幼兒園游戲的案例。
優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的幫助會(huì)讓我們在工作中更加如魚得水!你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?小編收集并整理了“案例:材料的多樣性”,相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。
案例:
在美術(shù)活動(dòng)《花布》創(chuàng)作中我為孩子們提供了與往常不同的作畫材料,如加了顏色的漿糊,蠟燭,顏料等。當(dāng)孩子們看到我在準(zhǔn)備這些材料時(shí),他們對這熟悉又不熟悉的材料,發(fā)出了一連串的疑問:一向好問的益益小朋友說:“老師,那蠟燭是用來照明的,能用來繪畫花布嗎?”這時(shí),玉潔小朋友又說:“老師,漿糊是用來膠紙的啊,能畫畫嗎?”我說:是啊我想讓你們就用這些材料來畫花布,你們愿意嗎?這時(shí)的孩子都帶著好奇,迫不及待拉著我的手:“老師那快啊,我們要來試試”。
活動(dòng)在孩子們的焦急等待中開始了,他們個(gè)個(gè)都睜大了眼關(guān)注著老師的作畫方法,細(xì)聽著我講的每一句話,輪到自己動(dòng)手時(shí),他們那認(rèn)真勁,是我從沒有見過的。半個(gè)小時(shí)后,一幅幅形狀不一,顏色不同,效果奇特的畫呈現(xiàn)在我的眼前。孩子們對這些作品也十分的喜歡,“老師你看我畫的漂亮嗎?我能用其他的材料再來畫嗎?”就這樣,孩子的興趣久久持續(xù)著------
分析:
興趣是孩子的動(dòng)力,是求知和成材的起點(diǎn),一般來說,幼兒對畫畫都有興趣,但并不會(huì)持久,那我們怎樣來提高孩子的畫畫興趣,是我們老師一直以來要思考的問題。老師要有好的引導(dǎo)語?老師要有好的繪畫內(nèi)容能深深吸引孩子?還是老師要有新奇的想法讓孩子用不同的多種材料來畫畫?
美國的布魯曾說:“學(xué)習(xí)的刺激就是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?!痹谏厦娴睦永镂乙龑?dǎo)孩子使用不同材料,來完成本次的活動(dòng)內(nèi)容,孩子的興趣是濃郁的,是充滿好奇的。以前我們只有讓孩子用蠟筆,水筆等一成不變的繪畫材料,老一套的教學(xué)手段,教學(xué)用具,都使孩子們感覺到索然無味。要知道大自然賦予我們得天獨(dú)厚的條件,小河里的沙,大樹的葉子,山上草秸,瓶蓋等,都可以用來當(dāng)作繪畫的工具和材料。我們當(dāng)老師的要善于利用各種有利條件,合理指導(dǎo)孩子繪畫,激發(fā)孩子的想象,鼓勵(lì)孩子大膽地表現(xiàn),能讓他們在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中快樂成長!此外,幼兒能自己選擇自己喜歡的材料,就要求我們老師要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)、愛好等設(shè)計(jì)不同類型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)材料供幼兒選擇。在運(yùn)用多種材料的活動(dòng)中,我相信,孩子們的學(xué)習(xí)興趣是高的,操作的欲望也是強(qiáng)的,老師得到的教學(xué)效果也是令人驚嘆不已!
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實(shí)錄:
主題活動(dòng)《鬧元宵》正在紅紅火火的進(jìn)行著,這天,沈凡凱忽得冒出一句話:”幼兒園的燈籠為什么不是圓的就是紅的,難道沒有其他的了嗎?”這話把幼兒的注意力一下吸引過來。王媛說:“外面賣得就都這樣啊。”袁俊杰說:“紅得好看嗎?!?/p>
可張文靜就說:“不是的,外面還有好幾種燈籠,只是西渡很少看見?!卑嗌嫌辛藘煞N不同的看法,大家都各持己見,有的贊同王媛和袁俊杰的因?yàn)橥饷娑歼@樣,有的贊同張文靜的。教室的分貝提得很高,后來大家吼了,決定各自去證實(shí)自己的答案。
第二天,孩子們帶來了回家后尋得的答案相互交流開來。家中的報(bào)紙、網(wǎng)上的資料、燈籠的實(shí)物成為孩子們辯證的材料。孩子們漸漸發(fā)現(xiàn):燈籠是中國人智慧的結(jié)晶。中國人在不斷的探索中對燈籠的外觀加以改進(jìn),使其成為一種既實(shí)用又美觀的工藝品。為自己身為一個(gè)中國人而感到自豪和高興,有的幼兒還說等長大了要做一個(gè)藝術(shù)家,創(chuàng)作更好看的燈籠。
反思:
二期課改講究主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)是孩子自主參與、學(xué)習(xí)的活動(dòng)。孩子是活動(dòng)的主體,生活中的許多內(nèi)容會(huì)激發(fā)孩子的興趣,從而生成一些有價(jià)值的信息。而教師則是一個(gè)活動(dòng)的支持者,孩子的引導(dǎo)者,觀察者,要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的經(jīng)驗(yàn)、信息,適當(dāng)?shù)膶⒆舆M(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā),使活動(dòng)得以有效地開展。此外,老師也要信任孩子,能大膽的放手讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去交流、爭論、質(zhì)疑。不要過早的參與進(jìn)去干預(yù)孩子,否則很可能把事半功倍的事復(fù)雜化,這樣也不利幼兒的個(gè)體發(fā)展。
“秋天”是幼兒園課程中不可或缺的內(nèi)容,是一個(gè)為幼兒這一學(xué)習(xí)主體服務(wù)的豐富的客體資源。從這個(gè)主題資源中,我們認(rèn)識(shí)了秋天的花、樹;感受了小草樹葉的變黃、枯萎;了解認(rèn)識(shí)了秋天收獲的種種農(nóng)作物、果實(shí)。在“認(rèn)識(shí)秋收的農(nóng)作物”的教學(xué)活動(dòng)后,留下了許多孩子們通過多種途徑收集的許多東西:有水稻、芝麻、黃豆、玉米等的秸桿、種子;有紅薯、芋頭、蘿卜、南瓜等秋天的果實(shí);還有大栗、南瓜子、花生、棗子、紅豆等干果。作為幼兒認(rèn)識(shí)的對象,他們已經(jīng)發(fā)揮完了作用。但是,怎樣能再次利用這些大家辛苦收集來的資源,讓他們發(fā)揮更好的作用呢?
我們和孩子共同思考,生成了許多新的教學(xué)活動(dòng)。充分的、綜合的、多元的利用了這些教學(xué)材料,看看我們是怎么做的吧?
1.制作標(biāo)本:將各種種子類物品放進(jìn)透明的玻璃瓶。將果實(shí)放進(jìn)自然角中的透明盤子。讓孩子們自己制作標(biāo)簽:畫植株長成時(shí)的模樣。貼在上面成為標(biāo)本。
2.制作墻飾,美化教室:將各種秸桿用大紅色紙條捆扎后貼上紅黃色的“豐”字方斗,圍繞于稻草制成的“糧倉”四周,表現(xiàn)豐收喜慶的氣氛。秸桿上讓幼兒發(fā)揮自己收集資料的能力,懸掛上幼兒收集到的關(guān)于這種植物的相關(guān)知識(shí)的小卡片。成為一幅融科學(xué)性、知識(shí)性、幼兒參與性于一體的美麗墻飾。
3.品嘗秋天的味道:將紅薯、南瓜等果實(shí)放進(jìn)生活工作區(qū),大家洗、切、煮。自己動(dòng)手將它們制成食物,然后分享、品嘗,感受秋天的味道!
4.成為幼兒美工創(chuàng)作的材料:針對南瓜、山芋、蘿卜數(shù)量多、形態(tài)多、易收集的特點(diǎn),我預(yù)設(shè)了一個(gè)以南瓜、山芋、蘿卜為原形的想象造型活動(dòng)。我?guī)秃⒆觽儨?zhǔn)備了各種輔助材料:大頭針、圖釘、彩紙、膠水、牙簽、彩色貼紙等。孩子們充分發(fā)揮了想象,動(dòng)手創(chuàng)作了許多造型生動(dòng)、形態(tài)各異的作品。
一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的遺留材料,通過師幼互動(dòng)后的活動(dòng)生成,真正淋漓盡致的發(fā)揮了作用。在這一過程中深刻體現(xiàn)了教師的所思所想、體現(xiàn)了集體智慧、體現(xiàn)了變廢為寶的科學(xué)理念。
一、圖書區(qū)的教育功能與目標(biāo)
一塊小小的坐墊,一張舒適的木椅,一縷溫暖的陽光,構(gòu)成安靜而溫馨的閱讀環(huán)境。圖書區(qū)是小朋友發(fā)現(xiàn)語言魅力、產(chǎn)生閱讀興趣的愜意之地。凡是重視幼兒語言發(fā)展與語言藝術(shù)的托幼園所,都要在日常活動(dòng)中為幼兒安排看書、聽故事或朗誦兒歌等活動(dòng),幼兒從看書、聽故事中體驗(yàn)各種情感,獲得情緒上的享受,開闊視野,豐富生活的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)更增進(jìn)其想象能力和語言技巧,幼兒圖書所蘊(yùn)藏的價(jià)值好比一個(gè)很深的井,儲(chǔ)滿了清澈的水,取之不盡、用之不竭。
色彩繽紛的畫面、生動(dòng)有趣的情節(jié),使幼兒對圖書產(chǎn)生興趣,并喜歡閱讀。
從書中獲得更多的社會(huì)、自然知識(shí)和大量的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新的詞匯與語句。
從故事、兒歌的內(nèi)容中受到良好的正面的教育影響,樹立正確的行為觀念。
在閱讀過程中,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,有助于做到專心和注意力的高度集中。
圖書中富于幻想、擬人、夸張的表現(xiàn)形式,引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。圖文并茂的圖書幫助幼兒領(lǐng)會(huì)字義文意,促使幼兒對畫面涵義的觀察與思考,提高對語言的分析理解能力。
在聽讀故事的過程中,欣賞、感受、學(xué)習(xí)、模仿富于情感的聲音語調(diào),增進(jìn)幼兒對語言的審美能力和表現(xiàn)能力。
在整理、修補(bǔ)圖書活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒保護(hù)愛惜物品的習(xí)慣。
二、圖書區(qū)的基本設(shè)施
如果教師希望幼兒自己與書為伍,那么就必須以一種令他們喜悅的方式將圖書介紹給他們,也就是說,首先要設(shè)法使圖書區(qū)成為教室里最舒適、最寧靜、最令人向往的地方,教師應(yīng)該做的事情是:
1.鋪上一層色彩繽紛的地毯;
2.準(zhǔn)備幾個(gè)干凈美麗的枕墊或坐墊;
3.放上與教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子;
4.設(shè)置能夠充分展現(xiàn)圖書封面的書架或書袋;
5.提供與圖書區(qū)人數(shù)相同的語言復(fù)讀機(jī)(或隨身聽)和錄音磁帶。帶有耳機(jī)的復(fù)讀機(jī)避免相互干擾,保持圖書區(qū)安靜的氛圍,磁帶可與圖書內(nèi)容相聯(lián)系,除現(xiàn)有的磁帶之外,教師也可自己將圖書中的故事、兒歌進(jìn)行錄制。
三、圖書的選擇與配備
圖書的價(jià)值能不能充分發(fā)揮出來,完全要看幼兒最初接觸圖書時(shí)留下一個(gè)怎樣的印象,如果能夠使幼兒把圖書與美好的經(jīng)驗(yàn)和快樂的感受連在一起,他們就會(huì)饒有興趣地看書和聽故事,要使幼兒對圖書產(chǎn)生美好而深刻的印象,為他們選擇合適的圖書是關(guān)鍵所在。
1.根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇圖書的要求
①幼兒學(xué)習(xí)語言特別快。書中所用的語言如果比幼兒平時(shí)所用的語言稍復(fù)雜一些,并且還用了一些新詞,有重復(fù)、有韻律,那就更可以提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。
②幼兒注意集中的時(shí)間比較短。選擇長短適宜的讀物有助于他們對書中的故事產(chǎn)生興趣。
③幼兒一般對周圍的世界感到好奇。書中人物的經(jīng)驗(yàn)如果和幼兒相近,或者書中所反映的是幼兒及其父母的日常生活,這樣的書籍是值得選用的。
④幼兒富于幻想。那些把動(dòng)物或其它物體擬人化的書是他們最感興趣的。
⑤幼兒正學(xué)著把真實(shí)與想象中的事物區(qū)別開來。假想的但結(jié)局卻合乎情理的故事,能幫助他們將真實(shí)與幻想進(jìn)行區(qū)別。
⑥幼兒正在尋求友好及安全的相互關(guān)系。那些快樂或正義
的結(jié)局,描繪勝利或英雄人物事跡的故事,對幼兒很有吸引力。
⑦幼兒正在發(fā)展自立精神。那些描寫人或動(dòng)物在困難中成長的故事,可幫助幼兒減少依賴的行為。
2.圖書的種類
①故事書:有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事、動(dòng)物的故事、童話故事等,但是古代神話、民間傳說、寓言不適合介紹給6歲以下的幼兒。有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)和故事,介紹動(dòng)植物生長變化、自然現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成和科學(xué)小常識(shí)等內(nèi)容。有關(guān)社會(huì)知識(shí)的故事,介紹社會(huì)中幼兒最常見到和接觸到的不同行業(yè)的人員和他們的勞動(dòng),英雄人物等方面內(nèi)容。
②兒歌書:說唱歌謠,句子既短又押韻,富有音調(diào)與韻律的美。謎語兒歌,描述事物是幼兒能接觸到的,其特征具體形象。繞口令,幫助幼兒練習(xí)發(fā)音的簡短的兒歌。
③雜志、畫報(bào):專為幼兒編印的有故事、兒歌、小常識(shí)等綜合內(nèi)容的雜志或畫報(bào),如:《娃娃畫報(bào)》、《主人畫冊》等。
④知識(shí)書:沒有故事情節(jié),只是一種介紹性的內(nèi)容,如:介紹各類工具、用具,社會(huì)習(xí)俗、生活文化和認(rèn)字等方面的用書。
⑤自制圖書:幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)制作圖書畫冊,另外可以運(yùn)用相片構(gòu)成圖書,讓幼兒從家中帶來照片或相冊,將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解介紹。自制圖書是幼兒最親切、最熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。
3.圖書的配備要適合幼兒的年齡
選擇圖書要配合幼兒的年齡這點(diǎn)很重要,讓三歲的幼兒聽適合四五歲幼兒的故事,他們會(huì)聽不懂,注意力也較難集中,相反,要五六歲的幼兒聽一些情節(jié)簡單的故事,他們會(huì)感到索然無味。
①小班幼兒:圖書要色彩鮮艷,畫面突出,構(gòu)圖簡單,線條清楚,以家庭、幼兒園生活和小動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容為主,情節(jié)要簡單,篇幅不宜過長,大約十分鐘內(nèi)可以讀完。
②中班幼兒:可以分辨事物的真實(shí)與幻想,喜歡夸大,對周圍事物興趣漸濃,并仰慕那些穿制服的警察、消防員等,可選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書??鋸埡突孟氲膬?nèi)容也很愛看、愛聽,注意力有所增強(qiáng),圖書的篇幅可適當(dāng)增加。
③大班幼兒:社會(huì)知識(shí)逐漸豐富,語言技巧發(fā)展逐漸成熟,他們對各類形式的圖書都有興趣。選擇配有簡單文字且字體較大較清楚的圖書,情節(jié)生動(dòng)、想象力豐富和一些有關(guān)探險(xiǎn)或設(shè)有問題的內(nèi)容很受他們的歡迎。
四、圖書區(qū)的活動(dòng)建議
幼兒主要是通過閱讀圖書和聽故事來提高他們的閱讀能力,如何引發(fā)幼兒閱讀興趣,設(shè)法理解圖意,教師要讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸不同類別的圖書,并介紹給他們,講述有趣的故事,鼓勵(lì)他們從圖書中搜集資料,讓他們發(fā)現(xiàn)圖書所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容,讓他們享受到閱讀的樂趣。
1.定期更換圖書,維持讀書的興趣
①圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴(kuò)展到家長捐贈(zèng),或幼兒可從家?guī)接變簣@,同時(shí)也可將書帶回家閱讀,彼此之間更換,幼兒會(huì)更加樂于看和讀。
②圖書的變化:如果有大量的圖書,應(yīng)該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區(qū),會(huì)使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2—3個(gè)星期更換一次。
③圖書的整理:圖書應(yīng)以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時(shí)修補(bǔ)或者更換,一本破損的圖書
不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書并不重要。
2.向幼兒介紹圖書
①在圖書區(qū)明顯處設(shè)專門放置新書的地方,隨時(shí)向幼兒推薦和進(jìn)行介紹,鼓勵(lì)他們自己到圖書區(qū)去閱讀。
②開展一天一個(gè)好故事的活動(dòng)。教師利用吃飯前后或離園前的時(shí)間,從圖書區(qū)取出圖書講給小朋友聽,在一定時(shí)間內(nèi)將投放的圖書逐一進(jìn)行介紹,幼兒會(huì)按教師講的內(nèi)容選擇他熟悉和喜歡的圖書來閱讀。
③開展小小故事員的活動(dòng)。除教師介紹講解之外,幼兒也可加入,鼓勵(lì)幼兒能有目的地去閱讀、記憶和講述。
3.利用圖書內(nèi)容引發(fā)幼兒進(jìn)行戲劇表演
①和幼兒共同確定所要表演的內(nèi)容,選擇他們喜歡的圖書內(nèi)容,這是一種使幼兒變得積極閱讀講述的有效方法,教師和幼兒共同重復(fù)書的情節(jié)內(nèi)容、角色對話。
②搜集準(zhǔn)備表演的道具。可以進(jìn)一步與操作區(qū)、美勞區(qū)相配合,設(shè)計(jì)、制作服裝、道具等有關(guān)材料,豐富和提高了藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和動(dòng)手能力。
③分別扮演角色進(jìn)行表演??砂唇巧珜⒂變悍殖扇舾尚〗M進(jìn)行表演或輪流在全班進(jìn)行表演,總之,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與。他們在表演過程中,會(huì)豐富一些情節(jié)、創(chuàng)造一些語言,都無需進(jìn)行評(píng)價(jià),教師借此機(jī)會(huì)恰好可以觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒記憶力、語言發(fā)展水平的狀況,以便更有效地安排和指導(dǎo)日后的語言活動(dòng)。
這幾天狗狗成了我班的人們話題,尤其是昨天聽了故事:“冰河里最后一只義犬”孩子們對狗的感情更深了,他們不但喜歡狗而且還很敬佩狗,知道狗是我們忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該保護(hù)他們,不要傷害他們。經(jīng)過交流,我知道大多數(shù)幼兒家里都養(yǎng)了各種各樣的狗,他們對狗是比較熟悉的,而且他們也收集了一些關(guān)于狗的圖片,對狗的外貌產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,所以通過這次活動(dòng),幼兒嘗試用蠟筆畫的形式表現(xiàn)自己喜歡的一種狗,能給畫面添加豐富的背景,并體現(xiàn)主題與背景的主次關(guān)系。
活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)幼兒興趣很高,都很樂意發(fā)表自己的意見,能說出自己家里狗的名字、顏色、大小、及狗狗的一些小故事;第二環(huán)節(jié)幼兒對教師出示的圖畫很是喜歡,都爭先恐后的說說狗狗的樣子,眼睛像什么、嘴巴像什么、爪子像什么等等。我以為幼兒已經(jīng)明白了畫狗的要領(lǐng),于是沒有當(dāng)場示范,就鼓勵(lì)幼兒自己嘗試了,結(jié)果很多幼兒都唉聲嘆氣,“老師,我不會(huì)畫?!憋@然他們無從下手,根本不知道怎么畫,潘老師這時(shí)候也急了,過來提醒我,你和孩子討論的時(shí)間太長了,孩子們從來也沒有畫過狗,你應(yīng)該把畫狗的過程分解出來,教給他們畫狗的方法,這樣直接畫對他們來說太難了,我也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,這時(shí)候意識(shí)到了,對教師而言還可以調(diào)整,但是對孩子來說呢?他們已經(jīng)在圖畫紙上留下了連自己都不滿意的圖畫。再換一張紙?一節(jié)課的時(shí)間馬上就要過去了,面對孩子們渴望常識(shí)、渴望成功的眼神,我羞愧難當(dāng),我深深的明白,今天的結(jié)局完全是由于我的準(zhǔn)備不夠充分,沒有考慮到示范的重要性,再以后的活動(dòng)中我一定會(huì)避免有類似的錯(cuò)誤,因?yàn)槲抑?我的錯(cuò)誤會(huì)浪費(fèi)38位孩子的時(shí)間,我的疏忽會(huì)影響他們進(jìn)步的速度。
案例背景:
大班的孩子喜歡益智類的玩具,這種玩具要求動(dòng)腦、動(dòng)手,操作性強(qiáng),往往具有挑戰(zhàn)性。因此,根據(jù)他們現(xiàn)在的發(fā)展階段,我用卡紙做了五套七巧板,從易到難,放入益智區(qū)后,深受孩子的喜愛。
案例描述:
自選區(qū)域活動(dòng)時(shí),有好多孩子選擇益智區(qū),由于要控制區(qū)域人數(shù),我選了孫逸佳、俞欣宜、陳嘉航、樓淵等五名幼兒。俞欣宜拿著七巧板對孫逸佳說:“我們一起拼這個(gè)圖案好不好?”“好啊,是狐貍么?!睂O逸佳說。這是,陳嘉航他們靠了過來,對俞欣宜她們說:“這個(gè)圖形很難拼的,上次我和樓淵拼了好就才拼出狐貍來的,要不要我們幫忙???”“不用,你們能拼出來,我們肯定也可以拼出來的。”俞欣宜說。于是,她們兩個(gè)開始拼了起來,樓淵和陳嘉航一直沒離開,看著她們兩個(gè)人拼,她們兩個(gè)嘗試著不同的方法,可始終有一塊是多出來的,她們兩個(gè)繼續(xù)嘗試著,用其他拼法,陳嘉航和樓淵看著很著急說:“不要弄亂了,只要把小三角形換個(gè)方向就可以了。”孫逸佳她們采用了樓淵的方法,果真不多不少,狐貍成功的拼了出來,她們弄亂了圖形,又重新拼了一遍,很開心。陳嘉航他們也拿起了另一副七巧板,開始拼其它圖案。
案例分析:
七巧板讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手,他們可以拼規(guī)定的圖案也可以通過想象來拼自己喜歡的圖案,尊重了孩子的個(gè)體差異,因此孩子都十分喜歡玩七巧板。面對于灌輸式的教法,教孩子幾何,幼兒會(huì)覺得枯燥乏味,而那些能給幼兒更多操作空間和創(chuàng)造空間的七巧板以及不同的玩法提供給幼兒更多的探索空間,更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),孩子會(huì)比較喜歡,而且輕輕松松認(rèn)識(shí)幾何形體。
探究是個(gè)體根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的活動(dòng)。材料的探究性則是指材料必須能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)。只有具有探究性的材料,也就是能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的材料,才能引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),才有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境的積極互動(dòng)。
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