案例：在藝術(shù)活動中對幼兒情感教育

小班教育筆記案例。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編收集并整理了“案例：在藝術(shù)活動中對幼兒情感教育”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、有關(guān)背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園教育相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。然而這五大領(lǐng)域的內(nèi)容互相促進(jìn)，互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。由此可見，幼兒教育將情感教育作為幼兒教育的重中之重，然而，無論是哪一領(lǐng)域的教育內(nèi)容，都應(yīng)充分發(fā)揮其情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，重視幼兒在活動過程中的情感體驗。尤其是藝術(shù)活動更能較好地實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

在開展《特別的我》的主題活動中孩子們拿著小時侯自己的照片邊說：“你看，我小時侯要找媽媽哭了，很不開心。”“我小時侯拿到汽車玩具了，你瞧，我笑得真開心?！笨粗⒆訉Υ擞袠O大的興趣于是就開展了《我的心情》的活動。通過此活動將情感教育溶入其中，讓孩子們能在樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂開展藝術(shù)主題活動。

該活動為藝術(shù)綜合活動，以情感教育為主線，滲透了多個領(lǐng)域的內(nèi)容，同時整合了多種活動形式（如：游戲、音樂、繪畫等），整個活動圍繞著“情感”兩個字展開。注重“體驗”，允許孩子之間的差異存在，引導(dǎo)孩子用自己的方式表達(dá)心情。

二、課堂實錄及分析

（一）教師出示心情臉譜讓幼兒觀察他們今天的心情怎么樣？

（二）游戲“摸箱”——猜猜我的心情。

教師在摸箱里準(zhǔn)備六個面貼有不同心情臉譜的娃娃。

1．第一次摸箱。擲出“傷心”的表情

師：這是什么表情？能模仿一下嗎？

（幼兒沒有用語言回答，有三位幼兒分別用哭、皺眉等表情來表現(xiàn)）

師：（教師在黑板上出示“傷心”臉譜）這是什么樣的心情？你在什么時候會傷心？

幼1：爸爸打我時我會傷心。

幼2：大人不給我買玩具時，我會傷心。

幼3：我摔跤的時候會傷心。

教師對幼兒的回答只是簡單表示認(rèn)同或表揚。

2．第二次摸箱

師：這是什么表情？

幼1：緊張

師：你怎么看出來的？

幼1：眼睛睜得大大的，頭上還有汗出來。

師：請你們來模仿一下這個表情好嗎？（第一位幼兒用眼睛睜得大大地表現(xiàn)緊張；第二位幼兒用人緊縮發(fā)抖表現(xiàn)緊張。）

師：兩位小朋友用不同的表情、動作來表現(xiàn)，但都表現(xiàn)出了緊張的樣子，真不錯。

3．教師將摸箱里的其他表情的娃娃拿出來向小朋友簡單地進(jìn)行了介紹，并出示相應(yīng)的心情臉譜。

（二）欣賞音樂，給音樂配上相應(yīng)地心情臉譜

師：請小朋友聽兩段音樂，聽聽它們有什么不同

1．幼兒完整欣賞音樂

師：誰能給這兩段音樂配上合適地心情臉譜

幼1：分別配上“高興”、“傷心”的臉譜。

師：你為什么給這兩段音樂配上“高興”和“傷心”地心情臉譜？

幼1：第一段音樂很歡快，第二段音樂很慢，不好聽，聽了不舒服。

師：他是根據(jù)自己聽了音樂以后，心里的感覺來配心情臉譜的，不錯！其它小朋友還有沒有不同的感受？

幼2：分別配“高興”、“驚訝”的臉譜

師：你為什么這樣配？

幼2：第一段音樂很開心，第二段音樂有點恐怖，所以“驚訝”

師：還有不同的嗎？

幼3：分別用“驚訝”、“生氣”表示

師：說說你的理由

幼3：我聽第一段怎么這么快，覺得很驚訝，第二段音樂很慢，好像一個人在生氣。

師：小朋友都將自己不同的感受用心情臉譜表示出來，都很好。

（三）幼兒用簡單的臉譜畫出自己這兩天的心情，并與同伴交流。

1．師：這兩天你的心情怎樣？把它畫出來，和同伴聊聊。

幼兒畫心情臉譜。

師：誰愿意將自己的心情告訴大家？

幼1：這兩天我很高興，因為我去南湖公園玩了。

幼2：媽媽帶我去麥當(dāng)勞了，我很高興。

幼3：我很生氣，因為早上來幼兒園的時候陳澤彥打我了。

師：小朋友，我們能讓他高興起來嗎？

幼4：我和他做好朋友。

幼5：我做了高興的娃娃送給他。

師：小朋友這樣幫助你，你現(xiàn)在的心情好點了嗎？

幼3：好了。

2．請小朋友把自己的心情臉譜加載心情樹上。（結(jié)束）

三、討論：

1、在藝術(shù)活動中應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行情感的教育？

2、由于孩子們在每天每時每刻都有不同的心情，應(yīng)通過什么方法和手段讓孩子們在情感上體驗到更多的快樂？

四、簡析：

一．讓孩子在輕松愉快的環(huán)境大膽地體驗情感、表達(dá)情感

隨著教師對新《綱要》的不斷深入學(xué)習(xí)和內(nèi)化，教師領(lǐng)會到什么是支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色定位，在孩子的一日活動中，教師是孩子學(xué)習(xí)的朋友和合作伙伴，有了這樣一種寬松的心理環(huán)境，孩子樂于將自己的情感表現(xiàn)出來。同時富有童趣、能激發(fā)孩子活動興趣和欲望的物質(zhì)環(huán)境，也是孩子體驗和表達(dá)情感的前提。如本次活動中中，設(shè)計了幼兒喜歡玩的摸箱，還有可愛的心情樹，讓幼兒在充滿童趣的環(huán)境中活動，體驗情感。

二．在藝術(shù)活動中注重體驗和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感

情感教育用說教很難取得成功，它必須通過幼兒實實在在的體驗才能順利開展。在對幼兒進(jìn)行情感教育時，

教師必須為幼兒創(chuàng)造能夠進(jìn)行感受的條件，并通過感受用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行表現(xiàn)。在以上這一活動中，通過游戲讓孩子感受到歡樂，同時借助音樂欣賞，讓幼兒在接受藝術(shù)熏陶的同時，用自己獨特的理解感受音樂帶來的情感并進(jìn)行表現(xiàn)。對于這個環(huán)節(jié)，首先教師能夠充分利用藝術(shù)活動的情感教育功能，用《動物狂歡節(jié)》和《洋娃娃葬禮曲》兩段絕然不同的音樂讓孩子體驗不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教師尊重幼兒獨特的情感體驗，對于孩子的不同感受表示接納和認(rèn)同，體現(xiàn)教育的人本性。

但是在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠，顯得比較單調(diào)，孩子對音樂的理解是多角度的，可以從音樂的節(jié)奏、根據(jù)音樂想象不同的情景、聽音樂以后自己心里的感覺等等來理解音樂，教師首先應(yīng)該肯定孩子不同角度的音樂感受，同時可以通過引導(dǎo)，讓孩子產(chǎn)生更豐富的情感體驗。另外，教師可以讓孩子再聽一遍音樂或分段欣賞音樂，讓更多的幼兒對音樂產(chǎn)生感受，并用適當(dāng)?shù)姆椒▉肀憩F(xiàn)感受。

在最后一個環(huán)節(jié)讓孩子將自己的心情畫下來，一方面可以讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己的情感，另一方面能讓學(xué)習(xí)釋放自己的心情。充分尊重幼兒的意愿，讓愿意將自己心情告訴同伴的幼兒上來講述自己的心情，當(dāng)一位幼兒因為同伴打他的時候他非常生氣時，及時加以引導(dǎo)，讓同伴一起來幫助他。但是當(dāng)幼兒的幫助只局限在送禮物給他時，教師卻還可以通過其它途徑來讓他高興，如：大家唱首歌、跳歌舞。這樣可以更好地將藝術(shù)活動滲透在情感教育中

為此，教師在幼兒表現(xiàn)情感的過程中要盡量縮短教師教的時間，延長兒童自由表現(xiàn)的時間，允許并鼓勵兒童用自己的方式表達(dá)和表現(xiàn)。在藝術(shù)表現(xiàn)過程中，

教師注重自身情感的滲透，引導(dǎo)兒童體驗作品的情感，抒發(fā)自己的真實情感。在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中，兒童不僅自然地抒發(fā)了情感，同時發(fā)展了創(chuàng)造性。

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案例:在大自然中培養(yǎng)幼兒熱愛我的家鄉(xiāng)——金甘露的情感

我們的幼兒園在美麗的甘露鎮(zhèn)上，自古以來，我們甘露由于鐘靈毓秀、人杰地靈，被稱為“金甘露”。讓幼兒了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，既能豐富幼兒關(guān)于社會和自然方面的粗淺的知識，擴(kuò)大他們的眼界，又是向幼兒進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育的開始。我園地處廣闊的農(nóng)村，有著豐富的自然資源，我們按照《綱要》精神，根據(jù)幼兒思維具體形象的特點，從他們能夠理解的具體事物入手，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行了熱愛我的家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

一、通過觀察周圍的自然景色，讓幼兒獲得對家鄉(xiāng)美的感受和體驗。

在陽光明媚的日子里，我們帶領(lǐng)幼兒走出活動室去尋找春天，用問答的形式引導(dǎo)幼兒觀察大自然的變化。迎春花開了，它在春風(fēng)中頻頻點頭，好象告訴小朋友春天來了。通過仔細(xì)觀察，小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多春天的秘密。嚴(yán)雯雯說：“我看到地上的小草變綠了?！笔Y佳偉說：“我發(fā)現(xiàn)我家門前的桃樹開花了。”張怡說：“我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了。”朱怡琳說：“我發(fā)現(xiàn)草叢里的野花開放了?！睍r怡說：“我看到美麗的花蝴蝶在花叢中翩翩起舞，舞姿可優(yōu)美了?！焙⒆觽兛吹叫〕靥晾锏乃迩宓模褚幻嫫届o的大鏡子，一群群的小蝌蚪在游來游去。鴨媽媽帶著小鴨子在水里學(xué)捕魚的本領(lǐng)，它們歡快地叫著。見到此情此景，孩子們別提有多高興，他們一起歡呼：“我們的家鄉(xiāng)好美呀?！?/p>

二、在參觀活動中萌發(fā)幼兒熱愛我的家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

美好情感的產(chǎn)生依賴于對情感指向?qū)ο蟮恼J(rèn)識和個體體驗。通過參觀活動，豐富了孩子對家鄉(xiāng)──金甘露的感情認(rèn)識和感受。激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)金甘露的情感。我們帶孩子們聽老人講了金甘露的傳說，了解“金甘露”的歷史文化的基礎(chǔ)上。我們有目的地帶領(lǐng)幼兒參觀甘露新村居民住宅區(qū)、工廠、魚塘和養(yǎng)禽場，讓幼兒親眼目睹家鄉(xiāng)的發(fā)展。當(dāng)他們看到錫甘路上來來往往的各種車輛時，我就趁機(jī)告訴他們，這條路是我們鎮(zhèn)與外界的交通要道。為我們鎮(zhèn)的發(fā)展創(chuàng)造了便利的交通條件。參觀鋼管廠時，孩子們看到炎熱的夏天里，車間里機(jī)器轟鳴，車間里比外面還要熱，叔叔、阿姨們?yōu)榱松a(chǎn)出更多更好的產(chǎn)品，個個汗流浹背、辛苦地工作著。孩子們在親眼目睹成人勞動的同時，懂得了成人勞動的辛苦，自然產(chǎn)生了熱愛勞動人民、熱愛家鄉(xiāng)、珍惜勞動成果的情感。在家鄉(xiāng)──金甘露的正月十五的元宵節(jié)、四月十五的民俗文化節(jié)、十二月十五的青魚節(jié)期間，我們也抓住時機(jī)，帶領(lǐng)幼兒參觀節(jié)日環(huán)境，讓幼兒在觀察、講解的過程中，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。我園為弘揚金甘露民俗文化，還把民間藝術(shù)節(jié)目──打漣湘融入學(xué)?；顒又校變簣@的每位老師、每位孩子個個都學(xué)會了打漣湘。幼兒愛家鄉(xiāng)的情感越發(fā)濃厚了。

三、通過繪畫、剪

貼激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

每次參觀回來，我們都以“我的家鄉(xiāng)──金甘露”為題，讓幼兒將他們看到的、最感興趣的事物畫下來或用手工表現(xiàn)出來，孩子們高興極了。有的用蠟筆畫畫出了“甘露牌青魚”、“寬敞的馬路”、“行駛在馬路上的各種車輛”、“美麗的花園”、“豐收的田野”、“一幢幢高樓”、“一片片樹林”。一張張布局簡單、稚氣可愛的畫面，都傾注著幼兒熱愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。有的幼兒還利用老師平時收集來的自然材料進(jìn)行創(chuàng)作活動。如：用顏色、粗細(xì)、質(zhì)地不同的毛線，粘貼各種形態(tài)的燈籠、蝴蝶、花、小草、魚……。用收集來的紅豆、綠豆、黃豆、蠶豆、芝麻粘貼成魚、花、水果、臉譜等等。孩子們拿著自己創(chuàng)作的作品快樂地交談、評說，盡情地表現(xiàn)著自己對家鄉(xiāng)美的追求。

四、通過“我們長大后的金甘露”的活動，增進(jìn)幼兒熱愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

在此活動中，幼兒展開了豐富的想象，有的幼兒為未來的金甘露設(shè)計了立交橋、有的設(shè)計了地下地鐵、有的設(shè)計了漂亮的高層建筑、有的設(shè)計了美麗的花圃、有的設(shè)計了拓寬的馬路……完成作品后，孩子們興高采烈地拿著自己設(shè)計的藍(lán)圖，向老師、同伴描述著未來金甘露的新貌，盡情地訴說著對外來家鄉(xiāng)美的美好愿望。

總之，美的因素時時處處滲透在我們的生活中，讓我們充分利用好周邊的自然資源，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)它、欣賞它，發(fā)展他們對周圍事物觀察的興趣，提高求知的主動性，同時生動形象地實施愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛美的現(xiàn)實生活教育，使之成為一舉多得的有益活動。

淺談幼兒園主題活動中的情感教育

導(dǎo)讀：關(guān)愛是人的一種基本道德，是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛，是當(dāng)今幼兒教育中的一個重大課題。

一、引言：情感教育的含義

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)教育教學(xué)活動，促進(jìn)兒童的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外，我們應(yīng)該讓幼兒懂得人與人、與環(huán)境、與動植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。

關(guān)愛是人的一種基本道德，是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛，是當(dāng)今幼兒教育中的一個重大課題?！吨改稀穼ε囵B(yǎng)幼兒“關(guān)愛”品德做出了具體的描述，幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經(jīng)驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。如果我們能利用幼兒的這些特點，不失時機(jī)地有目的有意識地對幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，就會使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。在二期課改的背景下，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題的形式呈現(xiàn)。老師對幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，應(yīng)該充分挖掘主題中的隱性教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛的情感。

二、在主題活動中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感

幼兒的情感教育的內(nèi)容是豐富的，我不是將他們割裂開來，而是有機(jī)的將其整合，將情感教育融入到主題活動之中。本學(xué)期我班就以“愛，從這里開始”，為主線，對孩子們進(jìn)行愛的情感教育。這條主線將不同的主題活動中的情感教育都串聯(lián)起來，并還在繼續(xù)延續(xù)，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境、心理環(huán)境，打造愛的環(huán)境氛圍，為幼兒搭建平臺，豐富他們愛的情感。讓幼兒在歡快的節(jié)日中，學(xué)會感恩——感激他人、關(guān)心他人、熱愛生命，讓愛的情感在幼兒心中升華。

（一）愛同伴、愛幼兒園、關(guān)心周圍的變化

今年暑期我園大修，幼兒園的面貌煥然一新，開學(xué)的第一天，家長、孩子都對新校舍贊嘆不已，我們抓住契機(jī)，生成了二級主題“幼兒園的新變化”，老師引導(dǎo)并帶領(lǐng)孩子們一起尋找觀察幼兒園里的細(xì)小變化，并結(jié)合我園的教育早期閱讀特色，鼓勵幼兒把自己看到的幼兒園新變化用繪畫及圖夾文等各種形式表現(xiàn)出來布置教育環(huán)境。讓孩子們從細(xì)微之處感受“我愛幼兒園”的情感。

作為大班的哥哥姐姐，開學(xué)的第一天，園級主題“關(guān)愛他人，成長快樂”活動也拉開了序幕。由大班哥哥姐姐戴上紅帽子組成的“紅帽子禮儀隊”開始行動了。從禮儀接待到大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹，“紅帽子”隨時出現(xiàn)在孩子們周圍，幫助有需要的孩子。通過擔(dān)當(dāng)“小向?qū)А?、“小主人”的角色，體驗自我意識；通過活動，激發(fā)幼兒愛的情感，增進(jìn)幼兒與同伴的交往。

（二）愛家人、愛老師，關(guān)愛弱勢群體

愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛是教育的基礎(chǔ)，而老師的愛是培養(yǎng)滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長的陽光。教師節(jié)不光是屬于老師的節(jié)日，同時也是一個對幼兒進(jìn)行“愛”的情感教育的好機(jī)會。為了使幼兒感受到老師的愛，組織幼兒討論思考：老師是怎樣關(guān)心愛護(hù)小朋友的？從而使幼兒萌發(fā)出對老師的愛的情感。我們還組織幼兒仔細(xì)觀察思考：周圍的人為小朋友做了哪些事情？啟發(fā)幼兒以實際行動向關(guān)心自己的人表示謝意，激發(fā)孩子愛他人的情感。

教師節(jié)這天我園邀請了所有的退休老教師來園參加“我愛老師”的活動，新老教師共慶屬于自己的節(jié)日?；顒又?，老教師們對后生晚輩和孩子們語重心長、互相共勉的寄語，表達(dá)了她們的殷殷期望。孩子們則用詩朗誦、歌表演等形式向這些“奶奶級”的老師們獻(xiàn)上了深情的祝福。當(dāng)全場響起歌曲《我愛米蘭》的樂曲，孩子們向全體老師們獻(xiàn)上鮮花和賀卡時，老師們都被深深感動，孩子們在被愛的過程中學(xué)會了愛，孩子們也能從中體會到愛老師的情感。

“九九重陽節(jié)”到了，我們對孩子們進(jìn)行了熱愛長輩的主題教育，以實際行動來關(guān)愛老人。我們把爺爺、奶奶請進(jìn)幼兒園，孩子們?yōu)闋敔?、奶奶表演了精彩的?jié)目，給老人們敲敲腿、捶捶背，并親手制作了小旗子插在重洋糕上送給爺爺奶奶，祝福爺爺奶奶幸福、安康、長壽。一位婆婆激動地說“這個節(jié)過得真開心，和孩子們在一起我們仿佛又年輕了幾十歲。

作為2007年世界特殊奧運會的一個熱身賽，2006年上海世界特殊奧運會國際邀請賽即將在上海舉行，在漕河涇社區(qū)迎接“俄羅斯”代表團(tuán)的歡迎儀式上，大班的小朋友們來到漕河涇社區(qū)熱情參與了歡迎特殊奧運會國際邀請賽俄羅斯代表團(tuán)運動員入住漕河涇社區(qū)的歡迎儀式并進(jìn)行了文藝演出。借此契機(jī)，我班開展了“關(guān)愛自己、關(guān)心特奧”主題活動，并收集了特奧會的各種小資料布置環(huán)境，在園內(nèi)形成環(huán)境導(dǎo)向。

通過教育活動，孩子們對特奧會的活動特別都愿意關(guān)懷弱勢群體，與他們進(jìn)行交流，用自己的真誠和耐心幫助智障人士融入社會，體驗到生命的精彩，同時更感到了心靈的凈化。

（三）愛家鄉(xiāng)、愛祖國、衍生真實情感

適逢上海旅游節(jié)開幕，大二班的孩子們帶來的花車照片讓人目不暇接，孩子們紛紛贊嘆美麗的花車及燦爛的夜景。上海旅游節(jié)期間，大二班還特意組織孩子們浦江夜游，在游覽途中孩子們紛紛贊嘆上海夜景的流光溢彩，也加深了對上海的熱愛之情。于是，在家長們的配合下，上海旅游節(jié)的建構(gòu)游戲很快就搭建起來了。你瞧，有龍華寶塔、花車巡游、社區(qū)街道等等一一呈現(xiàn)在眼前。孩子們在區(qū)域活動中通過游戲加深了對主題的認(rèn)識。

利用“國慶節(jié)”這個節(jié)日，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國。在這個龍的國度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民，使他們充分認(rèn)識自己的祖國：中國文化是悠久而深厚的，既有像四大發(fā)明這樣的文化遺產(chǎn)，也有像中國武術(shù)這樣的精神遺產(chǎn)。有意識地培養(yǎng)幼兒的民族自信心和民族自豪感，使幼兒的心靈萌發(fā)愛國情感。

我們從情感教育入手，選擇與幼兒直接經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容，用歌、舞、游戲的形式給幼兒帶來歡樂和滿足，對幼兒進(jìn)行愛國情感教育。把幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性調(diào)動起來，孩子們在自己動手、動腦、動眼、動口的歡快活動中，了解我國初淺的國情，潛移默化地萌發(fā)幼兒愛祖國的情感傾向。

節(jié)日期間，利用多媒體向幼兒介紹天安們、萬里長城與名勝古跡、名山大川，使幼兒有身臨其境的感受。使幼兒了解到家鄉(xiāng)的美和祖國的偉大，從而感到生長在這樣的國家的自豪，萌發(fā)了熱愛祖國的初步情感。由于許多節(jié)日孩子大都在家度過，因此，我們應(yīng)該和每位家長聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日的情感教育產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。國慶節(jié)到了，在國慶長假期間許多家長帶孩子外出旅游。節(jié)后，孩子們紛紛帶來了各地明信片和照片。于是一張中國地圖就成為了這些照片最好的背景，讓孩子們可以在中國地圖上尋找自己的去過的地方，引導(dǎo)孩子們共享的過程中感受到祖國的幅員遼闊，激發(fā)他們對祖國這一抽象概念的真實情感。

（四）愛生命、愛成長、體驗合作快樂

在“寒冷的冬天”主題中，我們以“動物過冬”、“冬天的樹和花”、“冬娃娃”、等線索開展主題探索活動并展開討論：說說自己最喜歡的季節(jié)?；顒印岸叩膭游铩保尯⒆觽冇眉埡?、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動物建造各種各樣的“溫暖的家”，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛動物的情感；活動“給大樹穿冬衣”，讓幼兒用稻草為小樹穿上冬衣，抵御嚴(yán)寒，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛植物生命的情感。從情感方面入手，以擬人的方法，讓孩子認(rèn)識動植物，了解冬季動植物過冬方式，積累相關(guān)經(jīng)驗，深切感知到動植物與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。

活動“新年的禮物”，讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長輩、好朋友做新年禮物，制作新年愿望樹，在相互的祝福中體驗關(guān)愛他人的快樂，在實際的行動中表達(dá)自己對他人的關(guān)愛情感……和孩子一起制作新年的禮物來打扮新年樹；一起制作賀卡，送給自己的長輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，孩子們在節(jié)日環(huán)境布置中體驗著節(jié)日的快樂，感受著彼此祝福的幸福，同時也體驗到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。

我們“愛”的情感教育主題活動還在延續(xù)，喜氣洋洋的春節(jié)，張燈結(jié)彩的元宵節(jié)；懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)即將到來……，其中都蘊含了我國人民敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國愛民等優(yōu)良品德。在主題活動開展過程中，我們遵循和提倡始終堅持“兒童參與”的原則，幼兒在感知事物與富有動態(tài)環(huán)境的互動中，提升審美經(jīng)驗，體驗審美情趣，享受成功的快樂。我們通過主題活動，節(jié)日環(huán)境熏陶，節(jié)日親子活動等途徑對幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，孩子們學(xué)會了分享，學(xué)會了尊老愛幼，逐漸形成了關(guān)愛他人的健康情感與品德。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。使幼兒都能成為一個富有愛心，至情至性的孩子。

案例：讓幼兒在主動設(shè)計活動中得到發(fā)展

在幼兒園科學(xué)教育活動中，以科學(xué)、社會、自然融合為思想指導(dǎo)，使我們在思考活動的組織過程時，更多考慮到孩子的主動學(xué)習(xí)問題。讓孩子做活動的設(shè)計師，是我感觸最深也是收益最大的做法。

一、孩子在設(shè)計活動中學(xué)會探索

在科學(xué)活動中，我嘗試者引導(dǎo)孩子在自己一次又一次的設(shè)計經(jīng)驗中去主動學(xué)習(xí)，獲取有益的經(jīng)驗從而知道怎樣去學(xué)習(xí)。在“帶蛋寶寶上幼兒園”活動中，我先請孩子們設(shè)想自己帶蛋寶寶上幼兒園的方法及所需的材料，再請孩子們按照自己設(shè)計好的的方法及材料帶蛋寶寶到幼兒園來。結(jié)果同樣選擇用報紙包的方法，有的帶來的雞蛋完好無損，有的卻破裂了；有的用報紙包了再放入小盒子里，以為萬無一失，結(jié)果雞蛋還是破了；有的只用薄薄的塑料袋裝著拿在手上，雞蛋也沒有破……當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問題后，我并不急于小結(jié)，而是注意引導(dǎo)幼兒試圖總結(jié)自己的經(jīng)驗、遇到的問題，思考怎樣解決問題，怎樣設(shè)計得更好，接著提示幼兒根據(jù)同伴成功的經(jīng)驗再次選擇材料進(jìn)行嘗試，這樣幼兒自己嘗試修正方案，其經(jīng)驗水平得到了提高。我想孩子們就是在這樣的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的。

二、孩子在設(shè)計活動中學(xué)會創(chuàng)造

每個孩子都有自己的思想、自己的看法和見解，孩子是有著驚人的創(chuàng)造力的。在科學(xué)活動中，我們同樣要充分地相信孩子，引導(dǎo)孩子在活動中勇于表現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己的發(fā)明與創(chuàng)造，在活動中敢于求異，樂于創(chuàng)新，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性思維能力，尤其是在孩子自己的設(shè)計活動中，老師更要放手，為孩子提供可以進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會，使孩子在自由創(chuàng)造中獲得能力的發(fā)展和情感的滿足。我?guī)Ш?/p>

子們進(jìn)行過一次玩報紙的活動。在活動區(qū)玩過報紙并聽過報紙的故事后，我請幼兒思考：如果你家里有看完的廢報紙，你會用廢報紙做什么？你想怎樣做呢？在孩子們充分考慮討論的基礎(chǔ)上，我請孩子們自己進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作活動。孩子們在不斷擺弄、玩耍的過程中，用報紙進(jìn)行了大膽的創(chuàng)造，他們或揉或折，或剪或撕，創(chuàng)造出了手槍、鉛筆、棍棒、雪花、鮮花、賀卡、帽子、紙球、錢包等各種物品。在創(chuàng)作活動中，也遇到了一些困難：有的折好的鉛筆、手槍一松手就散開了，有的搓棍棒時還沒搓幾下報紙就軟了……我將活動中的這些困難看作是給孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的好機(jī)會，請小朋友大膽設(shè)想，自己想辦法，鼓勵孩子們用雙面膠、膠水等固定各種造型；將幾張報紙疊在一起折棍棒等。孩子們在活動中不僅積累了很多有益的經(jīng)驗，還為自己在活動中的創(chuàng)造發(fā)明興奮不已。

三、孩子在設(shè)計活動中感受成功

每一次的成功都有力地激勵著孩子有信心繼續(xù)進(jìn)步。在科學(xué)活動中，我很重視讓孩子在自己的設(shè)計活動中感受到自己那份成功的喜悅，體驗到由自己解決問題所帶來的那種快樂感。對孩子來說，讓他自己真正感到快樂，感到樂趣所在，應(yīng)該比什么都重要。我在小班時進(jìn)行過一個讓孩子自己嘗試打開食品包裝袋的活動。在活動中，我為孩子提供了許多有包裝的食品：餅干、膨化食品、糖果、巧克力等，小朋友看到這么多好吃的東西，非常高興。大家都很想吃這些東西，可吃這些東西必須先打開包裝袋。怎么打開呢？我請幼兒自己仔細(xì)看一看、想一想，再來試一試。有的幼兒用手使勁拉，有的用牙齒來幫忙，有的幼兒向我要剪刀，也有的幼兒很聰明，會按包裝袋上的標(biāo)記來打開口袋。不管幼兒用哪種方法打開口袋，我都非常高興地表揚幼兒的能干與聰明。在孩子的初步嘗試后，我請幼兒交流自己打開包裝袋的方法，通過交流，幼兒知道了包裝袋上原來也有許多學(xué)問。當(dāng)孩子再一次嘗試用最好的方法（即看包裝袋上的打開標(biāo)記或看包裝袋口上適于打開的花紋形狀）來打開口袋時，孩子切實感受到這個辦法的簡單與方便，先想到的及后來嘗試的每一個幼兒都露出了會心的笑容，因成功而帶來的愉悅感覺洋溢在每個孩子的臉上。

四、孩子在設(shè)計活動中學(xué)會評價

在幼兒的探索、實踐中，我們能發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子在自己的設(shè)計活動中進(jìn)行批評與鑒賞，能有利地促進(jìn)孩子的技能的習(xí)得與提高。孩子通過批評與鑒賞，學(xué)到了好的經(jīng)驗，改進(jìn)了自己的缺陷與不足，能積極地促進(jìn)孩子相互間幫助與學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。同時在批評與鑒賞中，孩子真正成為設(shè)計的主人，發(fā)表見解，嘗試改進(jìn)，有利地促進(jìn)了孩子的發(fā)展。我組織孩子進(jìn)行“武漢的橋”活動時，請幼兒利用各種材料、各種手段設(shè)計大橋。孩子們有的用積塑拼插；有的用牙膏盒、奶粉罐、泡沫板拼搭；有的用紙折、剪、畫……孩子們設(shè)計完后，我們重點進(jìn)行了講評活動，請小朋友自己去選擇同伴的作品，可以選自己認(rèn)為好的，也可以選自己認(rèn)為需要改進(jìn)的；好的要說出理由，不好的要說出改進(jìn)的意見。孩子們積極地參與講評，從橋的造型到橋的材料；從橋的結(jié)構(gòu)到橋的色彩；從橋的牢固到橋的美觀……在這過程中，孩子們仔細(xì)地看，認(rèn)真地評，提出了許多的建議性意見，為以后的制作活動積累了許多的寶貴經(jīng)驗。孩子在批評與鑒賞活動中獲得了進(jìn)步。孩子是活動的主人，我想在科學(xué)活動中，讓孩子成為自己活動的主宰者與設(shè)計者，愿孩子在設(shè)計中獲得快樂和滿足，愿孩子在設(shè)計中獲得經(jīng)驗和知識，愿孩子在設(shè)計中得到發(fā)展與提高，不正是我們所要追求的東西嗎？

案例:在反思中成長……《中班》

新一輪的課程改革，在我園轟轟烈烈地開展著，如何適應(yīng)這突如其來的變革，對每位幼兒教師來說將是一場嚴(yán)峻的考驗。已經(jīng)習(xí)慣了預(yù)照事先制定好的教學(xué)進(jìn)度備課、上課，習(xí)慣了自己是知識的傳授者、解惑者，習(xí)慣了憑自己已有的知識和經(jīng)驗去完成教學(xué)任務(wù)的我，一開始還真是“茫茫然不知所措”。但時代的前進(jìn)容不得我迷茫，要及時調(diào)整心態(tài)，不然怎么跟得上時代的腳步呢。在一次次的理論學(xué)習(xí)和每周學(xué)園的課改教學(xué)研討中，我漸漸地了解了幼兒園課程改革的背景及幼兒園新的課程觀，我不斷地思考著：在孩子們中發(fā)生了些什么事？我又做了些什么？這樣做合適嗎？是否對幼兒的發(fā)展起了作用呢？一個個活動案例，在我的腦海里像演電影似的閃過，一次次的反思，使我受到了很大的啟示。

案例（一）：

有一次，班級增設(shè)了捶打玩具后，漂亮的小球少了兩個，但過了兩天，丟失的小球又回來了。我覺得很奇怪，就此進(jìn)行了一番“調(diào)查”，原來玩具是被鴻鴻帶回家了，我輕聲問鴻鴻：“你為什么把班里的玩具帶回家？”鴻鴻一下把頭理的低低的：“老師，我錯了，我很喜歡班里的小球，我只是想借到家里玩兩天就拿來還?！痹诹私饬锁欨櫟恼鎸嵪敕ê螅抑懒撕⒆又皇窍虢璋嗉壍耐婢呋厝ネ鎯商煸倌脕?，并不是想把玩具“偷”回去占為已有。

反思：幼兒的這種行為，也向我們提出了一些問題：“幼兒園的玩具可以帶回家嗎？”“如果可以的話，應(yīng)該通過什么方式來進(jìn)行比較好呢？”“可不可以通過這個契機(jī)來與幼兒進(jìn)行互動，讓幼兒自己思考解決問題的方法呢？”于是我讓幼兒討論：“想借幼兒園的玩具怎么辦？”就這樣：班級的“借物處”生成了，幼兒還一起討論了什么玩具可以借；什么玩具不能借，商量了借物規(guī)則等方面的內(nèi)容。在以后的時間里，孩子們通過了討論“怎么樣使借物處的東西更豐富”，從自已家里定期更換一些新玩具放在園里的“借物處”；通過了“玩具介紹會”向大家介紹自己帶來玩具的特點及玩法。借物處變得越來越“熱鬧”起來，成了班級的“熱門”區(qū)域，這樣一來，既養(yǎng)成了孩子們良好的行為習(xí)慣又鍛煉了孩子們的語言發(fā)展能力。

案例（二）：

散文欣賞活動《梨子小提琴》：當(dāng)我講到小老虎正要吃小兔時，聽到美妙的小提琴聲時，就想去聽音樂會而不吃小動物了。小朋友提出疑問：“老虎不吃小免的話會不會餓死啊?.”“老虎可不可以吃草??？“老師啊,什么動物會吃老虎呢？”“狐貍吃什么啊？”就這樣，集中活動變成了一場討論關(guān)于“動物吃什么”的活動，可這是散文欣賞活動啊，我本想按原來的習(xí)慣把孩子的思維“拉”回來，可轉(zhuǎn)念一想：這不正是新課程中提到的“幼兒在預(yù)設(shè)活動中的興趣轉(zhuǎn)移”嗎？于是，我肯定了孩子們的說法：“你們說的都有道理，教師也想知道老虎能不能吃草？什么動物吃老虎？……等等這些問題，我們回去后想辦法去找找答案好嗎？”

反思：新“綱要”精神指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！蔽覒c幸自己沒有按以前的思維模式，一定要強求幼兒達(dá)到本次活動的預(yù)定目的。而是尊重幼兒的興趣轉(zhuǎn)移，后來，在家長及幼兒積極主動的合作下，幼兒收集了許多相關(guān)資料。生成了“你知道動物吃什么嗎”的討論展覽區(qū)。你別小看這個小區(qū)域，這讓幼兒又自發(fā)生成了：“你知道動物的愛好嗎？”“你知道動物怎樣過冬嗎？”“……”等等的相關(guān)主題。很多幼兒樂此不疲的回家收集著相關(guān)動物的資料，我順勢引導(dǎo)幼兒設(shè)立了《動物世界》電視臺，請小朋友來當(dāng)小主持人，這樣一來，幼兒的興趣就更濃厚了。對動物的認(rèn)識，有時比大人知道的還要多。對自身知識面的擴(kuò)展及語言表達(dá)能力也有了很大的提高。

案例（三）：

生活活動《吃香蕉》：在吃香蕉時，我問小朋友：“你喜歡吃香蕉嗎？”佳琳一邊剝著香蕉時，一邊回答道：“我喜歡吃香蕉，可是我爸爸不喜歡吃，我爸爸喜歡喝酒。”真是一石擊起千層浪：“我爸爸也喜歡喝酒?！薄拔野职趾攘司坪?，肚子就變得大大的了?！薄皨寢屖遣皇呛攘司坪螅亲哟蟠蟮牟派挛野?？”“小朋友可以喝酒嗎？”“喝酒不好，會把吃下去的飯全吐出來”“為什么大人喜歡喝酒??？”“喝酒好，喝酒會長高的?！薄拔乙蚕腴L高?！庇變毫⒖棠阋谎裕乙徽Z地討論起喝酒這個話題了。我想不到幼兒對“喝酒”這個話題居然這么興趣。可是酒對幼兒來說屬于“兒童不宜”的產(chǎn)品。該不該制止他們的討論呢？

反思：幼兒產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)知，是因為周圍的生活環(huán)境間接地對他們產(chǎn)生影響，而單純的回避幼兒的問題。會讓幼兒產(chǎn)生對酒的種種誤導(dǎo)，比如：認(rèn)為自己是因為媽媽喝了酒后肚子變大而生來下的或認(rèn)為喝酒會長高的。既然這樣，那何不讓幼兒來個關(guān)于“喝酒”的調(diào)查。讓幼兒對酒有個正確的認(rèn)識呢？通過與家長的討論，家長均表現(xiàn)應(yīng)該重視幼兒的問題。并愿意配合幼兒的調(diào)查表認(rèn)真回答問題。于是我把幼兒的問題設(shè)計成調(diào)查表分發(fā)下去。第二天，幼兒通過調(diào)查，帶著各種各樣的答案來了：“喝酒是不會長高，也不會生娃娃的”?！熬评锩婧凭?。所以有時大人喝多了會醉。所以小孩是不能喝?！薄昂染剖俏覀冎袊膫鹘y(tǒng)文化，有時大人們在高興時或喜慶時會喝酒”“小孩不能喝酒，大人也不能多喝，喝太多了就對身體不好了，還可能會把肚子里吃下的東西吐出來，我爸爸就吐過一次?！庇變簜兺ㄟ^了自己的調(diào)查得到了答案，都覺得很興奮，經(jīng)過他們之間的交流與討論。

幼兒對酒有了進(jìn)一步較正確的認(rèn)識。其中家長工作是很重要的，家長能正確理解與對待問題也是很重要的。說明了家園在教育理解與溝通上能取得共識。

通過一次次案例的反思，我漸漸的明白了：原來課改并不一定要絞盡腦汁地去想一些新花招，它就在實實在在的點滴的生活中。

案例：引導(dǎo)幼兒在觀察中主動探索

一、《綱要》理念

培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；并能運用各種感官，動手動腦，探究問題；引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

二、案例描述

讓我們一起來尋求答案

陽春三月，大地復(fù)蘇，萬物開始萌動。教室前的一排杏樹也不例外，根根枝條已墜滿了剛剛生長的細(xì)芽。這種現(xiàn)象被孩子們發(fā)現(xiàn)了?！袄蠋?，樹上的小芽是花還是葉？”有個孩子問我。全班的孩子都圍攏過來好奇地問這問那?！澳銈冋f是花還是葉呀？”我反問道。對于孩子們提出的疑問，我沒有急于回答，而是帶著問題給他們布置了一次觀察任務(wù)。一周的時間過去了，孩子們在老師的幫助下作了這樣的觀察記錄：

第一天：陰氣溫12°C枝條無變化

第二天：小雨氣溫12°C枝條無變化

第三天：陰氣溫13°C芽孢稍微變化

第四天：晴氣溫15°C芽孢繼續(xù)變大

第五天：晴氣溫16°C芽孢裂開

第六天：晴氣溫16°C芽孢開放

一周后，樹上開滿了簇簇杏花，沒用我講，孩子們都興奮地告訴我：“老師，那些芽原來是花呀！”“老師，杏樹是先開花后長葉吧？”“我知道，天氣暖和了，花就開了?！蓖ㄟ^一個簡單的觀察活動，孩子們明白了許多大自然的規(guī)律。我們的觀察活動收獲很大。

三、分析

這次觀察活動結(jié)束后，我感觸很深，以前，遇到這種情況，我會把答案及時的告訴他們，當(dāng)他們提出一些我也不懂的問題時，我就會用一些無關(guān)的話語搪塞他們。而今，學(xué)習(xí)新《綱要》后認(rèn)識到，以前的做法無形中剝奪了孩子們主動探究的權(quán)利。在日常生活中孩子們會產(chǎn)生很多疑問，提出很多問題，他們有很多似是而非、似懂非懂的事情，需要教師解釋，這就要求教師首先要做好一個引導(dǎo)者，要給孩子們創(chuàng)設(shè)一種鼓勵提問的氛圍，不管我們是忙、是閑，都要認(rèn)真對待每一件事情，當(dāng)我們對一些自己都無法回答的問題時，除了輕松地說：“我也不知道”外，還應(yīng)該加上一句：“讓我們一起來尋求答案吧！”

四、反思

1、變“教師講，幼兒聽”為“幼兒做，教師指導(dǎo)”，改變傳統(tǒng)的教育模式，鼓勵幼兒自主探索，做到“幼兒能做的事情就讓他做，幼兒能想的事就讓他想”。當(dāng)幼兒自發(fā)產(chǎn)生興趣和問題時，教師可以讓幼兒通過自己的主動探索找到答案。這樣，幼兒學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是獲得了探究問題的方法。

2、切忌橫加干涉、扼殺幼兒的求知欲望和創(chuàng)造性思維。當(dāng)幼兒提出一些教師一時無法回答的問題時，教師可以放下架子，以朋友的身份引導(dǎo)幼兒通過多種途徑來尋求答案。

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