給孩子適宜的引導(dǎo)

簡(jiǎn)短的給孩子的一封信。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？以下是小編為大家收集的“給孩子適宜的引導(dǎo)”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

給孩子適宜的引導(dǎo)

情景一

今天，偶然聽到一位家長(zhǎng)對(duì)小朋友說(shuō)：“如果不聽話就送你去幼兒園。”孩子立刻就不鬧了。

情景二

超市里，小男孩拉著媽媽的衣服不肯走，媽媽說(shuō)：“快點(diǎn)走，要不然告訴你爸爸，看看你怎么辦?！毙∧泻⒉磺樵傅闹缓酶吡?。

情景三

奶奶叫強(qiáng)強(qiáng)回家，強(qiáng)強(qiáng)不肯，奶奶嚇唬強(qiáng)強(qiáng)道：“再不走，警察叔叔可要來(lái)抓你咯！”強(qiáng)強(qiáng)嚇得趕緊跟著奶奶回家。

情景分析

這樣的例子在生活中很常見，一些家長(zhǎng)為了圖自己的方便快捷，根本不顧小孩心理的健康發(fā)展，讓小孩得不到正確的意識(shí)。以上三個(gè)情景中就都反應(yīng)了兩個(gè)問(wèn)題：

1、小孩子沒(méi)有得到大人的平等對(duì)待，而是被威脅。這樣的威脅從側(cè)面?zhèn)鬟_(dá)給了孩子‘只要讓別人聽話，就可以用威脅的方式’這樣的思想。

2、情景一中的幼兒園，情景二中的爸爸，情景三中的警察叔叔被當(dāng)成威脅小孩的對(duì)象，容易讓小孩產(chǎn)生恐懼心理。

教育措施

家長(zhǎng)應(yīng)該靜下心來(lái)，給孩子適宜的引導(dǎo)。以上問(wèn)題可以從以下兩點(diǎn)中入手解決：

1、家長(zhǎng)與孩子平等的溝通，溫和而嚴(yán)肅地講道理，即使這樣不如威脅的方式立馬見效，卻能培養(yǎng)孩子的健康心智。

2、在孩子調(diào)皮的時(shí)候不要把幼兒園，爸爸，警察叔叔當(dāng)成威脅他們的對(duì)象，而要在孩子們害怕的時(shí)候把幼兒園，爸爸，警察叔叔當(dāng)成保護(hù)他們的對(duì)象。讓孩子們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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引導(dǎo)孩子閱讀的方法

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)要留意觀察聆聽孩子的愿望，及時(shí)把握教育契機(jī)，做到恰到好處，切忌把隨機(jī)教育變?yōu)椤皣Z叨不已”這樣會(huì)引起孩子反感。

一、聽讀啟蒙法

方法：家長(zhǎng)抑揚(yáng)頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子聽和看的閱讀導(dǎo)形式。

作用：集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。

注意點(diǎn)：孩子聽讀越早越好，內(nèi)容選擇要生動(dòng)有趣，由淺入深。關(guān)鍵是父母要有拳拳之心，能諄諄善誘。

二、講述提問(wèn)法：

方法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問(wèn)、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。

作用：促進(jìn)母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣．提高孩子對(duì)閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。

注意點(diǎn)：父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當(dāng)孩子初學(xué)閱讀，或閱讀有困難時(shí)，以及提出共讀請(qǐng)求時(shí)，父母可多采用此種方法。

三、角色扮演法：

方法：家長(zhǎng)與孩子以口頭扮演或動(dòng)作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中某一角色的方法。如：說(shuō)某一角色的語(yǔ)言，做某一角色的動(dòng)作等。

作用：可大大增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，提高幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作的表達(dá)能力，加深對(duì)閱讀材料的理解；有利于家長(zhǎng)與孩子之間建立民主、平等的關(guān)系。

注意點(diǎn)：家長(zhǎng)和孩子要注意采用適合角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)動(dòng)作，家長(zhǎng)要投入地進(jìn)行扮演，切勿敷衍了事，家長(zhǎng)和孩子可以交換角色多次扮演。

四、移情法：

方法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場(chǎng)思考問(wèn)題，提出見解表達(dá)愿望的方法．如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會(huì)怎么辦？”

作用：幫助孩子加深對(duì)角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問(wèn)題的能力。

注意點(diǎn)：家長(zhǎng)要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

五、改編情節(jié)法：

方法：在閱讀中，鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。

作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

注意點(diǎn)：父母要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時(shí)，可耐心地對(duì)其講清道理。

六、延伸想象法：

方法：在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。

作用：發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)孩子的自信心。

注意：在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵(lì)孩子進(jìn)行延伸想象，父母盡量采用“誘導(dǎo)”的方式，切忌強(qiáng)求孩子和打擊孩子的積極性

七、猜猜、認(rèn)認(rèn)法：

方法：在閱讀指導(dǎo)中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個(gè)情節(jié)，猜猜角色的語(yǔ)言，認(rèn)讀書名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號(hào)等。

作用：增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性，提高幼兒對(duì)圖畫、文字、符號(hào)轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。

注意點(diǎn)：父母要引導(dǎo)孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時(shí)機(jī)，讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。

八、改錯(cuò)法：

方法：在閱讀指導(dǎo)中，家長(zhǎng)故意把故事情節(jié)或名稱故事漏講或講錯(cuò)，使幼兒作出反應(yīng)更正的閱讀指導(dǎo)手法。

作用：幫助家長(zhǎng)與孩子之間建立民主和平等的關(guān)系，增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的細(xì)微性，增強(qiáng)孩子的有意注意。

九、游戲法：

方法：家長(zhǎng)在早期閱讀指導(dǎo)中以各種形式的游戲?yàn)槭侄?，引發(fā)孩子對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。如：擴(kuò)詞、擴(kuò)句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。

作用：提高幼兒參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性，使家庭教育的要求更易于讓孩子接受并轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约旱脑竿蛣?dòng)機(jī)。有利于培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，使孩子體味家庭游戲樂(lè)趣，促進(jìn)親子互愛。

注意點(diǎn)：家長(zhǎng)以極大的熱情參與到游戲中給予孩子精神或物質(zhì)上的鼓勵(lì)。并注意家長(zhǎng)和孩子共同遵守游戲規(guī)則。

十、自由閱讀法：

方法：由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱的方法。

作用：培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨(dú)立閱讀能力；反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習(xí)慣等方面的發(fā)展情況。

十一、隨機(jī)引導(dǎo)法：

方法：家長(zhǎng)在日常生活中及時(shí)抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機(jī)，對(duì)孩子加以引導(dǎo)。

作用：這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問(wèn)題時(shí)，而且與日常生活密切相關(guān)，所以更具實(shí)效性，它對(duì)激發(fā)幼兒求知欲，培養(yǎng)幼兒洞察力，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交往，具有獨(dú)到的作用。

注意點(diǎn)：家長(zhǎng)要留意觀察聆聽孩子的愿望，及時(shí)把握教育契機(jī)，做到恰到好處，切忌把隨機(jī)教育變?yōu)椤皣Z叨不已”這樣會(huì)引起孩子反感。

引導(dǎo)孩子克服膽怯

導(dǎo)讀：心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果童年時(shí)期的恐懼心理沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)亟鉀Q，很可能在成年后產(chǎn)生心理問(wèn)題或心理障礙。

一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)年齡的孩子都會(huì)有自己的恐懼。2歲的孩子怕打雷，怕動(dòng)物，怕洗澡，怕父母離開等；5歲的孩子怕黑，怕獨(dú)處；6歲的孩子恐懼最多，他們怕某些聲響，怕妖魔鬼怪，怕被遺棄，怕單獨(dú)睡覺，怕刮風(fēng)下雨和受傷流血等；7歲的孩子想象力很豐富，他們怕床底下有鬼，怕有人夜里闖到家里來(lái)，怕打仗或一些生活小事；八九歲的孩子恐懼就少多了，他們主要怕丟面子和被人嘲弄。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果童年時(shí)期的恐懼心理沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)亟鉀Q，很可能在成年后產(chǎn)生心理問(wèn)題或心理障礙。例如，孩子怕與父母分離會(huì)產(chǎn)生學(xué)?？植?；某次上課發(fā)言結(jié)巴受到哄笑，以后產(chǎn)生社交恐怖等。孩子為什么會(huì)產(chǎn)生恐懼心理呢？這與孩子自身的腦神經(jīng)功能、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有關(guān)。

孩子對(duì)外界的反應(yīng)首先是通過(guò)感覺器官獲取外界的信息，傳入大腦后進(jìn)行綜合分析，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，然后指揮行動(dòng)。如果大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)于敏感，將外界的信息放大，那么產(chǎn)生的情緒反應(yīng)就會(huì)超出應(yīng)有的程度。例如，大腦前庭平衡系統(tǒng)過(guò)于敏感，孩子會(huì)特別怕登高、怕走平衡木、暈車等觸覺系統(tǒng)過(guò)于敏感，會(huì)影響人際關(guān)系，別人可能是無(wú)意地碰他-下，他卻認(rèn)為是打他了。還會(huì)出現(xiàn)吃手、挑食偏食、愛玩生殖器、脾氣暴躁、愛惹人等癥狀。

為什么會(huì)出現(xiàn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的敏感癥狀呢？原因有先天的也有后天的，包括母親懷孕時(shí)先兆流產(chǎn)，情緒緊張，孕期運(yùn)動(dòng)量少；出生時(shí)難產(chǎn)，剖宮產(chǎn)；出生后對(duì)孩子的活動(dòng)限制過(guò)多，對(duì)孩子摟抱少，愛撫少等。如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了上述問(wèn)題，也可以經(jīng)過(guò)專門的心理訓(xùn)練來(lái)解決。

另外，還有家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的問(wèn)題，包括對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，對(duì)小傷小痛大驚小怪，過(guò)分限制孩子與外界交往等，使孩子總是在父母的保護(hù)下生活，自我保護(hù)能力嚴(yán)重退縮。所以，家長(zhǎng)要大膽地讓孩子接受生活的磨練。

引導(dǎo)孩子抵制誘惑

1、讓孩子勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤，在孩子心理尚未成熟進(jìn)度，難免會(huì)犯錯(cuò)誤或出現(xiàn)越軌行為，應(yīng)該給孩子改正的機(jī)會(huì)。必要時(shí)應(yīng)尋求心理專家的幫助，而不可只以批語(yǔ)譴責(zé)來(lái)代替教育。

2、要進(jìn)行家庭情感教育，使孩子與父母其享歡樂(lè)，共擔(dān)憂愁，懂得親情之愛和天倫之樂(lè)，從崦建立起家庭的義務(wù)感、責(zé)任感。

3、引導(dǎo)孩子了解社會(huì)的復(fù)雜性，千萬(wàn)不可只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)了解孩子對(duì)社會(huì)的所見所聞和所思所想，這樣就可防微杜漸；應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與孩子共同討論正、反兩個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)象，以了解孩子的內(nèi)心世界。

4、幫助孩子對(duì)立正確的價(jià)值觀，在金錢與道德之間筑起科學(xué)的價(jià)值觀，要使孩子理解世界上有許多東西是金錢買不到的，因而人必須珍惜自己的人格、道德、友誼、健康和知識(shí)本領(lǐng)等精神世界的財(cái)富。

5、注意訓(xùn)練孩子的道德信用觀，即培養(yǎng)孩子言行一致的道德習(xí)慣，要從小事做起，家長(zhǎng)了應(yīng)以身作則。

6、讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子判斷是非和選擇正確行為的能力。家長(zhǎng)不要代替孩子思考和做決定。尤其在孩子猶豫不決時(shí)，應(yīng)給他思索和分辯是非的機(jī)會(huì)。

7、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。孩子不能抗拒誘惑，主要是意志薄弱，因此，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)遇，使孩子經(jīng)受艱苦的鍛煉，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

8、對(duì)孩子的合理需求也不應(yīng)無(wú)條件滿足，而應(yīng)適當(dāng)?shù)匮泳?，并適度地使其有機(jī)會(huì)體驗(yàn)挫折，使孩子能夠承受各種不滿足，而保持心理平衡。

有效的提問(wèn)要適時(shí)適宜

發(fā)生背景：

這是一次語(yǔ)言活動(dòng)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《吹泡泡》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿編，詩(shī)句的句式比較簡(jiǎn)單：XXX是XXX吹出的泡泡。但是仿編成功的關(guān)鍵是：要理解詩(shī)歌中事物之間的相互依存的關(guān)系，才能進(jìn)行仿編，而在教原本比較簡(jiǎn)單的這首詩(shī)歌時(shí)，發(fā)生了如下情景片段：

互動(dòng)過(guò)程：

老師出示第一句詩(shī)歌的圖夾文，指著上面的小圖片問(wèn)：圖片上是什么？幼兒：星星月亮，老師肯定了并用詩(shī)歌的第一句總結(jié)了一下：“星星是月亮開吹出的泡泡。”接著老虎又讓幼兒看第二句的圖夾文，馬上有兩三個(gè)幼兒大聲讀出了上面的漢字，我楞了一下，沒(méi)記起來(lái)，班里已經(jīng)有好幾個(gè)孩子會(huì)認(rèn)字了。于是我趕緊大聲提醒說(shuō)：“已經(jīng)有小朋友會(huì)讀出上面的句子了，真了不起，但是也要給其他小朋友思考的機(jī)會(huì)，別急著說(shuō)出來(lái)，好嗎？”他們幾個(gè)點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來(lái)，我就用白紙蓋住了第三句中的后面半部分，指著圖片問(wèn)：“那小朋友來(lái)猜猜露珠是誰(shuí)吹出的泡泡呢？”因?yàn)楹竺嬉徊糠直簧w住了，小朋友不能直接找出答案，開始進(jìn)行思考聯(lián)想猜測(cè)與露珠有相互關(guān)系的事物。在此基礎(chǔ)上，我又追問(wèn)：“為什么說(shuō)露珠是小草吹出的泡泡？”幼兒都說(shuō)出了他們是有聯(lián)系的，這樣慢慢地學(xué)完了詩(shī)歌開始進(jìn)行仿編結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒方便時(shí)對(duì)據(jù)是掌握得都較好，仿編聯(lián)想范圍也較光。

初步判讀與分析：

實(shí)現(xiàn)沒(méi)預(yù)估到幼兒在學(xué)詩(shī)歌時(shí)會(huì)有部分幼兒會(huì)直接把文字讀出來(lái)，這樣也就失去了教的意義。對(duì)于已經(jīng)識(shí)字的孩子，學(xué)習(xí)圖夾文的這首詩(shī)歌已經(jīng)沒(méi)有一絲神秘干了。幸虧，我及時(shí)用提問(wèn)來(lái)解決這個(gè)這個(gè)突發(fā)事件，并把活動(dòng)過(guò)程繼續(xù)延伸下去。其實(shí)我已一開始就知道班里有孩子識(shí)字，但沒(méi)先放到會(huì)在這次語(yǔ)言課上這么輕松的讀出來(lái)，制造了這個(gè)突發(fā)事件。如果把教具調(diào)整為先出示小圖片，然后再出示圖夾文，給幼兒以一個(gè)完整的印象，就會(huì)避免這樣的情況。在此過(guò)程中，老師的及時(shí)要求：要求給大家思考的機(jī)會(huì)和提問(wèn)：露珠是誰(shuí)吹出的泡泡？為什么？是在如此情況下的幾十應(yīng)對(duì)措施，面對(duì)無(wú)法預(yù)估且無(wú)法挽回的尷尬情況下，如何有效的提問(wèn)，是比較有效的策略呢？那就是順勢(shì)而為，不能用語(yǔ)言一棒打死他們的行為，而是及時(shí)提出要求，并未下面的環(huán)節(jié)設(shè)想，提出作為下一環(huán)節(jié)鋪墊的問(wèn)題，把這個(gè)問(wèn)題拋還給幼兒之后，幼兒的注意自然就會(huì)跟著老師接著往下聽。本案例中，我及時(shí)提問(wèn)：“露珠是水錘出的泡泡”而改變前面的提問(wèn)方式，及解決了識(shí)字對(duì)其他小朋友的影響，又讓幼兒開始為仿編做準(zhǔn)備，讓他們知道他們“為什么露珠是小草吹出的泡泡？”因?yàn)樗麄兿嗷ビ新?lián)系，也知道今天仿編詩(shī)歌時(shí)也要這樣的倆個(gè)事物才能編進(jìn)去。簡(jiǎn)單的兩個(gè)提問(wèn)、一個(gè)要求，在非常時(shí)期適時(shí)地起到了關(guān)鍵作用。所以，課堂教學(xué)的提問(wèn)既要有效也要適時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候改變或設(shè)計(jì)一些應(yīng)對(duì)的適宜的提問(wèn)方式，能比較有效的應(yīng)對(duì)那些非預(yù)估情況，這也是教學(xué)中的有效提問(wèn)所必須具備的因素。

對(duì)缺失父愛的孩子如何引導(dǎo)？

導(dǎo)讀：3～5歲也是成長(zhǎng)中的“戀母情結(jié)”和“戀父情結(jié)”階段，母子的關(guān)系一般都比父子關(guān)系更緊密，父女關(guān)系比母女關(guān)系更緊密。

讀者來(lái)信

專家您好！我女兒今年8歲多，正讀三年級(jí)，由于我和丈夫從結(jié)婚到女兒4歲之前一直是分居兩地，大概一個(gè)星期女兒才能和父親相處一兩天。4歲后到現(xiàn)在因?yàn)樗赣H工作原因，父女倆很少見面，據(jù)班主任反映，她在學(xué)校里很喜歡男老師，有時(shí)候會(huì)玩得瘋，偶爾還會(huì)出現(xiàn)和體育男老師抱一塊的情況，也特別喜歡和男同學(xué)玩。我覺得這是她從小就缺乏父愛造成的后果，現(xiàn)在我和老師都在對(duì)她進(jìn)行觀察，請(qǐng)問(wèn)我們?cè)撊绾我龑?dǎo)和開導(dǎo)她在這方面的舉動(dòng)？

專家答復(fù)

本期專家：聽說(shuō)吧心理咨詢中心主任心理咨詢師、高級(jí)婚姻治療師鄭啟涓

一般父母對(duì)女孩的異性交往都會(huì)更操心一些，目前你感覺女兒與異性的交往行為有異常，這確實(shí)會(huì)讓你擔(dān)心和焦慮。

從性心理的發(fā)展階段看，3到5歲的孩子在與異性交往中確定了自己的性別。6到12歲是“性潛伏期”，這一階段前半期的特點(diǎn)是喜歡與異性交往和接觸；后半期的特點(diǎn)是排斥異性，只跟同性玩。此階段不具有成人的性意識(shí)與欲念，13歲后的青春期，是性吸引的萌芽階段。你的女兒處于喜歡和異性交往的階段，這個(gè)階段是沒(méi)有性意識(shí)的，與男生玩也好，與男老師抱也好，都顯示出她活潑熱情的性格，這與大人眼中帶性意識(shí)的親熱不一樣。

母親的養(yǎng)護(hù)對(duì)3歲前的孩子最重要，而父親在3歲后開始發(fā)揮他的作用，父親是樹立行為規(guī)范的模版。3～5歲也是成長(zhǎng)中的“戀母情結(jié)”和“戀父情結(jié)”階段，母子的關(guān)系一般都比父子關(guān)系更緊密，父女關(guān)系比母女關(guān)系更緊密。此階段的異性父母需要操更多的心，如爸爸給予女兒足夠的親近來(lái)滿足“性依戀”的心靈需要，又讓她知道，爸爸媽媽是相愛的，雙方是一樣愛著寶寶的，鼓勵(lì)她與父母相處，營(yíng)造平衡的家庭氛圍，孩子就能健康地度過(guò)此階段。此階段對(duì)日后的異性交往、婚姻家庭關(guān)系有著重大的影響。

根據(jù)你家庭的情況，我們看到孩子在3～5歲間性依戀的滿足是不夠的，但也并非可以判斷孩子現(xiàn)在的性心理發(fā)生問(wèn)題，我們用大人帶著性意識(shí)的眼光去看待孩子的異性交往，是不恰當(dāng)?shù)?。如果她的情況持續(xù)到下一個(gè)階段，就要引起注意了。

在父親缺席的情況下，如何讓孩子的性心理健康發(fā)展呢？我給予你一些建議：

1、父親的人缺席了，形象不能缺席。要加強(qiáng)父親在孩子心里的位置，如家中要醒目的掛著父親及一家人的親密照片，多與孩子講父親的故事、父親的優(yōu)秀、父親對(duì)她的思念和愛等。

2、使用其他方法增強(qiáng)孩子與父親的溝通，如定期的電話、郵件等。

3、安排另外一個(gè)年長(zhǎng)男性與女兒多接觸。如舅舅、爺爺或班主任等，讓男性的典范不因父親的缺席而缺少。

4、不要強(qiáng)調(diào)她的行為是不正確或有問(wèn)題，如果給予她這樣的判斷，事實(shí)上是強(qiáng)化了抱男老師的性意識(shí)，孩子就可能向著家長(zhǎng)害怕的方向去走。對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以做引導(dǎo)，問(wèn)她：聽說(shuō)你今天與男老師玩得好開心啊，寶寶都玩了些什么？這個(gè)老師是不是特別和藹，寶寶喜歡跟他玩？當(dāng)孩子告訴你之后，你可以表?yè)P(yáng)她是一個(gè)活潑開朗的孩子，大人小孩、男的女的都愿意和她玩。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《給孩子適宜的引導(dǎo)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了簡(jiǎn)短的給孩子的一封信專題，希望您能喜歡！