教育隨筆：鼓勵(lì)教育效果好

教育隨筆。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：鼓勵(lì)教育效果好》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

教育隨筆：鼓勵(lì)教育效果好

思源是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞:“思源真棒”。

上課了，思源會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“思源真棒”。

但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲?，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，但是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“思源加油”，于是大家一齊喊著“思源加油!思源加油!”，小伙伴們的加油聲讓思源的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說“思源是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完思源張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語氣對她說“思源真棒”。

一句“思源真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為老師千萬不要吝嗇自己對孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】悼鞓返某砷L。

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擬人化教育效果好

最近，我多次發(fā)現(xiàn)小朋友采摘冬青樹的葉子。雖然每次我都及時(shí)對他們進(jìn)行教育：愛護(hù)樹葉，花草。但是效果都不是很好。仍然有許多小朋友采摘冬青樹的葉子。有一下午，我?guī)е⒆觽冊谠鹤踊顒?dòng)，又發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友手上拿著樹葉。這次我沒有像以前那樣立即批評教育。我先用擬人化的口氣向他們介紹：“看。樹娃娃在向小朋友們招手呢。向你們問好呢！老師聽聽他們在跟我們說什么？”我俯在冬青樹上，將耳朵貼在樹枝上，然后說：“樹娃娃請小朋友說，樹娃娃有什么本領(lǐng)？”。孩子們都興奮起來，你一言我一語說起樹的功能。我聽完了孩子們的發(fā)言以后，我接著說：“樹娃娃請老師告訴小朋友們，他們非常喜歡小朋友，希望小朋友們不要再去摘它們的葉子，因?yàn)槟菢铀鼤?huì)感覺很疼的，很傷心的.”孩子們認(rèn)真地聽著，然后紛紛跑到我面前表示：我們要愛護(hù)冬青樹，再也不摘樹葉啦。果然，孩子們再也沒有去摘樹葉，看到別的班上小朋友去摘樹葉，他們還會(huì)跑過去告訴那些小朋友別摘了樹葉，樹娃娃會(huì)很疼的?？磥韺⒆觽冇蒙鷦?dòng)、親切的擬人化方法教育比用單純講道理的效果好。

幼教敘事：隨機(jī)教育的效果好

隨機(jī)教育的效果好中午課間活動(dòng)時(shí)，我正在寫備課。忽然發(fā)現(xiàn)班上的孩子，都圍到了一張桌子旁。我悄悄的走近一看，原來是一只麻雀。這時(shí)，郭敏杰小朋友一把抓起麻雀，很麻利的把它放到書包里。我問他哪來的麻雀。他說：“是我爺爺給我抓的，讓我拿著玩?！蔽覄傄l(fā)火，忽然發(fā)現(xiàn)旁邊，一張張好奇和興奮的小臉。心想，這不正是一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)嗎!

于是，我拿來一個(gè)鞋盒子，讓郭敏杰把麻雀雀放到里邊。讓小朋友，都過來觀察它的外形特征。然后，一邊觀察一邊講。看到孩子們聽的津津有味，我又接著說：“麻雀是益鳥，每天能消滅很多害蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它?！薄袄蠋熌沁@只小鳥會(huì)死嗎?”孩子們聽我講完，都替這只小鳥擔(dān)心起來?！拔覀儼阉突卮笞匀辉趺礃影?外面才是小鳥的家?！蔽业奶嶙h得到了孩子們的一致贊同。于是，我們把小鳥放回了大自然?？粗▲B在天空自由的飛翔，我和孩子們都笑了。

這次“小鳥事件”，讓我感到欣慰的是，我不但讓孩子們了解了麻雀，知道要保護(hù)麻雀，更重要的是讓他們又多了一份愛心。

笑了，笑了

世間有許多微笑，有蒙娜麗莎那動(dòng)人的微笑;有父母那親切的微笑;還有那同學(xué)真誠的微笑。唯獨(dú)這個(gè)微笑在我的內(nèi)心深處扎根，難忘。這個(gè)微笑，時(shí)時(shí)的鼓勵(lì)著我堅(jiān)持走下去，做一名合格的幼兒教師。

新的學(xué)期開始了，作為一名小班的幼兒教師，又要開始面臨著孩子們的嚎啕大哭，家長們的不安，孩子們的焦慮，各種各樣的狀況都會(huì)發(fā)生。對于我這個(gè)接過無數(shù)次新生的老師來說，心里早有所準(zhǔn)備，已經(jīng)適應(yīng)了。然而，我的新搭檔還處于迷茫期。她是一名老教師了，已有十幾年的教齡，曾經(jīng)帶過中班，大班，唯獨(dú)小班她是沒有帶過的?；蛟S這樣的安排，是她這一生沒有經(jīng)歷過、體會(huì)過的?？吹剿龥]有了以往的自信，干練，淡然，只多了一些不安和失落。在這里，我只能像對孩子一樣的抱一抱她，讓她感受到，小班的老師和孩子們是團(tuán)結(jié)的，幸福的，心連心的。如今的孩子們在家里都是“小公主”“小皇帝”，再加上家長們對老師的不放心，使小班老師的工作做起來有些難。這時(shí)候，我們做的只有耐下性子，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，分享，自由，平等，尊重，團(tuán)結(jié)，少一點(diǎn)自私，多一點(diǎn)愛心，盡快的適應(yīng)集體的生活，也讓家長們從心里放心、舒心。

我和新的搭檔還有孩子們相處已經(jīng)一個(gè)周了，今天是第一次看到她們笑了。下午我們舉行了一個(gè)音樂活動(dòng)，放著鳳凰傳奇的《自由飛翔》，我們游走在教室的各個(gè)角落。各種姿勢，各種腳步，各種嗨，終于讓我看到了孩子們笑了。此時(shí)，他們打開心扉，徹底釋放了。我們班郭淑婷小朋友跳的是最有特點(diǎn)的一個(gè)，音樂感，節(jié)奏非常強(qiáng)烈，腳步卡點(diǎn)卡的非常準(zhǔn)確，得到了孫老師和彭老師的親睞，在這時(shí)，我也看到了我的新搭檔郭老師的笑容，依然是那么的美麗，動(dòng)人，溫柔。你們終于笑了，我等這一刻好久了。寶貝們，你們是天真無暇的，你們是童言無忌，你們是快樂的，盡情的釋放你們的熱情，好奇，天真吧。我的新搭檔，希望你在今后的日子里擺正好心態(tài)，調(diào)整好情緒，盡快適應(yīng)這個(gè)有愛的小班，多注重與孩子們相處的過程，經(jīng)歷你未經(jīng)歷過的，體驗(yàn)?zāi)阄大w驗(yàn)過的，你會(huì)得到我與你之間的愛，孩子與孩子之間的愛，孩子們與老師之間的愛。

笑了，笑了。這一刻是多么的溫暖，感動(dòng)。笑了，笑了。就讓這開心的笑感染每個(gè)孩子，每個(gè)老師，每個(gè)班級，還有幼兒園的各個(gè)角落。

微笑是多么的可貴，它既溫暖了他人，也快樂了自己，我們何樂而不為呢?為了明天更美好，讓我們多笑一笑吧。因?yàn)榻o人一個(gè)微笑，自己將會(huì)獲得兩個(gè)晴天!

怎樣使鼓勵(lì)和表揚(yáng)達(dá)到教育效果

一、整體性的表揚(yáng)

就是對幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明!”“某某真能干，加油!”“你真棒!”

二、強(qiáng)調(diào)過程的表揚(yáng)

幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過程中，對他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。

如“你真努力!”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)!”“這件事情你做得挺好，因?yàn)閯?dòng)了小腦筋!”

三、強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表揚(yáng)

即對幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績。

如“全答對了，很好!”“今天你玩玩具的時(shí)候沒有去爭搶，真好!”“你今天吃飯很快很干凈，不錯(cuò)哦。

”

經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過程的表揚(yáng)的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會(huì)覺得自己不夠聰明，而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次做得更好些。

這樣，寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難，勇于克服，學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄，也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。

托班教學(xué)隨筆：教育的效果

上學(xué)期一直教小托班的孩子學(xué)習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，就是看他們怎么也走不好。這學(xué)期剛一開學(xué)，我又帶小朋友們出去玩，誒，他們居然一個(gè)跟著一個(gè)，走得很好了。是他們長大了嗎？就會(huì)了嗎？我想這只是一個(gè)方面。但主要的原因還是因?yàn)槲覀兘塘耍沂遣恢挂淮蔚慕塘?。如果說，當(dāng)初我們沒有教，現(xiàn)在他們雖然長大了，能做到一個(gè)跟著一個(gè)走嗎？我想是不會(huì)的。

所以，我們說教育的效果是潛移默化的，是在將來的某一天突然出現(xiàn)的，這是有道理的。它在很多時(shí)候不能立馬見效果。

又比如，我們教托班的小朋友學(xué)習(xí)拼拼版，上學(xué)期怎么也拼不好，但是我們還是會(huì)經(jīng)常地教他們，今天我又讓小朋友玩拼版，也沒有告訴他們怎么拼，但是，我發(fā)現(xiàn)孩子們有點(diǎn)會(huì)拼了，有幾個(gè)小朋友還拼得挺好的。所以，他們還是能把以前老師教的東西記在腦子里，到其他的條件（比如控制能力，注意力集中時(shí)間長了等）成熟的時(shí)候，他們就能做好這件事情了。

因此說，我們教育小朋友不能急于求成，要相信所有的事，所有的人都是能夠教得會(huì)的。當(dāng)然也是要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，也要因材施教?h2 style="color:#F7DA61">教育隨筆：鼓勵(lì)孩子

經(jīng)常被否定的孩子長大后，很容易猶豫不決，容易拖延和半途而廢，害怕被拒絕，自我設(shè)限，逃避現(xiàn)實(shí)，很容易恐懼，容易自我否定。

總之覺得好的東西，自己是沒有資格獲得的。不敢和接受男神的追求，只能和小人物和渣男交往。有的不敢去接近漂亮姑娘，不敢去主動(dòng)和人交往，猶豫再三不敢表白，直到美人落別家。甚至別人看自己一眼，仿佛都帶著嘲諷。

挑戰(zhàn)一件沒嘗試過的事情，耳邊轟隆隆聽到的都是“你不行”“你不要做”。要克服這些聲音的影響，要付出極大的勇氣。這些聲音，已過多年，猶在耳邊。一般都是來自父母的發(fā)聲，存在童年的深層記憶。有的家長，也表揚(yáng)，只是夸的有點(diǎn)假。像我媽媽會(huì)用戲劇性的語言，像哄小孩那樣夸孩子，你是最~~~棒噠，你是最~~~好噠，當(dāng)時(shí)聽到很開心，過去了之后，有點(diǎn)假，有點(diǎn)空。像我爸，要想聽到他對我說一句“你做的很好”“你是我的驕傲”，不知道這輩子還有沒有機(jī)會(huì)了。小時(shí)候他說“嗯?！边@就是最高的表揚(yáng)。為了這一聲“嗯”，我愿意付出所有的努力，然而成年后“嗯”也沒有了。如果不是走上心理學(xué)的道路，我都不知道現(xiàn)在是什么樣子的，呵呵。

這一段時(shí)間我在研究青少年學(xué)習(xí)動(dòng)力，家長很在乎這個(gè)，有家長問我：我孩子做什么都沒勁，怎么辦？我讓孩子畫了一幅畫看看，果然自卑，瞄一眼，就知道畫者是個(gè)自我價(jià)值低的孩子。

一直被貶低，被否定的人，活都活的沒勁了，還想學(xué)習(xí)有勁，怎么可能？父母自己沒有自信，就會(huì)用否定孩子的方式，否定自己?？蓱z的是無辜的孩子，重復(fù)了父母的命運(yùn)，用自卑，孕育養(yǎng)大自卑，然后再傳給下一代。

破解的方法，有的。

放過自己，放過孩子，把心打開，看看孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要假裝，不要虛頭巴腦，真誠的贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、支持孩子吧！

你都不知道，你的真誠的愛的表達(dá)，你的鼓勵(lì)支持，對孩子的一生，有多重要！

教育隨筆：表揚(yáng)和鼓勵(lì)

教育隨筆：表揚(yáng)和鼓勵(lì)

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。作為幼兒園大班的一名教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。

只要我們從孩子的實(shí)際出發(fā)，把孩子的今天和昨天相比，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子是在不斷成長進(jìn)步的，從而對他們加以表揚(yáng)?！澳銊倓倢W(xué)畫時(shí)，連筆都拿不住的，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)畫手絹了?！薄澳氵@次做得比上次好多了?！焙⒆邮艿焦膭?lì)后，學(xué)習(xí)熱情和思考探索的積極性會(huì)很高。有意識的表揚(yáng)，對與幼兒良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成無疑有著積極意義。

在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有一定目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，這樣教師就要對認(rèn)真、能積極思考的幼兒多表揚(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對其他幼兒也起了一個(gè)正向引導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。

教師就要講明勞動(dòng)的意義，大力表揚(yáng)前者，對后者既不批評又不縱容，而是諸如此說：“**平常非常熱愛勞動(dòng)，今天的勞動(dòng)熱情還沒全發(fā)揮出來，希望**成為小朋友中最能干一位。”這么一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又培養(yǎng)了幼兒從小熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

對孩子的鼓勵(lì)，不一定必須用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會(huì)給孩子帶來力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，“啊，我進(jìn)步了老師多高興呀。”于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數(shù)落孩子，他們自己會(huì)給自己提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠的鼓勵(lì)來幫助孩子，我們也希望他們成功、進(jìn)步，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時(shí)，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

教育隨筆：表揚(yáng)與鼓勵(lì)

教育隨筆：表揚(yáng)與鼓勵(lì)

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。只要我們從孩子的實(shí)際出發(fā)，把孩子的今天和昨天相比，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子是在不斷成長進(jìn)步的，從而對他們加以表揚(yáng)?！澳銊倓倢W(xué)畫時(shí)，連筆都拿不住的，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)畫手絹了?！薄澳氵@次做得比上次好多了?！焙⒆邮艿焦膭?lì)后，學(xué)習(xí)熱情和思考探索的積極性會(huì)很高。有意識的表揚(yáng)，對與幼兒良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成無疑有著積極意義。在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有一定目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，這樣教師就要對認(rèn)真、能積極思考的幼兒多表揚(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對其他幼兒也起了一個(gè)正向引導(dǎo)的作用?！?/p>

對孩子的鼓勵(lì)，不一定必須用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會(huì)給孩子帶來力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，“啊，我進(jìn)步了老師多高興呀。”于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數(shù)落孩子，他們自己會(huì)給自己提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。讓我們用真誠的鼓勵(lì)來幫助孩子，我們也希望他們成功、進(jìn)步，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時(shí)，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

教育隨筆：菠菜營養(yǎng)好

教育隨筆：菠菜營養(yǎng)好

午飯時(shí)間到了，瑤瑤對我皺著眉頭說：“徐老師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些菠菜在碗沒動(dòng)過的樣子。我就對她說：“哦，這是菠菜，大力水手很愛吃的呢！”她聽了用勺子勺了點(diǎn)放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說：“菠菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康和漂亮呢！”說完，我拿起她的勺子勺了一口放到她的嘴巴里。沒想到，她這次大口大口的咀嚼起來，在我笑瞇瞇的目光陪伴下，她比較利索的把菠菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對我說：“老師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚(yáng)說：“瑤瑤真棒，你向大力水手學(xué)習(xí)吃菠菜，肯定會(huì)更健康和漂亮

當(dāng)瑤瑤小朋友因挑食而向我提出不要吃菠菜時(shí)，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我通過讓她了解卡通人物和老師都喜歡吃菠菜，更明白吃菠菜對身體健康有好處的道理，也利用小女孩愛漂亮的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。反思：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。老師要通過孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進(jìn)行有的放矢的教育引導(dǎo)。

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