案例：區(qū)域活動“我們的動物朋友”反思

教學(xué)案例反思。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是小編為大家精心整理的“案例：區(qū)域活動“我們的動物朋友”反思”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

在本次區(qū)域活動里小朋友都一直在快樂、自主的氛圍下，積極地投入活動，積極地參與探索，自主地進行著操作活動。

為了配合活動的進行在美工區(qū)為幼兒提供了一些有關(guān)的游戲材料，如紙筒、宣傳廣告紙、紙杯、塑料瓶、色紙、紐扣等；漿糊、剪刀；蠟筆、水粉筆等材料，孩子們對這一活動區(qū)非常感興趣。在活動中我發(fā)現(xiàn)：由于投放材料的改變，充分調(diào)動了幼兒游戲的積極性，提高了幼兒游戲的興趣。由于這些材料都是孩子們親自準備的，因此他們有著很強的玩的欲望，游戲時孩子們根據(jù)自己的愿望、興趣和需要自主選擇材料進行制作。他們能主動運用各種材料，選擇適合自己的活動，這樣既鍛煉了幼兒的動手能力又發(fā)揮了幼兒的自主性。在積極主動的參與中獲得了成功的喜悅并在能力上獲得了發(fā)展。這是我深深體會到材料對于與幼兒發(fā)展的重要。同時也使我認識到：在投放材料時不僅要根據(jù)目標(biāo)和幼兒實際發(fā)展情況有計劃地、逐步地投放，還要充分調(diào)動幼兒參與材料的準備，了解孩子的需要，并聽取孩子們的意見，接受采納他們合理的想法和要求，和孩子一起準備游戲材料更能調(diào)動幼兒游戲的興趣，滿足孩子們的游戲愿望，真正做到孩子的自由自主。只有為幼兒提供豐富的、多樣化的材料才能使幼兒與材料發(fā)生積極的相互作用，從而調(diào)動幼兒的積極性和主動性，使幼兒在與材料的互動中獲得發(fā)展。

建構(gòu)區(qū)是幼兒最喜歡去的一個區(qū)域，本次建構(gòu)區(qū)的目標(biāo)是讓幼兒利用各種材料進行建構(gòu)“動物園”的活動，提高幼兒的創(chuàng)造力和建構(gòu)能力。建構(gòu)這個“動物園”小朋友是需要很大的耐心和合作性的。在活動的過程中他們“動物園”的其中一角倒下來了，看著他們失望的神情，我介入了他的活動。我先告訴他，雖然“動物園”倒了，但并不算失敗然后再用提建議的方式讓他向自己挑戰(zhàn)，他們很快就接受了我的建議。在活動中，幼兒得到及時的反饋越多，就越能增強好奇心和主動性，積極探索，獲得新經(jīng)驗。假如在活動的過程中，我只提供了材料，而不和幼兒進行交往，也不給他們回應(yīng)，那么我想他們又會失去探索的積極性的。

孩子在閱讀區(qū)中，可以自由選擇圖書，并通過閱讀介紹動物的圖書，讓幼兒知道各種動物的名稱、種類和生活習(xí)性等知識。他們也能按自己的意愿擺放椅子，自由結(jié)伴講讀，或選擇自己喜歡的指偶結(jié)伴表演。由于它坐落在活動室后邊的角落，“遠離”老師的視線與控制，孩子們又會感到自由與輕松。這兩個條件保證了他們自由自在的閱讀和講故事，他們樂在其中?！靶隆遍喿x區(qū)內(nèi)的環(huán)境、圖書豐富了，在活動中帶給孩子們的體驗也發(fā)生了變化。

語言區(qū)是最能發(fā)展幼兒語言表達能的一個區(qū)域，幼兒在語言區(qū)中能很好的看圖片進行講述，由于幼兒對小雞、小鴨的形象和特點比較了解，在動腦筋想辦法的過程中，大多孩子能根據(jù)小動物的特點來想幫助小伙伴的辦法。像這種幼兒喜歡的看圖講述，可以在以后的區(qū)域活動中多安排。在創(chuàng)作故事的過程中，由于幼兒已有自己的想法了，在制作禮物時比較大膽，幼兒能根據(jù)提供的材料制作禮物，有些幼兒的合作意識較強，能與同伴共同制作禮物，看他們的小禮物的精巧樣，就足以說明他們合作得很快樂。幼兒的語言學(xué)習(xí)具有主動性，創(chuàng)造性。幼兒學(xué)習(xí)語言，并不是被動的接受，而是在現(xiàn)實生活的的語言環(huán)境中主動創(chuàng)編語言。他們在模仿中學(xué)習(xí)了語言，教師應(yīng)鼓勵幼兒主動的從他們身旁的語言環(huán)境中和文學(xué)作品中吸收語言養(yǎng)分，并根據(jù)交往活動的需要，把自己的思維用語言表達出來。

在活動的小結(jié)評價中，幼兒在大膽、主動介紹自己的活動情況這方面的能力較弱，需要老師不斷的介入才能進行完整的講述。另外在活動中，幼兒的相互協(xié)商能力仍需要加強，以提高幼兒的合作能力。

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案例:區(qū)域活動案例分析

在一次區(qū)域活動中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西。“小姐，你要美發(fā)嗎？”一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。“XX小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著。看來“美發(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計就計趁機調(diào)查一下。主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師，絕對給你做好。”“聽張老師喊你唄，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼?，原來這么簡單。

一場顧客（注：執(zhí)筆者）與美發(fā)師之間的自由交談開始了。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服。”其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨便的樣子。]

美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎？”

“不會”我如實回答。

“你唱歌不行！”美發(fā)師評價到?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎？”，“不知道。”我索性裝糊涂到底。

“你怎么什么都不知道呢？是一個叫韓紅的人，她是一個胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來，“這首歌很難唱，我姨媽會唱。”她一邊做一邊說?！拔医o你做個韓紅式的發(fā)型。”

“好吧！”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。

“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。

案例：我們的好朋友

新的學(xué)期伊始，我為幼兒準備了漂亮的各色彩筆，讓幼兒應(yīng)用于活動之中，雖然在我的反復(fù)提醒、強調(diào)之下，但幾周過后，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒的筆開始短缺，或者參差不齊。尤其是潘子婷小朋友的筆不是所剩無幾，就是剩下的彩筆幾乎都沒有了筆蓋。對這個現(xiàn)象，我感到非常茫然。為什么幼兒會在老師的反復(fù)強調(diào)之下而沒有改進的感覺？于是我進行了對于幼兒家庭調(diào)查，通過與家長的攀談，我了解到——大部分幼兒在家中養(yǎng)成的習(xí)慣是：用就用了，收拾的事情是阿姨、父母的事情。父母在家的注意點也放在一種“結(jié)果”上，而不去強調(diào)與注意幼兒行為的細節(jié)，導(dǎo)致幼兒依賴情節(jié)。為了改變幼兒的這種現(xiàn)象，我設(shè)計了一次寓于童話色彩的教育活動。

有一天我將所有幼兒參差不齊的彩筆全部收了起來，當(dāng)幼兒需要筆完成作品時，都奇怪的問我：“老師？我們的筆怎么都不在了？”我說：“昨天老師在夢中，你們的彩筆告訴我，它們決定離開你們，不會來了”小朋友們一個個愕然的表情看著我。我說：你們知道彩筆為什么會離開你們嗎？小朋友們七嘴八舌的開始說：是因為我們沒有愛護它、是因為有的小朋友把彩筆的小伙伴都弄丟了……。小朋友們討論完了，眼睛都睜的大大的看著我。老師！我們知道錯了，我們會好好愛護我們的好朋友，您說彩筆還會回來嗎？我搖了搖頭，沒有給他們做出回答。孩子們更是表情各異的不停的說著自己的“擔(dān)憂”。我告訴他們，如果我們每個小朋友都從心里知道自己的錯誤，我相信也許彩筆會原諒你們的！

下午，小朋友們起床之后，有一名幼兒發(fā)現(xiàn)了“新大陸”一般，大喊“?。〔使P穿著新衣服，回來了”孩子們蜂擁而至來到美工區(qū)觀看，當(dāng)看到自己的彩筆整齊有序的排列在自己的名字之下時，竟然歡呼起來——。老師！我一定會保護好彩筆“好朋友”不會讓它再離開我了，聽了孩子們的話，我笑了，我明白！通過這件事情，孩子們已經(jīng)明白了很多——愛護我們的好朋友。

案例：大班區(qū)域活動案例分析

觀察內(nèi)容：

新學(xué)期本班制定來幼兒園就填寫入?yún)^(qū)表后，為一些早到的幼兒提供了更寬廣的區(qū)域選擇空間，并把結(jié)構(gòu)區(qū)當(dāng)成必選區(qū)，讓每組的幼兒按天輪流建構(gòu)。其中，家鑫是每天最早到幼兒園的小朋友，一開始，他每次都很積極的填下自己的號數(shù)，特別是在星期三，輪到他那組玩結(jié)構(gòu)，家鑫更是扮演了負責(zé)人的角色，提醒著每位組員填在結(jié)構(gòu)區(qū)的位置上。

但最近發(fā)現(xiàn)家鑫都沒在區(qū)域表內(nèi)填寫了，起初我以為他忘了，經(jīng)常提醒他去填，可后來覺得他是故意不填的，區(qū)域活動開始后，家鑫就在每一區(qū)附近晃蕩著，特別是在最喜歡的的結(jié)構(gòu)區(qū)，他經(jīng)常忍不住參與進去指手畫腳的當(dāng)起了拼插小老師。我又一次提醒他：“今天不是第三組玩結(jié)構(gòu)的，你去填寫其他區(qū)的吧！”家鑫低著頭，走到區(qū)域表面前磨蹭了一會，又走開了，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)在美工、數(shù)學(xué)、動手區(qū)后，問道：“家鑫，你選擇的是哪個區(qū)？玩了些什么？”他跑開了，我找了找區(qū)域表，還是沒看到他填寫下自己的號數(shù)。

分析與反思：

新表格及新制度的制定，幼兒積極的填寫入?yún)^(qū)表，能提前計劃自己想玩的區(qū)域活動，并與該區(qū)的幼兒交流經(jīng)驗與玩法。該幼兒起初能擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，遵守所制定的規(guī)則。由于教師對必選區(qū)的限制，使該幼兒對結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣與熱衷得不到滿足，所以不填入?yún)^(qū)表，在活動中他還間接的參與到其他喜歡的區(qū)域活動中。因此，教師應(yīng)做到：

1、幫助幼兒肅立堅定的信念，教師要根據(jù)幼兒的能力與興趣，引導(dǎo)幼兒選擇其中一種活動。

2、鼓勵表揚幼兒的活動，除了看到幼兒本身的優(yōu)勢外，在其他區(qū)域中，教師要善于觀察幼兒的進步。

3、提供更多吸引幼兒活動的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒的興趣。

4、對必選區(qū)的指定應(yīng)合理安排，使每個幼兒都有機會參與活動。

案例：我們都是小動物

今天，當(dāng)孩子們得知被小動物邀請，幫助它們分家時，他們高興極了，操縱著手中的小動物，根據(jù)小動物的特點認真地為它們分家。這時，周寅吉小朋友不滿足只為這幾個小動物分家，提出了自己的想法：“老師，我們能不能為其他的動物也分分家呀？”我回應(yīng)：“可以。”他看我沒有接下去交代的意思，便直接問道：“那么，小動物沒有怎么辦呢？”我故意裝傻地說：“我也不知怎么辦?！彼次覜]輒，便轉(zhuǎn)身問其他的小朋友，并一起商量了起來。過了一會兒，他們起身到區(qū)角活動的語言角處，拿出了里面許多的動物頭飾，過來自豪地對我說：“老師，我們找到動物了，我們就是可愛的小動物?！闭f完，他們頭戴頭飾，用椅子圍成兩個圈，作為小動物的家。老虎、獅子、狗熊站在一個圈里，小兔、小羊、小鹿站在了另一個圈里，并說：“老虎、獅子和狗熊都是吃肉的猛獸，它們是一類；小兔、小羊和小鹿都是吃草的小動物，它們是一家?！彼麄兊挠螒颍⒓次似渌挠變?，于是，所有的動物頭飾都被“搶劫一空”。

記得以前聽?wèi)?yīng)彩云老師說過：“老師有時裝傻，其實是對幼兒能力的一次鍛煉?！睆拇税咐校浞煮w會到這一點。不是嗎？如果老師在回應(yīng)幼兒時提供他們動物的話，就不會產(chǎn)生“我們就是小動物”的可愛想法；就不會出現(xiàn)如此眾多的“動物”進行現(xiàn)場分家的真實情景；就不會有這么多的小朋友如此積極主動地理解“集合”的含義。怪不得人們常說“苯媽媽逼出巧女兒”。我就愿意做這樣的“笨媽媽”，讓孩子在沒有依賴，完全靠自己的情況下，成為聰明的“女兒”，提高和發(fā)展自己的能力。另外，在此案例中，也慶幸自己能夠追隨幼兒、滿足幼兒、支持幼兒，讓幼兒完全按照自己的意愿和想法去豪無顧忌地活動，使幼兒真正地自主起來。

我想，如果老師的心中有了這種“裝傻+追隨”的理念，則對幼兒大有幫助。

案例:《我們的社區(qū)》主題活動反思

“我們的社區(qū)”是我班開展的一個主題活動，根據(jù)大班幼兒的教育目標(biāo)，選擇了這一主題，通過活動的開展，了解社區(qū)的生活設(shè)施，感受社區(qū)生活的便利、社區(qū)環(huán)境的整潔和美麗，萌發(fā)熱愛社區(qū)的情感，提高美的感受力。

回顧三個多月來“我們的社區(qū)”活動的產(chǎn)生和實施，它給了我很大的啟示和反思。

首先，活動主題的選擇應(yīng)來源于幼兒的生活。因為期初我們幼兒園正在搞基建（建廁所和廚房），幼兒生活在這樣的環(huán)境中，就難免會提出與房子相關(guān)的一些問題，如：“房子建造時為什么要在地上挖一個很深的坑？”；“房子是用哪些材料建造的？“房子的建造過程為什么需要拉線？”……等等。在與幼兒共同討論中他們又萌生了探索社區(qū)中各式各樣房子的新主題，以及探索社區(qū)的各種生活設(shè)施的興趣和意向。就這樣一步一步生成我們這一活動的主題“我們的社區(qū)”主題網(wǎng)絡(luò)就這樣逐漸豐富和完善起來。在這個主題中，每一次的探索活動都是幼兒所興趣的。俗話說：“興趣是最好的老師”，由于興趣，使幼兒在活動中都十分的投入，積極地參與探索，可以說每個幼兒在活動中得到不同程度的發(fā)展。

其次，開展主題活動時應(yīng)以幼兒的興趣和需要及時調(diào)整內(nèi)容。教師在主題進行中一定要以幼兒的興趣和需要作為依據(jù)來確定活動的具體內(nèi)容，邊實施邊及時調(diào)整。例如：在探索房子的結(jié)構(gòu)，教師本來預(yù)設(shè)了：“方便的電梯”這一活動內(nèi)容，但在活動中幼兒可能受生活經(jīng)驗少的限制，對這一內(nèi)容不感興趣，于是我立即取消了這一內(nèi)容，更多地從幼兒的興趣和愛好出發(fā)，將活動改成了幼兒所興趣的“蓋房子”這一活動，使幼兒真正成為活動的參與者。

其三，充分利用家長這一社區(qū)資源，調(diào)動家長參與的積極性。在“我們的社區(qū)”主題開展過程中，我們得到家長們的大力支持，發(fā)揮家長的教育資源，取得較好的效果，如：發(fā)動助我們收集有關(guān)的資料；組織家長參與：“親子活動”，與幼兒共同制作各式立體的房子；幫助收集廢舊材料（空的盒子、飲料罐等）；利用上學(xué)、放學(xué)的機會，向幼兒介紹路上的一些社區(qū)設(shè)施，及時的向幼兒傳授一些知識，解答幼兒的疑問，這種一對一的親子交流對幼兒來說非常有益，幼兒會感到父母對自己的關(guān)注，彌補了教師不能全面顧及的缺陷。家長真正成為了我班工作的堅強后盾，使我們開展主題以來做到了事半功倍的效果。

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