教育隨筆：認(rèn)真說故事

幼兒說故事。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：認(rèn)真說故事”，僅供參考，大家一起來看看吧。

晨晨是個(gè)很容易走神的小朋友，閱讀的時(shí)候尤為體現(xiàn)。一次區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候晨晨選擇了閱讀區(qū)說一說，她拿了一本自制圖書看了起來，剛開始她看的很投入，可是沒過多久就沒了興趣，她就開始走神了，一會(huì)看看外面一會(huì)又摳摳腳，我提醒了她幾次，她就佯裝看書，時(shí)不時(shí)還瞄瞄我在不在看她，心思根本不在看書上面。于是我便走過去坐到她身邊說：“晨晨你說故事嗎，那些畫面看上去真精彩，你能不能講給老師聽聽??？”她看著我說：“能。”卻沒了下一步動(dòng)作，于是我便引導(dǎo)她看畫面“看看熊爸爸和熊寶寶在干什么呀？”“他們?cè)谒X?！薄澳隳懿荒芡暾膶⑦@一頁說給老師聽呢？”說完晨晨便點(diǎn)點(diǎn)頭嘗試著說出了第一頁的畫面內(nèi)容，我馬上給予了鼓勵(lì)：“說的真棒！我還想繼續(xù)聽，你能接著講下去嗎？”得到表揚(yáng)的她立馬來了興致，看著畫面大膽地說著故事。之后又接著看畫面講述了幾本書，沒有再走神。

晨晨的自我監(jiān)控能力較弱，注意穩(wěn)定性低注意指向分散，很容易被周圍其他事物所吸引。于是我故意介入，請(qǐng)她為我講故事，重新引起她對(duì)故事的注意，引導(dǎo)她一頁一頁地看圖片大膽地說說故事內(nèi)容，并給予她鼓勵(lì)與肯定，讓她感受閱讀是件快樂的事情。

1.剛開始指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，老師可以先向幼兒介紹繪本的主要內(nèi)容，讓幼兒在初步了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上再去閱讀，這樣有助于激發(fā)幼兒的閱讀樂趣。

2.在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，可有意識(shí)地引導(dǎo)孩子掌握一些閱讀技巧。如：可以從仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作中，了解人物的心情、可能會(huì)做的事以及他們可能會(huì)說什么話等等。

3.與家長溝通配合，幫助孩子養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育隨筆：巧說“丑話”解難題

在談話中，當(dāng)一方提醒對(duì)方做某件事要考慮注意后果時(shí)，常常會(huì)警告說：“我把丑話說在前頭……”如一些園長常常這樣警告教師：“我把丑話說在前頭，如果你上班再遲到，我就要扣你獎(jiǎng)金了。”這樣的“丑話”聽起來比較刺耳，而且的確有些“丑”，但如果“丑”得過了頭或太籠統(tǒng)，常常會(huì)傷了和氣。若將這些“丑話”變著法兒說，使“丑話”變成“美話”，往往會(huì)收到意想不到的效果。幼兒園管理中常常會(huì)遇到一些棘手的問題，園長不妨學(xué)會(huì)瞄準(zhǔn)病因，巧開“丑話”藥方，使得“藥到病除”。

一、將“丑話”拐彎說

幼兒園給每個(gè)班級(jí)都配備了辦公電腦，園長經(jīng)過多次協(xié)調(diào)，教育局領(lǐng)導(dǎo)終于同意將電腦全部安上網(wǎng)線。安裝前，教育局領(lǐng)導(dǎo)建議控制上網(wǎng)時(shí)間，以免教師用工作時(shí)間上網(wǎng)做其他的事。園長則認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍，上網(wǎng)雖然有可能帶來一些“副作用”，但要信任教師，相信她們會(huì)正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。最終，幼兒園的網(wǎng)絡(luò)得以全天侯開放。

網(wǎng)絡(luò)開通了不到三個(gè)月，各種“小報(bào)告”就來了：某老師上班時(shí)間炒股，不好好備課；某老師一有空就掛在QQ上與男朋友聊天；某老師熱衷于網(wǎng)上購物，上班時(shí)間在教室里“淘寶”……園長陷入了沉思，只得暫時(shí)關(guān)閉了網(wǎng)絡(luò)。

這樣一來，教師感覺不方便了，她們紛紛找園長，希望向教育局領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)。園長未置可否，請(qǐng)各年級(jí)組回去認(rèn)真討論，究竟該如何在工作時(shí)間正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。討論后大家紛紛表示：工作時(shí)間要將網(wǎng)絡(luò)用在工作上，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而影響了正常的工作。

再次開通網(wǎng)絡(luò)那天，園長在召開全體教職工會(huì)議時(shí)宣布：“如今重新開通，大家都明白這件事的意義，現(xiàn)在，我把丑話說在前頭，如果這次開通網(wǎng)絡(luò)之后，大家還在工作時(shí)間做那些與工作無關(guān)的事情，我就……”

園長故意停頓了一下，教師們似乎都明白了園長的意思，“那樣的話園長又要停掉網(wǎng)絡(luò)了”。誰知道園長接著說：“我就回家賣紅薯！”

園長語重心長地說：“這段時(shí)間的休整，我相信大家已經(jīng)明白了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們工作的重要性，也相信大家能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)了，所以，我再次請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)給我們開通網(wǎng)絡(luò)，如果大家還出現(xiàn)前段時(shí)間的現(xiàn)象，我只好回家賣紅薯了，因?yàn)槲也荒転榇蠹易髦靼?。?/p>

園長的話深深地打動(dòng)了教師……

案例中，園長先診斷“病因”，認(rèn)為教師沒有明白幼兒園網(wǎng)絡(luò)全天開通的意義，便實(shí)行暫時(shí)停網(wǎng)并讓教師自主討論，讓大家了解自己的“病情”。最后，園長開出一劑“丑話”藥方，這個(gè)“丑話”一點(diǎn)也不丑，她很巧妙地先“敲響警鐘”，提醒大家：“如果再不能正確使用網(wǎng)絡(luò)，我就……”教師們?yōu)橹汇叮詾閳@長肯定又要來個(gè)關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)的“殺手锏”，讓她們?cè)僖采喜涣司W(wǎng)。誰知幾秒鐘的停頓后，來了個(gè)急轉(zhuǎn)彎，園長將話題轉(zhuǎn)向了自己：“我就回家賣紅薯”?！捌咂分ヂ楣佟钡倪@句話，大家都耳熟能詳，園長在這里引用表示自責(zé)，深深地打動(dòng)了教師，讓大家感到愧疚。事實(shí)上，教師們聽了這段話之后，會(huì)時(shí)刻提醒自己要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”。這便是將“丑話”拐彎說，以情動(dòng)人，“療效”遠(yuǎn)比直接說“丑話”好得多。

二、將“丑話”含蓄說

年輕教師小王，做事總喜歡丟三拉四，班級(jí)里發(fā)放的辦公用品，比如訂書機(jī)、剪刀等，她常常用著用著就丟了，再想用時(shí)，則向他人借，有時(shí)還到園長室來借。

新學(xué)期開始了，小王班上沒有訂書機(jī)，她向園長申請(qǐng)重新配備。

園長略微沉思，然后對(duì)她說：“小王啊，別的班都沒有重買訂書機(jī)，你的班單獨(dú)買別人會(huì)有意見啊，按道理說你的班應(yīng)該照價(jià)賠償才是?！甭犃藞@長的話，小王不好意思地臉紅了。

園長接著說：“這樣吧，我先借個(gè)訂書機(jī)給你用?！闭f完，園長便從抽屜里拿出一個(gè)訂書機(jī)放在桌上。小王立即笑了，伸手去拿。

誰知，園長卻輕輕按住訂書機(jī)，笑著說：“小王啊，你聽說過這樣一句話么？”

小王不解：“什么話？”

“有借有還，再借不難?！眻@長認(rèn)真地拋出了這句意味深長的話。

小王又一次臉紅了：“園長，我知道了，你是怕我又把你的訂書機(jī)弄丟了，是吧？”園長笑而不答。小王說：“園長，你放心，我一定改掉丟三拉四的壞毛病，這回保證將你的訂書機(jī)保管好?！?/p>

園長點(diǎn)點(diǎn)頭，將訂書機(jī)拿起來，鄭重地遞到小王的手中。

說也奇怪，這學(xué)期小王的訂書機(jī)沒有丟，放假的時(shí)候“完璧歸趙”送到了園長室。

該案例中，小王要求重新配備訂書機(jī)，園長采取以“借”代“配”的方法，并巧妙開出了一劑“丑話”藥方，這個(gè)“丑話”并沒有直接說出來，而是用“有借有還，再借不難”的“名言”作引子，讓小王思索其中含義，自己則含蓄地笑而不答。小王從中讀出了園長潛臺(tái)詞“如果不把訂書機(jī)保管好，不能還給園長的話，下次就再也借不到了?！庇谑?，小王下決心要改掉丟三拉四的壞毛病。事實(shí)證明，小王也確實(shí)沒把訂書機(jī)弄丟。這樣本來有些苦的“丑話”藥方，由于有了“引子”就變得溫和了許多。不但不讓人感到突兀、難堪，而且“道是無情卻有情”，激發(fā)了對(duì)方的責(zé)任心。

三、將“丑話”幽默說

園長發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)鈴鼓特別容易壞，經(jīng)過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)并不是鈴鼓質(zhì)量有問題，而是教師使用鈴鼓的方法不對(duì)。原來，教師們常常在幼兒比較吵的時(shí)候，為了讓他們迅速安靜下來，便使勁敲響鈴鼓，幼兒被巨大的聲響給“鎮(zhèn)”住的同時(shí)，鈴鼓也遭殃了。

園長將這一“病癥”拋給大家，讓大家給自己開開“藥方”，說說用什么樣的辦法能夠讓幼兒從吵鬧中迅速安靜下來。教師們的答案充滿了智慧——

“孩子們吵鬧時(shí)，我的妙法就是和他們做游戲，‘木頭人’、‘猜猜我是誰’、‘說悄悄話’等，孩子們很容易進(jìn)入情境，一會(huì)兒就安靜下來了?！?/p>

“我編了一些手指操，在孩子們吵鬧無法安靜的時(shí)候，我就坐下來，伸出手指，邊說兒歌邊做手指操，孩子們看了也一個(gè)個(gè)跟著做了，做著做著就安靜下來了?！?/p>

……

一個(gè)個(gè)妙招支出來了，園長感覺時(shí)機(jī)已到，便再次給這些班級(jí)重新配備鈴鼓。發(fā)鈴鼓時(shí)，園長對(duì)她們說：“今天我發(fā)的是什么？”

教師一個(gè)個(gè)詫異：“是鈴鼓啊？這還不知道么？”

園長笑了：“是啊，這叫鈴鼓?！?/p>

“園長到底想說什么啊？”大家充滿疑惑。

“今天我可把丑話說在前頭，鈴鼓是搖著用的，可不能把它當(dāng)‘驚堂木’用哦?！眻@長笑了。

教師們也笑了……

人們常說，幽默是談話中化腐朽為神奇的調(diào)味品。園長在全體教師“會(huì)診”并給出“藥方”之后，增加了一味有效的藥——“丑話”。園長的“丑話”很風(fēng)趣，她巧用“驚堂木”這一比喻來提醒教師在用鈴鼓的時(shí)候要搖著用，而不是像用“驚堂木”一樣使勁拍著用。改變使用鈴鼓的方法，不只是“搖”和“拍”的區(qū)別，更是教育理念的轉(zhuǎn)變，相信教師們聽了園長的“丑話”后會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念，用更有利于幼兒發(fā)展的方法來開展教育活動(dòng)。當(dāng)教師再次想用力敲響鈴鼓時(shí)，她一定會(huì)想起園長“驚堂木”三個(gè)字，舉起的手馬上就會(huì)放下了。這正是將“丑話”幽默說，意在言外，既有趣又達(dá)到了教育效果。

教育隨筆：試著對(duì)孩子說“不”

教育隨筆：試著對(duì)孩子說“不”

數(shù)學(xué)操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)和理解操作要求和規(guī)則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開始操作時(shí)，他們就一遍遍的叫老師：“我不會(huì)，幫幫我！”以前遇到這種情況，我總會(huì)耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識(shí)到，這樣做只能滋長他們不專心聽講的習(xí)慣。于是，我開始嘗試著對(duì)這些孩子說“不”。

組織活動(dòng)之前，我先提醒孩子認(rèn)真聽老師講課，請(qǐng)幾個(gè)特別好動(dòng)的孩子坐在前面，并嚴(yán)肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時(shí)，我只幫助理解力和動(dòng)手能力差的幼兒。當(dāng)沒認(rèn)真聽講的幼兒又問該怎么辦時(shí)，我便對(duì)他們說：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的很清楚了，為什么別的小朋友會(huì)而你不會(huì)呢？一定是你沒注意聽，現(xiàn)在只能請(qǐng)你自己想辦法。”沒想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實(shí)聰明的孩子聽講時(shí)明顯認(rèn)真多了，作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。

教育隨筆：對(duì)孩子說聲對(duì)不起

今天上午第二節(jié)活動(dòng)課上，我背對(duì)著孩子們，在電腦前打了點(diǎn)資料。不一會(huì)老師喊到了一個(gè)小朋友的名字，我聽著他的回答，忍不住停下手中的打字，回過頭去望一下可愛的朝陽，可就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，我愣住了，只見他一屁股坐在了地上，因?yàn)樗男∫巫舆h(yuǎn)離了他的位置，讓人生氣的是，坐在一旁的另一個(gè)小朋友正站在他的小椅子后面，雙手伏在椅子背上，正想往前推，當(dāng)時(shí)的情景，一看就明白是怎么回事，頓時(shí)我氣不打一處來：“你怎么這樣，我們的安全教育你怎么學(xué)的?你這叫什么?”還沒等我說完，前面的孩子‘唰’的回過頭說：“惡作劇”?！皩?duì)啊，這多危險(xiǎn)啊!”他好像還沒反應(yīng)過來呢，一句話也沒說，兩只眼睛看著我，眼圈紅紅的，一臉很委屈的樣子。

就在我要發(fā)火的時(shí)候，其他小朋友說，這不是惡作劇，椅子是他自己弄跑后面的。我頓時(shí)發(fā)覺我犯了一個(gè)極大地錯(cuò)誤，我冤枉了他。但是我始終沒說出對(duì)不起。

現(xiàn)在想起來也后悔死了，但愿對(duì)他以后的成長沒有影響。

教育隨筆：我說過對(duì)不起了

教育隨筆：我說過對(duì)不起了

昨天玩桌面玩具時(shí)，大家都玩得非常開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是朱朱用玩具打到了瑤瑤的臉朱朱不以為然地說了一句“對(duì)不起，我不是故意的”，說完就當(dāng)沒事一樣繼續(xù)玩玩具?？吹竭@一情景，我知道朱朱并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就可以了，就跟他沒關(guān)系了。這種情況，在班上不是只有朱朱是這樣認(rèn)為，還有很多小朋友都覺得犯了錯(cuò)誤只要說聲“對(duì)不起”就可以了。所以，我認(rèn)為還是應(yīng)該引導(dǎo)朱朱用行動(dòng)來道歉。于是我走到他們中間，一邊哄著一邊問瑤瑤：“你為什么哭呀？”瑤瑤說：“他的玩具打到我的臉上了，好疼?！薄爸熘旄阏f對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問?！斑€疼?！爆幀幉唤獾卮鸬馈Ｂ犃爽幀幍脑?，我問朱朱：“你被玩具打到過嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄惚煌婢叽虻接惺裁锤杏X？”朱朱低頭說：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問。“揉揉?！彼肓讼?，小聲說道。然后他伸出小手去給瑤瑤揉一揉，小嘴巴還吹一吹，說：“真對(duì)不起，還疼不疼？”這樣一來，還真見效。剛才哭得很厲害的瑤瑤，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆娭熘煺J(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起不行，瑤瑤還在哭，說明她還疼、還委屈著呢。你幫她吹一吹，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地就原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

事后，我針對(duì)這件事情又組織了一次集體活動(dòng)，將瑤瑤和朱朱之間發(fā)生的故事告訴孩子們。我想，在處理孩子們之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。孩子們貌似很懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。

教育隨筆：勇敢地說再見

童童是一個(gè)很缺乏安全感的小男孩，在家里都是奶奶帶。這學(xué)期來的時(shí)候還喜歡喝小朋友一起玩，可是有一段時(shí)間，每天來園的時(shí)候就哭，也不和老師打招呼問好，不管我們?cè)鯓又鲃?dòng)，他就是透露出來滿臉的不開心。

發(fā)現(xiàn)了這樣的狀況，我每天都會(huì)觀察他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他情緒穩(wěn)定的時(shí)候會(huì)和其他的小朋友一起玩。但是每次到媽媽來送他的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)在入園的時(shí)候有哭鬧情緒。我等他進(jìn)到活動(dòng)室里和家長交流才知道，爸爸媽媽平時(shí)工作比較忙，孩子希望有更多的時(shí)間來讓媽媽來陪她，所以只要媽媽來送他上幼兒園，他舍不得媽媽就產(chǎn)生了每天早上的哭鬧。后來，我悄悄趴在他的耳朵上告訴他，媽媽希望他好好的來幼兒園，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。除此之外，我發(fā)現(xiàn)他喜歡進(jìn)圖書區(qū)，在每次進(jìn)圖書區(qū)的時(shí)候我會(huì)坐在他旁邊講一些關(guān)于紅色革命的小故事，我告訴他當(dāng)時(shí)的小紅軍都是很勇敢的，來和敵人作斗爭(zhēng)。那童童是不是也應(yīng)該像他們學(xué)習(xí)，他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。

在接下來的一個(gè)星期之內(nèi)，我每天堅(jiān)持給他講一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事，并且堅(jiān)持在他耳朵說“悄悄話”，我慢慢的發(fā)現(xiàn)，他由剛開始的哭鬧不止，到現(xiàn)在可以堅(jiān)持?jǐn)?shù)天和媽媽勇敢地說再見，并且更加自信和勇敢了。

幼教故事：認(rèn)真的你

記錄對(duì)象：蘇玲琪，區(qū)域時(shí)間到了，今天你選擇了美工區(qū)。進(jìn)入?yún)^(qū)域后，你東看看西看看，在尋找著什么，最后你的視線停留在一筐套橡皮筋的玩具上，于是你拿起這筐玩具將它輕輕的放在了桌子上，拉開小椅子坐下。然后拿起一個(gè)橡皮筋再拿一個(gè)橡皮筋，將皮筋熟練的套在了另一個(gè)橡皮筋上。一個(gè)接著一個(gè)直到皮筋變成了一條長長的項(xiàng)鏈，這下你范了難，該怎么把兩個(gè)頭連接起來呢。于是你走向了我說：“陳老師，你可以幫幫我的忙嗎？我不知道該怎么把它連接起來?！蔽艺f：“你看看美工區(qū)還有什么材料呀，什么材料可以把兩個(gè)洞洞連接起來?！蹦阏f：“我知道了，毛根可以連起來，我還可以給他穿個(gè)珠子當(dāng)?shù)鯄嫛！蔽艺f：“你的想法可真棒。”于是你走向了區(qū)域，用毛根把項(xiàng)鏈連接起來還串了個(gè)珠子?？茨汩_心的模樣，真為你感到高興。

老師的聲音：

你在區(qū)域里總是能安安靜靜的操作

，每一次操作都是那么的認(rèn)真。并且你能將老師說過的區(qū)域規(guī)則牢牢的記在心里，非常能干！老師希望下次你進(jìn)這個(gè)區(qū)域時(shí)可以多選擇幾種材料進(jìn)行操作。

教育隨筆：我的教育故事

教育隨筆：我的教育故事

人生在世,匆匆?guī)资?幸福最重要.世間總有公道,付出總有回報(bào),說到不如做到,要做就做一個(gè)幸福的老師。

有時(shí)候幸福感源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。當(dāng)教師給予孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠的愛來回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春天的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八?，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時(shí)間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“劉老師休息了?！薄皠⒗蠋熆人院脜柡Α！薄澳銈儎e吵了，把劉老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f，感冒要多穿衣服，劉老師趴著睡覺，不冷嗎？”“我去給她披件衣服?！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對(duì)孩子的愛和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào)；你愛孩子，他們自然也會(huì)愛你；你尊重他們，他們也會(huì)尊重你?！?/p>

有時(shí)候幸福感源于幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)面對(duì)小朋友，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個(gè)小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對(duì)方說‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻€(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?/p>

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外?！?/p>

值得思考的問題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。

如何獲得幸福感呢，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？

我認(rèn)為要以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì)不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福。”

我們要以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸?？裳粤恕Ｒ虼?，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。

教育隨筆：用游戲的語言對(duì)孩子說

用游戲的語言對(duì)孩子說

糾正孩子的錯(cuò)誤，不見得只能用批評(píng)的方法，有時(shí)候老師帶有童心的動(dòng)作，就能得到意想不到的風(fēng)波。孩子們最喜歡趴在地上玩耍，特別是小班的孩子，有的卻在地上爬來爬去，現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，每當(dāng)這時(shí)，我總是苦口婆心勸說他們，孩子總是不情愿的爬起來，趁我不注意又就態(tài)重現(xiàn)，可見一味的批評(píng)并不見效。

這一天，孩子們有幾個(gè)趴在地上，我想了一個(gè)好辦法，看到孩子們喜歡在地上戲耍，我笑著對(duì)她們說：“你們的車是不是漏氣啦!”說完，便一個(gè)一個(gè)指向地上的孩子，并做出打氣的動(dòng)作，這一下真靈，我的手指指向那個(gè)小朋友，那個(gè)小朋友就會(huì)立即站起來，有的嘴里還發(fā)出“笛笛笛”的汽車聲……

一句游戲化的語言，充滿童心的一個(gè)動(dòng)作，就能有這么神奇的力量。我想如果每一位老師在面對(duì)問題的時(shí)候，都能從孩子的角度想一想，多一些這種充滿童心與愛的辦法，幼兒園就能變成孩子們的真心樂園。

教育筆記《教育隨筆：認(rèn)真說故事》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒說故事專題，希望您能喜歡！