斥責(zé)或包辦,而應(yīng)以鼓勵(lì)的方式激發(fā)孩子自己改正。
4、練習(xí)鞏固。
做事慢并非說(shuō)改就改,要孩子改掉一種壞毛病,養(yǎng)成一種好習(xí)慣,不是一朝一夕的事情、要通過(guò)反復(fù)的、多次的練習(xí),才能實(shí)現(xiàn)。因此:
第一,家長(zhǎng)要有耐心、有信心,相信孩子能夠跟別的孩子做得一樣快;
第二,要多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì),只要是孩子力所能及的事情就放手讓他們?nèi)プ觯购⒆釉诙喾N形式的練習(xí)中提高速度;
第三,根據(jù)孩子的實(shí)際,提出時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量的要求,督促孩子完成,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);
第四,要堅(jiān)持不斷,持之以恒,注意在求快的同時(shí),依然要以做得好為最終標(biāo)準(zhǔn)。
孩子半途而廢怎么辦?
①父母要做好表率。
父母首先要求做事完完整整,不半途而廢,并注意讓孩子模仿,同時(shí)經(jīng)常提醒孩子注意父母做事是怎樣堅(jiān)持到底的。
②父母要注意孩子的意志力和競(jìng)勝心的培養(yǎng)。
對(duì)于意志力差和競(jìng)勝心不強(qiáng)的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)注意激勵(lì)培養(yǎng)他。孩子有了較強(qiáng)的意志力,有了不甘落后的競(jìng)勝心,那么做事就有了驅(qū)動(dòng)力,從而想法做完一件事。
③父母要指導(dǎo)監(jiān)督孩子做事。
孩子做事的全過(guò)程中,父母在關(guān)鍵時(shí)刻要給予指導(dǎo)和提示,這不是代替而是幫助孩子想辦法,以防孩子碰到解決不了的問(wèn)題時(shí)灰心喪氣。當(dāng)孩子想不出辦法又不愿去想,有偷懶或依賴父母的跡象時(shí),父母不可給予幫助,而應(yīng)注意說(shuō)服鼓勵(lì)。必要時(shí)給以批評(píng)并監(jiān)督孩子獨(dú)立地做完某件事。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,孩子的能力提高了,習(xí)慣養(yǎng)成了,做事也不再半途而廢了。
④父母老師讓孩子做事時(shí),應(yīng)注意適合孩子的實(shí)際水平。
如果過(guò)難,使孩子盡最大能力亦不能成功,他就會(huì)傷心失望。如果偶然一件事還不致于的話,那么連續(xù)幾件這樣的事就很可能使孩子不再去想,不愿去做,而喪失自信心。
孩子愛(ài)找借口怎么辦?
例如:我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)看到一種情況,孩子還小,走路不穩(wěn),不是摔了,就是撞了,家長(zhǎng)們通常會(huì)對(duì)著那個(gè)地方邊做打的動(dòng)作邊說(shuō):“誰(shuí)讓你們撞我家寶寶的,打死你?!薄皨寢尣人?,它讓寶寶摔跤了。”看在眼里,記在了心里。等到下次摔跤了或撞了,也會(huì)依葫蘆畫瓢,學(xué)家長(zhǎng)的動(dòng)作。慢慢地,孩子們就會(huì)覺(jué)得:自己摔跤了或撞了,不是自己的錯(cuò),而是地或門、墻的事,是它們沒(méi)有“看”好,讓“我”摔跤了,撞門了。
孩子上了幼兒園,家長(zhǎng)們還以這種方法來(lái)教育孩子。記得,帶小班時(shí),孩子剛來(lái),他們之間的交流很好,搶玩具、抓人事件較多,孩子們就回家告訴家長(zhǎng)。第二天,一家四口人都來(lái)了,他們愛(ài)子心情,我們都可以理解。但是奶奶卻對(duì)著和她孫子搶玩具的、抓人的孩子的屁股邊做拍手的動(dòng)作(假裝打屁股),邊對(duì)著孫子念道:“奶奶打他的屁股,他欺負(fù)我們寶寶,奶奶打?!薄1弧按颉钡暮⒆訃樋蘖耍膶O子卻“笑”了??墒沁@位奶奶的做法,會(huì)給她的孫子造成很大的影響,他會(huì)覺(jué)得:是別人搶了我的玩具,抓了我,我又沒(méi)有錯(cuò)。漸漸地,等他長(zhǎng)大成人后,做事失敗或遇到坎坷、挫折時(shí),習(xí)慣性會(huì)抱怨或者找借口“我沒(méi)有做錯(cuò),是因?yàn)?.....。”
這時(shí)家長(zhǎng)們?cè)賮?lái)責(zé)備孩子:“你就會(huì)找借口,也不找找事情的原因、結(jié)果?!奔议L(zhǎng)們?cè)截?zé)備孩子,孩子們心里就越逆反。因?yàn)榧议L(zhǎng)們從小就給他們“找借口”“推卸責(zé)任”的教育,在孩子的心里種下了“找借口”的種子,把責(zé)任、把錯(cuò)“推卸掉”。
美國(guó)心理學(xué)家托馬斯、哈理森等人曾根據(jù)大腦生理學(xué)和心理學(xué)的最新研究指出,在童年時(shí)期記錄在大腦中“家長(zhǎng)意識(shí)”,即由“家長(zhǎng)或相當(dāng)于家長(zhǎng)的人身體力行、言傳身教所提供的‘外部經(jīng)驗(yàn)’,將永久不衰地記錄在每個(gè)人的‘人格’磁帶上,它在人生的過(guò)程中都會(huì)自動(dòng)播放”。
當(dāng)我們說(shuō)一個(gè)人做錯(cuò)了事,老找“借口”推卸責(zé)任,會(huì)說(shuō)他“死不認(rèn)賬”。也許在他的思維中,為自己“找借口”,為自己辯護(hù)、推卸責(zé)任,把錯(cuò)推給別人,都已成為習(xí)慣,在他們的思維中已根深蒂固。像前面舉的兩個(gè)類似的例子中,第一個(gè)是因?yàn)楹⒆幼约哼€不太會(huì)走路或不小心摔跤了、撞了;第二個(gè)搶玩具、抓人本來(lái)就是小孩子“自衛(wèi)”時(shí)的一些表現(xiàn),在孩子身上發(fā)生應(yīng)該是天性。從這兩個(gè)例子中,我們可以看出,是我們的家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏巍皞Α睘楹⒆印罢医杩凇保彦e(cuò)推給環(huán)境、推給他人。許多社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度做出了不同的分類,但大都認(rèn)為家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度與孩子的品德、個(gè)性發(fā)展有著密切的聯(lián)系,也就是孩子缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。
作為家長(zhǎng),該如何從小來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢?
1、從家庭日常小事做起。
家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的年齡及能力,經(jīng)常有意識(shí)地向孩子布置一些任務(wù),并檢查他完成任務(wù)的情況,使他認(rèn)識(shí)到自己對(duì)家庭、家庭成員所應(yīng)盡的義務(wù)。不論是什么任務(wù),家長(zhǎng)都應(yīng)該用孩子能理解的方式給孩子講明,使他意識(shí)到自己有責(zé)任將它做好。如對(duì)大班的孩子就可以要求他幫助收拾房子,自己疊被子,整理、修補(bǔ)自己的玩具、圖書,收拾玩耍后自己用過(guò)的物品和玩具,每天飯前擺放全家用的餐具,飯后掃地、倒垃圾,打掃樓道等,培養(yǎng)孩子做事的責(zé)任心。又如:叫孩子為鄰居的老奶奶、老爺爺取牛奶、拎菜籃子,擴(kuò)大他樂(lè)意為別人做事的責(zé)任心。通過(guò)這些家庭日常生活小事培養(yǎng)孩子的責(zé)任心,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是既具體又容易接受和做到的。另外,對(duì)有的學(xué)彈琴、繪畫的孩子,家長(zhǎng)也應(yīng)將收拾琴譜、繪畫工具等任務(wù)交給孩子自己做,以增強(qiáng)孩子的責(zé)任心,養(yǎng)成獨(dú)自保管整理用品的認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。一個(gè)孩子能養(yǎng)成做任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣,那他就一定會(huì)培養(yǎng)出責(zé)任心來(lái)。
2、采用故事“游戲法”來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展孩子的責(zé)任心。
如:讓孩子在故事中或游戲中擔(dān)任“小哨兵”“交通警察”的角色,并在孩子有了角色意識(shí)的基礎(chǔ)上,逐步有意識(shí)地安排他參加不感興趣的活動(dòng),并鼓勵(lì)他象“小哨兵”“交通警察”堅(jiān)持站崗那樣把事情做完,讓孩子在通過(guò)擔(dān)任的角色中,懂得生活中對(duì)有興趣的事要做,對(duì)繁雜不感興趣的事同樣也要做好。
3、堅(jiān)持正面教育,多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),少指責(zé)、批評(píng)。
孩子的責(zé)任感的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,需要日積月累。另外,因?yàn)楹⒆赢吘鼓挲g小,好奇心較強(qiáng),注意力容易分散,這些特點(diǎn)往往會(huì)妨礙他把一件事自始自終的完成,而當(dāng)孩子完成一件事后,家長(zhǎng)要給予公正及時(shí)的評(píng)價(jià),并善于用語(yǔ)言的教育藝術(shù)將孩子的注意力吸引和轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái),繼續(xù)完成他應(yīng)該完成的任務(wù)。如說(shuō):“我相信你還會(huì)把事情做完做好的”,使孩子相信自己有能力、有責(zé)任承擔(dān),只要努力去做就能做好,同時(shí)要教他今后還應(yīng)該怎樣做就更好,既使他看到自己潛在的能力,又看到不足之處,以利幫助孩子養(yǎng)成積極、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳?、學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)孩子對(duì)自己言行負(fù)責(zé)的態(tài)度。
4、家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立良好的榜樣。
責(zé)任心的培養(yǎng),是在不知不覺(jué)的潛移默化中形成的,家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)真態(tài)度,堅(jiān)持性和責(zé)任感將成為孩子良好的學(xué)習(xí)榜樣。此外,家長(zhǎng)可以時(shí)常有意識(shí)地與孩子談自己的工作,把自己完成一項(xiàng)任務(wù)、克服一個(gè)困難后的愉快和成就感傳達(dá)給孩子,使孩子能具體地感覺(jué)責(zé)任意識(shí)在生活中的重要性,從而主動(dòng)、積極地養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣。
每一個(gè)孩子都是好孩子!真正優(yōu)秀的父母,要做好自己,才是給孩子最好的教育。而孩子受益只是結(jié)果,不是目的。每天一點(diǎn)一滴的積累,讓您和孩子一起快樂(lè)的成長(zhǎng)!
為什么孩子會(huì)磨蹭拖拉?
1、孩子缺少時(shí)間概念
孩子由于生活閱歷少、心智不成熟,對(duì)時(shí)間缺少概念,1分鐘、半小時(shí)、3小時(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)數(shù)字,他們不知道具體是多長(zhǎng)時(shí)間,也沒(méi)有一個(gè)比較的概念。所以往往時(shí)間到了,他們還沒(méi)意識(shí)到。
2、幼兒注意力分散
越小的孩子,專注力越差。他們可能在臨出門穿鞋子時(shí),會(huì)被旁邊的玩具吸引而轉(zhuǎn)移了注意力;又或者要穿衣服時(shí),被身體接觸被單的奇妙感覺(jué)所吸引而忘記了穿衣服……并不是孩子故意跟大人作對(duì)而故意而為之的行為。
4招讓孩子“勤快”起來(lái)
讓孩子對(duì)時(shí)間產(chǎn)生緊迫感
大人可以根據(jù)具體情況,從10開(kāi)始倒數(shù),也可以從3開(kāi)始倒數(shù)。比如“睡覺(jué)倒計(jì)時(shí)開(kāi)始了,你現(xiàn)在只有三秒的時(shí)間,3,2,1”。
倒數(shù)能給孩子留出過(guò)渡時(shí)間,讓他們有所準(zhǔn)備,無(wú)論從心理上還是行動(dòng)上,更容易被孩子所接受。
讓孩子得到肯定
一味的批評(píng)、催促只會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理,當(dāng)孩子哪件事做得好就應(yīng)該適當(dāng)表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子以此為榮,通過(guò)一件事慢慢擴(kuò)散到更多方面。
但需要注意的是,避免在孩子受到表?yè)P(yáng)高興的時(shí)候潑冷水,提以往的拖沓行為。
讓孩子對(duì)事情產(chǎn)生興趣
比如和爸爸媽媽比賽穿襪子,看誰(shuí)更快。家長(zhǎng)在比賽時(shí),可以故意放慢一點(diǎn),讓孩子覺(jué)得有取勝的可能,讓孩子覺(jué)得自己能做得很快。
言傳身教,潛移默化。孩子最大的榜樣就是離自己最親近的父母。
讓孩子承擔(dān)“后果”
家長(zhǎng)不妨規(guī)定做事情的時(shí)間,甚至可以給孩子列一個(gè)時(shí)間表,要求孩子按時(shí)完成,同時(shí)讓孩子承擔(dān)做不完事情的后果。
比如遲到、吃不飽、完不成作業(yè)等。只要養(yǎng)成習(xí)慣,以后孩子的生活就會(huì)有規(guī)律了。
相比之下,孩子拖拉磨蹭時(shí),如果大人指責(zé)打罵孩子會(huì)有什么危害?
父母反映最多的問(wèn)題就是是:“我就不明白孩子為啥做什么事情都那么拖沓!”或“我的孩子實(shí)在是太任性了。”其實(shí)歸其根本就是父母對(duì)于孩子進(jìn)行快節(jié)奏的教育,渴望孩子早日成才導(dǎo)致的。
現(xiàn)代的社會(huì)是快節(jié)奏的社會(huì),我們快節(jié)奏的去趕公交車,我們快節(jié)奏的去趕項(xiàng)目,我們快節(jié)奏的去解決吃飯問(wèn)題,以至于使我們將快節(jié)奏帶去做任何事情,但很多時(shí)候快節(jié)奏的生活態(tài)度不能解決所有的問(wèn)題。把快節(jié)奏的生活狀態(tài)帶去教育孩子,卻忘記了教育孩子要“慢、細(xì)”,因?yàn)榻逃歉改敢簧氖聵I(yè)。
其實(shí),兒童所有的行為問(wèn)題,不管是好的壞的都是孩子對(duì)我們父母行為方式反應(yīng)。不民主的父母,孩子就會(huì)想著如何去反抗。而拖沓和任性是孩子反抗父母的軟硬兩種形式?!巴享场笔亲鍪虑橥侠?、沒(méi)效率,“任性”是不聽(tīng)別人意見(jiàn)、執(zhí)拗。看起來(lái)這兩者有明顯區(qū)別,但這兩種現(xiàn)象有著相關(guān)性,即任性與拖沓是反映同一種教育方式下的兩個(gè)不同側(cè)面。
拖沓是在父母控制下孩子較“軟性”的對(duì)抗,而任性是在父母控制下孩子較“生硬”的對(duì)抗??此浦槐憩F(xiàn)了其中之一問(wèn)題的孩子身上,同時(shí)也隱含著另一種問(wèn)題的性質(zhì)。
就是說(shuō)看起來(lái)很拖沓的孩子,其實(shí)是在用拖沓的手段,說(shuō)明他的任性:不想按你說(shuō)的那樣做!很任性的孩子,總要以某種或多種方式來(lái)表達(dá)他的這種執(zhí)拗個(gè)性:要么不等父母話說(shuō)完,他扭頭就走;要么就是你說(shuō)你的,我拖拉我的;要么就發(fā)脾氣;要么就是不吭聲……因此說(shuō),孩子的拖沓就是他的任性,孩子的任性可以用拖沓來(lái)表現(xiàn)。
孩子的問(wèn)題往往隱藏著他們真實(shí)的擔(dān)憂、憤怒、失望、傷心等。孩子的心理和情緒狀態(tài),主要是依靠行為語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
總表現(xiàn)得拖沓或任性的孩子,其內(nèi)心是無(wú)助的,情緒是不愉快的:他這種行為背后的無(wú)意識(shí)語(yǔ)言在說(shuō)“我斗不過(guò)你,我就要這樣才舒服”。拖沓的信息里,隱藏有孩子對(duì)父母總是“催促”的不滿與報(bào)復(fù);任性的種種表現(xiàn)的信息里,隱藏有孩子不得不反抗的敵意,而敵意說(shuō)明父母與孩子的交流中,父母很少甚至沒(méi)有承認(rèn)或接受過(guò)孩子的情感,而是對(duì)孩子過(guò)多的干涉。拖沓、任性孩子的父母,一定是用成人對(duì)效率的要求在“訓(xùn)練”孩子。
拖沓與任性的孩子的父母,必有其以下行為模式:性格急躁、思維反應(yīng)快、處事較果斷、高價(jià)值觀、高期望值、講究效率、喜歡操控和教導(dǎo)人。他們養(yǎng)育孩子的方式,主要以說(shuō)教、給現(xiàn)成的答案、命令,“你要……”,“你應(yīng)該……”,“你不應(yīng)該……”等。在這種行為模式下,孩子體驗(yàn)的是:總有人為我安排、操心、做事,而不必獨(dú)立思考。因而難以養(yǎng)成對(duì)自己行為的負(fù)責(zé)任能力。
嘮叨型的父母,以成人的行為標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。有關(guān)日常生活上的事,小孩子不可能很快地、熟練地掌握技巧,對(duì)他們最好的幫助就是你的態(tài)度:耐心的等待,對(duì)任務(wù)的困難進(jìn)行一點(diǎn)評(píng)價(jià)。如“收拾好床鋪很不容易”、“一個(gè)小時(shí)做好這個(gè)模型很難”等。
如果孩子成功了,他們知道一件很難的事情被征服了,會(huì)有滿足感;如果孩子失敗了,父母知道這件事很難,他們會(huì)感到安慰,這樣,孩子感覺(jué)到了理解和支持,這會(huì)加深父母和孩子之間的親密感。
而持成人觀念的父母,特別是嘮叨型的母親,在孩子做某件事情失敗時(shí),或孩子沒(méi)按她的時(shí)間要求做某件事情時(shí),一般從來(lái)沒(méi)允許孩子說(shuō)出他們的想法,而是以不停的嘮叨和不滿意的情緒態(tài)度,數(shù)落和要求孩子。如果重復(fù)的是這種行為模式,孩子的“無(wú)能感”會(huì)導(dǎo)致退縮行為。
可以這樣說(shuō),拖沓、任性孩子的父母,一定是用成人對(duì)效率的要求在“訓(xùn)練”孩子。但效率對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是束縛、是敵人。就孩子的情感而言,效率的代價(jià)很高,它可能耗損孩子的才智、抑制興趣,可能會(huì)造成情感的壓抑和性格的極端任性。因?yàn)楹⒆有枰囼?yàn)、探索、努力的機(jī)會(huì),也需要耐性,需要在沒(méi)有催促和訓(xùn)斥的情況下學(xué)習(xí)。
所以孩子的行為取決于父母怎么去做,孩子的拖沓與任性是對(duì)抗父母的武器,父母需要改變自己 的教育方法,放輕自己的家庭管理,尊重孩子的想法和觀念,讓孩子勇敢的去走出自己的一步。
“一個(gè)孩子做事拖拉,屬于缺乏條理性的表現(xiàn)。一個(gè)缺乏條理性的孩子,即使再有天賦、很聰明,卻往往因?yàn)楣芾聿缓米约旱臅r(shí)間,管理不好自己的生活和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致真正重要的事情要么沒(méi)時(shí)間做,要么做得差強(qiáng)人意,最終墮落成一個(gè)低效能的孩子,遠(yuǎn)離本該屬于自己的成就。那么,如何改掉孩子缺乏條理性和規(guī)劃性的習(xí)慣呢?今天小編就列出五個(gè)小方法讓家長(zhǎng)們參考!”
第一招:一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練
(1) 訓(xùn)練孩子專心做題。準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(根據(jù)年級(jí)不同,難度可以不同)。規(guī)定一分鐘,看孩子最多能做多少道題。讓孩子感覺(jué)到一分鐘都能做十多個(gè)小題,而自己寫作業(yè)的時(shí)候,有時(shí)候幾分鐘也寫不出一個(gè)小題。(計(jì)算不僅練速度,還鍛煉專注力)
(2) 一分鐘寫漢字訓(xùn)練,找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳?,看孩子在一分鐘?nèi)最多能寫書多少個(gè)字。記下每次的情況,并進(jìn)行對(duì)比。
(3) 一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練。我班上一個(gè)孩子的數(shù)字書寫特別差,而且非常慢。這學(xué)期,我讓他每天練習(xí)一分鐘“0123456789”的快速書寫。寫一分鐘算一次,看一次能寫幾組,他給我看了最近幾天的練習(xí)成績(jī),原來(lái)一分鐘最多能寫5組,現(xiàn)在最多可以寫9組,而且還寫得工整好看一些。
以上訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到時(shí)間的寶貴,原來(lái)一分鐘可以做很多事情,珍惜時(shí)間。同時(shí)也提高孩子的寫字速度和做題的速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組,每天練習(xí)三至五組。在訓(xùn)練的時(shí)候注意記錄孩子的成績(jī),并進(jìn)行對(duì)比,練習(xí)時(shí)間以一星期為宜。
可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)積分機(jī)制引導(dǎo)孩子參與,因?yàn)楹⒆涌赡艿谝淮斡信d趣,第二次好玩,第三次就不新鮮了。設(shè)定挑戰(zhàn)小目標(biāo)不斷激勵(lì)嘗試。
第二招:停止催促,堅(jiān)持表?yè)P(yáng)
孩子做事情磨蹭的時(shí)候,很多家長(zhǎng)喜歡喊,不斷的催促,結(jié)果感覺(jué)是越催促,孩子的動(dòng)作越來(lái),家長(zhǎng)就更生氣,孩子做某件事情的速度快,就表?yè)P(yáng)。如剛開(kāi)始可以給孩子出幾道簡(jiǎn)單的題,給1分或2分鐘,孩子會(huì)很快做好,家長(zhǎng)要作大吃一驚狀呼道:“還不到一分鐘呢!”總之,很夸張的樣子。隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn),對(duì)做得快的事情立即表?yè)P(yáng)?!艾F(xiàn)在穿衣服快多了!”“現(xiàn)在收拾書包快多了?!薄@樣的話。但千萬(wàn)不要說(shuō)成“現(xiàn)在穿衣服快多了!如果寫作業(yè)也這樣快就好了”。只表?yè)P(yáng),不提孩子做得不足的地方。通過(guò)表?yè)P(yáng),會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在快的動(dòng)力。
我還是認(rèn)為表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合,孩子畢竟小,一畏的表?yè)P(yáng)會(huì)迷失方向,也不利于心理承受力的成長(zhǎng)。哪件事做得好就表?yè)P(yáng),做的拖沓的也要及時(shí)指出來(lái)。但避免孩子受到表?yè)P(yáng)高興的時(shí)候潑冷水提以往的拖沓行為。要是批評(píng)那就在錯(cuò)誤正當(dāng)時(shí),孩子體會(huì)到拖沓不好的時(shí)候趁熱打鐵。
第三招:節(jié)約的時(shí)間由孩子自由支配
很多家長(zhǎng)喜歡給孩子布置一些家庭內(nèi)部的作業(yè),比如孩子完成了老師布置的作業(yè),家長(zhǎng)會(huì)布置什么讀英語(yǔ),孩子剛讀完英語(yǔ),家長(zhǎng)又安排做奧數(shù)題。等等??傊议L(zhǎng)給孩子安排得相當(dāng)充分。孩子也看出問(wèn)題的所在,那就是,只要有孩子空閑時(shí)間,家長(zhǎng)就會(huì)安排任務(wù)。所以,孩子的對(duì)策是,化整為零,在寫作業(yè)的時(shí)候邊寫邊玩。這樣拖很長(zhǎng)的時(shí)間,由于老師的布置的作業(yè)沒(méi)有完成,家長(zhǎng)也不會(huì)另外安排任務(wù)。孩子在寫作業(yè)的過(guò)程中就玩了。
對(duì)策:把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的時(shí)候估計(jì),將孩子需要完成的任務(wù)(包括家長(zhǎng)布置的任務(wù))進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。如一共要一個(gè)半小時(shí),那么孩子一個(gè)半小時(shí)(甚至提前保質(zhì)保量地)完成了,余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配,如果玩他喜歡的玩具,或者打一會(huì)兒游戲,進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是做孩子喜歡做的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣以后,孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè),因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。
隨著孩子長(zhǎng)大,會(huì)越來(lái)越希望獨(dú)立和自主,逐漸給孩子自主的空間,去決定自己要做的事情,這也更利于孩子成長(zhǎng)為一個(gè)有主見(jiàn)的人。
第四招:從生活習(xí)慣訓(xùn)練
只能從生活習(xí)慣抓起啊,先給他規(guī)定時(shí)間,要求他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己要做的事兒。一位家長(zhǎng)說(shuō),她女兒早上起床穿一雙襪子要十分鐘,孩子在床上把襪子理呀理,理得家長(zhǎng)冒火。什么吃飯,穿衣,洗漱能拖時(shí)間,盡量地拖時(shí)間。
對(duì)策:通過(guò)訓(xùn)練縮短孩子生活自理行為的時(shí)間。比如和爸爸媽媽比賽穿襪子,看誰(shuí)更快。在比賽之間先教孩子怎么穿得快的方法,手把手地訓(xùn)練。家長(zhǎng)在比賽時(shí),可以故意放慢一點(diǎn),讓孩子覺(jué)得有有取勝的可能。甚至有時(shí)候不經(jīng)意輸給孩子,讓孩子覺(jué)得自己能做得快。讓孩子在生活中做事快,在學(xué)習(xí)中才會(huì)快起來(lái)。(言傳身教,潛移默化。孩子最大的榜樣就是離自己最親近的父母)
也可以用記時(shí)完成某一件事情,規(guī)定時(shí)間完成就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”;得夠二十個(gè)“★”可以滿足孩子的一個(gè)愿望。
第五招:規(guī)定時(shí)間沒(méi)有完成立即停止
有些孩子寫作業(yè)拖延時(shí)間到晚上十點(diǎn),減少了睡眠時(shí)間,導(dǎo)致第二天上課沒(méi)有精神,降低了學(xué)習(xí)效率。周而復(fù)始,造成惡性循環(huán)。這時(shí),我覺(jué)得可以給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的最后時(shí)間。要保證孩子十個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間,很多家長(zhǎng)規(guī)定孩子九點(diǎn)鐘上床睡覺(jué)。所以到了晚上九點(diǎn),孩子的作業(yè)還沒(méi)有完成,就不再寫了,要求孩子必須睡覺(jué)。作業(yè)沒(méi)有完成,會(huì)受到老師的批評(píng)。以后,孩子就會(huì)抓緊時(shí)間完成了。這個(gè)是狠招,家長(zhǎng)要具體分析孩子作業(yè)的量,有時(shí)候老師布置的作業(yè)超標(biāo)了,就不能用這個(gè)辦法。不到萬(wàn)不得已,不要使用這一招。
總之,小鹿老師覺(jué)得,對(duì)孩子磨蹭,家長(zhǎng)一定要用耐心和愛(ài)心幫助孩子逐步改正,不要操之過(guò)急。(任何習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事情,更何況糾正一個(gè)壞習(xí)慣重新建立好習(xí)慣?家長(zhǎng)們別著急,給自己也給孩子一點(diǎn)時(shí)間。)要注意總結(jié)方式方法,不斷提高孩子的速度。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如何改掉孩子拖拉的習(xí)慣》一文,希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了如何培養(yǎng)孩子的自信心專題,希望您能喜歡!
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