兒童成人化的話題探究

幼兒成長故事。

俗話說，不打無準備之仗。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學習工作目標。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供兒童成人化的話題探究，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

導讀：成人社會諸多負面的信息，沖擊著孩子的童真。這就造成孩子全方位地接收社會帶來的信息，使孩子所受的熏陶超出了孩子原本的接受能力。

近期，網(wǎng)絡(luò)上一個名為“周家壩實拍兩歲老煙槍”的帖子引起轟動，當?shù)匾粋€兩歲多的男孩兒騎在摩托車上熟練地點煙、吸煙、罵臟話，雷倒網(wǎng)友無數(shù)。兩歲的小孩子還不會自己剝糖紙，倒先學會了點起香煙吞云吐霧，這讓兒童成人化的問題再一次成為網(wǎng)友熱議的話題?！霸趲鶗r間長短不能代表這人是辦大事還是辦小事?！边@是《家有兒女》中劉星的一句臺詞。這小大人般的一句臺詞，在達到喜劇效果的背后，也將現(xiàn)在兒童成人化的現(xiàn)象表露出來。

小小孩兒說大人話

妮妮5歲典型言論：媽媽好性感

還在上幼兒園的妮妮經(jīng)常陪媽媽逛街，而且還很會幫媽媽選衣服，妮妮自己也非常愛打扮。有一次，妮妮和媽媽一起逛商場，媽媽試一件新上市的韓版大衣。妮妮看了后，嚷嚷著說：“媽媽一定要買哦，你穿著好性感?。　?/p>

一帆12歲典型言論：我打人了，快帶錢來處理

已經(jīng)上六年級的一帆眼看著就要升初中了，可他不但不抓緊時間學習，還經(jīng)常在學校惹事，和周圍的同學打架。

一次，一帆的媽媽接到一帆打來的電話：“媽，我打人了，你快帶2000塊錢來處理一下吧！”就此，記者了解到，一帆的父母是經(jīng)營酒樓的，平日里要是出了什么狀況，他們就給認識的朋友打電話：“我這里出什么什么事了，你快過來處理一下吧！”

宇翔8歲典型言論：給我去學校公關(guān)公關(guān)

上小學二年級的宇翔，有天放學回家后突然對媽媽說：“媽媽，你得給我去學校公關(guān)公關(guān)！”“公關(guān)？”媽媽很疑惑。宇翔接著說：“爸爸不是經(jīng)常給叔叔們打電話，讓幫忙公關(guān)嘛，吃飯啦，送卡什么的；今天我看到有同學家長給老師送手機，你們也得去給我公關(guān)一下！”

小小孩兒辦大人事

淘淘4歲典型行為：媽媽，這個送給你的兒媳

王女士的朋友從美國給她帶回一個漂亮的發(fā)卡，4歲的兒子淘淘見后說：“媽媽，這么漂亮的發(fā)卡你可不能帶，你得當紀念品送給你未來的兒媳！”媽媽笑著問：“我的兒媳在哪兒？”淘淘說：“我明天就給你帶回來！”

媽媽一笑置之，認為孩子只是開玩笑。誰知第二天，王女士接到淘淘一個同學的家長打來的電話，說淘淘不讓她的女兒回家，非要帶著小女孩去見王女士。王女士驅(qū)車趕到幼兒園后，淘淘上來就問：“媽媽，這是你的兒媳，那個美國發(fā)卡帶來了嗎？”

蓓蓓9歲典型行為：我化妝，我漂亮

從小，媽媽就讓蓓蓓去學拉丁舞，拉丁舞是要穿超短裙、高跟鞋、緊身衣，還要化妝。時間長了，蓓蓓的拉丁舞已經(jīng)練得相當好了，同時，她也更看重化妝和打扮的技巧了?，F(xiàn)在，才上小學三年級的蓓蓓平時已經(jīng)開始化妝，穿高跟鞋、超短裙了。

小可8歲典型行為：學爸爸巴結(jié)領(lǐng)導

8歲的小可今年上二年級，他爸爸是一家企業(yè)的部門經(jīng)理，所以小可經(jīng)常收到別人送來的禮物。小可在家里挺“霸道”，全家人都圍著他轉(zhuǎn)。在班上，小可也常常欺負別的同學，但唯獨對一個同學“禮讓”三分，這個同學，就是爸爸上級的兒子小豪。

一次，小可被小豪打了一巴掌。但那次，小可一聲不吭地忍受了，回來后也沒跟家人講，只偷偷告訴表姐。原來，小可的爸爸平時對領(lǐng)導就是一副點頭哈腰的樣子，小可學樣，也經(jīng)常去巴結(jié)小豪，變成勢利眼了。

孩子受的熏陶超過了接受能力

濟南電臺心理熱線、國家二級心理咨詢師楊清表示，造成兒童成人化的原因是多方面的。

首先，社會性的影響不容忽視，這也成了一個老生常談卻總不過時的話題。隨著電視節(jié)目的增多，電腦的普及，手機上網(wǎng)的便利，可以說媒體的聲音無處不在。但是，在這些信息傳播的過程中，在孩子接觸到的事物中，有多少是適合孩子的，有多少是不適合的，卻沒有一個準確的定論，更沒有一個嚴格的劃分。成人社會諸多負面的信息，沖擊著孩子的童真。這就造成孩子全方位地接收社會帶來的信息，使孩子所受的熏陶超出了孩子原本的接受能力。

另一方面，現(xiàn)在一些小孩子的家長，差不多都是上世紀七八十年代出生的，這一時期的家長可以說是比較復(fù)雜的，其中獨生子女占很大比例，小的時候嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在，雖已成年但卻并未“成人”。因此，在對孩子的教育上存在一些問題。家長的所言所行都不避諱孩子，當著孩子的面打電話找關(guān)系，當著孩子的面想說什么就說什么。孩子是父母的影子，兩三歲后，孩子模仿能力很強，他們都是按照成人所提供的環(huán)境去模仿學習的。

濟南市市直機關(guān)幼兒園的李老師說，幼兒園小朋友之間的影響也不容忽視。每個孩子的生長環(huán)境不同，他們在學校的表現(xiàn)也各異，相互間肯定會有所影響，這其中，會有積極的影響，但也不乏一些不適合孩子成長的東西。

孩子做小大人是在適應(yīng)社會

孩子說大人話、辦大人事是聰明、早慧的表現(xiàn)，家長應(yīng)該鼓勵孩子向成人化方向發(fā)展。

偽裝、不誠實，都是孩子適應(yīng)社會的一種表現(xiàn)，如果是善意行為，不必太擔心。

這些現(xiàn)象并不會影響孩子的成長，反倒能更好地促進孩子以后與社會的對接。

……

楊清說，在她接觸的相關(guān)案例中，很多家長以自己的孩子會說“大人話”、會做“大人事”而津津樂道，他們覺得孩子這樣很好玩，甚至出于親情動機還夸獎一下孩子說：“看我家寶寶像個小大人似的！”

其實，家長的這種行為正是從側(cè)面對孩子的一種鼓勵，孩子并不完全理解其中的含義，因此為了再次獲得表揚，孩子便會繼續(xù)模仿。直到孩子上學后，在學業(yè)或與他人的交往中出現(xiàn)問題時，家長才開始緊張。所以，當家長發(fā)現(xiàn)孩子行為或語言上表現(xiàn)得像成人時，更要對孩子進行正確引導，讓孩子明白什么事該做什么事不該做。

孩子是“顯示器”家長是“主機”

中華女子學院學前教育專家朱海琳給家長支招：首先，家長要了解不同年齡段孩子的特點，針對不同的特點教給孩子適合自己的東西。

比如幼兒園的孩子，如果這一時期的女孩熱衷打扮，男孩拉幫結(jié)派，這就超出了他們這個階段應(yīng)該具有的特點。

其次，家長應(yīng)該肯定孩子有參與家庭生活的權(quán)利，但是在一些超出孩子接受能力的問題上，家長的交談一定要回避孩子。股票、房價的話題如果出自一個高中學生的口中，還是可以接受的，但如果出自一個十歲孩子的口中，就有些早了。

楊清也表示，孩子只是一個“顯示器”，而父母才是“主機”，孩子所做的事，說的話，差不多是從父母那里學來的。若想把好關(guān)，家長就要多學習，提高自身素質(zhì)。在社會競爭加劇、人心浮躁的現(xiàn)狀下，家長不能盲目跟風，不能灌輸給孩子成人才能接受和理解的知識。家長要明白孩子并不是你們的附屬品，不能以家長的主觀意愿決定孩子的未來。

楊清還強調(diào)，要讓父親回歸家庭教育。因為父親是連接孩子與社會的重要環(huán)節(jié)，父親的力量感、責任感是孩子非常需要的。

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案例:關(guān)注幼兒的話題 適時開展討論

案例實錄：

區(qū)域活動時，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節(jié)約’是什么？是不是男人和女人約會？”接近學期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節(jié)約”當成是男人和女人約會。這是一個很好的隨即教育機會，活動結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個問題。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節(jié)約”，我問：“小朋友，你們認識這兩個字寶寶嗎？”大家齊聲說：“知道，是節(jié)約?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢？”這下象打開了話匣子，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些?！庇械恼f:“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器?！庇钟械恼f:“節(jié)約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹了，因為紙是用大樹做的?！蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆?jié)約用水、用電、用紙呢？”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說：“昨天，我在電視里看見，有一個地方?jīng)]有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要干死了，他們就派了五個人去尋找水，結(jié)果四個人干死餓死了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學家來到那里考察后，用一架大機器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點水，后來他們每天用水非常節(jié)約，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓?！边@個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水?！敝苤菡f：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆?！本瓦@樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識到時間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約（珍惜）時間會學到更多本領(lǐng)。

可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”（可能他媽媽普通話不太準）。這該怎樣給孩子解釋呢？我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀？”“一只?！薄皩ρ?，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認為生孩子也要節(jié)約，不能再生了，你懂了嗎？”王志偉歪著小腦袋想了一會兒，點點頭說：“老師，我懂了?！彪m然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移，孩子慢慢會清楚的。

評析與反思：

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會很大，向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就說明了這一點，王志偉小朋友平時比較內(nèi)向，而他提出的問題也許困擾了他一段時間，當教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時思維是非?；钴S的，他們會聯(lián)想到平時所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、自然的活動環(huán)境，同時也要敏銳地觀察孩子的注意點和感興趣的話題。良好教育環(huán)境的設(shè)計應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能，具體要求為

①提供一個保

證幼兒身心安全的物質(zhì)環(huán)境，使之在合適的空間和時間內(nèi)進行活動；

②給幼兒一個充滿愛與溫暖的心理環(huán)境；

2、抓住機會，及時引導。《綱要》指出，“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，對幼兒的發(fā)展非常有效。”當發(fā)現(xiàn)幼兒對“節(jié)約”一詞理解錯誤時，我并不是隨意地給個答案而是采用圍繞主題自由討論的方式，引導幼兒各自發(fā)表意見，又因為這個主題是幼兒關(guān)注的，所以幼兒會暢所欲言，毫無拘束，在這樣的交流方式中幼兒語言表達非常流暢。

3、生生互動，充實資源。幼兒在自主學習的過程中難免會產(chǎn)生困難，但是有時候他們并不希望老師直接介入活動，給予他們幫助，他們會在自己的思考和同伴的共同探討中尋找解決問題的方法。就“節(jié)約”一詞的含義，接近大班末期，小朋友都有不同程度的理解，所以組織生生互動式的學習比較有效。幼兒一方面在暢談自己的觀點，另一方面大量吸收同伴的信息，建構(gòu)相應(yīng)的知識。尤其是馬昕宇講的故事、以及幼兒平時的行為對大家的教育非常有效，因為事實勝于雄辯，“節(jié)約”一詞的理解在各種場景中顯現(xiàn)了意義。

4、細心傾聽，避免出錯。雖然大班幼兒語言表達比較清晰了，但是畢竟會有一些知識因不了解而表達錯誤，把“節(jié)育”說成“節(jié)約”就是因為語音相似所以才會誤導我的理解，因此教師在傾聽時一定要細心，不然說了半天還是不能為孩子解惑。而在解釋比較遠離幼兒生活的概念時，教師要注意把抽象的概念化解為形象生動的語言，便于幼兒初步了解。

5、性別知識，適當教育。到了大班末期，幼兒性別意識特別強烈，他們會時不時地親近異性，上廁所時觀察異性的生殖器官，游戲時或男女分得很開，或一個小男孩追隨一群小女孩等，他們開始在朦朧中對異性感興趣。人的性心理的發(fā)展和性別角色的形成有一定的規(guī)律，一般若任其自然發(fā)展，往往是正常的；如果強加于孩子一些不正確的教育方法，則會形成畸形的結(jié)果。孩子在和周圍的人接觸過程中，讓他們逐漸理解一個男孩應(yīng)當如何，一個女孩應(yīng)當如何，男孩和男孩、女孩和女孩、男孩和女孩在相互接觸中應(yīng)當如何的一系列規(guī)范教育，這就是社會對男女不同性別角色期望和角色行為方面的性別差異。所以對于幼兒提出的有關(guān)性的問題，教師不能太驚奇，而應(yīng)該用自然的態(tài)度給予一定的解釋。

案例：由膠帶引出的話題

自由活動時，孩子們在玩著玩具，我的褲子在剛才的活動中沾到了很多灰，于是我取出了透明膠帶，拉出一長條，在褲子上粘呀粘，呲啦呲啦的聲音引起了幾個小女孩的注意，她們好奇的盯著我看，奇怪的問：“老師你在干什么呢？”“猜猜看呢？”我故作神秘并不直接回答她們，這時，其他一些孩子也圍攏過來，盯著我的褲子和透明膠瞧，我想他們肯定在想這透明膠和褲子之間有什么秘密呢？

于是我問小朋友：“剛才我們在活動時，老師的褲子上有什么？”“有灰”眼尖的闕靜怡叫了起來，“那老師褲子上的灰是哪兒來的呢？”我又問“是它自己從褲子里長出來的嗎？”這下有的孩子可傻眼了，摸著頭說是的，可梅詩婕馬上站了起來說：“不是，是風?！薄班牛L與灰有什么關(guān)系嗎？”我故作懷疑的問，被我這么一問孩子們又不吱聲了，對于灰是否是褲子里長出來的這個問題，有的孩子說是有的孩子說不是，于是我又指著頭發(fā)問孩子：“你們知道頭發(fā)是自己長出來的還是從別的地方吹來的?”對于這個問題孩子們回答得很明確“是自己長出來的”，我拉出了一段透明膠輕輕的粘在孩子們的頭發(fā)上，又輕輕的拿了下來，讓孩子們看，“透明膠上有頭發(fā)嗎？”我問，孩子們看得很仔細，然后都搖搖頭，“這說明了什么呢？”看孩子們還反應(yīng)不過來，我又進一步啟發(fā)到：“從自己皮膚上長出來的能不能被透明膠粘?。俊边@下孩子們馬上反應(yīng)過來了，“自己長出來的是不能被粘紙粘住的?！薄澳悄銈冊倏纯蠢蠋熣尺^褲子的透明膠?！蔽胰〕鰟偛耪逞澴拥哪z帶讓孩子們仔細觀察，“啊，上面都是毛毛?！睅讉€孩子叫了起來，“對呀，這就是灰塵，現(xiàn)在請你們再想想，老師褲子上的灰是自己長出來的嗎？”這回，孩子們都搖起了頭，大聲地說：“是風吹上去的?！蔽蚁蚝⒆觽兺度チ速澰S的目光。

搞清楚了一個問題，我又問：“那老師用膠帶做什么呢？”“老師，讓我摸摸膠帶。”朱赟皓反應(yīng)很快，向我提出了要求，我連忙把膠帶遞給他，只見他摸了摸就很自信的對小朋友說：“膠帶上有粘的東西，所以它能粘灰。”果真這樣嗎？我請小朋友逐個的摸了摸膠帶，孩子們都點頭稱是。

看，一段小小的、普通的透明膠帶，引發(fā)出了一個科學小活動，別小看這段小小的膠帶，在孩子們的眼里，學問可大了。這件事既引起了孩子們對生活中科學的興趣，也引起了我對科學教育的思考：

一．多找身邊的科學。

在我們周圍，在孩子的日常生活中，類似“透明膠”這樣的科學知識無處不在，問題在于教師怎樣引導孩子去發(fā)現(xiàn)，去求解。幼兒教育階段，對孩子的科技教育應(yīng)該注重啟蒙二字，而身邊的科學往往最能達到“啟蒙”效果，能引起孩子興趣的要經(jīng)?！敖桀}發(fā)揮”，引導孩子找一找生活中的知識，讓他們興致勃勃的看一看、想一想、說一說、做一做。

二．知識面要廣，起點要低。

知識面廣，是說讓孩子多接觸，上至天文、下至地理，只要孩子有興趣，都可以教；起點低，是說給孩子的科技知識必須淺顯，哪怕是“小草為什么會在微風中向不同方向搖動？”“為什么開關(guān)一開，燈就會亮？”等等，都是科技教育的材料。要讓孩子了解它們在現(xiàn)代生活中的發(fā)展，還要讓他們學習使用日常必備的工具，如錘子、小榔頭等。

三．在‘教’這方面，

教師不必強求孩子‘每問必答’，也不必強求回答的速度，應(yīng)給孩子思考的時間。有些問題讓他們多想一會兒，可能回答得更有童趣，更符合他們的經(jīng)驗背景。就是大人，也不是遇到問題就能馬上回答的，更何況孩子呢？只要孩子在認真動腦，有探索的欲望，這樣便實現(xiàn)了教育的功效。

案例:小班教學反思：孩子的話，成人請分析的聽

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小二班教師陳瑛

實例一

早上，我值班。幼兒基本都來了，我便組織涼臺活動的幼兒回班里洗手、入廁、喝水等等活動，準備進行早餐。這時，青青來了，爸爸推她進入教室，我也招呼她進來。她進入了教室，沒有去洗手，而是奔向窗口，看著爸爸離去的背影。

突然，她大哭起來。我十分驚訝地走過去問：“青青，你怎么了？”她還是閉著眼哭，對于我的問話聞所未聞似的。“你吃飯了嗎？”我繼續(xù)努力地問?！俺粤??！彼拗稹榱四馨矒崴?，我用雙手想去拉她的小手；這時，我才發(fā)現(xiàn)，她右手食指指頭尖上包著創(chuàng)可貼。

“這手怎么了？”我驚訝的問，并抓起她的手想看個究竟。

“不是你弄的嗎？”立刻止住哭聲的青青反問我。

“我怎么給你弄的嗎？”我還是驚訝的反問。

“你剪得太靠里了?！鼻嗲嗬碇睔鈮训鼗卮稹?/p>

“我什么時候剪了？”我驚問。

“昨天------”沒等她說完，我也想起原因來了。

“昨天，不是你自己咬得嗎？”她不說話了。

事情是這樣的。昨天中午，我剛來接班。小朋友們也剛上床，而青青卻不肯躺下。

“青青，怎么不躺下呀？”我問。

“你剪手指頭-----”

“我為什么剪手指頭？什么時候剪過手指頭呀？”我驚問。

“某老師讓你給我剪手指甲。”青青說，聽完她的話才明白，我緊張的心才放下來。

“手指甲怎么了？”我邊問邊向她走過去。

“手指甲痛?！鼻嗲嗾f。我一看，原來她的食指已經(jīng)被她啃禿了。而且，有一條已經(jīng)撕進指甲肉里，因此，一碰肉刺就痛。

“你別再動了。”我邊安撫她邊去拿指甲刀?；貋砗?，便靠指頭肉邊將指甲刺剪掉，并問她：“還痛嗎？”

“不痛哪?！彼χ?。

“那就睡吧！以后別啃指甲了?！蔽叶诘卣f。

“嗯。”她便睡下了。

沒想到昨天的一次修指甲刺，到了今天，變成了我剪她的指甲剪得靠里了。

實例二

以上的事使我又想起，在這事的前一天，也有一位家長找我：“老師，英語還報嗎？”

“好像不報了吧，昨天開課了?！蔽彝镛D(zhuǎn)地說。

“噢，昨天上英語課，我們孩子說‘就剩她自己在教室里------’”

“不可能，昨天是我上課，上英語的幼兒走后，我?guī)Ｏ碌?9人上的‘腳踏車’的游戲活動呢?！蔽颐忉尅?/p>

“噢，我說呢，不可能讓她一人在教室的”家長忙說：“昨天，她一回家就哭，說‘小朋友都上英語課去了，老師也去了，就剩她自己了，她要報英語課?！奔议L飛快地說。

“不可能，昨天正好是我上課，上英語課的有另一位老師帶著，共13人，而我領(lǐng)19人上課做游戲的?！蔽疫€是解釋。

“這我就放心了?！奔议L說：“以后孩子的話還不能全信呢。”

確實，有上面兩個事例可見。小班的幼兒，雖然有一定的表達能力，但是不能完整的、正確的描述所發(fā)生的情景，作為家長應(yīng)多方調(diào)查后，再定結(jié)論；有些幼兒為個人的目的，而進行講述，家長也應(yīng)分析了解，不急切的興師問罪。而作為老師，對于家長的疑惑，會給以明確的解釋。只要，家園間，都保持理性的、分析的頭腦，誤會就會迎刃而解。

探究寶寶大叫

導讀：嘟囔的咕咕聲，大笑的咯咯聲，咿咿呀呀的學語聲，多么可愛的調(diào)調(diào)！這是寶寶最迷人的年紀，好像一朵朵燦爛的小太陽花，每個人都會愛上他們的微笑和純真。

對父母來說，首先要明白的是，寶寶大聲尖叫是為了向周圍的人傳遞信息。

嘟囔的咕咕聲，大笑的咯咯聲，咿咿呀呀的學語聲，多么可愛的調(diào)調(diào)！這是寶寶最迷人的年紀，好像一朵朵燦爛的小太陽花，每個人都會愛上他們的微笑和純真。但是突然間，一陣凄厲的叫喊——天哪！那是寶寶發(fā)出來的聲音嗎？

媽媽困惑了。為什么寶寶會發(fā)出那樣撕心裂肺的喊聲？沒人會喜歡這種形式的尖叫，它簡直是在謀殺人的耳朵。寶寶還那么小，他是怎么了？病了嗎？

其實，這是寶寶語言表達的一種方式。語言發(fā)育是一個漫長的過程，孩子從出生開始就已經(jīng)在為將來的語言表達做準備了，學習發(fā)音，學習對語言的理解，最后才是開口說話。

6個月的寶寶，他們會發(fā)覺雖然自己的個頭小，卻能用最大的聲音去吸引每個人的注意。尖聲叫喊就是一種測試嗓子的最普遍的途徑。對他們來說，自己能發(fā)出這種奇特的聲音是一件相當刺激、相當有趣的事情。于是，在他們想表達什么的時候，就會用盡全身力氣去喊叫。如果他們的叫聲成功地吸引了人們的注意，下一次，他們的分貝會更高，持續(xù)的時間會更長。

尖叫的原因及應(yīng)對

1、也許尿濕了、餓了、累了、想睡覺了或者受傷了。

當寶寶尖叫的時候，你該看看寶寶身上有沒有什么令他不舒服的狀況發(fā)生：尿布濕透了嗎？小手擦傷了嗎？或是超過幾個小時沒有吃東西了？

2、也許是感覺到寂寞了。

寶寶常用尖叫來要求父母的靠近和愛撫。這時你應(yīng)該問問自己：是不是忙碌于工作或家務(wù)而忽略了對孩子的關(guān)注？

3、也許是因為情緒的不穩(wěn)定而顯得煩躁不安。

這時你需要做的是，積極地回應(yīng)寶寶的感受。你可以擁抱他、撫摸他或?qū)λf話，令他安靜下來。

4、也許是不想被長期的關(guān)在圍欄或嬰兒床里。

你可以輕輕地把他和他最喜歡的玩具一起轉(zhuǎn)移到別的地方。對于小寶寶來說，知道你在他身旁，或是一個新鮮有趣的環(huán)境都可以讓他立刻轉(zhuǎn)移注意力。

小寶寶的尖叫或許不像其他行為那樣惹人愛憐，那該怎樣減低它的發(fā)生率呢？你可以從這一刻起，控制自己說話的音量，對任何人，尤其是對寶寶說話的時候，不要大聲叫喊。我們相信，當寶寶的詞匯量有所增加的時候，他就不會再用尖叫來刺激人們的耳膜了。

尖叫的益處

其一，寶寶在利用它鍛煉自己的發(fā)音系統(tǒng)。就像小鳥初試啼聲一般，寶寶會覺得自己竟能發(fā)出這樣的聲音，真是太有意思了！興趣是學習發(fā)聲的基礎(chǔ)。

其二，這是寶寶對周圍環(huán)境的積極反饋，它能讓父母了解寶寶的意愿，并予以相應(yīng)地滿足。尖叫能使照顧者和被照顧者產(chǎn)生良性地互動，是加強親情鏈鈕的重要環(huán)節(jié)。

探究寶寶撒謊

導讀：說謊是每個寶寶的必須經(jīng)歷的一個過程。如果聽到寶寶說謊媽媽千萬不要大聲斥責，這樣的態(tài)度可能會剝奪寶寶創(chuàng)造和思考的機會，對寶寶的智力開發(fā)與心理發(fā)育造成不好的影響。

寶寶撒謊了！媽媽大驚失色：那么小就不老實，這還了得？可是，你知道寶寶撒謊的真正原因嗎？

寶寶撒謊有三種形式

撒謊是每個寶寶成長過程中必然經(jīng)歷的一種現(xiàn)象，寶寶撒謊與他所處的環(huán)境以及他的認識能力相關(guān)，一般分為以下幾種形式：

幻想性撒謊

3歲內(nèi)的寶寶無法分清想像與現(xiàn)實，常常把想像的事物當作現(xiàn)實的事物來描述。他們往往會即興、隨意地把自己聽到的故事，看到的事物經(jīng)過自己的想像加工，套用到現(xiàn)實的人或事上去，出現(xiàn)沒有邏輯、不真實的“撒謊”；他們也可能把自己的愿望施加到某件事情上，把本來不存在的事情說得跟真的一樣，但是又漏洞百出，這只是他們通過想像表達自己愿望的一種方式。他們的這種撒謊沒有明確的目的性，帶有非常明顯的幻想痕跡。

被動性撒謊

寶寶天性想要做好某件事情，獲得媽媽或其他自己喜愛的人的贊賞。當他們做錯事情后，會因為擔心受罰而說謊。其實，寶寶天性純真、直率，他們不會隱瞞自己的意圖，不會掩飾自己的情緒，不會控制自己探索的欲望。但當他發(fā)現(xiàn)自己的誠實引起了媽媽的不滿甚至是責罰時，為了逃避寶寶就會嘗試說謊。尤其當寶寶說謊后成功逃避責罰時，他們的說謊行為就會得到鼓勵。

行為性撒謊

有些被父母嬌生慣養(yǎng)的寶寶，習慣于一切玩具、食品都歸自己所有。他們不管是不是自己的東西，只要自己喜歡都有可能悄悄地把它拿回家。為了怕媽媽發(fā)現(xiàn)而失去這些東西，寶寶也可能編一些想像的小謊言來讓自己的行為變得更加合理。

四大策略，將謊言轉(zhuǎn)化成智慧

可能媽媽們沒有想到，在寶寶的謊言背后還孕育著智慧種子吧！

對寶寶而言，撒謊，尤其是幻想性撒謊是他們思維能力得到發(fā)展的最好見證。只要媽媽根據(jù)寶寶撒謊的情況分別對待，并進行恰當引導，寶寶的撒謊就不再是令媽媽頭痛的問題。相反，利用寶寶的撒謊行為，媽媽可以培養(yǎng)出一個更加充滿想像力與創(chuàng)造力的聰慧寶寶。

策略一：正確對待寶寶的撒謊行為

撒謊的過程其實就是寶寶想像與創(chuàng)作的過程，它對培養(yǎng)寶寶的想像力與創(chuàng)造力發(fā)揮著不可低估的作用。當寶寶像露露一樣撒謊時，媽媽千萬不要訓斥他：“露露，瞎說什么呢？你哪兒有芭比娃娃？”聰明的媽媽會說：“寶寶，你沒有這樣的芭比娃娃，但是你確實很希望有一個這樣的芭比娃娃，對吧？你的想像力真豐富！你再想想，你想要的芭比娃娃還能做些什么？我們來編一個芭比娃娃的故事好不好？”如果媽媽策略指出寶寶的問題，同時寬容對待寶寶的幻想性撒謊行為，并對他們的幻想性撒謊行為進行誘導，寶寶就會在誘導下擺脫錯誤的撒謊行為，并大膽地想像與創(chuàng)作。如果發(fā)現(xiàn)寶寶有幻想性撒謊行為，媽媽千萬不要因?qū)殞毴鲋e而訓斥他們。要知道，這樣的處理方式極有可能扼殺一個未來的諾貝爾文學獎獲得者。

策略二：給寶寶創(chuàng)造更多的幻想性“撒謊”機會

比如，寶寶對媽媽做飯的事十分好奇，那么媽媽在跟寶寶玩耍時可以來一次幻想性“撒謊”競賽活動。通過這種活動激發(fā)寶寶的想像力，挖掘他們的語言智能。媽媽一邊假裝做各種洗菜切菜的動作，一邊對著寶寶嘮叨：“現(xiàn)在我要給寶寶做飯了，我把茄子洗干凈，咚咚咚咚切成絲，給寶寶做個魚香茄子煲……好了，魚香茄子煲做好了，現(xiàn)在該寶寶給媽媽做好吃的了”。于是，寶寶會在媽媽的誘導下發(fā)揮自己的想像力，給媽媽或家里其他人做出很多的“美味佳肴”來。

策略三：讓責罰變得更策略些

當寶寶做錯事，為逃避責罰而撒謊的時候，媽媽不要如臨大敵般地對待他們。這樣會給寶寶造成很大的心理壓力，同時也不見得能立竿見影地改變寶寶的撒謊行為，相反還可能讓寶寶更加依賴撒謊來逃避責罰。聰明的媽媽可以利用寶寶的這次錯誤做點別的文章，既讓他們明白自己的錯誤，又不失時機地利用撒謊行為開發(fā)寶寶的智力。比如，媽媽可以直截了當?shù)刂赋鰧殞毜腻e誤，溫和地提醒寶寶以后不要犯同樣的錯誤，然后再給他們提出要求：你可以通過別的方式彌補自己的錯誤行為，并免于懲罰，比如編一個自己想像的故事等。

策略四：給寶寶一次設(shè)法補救方案的機會

如果寶寶發(fā)生行為性撒謊，媽媽一定要相信寶寶會改正錯誤，并可給寶寶提供一個設(shè)想補救方案并實施方案的機會。這樣，既可以讓寶寶自省，同時也可通過給予寶寶設(shè)法補救方案的機會，讓他們開動腦筋自己解決問題，養(yǎng)成自己對自己的錯誤行為負責的習慣。比如，寶寶拿了別的小朋友的玩具回家，媽媽可以讓寶寶自己思考，應(yīng)該采取什么樣的方式來彌補自己的錯誤？聰明的寶寶可能會想出很多方案，如把玩具還給人家并道歉；把玩具還給人家的同時，把自己的玩具借給人家玩；把玩具先還給人家，然后再與人家商量，說服小朋友把玩具借給自己玩一會兒等。如果寶寶想不出方案，媽媽可以給寶寶一些提示：“菲菲的玩具被你拿走了，她會很難過啊，你怎么辦她才不會難過呢？”

科學論壇：愛說謊的寶寶更富于創(chuàng)造力

心理學家研究表明：一般，寶寶從3歲開始就會說謊，到小學二、三年級時，謊言最多也最嚴重。

但說謊是每個寶寶的必須經(jīng)歷的一個過程。站在寶寶智能發(fā)展的角度來看，寶寶動輒說謊媽媽也不必過分擔心。因為，心理學證實：說謊者必須具備將自己未曾體驗的事，說得像確有其事的能力，這表示他們具有將語言與行為分離的能力。也就是說，善于編造謊言的寶寶具有較強的創(chuàng)造力。心理學研究證實：會說謊的寶寶比不會說謊的寶寶創(chuàng)造力高得多。

因此，如果聽到寶寶說謊媽媽千萬不要大聲斥責，這樣的態(tài)度可能會剝奪寶寶創(chuàng)造和思考的機會，對寶寶的智力開發(fā)與心理發(fā)育造成不好的影響。媽媽惟一需要做的就是采取適當?shù)姆绞秸_地引導寶寶，讓寶寶的撒謊行為拐個彎，進而迸發(fā)出智慧的火花。

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