幼兒園中班說(shuō)課稿

作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，課堂離不開(kāi)我們準(zhǔn)備的說(shuō)課稿，持著每一堂課對(duì)每位學(xué)生都要盡職盡責(zé)的態(tài)度，老師們會(huì)去準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿，一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。大家都會(huì)寫幼兒園說(shuō)課稿了嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班說(shuō)課稿,建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

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幼兒園中班說(shuō)課稿：風(fēng)趣的腳

一、內(nèi)容選材的根據(jù)

跟著幼兒身心的生長(zhǎng)，中班幼兒對(duì)四周情況充斥著好奇，他們老是不絕的看、聽(tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到新穎的工具，總會(huì)伸手去摸、去拿，他們會(huì)努力應(yīng)用感官去摸索，去相識(shí)感愛(ài)好的事物。在戶外踢球的時(shí)間，經(jīng)常聞聲幾個(gè)孩子評(píng)論辯論到各自小腳的本事，如“我踢的球很遠(yuǎn)”“我的腳本事大，會(huì)騎自行車”“你看，我還會(huì)用腳尖走路呢”。。。。。孩子們對(duì)腳的愛(ài)好非常濃重。由此，一方面我連系《指南》中“夸大引發(fā)幼兒對(duì)進(jìn)修的愛(ài)好，摸索意識(shí)，以幼兒的實(shí)際生存為軸心睜開(kāi)運(yùn)動(dòng)”的指引，從孩子的愛(ài)好動(dòng)身，并憑據(jù)該年事段幼兒的生動(dòng)好奇、喜好努力動(dòng)用感官摸索四周天下的特色，假想經(jīng)由過(guò)程《風(fēng)趣的腳》這一運(yùn)動(dòng)，讓孩子們對(duì)腳有個(gè)較周全的相識(shí)。另一方面這一選材留意了情趣性、游戲性和滑稽感，制止簡(jiǎn)樸的說(shuō)教和操縱，進(jìn)一步增長(zhǎng)幼兒相識(shí)四周事物的特色，也給幼兒留有充實(shí)想象的空間。

二、目的肯定的根據(jù)

勉勵(lì)幼兒摸索，滿意其好奇心是課程指南中對(duì)幼兒舉行教誨的一個(gè)目的，也是我們本學(xué)期指定的中班的幼兒生長(zhǎng)總目的及中班幼兒階段生長(zhǎng)中的一個(gè)目的。憑據(jù)課程指南和本月的目的我肯定了第一個(gè)目的“在運(yùn)動(dòng)中摸索腳的機(jī)密，引發(fā)幼兒摸索的愿望”。在平常的運(yùn)動(dòng)中，我發(fā)明我班的孩子特殊怯弱，缺少在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告的勇氣，以是我把“能在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告”作為第二個(gè)目的。

三、幼兒手工制作運(yùn)動(dòng)預(yù)備的根據(jù)

1、腳跡的引出，為幼兒摸索腳的機(jī)密做了鋪墊，引出了孩子們比腳跡、摸索腳的機(jī)密的欲望，使幼兒進(jìn)修更自動(dòng)、更努力。

2、四條巷子的創(chuàng)設(shè)，為幼兒摸索腳的機(jī)密起到了一個(gè)主要的感化，可以讓幼兒經(jīng)由過(guò)程切身的的體驗(yàn)去感受腳的機(jī)密。

3、水彩筆、報(bào)紙、鉸剪的供給，為幼兒打開(kāi)了又一追求常識(shí)的通道?！靶‘嫾摇钡姆Q呼讓幼兒有一種樂(lè)成感和高傲感，促使幼兒在操縱歷程中勇敢的與搭檔交換，生長(zhǎng)他們手指肌肉的熬煉和搭檔之間的互助精力。

4、灌音機(jī)的利用為幼兒的自立進(jìn)修打開(kāi)了一扇窗戶。孩子們?cè)诿篮玫囊魳?lè)聲中，做著腳的活動(dòng)，既為好動(dòng)孩子的愛(ài)好長(zhǎng)期性供給了時(shí)機(jī)，也為一些內(nèi)向的幼兒供給了得當(dāng)他們進(jìn)修的門路，讓他們?cè)谇逵牡那闆r中，悄悄的獲得常識(shí)的陶冶。

四、運(yùn)動(dòng)歷程的構(gòu)造

1、運(yùn)動(dòng)一開(kāi)端，我讓孩子們自由的玩腳跡，讓他們?cè)谕娴臍v程中，自立的發(fā)明本身的腳和腳跡有什么紛歧樣，為下一環(huán)節(jié)“摸索腳的機(jī)密”做了一個(gè)前期的預(yù)備事情。在“一路動(dòng)動(dòng)小腳”這個(gè)小運(yùn)動(dòng)中，孩子們可以邊聽(tīng)著音樂(lè)，幼兒園教案邊隨著我的指令做一些響應(yīng)的行動(dòng)，看似是做做行動(dòng)，實(shí)在是在牢固一些腳的部位及名稱，既為好動(dòng)孩子的愛(ài)好長(zhǎng)期性供給了時(shí)機(jī)，也為一些內(nèi)向的幼兒供給了得當(dāng)他們進(jìn)修的門路，讓他們?cè)谇逵牡那闆r中，悄悄的獲得常識(shí)的陶冶。

2、“二期課改”中指出，創(chuàng)設(shè)富有情趣的景象是引發(fā)幼兒的進(jìn)修念頭。經(jīng)由過(guò)程景象的創(chuàng)設(shè)來(lái)探討題目，使進(jìn)修歷程釀成探討、發(fā)明、小我私家體驗(yàn)的歷程。為了讓孩子們?cè)谳p松、自由的情況中進(jìn)修，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)由過(guò)程所創(chuàng)設(shè)巷子，讓幼兒去摸索，摸索小腳走在差別路面上的紛歧樣的感受，并能在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告本身和別人紛歧樣的感受，生長(zhǎng)了孩子來(lái)往本領(lǐng)及自立進(jìn)修的本領(lǐng)。表現(xiàn)了“二期課改”中班年事段主題景象的進(jìn)修特色“增長(zhǎng)了來(lái)往互助的時(shí)機(jī)”。評(píng)論辯論小腳的用途和掩護(hù)小腳，是為本領(lǐng)較弱的孩子所計(jì)劃的一個(gè)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)了“指南”中：進(jìn)修運(yùn)動(dòng)應(yīng)恭敬幼兒的個(gè)體差別的進(jìn)修要點(diǎn)所計(jì)劃的，幼兒園教育隨筆這一點(diǎn)也是我講授運(yùn)動(dòng)中的一大上風(fēng)，也表現(xiàn)了“二期”課改中：存眷幼兒的情緒體驗(yàn)這一請(qǐng)求，也提示孩子們?cè)谝粯悠匠Ｉ嬷幸魏尉捶旧淼男∧_。

3、“印腳跡”是這個(gè)運(yùn)動(dòng)的延長(zhǎng)部門。在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中，操縱聽(tīng)課先生的資本，讓孩子們和客人先生之間互動(dòng)起來(lái)。

目的：

1、在運(yùn)動(dòng)中摸索腳的機(jī)密，引發(fā)幼兒摸索的愿望。

2、能在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告。

預(yù)備：

1、腳跡

2、四條巷子（墊子、積木搭的、塑料巷子、木棍路）

3、彩筆、舊報(bào)紙、鉸剪（供幼兒印腳跡用的）

4、灌音機(jī)、磁帶

歷程：

一、玩腳跡、比腳跡，摸索腳的機(jī)密

1、幼兒玩腳跡。

2、幼兒比腳跡。

師：把你們的小腳跟腳跡比一比，你會(huì)發(fā)明什么小機(jī)密呢？

3、交換評(píng)論辯論：你發(fā)明了什么？你的小腳怎么樣了（腳長(zhǎng)大了，腳趾長(zhǎng)了，寬了……）

4、腳趾操（牢固對(duì)腳的熟悉）

二、游戲（走巷子）

供給四條路

1、孩子們來(lái)找一找有哪四條路？

2、請(qǐng)你們光著腳到四條巷子上去走一走，感受怎么樣？（幼兒自由走巷子）

3、交換：你走了哪條路，感受奈何？（幼兒自由報(bào)告）

4、師小結(jié)幼兒報(bào)告內(nèi)容

5、再次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)走巷子

師：我們的小腳感受出走在差別路面上的紛歧樣的感受，小腳另有什么本事呢？

6、評(píng)論辯論小腳的用途：（走、跑、跳、踢）幼兒每說(shuō)出一種，全部幼兒學(xué)做。

7、評(píng)論辯論掩護(hù)小腳

小腳有那么多本事，我們平常奈何掩護(hù)小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……）

三、延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)：印腳跡

運(yùn)動(dòng)反思

一、運(yùn)動(dòng)目的的告竣闡發(fā)

1、這是一次主題配景下的運(yùn)動(dòng)，《小腳丫》的運(yùn)動(dòng)目的是泉源于主標(biāo)題標(biāo)，與前后運(yùn)動(dòng)目的之間有肯定的聯(lián)系關(guān)系性，以是，在幼兒已有一些相干的履歷的根本上，建立“在運(yùn)動(dòng)中摸索腳的機(jī)密，引發(fā)幼兒摸索的愿望和能在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告”這兩個(gè)目的比力相宜的，由此給本次運(yùn)動(dòng)目的的告竣作了較好的鋪墊。

2、運(yùn)動(dòng)中的質(zhì)料與情況的投放，為本次運(yùn)動(dòng)目的的告竣創(chuàng)設(shè)了肯定的前提。如孩子在玩一玩小腳跡的歷程中，孩子們相識(shí)到了本身的腳比腳跡大和寬。在實(shí)驗(yàn)走種種差別質(zhì)料、質(zhì)地與路面的巷子中，孩子們經(jīng)由過(guò)程本身直不雅的摸索，體驗(yàn)到了腳在差別質(zhì)料、差別質(zhì)地與差別路面上的差別感受，由此也就天然的完成了第一個(gè)目的。同時(shí)我又為孩子創(chuàng)設(shè)了較多體驗(yàn)后的交換時(shí)候，給了孩子們充實(shí)的報(bào)告時(shí)機(jī)，別的我提倡的那種同等、自立、寬松的進(jìn)修氣氛，讓孩子們絕不拘泥的勇敢報(bào)告了本身的發(fā)明，從而就很天然、流通的實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)目的。同時(shí)在孩子們的摸索歷程中，擴(kuò)大了已有目的的涵義，如孩子們不但在運(yùn)動(dòng)中到達(dá)了先生預(yù)設(shè)的目的，并且在交換歷程中，也到達(dá)了個(gè)體履歷上升為團(tuán)體履歷的目的，使孩子們的摸索愛(ài)好獲得了引發(fā)，摸索的自動(dòng)性獲得了進(jìn)步，摸索的求知愿望也越來(lái)越猛烈。

二、幼兒到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的水平闡發(fā)

1、我班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的求知欲和摸索欲，在摸索歷程中也比力有本身的主意，且想象較富厚，在如許一種狀況下，孩子們到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的努力性黑白常高的。在印腳跡時(shí)，徐偉杰不但印出了腳的大抵表面，另有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳跡的歷程中，孫輝說(shuō)他印的腳跡像彎刀，杜展豪卻說(shuō)他印的腳跡像玉輪，他們兩人的個(gè)體交換，引來(lái)了其他孩子的差別看法，看到這種景象，我既沒(méi)有賜與確定，又沒(méi)有賜與否認(rèn)，由于我以為這便是孩子們最真實(shí)的設(shè)法主意，大概也會(huì)為我發(fā)明孩子的愛(ài)好點(diǎn)，而天生新的進(jìn)修內(nèi)容。

2、在走巷子的歷程中，孩子們都努力地去體驗(yàn)了種種巷子的差別感覺(jué)，毛蔣偉等幾個(gè)活潑的孩子走完了軟軟的草地、又去實(shí)驗(yàn)走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在交換發(fā)明時(shí)，孩子們搶先恐后地勇敢說(shuō)出了本身的發(fā)明，此時(shí)搭檔的發(fā)明，又激發(fā)了幾個(gè)怯弱、行動(dòng)慢的孩子孕育發(fā)生了繼承摸索地愛(ài)好，自立地又去體驗(yàn)了，以是固然給交換帶來(lái)了貧苦，但卻充實(shí)說(shuō)明晰大多半孩子們到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的水平是努力而自動(dòng)的。固然也有個(gè)體孩子由開(kāi)端的不肯意脫襪子到志愿脫去襪子到場(chǎng)的環(huán)境，是由于這幾個(gè)孩子有的較怯弱、有的怕冷，由于那天氣候氣溫不高，但我沒(méi)有逼迫他們脫下襪子，而是恭敬他們的意愿，到末了一個(gè)環(huán)節(jié)畫本身的腳跡時(shí)，他們被搭檔的豪情所熏染，主動(dòng)脫去了襪子，融入到了這個(gè)努力摸索的隊(duì)列中來(lái)了。

三、不敷與革新思緒

1、孩子在玩腳跡的環(huán)節(jié)中，我為孩子供給的小腳跡，原意是想讓孩子在與小腳跡的比力中，發(fā)明本身的腳已經(jīng)長(zhǎng)大了，長(zhǎng)寬了，腳背也長(zhǎng)厚了的效果。但因?yàn)槲夜┙o的這些小腳跡是我隨便制造的，貧乏一種腳跡與孩子之間的可比性，以是孩子在摸索中，只發(fā)明本身的腳比腳跡大和寬。實(shí)踐的操縱，讓我意識(shí)到了前期預(yù)備上的不敷，由此也想到了革新的計(jì)謀，便是今后應(yīng)當(dāng)預(yù)備與孩子小時(shí)間有聯(lián)系關(guān)系的腳跡，好比剛?cè)胄“鄷r(shí)，讓孩子把腳跡留下來(lái)，寫上名字，做好今后運(yùn)動(dòng)材料的網(wǎng)絡(luò)事情。

2、在走巷子這個(gè)環(huán)節(jié)中，我本意是想讓孩子經(jīng)由過(guò)程走種種巷子來(lái)激發(fā)孩子敬服腳的愛(ài)好，但因?yàn)槲移鋾r(shí)有一種歷程意識(shí)，在計(jì)劃運(yùn)動(dòng)時(shí)沒(méi)有全面的思量題目，以是沒(méi)有提示孩子去充實(shí)體驗(yàn)，致使在怎樣掩護(hù)腳的如許一個(gè)話題中，孩子們將適才聞到的噴鼻和臭這一履歷接洽了起來(lái)，其時(shí)我想拉回孩子的頭腦偏向，但以為已無(wú)力回天了，就只好順著孩子們的話題草草竣事了。是以，我以為今后應(yīng)當(dāng)讓孩子充實(shí)體驗(yàn)種種感受，讓孩子們從光著腳、穿戴襪子到穿戴鞋子走巷子的種種感受都去實(shí)驗(yàn)一下，積聚較多的生存履歷，那么孩子大概會(huì)從差別角度去思索題目，也會(huì)應(yīng)用多種質(zhì)料去實(shí)驗(yàn)的摸索方法，這是一個(gè)造就幼兒學(xué)會(huì)進(jìn)修的最好教誨計(jì)謀。

3、末了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子畫本身如今的腳跡時(shí)，因?yàn)槲夜┙o的是報(bào)紙，材質(zhì)較軟、易皺，孩子構(gòu)線時(shí)較難掌握?qǐng)?bào)紙的平整性，畫好的腳跡與孩子腳的巨細(xì)差距較大，是以，我的革新思緒是畫紙的供給應(yīng)選用鉛畫紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。

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幼兒園小班說(shuō)課稿：幼兒園大班說(shuō)課稿

一、 設(shè)計(jì)意圖及教材分析： 全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無(wú)憂，社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹(shù)木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。 樹(shù)，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹(shù)和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹(shù)造林對(duì)提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對(duì)“樹(shù)”的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)環(huán)保課----《植樹(shù)造林》。 二、 活動(dòng)目標(biāo)： 基于這樣一種教育思想，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)為本次活動(dòng)制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準(zhǔn)備，社會(huì)教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒知識(shí)、情感、能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。 1、知道樹(shù)木是人類、動(dòng)物的好朋友，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。 2、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)和親近大自然的情感。 3、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷能力。 我把活動(dòng)目標(biāo)一做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 三、 活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體。活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式提供條件，我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備。 1、 各種樹(shù)的照片、實(shí)物投影儀 2、 多媒體課件和CD（山洪爆發(fā)、沙塵暴來(lái)襲、小動(dòng)物搬家） 3、 植樹(shù)工具、小樹(shù)苗若干 4、 知識(shí)準(zhǔn)備：和家長(zhǎng)一起尋找關(guān)于“植樹(shù)造林”的資料

中班說(shuō)課稿：三課星星 幼兒園中班說(shuō)課稿：三課星星

一、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

隨著社會(huì)生活化的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)太多的知識(shí)，而幼兒生活經(jīng)驗(yàn)卻太少太少，自我保護(hù)能力差，極易受到傷害。因此對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的安全保護(hù)教育是必不可少的?！缎戮V要》提出：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)造適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)、豐富多彩能積極主動(dòng)有趣地觀察、實(shí)踐、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。為此，我選擇了《三顆星星》這篇童話故事，故事準(zhǔn)確地介紹作為馬路上交通信號(hào)的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語(yǔ)言。圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，故事情節(jié)富有兒童趣味性，展開(kāi)了豐富地想象，巧妙地以天上一顆貪玩的紅星星摔了一跤作為故事開(kāi)端，引出綠星星、黃星星前來(lái)幫忙，最后變得有秩序。特別適合中班幼兒，他們對(duì)色彩有了一定的了解，但有缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，所以我利用在孩子周圍的生活基本經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的教育生活化，生活教育化精神。希望通過(guò)這則童話故事，尋求不同的思維方式，鼓勵(lì)幼兒能大膽回答、表現(xiàn)自我。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

《幼兒園指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特征和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此我從認(rèn)知、情感、技能三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

（1）理解故事的情節(jié)、內(nèi)容、感受作品中童話的趣味性。

（2）引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性的運(yùn)用各種詞匯、并能大膽、清楚表達(dá)自己對(duì)馬路上交通信號(hào)燈的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）萌發(fā)幼兒對(duì)安全知識(shí)的興趣，更好地提高自我保護(hù)能力。

本次活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)、內(nèi)容感受作品中童話的趣味性，了解一些基本的交通規(guī)則。

活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受。（通過(guò)一系列啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將自己看到的具體形象的圖片或課件描述出來(lái)，這是解決重難點(diǎn)的有效方法）

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

我為幼兒準(zhǔn)備了一系列有趣的圖片，多媒體課件和游戲用品若干。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

1、“教學(xué)不僅應(yīng)使幼兒掌握學(xué)科的基本知識(shí)，更重要的是讓他們參與到知識(shí)的形式過(guò)程中去，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?！苯虒W(xué)方法運(yùn)用的科學(xué)性和有效性在于保證幼兒能正確掌握知識(shí)技能，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以我采用以下幾種教學(xué)方法：

①直觀教學(xué)法：主要根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而來(lái)用的，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣，然后逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒初步理解故事情節(jié)。

②課件演示法：通過(guò)生動(dòng)形象的畫面效果，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境。使幼兒愛(ài)看、愛(ài)學(xué)、輕松愉快的參與到語(yǔ)言活動(dòng)中去，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

③提問(wèn)法：“德國(guó)教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞”這種教法能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)，活動(dòng)中通過(guò)設(shè)置提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題、回答問(wèn)題，在一回一答中發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

④游戲法：游戲還是幼兒最感興趣的活動(dòng)，是幼兒的基本活動(dòng)，他具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。綱要指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的重要形式，在活動(dòng)中可提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，集中幼兒的注意力促進(jìn)激發(fā)他們的興趣，使無(wú)意注意轉(zhuǎn)變成有意注意。

2、說(shuō)教法：

教學(xué)中我主要從兩個(gè)發(fā)面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一方面就是視聽(tīng)結(jié)合法，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)視聽(tīng)這一途徑。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。第二方面是情境表演法。在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)情境具有一定的創(chuàng)造性。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

本次活動(dòng)以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認(rèn)知情感一行為”三大塊。由淺入深，從感知到體驗(yàn)，使幼兒原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間有機(jī)結(jié)合。讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中自主能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，但是眾所周知，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無(wú)味地講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也是不可能理解的，只有通過(guò)這些豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)讓每個(gè)孩子真正的動(dòng)起來(lái)、能主動(dòng)地、積極地去記住三顆星星的作用，才能使幼兒在過(guò)馬路時(shí)會(huì)按規(guī)則過(guò)馬路。本次活動(dòng)分為兩大部分：第一部分以幼兒自己的探索為主要內(nèi)容。第二部分是讓游戲活動(dòng)的知識(shí)實(shí)到行為。安排如下：

①創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，問(wèn)：馬路上為什么停了這么多車子，發(fā)生了什么事情，（幼兒進(jìn)行討論）

②結(jié)合有趣圖片，分段欣賞故事

啊呀，紅星星又遇到麻煩了，他要怎么樣才能把天上的綠星星請(qǐng)下來(lái)幫忙。（幼兒展開(kāi)想象）

然后提問(wèn)：紅星星請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)幫忙？可汽車為什么還不開(kāi)？

星星們都閉上了眼，可汽車為什么還不開(kāi)？（學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話）

最后星星們想了一個(gè)什么辦法，才使交通恢復(fù)了正常？

這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、討論、觀察、再提問(wèn)內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論談話中創(chuàng)設(shè)性的運(yùn)用語(yǔ)言、大膽、清楚地表達(dá)自己的想法，發(fā)展幼兒的想象力，幼兒你一言我一語(yǔ)中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，它是解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

③觀看課件，完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，兒童用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。不同的幼兒有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。在這基礎(chǔ)上，我讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，自由談自己的想法，隨著提問(wèn)的深入，幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)童話的趣味性。同時(shí)，多媒體課件形象逼真地展現(xiàn)童話的“熱鬧型”幫助幼兒一直帶者趣味升華，理解主題。讓幼兒通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的感受，進(jìn)一步理解作品情節(jié)、解決難點(diǎn)。

④擴(kuò)展延伸：游戲《小司機(jī)》

孩子的發(fā)展是一個(gè)延續(xù)的，有階段性的發(fā)展，所以在以往小結(jié)滲透德育中的說(shuō)教，采用創(chuàng)設(shè)情境游戲，把一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)滲透到幼兒生活中，讓幼兒做小司機(jī)。

教師來(lái)做紅綠燈。教師先講述一些游戲規(guī)則，看到紅燈你該怎么辦，綠燈黃燈該怎么辦？讓幼兒做自己喜歡的角色進(jìn)行游戲，更進(jìn)一步加深對(duì)交通指揮的理解，能遵守交通規(guī)則，過(guò)馬路時(shí)應(yīng)該怎么過(guò)，以此就提伸了活動(dòng)主題。

人才需要培養(yǎng)，它需要我們老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于探索、大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力起到一定的推進(jìn)作用。有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指教、批評(píng)，希望取得更大的進(jìn)步。謝謝

幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

幼兒園中班說(shuō)話說(shuō)課稿：落葉

散文《落葉》它選自幼兒園中班說(shuō)話課本，這是一首充斥兒童情趣的作品，它以活潑的童話說(shuō)話描畫了秋日樹(shù)葉飄落的氣象，散文中充實(shí)施展想象力，將秋日的景象作了奇妙的比方和契合的遐想，顯得詳細(xì)而又形象?！靶?shù)葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)似乎穿戴金黃色裙子的小女人，攙著大樹(shù)媽媽在金風(fēng)抽豐中翩翩起舞”這都和幼兒的生存，幼兒的想象牢牢相扣?！毒V領(lǐng)》指出：要引誘幼兒打仗良好的兒童文學(xué)作品，使之感覺(jué)說(shuō)話的富厚和美好，并經(jīng)由過(guò)程多種運(yùn)動(dòng)資助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有情面味的說(shuō)話氣勢(shì)派頭給幼兒清晰明晰的影象和想象線索，便于幼兒明白和感覺(jué)，可以或許充實(shí)施展幼兒的想象力。切合中班幼兒的進(jìn)修特色，可以很好地為幼兒所擔(dān)當(dāng)。

《綱領(lǐng)》在說(shuō)話范疇中提出：生長(zhǎng)幼兒說(shuō)話的要害是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜好說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能獲得努力應(yīng)答的情況以及勉勵(lì)幼兒勇敢、清晰地表達(dá)本身的設(shè)法主意和感覺(jué)，生長(zhǎng)幼兒說(shuō)話表達(dá)本領(lǐng)和頭腦本領(lǐng)。憑據(jù)這一目的和請(qǐng)求，連系中班幼兒的年事特色和說(shuō)話生長(zhǎng)程度，訂定以下目的：

1、引誘幼兒感覺(jué)散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快。

2、加深幼兒對(duì)樹(shù)葉從春天到秋日漸漸變黃，末了釀成落葉的熟悉。

3、資助幼兒明白新詞：“翩翩起物，四周八方，焐焐，惦念，渴望?！?/p>

憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目的：引誘幼兒感覺(jué)散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快。

我將本次運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目的：資助幼兒明白新詞：“翩翩起物，幼兒園教案四周八方，焐焐，惦念，渴望。"在這個(gè)歷程中，我重要經(jīng)由過(guò)程開(kāi)導(dǎo)提問(wèn)、行動(dòng)演出等方法讓幼兒明白并控制新詞，以沖破難點(diǎn)。

為了展現(xiàn)給幼兒，作品的優(yōu)盛情境，又能使幼兒在運(yùn)動(dòng)中得以充實(shí)的明白和表達(dá)，我作了以下的預(yù)備：

物資預(yù)備：

1、圖片多少?gòu)?，什物投影儀

2、大樹(shù)媽媽頭飾1個(gè)，小樹(shù)葉頭飾多少個(gè)

3、灌音機(jī)，一段舒緩的音樂(lè)磁帶。

常識(shí)預(yù)備：

相識(shí)春天、炎天、秋日、冬天差別的季候特性。

新《綱領(lǐng)》指出：應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者。運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖“形成互助式的師幼互動(dòng)”，是以本運(yùn)動(dòng)我除了和幼兒一路預(yù)備富厚的運(yùn)動(dòng)質(zhì)料，還發(fā)掘此運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)代價(jià)，接納相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授。運(yùn)動(dòng)中我應(yīng)用了：

1、直不雅講授法：本運(yùn)動(dòng)為了資助幼兒熟習(xí)散文內(nèi)容，加深對(duì)作品的明白我接納了直不雅講授法。當(dāng)先生在有情感地朗誦散文時(shí)，逐段地出示響應(yīng)的圖片。讓幼兒經(jīng)由過(guò)程眼、耳、口等多種感不雅觀賞作品。

2、開(kāi)導(dǎo)提問(wèn)法：在幼兒觀賞了完備的作品后用提問(wèn)的方法引誘幼兒逐句明白并進(jìn)修新詞。如先生提問(wèn)：“小樹(shù)葉在春天是什么樣子的？炎天又怎么樣了？秋日又怎么樣？小樹(shù)葉落不來(lái)時(shí)，先飄到哪？后飄到哪？像什么？等等

除以上教法外，我也將引誘幼兒用多種要領(lǐng)進(jìn)修此散文，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快。

1、行動(dòng)演出法：本運(yùn)動(dòng)中請(qǐng)求幼兒進(jìn)修新詞，為了制止讓孩子死板地進(jìn)修明白新詞

我將引誘孩子經(jīng)由過(guò)程行動(dòng)演出加深影象和明白。幼兒手工制作如進(jìn)修翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用種種

美好的舞姿來(lái)表示，而表示四周八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。

2、游戲法：運(yùn)動(dòng)中還請(qǐng)求

幼兒能感覺(jué)散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快，我則接納游戲法，由先生飾演媽媽，小朋儕飾演小樹(shù)葉，在游戲中加深體驗(yàn)。

說(shuō)講授法式：

1、幼兒交換導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)

讓幼兒倆倆結(jié)伴，憑據(jù)已有的以履歷春夏秋冬的樹(shù)葉及特性。

2、完備觀賞散文

先容散文名稱，有情感地配樂(lè)朗誦散文，幼兒第一遍觀賞。

第二遍幼兒邊看圖片邊觀賞散文。接著先生提出題目：小樹(shù)中落下來(lái)時(shí)先飄到哪？后飄到哪？像什么？它們內(nèi)心在想什么？末了小樹(shù)葉又飄到哪？為什么？幼兒憑據(jù)散文內(nèi)容舉行答復(fù)。

3、經(jīng)由過(guò)程行動(dòng)演出進(jìn)修新詞“翩翩起舞、焐焐、四周八方、惦念、渴望“

4、團(tuán)體朗誦并演出一遍散文

飾演大樹(shù)媽媽，小朋儕飾演小樹(shù)葉，體驗(yàn)小樹(shù)葉快活的情感和愛(ài)媽媽的情緒。在演出歷程中偏重引誘幼兒用抱一抱、親一親、看一看等行動(dòng)表示母子相親相愛(ài)的情緒。

5、遷徙作品情緒

經(jīng)由過(guò)程提問(wèn)引出評(píng)論辯論的話題：小樹(shù)葉是怎么愛(ài)媽媽的？你喜好本身的媽媽嗎？你是怎么體貼媽媽的？環(huán)繞如許的話題舉行自由攀談或到團(tuán)體眼前談。在幼兒交換時(shí)提示其他幼兒賣力諦聽(tīng)，生長(zhǎng)說(shuō)話明白本領(lǐng)。

6、幼兒園教育隨筆運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)

請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句體貼的話或做一件事。

關(guān)于幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園中班閱讀說(shuō)課稿

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《幼兒園中班閱讀說(shuō)課稿》！

一、說(shuō)課本

（一）課本闡發(fā)：

早期瀏覽《醒目的嘴巴》選自五大范疇中班放學(xué)期說(shuō)話運(yùn)動(dòng)。早期瀏覽是依附轉(zhuǎn)變著的顏色、圖象、筆墨或依附著成人形象、活潑的讀、講來(lái)明白讀物的歷程。學(xué)前兒童瀏覽本領(lǐng)的造就是幼兒說(shuō)話教誨的主要構(gòu)成部門。

早期瀏覽《醒目的嘴巴》是經(jīng)由過(guò)程幼兒操縱、摸索嘴巴的用處，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)“口”字旁的字，開(kāi)端相識(shí)漢字的構(gòu)陳規(guī)律。本運(yùn)動(dòng)操縱游戲、童謠的情勢(shì)貫串，不但進(jìn)步了幼兒對(duì)早期瀏覽的愛(ài)好，更能形象深入地控制好四個(gè)“口”字旁的字。

（二）目的定位：

美國(guó)國(guó)度研討院早期瀏覽委員會(huì)研討陳訴提出：“瀏覽本領(lǐng)是當(dāng)今社會(huì)人們得到樂(lè)成的根本。”研討者還高聲疾呼：“瀏覽是進(jìn)修的根本?！倍救盏挠杏變菏切率兰o(jì)的主人，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)敏捷的本日，對(duì)幼兒提出了很高的請(qǐng)求。從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，即經(jīng)由過(guò)程進(jìn)修，不但僅只范圍于學(xué)到某些常識(shí)、幼兒手工制作記著某些工具，而是更應(yīng)經(jīng)由過(guò)程自身的盡力，控制進(jìn)修要領(lǐng)。

憑據(jù)《綱領(lǐng)》中說(shuō)話運(yùn)動(dòng)提出的請(qǐng)求：造就幼兒對(duì)生存中常見(jiàn)的簡(jiǎn)樸標(biāo)志和筆墨標(biāo)記的愛(ài)好和中班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境，以布盧姆的《教誨目的分類學(xué)》為根據(jù)，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒三方面的目的。目的為：

1、在創(chuàng)編并演出的歷程中，熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)“口”字旁的字。

2、經(jīng)由過(guò)程比力“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的配合特性，開(kāi)端相識(shí)漢字的構(gòu)陳規(guī)律。

3、體驗(yàn)識(shí)字帶來(lái)的快活。

（三）課本的重、難點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是：熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)“口”字旁的字。

運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)是：開(kāi)端相識(shí)漢字的構(gòu)陳規(guī)律。

總之，我建立了目的的整和不雅、科學(xué)不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的程式，使運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)意見(jiàn)意義性、綜合性，寓教誨于生存情境、游戲中。為此，我作了如下預(yù)備：

1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張（教具）

四個(gè)字的字卡各四份（學(xué)具）

2、喇叭、飲料、米飯、發(fā)話器等。

3、拍照機(jī)

二、說(shuō)教法

新《綱領(lǐng)》提出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者?！边\(yùn)動(dòng)中力圖形成互助探討式的師生互動(dòng)。本次運(yùn)動(dòng)我除了以豐滿的情感影響孩子、以本身的形態(tài)熏染孩子外，還接納相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授。接納的要領(lǐng)有：

1、操縱法：它是幼兒建構(gòu)運(yùn)動(dòng)的根基要領(lǐng)。幼兒園教案所謂操縱法便是指幼兒著手操縱，在與操縱質(zhì)料互相感化的歷程中舉行摸索、進(jìn)修。在本次運(yùn)動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，商量嘴巴的用處中，我操縱了這種要領(lǐng)。我為幼兒預(yù)備了喇叭、飲料、發(fā)話器等，讓幼兒在操縱的歷程中發(fā)明了嘴巴的用處。

2、游戲法：游戲是幼兒的根基運(yùn)動(dòng)，它具有教誨性、娛樂(lè)性、締造性。本次運(yùn)動(dòng)我操縱一首童謠貫串全歷程，幼兒在游戲中不知不覺(jué)學(xué)到本事。

3、直不雅法：直不雅法詳細(xì)形象，切合幼兒的頭腦特色。幼兒在操縱運(yùn)動(dòng)摸索嘴巴的本事時(shí)，我用拍照機(jī)把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)行動(dòng)拍了下來(lái)，逐一呈如今黑板上，然后和漢字互相對(duì)應(yīng)。由于幼兒在照片中直接看到了本身做的行動(dòng)。如許能使幼兒越發(fā)感愛(ài)好，并且印象較為深入，控制的結(jié)果也較好！

三、說(shuō)學(xué)法

遵照幼兒進(jìn)修的紀(jì)律和幼兒的年事特色，在《綱領(lǐng)》新理念的引導(dǎo)下，遵照由淺入深的講授原則，幼兒在玩玩、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氛圍中控制運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本次運(yùn)動(dòng)幼兒重要接納的要領(lǐng)有：

1、發(fā)明法：在運(yùn)動(dòng)中，我供給了一些教具，在讓幼兒玩的歷程中發(fā)明了嘴巴的用途，充實(shí)表現(xiàn)了幼兒的自動(dòng)性和努力性。

2、體驗(yàn)法：生理學(xué)家指出“通常人們努力加入體驗(yàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)，人的影象結(jié)果就會(huì)顯著進(jìn)步?！睘榱俗層變簩?duì)識(shí)字運(yùn)動(dòng)更感愛(ài)好，我接納了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、演演中體驗(yàn)了識(shí)字的興趣。

在運(yùn)動(dòng)中，幼兒還用了多種感官，在不雅察、評(píng)論辯論中相識(shí)漢字的構(gòu)陳規(guī)律。幼兒園教育隨筆全部歷程幼兒都是在努力自動(dòng)中舉行進(jìn)修的。

四、說(shuō)運(yùn)動(dòng)法式

早期瀏覽是一個(gè)獨(dú)具紀(jì)律的說(shuō)話教誨。憑據(jù)《綱領(lǐng)》提出的說(shuō)話教誨引導(dǎo)要點(diǎn)及中班幼兒的年事特色，本次運(yùn)動(dòng)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是引發(fā)愛(ài)好。第二環(huán)節(jié)是商量嘴巴的用處，建構(gòu)童謠。第三環(huán)節(jié)是拓展訓(xùn)練。第四環(huán)節(jié)是美滿童謠并演出。為什么要如許擺設(shè)呢？

第一環(huán)節(jié)：引發(fā)愛(ài)好

愛(ài)好是幼兒自動(dòng)到場(chǎng)進(jìn)修的要害。在開(kāi)端部門，我捉住幼兒好奇這一點(diǎn)，經(jīng)由過(guò)程師生相互打召喚提問(wèn)：“嘴巴除了用來(lái)語(yǔ)言，還能用來(lái)干什么？”引發(fā)了幼兒的愛(ài)好，為第二個(gè)環(huán)節(jié)做預(yù)備。

第二環(huán)節(jié)：摸索嘴巴的用處，建構(gòu)童謠

這一環(huán)節(jié)是為辦理重點(diǎn)配置的。這一環(huán)節(jié)我分三個(gè)步調(diào)，第一步調(diào)：幼兒經(jīng)由過(guò)程操縱，吹吹喇叭、吃吃工具、喝喝飲料、拿著發(fā)話器唱唱歌，天然而然發(fā)明嘴巴的用處。在幼兒操縱時(shí)就地拍下幼兒運(yùn)動(dòng)的照片。第二步調(diào)：出示拍的照片，應(yīng)用直不雅法及開(kāi)導(dǎo)性提問(wèn)建構(gòu)童謠，熟悉吃、喝、唱、吹四個(gè)漢字。第三步調(diào)：經(jīng)由過(guò)程游戲法師幼完備念一念童謠，做一做行動(dòng)，加深印象。這一環(huán)節(jié)完成了目的1。

第三環(huán)節(jié)：拓展訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)是沖破難點(diǎn)的要害。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步調(diào)。第一步調(diào)，憑據(jù)幼兒的直接體驗(yàn)，提問(wèn)：“吃、喝、唱、吹這四個(gè)字寶寶有什么處所是一樣的？為什么它們身旁都有一個(gè)“口”字呢？”第二步調(diào)：加深牢固對(duì)四個(gè)漢字的熟悉。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，末了把字寶寶送到響應(yīng)的照片下。由淺入深，層層遞進(jìn)。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目的2。

第四環(huán)節(jié)：美滿童謠并演出

在沖破重難點(diǎn)后，使學(xué)有所用。連系今世幼兒說(shuō)話教誨的整和不雅念，我配置了此環(huán)節(jié)。幫童謠加上開(kāi)首，編上末端，完備的演出。在輕松、痛快的演出中，體驗(yàn)了識(shí)字的興趣。到這一環(huán)節(jié)，目的3就天然完成了。

在全部運(yùn)動(dòng)中，我始終貫徹《綱領(lǐng)》精力，寓教誨于游戲中。全部運(yùn)動(dòng)切合中班幼兒的進(jìn)修特色和早期教誨獨(dú)具的進(jìn)修紀(jì)律，由淺入深，循規(guī)蹈矩，充實(shí)表現(xiàn)了幼兒的主體職位地方，順?biāo)斓赝瓿闪诉\(yùn)動(dòng)及訂定的目的。

關(guān)于幼兒園中班閱讀說(shuō)課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

中班詩(shī)歌說(shuō)課稿：家 幼兒園中班詩(shī)歌說(shuō)課稿：家

一、分析教材

《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系，詩(shī)中大膽的想象一下子調(diào)動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué)，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結(jié)尾處用一句“快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實(shí)，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊(yùn)的感覺(jué)。這首詩(shī)歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。

根據(jù)中班語(yǔ)言教育目標(biāo)，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是：

１、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面，把握這首詩(shī)歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。

２、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

３、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內(nèi)容，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教學(xué)思路

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。本活動(dòng)采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

㈠觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)

這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日常活動(dòng)中逐步完成。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍(lán)天、白云、小河、草地等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系，并在平時(shí)利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。

㈡操作探索，具體感知

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，約需5—8分鐘

有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，以為迷路的小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份操作材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒充分感受家的?nèi)涵。

游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補(bǔ)感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

㈢理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)，約需10分鐘

皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

首先，我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法，結(jié)合卡片朗誦詩(shī)歌，使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。

接著概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。

之后，我發(fā)出邀請(qǐng)：“現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來(lái)扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)。

㈣擴(kuò)展想象，仿編詩(shī)歌

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，約需10分鐘

中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對(duì)話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。

1、擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。

我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺(jué)印象。

2、學(xué)習(xí)仿編

這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

3、分組討論，自由創(chuàng)編

引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過(guò)程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，針對(duì)幼兒提出不同要求，成為他們的

合作者。讓幼兒樂(lè)于嘗試，樂(lè)于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。

4、集體交流

在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結(jié)束，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

三、自我評(píng)價(jià)

本次活動(dòng)我根據(jù)“開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

附資料：

家

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，

密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是小魚(yú)的家，

紅紅的花朵是蝴蝶的家，

快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。

幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿》！

一、課本闡發(fā)：

孩子們的科學(xué)探討應(yīng)從身邊的事物開(kāi)端，引誘孩子們存眷四周生存和情況中常見(jiàn)的事物，發(fā)明此中的風(fēng)趣和奧妙，有益于堅(jiān)持孩子們的好奇心，引發(fā)他們的探討熱忱，使他們從小就擅長(zhǎng)不雅察和發(fā)明，并使他們感覺(jué)“科學(xué)并不迢遙，科學(xué)就在身邊”。應(yīng)成為幼兒探討運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者，要時(shí)候存眷幼兒的舉動(dòng)，擅長(zhǎng)發(fā)明幼兒感愛(ài)好的事物中隱含的教誨代價(jià)，捉住教誨的契機(jī)，為幼兒的探討運(yùn)動(dòng)供給富厚的可操縱質(zhì)料，締造寬松的探討情況。

中班幼兒會(huì)對(duì)水自己感愛(ài)好，但他們的愛(ài)好只是停頓在玩水上，科學(xué)運(yùn)動(dòng)《水不見(jiàn)了》的重要目標(biāo)是讓幼兒經(jīng)由過(guò)程嘗試、操縱本身摸索“水不見(jiàn)了”的緣故原由。造就幼兒對(duì)四周事物征象感愛(ài)好，有好奇心和求知欲。本次運(yùn)動(dòng)請(qǐng)求幼兒相識(shí)生存中有些工具是輕易吸水的，有些工具不輕易吸水，能吸水的工具在吸飽水后（飽和后）也就不克不及吸水了。一樣平常來(lái)說(shuō)，孩子對(duì)理論常識(shí)較難明確，但要是顛末本身著手操縱得出的結(jié)論每每比先生的報(bào)告要深入得多，幼兒手工制作是以我們把本次運(yùn)動(dòng)的目的定為：

1、經(jīng)由過(guò)程著手操縱發(fā)明生存中有些工具是輕易吸水的，有些工具不輕易吸水，能吸水的工具在吸飽水后（飽和后）也就不克不及吸水了。

2、實(shí)驗(yàn)用得到的常識(shí)辦理生存中的題目。3、引發(fā)幼兒的探討愛(ài)好，使幼兒樂(lè)于在運(yùn)動(dòng)中著手操縱。

二、講授預(yù)備

在訂定運(yùn)動(dòng)目的時(shí)，我們憑據(jù)《綱領(lǐng)》對(duì)科學(xué)范疇的請(qǐng)求，只管即便締造前提讓幼兒到場(chǎng)，使他們感覺(jué)科學(xué)探討的歷程和要領(lǐng)。注意造就幼兒著手操縱本領(lǐng)和記載科學(xué)的本領(lǐng)，注意面向全部幼兒，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)到場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，為此，我們預(yù)備了富厚的可操縱性質(zhì)料：

1、每位幼兒一個(gè)杯子，記載表一張。

2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫質(zhì)料多少，兩個(gè)空籮筐讓幼兒分類用。

3、大記載表一張。

三、教法學(xué)法

這一運(yùn)動(dòng)的工具是中班的幼兒，他們的年事小，好玩，留意力輕易疏散，憑據(jù)這一特色，為了更好地引發(fā)他們的好奇心，幼兒園教育隨筆憑據(jù)講授目的，我們?cè)谥v授歷程中，應(yīng)用了摸索式講授法，滿意幼兒摸索事物實(shí)質(zhì)特性的欲望，充實(shí)做到以幼兒為主體，為主導(dǎo)，造就幼兒摸索科學(xué)實(shí)踐的愛(ài)好，生長(zhǎng)幼兒的不雅察、比力、判定本領(lǐng)，讓幼兒養(yǎng)成從小就自動(dòng)摸索科學(xué)的習(xí)性，倡導(dǎo)幼兒本身體驗(yàn)樂(lè)成的高興，而且進(jìn)一步體驗(yàn)自大帶來(lái)的愉悅感。同時(shí)還在各個(gè)差別的講授環(huán)節(jié)中穿插應(yīng)用了報(bào)告法、開(kāi)導(dǎo)遐想法、到場(chǎng)法、評(píng)論辯論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與先生之間都可以各抒己見(jiàn)，各自頒發(fā)本身的看法。讓幼兒本身在現(xiàn)實(shí)操縱中去發(fā)明題目并找到辦理的措施。

四、運(yùn)動(dòng)歷程：

本次運(yùn)動(dòng)我們重要分為以下個(gè)部門：

以變把戲的情勢(shì)引入—嘗試、不雅察、交換區(qū)分哪些工具能吸水，哪些工具不克不及吸水—發(fā)明能吸水的工具的飽和征象—用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目

第一部門：以變把戲的情勢(shì)，引起幼兒愛(ài)好。

起首創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變把戲的景象，經(jīng)由過(guò)程一個(gè)神奇的寶瓶，不但吸引住了幼兒的留意力，更引發(fā)了幼兒的探討愿望。好奇心和探討愿望是幼兒探討和進(jìn)修的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不但能進(jìn)步幼兒認(rèn)知運(yùn)動(dòng)的努力性和結(jié)果，還能使認(rèn)知運(yùn)動(dòng)成為一件快活的事變。幼兒在猛烈探討愿望的趨使下，自動(dòng)地去摸索“水不見(jiàn)了”的緣故原由。

第二部門：幼兒嘗試，幼兒園教案區(qū)分哪些工具能吸水，哪些工具不克不及吸水。

幼兒經(jīng)由過(guò)程嘗試操縱發(fā)明有些工具能吸水，有些工具不克不及吸水，幼兒自立到場(chǎng)，摸索新常識(shí)這部門是本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)。注意造就他們的不雅察、比力本領(lǐng)。

第三部門：發(fā)明能吸水的工具的飽和征象

在此我存心向幼兒提出了本身的疑問(wèn)：先生適才在你們做嘗試的時(shí)間發(fā)明了一個(gè)題目，你們說(shuō)毛巾（海綿）能吸水嗎？（能）但是為什么我發(fā)明這個(gè)杯子里的水沒(méi)有被毛巾（海綿）吸失呢？

這這個(gè)部門我們應(yīng)用了評(píng)論辯論法、報(bào)告法來(lái)讓幼兒相識(shí)飽和征象。

擴(kuò)散履歷，如許讓幼兒進(jìn)修情況從講堂轉(zhuǎn)移到我們的現(xiàn)實(shí)生存中來(lái)，以到達(dá)讓幼兒自動(dòng)去不雅察相識(shí)天然物的目的。

第四部門：用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目

這一部門將得到的履歷遷徙到生存中，用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目。

本次運(yùn)動(dòng)幼兒不但充實(shí)體驗(yàn)到了發(fā)明的興趣，并且使幼兒形成了擅長(zhǎng)不雅察生存中的征象并樂(lè)于摸索征象緣故原由的探討精力。

不知道本文幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

幼兒園中班說(shuō)課稿930字

作為一名合格的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們老師必須會(huì)做的，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，大家都會(huì)寫幼兒園說(shuō)課稿了嗎？小編收集并整理了“幼兒園中班說(shuō)課稿930字”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、說(shuō)教材分析

《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草地......都是孩子熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥(niǎo)、青蛙、小羊、蜜蜂等小動(dòng)物，孩子還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的認(rèn)知水平說(shuō)出許多相關(guān)的東西，易于為孩子喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓孩子理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求”。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我班孩子語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：

在猜猜、想想、玩玩中讓孩子自然而然的學(xué)會(huì)兒歌，并嘗試創(chuàng)編兒歌

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力

情感目標(biāo)：

讓孩子感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：在猜猜、想想、玩玩中讓孩子自然而然的學(xué)會(huì)兒歌

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編兒歌

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備：自制多媒體課件

五、說(shuō)教法

根據(jù)孩子的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了，觀察法、猜測(cè)法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，旨在通過(guò)形式多樣的教學(xué)策略和手段，使兒歌教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)學(xué)兒歌，從而促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。

六、說(shuō)教學(xué)程序

（一）以全體孩子背誦兒歌《我愛(ài)我的家》導(dǎo)入主題。（加深孩子對(duì)家的印象）

（二）出示背景圖，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒歌。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用不同形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅做到了學(xué)科整合，還讓孩子感受到這首兒歌并不是老師枯燥無(wú)味地教給他們的，而是他們?cè)谕嬷歇?dú)立獲取的。他們才是學(xué)習(xí)的真正主人。這樣不僅有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，還突出了重點(diǎn)。

（三）互動(dòng)學(xué)習(xí)

1、游戲接龍

2、集體復(fù)述兒歌

這里我通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織孩子學(xué)習(xí)朗誦，使孩子感受到兒歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）教師用一種小動(dòng)物示范創(chuàng)編兒歌，然后孩子發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編兒歌

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對(duì)話、示范、討論等方法引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，突破難點(diǎn)，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維。

（五）以歌曲《我有一個(gè)幸福的家》結(jié)束活動(dòng)。讓孩子感受家、爸爸媽媽所帶來(lái)的愛(ài)。

七、活動(dòng)延伸

讓孩子回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！

幼兒園說(shuō)課稿《幼兒園中班說(shuō)課稿》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園說(shuō)課稿而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了專題，希望您能喜歡！