案例:孩子，老師最喜歡你

幼兒園說課稿喜歡你。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“案例:孩子，老師最喜歡你”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

小班下學期，我班新來了一位名叫潔潔的小女孩，她給我的第一印象就是：安靜。

漸漸地她來我班已經(jīng)兩個星期了，她給我的印象正如她自己的特點：她是一個比較安靜、干凈的小女孩，而且很少和小朋友說話，別人活動時，她就靜靜地站在一邊，但是學習的時候很認真，老師的話句聽得進，但從不舉手回答問題。班里有這樣一位孩子，就好像沒有她一樣，雖然省心、省事，卻不容易接近。

有一次，在戶外做游戲，因為這個游戲我請小朋友們自己找一個朋友一起玩。其他小朋友們都各自找到朋友玩去了，只有她一個靜靜地站在一邊看別人玩。于是，我走到她旁邊，問她想玩游戲嗎？她用蚊子般的聲音告訴我，我?guī)缀鯖]聽見。我問她：“老師當你的朋友，和你一起做游戲好嗎？”她望著我，我看出她眼中的喜悅了。她把她的手遞給了我，我故意說我忘記怎樣玩這個游戲，問她是怎么玩的，她很熟練地教我玩法。原來，她很會說話，而且普通話還很標準呢。

做完游戲，我夸獎她很能干。她聽了，兩眼望著我，很乖的樣子。我湊到她耳邊，輕聲地問她：“你知道老師是喜歡哪個小朋友嗎？”她搖搖頭，我讓她猜，她說媛媛。

我吃了一驚，孩子原來也是那么心知肚明，也許是平時老師喊媛媛的名字多一些，表揚媛媛的話多一些，所以她會這么認為。我又問她，你覺得老師喜不喜歡你，她好半天才小聲說不知道。我悄悄告訴她，老師其實最喜歡你，因為你聽話、懂禮貌，而且學習認真，孩子的笑容堆在了臉上。yJS21.COM

是呀，這么一句簡單的話，我們往往會忽略，但這恰恰是孩子最需要的，在這里，我想跟所有的孩子說：孩子，老師最喜歡你。

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案例:孩子，你別怕

--充分滿足幼兒對愛和安全感的需要

今天，由于大一班兩位老師有事請假，班上只剩李老師一個人。我和另外一位老師暫時到大一班幫忙。

午飯時，陸少威的飯、菜快吃完了，卻哭了起來，拉著李老師的手央求著說：“李老師，我不讓你走?！崩罾蠋熭p聲勸說著他，可是陸少威沒松手。

為了給李老師解圍，我隨口說：“李老師中午回家給小姐姐做飯，一會兒就回來。”陸少威不理我，還是哭。一會兒，他手里拿著蒸餅說：“我有病，我頭疼，我爸說我有病就來接我。”我用手摸了摸他的頭，感覺不熱，就說：“行，吃完飯老師給你試試表。如果你發(fā)燒，老師就給你爸打電話，行嗎？你先把飯吃了。”他不肯吃飯，一個勁地坐在位子上嘮叨、掉眼淚。李老師告訴我：“別看他平時挺淘氣，但是膽子小，今天看見你們陌生的老師帶班有些害怕。”

為了盡快排除他的心理障礙，讓李老師放心地回家，我盡量接近他，增強他的安全感。我蹲在他身邊小聲問：“這塊蒸餅?zāi)闶遣皇浅圆幌铝?？”他點點頭。我說：“今天你不舒服，這塊蒸餅可以不吃，多喝點湯?！彼€是坐在那里不吃不喝。我又問：“你為什么不喝湯呢？是不想喝嗎？”他指指頭說：“我頭疼?！蔽矣置念^，不發(fā)燒。

這時，他小聲對我說：“老師，我中午睡無著覺?！蔽铱粗蔷o張的表情，笑著對他說：“沒關(guān)系，如果你睡不著覺，老師就坐在你身邊陪著你?！彼α?，又對我說：“老師，我一會兒就會睡著的?！蔽倚α诵?，又摸了摸他的頭。他不再哭了，轉(zhuǎn)眼間把碗了的湯全喝完了。放好碗筷，他拿著衛(wèi)生紙上廁所，看見我進廁所，小聲對我說：“老師，我不會擦屁股?！蔽移婀值貑枺骸捌綍r是誰幫你擦屁股。你拉完就叫我，好嗎？”他笑著點點頭。這時，李老師走過來告訴我：“中班時他就會擦屁股了，但現(xiàn)在因為他長得太胖了，手伸不過去，所以每次都是我?guī)退??！?/p>

上完廁所，洗完手，陸少威一點都不緊張了。準備上床睡覺時，他又小聲對我說：“我愿意睡在小屋里，小屋暖和?！保ㄔ摪嗍褂没顒哟玻謨砷g屋午睡）我說：“行，吳老師滿足你的要求，但是你一定得好好睡覺。”他點點頭，我?guī)退藕么?，他上了床蓋好被子，不一會兒就睡著了。

這件事讓我感到，當班里突然換了陌生的老師時，幼兒，特別是個別膽小的孩子，總會產(chǎn)生一些不安全感。如果處理不好，會影響他們正常生活和情緒。老師要多觀察、了解、關(guān)心幼兒，盡可能為幼兒創(chuàng)造寬松環(huán)境，滿足幼兒的合理需要，讓幼兒在較短時間內(nèi)排除恐懼感，恢復(fù)正常生活秩序，保持愉快心情。

評析

《孩子，你別怕》這篇文章生動地反映了陸少威對愛和安全感的需要是多么強烈而與眾不同。為了證實吳老師是否和李老師一樣愛和接納自己，陸少威在吃飯、上廁所、睡覺等多種活動中，以多種方式試探吳老師。當他每次都從吳老師那里得到了積極的回應(yīng)后，緊張的情緒放松了，安全感滿足了。

愛和安全感的需要是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足，直接關(guān)系到幼兒是否形成積極的自我概念。幼兒將來對自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的，在很大程度上也取決于教師對他的態(tài)度，以及教師能否滿足幼兒對愛和安全感的需要。

每一個孩子都有做好孩子的愿望，但自己能不能做一個好孩子，孩子心里常常沒底。在為這個愿望付出努力之前，孩子可能會先試探老師是不是愛他、接納他。若經(jīng)過試探證明老師不關(guān)注、不接納、不愛他，他會覺得沒有希望做好孩子了，因此也就不會積極去做拉市引導下的活動了，甚至可能故意淘氣。

由此可見，愛和安全感這個前提非常關(guān)鍵，可以說，不滿足幼兒對愛和安全感的需要，就等于不給幼兒做好孩子的機會。對于像陸少威這樣的孩子，教師不應(yīng)認為孩子事多，而應(yīng)意識到他是對愛和安全感的需求比較強烈，應(yīng)像吳老師那樣以極大的耐心，不厭其煩地一次又一次地證實自己對他的關(guān)注愛和接納。

案例：老師,你注意我了嗎?

一、案例背景：

平時在班級活潑開朗的孩子自然是倍受老師的關(guān)注，相對而言平時沉默寡言的“乖”孩子教師的關(guān)注程度也就隨之降低。我們班的天天性格內(nèi)向，脾氣古怪，導致他這種性格的主要根源在于她的家庭氛圍，夫妻關(guān)系處理不當，經(jīng)常發(fā)生家庭戰(zhàn)爭，每一次，小孩子便成了犧牲品。成了大人的出氣筒。在家里受了委屈的她，覺得她得不到大人的關(guān)心，她是被別人忽視的，所以她經(jīng)常做出一些很奇怪的舉動，試圖引起教師對她的關(guān)注和重視。

二、案例描述（一）

我們班很多女孩子留著長頭發(fā)，午睡后我都要幫助這些女孩子梳理。而天天是短頭發(fā)，所以就省了這一關(guān)。這天我發(fā)現(xiàn)天天在他那短得可憐的留海前夾了兩個小發(fā)夾，也拿來讓我?guī)退龏A好。我對天天說：“天天，你看老師有那么多小朋友的頭發(fā)要梳，你的這個小發(fā)夾叫小朋友幫你夾上好嗎？”聽了我的話，天天非常失望地離開了。第二天的同一時刻發(fā)生了同一件事，為了能夠讓老師幫她夾好發(fā)夾，天天寧愿不去做游戲，這回天天第一個過來我這里，也是拿了兩個小發(fā)夾，這回我為她夾好了小發(fā)夾，夾好發(fā)夾的天天高興的就像是飛上了云端，很滿意地離開了。

案例描述（二）

每次在自主活動時間或是到戶外散步，天天總是和小朋友們爭奪地盤，搶一個最靠近老師地地方。一次，我和孩子們散步來到草坪上，我建議大家一起坐到草坪休息一下，孩子們都找了個適合的位置坐了下來，本來跟在陽陽后面的天天一把推開陽陽坐到了最靠進我身邊的位置。對于天天用這種“手段”我并不贊同，所以我故意的表現(xiàn)出不去關(guān)注她，但她還是以坐在我身邊為榮。

三、析與反思：

對于天天的以上這兩個案例中的表現(xiàn)，首先作為教師我要自我反醒：我對天天的關(guān)注程度夠多了嗎？

天天的父母感情不和，每次發(fā)生家庭戰(zhàn)爭時，她就是父母的出氣筒。我們應(yīng)該替天天感到可憐，她的小伙伴都有一個幸福的家庭，都是爸爸媽媽眼里的寶，哪容得孩子受一丁點兒的委曲，而天天卻受到了如此不公的“待遇”，長久以來，在天天的心里就形成了一種歪曲了的心理，認為在家里是不受大人喜愛的，不論自已怎么乖巧，還是得不到大人的重視。所以，天天的性格變得越來越內(nèi)向，脾氣也變得起來起古怪，有的時候也很暴力，和小朋友發(fā)生爭執(zhí)她都當任不讓，有是還會用暴力解決。來到了幼兒園之后，一個全新的環(huán)境，另一個要接觸的群體，有小伙伴，有老師。在這里她有找到了自信的火種，試圖想在這里可以彌補家里給她帶來的不愉快。

從案例一的技術(shù)描述中我們看到，天天看著每天能讓老師梳頭發(fā)的女孩子是多么地幸福，她們可以和老師親密地接觸，她真得很獻慕?？蔀槭裁磱寢尷鲜前阉念^發(fā)剪得像個男孩子，她失去了和老師親密接觸的大好機會。所以她會用兩個小發(fā)夾來引起對她的關(guān)心，她寧愿不去玩也要等著老師幫她把發(fā)夾夾好，在老師看來，夾個發(fā)夾只需短短的十秒鐘，但在天天的心那要比一天的時間還要長，所以在第一天沒能如愿的第二天，天天還是拿兩個發(fā)夾要求老師幫忙。能和老師接觸，在天在看來，那是再也慎重不過事了。

在這里我就要說回來了，我對天天的關(guān)注夠了嗎？如果我真的用我的一顆真心去關(guān)心、重視她，天天還會有這樣的舉動嗎？我如果給她更多的愛和關(guān)心，讓她感到溫馨、安全，她還會這樣不確定自已的感受，拿一個小發(fā)夾，搶老師身邊的坐位來試探老師嗎？

案例:老師，你應(yīng)充當什么角色

一、案例描述

這是中（一）班李老師的一節(jié)常識觀摩課>教學片斷。

李老師為每組幼兒準備了一只烏龜，讓他們自由觀察烏龜?shù)耐庑翁卣?，孩子們非常興奮，紛紛暢所欲言。貝貝竟不由自主地學著烏龜爬起來，脖子一伸一縮，還爬得有模有樣的。同組的小朋友樂得哈哈大笑，竟相模仿。李老師一眼瞥見了坐在自己眼皮底下兩只手不停地做動作自得其樂的貝貝，向他使了個眼色，可他注意力都被烏龜吸引了，對老師的眼色全然不覺，老師只好不動聲色地過去，用手摸了摸貝貝的頭，并悄聲對全組的幼兒說：“小烏龜真可愛，呆會我們再來扮演它，好嗎？”貝貝看看老師的臉，總算明白了。

……

到了表演游戲>的延伸環(huán)節(jié)，孩子們爭先恐后地站在相應(yīng)的場地扮演里面的角色，一次游戲后，烏龜和兔子交換角色，可是貝貝站在一邊不動，說：“我才不扮演兔子呢!因為兔子輸給了烏龜!”李老師一怔，說：“兔子確實有點驕傲，比賽的時候睡懶覺，所以輸了，可是它最后也知道自己錯了。如果再來一次比賽，我相信它再也不會睡懶覺了，還是個好孩子?！庇谑牵愗愑淇斓卮魃狭诵⊥玫念^飾。

二、簡要分析

從李老師的教學片斷中，我們可以看出：

1.提供條件。為孩子創(chuàng)設(shè)生動、真實、有趣的生活情境是孩子積極、主動、投入?yún)⑴c的前提條件，學生在看、摸、說、模擬多種感觀的具體實踐中自主活動，獲得大量烏龜?shù)母行哉J識。

2.寓教于玩。針對孩子好玩、好動、好表現(xiàn)等特點，設(shè)計表演游戲，讓孩子在愉快的游戲氛圍中扮演角色，真正實現(xiàn)了“玩中學”，“學中玩”，不僅加深了對烏龜?shù)恼J識，而且使枯燥的說教變得有趣、有味，在一定程度上拓展豐富學習內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力。

3.循循善誘。當孩子對教師的行為發(fā)生抵抗情緒時，教師循循善誘，正面引導，較好地引導了貝貝不愿扮演兔子的偶發(fā)事件，并把其影響控制在最小范圍和最短時間。

這些做法應(yīng)大力提倡，但她的教育觀念尚未完全轉(zhuǎn)變。雅斯貝爾斯語，教育所關(guān)注的是“人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成”。本來，李老師完全可以利用課堂的突發(fā)事件-----貝貝的表現(xiàn)，來引導孩子們進一步觀察烏龜?shù)呐佬刑卣?。可是，她怕因此打亂了自已精心準備的教學方案，沒有靈活處理偶發(fā)事件，而是采取了較為隱性的制止，由此課堂出現(xiàn)了僵局。

三、反思角色

如何讓這節(jié)常識課更加充滿活力、生機和培養(yǎng)孩子的個性特長？

1．充當孩子張揚個性的支持者。

在孩子眼里，什么都是有生命的，有感情的，不要說他們對著貓兒、狗兒喃喃自語司空見慣，對著桌子、椅子、玩具之類的東西說個沒完的又少嗎？貝貝的個性其實最為豐富，模仿烏龜?shù)呐佬校顬橥度?，最為真實。他的投入專注行為被李老師追求所謂一節(jié)課的完整流暢，扼殺在搖籃中，剝奪了他的表現(xiàn)欲。蹲下來看孩子，許多幼稚可笑的東西，便會變得合乎情理，甚至會覺得孩子了不起。

2．充當孩子自我表現(xiàn)的激勵者。

>中指出，教師應(yīng)鼓勵幼兒用多種方式，來表現(xiàn)自已的探索過程和結(jié)果，表達發(fā)現(xiàn)的愉快，并與他人交流分享。孩子時時刻刻渴望接受新的刺激，他們非常愿意嘗試各種新的活動。試想，如果孩子整天擔心成人指責，他們將生活在怎樣的焦慮和不安之中。蘇霍姆林斯基曾精辟的指出：“教育技巧的奧秘之一正在于，兒童從一個好教師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話?！苯處煹谋頁P是甘泉，滋潤著幼小的心田，教師的肯定是催化劑，增強了孩子的自信。在貝貝學烏龜爬時，李老師如果能及時發(fā)現(xiàn)其中隱藏的教育契機，而不是對他貌似“離經(jīng)叛道”的做法采用簡單、粗暴的教育方式予以處理，滿足貝貝自我表現(xiàn)的需要。讓學生在生動、活潑的課堂氛圍中不拘泥于一種學習思路，真正成為課堂的主人，使課堂不單純流于形式。

3．充當發(fā)生偶發(fā)事件的調(diào)控者。

課堂教學是一個復(fù)雜的人到人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境。因此，作為一名老師又必須努力充當一名“醫(yī)生”，“診斷”課堂上出現(xiàn)的偶然性問題和意外的情況，機動靈活地實施臨場應(yīng)變。

案例：老師你也說本地話了

案例：

區(qū)角活動結(jié)束了，孩子們都加緊整理玩具，然后去完成戶外活動前的準備工作：大小便、脫去外套、塞褲子等，很多小朋友都以最快的速度完成了自己的事情，可是美工角的文文、明明和寒寒三位小朋友卻還在慢悠悠地整理玩具，于是老師走過去說：“你們動作快點，外面音樂都響了?！比缓笥譄o意識地用本地話對明明說請他先去擺放小椅子，這時，文文說：“老師，你說本地話了，你犯規(guī)了，你犯規(guī)了”。我一聽，心想這是我和小朋友之間定的規(guī)矩呀，我自己也犯規(guī)了，怎么辦？我忙為自己找理由說：“是嗎，可能老師心里一急，就忘記說普通話了，老師犯規(guī)了，接受你的批評，以后一定不會說本地話”。這時，文文的臉上露出了甜甜的笑容。

分析：

普通話是學校語言，在大力推廣正確使用普通話時，我也要求小朋友在幼兒園只許說普通話，不能說本地話。我們還有一個小小的約定，即互相監(jiān)督，誰犯規(guī)了就受到批評，此項約定效果較好，大家都能自覺使用普通話，而且語音較以前正確了。剛新來的幾位小朋友不會說普通話，現(xiàn)在在小朋友的幫助下也能堅持說普通話了，特別是明明小朋友進步尤為明顯。

在這案例中，我很有感觸：1、要求小朋友做到的，作為教師應(yīng)該首先要做到，這樣才有榜樣的示范作用，真正以自身的行為去影響孩子，這才是良好的教育方法。2、老師難免也會犯小錯誤，但是在孩子面前不能擺起老師高高在上的架子，而應(yīng)和小朋友一樣，知錯就改，這樣老師在小朋友的心里會建立起威信，同時孩子覺得老師犯錯了也會承認，也會改正，無形間教育孩子以后也要知錯就改。

老師給最喜歡的學生上課時的口頭禪44句

這道題這么明顯，A一看就是錯的，A錯的話B也就錯了，C一看就不可能，那么正確答案就是D了。~~我想你也對類似的句子感興趣吧？知道你需要什么，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯幫你整理了老師給最喜歡的學生上課時的口頭禪，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的朋友！

1、“跟著感覺走，一分都沒有?！?/p>

2、這道題是送分的，這道題也是送分的！

3、你們一定要好好學英語，學英語一定有好處，即使你以后出來去工地上搬磚，當你們一起使勁搬磚時，別人喊“一 二 三 起”，你喊“one two three go”都顯得比別人要有文化些！

4、剛才由于時間、工具等條件的限制，雖然同學們沒有得到一個十分滿意的長方體物體，但可以看出，同學們對長方體的認識又加深了一步，也就是說同學們剛才的努力是非常有價值的。

5、大家聽明白沒有？！誰沒聽明白請舉手！

6、其實你很聰明，就是不好好學。

7、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

8、看來我們大家都是一名合格的數(shù)學小醫(yī)生，老師希望你們在計算時能象剛才一樣認真檢查，仔細演算，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

9、開頭么總是引出下文，結(jié)尾么總是總結(jié)上文的，中間么動不動就來個承上啟下。

10、你有哪些新收獲？你是怎樣獲取這些知識的？你還有什么疑難問題？誰來幫她解決？

11、老師經(jīng)典語錄之“看我干啥，我臉上有答案呀？！”

12、從你們身上，老師看到了二十一世紀的希望。

13、“多考一分就能超過一千個人”

14、高中吃點苦讀書，上了大學你們就輕松了，就自由了！

15、大家在生活中還會遇到很多至今還沒有解決的問題，我們相信，只要通過大家的努力，其中的很多問題可以像我們今天這樣轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題來處理，只要大家勤于思考，勇于設(shè)想，一定會獲得很多的發(fā)現(xiàn)！

16、雖然，你提的問題比較幼稚，但，老師分明看到了一顆創(chuàng)新的幼芽正破土而出。

17、你雖然沒有完整地回答這個問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

18、今天學習了乘法口訣，２的口訣有幾句？３的口訣有幾句？４的口訣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

19、你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力。

20、通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，繼續(xù)加油！

21、你的想法太奇特了，老師真為你高興！

22、你真是一個知識淵博的孩子，懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力??！

23、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

24、同學們今天我們學習了什么內(nèi)容？你會用哪幾種方法計算長方形的周長？哪種方法最簡便？我們最好用第幾種解法？

25、你們考好了我又不會漲工資

26、剛才我們用的是擺小棒的方式求的34+2，那么34+2應(yīng)該怎樣計算呢？

27、你提出的問題可真多！你注意觀察周圍的事物，可真細心??！

28、“額，感覺......”

29、從歷史的角度看，你做錯了題，就是在篡改歷史。

30、下課鈴聲響起時老師說：先別下課，我再講兩分鐘！耽誤大家?guī)追昼?，我再講最后一道題??！講完就下課！

31、同學們不用老師講，學會了化簡小數(shù)，利用小數(shù)的性質(zhì)還可以做什么？請同學們帶著這個問題自學例4。

32、這節(jié)課，我們一起學習這部分知識，同學們動手動腦非常積極，希望課后能利用這些內(nèi)容解決生活中的問題。

33、講話的同學上講臺上來，你來講，我來聽。

34、你比老師想得還要多，你真行！

35、聽你們講還是聽我講？要不你上來講！你們一人浪費一分鐘，一節(jié)課就過去了。

36、今天這節(jié)課，我們學習了有余數(shù)的除法，小朋友想一想在計算有余數(shù)的除法時，應(yīng)該注意哪些問題？

37、同學們，很多數(shù)學知識都是相互聯(lián)系，相互貫通的。我們在學習時要做到舉一反三，運用舊知識來學到更多的新知識。

38、就你們啊，是我?guī)н^最差的一屆學生。

39、剛才老師給同學們設(shè)計了一份練習，同學們做得挺好，大家能不能利用今天整理的這些常用的計量單位，聯(lián)系生活實際，以小組為單位來設(shè)計一些精彩題目呢？

40、同學們這節(jié)課有許多的知識是通過同學們獨立學習、合作學習學會的，希望同學們今后能更好地掌握這種學習方法，學好數(shù)學，掌握更多的文化知識，為祖國的繁榮富強貢獻自己的一份力量。

41、沒關(guān)系，你說得很好，再來一遍好嗎？

42、同學們通過剛才動手發(fā)現(xiàn)圓的知識真不少，數(shù)學家把這些知識都定為不同的名稱，你們想知道嗎？

43、大家知道蓋一幢大樓，架一座大橋前，設(shè)計師都要先設(shè)計平面圖，今天我們學習了比例尺，也來當一次小小的設(shè)計師，設(shè)計一個操場的平面圖，大家愿意嗎？

44、你一直都是聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那可就太棒了！

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