案例：教學(xué)材料的多元利用

教學(xué)案例反思。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是由小編為大家整理的“案例：教學(xué)材料的多元利用”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

“秋天”是幼兒園課程中不可或缺的內(nèi)容，是一個(gè)為幼兒這一學(xué)習(xí)主體服務(wù)的豐富的客體資源。從這個(gè)主題資源中，我們認(rèn)識(shí)了秋天的花、樹(shù)；感受了小草樹(shù)葉的變黃、枯萎;了解認(rèn)識(shí)了秋天收獲的種種農(nóng)作物、果實(shí)。在“認(rèn)識(shí)秋收的農(nóng)作物”的教學(xué)活動(dòng)后，留下了許多孩子們通過(guò)多種途徑收集的許多東西：有水稻、芝麻、黃豆、玉米等的秸桿、種子；有紅薯、芋頭、蘿卜、南瓜等秋天的果實(shí)；還有大栗、南瓜子、花生、棗子、紅豆等干果。作為幼兒認(rèn)識(shí)的對(duì)象，他們已經(jīng)發(fā)揮完了作用。但是，怎樣能再次利用這些大家辛苦收集來(lái)的資源，讓他們發(fā)揮更好的作用呢？

我們和孩子共同思考，生成了許多新的教學(xué)活動(dòng)。充分的、綜合的、多元的利用了這些教學(xué)材料，看看我們是怎么做的吧？

1.制作標(biāo)本：將各種種子類(lèi)物品放進(jìn)透明的玻璃瓶。將果實(shí)放進(jìn)自然角中的透明盤(pán)子。讓孩子們自己制作標(biāo)簽：畫(huà)植株長(zhǎng)成時(shí)的模樣。貼在上面成為標(biāo)本。

2.制作墻飾，美化教室：將各種秸桿用大紅色紙條捆扎后貼上紅黃色的“豐”字方斗，圍繞于稻草制成的“糧倉(cāng)”四周，表現(xiàn)豐收喜慶的氣氛。秸桿上讓幼兒發(fā)揮自己收集資料的能力，懸掛上幼兒收集到的關(guān)于這種植物的相關(guān)知識(shí)的小卡片。成為一幅融科學(xué)性、知識(shí)性、幼兒參與性于一體的美麗墻飾。

3.品嘗秋天的味道：將紅薯、南瓜等果實(shí)放進(jìn)生活工作區(qū)，大家洗、切、煮。自己動(dòng)手將它們制成食物，然后分享、品嘗，感受秋天的味道！

4.成為幼兒美工創(chuàng)作的材料：針對(duì)南瓜、山芋、蘿卜數(shù)量多、形態(tài)多、易收集的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了一個(gè)以南瓜、山芋、蘿卜為原形的想象造型活動(dòng)。我?guī)秃⒆觽儨?zhǔn)備了各種輔助材料：大頭針、圖釘、彩紙、膠水、牙簽、彩色貼紙等。孩子們充分發(fā)揮了想象，動(dòng)手創(chuàng)作了許多造型生動(dòng)、形態(tài)各異的作品。

一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的遺留材料，通過(guò)師幼互動(dòng)后的活動(dòng)生成，真正淋漓盡致的發(fā)揮了作用。在這一過(guò)程中深刻體現(xiàn)了教師的所思所想、體現(xiàn)了集體智慧、體現(xiàn)了變廢為寶的科學(xué)理念。

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案例：材料的多樣性

案例：

在美術(shù)活動(dòng)《花布》創(chuàng)作中我為孩子們提供了與往常不同的作畫(huà)材料，如加了顏色的漿糊，蠟燭，顏料等。當(dāng)孩子們看到我在準(zhǔn)備這些材料時(shí)，他們對(duì)這熟悉又不熟悉的材料，發(fā)出了一連串的疑問(wèn)：一向好問(wèn)的益益小朋友說(shuō)：“老師，那蠟燭是用來(lái)照明的，能用來(lái)繪畫(huà)花布嗎？”這時(shí)，玉潔小朋友又說(shuō)：“老師，漿糊是用來(lái)膠紙的啊，能畫(huà)畫(huà)嗎？”我說(shuō)：是啊我想讓你們就用這些材料來(lái)畫(huà)花布，你們?cè)敢鈫?？這時(shí)的孩子都帶著好奇，迫不及待拉著我的手：“老師那快啊，我們要來(lái)試試”。

活動(dòng)在孩子們的焦急等待中開(kāi)始了，他們個(gè)個(gè)都睜大了眼關(guān)注著老師的作畫(huà)方法，細(xì)聽(tīng)著我講的每一句話，輪到自己動(dòng)手時(shí)，他們那認(rèn)真勁，是我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。半個(gè)小時(shí)后，一幅幅形狀不一，顏色不同，效果奇特的畫(huà)呈現(xiàn)在我的眼前。孩子們對(duì)這些作品也十分的喜歡，“老師你看我畫(huà)的漂亮嗎？我能用其他的材料再來(lái)畫(huà)嗎？”就這樣，孩子的興趣久久持續(xù)著------

分析：

興趣是孩子的動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)都有興趣，但并不會(huì)持久，那我們?cè)鯓觼?lái)提高孩子的畫(huà)畫(huà)興趣，是我們老師一直以來(lái)要思考的問(wèn)題。老師要有好的引導(dǎo)語(yǔ)？老師要有好的繪畫(huà)內(nèi)容能深深吸引孩子？還是老師要有新奇的想法讓孩子用不同的多種材料來(lái)畫(huà)畫(huà)？

美國(guó)的布魯曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！痹谏厦娴睦永镂乙龑?dǎo)孩子使用不同材料，來(lái)完成本次的活動(dòng)內(nèi)容，孩子的興趣是濃郁的，是充滿好奇的。以前我們只有讓孩子用蠟筆，水筆等一成不變的繪畫(huà)材料，老一套的教學(xué)手段，教學(xué)用具，都使孩子們感覺(jué)到索然無(wú)味。要知道大自然賦予我們得天獨(dú)厚的條件，小河里的沙，大樹(shù)的葉子，山上草秸，瓶蓋等，都可以用來(lái)當(dāng)作繪畫(huà)的工具和材料。我們當(dāng)老師的要善于利用各種有利條件，合理指導(dǎo)孩子繪畫(huà)，激發(fā)孩子的想象，鼓勵(lì)孩子大膽地表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)！此外，幼兒能自己選擇自己喜歡的材料，就要求我們老師要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)、愛(ài)好等設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)材料供幼兒選擇。在運(yùn)用多種材料的活動(dòng)中，我相信，孩子們的學(xué)習(xí)興趣是高的，操作的欲望也是強(qiáng)的，老師得到的教學(xué)效果也是令人驚嘆不已！

案例：圖書(shū)區(qū)材料的投放與使用

一、圖書(shū)區(qū)的教育功能與目標(biāo)

一塊小小的坐墊,一張舒適的木椅,一縷溫暖的陽(yáng)光,構(gòu)成安靜而溫馨的閱讀環(huán)境。圖書(shū)區(qū)是小朋友發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言魅力、產(chǎn)生閱讀興趣的愜意之地。凡是重視幼兒語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)言藝術(shù)的托幼園所,都要在日?；顒?dòng)中為幼兒安排看書(shū)、聽(tīng)故事或朗誦兒歌等活動(dòng),幼兒從看書(shū)、聽(tīng)故事中體驗(yàn)各種情感,獲得情緒上的享受,開(kāi)闊視野,豐富生活的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)更增進(jìn)其想象能力和語(yǔ)言技巧,幼兒圖書(shū)所蘊(yùn)藏的價(jià)值好比一個(gè)很深的井,儲(chǔ)滿了清澈的水,取之不盡、用之不竭。

色彩繽紛的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的情節(jié),使幼兒對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣,并喜歡閱讀。

從書(shū)中獲得更多的社會(huì)、自然知識(shí)和大量的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新的詞匯與語(yǔ)句。

從故事、兒歌的內(nèi)容中受到良好的正面的教育影響,樹(shù)立正確的行為觀念。

在閱讀過(guò)程中,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,有助于做到專(zhuān)心和注意力的高度集中。

圖書(shū)中富于幻想、擬人、夸張的表現(xiàn)形式,引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。圖文并茂的圖書(shū)幫助幼兒領(lǐng)會(huì)字義文意,促使幼兒對(duì)畫(huà)面涵義的觀察與思考,提高對(duì)語(yǔ)言的分析理解能力。

在聽(tīng)讀故事的過(guò)程中,欣賞、感受、學(xué)習(xí)、模仿富于情感的聲音語(yǔ)調(diào),增進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的審美能力和表現(xiàn)能力。

在整理、修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒保護(hù)愛(ài)惜物品的習(xí)慣。

二、圖書(shū)區(qū)的基本設(shè)施

如果教師希望幼兒自己與書(shū)為伍,那么就必須以一種令他們喜悅的方式將圖書(shū)介紹給他們,也就是說(shuō),首先要設(shè)法使圖書(shū)區(qū)成為教室里最舒適、最寧?kù)o、最令人向往的地方,教師應(yīng)該做的事情是:

1.鋪上一層色彩繽紛的地毯;

2.準(zhǔn)備幾個(gè)干凈美麗的枕墊或坐墊;

3.放上與教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子;

4.設(shè)置能夠充分展現(xiàn)圖書(shū)封面的書(shū)架或書(shū)袋;

5.提供與圖書(shū)區(qū)人數(shù)相同的語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)(或隨身聽(tīng))和錄音磁帶。帶有耳機(jī)的復(fù)讀機(jī)避免相互干擾,保持圖書(shū)區(qū)安靜的氛圍,磁帶可與圖書(shū)內(nèi)容相聯(lián)系,除現(xiàn)有的磁帶之外,教師也可自己將圖書(shū)中的故事、兒歌進(jìn)行錄制。

三、圖書(shū)的選擇與配備

圖書(shū)的價(jià)值能不能充分發(fā)揮出來(lái),完全要看幼兒最初接觸圖書(shū)時(shí)留下一個(gè)怎樣的印象,如果能夠使幼兒把圖書(shū)與美好的經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)的感受連在一起,他們就會(huì)饒有興趣地看書(shū)和聽(tīng)故事,要使幼兒對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生美好而深刻的印象,為他們選擇合適的圖書(shū)是關(guān)鍵所在。

1.根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇圖書(shū)的要求

①幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別快。書(shū)中所用的語(yǔ)言如果比幼兒平時(shí)所用的語(yǔ)言稍復(fù)雜一些,并且還用了一些新詞,有重復(fù)、有韻律,那就更可以提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

②幼兒注意集中的時(shí)間比較短。選擇長(zhǎng)短適宜的讀物有助于他們對(duì)書(shū)中的故事產(chǎn)生興趣。

③幼兒一般對(duì)周?chē)氖澜绺械胶闷?。?shū)中人物的經(jīng)驗(yàn)如果和幼兒相近,或者書(shū)中所反映的是幼兒及其父母的日常生活,這樣的書(shū)籍是值得選用的。

④幼兒富于幻想。那些把動(dòng)物或其它物體擬人化的書(shū)是他們最感興趣的。

⑤幼兒正學(xué)著把真實(shí)與想象中的事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。假想的但結(jié)局卻合乎情理的故事,能幫助他們將真實(shí)與幻想進(jìn)行區(qū)別。

⑥幼兒正在尋求友好及安全的相互關(guān)系。那些快樂(lè)或正義

的結(jié)局,描繪勝利或英雄人物事跡的故事,對(duì)幼兒很有吸引力。

⑦幼兒正在發(fā)展自立精神。那些描寫(xiě)人或動(dòng)物在困難中成長(zhǎng)的故事,可幫助幼兒減少依賴(lài)的行為。

2.圖書(shū)的種類(lèi)

①故事書(shū):有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事、動(dòng)物的故事、童話故事等,但是古代神話、民間傳說(shuō)、寓言不適合介紹給6歲以下的幼兒。有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)和故事,介紹動(dòng)植物生長(zhǎng)變化、自然現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成和科學(xué)小常識(shí)等內(nèi)容。有關(guān)社會(huì)知識(shí)的故事,介紹社會(huì)中幼兒最常見(jiàn)到和接觸到的不同行業(yè)的人員和他們的勞動(dòng),英雄人物等方面內(nèi)容。

②兒歌書(shū):說(shuō)唱歌謠,句子既短又押韻,富有音調(diào)與韻律的美。謎語(yǔ)兒歌,描述事物是幼兒能接觸到的,其特征具體形象。繞口令,幫助幼兒練習(xí)發(fā)音的簡(jiǎn)短的兒歌。

③雜志、畫(huà)報(bào):專(zhuān)為幼兒編印的有故事、兒歌、小常識(shí)等綜合內(nèi)容的雜志或畫(huà)報(bào),如:《娃娃畫(huà)報(bào)》、《主人畫(huà)冊(cè)》等。

④知識(shí)書(shū):沒(méi)有故事情節(jié),只是一種介紹性的內(nèi)容,如:介紹各類(lèi)工具、用具,社會(huì)習(xí)俗、生活文化和認(rèn)字等方面的用書(shū)。

⑤自制圖書(shū):幼兒用繪畫(huà)、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)制作圖書(shū)畫(huà)冊(cè),另外可以運(yùn)用相片構(gòu)成圖書(shū),讓幼兒從家中帶來(lái)照片或相冊(cè),將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解介紹。自制圖書(shū)是幼兒最親切、最熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。

3.圖書(shū)的配備要適合幼兒的年齡

選擇圖書(shū)要配合幼兒的年齡這點(diǎn)很重要,讓三歲的幼兒聽(tīng)適合四五歲幼兒的故事,他們會(huì)聽(tīng)不懂,注意力也較難集中,相反,要五六歲的幼兒聽(tīng)一些情節(jié)簡(jiǎn)單的故事,他們會(huì)感到索然無(wú)味。

①小班幼兒:圖書(shū)要色彩鮮艷,畫(huà)面突出,構(gòu)圖簡(jiǎn)單,線條清楚,以家庭、幼兒園生活和小動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容為主,情節(jié)要簡(jiǎn)單,篇幅不宜過(guò)長(zhǎng),大約十分鐘內(nèi)可以讀完。

②中班幼兒:可以分辨事物的真實(shí)與幻想,喜歡夸大,對(duì)周?chē)挛锱d趣漸濃,并仰慕那些穿制服的警察、消防員等,可選擇一些描寫(xiě)日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書(shū)?？鋸埡突孟氲膬?nèi)容也很愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng),注意力有所增強(qiáng),圖書(shū)的篇幅可適當(dāng)增加。

③大班幼兒:社會(huì)知識(shí)逐漸豐富,語(yǔ)言技巧發(fā)展逐漸成熟,他們對(duì)各類(lèi)形式的圖書(shū)都有興趣。選擇配有簡(jiǎn)單文字且字體較大較清楚的圖書(shū),情節(jié)生動(dòng)、想象力豐富和一些有關(guān)探險(xiǎn)或設(shè)有問(wèn)題的內(nèi)容很受他們的歡迎。

四、圖書(shū)區(qū)的活動(dòng)建議

幼兒主要是通過(guò)閱讀圖書(shū)和聽(tīng)故事來(lái)提高他們的閱讀能力,如何引發(fā)幼兒閱讀興趣,設(shè)法理解圖意,教師要讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸不同類(lèi)別的圖書(shū),并介紹給他們,講述有趣的故事,鼓勵(lì)他們從圖書(shū)中搜集資料,讓他們發(fā)現(xiàn)圖書(shū)所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容,讓他們享受到閱讀的樂(lè)趣。

1.定期更換圖書(shū),維持讀書(shū)的興趣

①圖書(shū)的來(lái)源:可以由幼兒園一方提供擴(kuò)展到家長(zhǎng)捐贈(zèng),或幼兒可從家?guī)?shū)到幼兒園,同時(shí)也可將書(shū)帶回家閱讀,彼此之間更換,幼兒會(huì)更加樂(lè)于看和讀。

②圖書(shū)的變化:如果有大量的圖書(shū),應(yīng)該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書(shū)都擺在圖書(shū)區(qū),會(huì)使幼兒眼花繚亂,無(wú)從選擇,一般每隔2—3個(gè)星期更換一次。

③圖書(shū)的整理:圖書(shū)應(yīng)以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時(shí)修補(bǔ)或者更換,一本破損的圖書(shū)

不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書(shū)并不重要。

2.向幼兒介紹圖書(shū)

①在圖書(shū)區(qū)明顯處設(shè)專(zhuān)門(mén)放置新書(shū)的地方,隨時(shí)向幼兒推薦和進(jìn)行介紹,鼓勵(lì)他們自己到圖書(shū)區(qū)去閱讀。

②開(kāi)展一天一個(gè)好故事的活動(dòng)。教師利用吃飯前后或離園前的時(shí)間,從圖書(shū)區(qū)取出圖書(shū)講給小朋友聽(tīng),在一定時(shí)間內(nèi)將投放的圖書(shū)逐一進(jìn)行介紹,幼兒會(huì)按教師講的內(nèi)容選擇他熟悉和喜歡的圖書(shū)來(lái)閱讀。

③開(kāi)展小小故事員的活動(dòng)。除教師介紹講解之外,幼兒也可加入,鼓勵(lì)幼兒能有目的地去閱讀、記憶和講述。

3.利用圖書(shū)內(nèi)容引發(fā)幼兒進(jìn)行戲劇表演

①和幼兒共同確定所要表演的內(nèi)容,選擇他們喜歡的圖書(shū)內(nèi)容,這是一種使幼兒變得積極閱讀講述的有效方法,教師和幼兒共同重復(fù)書(shū)的情節(jié)內(nèi)容、角色對(duì)話。

②搜集準(zhǔn)備表演的道具?？梢赃M(jìn)一步與操作區(qū)、美勞區(qū)相配合,設(shè)計(jì)、制作服裝、道具等有關(guān)材料,豐富和提高了藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和動(dòng)手能力。

③分別扮演角色進(jìn)行表演?？砂唇巧珜⒂變悍殖扇舾尚〗M進(jìn)行表演或輪流在全班進(jìn)行表演,總之,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與。他們?cè)诒硌葸^(guò)程中,會(huì)豐富一些情節(jié)、創(chuàng)造一些語(yǔ)言,都無(wú)需進(jìn)行評(píng)價(jià),教師借此機(jī)會(huì)恰好可以觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒記憶力、語(yǔ)言發(fā)展水平的狀況,以便更有效地安排和指導(dǎo)日后的語(yǔ)言活動(dòng)。

案例：開(kāi)放性活動(dòng)材料的應(yīng)用

又上數(shù)學(xué)活動(dòng)了，人手一份的教具讓我準(zhǔn)備起來(lái)苦不堪言。這次，我靈機(jī)一動(dòng)：我也懶一回，讓孩子們自己在班內(nèi)隨便找一些材料吧，省的還得做。于是，我便要求孩子隨便找4件你最喜歡的材料進(jìn)行4的分解組成的理解、練習(xí)和記錄。立刻，班中熱鬧起來(lái)，有拿棋子的、有拿圖書(shū)的、還有用地板塊的、、、、、、看到孩子們興奮而專(zhuān)注的擺弄著手中的物品在那里記錄時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信：他們始終都處于積極主動(dòng)狀態(tài)，包括后來(lái)的集體交流。在大家較有興趣的擺弄中，既熟練的掌握了4的分解組成又享受到了從未有過(guò)的快樂(lè)和自信。

活動(dòng)結(jié)束后我也在想：難道是我的一時(shí)懶惰給了他們更大的空間？難道我一直認(rèn)為自己很“放手”，卻沒(méi)有做到真正的“放手”？帶著這些困惑，我又組織了一節(jié)類(lèi)似的活動(dòng)，即選擇班中任意材料來(lái)設(shè)計(jì)馬路“大迷宮”。開(kāi)放性的材料為幼兒提供了廣闊的空間，再?zèng)]有老師幾種材料和幾張桌椅的束縛，他們有的用書(shū)擺，有的用泥捏，有的用木塊粘，有的用畫(huà)筆畫(huà)，還有的用凳子在教室正中央擺起了能夠行走的迷宮、、、、、、大家的方法五花八門(mén)，而且在幾個(gè)人的想法相同時(shí)還出現(xiàn)了幼兒自發(fā)的討論和實(shí)踐。

這次活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)：開(kāi)放性的活動(dòng)材料不僅可以為幼兒帶來(lái)更大的發(fā)展空間，而且孩子們?cè)谶@種民主的氛圍中容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在這種相互碰撞和摩擦中充分調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)和自主探究的欲望。這樣既可以為老師節(jié)省更多的時(shí)間和精力，也真正的解放了孩子們，讓他們更自主，更自由的活動(dòng)和游戲。

同時(shí)，在與孩子們共同活動(dòng)的過(guò)程中也使我認(rèn)識(shí)到：在我們的教育中還存在著很大的浪費(fèi)現(xiàn)象，主要是教師腦力和體力的不必要支出。生活即教育，在我們的生活中就有很多素材和教具，如果我們能夠細(xì)心觀察、及時(shí)把握，合理應(yīng)用，不僅我們輕松，孩子也會(huì)更加快樂(lè)。

案例：巧妙利用接孩子時(shí)光

爸爸媽媽每天都要到幼兒園接寶寶，這其實(shí)也是一段很好的親子互動(dòng)時(shí)間，如果能巧妙利用，則能提高孩子多方面的能力．這里給出你一點(diǎn)建議,不妨一試。

１、了解孩子的在園情況

把孩子送入幼兒園后，心中一定十分牽掛：孩子今天是怎樣度過(guò)的？能適應(yīng)幼兒園的生活嗎？在從幼兒園接孩子回家途中，可引導(dǎo)他講講在園的一日生活，特別要讓孩子講出每天在園里最開(kāi)心的事，借此可使孩子萌發(fā)喜愛(ài)幼兒園的情感。

２、詢(xún)問(wèn)孩子結(jié)識(shí)的小朋友

父母可以問(wèn)問(wèn)孩子今天班里是否來(lái)了新朋友？鼓勵(lì)寶寶大膽與同伴交往，和每個(gè)孩子交朋友。教給孩子交往中的小技巧，如何與同伴友好相處，不爭(zhēng)搶玩具。教孩子學(xué)用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，借此也可洞察孩子的交往能力。

３、啟發(fā)孩子表演所學(xué)本領(lǐng)

幼兒園每天都會(huì)按計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的課程，家長(zhǎng)去接孩子前，可以先看看孩子所在班級(jí)的周計(jì)劃表，了解了每天的課程或游戲的名稱(chēng)，就可以有的放矢地引導(dǎo)孩子表演相關(guān)的內(nèi)容。

４、鍛煉孩子的徒步能力

現(xiàn)在家長(zhǎng)接送孩子，要么用車(chē)，要么抱著、背著孩子。建議您接送孩子時(shí)與他一同步行，可設(shè)計(jì)游戲和孩子邊走邊玩，不斷鼓勵(lì)孩子。激發(fā)孩子識(shí)字的欲望，馬路兩旁有許多大型的噴繪廣告牌、寬幅的標(biāo)語(yǔ)、商場(chǎng)的招牌、路牌等等，上面的字比較醒目，可作為教孩子識(shí)字的好教材。

５、引導(dǎo)孩子認(rèn)物

馬路上的各式車(chē)輛、道路兩旁的花草樹(shù)木、不同風(fēng)格的建筑物、顯著的標(biāo)志等都可以教孩子來(lái)認(rèn)識(shí)?？上茸屗约簛?lái)回憶在哪里見(jiàn)過(guò)這種物體（書(shū)上、雜志上、卡片上、拼圖上等等腰三角形），啟發(fā)孩子說(shuō)出它們的名稱(chēng)、顏色、形狀、位置等，注意糾正孩子的字音，提醒孩子用較連貫完整的句子描述。

６、培養(yǎng)孩子點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)能力

上下樓梯時(shí)，在路上遇見(jiàn)過(guò)往行人、車(chē)輛時(shí)，看到路邊的樹(shù)木、電線桿、門(mén)牌號(hào)碼等都可以讓孩子來(lái)點(diǎn)數(shù)或計(jì)數(shù)。年齡小的孩子可按順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，年齡大的可直接認(rèn)識(shí)數(shù)字，或根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)孩子用１０以?xún)?nèi)的數(shù)字做加減運(yùn)算、編應(yīng)用題等。

只要家長(zhǎng)對(duì)時(shí)間利用得巧妙，就可以使孩子的觀察、理解、分析、表達(dá)、耐力、識(shí)字、認(rèn)物、點(diǎn)數(shù)等多方面的能力得到提高。

案例：利用身邊的自然資源學(xué)數(shù)學(xué)

利用身邊的自然資源學(xué)數(shù)學(xué)

秋天到了，幼兒園里的果樹(shù)都掛滿了果實(shí)。一場(chǎng)秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們?cè)谠鹤永镞€撿到了一個(gè)已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對(duì)成熟的果實(shí)的興趣，引發(fā)了我開(kāi)展“幼兒園的果樹(shù)”活動(dòng)的想法。這一活動(dòng)從“找幼兒園結(jié)果的樹(shù)”開(kāi)始，巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活當(dāng)中問(wèn)題的能力。

怎樣才能找到結(jié)果的樹(shù)

“幼兒園有多少結(jié)果的樹(shù)，怎樣才能找到結(jié)果的樹(shù)”成了孩子們要探究的第一個(gè)問(wèn)題。用什么辦法才能把幼兒園里所有結(jié)果的樹(shù)都找到，并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹(shù)呢？我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，立刻引起了孩子們激烈的爭(zhēng)論。

“我一看就知道?！?/p>

“我站在結(jié)果的樹(shù)那兒?！?/p>

“我抱著它?！?/p>

“你也不能老站在那不動(dòng)呀，你不睡覺(jué)、不回家了？”

“貼標(biāo)記，把我們的標(biāo)記貼在樹(shù)上?！?/p>

“用三角形和正方形貼，正方形代表結(jié)果的樹(shù)，三角形代表不結(jié)果的樹(shù)?！?/p>

于是，一個(gè)個(gè)正方形和三角形標(biāo)記做成了。孩子們自然分成了兩組，興致勃勃地分頭去貼標(biāo)記。統(tǒng)計(jì)結(jié)果很快就出來(lái)了。

怎么能知道幼兒園里有多少棵樹(shù)

我向幼兒提出了新問(wèn)題：怎么能知道

幼兒園里一共有多少棵樹(shù)？

孩子們似乎覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，幾乎異口同聲地說(shuō)：“數(shù)一數(shù)不就知道了嘛?！蔽覀儊?lái)到樓下，數(shù)了一遍又一遍，但每次數(shù)出來(lái)的結(jié)果都不一樣。

圍繞著“怎樣才能數(shù)清楚幼兒園里的樹(shù)”這個(gè)問(wèn)題，孩子們又展開(kāi)了新一輪的討論。

“把大樹(shù)排成一排不就數(shù)清楚了嗎？”

“大樹(shù)怎么排隊(duì)呀？它們又不會(huì)走路?！?/p>

“把大樹(shù)都砍倒了，搬成一排，就能數(shù)清楚了?！?/p>

“不行，這樣大樹(shù)會(huì)死掉?！?/p>

看來(lái)，孩子們又被難住了。我提示道：“上次我們用的辦法很好，幼兒園里的小朋友和老師看了我們貼的標(biāo)記以后，都知道哪些是結(jié)果的樹(shù)了?！?/p>

“還是貼標(biāo)記吧?！庇懻撚珠_(kāi)始了。

“還是用和上次一樣的標(biāo)記嗎？”

“不，這次我們用圓形?！?/p>

“怎么就知道是多少棵樹(shù)了叫經(jīng)？”

“數(shù)圓片?！?/p>

“還有什么辦法？”

“寫(xiě)上1、2、3、4也行.”

“在圓片上寫(xiě)上數(shù)字以后再貼到樹(shù)上?！?/p>

這個(gè)辦法得到了大家的一致贊同。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們幼兒園里一共有41棵樹(shù)。

幼兒園有幾種結(jié)果的樹(shù)

我繼續(xù)給幼兒提出新的問(wèn)題：我們

幼兒園有幾種結(jié)果的樹(shù)？

開(kāi)始，孩子們對(duì)有幾棵果樹(shù)與幾種果樹(shù)分不清。我趕緊講解了棵和種的區(qū)別。孩子們這才基本弄清了所要探究的問(wèn)題。之后，他們種用前期的經(jīng)驗(yàn)很快就找到了五種結(jié)果的樹(shù)：核桃樹(shù)、柿子樹(shù)、海棠樹(shù)、棗樹(shù)和石榴樹(shù)。孩子們十分高興。

在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)孩子們說(shuō)：“你們真能干！現(xiàn)在，你們不僅知道幼兒園里有多少棵樹(shù)，而且還知道了幼兒園埯一共有五種結(jié)果的樹(shù)。下面，我們繼續(xù)搞清楚每一種樹(shù)有幾棵，好不好？因?yàn)橛辛饲捌诘某晒w驗(yàn)，孩子們都躍躍欲試。

每種結(jié)果的樹(shù)有幾棵

我將孩子們分成幾個(gè)小組，準(zhǔn)備以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄。

孩子們自選了小組，我為他們調(diào)計(jì)了用來(lái)記錄的表格。在每組表格中分別畫(huà)上了五種樹(shù)木，并加入了果實(shí)繪畫(huà)和文字記錄，讓幼兒既能看清是什么樹(shù)，又能對(duì)樹(shù)木的名稱(chēng)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。

小貓組從地下的果實(shí)找起，找到了一顆棗，便自信地說(shuō)幼兒園就有一棵棗樹(shù)。我說(shuō)肯定嗎，這時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)好像在哪兒還撿到過(guò)棗，在他的提醒下，孩子們跑到幼兒園大門(mén)口一看果然還有一棵棗樹(shù)。

小兔組找到了3棵柿子樹(shù)，可是在尋找海棠樹(shù)時(shí)，又意外地發(fā)現(xiàn)了一棵柿子樹(shù)，于是他們認(rèn)真地將數(shù)字3改成了4.

核桃樹(shù)和石榴樹(shù)，各組的結(jié)果都相同，沒(méi)有爭(zhēng)議。其他果樹(shù)，小兔組和小鴨組的結(jié)果相同，小貓組和小蛇組的結(jié)果就有差別了。為了將問(wèn)題進(jìn)一步澄清，我將小兔組和小貓組的幼兒列為一組，小蛇組和小鴨組的幼兒列為一組，引導(dǎo)幼兒只找有爭(zhēng)議的樹(shù)進(jìn)行觀察。

經(jīng)過(guò)多次探究，他們最終達(dá)成了統(tǒng)一的意見(jiàn)：棗樹(shù)2棵、柿子樹(shù)4棵、海棠樹(shù)2棵、核桃樹(shù)1棵、石榴樹(shù)1棵。

幼兒園的果樹(shù)長(zhǎng)在哪兒？經(jīng)過(guò)多次探究，孩子們知道了果樹(shù)的種類(lèi)和每棵果樹(shù)的數(shù)目。但是，每一棵果樹(shù)都長(zhǎng)在什么地方，似乎還未引想他們的注意?！毒V要》在科學(xué)領(lǐng)域中提出了對(duì)中班幼兒進(jìn)行上、下、前、后、遠(yuǎn)、近等方位教育的要求。我決定抓住這一時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)幼兒尋找果樹(shù)的位置的過(guò)程中，幫助幼兒認(rèn)識(shí)方位。

幼兒園的果樹(shù)到底長(zhǎng)在哪兒？怎樣才能把它們的位置表現(xiàn)在圖紙上呢？

首先，我?guī)ьI(lǐng)幼兒觀察了幼兒園的環(huán)境和樓房的位置?；氐桨嗬镆院?，孩子們都爭(zhēng)著畫(huà)起來(lái)。最后，大家選擇了一位小朋友的畫(huà)作為背景，把事先畫(huà)好的果樹(shù)貼在了圖上。

由于幼兒對(duì)果樹(shù)生長(zhǎng)的位置觀察了解不夠細(xì)致，因此，有的孩子是有什么果樹(shù)就貼什么果樹(shù)，而且不考慮樹(shù)木生長(zhǎng)的位置。

于是，我又帶孩子們到院子里反復(fù)進(jìn)行觀察，請(qǐng)幼兒對(duì)著樓房平面圖看果樹(shù)到底生長(zhǎng)在哪兒。經(jīng)過(guò)多次觀察，反復(fù)核對(duì)，孩子們對(duì)實(shí)際的空間位置和平面圖的空間位置的關(guān)系有了初步了解。

幼兒具備了把空間位置與圖面位置相聯(lián)系的能力之后，順抻地將果樹(shù)的生長(zhǎng)位置標(biāo)在了圖上。

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