幼兒英語早教的重要性

幼兒園的游戲的重要性。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現(xiàn)教育的質量最大化！教師與家長在教育中，應不斷改正自己的錯誤觀念，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家園共育要注意一些什么呢？小編收集并整理了“幼兒英語早教的重要性”，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

為什么我建議任何語言都要從幼兒開始

在幼兒英語學習中（包括其他任何外語），家長碰到的常見問題有哪些？以下這些是家長最關心的問題，答案是什么呢？一起來看看吧。

一、為什么要進行幼兒英語啟蒙教育

作為世界上使用最廣泛的外語，英語的重要性不言而喻。認知心理學認為人類語言習得與大腦的發(fā)育密切相關，語言習得的關鍵期是在10歲以內(美國語言學家Krashen認為是5歲以內)。不管如何，對幼兒進行英語啟蒙是很有必要的。

二、英語啟蒙的最佳年齡

少兒教育知名專家、北京教科院早期教育研究所所長梁雅珠認為，3～12歲是一個人學習英語的良好時期，利用好這段時間學習雙語是很重要的。腦科學的研究成果也表明，人在12歲之前，語音中樞與母語同在右腦;再大一些之后，語音中樞就轉到左腦，和右腦的母語分開了。根據(jù)語言學相關理論，孩子學習外語的最好階段，應該是在12歲以前。

三、英語啟蒙有哪些誤區(qū)

誤區(qū)一：學英語就是背單詞。

孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語學好，因為死背單詞，不會運用，不會用英語思維和表達，背再多單詞也沒用。

誤區(qū)二：學英語要從音標開始。

我國傳統(tǒng)的英語語音教學方法是音標教學，很多老師或家長在教孩子學英語時往往先教音標，其實這是學習英語的另一大誤區(qū)。實踐證明，音標教學只能教會學生一個詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音，不能教會學生見到一個不認識的英文詞如何去念。在英美等英語國家，學校里不教音標，而是從小要學拼讀規(guī)律(phonics)。一個英國小學生可以認上萬個單詞，靠的就是掌握了拼讀規(guī)律。

誤區(qū)三：要學好英語必須大量做題。

調查表明，我國學生在英語學科上花的時間是最多的，但收效卻是最小的。究其原因，老師、學生天天搞題海戰(zhàn)術，在題上花了大量時間，結果學到頭來，考試似乎還能應付，但英語并沒有真正學好。見面時用英語打個招呼還可以，卻不能自然地表達思想。更為嚴重的是，題里面有很多錯誤的選項，這些錯誤的選項會對孩子的語言輸出造成嚴重干擾，難怪說出來、寫出來的英語總是帶有中國式英語的味道。

誤區(qū)四：聽寫時老師或家長說中文詞讓孩子寫英文詞，或者說英文詞讓孩子寫中文詞。

很多老師和家長在聽寫時說中文讓孩子寫英文詞，或者說英文讓孩子寫中文詞，這其實也是一大誤區(qū)。因為這種訓練方式實際上是讓孩子借助母語來學英語，結果只能學到一些中國式英語。

四、英語啟蒙中最重要的因素是什么

興趣。

“興趣是最好的老師”，心理學家認為，人在精神興奮的情況下，注意力會更集中，聰明才智才會得到更大的發(fā)揮。教育學家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，由此可見興趣的重要性，一個人的興趣不是先天就有的，而是靠后天的培養(yǎng)和其他因素的感染而形成的。因此掌握適當?shù)姆椒▽ε囵B(yǎng)孩子的興趣是很重要的。

五、英語啟蒙有哪些辦法

1.從常用口語開始學

孩子學習外語從身邊的事物開始，也就是說最簡單的常用的口語先學。通常孩子年幼，還不懂得語法，所以從簡單的單詞和口語開始孩子會比較容易學會，等孩子學會的單詞多了，再學習句子和短語，循序漸進。

2.找到相應的語言環(huán)境

如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學習的語言環(huán)境，孩子會更容易學會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環(huán)境的影響下，孩子更容易學會。

3.多給孩子看英文電影

相比父母自己給孩子制造語言環(huán)境，電視和電影所帶來的效果更有助于提高孩子正確的發(fā)音學習。尤其是孩子喜歡的英文動畫片，在觀看精神劇情的同時，孩子在無形之中學會了語言對白。

5.有趣的肢體語言學

把單調的英語學習結合到豐富的趣味肢體語言相結合，孩子會興趣大增。父母是孩子最好的老師，要用智慧的方法幫助孩子，鼓勵孩子，而不是強制學習。在興趣和游戲中，孩子更容易學到知識。

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早教對幼兒成長的重要性

早教是胎教的自然銜接,在胎兒出生前，一部分父母會給寶寶做胎教，比如胎教音樂、胎教語言、胎教撫觸等，這些刺激會在胎兒的腦部形成一定數(shù)量的信息，并且對胎兒的感覺器官、大腦產(chǎn)生一定的影響，從而促進神經(jīng)元結構的形成。其實，對新生兒的教育是胎教的進一步延續(xù)和深化，也是胎教和幼兒早期教育的銜接，有助于開發(fā)幼兒的早期智力，意義重大。

三年的大腦發(fā)展黃金

寶寶從出生到6個月之內是大腦細胞增殖的高峰期，到3歲以前則是神經(jīng)系統(tǒng)髓鞘形成的高峰時期。新生兒和胎兒一樣，不僅需要充分的營養(yǎng)供給，還需要外界給予持續(xù)不斷的適度刺激，才能進一步地促進他的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展。所以，胎教和新生兒的早期教育是互相自然銜接的。

感覺+視覺+觸覺的刺激

孩子出生時大腦只有成人的三分之一，神經(jīng)細胞還未成熟，神經(jīng)纖維也沒有完整的髓鞘，相互之間的聯(lián)系幾乎沒有形成。在寶寶剛出生時，就應當給予他大量的感覺器官刺激，通過感覺細胞傳達到大腦，這樣才能促進神經(jīng)細胞的成熟。另外，同時還要給予他各種聲音的刺激，其中包含語言和音樂。這種適度和適時的感覺、視覺、觸覺的刺激，也正順應了早期教育的內容，兩者之間是相互緊密聯(lián)系的。

嬰兒期是早期教育的啟蒙期

看著新生兒純真無邪的小眼神，父母總會覺他除了吃和睡外什么都不懂，怎么教育呢？其實，新生兒出生后就能從各種嘈雜的聲音中辨認出自己的母親，只是他的表達能力有限，無法告訴你他有多聰明，所以千萬別小看他的能力。如果說新生兒只知道吃和睡，那么人生的早期教育就應該從嬰兒期的吃和睡抓起。道理很簡單，那就是教育孩子遲早要做，那為什么不早點開始呢？父母越早開始做出這方面的努力，孩子將來為此付出的代價就會越小，但收獲一定不小。

規(guī)律應該從嬰兒期建立

美國的心理學家對那些智力超群的孩子研究發(fā)現(xiàn)：他們都有一個良好的睡眠規(guī)律，且睡眠質量佳。相反地，對那些有多動癥的孩子研究發(fā)現(xiàn)：他們在嬰兒期都有不規(guī)律的睡眠習慣，且睡眠質量不佳。國內外越來越多的專業(yè)研究也證實：父母能否成功地就嬰兒的吃睡問題上建立好規(guī)律，這件事對孩子將來的情感發(fā)展和認知等都具有重大意義。首先，這不僅會關系到孩子身體是否健壯。其次，還會影響到他的智力、行為的發(fā)展。以美國為例，無論是科學的育兒雜志還是通俗的育兒知識書都強調要給孩子從小設定界限，即遵循規(guī)律，并且呼吁這樣的界限設定應該從嬰兒出生后就開始。

嬰兒期問題對成年后有影響

對嬰兒的“早教”可以從規(guī)律的喂養(yǎng)開始，給他建立每日吃、玩、睡有節(jié)律的生活，這也是寶寶擁有良好睡眠的前提，對他的智力發(fā)育有所幫助。值得一提的是，國外在孩子還是個小嬰兒時，就會訓練他獨自睡覺，但國內的父母則截然相反。其實，在“同床”這件事上，寶寶如果從小在睡眠上就養(yǎng)成了對父母的依賴，這就會讓孩子喪失與身俱來的獨立自然入睡能力，成年后也會造成一些行為、情感發(fā)展上的不獨立、怯懦、依賴父母等問題。

感官能力培養(yǎng)的關鍵期

感官能力的發(fā)展和培養(yǎng)是新生兒時期最重要的事情之一，這也是他發(fā)展自身能力的黃金時期，切勿錯過。比如，孩子出生后2~3周，他的眼睛就具備了認知色彩的能力，此時可對其進行視覺方面的訓練；2~3周大的孩子還能聚精會神地聽聲音，此時就可以給他播放之前胎教時播放過的音樂，以此來喚起他對音樂的回憶和感受。此外，父母還要抓住這個事情，盡可能用簡單的單詞說給他聽，訓練他聽音，為他日后學習說話作好準備。在情緒教養(yǎng)方面，此時的孩子也是最易接受的時期，父母要養(yǎng)成日常親切對話的習慣，這對于孩子良好情緒發(fā)展有莫大的幫助。

很多人會問早教教什么？

作為父母，需要具有思辨的頭腦，不要因為看到別人說錯就是錯，別人說對就是對，尤其是在針對孩子的成長問題上。父母需要客觀分析自己在面對孩子教養(yǎng)問題上的不足，甚至是錯誤，理性思忖孩子成長需要的究竟是什么，以及作為父母的需求是什么，兩者之間如何達到平衡。當父母擁有了自我反思的能力后，也才會有教育的審美能力，才會產(chǎn)生有質量的選擇，知道孩子早教該學什么。

早教首先教育的是父母

早教首先教育的不是孩子，而是父母本身。孩子的成長是建立在父母的自我成長之上的，因為所有教育的選擇都是父母思想的體現(xiàn)。如果不能從兩人世界的夫妻成熟蛻變成三人世界中的父母，那么就極有可能會對早教做出錯誤的判斷：一種是早教等同于應試學習；一種是認為早教不需要。只有當父母能夠正確認識了早教，才會能意識到陪伴孩子成長才是早教的核心價值，父母的角色無人能夠替代，這也是早期教育的一部分。只有父母學會了如何和自己的孩子相處，并且在相處的過程中理解孩子的行為，通過不斷完善自我、家庭的教養(yǎng)氛圍，從而才能在家庭環(huán)境中給予孩子成長所需要的成長元素，這才是早教學習的第一步。

在家庭教育中汲取素材

早教需要父母根據(jù)家庭情況進行選擇，所以父母需要根據(jù)孩子早期發(fā)展的個體差異，全方位的考慮孩子成長的需要都有哪些，能滿足孩子哪些需求。比如，一個搞藝術工作的母親，她的家庭就充滿了藝術氛圍，所以她可以提供給孩子足夠的認知藝術的機會和藝術體驗。在農村生活的家庭，可以借助先天的自然條件，讓孩子有更多的機會接觸，并了解自然風貌。

通過外界獲得成長機會

父母作為早期教育的實施者，并不能包辦所有的家庭教育。因為，當父母客觀地分析自我后，會意識到在某些方面自己的能力無法完成對孩子早教的部分時，就可通過外界的資源來完成對孩子早教的補足，比如幼兒園、早教機構等。但這種補足必須結合孩子的特點、父母的能力，從而形成一種良性的互補。比如，一個不知道應該怎么和孩子玩的父母，就很可能需要借助一個親子班來開拓自己的思維，從而學會如何與自己的寶貝玩耍的技巧，這就是一個補全的過程。比如選擇某個早教，他們獨特的課程綜合了精彩趣味的游戲、運動、體操、音樂、舞蹈、接力比賽、騎乘游戲等，在每周一次的結構性的適齡性課程中，孩子們在獲得無限歡樂的同時收獲力量、平衡、協(xié)調、敏捷和靈活性的發(fā)展，進而發(fā)展社交能力，并樹立良好的自信心和自尊心。

親子早教對孩子的重要性

親子早教對孩子的重要性

親子早教是以親緣關系為主要維系基礎的，根據(jù)我國特有的家庭狀況，這種關系被擴展為所有與幼兒密切接觸的人——看護人與幼兒之間的關系，從而形成看護人與幼兒之間的以互動為核心內容的親子關系。所以，“親子早教”是以愛護嬰幼兒身心健康和開發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個性為目標，以不斷提高新生人口的整體素質為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。

親子早教對孩子來說有什么重要性

國內外研究表明，零歲至6歲是兒童智力發(fā)展最快的“關鍵期”。在這個時期，兒童對外界的刺激特別敏感，容易接受外界信息。兒童的先天潛能發(fā)揮得最好最 充分，從而容易獲得某種能力。抓住“關鍵期”進行良好的教育，能收到事半功倍的效果。

成長中，家庭、社會和學校三種教育缺一不可，對幼小的孩子來說，家庭是最溫馨的學校。但現(xiàn)在很多家長是獨生子女，再加上早教是生理學、心理學、教育學和營養(yǎng)學的交叉學科，專業(yè)性很強，所以家庭親子教育應該與社會機構的教育結合起來，為孩子營造一個社會化的早教氛圍。

重要的事情說三遍！英語早教中的重復法則

大家都知道復習對于掌握知識的重要性，從“學而時習之”、“溫故而知新”、“書讀百遍其義自現(xiàn)”到“重要的事情說三遍”，無不說明重復的重要性。不只是學習，生活中很多地方都用到重復。比如，沒有人在聽第一遍時就會喜歡上一首新歌，往往是聽了幾遍后才逐漸找到感覺，喜歡上這首歌。

1.重復的需求

重復對新生兒來說有重要意義。當七個月大的嬰兒試著伸手去拿一個吸引他的玩具，而玩具卻忽然被布蓋住時，他會把手收回來，而且也不會再去拿玩具。心理學家因此推測，嬰兒在一歲以前沒有“物體恒存”(objectpermanence)的概念，他認為東西看不見了，就不存在了。這就是為什么寶寶喜歡媽媽跟他玩Peek-a-boo（大人把臉一隱一現(xiàn)來逗小孩發(fā)笑的游戲），媽媽的臉龐不斷出現(xiàn)給寶寶帶來驚喜和快樂。

從這個意義上來說，孩子天生就喜歡重復，而且會主動要求重復。在早教過程中，可以因勢利導，利用重復鞏固所學知識。

2.重復的句式

英語早教啟蒙，建議爸媽和孩子一起閱讀含有重復句式的繪本，可以幫助孩子快速掌握句式并能靈活運用。倒不一定是單純的句型練習，比如，

Ihave two apples.

I have three hats.

I have four friends.

類似這樣的純句式練習，枯燥乏味，強迫孩子朗讀背誦的話會引發(fā)逆反情緒。

我們提倡基于興趣的早教學習，把學英語同讀繪本、講故事、看視頻、做游戲結合起來。比如，很多童話故事中就有重復或相似的情節(jié)，像《三只小豬》，大灰狼先后三次吹小豬們的房子，基本是重復的情結和句式。

又比如《Goldilocksandthethreebears》，小女孩喝粥、坐椅子、睡小床都是類似的情節(jié)，句式也是做稍有變化的重復。

所有這些類似的情節(jié)和重復的句式也會讓孩子興奮和欣喜，同時，在閱讀繪本的過程中不知不覺地幫助孩子掌握好句式。

3.重復的內容、不同的形式

比如，看過動畫片后，還可以把動畫片的音頻提取出來，放在小音箱里讓孩子聽，既保護視力，又鍛煉聽力，超超很喜歡的；或者提取其中的畫面和臺詞，自制繪本，和孩子一起閱讀。

再比如，讓超超練琴是件頭疼的事情，練琴本來是很枯燥的事情，提起孩子練琴的興趣是關鍵。我想了個辦法，老師新教了首揚基歌，我就在網(wǎng)上找來揚基歌的Flash放給超超看；又教了弦樂小夜曲，我就在網(wǎng)上找來莫扎特弦樂小夜曲四重奏視頻給超超看，通過不同形式的重復幫助孩子培養(yǎng)對音樂的興趣，讓琴童學琴之路走得相對輕松些。

4.重復的頻率

按照艾賓浩斯的理論，人的遺忘有個明顯的規(guī)律：先快后慢。在最初的20分鐘遺忘40%，而后遺忘慢了下來，一個月內只忘記25%，詳情去問度娘（艾賓浩斯遺忘曲線），這里就不贅述了。

因此，在最初二十分鐘內進行重復效果更好，但還是要根據(jù)孩子的喜好，尊重孩子的選擇，不必強求。

5.后重復和前重復

已經(jīng)學過的內容，事后進行重復強化，我叫它“后重復”；預知將學習某內容，事先給予不同形式的感性認知，我叫它“前重復”。這有點類似復習和預習。在旅游觀光、參觀展覽、游戲娛樂的過程中，孩子無意識獲得的知識，往往比有意識學習，效果更好，且不會產(chǎn)生逆反情緒；一旦不久后學到相關知識，他會很興奮地喊，我上次在哪里也看到過，并不自覺地對相關知識內容產(chǎn)生興趣。這就是“前重復”，或者叫“伏筆”。從這個角度來說，多讓孩子出去走走、開闊眼界是有其重要意義的。

綜上所述，重復在早教學習中有重要意義，我們不提倡機械重復，而強調基于孩子興趣基礎上的重復、多種形式多種方式的重復。最后，如果你覺得本文還有些用處，就重復看上三遍吧：lol！

親子早教指導：言傳身教的重要性

許多的家長們教育寶寶總是嘴里說著一套，做法又是一套，有時常常讓孩子們摸不到頭腦，不知道究竟應該怎么做？父母們這樣的表現(xiàn)不僅僅不利于孩子健康的成長，還會使其在孩子面前失去威信，以下就具體的來看個實例吧！

兒子一歲多的時候，我給他講了“孔融讓梨”的故事，說他不懂吧，也不盡然。有時吃東西時，他會很大方地將大點兒的讓給我或他爸爸，然后自己說：“孔融讓梨。”很得意的樣子。我這當媽的心里也很高興，不知不覺地犯了一個錯誤：每次削完水果，總愛對家里的兩個男人說“誰先洗手誰先吃”，而大的又讓著小的，于是，每次都是兒子先吃上水果。

那天晚上，兒子嘴里吃著蘋果，看著我手中飛轉的梨皮，伸出手：“媽媽，你一會兒削完皮先給我切，我愛吃梨，我吃大塊的?！笨粗鼻械难凵?，我心里突然意識到自己的習慣助長了他孔融讓梨的空頭理論。不行！得讓他的習慣改變一下了，想到這兒，我搖搖頭：“為什么先給你呢？”他以為我和他逗著玩呢，仍然笑瞇瞇地看著我手上的梨，可當看到我把手中的第一塊梨切給他爸爸時，突然“哇”地哭了起來，把此時正沉浸在電視劇中的爸爸驚醒，不知他兒子為什么突然暴發(fā)，以為他在幼兒園沒睡好。兒子也連忙點頭：“爸爸，我困了。”對我遞過去的梨則表示拒絕：“我困了，不吃了?！眱扇诉M了房間，開始捏橡皮泥。我拿著梨，跟了進去問兒子：“你是不是因為我沒有給你吃第一塊梨而哭？”他否認，眼淚又是盈盈欲滴。

第二天晚上，又到了吃水果的時間。兒子一看到我手中的水果，連忙說：“媽媽，我不吃第一塊了，第一塊給爸爸吃?！蔽覇査耙惶焱砩鲜欠褚驗槟菈K梨而哭？他急忙否認：“沒那么回事。”我心里暗暗為他的自尊而感嘆。

第三天晚上，我已經(jīng)忘記了前兩天的事，削好水果，又犯了老毛病，伸手就遞給了兒子。兒子倒也反應敏捷，伸手推了回來：“媽媽，我不吃，給爸爸吃吧。”這回，我真的吃驚了，看來，教育一次還真管用啊。可什么時候，他才能真正明白我在意的并不只是第一塊梨的事呢？

現(xiàn)在我已經(jīng)不用兒子提醒了，因為每次一拿出水果，我就會想起兒子這第一塊梨的故事。很多時候，他的不良習慣純粹是因為我這當媽的不知不覺縱容的。從這塊梨中我也知道了身教的重要，我想這是最重要的吧。

常言道“父母是孩子最好的老師”，教育孩子最好的方法就是言傳身教，一般小孩子們的模仿能力都是很強的，所以很多的時候孩子都會效仿父母的做法，希望每一位媽媽都給夠給孩子們做個好的榜樣！

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