教育隨筆：然然的“小情緒”

教育隨筆。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育隨筆：然然的“小情緒”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：然然的“小情緒”

今天的游戲時間到了，我讓孩子們自己選擇喜歡的區(qū)域，自由活動。然然選了美工區(qū)玩彩泥，瑤瑤選了建筑城進(jìn)行游戲。沒過一會，只聽見瑤瑤跑來告狀：“老師！然然跑到建筑城來了，把我的紙杯拿走了！”我迅速走了過去，只見然然手里拿著建筑城的紙杯。我問道：“然然，你今天選的不是美工區(qū)嗎？你怎么不在美工區(qū)里面玩？還拿走了其它區(qū)的東西？”然然紅著臉半天不說話，在我的詢問下，他終于告訴我說：“彩泥不好玩，我不想玩了?！蔽铱戳丝此淖髌罚且粓F(tuán)團(tuán)看不清形狀的彩泥團(tuán)，有的還被切的粉碎。我繼續(xù)問道：“你不是喜歡玩彩泥嗎？”然然說道：“我就是不知道做什么嘛！”于是我要想辦法幫助他獲得成功。我問他：“你想捏個什么呢？”“我喜歡小汽車”。他說道?！澳沁@樣，今天我們先捏小汽車的車輪，捏好了以后，如果你還想捏就繼續(xù)捏；如果不想的話，明天我們再捏好嗎？”然然點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳俏覀兿饶笫裁床课荒?？”孫雨辰想了想，最后決定捏了汽車輪子。接下來的時間里，他不停的捏啊捏，搓啊搓，慢慢地，四個輪子捏出來了。我夸獎他：“很不錯！你還想繼續(xù)捏嗎？”然然獲得了成就感，信心來了：“好！”

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然然是個動手能力一般的孩子，做事情依賴性較強(qiáng)，有畏難情緒，對美工區(qū)的活動很感興趣。幼兒能否堅持參加活動，和活動內(nèi)容是密切相關(guān)的。當(dāng)幼兒缺乏毅力放棄時，教師要了解其原因。教師要關(guān)注不同層次幼兒的發(fā)展，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒是因?yàn)殡y度過高放棄時，可以拆分任務(wù)，把大任務(wù)變成若干個小任務(wù)，降低任務(wù)的難度，幫助幼兒克服畏難情緒，增強(qiáng)幼兒的成就感和自信心，循序漸進(jìn)的完成接下來的任務(wù)，逐漸提高幼兒的毅力和堅持性。

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教育隨筆:不會掩飾的情緒

小朋友的告狀，在中班是最明顯的時候，但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學(xué)管理，但是每個時間，每個地點(diǎn)，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的態(tài)度，對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。

我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師，他欺負(fù)我。”我才意識到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對他說：“是誰??？誰敢氣我們的翊軒啊！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的本子?！倍草娴氖且粋€有男孩性格的小女孩，我對董懿萱說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說道理，“這樣做事是不對的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫翊軒說：“你別哭了，我們還是好朋友。”當(dāng)我聽到這句話的時候，我實(shí)在是很感動啊。

教育隨筆：不會演示的情緒

小朋友的告狀，在中班是最明顯的時候，但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學(xué)管理，但是每個時間，每個地點(diǎn)，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的態(tài)度，對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。

我們班的軒軒小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師，他欺負(fù)我?！蔽也乓庾R到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對他說：“是誰??？誰敢氣我們的軒軒??！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的軒軒啊，小朋友指著曉冉說：“是她，她往軒軒的本子上畫畫，還撕爛了軒軒的本子?！睍匀降氖且粋€有男孩性格的小女孩，我對曉冉說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給曉冉說道理，“這樣做事是不對的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是軒軒說：“你別哭了，我們還是好朋友?！碑?dāng)我聽到這句話的時候，我實(shí)在是很感動啊。

教育隨筆：學(xué)會控制好情緒

教育隨筆：學(xué)會控制好情緒

一、學(xué)會控制好情緒

情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂學(xué)生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任就應(yīng)用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢？我覺得班主任的情緒就應(yīng)是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動作表現(xiàn)出來，如人高興的時候往往拍手或大笑；生氣的時候身體會發(fā)抖；悲哀地時候身體會蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現(xiàn)。身為班主任必須要注意自己的言行，時時處處為學(xué)生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自己的情緒，偶爾也會因?yàn)閷W(xué)生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自己不就應(yīng)這樣貌處理，就應(yīng)還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦持續(xù)清醒，讓情緒恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說服自己的時候，再去處理學(xué)生的錯誤。

二、學(xué)會和學(xué)生商量

班主任工作是一項需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會出現(xiàn)簡單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對的是一群活潑天真可愛的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨老師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認(rèn)識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯誤的一類，經(jīng)常把自己的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說：打破

暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來討論一下誰的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為老師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。

三、個性的你給你個性的愛

做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣個性暴躁，有的個性不愛說話，有的思想早熟，有的個性自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還務(wù)必關(guān)注到那些個性的學(xué)生，對于個性的學(xué)生我們要給予個性的管理方法，給予個性的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些個性的學(xué)生。對于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對于個性不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會，讓他大膽的表達(dá)自己心中的想法。對于思想早熟的同學(xué)要及時的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對于個性自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到群眾活動中來，在活動中了解自己，認(rèn)識他人，體會和他人相處的快樂。

教育隨筆：不再隨便鬧情緒

小班幼兒剛剛開學(xué)，難免會有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有一個月的時間了，可以說班里所有的幼兒應(yīng)該都已經(jīng)沒有這種消極的現(xiàn)象了，可是我們班有個小女孩，每次來上幼兒園，早上都會出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象。

我們平時觀察她，發(fā)現(xiàn)她平時在幼兒園里各方面的表現(xiàn)都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現(xiàn)的還是很好的，而且特別的獨(dú)立，想想，每天早上都是她的媽媽來送她，很少看到她的爸爸，可能是因?yàn)樘^依賴她的媽媽了。

在平時，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時候表揚(yáng)她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的適應(yīng)幼兒園的生活，現(xiàn)在，她每次來很少出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象了，不過，相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。

在孩子出現(xiàn)問題的時候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問題，而在這個過程中，不要急于結(jié)果，給孩子一個適應(yīng)和改變的機(jī)會，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。

教育隨筆：情緒對孩子影響

“老師，今天我媽媽不高興了?！薄盀槭裁矗俊薄安恢?，我跟我媽媽說話她都不理我。”相信很多家長都有這樣的感觸：當(dāng)自己在某些事情上有情緒波動時，很容易將這種情緒傳染到孩子身上。當(dāng)家長心情好的時候，孩子是幸運(yùn)的，會陪孩子一起玩或做游戲，甚至對孩子的一些無理要求都會給予滿足，當(dāng)家長心情不好的時候，孩子也會跟著受點(diǎn)委屈：“一邊兒玩去，我忙著呢！”“叫你干什么你快點(diǎn)兒行不行！”甚至于還給孩子兩下，像這種情況我們可以在總結(jié)為“情緒感染”。

每個人都有情緒糟糕的時候，家長工作忙、壓力大，有時難免情緒煩躁，這種情況下很容易把壞情緒傳染給孩子。壞情緒是負(fù)面的，家長把壞情緒帶給孩子，拿孩子當(dāng)出氣筒，這是對孩子的不尊重，是不可取的。縱然父母和孩子的關(guān)系十分親近，但也不能不負(fù)責(zé)任的把壞情緒發(fā)泄到孩子身上，必將影響孩子的心理健康，從而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)叛逆心理和行為。因此，父母應(yīng)注意避免把不良的情緒發(fā)泄到孩子身上。孩子不僅僅是父母的私有財產(chǎn)，父母更肩負(fù)著讓孩子健康成長的重任。

家長應(yīng)學(xué)會克制自己的情緒，盡量不把壞情緒帶回家。要懂得克制，明白把壞情緒帶給別人就是對別人的不尊重，即便是帶給自己的孩子也一樣給他造成傷害。

家長要學(xué)會排解自己的不良情緒?？梢灾谱饕粋€“陰晴表”，以表情圖像來表示當(dāng)天的心情。當(dāng)孩子表情欄里出現(xiàn)“委屈”的表情時，家長要及時發(fā)現(xiàn)，給孩子排憂解難，幫助孩子樹立積極的情緒，并無形中給孩子樹立良好的榜樣；同樣，當(dāng)自己出現(xiàn)這種表情時，孩子也會以同樣的方式幫助自己。所以說，方法不同，結(jié)果也不同。孩子最大天性就是好模仿，自己生活中一點(diǎn)一滴都會直接影響孩子的成長與發(fā)展。無論是家長還是一名人民教師都應(yīng)謹(jǐn)記：好的教育方式成就好的教育結(jié)果。

有不良情緒時，不要教導(dǎo)孩子。作為家長如果實(shí)在控制不住自己情緒，那就盡量少和孩子說話，也不要在這種情況下教育孩子、批評孩子，以免把壞情緒傳染給孩子。作為一名教師更應(yīng)該給孩子一種積極、樂觀的生活、學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒教師不能可將壞情緒帶給孩子，如果壞情緒來臨時可以深呼吸，讓自己的身心放松。平復(fù)下來在與孩子進(jìn)行交談、溝通，切記帶著不好的情緒與孩子交流、溝通。幼兒教師的工作繁瑣、沉重，更應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)、管理好自己的情緒讓自己的心情保持積極、樂觀的狀態(tài)。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良情緒時進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對于自己的不良情緒時適度的調(diào)整。也可以制作心情“陰晴表”與孩子一起記錄心理變化，記錄一段時間后，讓孩子們自主分享始終保持好心情的秘訣。（鼓勵平時稍顯羞澀、不愛說話的孩子們勇敢回答）

情緒的流動對幼兒發(fā)展起著舉足輕重的作用，無論是家長還是一名幼兒園教師都應(yīng)具備基本的管理自己情緒的能力，做情緒的主人，讓我們和孩子共同成長給孩子作出良好的示范。也可以讓孩子讀一些關(guān)于情緒管理的書籍讓孩子自主分享書中的內(nèi)容。

好的教育方式成就好的教育結(jié)果，希望自身能吾省自身，時刻反思，對自己的教育方式針對不同孩子進(jìn)行不同的調(diào)整。

教育隨筆：善于控制自己的情緒

近來，A特別興奮，在教室里總是惹是生非，連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。

今天天氣不好，早上來后孩子們就在教室里玩玩具。由于有幾筐玩具消毒后還沒有干，孩子們就拿了兩筐玩具在玩。B來的特別晚，跑到C小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機(jī)，我急忙抓住A的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話：“你怎么又搶小朋友的玩具了!如果大家來搶你的玩具，你生不生氣?”我原以為我的教育是很到位的，沒想到A的表情卻若無其事的樣子。這下可把我惹火了，我怒氣沖天地對著大家說：“來，我們把積木全拿過來，不要給A玩了?！碑?dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號召后，我才發(fā)現(xiàn)A正拿著那個積木飛機(jī)瞪著眼看著我，委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時紅了。

我真后悔我當(dāng)時的做法，我竟然小氣的不如一個三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)，有時我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒，很多時候還應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理得會更好。

在幼兒的道德教育中，我們除了關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度，特別是良好的行為道德品質(zhì)的養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范，為幼兒提供道德榜樣，道德教育才具有更強(qiáng)的說服力，幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外，在幼兒道德教育中，身教甚于言傳，特別是幼兒園的孩子，他們的道德認(rèn)知完全來自于家長、教師、社會的道德示范，我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時期，為幼兒提供良好的道德示范，以身作則，從而讓每個孩子都能永遠(yuǎn)開心，快樂的成長。

教育隨筆：克服幼兒的離園情緒

教育隨筆：克服幼兒的離園情緒

今天是周二，小朋友哭鬧情況比較厲害。今天睡好午覺小朋友起床時，大家都擠在教室里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天，還有的幼兒在哭鬧著要爸爸媽媽接他回家。這時昕昕一邊哭著一邊問老師：“李老師，媽媽回來接我嗎？”我安慰他說：“會的，媽媽回來接昕昕的，等會吃完了點(diǎn)心，媽媽就來了。"

我發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的一段時間，孩子肯定會有哭鬧現(xiàn)象，這是很正常的。有的父母就會很舍不得，如有的爺爺奶奶看到孫子一哭就舍不得走，有時就會想要和老師商量能不能今天把孩子接回家，明天再來幼兒園，或者就一直在幼兒園里陪著。要不就是在窗外偷偷的看孩子的情況。

其實(shí)我覺得這樣的行為是不好的，給老師的正常安排帶來了很大的麻煩是其次，本來有的孩子是不哭的，但是他一看到別的孩子有家長的陪同而他自己卻沒有爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同。這樣他也會跟著哭鬧。

還有就是原本幼兒的吸引力被教室里的某樣好玩新奇的事物吸引了，他暫時忘記了爸爸媽媽爺爺奶奶回去了。但是一看到他們，他就開始要爸爸媽媽或者爺爺奶奶了，他也就開始哭了。

于是教室里最后就演轉(zhuǎn)變成“幼兒大合唱”全部的幼兒都一起哭，這是讓老師最頭疼的。做為父母應(yīng)該配合老師一起讓孩子趕快適應(yīng)幼兒園的生活，早上送了孩子到教室后放下了就算孩子哭鬧也必須快點(diǎn)走人，不要跟著勸，越勸越舍不得，越走不了。你走后老師她們自然會安撫孩子的，這樣孩子漸漸的知道他哭也是沒有用的，幼兒園還是要上的，爸爸、媽媽還是不能陪的。而到了晚上爸爸媽媽就回來接了，時間長了她們也就不會再哭了，就能適應(yīng)幼兒園的生活了。

教育隨筆：小學(xué)生的情緒心理問題

教育隨筆：小學(xué)生的情緒心理問題

相信老師們都碰到過這樣的學(xué)生，“不合群”、“孤僻”是他們的代名詞。他們不愿和小朋友一起玩耍，喜歡獨(dú)處，不愿參加集體活動，心眼小、愛鉆牛角尖、情感脆弱，經(jīng)不起批評。

對于這樣的孩子，我們時常束手無策，家長也不知道應(yīng)該如何教育。有時，他們會給整個班集體帶來負(fù)面的影響，給我們的工作帶來不必要的麻煩。那么如何去對待這樣的孩子呢？我想結(jié)合自己的一些事例談?wù)勛约旱母形颍?/p>

一、留守兒童缺乏父母的愛，我們要用愛心去感染他。

案例：我班有一位小男孩叫小華，學(xué)習(xí)中等，他不愛參加體育運(yùn)動，卻喜歡下課追逐打鬧；不愛參加集體活動，卻喜歡帶領(lǐng)幾各同學(xué)逃課。有一天，班里學(xué)生跑來告狀，說小華又欺負(fù)同學(xué)了，我主動給家長打了電話，并孩子在家的情況有所了解。原來，孩子的父母在他很小的時候離婚了，父親母親分別再婚，都沒有過多的精力管他，他和奶奶爺爺在一起的時間最長。從那以后，我每天盡可能的和孩子多交流，，并且要求孩子的父母每個周給孩子打一個電話，和孩子聊聊在學(xué)校發(fā)生的事情。一個月過后，孩子的性格明顯比之前開朗多了，也愛說話了，也變得有自信了。所以，家長和老師應(yīng)當(dāng)給孩子更多的愛，尤其是當(dāng)孩子感到別人都不理解他時，如果父母、教師能夠體貼關(guān)心他，站在他的立場傾聽他的心聲，孩子很快就會跟你親近起來，并且改變態(tài)度。在溫和、親密的環(huán)境里，孩子孤僻、不合群的心理會逐漸消除。交流不僅是克服冷漠的良方，也是攻克一切情感障礙的武器，愿君多用之，此方最有效。

二、學(xué)習(xí)能力差的孩子，我們要多給機(jī)會多鍛煉。

案例：班上還有一個孩子叫小洋。這個孩子上課愛說閑話，愛管閑事，所有科任老師都不太喜歡他。而且課間老喜歡追逐打鬧，欺負(fù)比他弱的同學(xué)，大家都不喜歡和他教朋友。像這樣的孩子，其實(shí)是缺乏自信，不善于表達(dá)自己情感的。平時我在課堂上給了他很多發(fā)言的機(jī)會，讓他把自己內(nèi)心的想法都說出來和大家分享。而且讓他擔(dān)任了我班的值日班長，負(fù)責(zé)整個班周一的衛(wèi)生。從此以后，他課間不再追逐打鬧，而是認(rèn)真檢查衛(wèi)生，課堂上認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，學(xué)習(xí)也有所提高。同學(xué)們慢慢的開始愿意和他交朋友，他也變得越來越優(yōu)秀。

所以說，我們要多給孩子鍛煉的機(jī)會，讓他們能完成本職工作的同時，在欣賞自身價值的過程中，提高自我激勵能力。

總之，不合群、孤僻的孩子都是因?yàn)榉N種不同的因素而導(dǎo)致。而作為家長和教師，我們應(yīng)該正確的面對，多和孩子交流，多發(fā)現(xiàn)問題的根源，多給孩子一些機(jī)會，多一些愛心、細(xì)心，使孩子由消極轉(zhuǎn)向積極，思維由僵化變?yōu)殪`活，逐步發(fā)揮自己的潛能，讓他們變得更自信更活潑！

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