大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

中班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

這是大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，知道它由6個(gè)面組成（2個(gè)正方形，4個(gè)長(zhǎng)方形）。

通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)正方體與長(zhǎng)方體的不同，并能區(qū)分。

喜歡動(dòng)手制作幾何體并保持桌面清潔。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：一張放大的操作卡片。

學(xué)具：人手一張操作卡片，剪刀，膠水。m.endrikfelipe.com

活動(dòng)過(guò)程：

集體活動(dòng)。

觀察操作材料。圖上有什么？（正方形，長(zhǎng)方形），有幾個(gè)？（2個(gè)正方形，4個(gè)長(zhǎng)方形），一共是幾個(gè)？（6個(gè)），2個(gè)正方形和4個(gè)長(zhǎng)方形又能做成什么呢？

操作材料。

介紹制作方法。先把圖形沿黑線剪下，把虛線向上折，最后用透明膠粘住。

介紹形體名稱，區(qū)分正方體與長(zhǎng)方體的異同。

做出來(lái)的像什么？（積木），手指長(zhǎng)方體的一面：這叫什么？（面），數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)面？（6個(gè)），6個(gè)面一樣嗎？（不一樣），你知道這叫什么嗎？（長(zhǎng)方體），6 個(gè)一樣大小的正方體圍成的圖形叫什么？（正方體），2個(gè)正方體和4個(gè)長(zhǎng)方體圍成的圖形叫什么？（長(zhǎng)方體）評(píng)價(jià)活動(dòng)尋找教師中類(lèi)似長(zhǎng)方體的物品。請(qǐng)你們找一找、想一想教室里還有哪些東西是長(zhǎng)方體呀。

活動(dòng)反思：孩子對(duì)長(zhǎng)方體都認(rèn)識(shí)，把他們堆在一起,叫他們數(shù)孩子就數(shù)不清。我想：還是要擺出實(shí)物圖，讓孩子理解，這樣效果會(huì)好一些。

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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體

這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體，能區(qū)分長(zhǎng)方體與正方體。

2．感受行與體的不同，發(fā)展空間知覺(jué)。

3．培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦及合作的能力。

4．通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

5．了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．長(zhǎng)方體紙盒若干個(gè)、畫(huà)有花的長(zhǎng)方形若干；2．正方體、長(zhǎng)方體物品若干；3．幻燈片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體1．觀察桌面上的操作材料小朋友們，你們看看桌子上有什么呀？今天老師要請(qǐng)小朋友用這些東西來(lái)玩?zhèn)€"找朋友"的游戲。

2．教師講解操作要求這個(gè)紙盒老師給它們穿上了漂亮的衣服，等會(huì)兒請(qǐng)小朋友們先將紙盒的衣服"脫"下來(lái)，數(shù)一數(shù)它總共有幾件衣服，再幫衣服找出和它自己同樣大小的衣服做好朋友，然后請(qǐng)你把這對(duì)好朋友身上的花涂上相同的顏色，涂好后再將這些衣服穿回到紙盒的身上。

3．幼兒操作，教師指導(dǎo)。

4．分析幼兒操作結(jié)果（1）將每組幼兒的長(zhǎng)方體展示在上面，教師與幼兒一起來(lái)觀察。

（2）剛才我們小朋友都將紙盒的衣服"脫"下來(lái)過(guò)了，你們說(shuō)它有幾件衣服呀？（6件）我們來(lái)看看到底是不是6件。教師逐一將衣服"脫"下展示在黑板上。那你們說(shuō)這個(gè)紙盒有幾個(gè)面啊？

（3）你們看看這6個(gè)面誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？也就是它倆的大小是一樣的？（教師將6個(gè)面是一對(duì)的兩兩放在一起）（4）現(xiàn)在我將它們都穿回去，這個(gè)面在這里，這個(gè)面……（5）上下兩個(gè)面是一樣大的，左右兩個(gè)是一樣大的，前后兩個(gè)是一樣大的。

5．教師小結(jié)：像紙巾盒、牛奶盒這樣的盒子，有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)的兩個(gè)面大小一樣的形體我們叫長(zhǎng)方體（出示字體：長(zhǎng)方體）二、認(rèn)識(shí)正方體1．（教師出示正方體）小朋友們，你們看這個(gè)是長(zhǎng)方體嗎？是的請(qǐng)舉手。

2．那它倒底是不是呢？我們來(lái)看看，一起數(shù)數(shù)它有幾個(gè)面？（6個(gè)），它每個(gè)面都是正方形，這6個(gè)正方形它們的大小都一樣，像這樣有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形，而且這6個(gè)正方形的大小都一樣，這樣的形體我們叫正方體（出示正方體字體），正方體也是長(zhǎng)方體。

三、區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體1．小朋友們，剛才我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，老師在后面為小朋友們準(zhǔn)備了很多的物體，請(qǐng)你到后面去挑選一個(gè)長(zhǎng)方體或是正方體，看哪個(gè)小朋友能又快又好的挑來(lái)回到自己的座位上來(lái)。

2．提問(wèn)個(gè)別小朋友他挑了什么，是什么體？

3．請(qǐng)幼兒將手中的長(zhǎng)方體和正方體分別放入兩筐子。

四、尋找生活中長(zhǎng)方體和正方體1．在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是長(zhǎng)方體或者是正方體？

2．觀看放映幻燈片。

五、延伸活動(dòng)（教師出示有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體）老師這里還有一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體它這兩個(gè)面是正方形，請(qǐng)小朋友回去后可以為它也去穿穿衣服，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密。

教學(xué)反思：

本活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)多，都是概念性的，鞏固學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒易產(chǎn)生厭倦情緒，為此，教者改變了傳統(tǒng)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)另行設(shè)計(jì)了以幼兒熟識(shí)的實(shí)物為載體，使幼兒在看一看、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)及游戲中，不知不覺(jué)地得到了發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使幼兒更好地以數(shù)學(xué)的眼光觀察、了解周?chē)氖澜?，形成初步的空間觀念;從而對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)幼兒愿意探索的習(xí)慣。

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大班數(shù)學(xué)有趣的正方體和長(zhǎng)方體

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活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體，感知它們的特征。

2．能運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)形體。

3．在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。

4．知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

5．提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種正方體、長(zhǎng)方體積木及玩具。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)小故事，引起幼兒的興趣。

師：今天老師接到一個(gè)電話，前幾天森林里刮大風(fēng)，把小兔子家的房子吹倒了，小兔子非常著急，怎么辦呢？（小朋友幫助小兔搭房子）二、引導(dǎo)幼兒觀察搭房子的材料--積木，認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體。

（一）認(rèn)識(shí)搭房子的材料1．師：我們一起看看搭房子的材料是什么呀？這些積木都一樣嗎？

2．請(qǐng)每個(gè)幼兒拿一塊積木，看一看、摸一摸自己拿的積木是由什么圖形組成的？（先讓幼兒自由講講，再請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）（二）引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)手里的積木一共有幾個(gè)圖形組成。

1．師：有的小朋友的積木是由長(zhǎng)方形組成的，有的小朋友的積木是由正方形組成的，也有的小朋友的積木是由長(zhǎng)方形和正方形組成的，你能告訴我，你的積木上一共有幾個(gè)圖形嗎？（幼兒數(shù)，老師觀察）2．請(qǐng)用不同方法數(shù)的幼兒倒前面來(lái)示范數(shù)。

3．全體幼兒用與剛才不同的方法再次數(shù)數(shù)。

（三）引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)面的形狀。

1．師：小朋友都很能干，都數(shù)出了積木上由六個(gè)圖形，誰(shuí)來(lái)告訴我，你的積木上是六個(gè)什么圖形？

2．小結(jié)：由六個(gè)長(zhǎng)方形或四個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)正方形組成的形體是長(zhǎng)方體，由六個(gè)一樣大的正方形組成的形體是正方體。

三、幫小兔子搭房子。

1．師：現(xiàn)在，就請(qǐng)小朋友用這些材料來(lái)搭房子吧，要搭得既堅(jiān)固又漂亮。（幼兒建構(gòu)房子）2．參觀房子，說(shuō)一說(shuō)搭房子的積木是什么形體的？

四、遷移經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自己感知的正方體、長(zhǎng)方體的特征判斷自己的禮物是什么形體。

1．師：小朋友幫助了小兔子，小兔子非常感謝你們，所以給你們每人送了一份禮物，從你們的椅子下面拿出來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，你的禮物是什么形體的？

2．分別請(qǐng)拿正方體禮物的幼兒和拿長(zhǎng)方體禮物的幼兒到前面來(lái)，其它幼兒檢查是否正確。

五、活動(dòng)延伸請(qǐng)幼兒課后在幼兒園、在家里找一找，有哪些東西也是正方體和長(zhǎng)方體的，然后告訴小朋友和老師。

活動(dòng)反思：

本節(jié)課我通過(guò)比較法、觀察法、對(duì)比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點(diǎn)，從而解決活動(dòng)的重難點(diǎn)使活動(dòng)有效開(kāi)展?；顒?dòng)開(kāi)展中，幼兒興趣濃厚，經(jīng)過(guò)操作比較，能大膽表達(dá)形與體的區(qū)別，知道體是在形的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，而且在拓展環(huán)節(jié)，幼兒能拓展思維，積極表述生活中那些物品是正方體的，使經(jīng)驗(yàn)知識(shí)得到了進(jìn)一步的內(nèi)化。

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大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課認(rèn)識(shí)正方體

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設(shè)計(jì)意圖：

幾何體的數(shù)學(xué)是大班很重要的內(nèi)容，圓柱體、長(zhǎng)方體是一種常見(jiàn)的立體幾何體，幼兒在日常生活中經(jīng)常能接觸到，然而幼兒對(duì)圓柱體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是非常模糊的，只能把它們說(shuō)成圓圓的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的，并且很難聯(lián)系到生活中去。因此，在孩子們已認(rèn)識(shí)了多個(gè)平面幾何圖形的基礎(chǔ)上，我們嘗試了用游戲的形式進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)讓孩子們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，了解正方體的特征，比較正方體和正方形的異同，發(fā)展孩子們的多方面的學(xué)習(xí)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)正方體，并能說(shuō)出名稱及其特征。

2.仔細(xì)觀察、樂(lè)意探索。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.每位幼兒事先收集一個(gè)正方體的盒子。

2.黑板，記錄表一張；吸管、剪刀、筆、A4紙；磁力棒若干，3個(gè)大筐、3張桌子。

3.長(zhǎng)方體盒子一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、鞏固正方形特點(diǎn)。

1.師：出示一張正方形的紙。提問(wèn)：你們看這張是什么形狀的紙。

2.幼兒進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)是什么形狀的紙。如：正方形的紙。

3.教師根據(jù)幼兒的回答，提問(wèn)：你怎么知道它是正方形的紙呢？

4.幼兒說(shuō)說(shuō)。能用什么方法來(lái)證明它是正方形。如：看出來(lái)的，折一折、量一量等。

5.小結(jié)：四條邊一樣長(zhǎng)的圖形是正方形。

二、探索正方形特點(diǎn)。

1.教師出示正方體的盒子，提問(wèn)：它們一樣嗎？哪里一樣？哪里不一樣？

2.A、幼：一樣的，都是正方形。

師：你怎么知道它是正方形呢？誰(shuí)有方法證明盒子的這個(gè)面是正方形？如：把正方形的紙貼在盒子上，與其中的一個(gè)面進(jìn)行比較驗(yàn)證。

師：那另外的面呢，誰(shuí)有辦法能驗(yàn)證？

3.B、不一樣，盒子好像有幾個(gè)正方形。一個(gè)是立體圖形，一個(gè)是平面圖形。

4.剛才有小朋友說(shuō)盒子上有幾個(gè)正方形？到底有幾個(gè)正方形呢，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)？

5.集體交流。

A．你是用什么方法來(lái)數(shù)的？

B．教師事先準(zhǔn)備若干正方體圖形貼在黑板上，根據(jù)幼兒的回答方法進(jìn)行小結(jié)，并用圖示表示。如：按顏色、做記號(hào)、方位等。

6.教師小結(jié)：原來(lái)每個(gè)盒子都是由6個(gè)正方形組成。

7.那么盒子上的6個(gè)正方形大小一樣嗎？

8.出示驗(yàn)證工具。這里有一些工具，請(qǐng)你們用這些工具來(lái)驗(yàn)證剛才的猜測(cè)，你們看有哪些工具呢？

9.教師講解要求：每位幼兒拿1個(gè)正方體選擇位置坐下，3張桌子上分別放一個(gè)筐，里面有5只筆、5根吸管、5張A4紙、5把剪刀、磁力棒若干。幼兒可以運(yùn)用這些工具進(jìn)行驗(yàn)證，盒子上的正方形大小是否相同。比比哪個(gè)小朋友能干， 能用各種方法進(jìn)行驗(yàn)證。

10.集體交流，說(shuō)說(shuō)驗(yàn)證方法。

A．你們有結(jié)果了嗎》盒子上的6個(gè)正方形大小一樣嗎？

B．教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)各自的結(jié)果。如：用重疊的方法、吸管、磁力棒平鋪等方法進(jìn)行驗(yàn)證。

11.出示記錄表，總結(jié)盒子的特征。

12.總結(jié)：原來(lái)由6個(gè)一樣大小的正方形組成的立體圖形是正方體。你們手里拿的盒子都是正方體。

三、活動(dòng)延伸。

1.我這里還有一個(gè)盒子，它是正方體的嗎？

2.拿現(xiàn)在我們回教師用今天學(xué)過(guò)的新本領(lǐng)來(lái)驗(yàn)證吧！

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我通過(guò)比較法、觀察法、對(duì)比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點(diǎn)，從而解決活動(dòng)的重難點(diǎn)使活動(dòng)有效開(kāi)展?；顒?dòng)開(kāi)展中，幼兒興趣濃厚，經(jīng)過(guò)操作比較，能大膽表達(dá)形與體的區(qū)別，知道體是在形的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，而且在拓展環(huán)節(jié)，幼兒能拓展思維，積極表述生活中那些物品是正方體的，使經(jīng)驗(yàn)知識(shí)得到了進(jìn)一步的內(nèi)化。

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案例：《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

也只有這樣，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，才能真正地學(xué)會(huì)理解與尊重孩子。也只有這樣的充滿人文的課堂教學(xué)環(huán)境中，孩子們才會(huì)綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情與生命智慧，我們一定會(huì)為此而感到驚嘆的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，當(dāng)是為學(xué)生的全面、和諧發(fā)展服務(wù)。這里所說(shuō)的全面，當(dāng)指知識(shí)與技能、方法的辯證統(tǒng)一。和諧當(dāng)指情感、價(jià)值觀的發(fā)展，應(yīng)多體現(xiàn)在學(xué)生的精神發(fā)展上。

今天的教學(xué)內(nèi)容是“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。但如何在新課程背景下體現(xiàn)出課標(biāo)的精神，還是值得探索的。于是，我在昨天專(zhuān)門(mén)備了詳案，改變了五環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動(dòng)的流程圖進(jìn)行了一次教案改革的嘗試。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)又一次完全打破了我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我遭遇了一連串的奇境，也許，這該是新課程發(fā)展的風(fēng)景吧。

一、遭遇到了與教學(xué)設(shè)計(jì)不符的困境

上課時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已學(xué)過(guò)哪些平面圖形，這是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。孩子們說(shuō)有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓。其實(shí)，孩子們還沒(méi)有學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)。但我是不能否認(rèn)孩子的。

我本想出示一長(zhǎng)方體讓孩子來(lái)比較一下，這是不是長(zhǎng)方形，使孩子在比較中對(duì)立體圖形有直觀的感性認(rèn)識(shí)。沒(méi)想到，一位同學(xué)說(shuō)：“還有球，也是平面圖形。這時(shí)，是直接否認(rèn)孩子還是聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法。我選擇了后者。

“請(qǐng)告訴同學(xué)們，你的理由是什么？”

沒(méi)想到他的理由是那么的簡(jiǎn)單：“球也是圓”

原來(lái)，他認(rèn)為圓是平面圖形，那么球也是平面圖形了，問(wèn)題還出在對(duì)概念的理解上。

如何處理這沒(méi)有意想到的問(wèn)題，我唯有讓孩子們自已來(lái)作出判斷。

“球是圓形嗎？”我問(wèn)孩子們。更沒(méi)想到的是，贊同的與反對(duì)的竟是各占一半。

“那請(qǐng)你們討論討論，圓與球有什么相同與不同呢？”我便讓孩子們分組討論這個(gè)問(wèn)題。

孩子們紛紛爭(zhēng)論起來(lái)，爭(zhēng)論得很激烈，很精彩。在爭(zhēng)論的過(guò)程中，他們終于對(duì)“平面”與“立體”的概念有了新的理解，在小組交流時(shí)，孩子們亮出了自已的觀點(diǎn)，從孩子的發(fā)言中，我知道了孩子們?cè)诒容^中與辯認(rèn)中，對(duì)平面與立體圖形有了新的建構(gòu)。也順勢(shì)揭出了“立體圖形”這個(gè)概念。通過(guò)“圓”與“球”這兩個(gè)原本與本節(jié)課不相干的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)的熱情被激活了，思維活動(dòng)的力度比起我原先設(shè)計(jì)的用“長(zhǎng)方形”與“長(zhǎng)方體”來(lái)比較更為激烈與刺激。

反思：在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原先的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí)，老師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走，而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象，建構(gòu)模型。寫(xiě)在備課筆記上的教案是死的，只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，時(shí)時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，想起孩子在求知過(guò)程中的需要，想到要保護(hù)學(xué)生的求知欲，保護(hù)孩子的好奇心，給兒童的精神以積極的鼓勵(lì)，這當(dāng)是新課程背景下老師的職責(zé)。

二、遭遇到孩子不同意教師觀點(diǎn)的尷尬。

當(dāng)孩子們?cè)诎淹孀约褐谱鞯拈L(zhǎng)方體模型時(shí)，我們師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)已進(jìn)入關(guān)于“棱”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

孩子們通過(guò)把玩，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)面相交，就會(huì)有一條邊。于是，我告訴孩子們，這叫“棱”。沒(méi)想到，王晶晶說(shuō)：“老師，您說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)讀著ling”

我知道是孩子按以前學(xué)過(guò)的“陵”來(lái)讀了。但孩子敢于否定教師的觀點(diǎn)，這是非常值得肯定的。我應(yīng)為此感到自豪。

這又是一個(gè)我在備課中根本就沒(méi)有考慮的問(wèn)題。

“這個(gè)字到底該讀什么音呢？老師我也拿不定主意了。怎辦？”

“查字典。”一個(gè)學(xué)生建議道。其實(shí)我正等著這句話，便應(yīng)聲說(shuō)道：“那就請(qǐng)你們拿出字典來(lái)，看一看?！?/p>

孩子們拿出字典，一看是多音字，再細(xì)看內(nèi)容，終于明白“棱”的讀音與意思。

我于是借機(jī)讓孩子們看了字典上的解釋?zhuān)骸拔矬w上不同方向的兩個(gè)平面接連的部分”并結(jié)合長(zhǎng)方體模型，對(duì)這個(gè)解釋有了新的理解。

“字典真是個(gè)好老師，當(dāng)然，你們也應(yīng)謝謝王晶晶同學(xué)，是她的疑問(wèn)，才讓我們打開(kāi)了字典?！?/p>

說(shuō)這話，只是想給孩子一個(gè)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)她對(duì)教師否定的一種勇敢，一種自信，盡管她的否定是錯(cuò)的，但價(jià)值是值得充分肯定的。

反思：課堂教學(xué)活動(dòng)，本是師生共同交流進(jìn)步的雙邊活動(dòng)，教師不應(yīng)有什么話語(yǔ)霸權(quán)，應(yīng)力求使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師與教材的權(quán)威，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步形成批判、反思型思維習(xí)慣，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于在討論中堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，勇于修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這比傳授所謂的知識(shí)點(diǎn)更重要。因?yàn)椋@才是真正的為孩子的發(fā)展服務(wù)。

三、遭遇到孩子們的異想天開(kāi)

當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)了“相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)叫長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高”后，我便讓孩子們量一量自己制作的長(zhǎng)方體模型的“長(zhǎng)、寬、高”。

為加強(qiáng)信息刺激的力度，又讓孩子們分組量一量身邊的一些長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)、寬、高”。

于是，孩子們量文具盒、量橡皮、量課本，在量的過(guò)程中，孩子們經(jīng)歷了知識(shí)的內(nèi)化，體驗(yàn)了知識(shí)的建構(gòu)。

沒(méi)想到，在組際交流時(shí)，竟然出現(xiàn)了異想天開(kāi)的情況。

“我們組打算量教室的長(zhǎng)寬高”。趙昌森代表小組在發(fā)言。

聽(tīng)了孩子的話，我心中不由笑了起來(lái)。我沒(méi)帶卷尺，看你們?cè)鯓恿俊?/p>

“那就請(qǐng)你量出我們教室這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)吧?！?/p>

趙晶森他似有準(zhǔn)備的離開(kāi)座位，邁開(kāi)步子沿著教室的墻過(guò)走了起來(lái)。他居然用起了步測(cè)。

接著，小組的另一個(gè)孩子也走出來(lái)，沿著黑板這面墻邊走，也量出了步數(shù)。

這時(shí)，課堂里的氣氛已熱鬧起來(lái)了?！斑€要量教室的高，看他們?cè)鯓恿?。”“?duì)，看他們?cè)鯓优郎先?。?/p>

“是啊，看他們?cè)鯓恿俊啊Ｎ乙舱嫦肟纯此麄冊(cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題，他們還沒(méi)有飛檐走壁這樣的本領(lǐng)。

真讓我沒(méi)有想到的是，朱超凡同學(xué)走了上來(lái)。他拿起教室墻角的長(zhǎng)雞毛撣，舉起來(lái)頂?shù)轿蓓敚衷陔u毛撣的下面做了記號(hào)說(shuō)：“我們只要量出雞毛撣的長(zhǎng)度，再量出到雞毛撣的下端到地面的距離，就量出了教室的高。”

孩子的話音剛完，教室里響起了一陣掌聲。

反思：孩子就是孩子，但不能拿孩子當(dāng)小孩子。想起陶行知那首“小孩不小”歌，我心中不由真的感嘆道：“你若小看小孩子，就比小孩還要小”

在制定教案時(shí)，我們只能從一些常規(guī)的思路去思考，去設(shè)計(jì)，但與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境還有很大的距離，這就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，尊重兒童的思考。因?yàn)樗麄兊乃伎贾?，有許多成年人所無(wú)法想像出的東西，是課前所設(shè)計(jì)的教案無(wú)法準(zhǔn)備的。但，我們應(yīng)遵循的教學(xué)原則是：首先應(yīng)最為充分地保護(hù)孩子的想象力，給孩子以展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)欣賞孩子。不斷地根據(jù)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況，動(dòng)態(tài)生成出符合學(xué)習(xí)實(shí)際的新的教案。也只有這樣，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，才能真正地學(xué)會(huì)理解與尊重孩子。也只有這樣的充滿人文的課堂教學(xué)環(huán)境中，孩子們才會(huì)綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情與生命智慧，我們一定會(huì)為此而感到驚嘆的。

大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課認(rèn)識(shí)梯形

這是大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課認(rèn)識(shí)梯形教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的興趣及探索的欲望。

2、發(fā)展幼兒較敏銳的觀察力和抽象概括能力。

3、讓幼兒基本掌握梯形的特征，找出梯形。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件一套、幼兒正方形、梯形學(xué)具每人一套

活動(dòng)分析：

在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程中，一直本著循序漸進(jìn)的原則。幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)梯形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。鑒于平面圖形較為抽象，因此在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用了多媒體教學(xué)來(lái)解決這一困難，一方面更加激發(fā)幼兒的興趣，一方面更好的為幼兒的學(xué)習(xí)所服務(wù)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是了解梯形的特征，并能拓展到周?chē)纳钆c環(huán)境中去，主要運(yùn)用觀察法、觀察比較法、講解法等突破；活動(dòng)難點(diǎn)是讓幼兒能夠找出兩條平行邊，主要運(yùn)用觀察法、講解法、聯(lián)系法等突破。

活動(dòng)過(guò)程：

一、播放課件導(dǎo)入情景導(dǎo)入：圖形王國(guó)要舉行聚會(huì)，我們一起去看一看吧。（出示課件）

二、展開(kāi)

1、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圖形。

2、由正方形引出梯形，讓幼兒認(rèn)識(shí)梯形，記住名字。

3、請(qǐng)幼兒進(jìn)行操作，比較正方形和梯形的異同點(diǎn)。要求：請(qǐng)幼兒比較邊和角的不同。提問(wèn)：正方形和梯形的邊和角有什么相同的地方？有什么不同的地方？

4、出示課件引出平行的概念。

5、讓幼兒找出平行線并講解其概念。

6、找梯形、找出平行線，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

7、找周?chē)钪邢裉菪蔚奈锲?，讓幼兒知道梯形是較穩(wěn)固的圖形，被廣泛運(yùn)用在我們的生活中，并出示課件欣賞。

三、結(jié)束延伸活動(dòng)：繼續(xù)尋找周?chē)钪械奶菪挝锲贰?/p>

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)能通過(guò)幼兒的觀察 比較，從而得出梯形的基本特征。運(yùn)用“梯形寶寶翻跟頭”,變化不同的位置，增強(qiáng)幼兒方位感。用“涂”的方式使學(xué)會(huì)的梯形，在實(shí)際生活中得到進(jìn)一步的應(yīng)用，科學(xué)和藝術(shù)有機(jī)整合，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處：

1、量梯形的上下兩條邊的距離時(shí)，教師應(yīng)先讓幼兒自己想辦法該怎樣量，再與同伴相互討論，最后得出結(jié)論，這樣效果會(huì)更佳。

2、“涂”畫(huà)的時(shí)候，個(gè)別幼兒的行為習(xí)慣較差，應(yīng)加以糾正。

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