觀察記錄：我是王后

幼兒園觀察記錄。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“觀察記錄：我是王后”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

觀察對象：

觀察者：**

注意：

區(qū)域游戲時(shí)間到了，一涵、點(diǎn)點(diǎn)、淇淇、涵涵四個(gè)人來到建構(gòu)區(qū)，四個(gè)人站在玩具柜前商量道：“我們今天來搭個(gè)什么呢？”“搭個(gè)王宮吧！”就這樣你一言我一語的說開了。

最后決定搭“王宮”，開始動工啦！

一涵說：“我當(dāng)王后，點(diǎn)點(diǎn)，你來當(dāng)公主，你們倆當(dāng)侍衛(wèi)?！贝蠹覍σ缓姆止け硎举澩?。

“點(diǎn)點(diǎn)，不對，這個(gè)不是放在這里的?！薄颁夸?，把那個(gè)三角形的拿過來?！薄昂?，這邊，到這邊來?！币缓煌５闹笓]著，起初淇淇還有些不樂意，一涵說：“我是王后，必須聽我的?！变夸恳簿筒辉俜磳α?。

在一涵“王后”的指揮下，一座漂亮的王宮建成了。

識別：

《指南》中指出，5-6歲幼兒在活動中已經(jīng)能夠與同伴進(jìn)行明確細(xì)致的分工。幼兒在分工合作中，可以體驗(yàn)到不同工作的不同樂趣，更加愿意與同伴一起進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒參與人際關(guān)系的興趣；隨著年齡的增長以及認(rèn)知能力、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒在與別人交往時(shí)，會講究一些方法，運(yùn)用某種策略，會主動變換角色巧妙地加入游戲當(dāng)中。

回應(yīng)：

故事中的一涵起到了主導(dǎo)的作用，而點(diǎn)點(diǎn)、涵涵、淇淇，也都配合的很好，雖然一開始淇淇對于一涵的分工還有些不滿，但很快就解決了這個(gè)問題，放手放手、再放手，把孩子的事交給他們自己去處理，他們有自己的方式，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會交往、學(xué)會合作。

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幼兒觀察記錄：我是寶寶的爸爸

區(qū)域活動時(shí)，一向“沉迷”于建構(gòu)區(qū)的你今天來到了“豬豬之家”，你會當(dāng)什么角色呢？我很好奇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注著你！你進(jìn)去后，欣怡和大智也跟著進(jìn)來了。這時(shí)，你對他們說：“我是寶寶的爸爸，你做媽媽”你指著欣怡說。這時(shí)你又看看大智，說：“你就做寶寶的哥哥，行不行？”大家也都同意了你的分配，你們便進(jìn)入了游戲。

欣怡抱起寶寶，跟寶寶游戲起來。你看看地上有些臟，便拿起掃帚，“地上這么早，我先來打掃下！大智，你去把廚房的面條和辣椒整理下，待會兒我來做飯給寶寶吃！”只見你手拿掃帚，從最里端往外清掃著，掃的很認(rèn)真，角角落落都掃了一遍，然后把垃圾會到一塊兒，掃進(jìn)了簸箕里，倒進(jìn)了垃圾桶。接著你去衛(wèi)生間洗了下手，來到廚房間開始忙活起來，不一會兒，你端著碗往抱著娃娃的欣怡那邊走去，“來，我做了辣椒荷包蛋面條，你喂給寶寶吃吧！”欣怡喂起寶寶來，你又跑到廚房，煎起荷包蛋來！

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你是個(gè)很有主見的孩子，一到區(qū)域，你就占據(jù)了主導(dǎo)地位，對角色進(jìn)行了分配，對各自的任務(wù)也進(jìn)行了分工，你是一位很好地指揮家，你的同伴對于的分工，都很配合！真是好樣的，說明你在同伴中也樹立威信，大家愿意服從你的而安排。另外今天你在區(qū)域活動中，充當(dāng)了娃娃家的爸爸角色，老師發(fā)現(xiàn)你是一位非常負(fù)責(zé)任勤勞的爸爸，你掃地，做飯，整理廚房，一切事情完成的都是井井有條，值得小朋友們向你學(xué)習(xí)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

今天的你在爸爸的角色上完成的不錯，老師希望你在學(xué)習(xí)本領(lǐng)和進(jìn)行其他游戲時(shí)，也能像今天在區(qū)域游戲中一樣，認(rèn)真、投入、有責(zé)任心，這樣的你，一定會變得更加棒！將來進(jìn)入小學(xué)后，你一定會是一位出色的小學(xué)生！加油吧，孩子！

觀察記錄：吃飯是個(gè)問題

時(shí)間：**年**月

地點(diǎn)：教室

對象：部分幼兒

觀察者：李老師

老師的注意：

午餐時(shí)間常常是讓老師最頭痛的一段時(shí)間，在孩子們吃飯的時(shí)候，常常會有一些不好的習(xí)慣出現(xiàn)。

我們班的孩子們吃飯的時(shí)候常常要講話，雖然老師經(jīng)常在旁邊提醒說吃飯的時(shí)候不能講話，但是孩子們似乎記不住似的，老師剛說過過會就會開始講，有時(shí)候還會越講越來勁，老師就又不得不去提醒，但是似乎這樣一遍遍的提醒，成效并不大，還是會有孩子們時(shí)不時(shí)冒出一兩句話，要老師再次提醒才會不講，另外我們班有些寶寶還很挑食，像我們班天天和滕滕，每次吃飯的時(shí)候就看見他們面前的桌子上。有一大堆的飯菜，問他們?yōu)槭裁匆扬埐颂舫鰜戆?，就哭著對我說，這個(gè)菜不好吃，我不要吃的，不僅是他們倆有好多孩子都是這樣，不喜歡的菜就把它挑出來扔在桌上，或者盛在碗里，碰也不碰，還有很多寶寶吃飯可邋遢了，像高子銘等吃飯的時(shí)候只見滿桌子，滿地都是殘菜渣和米粒，雖然經(jīng)常提醒，但是成效也不大，還是會吃到桌子上滿地都是。

識別

家長只注意孩子的智力發(fā)展，完全忽略了孩子四肢協(xié)調(diào)發(fā)展，我覺得孩子的餐桌禮儀養(yǎng)成是要從一件件小事做起，無論是就餐還是其他方面。

回應(yīng)

針對這些幼兒的情況，我們在平時(shí)的一日活動中，以兒歌如我會自己吃飯，不挑食等，讓幼兒學(xué)習(xí)餐桌禮儀知識，另外一個(gè)故事，錄像等形式，讓幼兒明白用餐時(shí)有良好習(xí)慣的重要性與必要性，養(yǎng)成不挑食，不偏食，細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣。

觀察記錄：我吃飽了

時(shí)間：**年**月

對象：許**

觀察者：王**

老師的注意：

今天，我們吃的是排骨米飯和豆腐。老師看到你給你自選擇了一碗盛的比較多的飯開始吃起來，你先拿起勺子挖了一口米飯放入嘴中，盯著盤子不停的咀嚼著。接著拿起一塊排骨咬了起來，老師知道你的牙齒不太好，咬了一下肉沒有咬下來，又使勁咬了一口，肉被咬了下來，還用小手把肉放到嘴里咀嚼起來。就這樣吃完了兩塊排骨，將骨頭放在垃圾盤里，開始吃米飯和豆腐。

你把豆腐一塊一塊撿到米飯上，然后把米飯和豆腐同時(shí)放在勺子上，再放入嘴中。就這樣你把飯全吃完了，剛要去放餐盤，又折回自己的位上把殘留在桌子上的幾個(gè)米粒撿起放在了垃圾盤里，然后，把餐盤放下，看到了你的變化老師真的是太開心了?？吹侥愀吲d地跑來對我說：“老師我把飯全吃完了！廚師叔叔做的飯真好吃！”我情不自禁地抱起你：“你真棒！將來一定能長的又高又大，來老師抱抱！”我知道這時(shí)候你最需要老師的鼓勵了，聽了老師的話，你的笑臉笑得多燦爛！

識別

從這學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在，短短的幾個(gè)月里，你的變化太明顯了，進(jìn)餐時(shí)不再挑食，和別人說話，而是安靜地進(jìn)餐，吃完飯桌面也是干干凈凈，老師對你的進(jìn)步感到由衷的高興。

回應(yīng)

這樣的你一定會被評為我們班的禮儀小標(biāo)兵，請你在家里也和在幼兒園一樣，多多吃菜，養(yǎng)成良好的餐桌禮儀習(xí)慣，長成健康活潑的好寶寶！

觀察記錄：我最棒

觀察記錄：我最棒

——小班“走輪胎”活動

記錄人：**

觀察環(huán)境：幼兒園室外草坪上

觀察目的及由來：

小班幼兒入園有一段時(shí)間的適應(yīng)過程了，可現(xiàn)在做游戲時(shí)，有的小朋友還是膽子比較小，自己不敢玩，有的時(shí)候還有點(diǎn)恐懼困難的情緒，例如：碰到一點(diǎn)小困難，總是哭哭泣泣，需要老師安撫。因此，在教育過程中，需要引導(dǎo)幼兒勇敢克服困難，養(yǎng)成獨(dú)立解決困難的勇氣和信心。

觀察項(xiàng)目：

引導(dǎo)小朋友們勇敢克服困難，養(yǎng)成獨(dú)立解決困難的勇氣和信心，決定來一次“走輪胎”活動。

觀察策略：

尋找合適的時(shí)機(jī)，幫助引導(dǎo)小朋友們勇敢克服困難，讓他們感受到老師的親切關(guān)愛，懂得更多道理，從而增強(qiáng)自信心，不怕困難，養(yǎng)成獨(dú)立解決困難的能力、勇氣和信心，通過體驗(yàn)走輪胎的活動，挑戰(zhàn)自己克服困難帶來的樂趣。

觀察實(shí)錄：

走輪胎活動開始了，今天活動的內(nèi)容是：走輪胎“我最棒”。當(dāng)我把輪胎整齊地?cái)[放好，告訴幼兒：“今天我們要做一個(gè)有趣的游戲——走輪胎，看看誰能自己走輪胎，誰最勇敢！”我們要開始做挑戰(zhàn)輪胎活動了，幼兒都非常開心，但也有的幼兒立刻低下了頭，臉色沉了下來，顯然有些膽怯。我便告訴幼兒：“別怕！老師保護(hù)你！”活動開始，小朋友們爭先恐后的往上走，歪歪扭扭，笑態(tài)百出，活動中還不時(shí)的傳來陣陣笑聲。這時(shí)，我適時(shí)的啟發(fā)：“寶貝們，好玩嗎？”“好玩！”“你們太棒了！”“點(diǎn)點(diǎn)小朋友，我來扶你走！”我拉著有些膽怯的小朋友走了幾遍，慢慢地他們繃緊的心放松了，我也悄悄地松開了手，孩子們在不知不覺中高高興興的玩耍了。我?guī)ьI(lǐng)孩子們邊玩邊說起了順口溜：“寶寶抱抱，寶寶小?。焕蠋熑鍪?，寶寶跑跑！”活動結(jié)束的時(shí)候我進(jìn)行了講評，表揚(yáng)了開始膽怯，后來勇敢的小朋友，并對他們進(jìn)行鼓勵和啟發(fā)：今天，我們都挑戰(zhàn)了自己，都是最最勇敢的寶寶，為自己的勇敢鼓掌、加油！”頓時(shí)，小朋友們歡呼雀躍起來。看到小朋友們的進(jìn)步和克服困難的自豪，我感到由衷地高興。

分析：

讓幼兒在運(yùn)動中吸取生活的經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)際行動挑戰(zhàn)自己，幫助膽小幼兒成長?；顒有Ч^好。

建議：

建議家長、老師要多鼓勵孩子，仔細(xì)傾聽孩子的說話，多和孩子進(jìn)行交談，了解孩子的思想，鼓勵孩子養(yǎng)成不怕困難，熱愛運(yùn)動的興趣，幫助孩子克服消極的情緒，保持積極良好的心態(tài)，感受在克服困難中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活中克服困難帶來的樂趣，幫助孩子健康成長。

觀察記錄：我要大膽舉手說

觀察人物：**

觀察時(shí)間：**月**日

觀察地點(diǎn)：活動室

在這天的語言活動《小刺猬的月亮》開展之前，我把**請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“**，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師可喜歡你上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽你回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意?！薄岸?，劉老師最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動中，當(dāng)問及：剛剛聽到的散文里都有誰？**也舉手了，也大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的公主貼畫獎勵了她，她看起來很是興奮。

分析：**是個(gè)安靜又柔弱的女孩，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導(dǎo)策略

1．我為他的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持，幫她構(gòu)成用心大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

2借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動，增強(qiáng)自信心。

活動觀察記錄：我給好朋友的信記錄

活動觀察記錄：在活動開始前，孩子們對這《我給好朋友的信》已經(jīng)充滿了興趣。當(dāng)我將活動材料投入到區(qū)域中去時(shí)，馬上有5位小朋友來到了這一區(qū)域，分別是小穎、小諾、小祥、小杭、怡怡。孩子們在拿到信封后馬上投入到信封的繪畫中去。這時(shí)我看見小祥小朋友拿出一只藍(lán)色的蠟筆，開始在信封上涂抹，我看到后問他：“你為什么要把信封全都涂成藍(lán)色，而不是畫美麗的圖片那？”吉祥說到：“可是老師我就是喜歡藍(lán)色呀！我想把藍(lán)天送給我的好朋友！”對呀！和好朋友通信，讓幼兒繪畫增強(qiáng)幼兒的繪畫能力是一方面，但是讓幼兒體驗(yàn)與好朋友之間的友誼，那種分享的喜悅也是活動的一個(gè)重點(diǎn)。但怎么讓兩者兼顧那？我馬上想到，還有一張信紙需要幼兒繪畫，我就對小祥說到：“你把信封都涂成藍(lán)色，想把藍(lán)天送給好朋友，可是要是他不理解怎么辦呀！我們可以把你想和他一起看藍(lán)天的意思畫下了，這樣不就更清楚了嗎！”吉祥聽了后馬上表示了贊同，拿起信紙，畫下了他想表達(dá)的意思小

幼兒發(fā)展分析：

本次活動中，我沒有對活動的繪畫內(nèi)容進(jìn)行示范或規(guī)定，讓幼兒自主選擇。目的就是不局限幼兒想象力和創(chuàng)作能力?；顒又屑殚_始時(shí)的與眾不同就是其想象力的表現(xiàn)。所以我們更不應(yīng)該去否定孩子。我們要在其豐富的想象力上進(jìn)行技能的提升。讓幼兒體驗(yàn)到繪畫的樂趣。

中班觀察記錄：想要的是讓還是爭

中班觀察記錄：想要的是讓還是爭

吃點(diǎn)心的時(shí)候,老師端出了一盤草莓。老師問小朋友,你想要哪顆,小朋友爭著說,要大的、要小的、要最紅的。老師說,請要小的孩子舉起手,然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們,卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候,老師說:“好孩子要學(xué)會把好東西讓給別人,不能先想著自己。”老師看著盤子里剩下的幾顆草莓說:“還有幾顆,誰還要?”這次,只有五個(gè)小朋友說不要,其他小朋友都說要,結(jié)果,老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說:“老師,我真的不要了?！崩蠋熀荏@訝,一看,原先的那顆草莓也只吃了一半,估計(jì)他是真的不要了!其余四個(gè)說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。

案例片斷二

鋮鋮的爸爸從香港回來,給班上的小朋友帶來了一些禮物,有玩的、有吃的,小朋友都爭著要玩具,可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是,老師把玩具拿在手里說:“你們要是想得到它,就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來整理自己的床鋪和衣裝,誰整理得又快又好,玩具就給誰?！庇谑?一部分孩子得到了玩具,另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們,要想得到最好的,就必須做得最好。

分析

兩個(gè)例子,證明了一個(gè)教育原理,那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā),重視激勵人的創(chuàng)造力,鼓勵孩子爭取第一,使孩子成長為一個(gè)積極進(jìn)取的人,而不是無謂地抑制孩子的欲望,更不能鼓勵說謊。正當(dāng)、公平地去爭取自己想要得到的,能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,調(diào)動孩子的主觀能動性,把潛在的本能激發(fā)出來。

誠然,在我國的傳統(tǒng)教育中,十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的意義和作用,但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競爭的時(shí)代,要孩子因仁取讓,孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì),卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足,如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代,他就有可能變換方式去獲取,這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”,說不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了,其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無謂的謙讓,這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會了欺騙,學(xué)會了說謊,其他的孩子下一次也可能會用上“智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓,為什么一定要孩子們說假話呢?即使有人真心謙讓,從受益者方面看,是因他人謙讓而輕易獲得的,自己沒有付出努力,對他們自身的發(fā)展也沒有什么積極意義。教師真正應(yīng)該做的是尊重幼兒,創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境,滿足他們的需要,高度重視幼兒的心理健康。

對孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想:正當(dāng)競爭,發(fā)揮能力的競爭,就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競爭、按勞取酬,既是美德,又是一種優(yōu)秀素質(zhì),是一種智慧和能力。我們應(yīng)該讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中,德、能同步提高。

幼兒觀察記錄：我要開火車了啦

背景：

蔡宇凡爸爸媽媽比較重視寶寶快樂成長，一直都是親自帶孩子。再加上家里有兩個(gè)年紀(jì)相差不多姐姐每天陪他玩耍，所以每天游戲的時(shí)間長，寶貝性格比較開朗活躍，游戲活動中總是積極主動參與，有一定的想象力和創(chuàng)造力。

實(shí)錄：

“我要開火車了！”晨間活動時(shí)，蔡蔡選擇了一個(gè)呼啦圈，雙手把著呼啦圈，形似握著方向盤，嘴里不停的嘟囔著。旁邊孩子有的看著蔡蔡，有的自動也找來一個(gè)呼啦圈排在蔡蔡后面。受個(gè)體的感染，這個(gè)隊(duì)伍不斷壯大，一列長龍的小火車“建造”成了，“我們要去野生動物園啦！”李駿熙大聲叫到。“不是不是，我們?nèi)ブ参飯@！”吳芃辰反駁到?！安皇堑?，我的火車到海洋公園去！”蔡蔡漲紅了臉喊到。“老師，我們?nèi)ズＱ蠊珗@了！”“哦，開慢點(diǎn)，小心撞車哦！”我在一邊叮囑。小火車在蔡蔡的掌控下行駛起來?！斑恚搅说搅?，下車?！辈滩唐饋硪粋€(gè)個(gè)的趕其他寶寶“下車”。有的寶寶還不愿起來，“蔡蔡，為什么趕小朋友啊？”“我到了呀，我要去加油了?！辈滩陶f完，把呼啦圈又送回到玩具框里。

分析與反思：

游戲是幼兒的基本內(nèi)容，是無外在目的的活動，是幼兒自發(fā)自主的活動，有極大的選擇自由度。幼兒游戲行為是已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動，幼兒按自己的意愿開展游戲活動體驗(yàn)積極情感。成人只需提供游戲的時(shí)間、空間和相關(guān)的某些材料，在周圍相關(guān)環(huán)境中，幼兒產(chǎn)生相關(guān)的自發(fā)性游戲行為。一個(gè)球、一張紙、一個(gè)桶就會使幼兒玩的不亦樂乎。蔡蔡運(yùn)用一個(gè)呼啦圈自發(fā)的產(chǎn)生一連串的小集體游戲行為，他的這種游戲行為與平時(shí)家長的陪玩分不開的，體現(xiàn)了游戲的快樂性與主體性。所以在平時(shí)與家長的交流與溝通中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家長陪伴孩子的重要性，家長要建立家庭至上的理念，重視與孩子在一起的時(shí)光，錢將來可以再掙，但孩子不能等。作為爸爸，再忙也要每天回家吃晚飯，每天和孩子玩一次游戲；作為媽媽，再累也要每天給孩子擁抱，每天給孩子講一個(gè)故事。

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