孩子應(yīng)該有同情心

幼兒園應(yīng)該學(xué)什么。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《孩子應(yīng)該有同情心》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

導(dǎo)讀：當(dāng)孩子有打人咬人虐待小動(dòng)物等行為時(shí)，不能聽之任之，更不能縱容鼓勵(lì)，而要告訴他，打人，別人會(huì)疼的，“如果小朋友打你，你會(huì)不會(huì)疼？”要告訴孩子，小動(dòng)物、植物也是有生命的，“你把它撕爛了，它會(huì)哭的”。用這樣的方法一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)出孩子的同情心，培養(yǎng)他的安慰行為能力，從而使他學(xué)會(huì)在別人碰到問(wèn)題的時(shí)候，去安慰他、幫助他。

寶寶說(shuō)

我喜歡撕扯家里養(yǎng)的花啊草啊，總是把漂亮的植物撕得亂七八糟。我還喜歡我們家的小貓，我總是把它的毛拽得一撮一撮掉下來(lái)，拽得小貓直叫喚。跟小朋友在一起的時(shí)候，我也喜歡拿手打他們，拿嘴咬他們。

媽媽說(shuō)

我家寶寶就是喜歡動(dòng)手。他似乎天生有一種攻擊欲望。有時(shí)候他打了爸爸的左臉，爸爸還把右臉也伸過(guò)來(lái)讓他打。我想，孩子還小，讓他自由放縱一下也沒(méi)什么吧。這樣等他上了幼兒園，也不至于被人欺負(fù)。

專家說(shuō)

孩子在還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，有個(gè)階段常常會(huì)咬人、打人，這時(shí)候他是在發(fā)展他的口、齒和手的功能。但這個(gè)時(shí)候如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，孩子就可能朝著錯(cuò)誤的方向越走越遠(yuǎn)，變得缺乏同情心，養(yǎng)成自私、冷漠的性格。這不是正向的培養(yǎng)方向，也會(huì)使人在社會(huì)中處于孤立狀態(tài)，難以融洽與他人的關(guān)系，不利于其發(fā)展。

因此，當(dāng)孩子有上述行為時(shí)，不能聽之任之，更不能縱容鼓勵(lì)，而要告訴他，打人，別人會(huì)疼的，“如果小朋友打你，你會(huì)不會(huì)疼？”要告訴孩子，小動(dòng)物、植物也是有生命的，“你把它撕爛了，它會(huì)哭的”。用這樣的方法一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)出孩子的同情心，培養(yǎng)他的安慰行為能力，從而使他學(xué)會(huì)在別人碰到問(wèn)題的時(shí)候，去安慰他、幫助他。

從同一個(gè)起點(diǎn)，邁向不同的方向，帶給孩子的，也是不同的未來(lái)。

什么是安慰行為？

安慰行為指我們覺(jué)察到他人的消極情緒狀態(tài)，如煩惱、哭泣等，并試圖通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)幫助他人消除消極情緒狀態(tài)，變得高興起來(lái)的行為。

安慰行為是關(guān)心他人的一種表現(xiàn)。其產(chǎn)生基于兒童對(duì)他人的情緒具有理解能力，同時(shí)要有關(guān)心他人的意識(shí)，也就是同情心。

安慰與助人、分享、合作行為，是人兒童親社會(huì)行為發(fā)展的重要方面。

安慰行為對(duì)寶寶的未來(lái)有什么意義？

安慰行為對(duì)寶寶順利融入社會(huì)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系至關(guān)重要。安慰行為能力發(fā)展好的孩子，富有同情心，能避免形成自私、任性、冷漠等不良個(gè)性，成年后能更好地融入社會(huì)，建立良好的人際關(guān)系。

如果只重視孩子智力的發(fā)展、知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了其親社會(huì)行為的教育與引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致孩子的不良個(gè)性，不利于其身心健康。

1—1.5歲是兒童安慰行為能力發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵期。因此，父母要在這個(gè)階段有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的安慰行為能力。

怎樣培養(yǎng)寶寶的安慰行為能力？

在游戲中培養(yǎng)。著名兒童教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：游戲是培養(yǎng)兒童高級(jí)情感的最好途徑。如：在“學(xué)做事”的游戲中，由孩子扮演爸爸、媽媽、寶寶等各種角色，享受做大人的“特權(quán)”，扮爸爸媽媽的，要做大人應(yīng)干的事，打掃衛(wèi)生、做飯、上班……而扮演寶寶的把平時(shí)的拖拖拉拉、撒嬌也認(rèn)認(rèn)真真地表現(xiàn)出來(lái)?！鞍职帧薄ⅰ皨寢尅庇X(jué)得“寶寶”真難管。這種轉(zhuǎn)換角色的游戲，讓孩子很容易地站在對(duì)方的角度來(lái)理解、體諒自己的爸爸媽媽，愛(ài)父母的感情也會(huì)由此加深。

在榜樣模仿中培養(yǎng)。同情心不是靠強(qiáng)行灌輸而在一夜之間培養(yǎng)出來(lái)的，需要的是自然而然的模仿、潛移默化的滲透，是從外在到內(nèi)心，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。父母永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師，因此，家長(zhǎng)要重視自身的情感修養(yǎng)，以良好的行為去激發(fā)孩子的美好情感。另外，還要善于從周圍人中找到具體的榜樣，或在專門的兒童早教圖書、電視中，為寶寶尋找富有同情心的榜樣，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓寶寶去學(xué)習(xí)、去模仿，培養(yǎng)他的同情心。

在日常生活中隨時(shí)隨機(jī)培養(yǎng)。從日常生活小事入手，隨機(jī)對(duì)寶寶進(jìn)行同情心的教育，從而把一時(shí)的、個(gè)別的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、自覺(jué)化的品質(zhì)。例如在游樂(lè)場(chǎng)玩的時(shí)候，一個(gè)小朋友跌倒了，要及時(shí)鼓勵(lì)自己的孩子去拍拍他、拉拉他。當(dāng)他看到小朋友在他的安慰下不哭了，就會(huì)獲得內(nèi)心的成就感，進(jìn)而促使他強(qiáng)化這種安慰行為。

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教師和幼兒應(yīng)該有這樣的權(quán)利

隨著管理體制的改革，幼兒園的自主權(quán)得到增強(qiáng)，不少幼兒園都擁有了自主的管理權(quán)和決策權(quán)。但是，是不是權(quán)利下放到幼兒園，或者說(shuō)幼兒園園長(zhǎng)這一層就足夠了呢？我們認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該給教師權(quán)利，讓他們參與幼兒園的管理、決策以及課程內(nèi)容的選擇及制定；教師應(yīng)該給幼兒權(quán)利，讓孩子參與班級(jí)的管理和課程的設(shè)計(jì)。

首先，教師和幼兒應(yīng)該具有參與權(quán)。

教師有權(quán)利參與幼兒園的管理與決策，充分發(fā)表對(duì)幼兒園管理工作的意見(jiàn)和建議，領(lǐng)導(dǎo)者與教師群策群力，能使幼兒園的管理和決策更具有科學(xué)性。教師參與幼兒園的管理與決策，會(huì)使教師始終以主人翁的身份關(guān)注幼兒園管理的全過(guò)程，增強(qiáng)責(zé)任感，提高工作效率。幼兒有權(quán)利參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，參與選擇活動(dòng)內(nèi)容、玩具及活動(dòng)材料，會(huì)使他們感到這是我自己的活動(dòng)，自己的活動(dòng)是自由的、是自己感興趣的活動(dòng)，也會(huì)使他們感到自己與同伴、老師共同參與活動(dòng)，大家都是活動(dòng)的主人。因此，幼兒參與各種活動(dòng)時(shí)，會(huì)更有興趣，更有探究的欲望和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的熱情。

其次，教師和幼兒應(yīng)該具有選擇權(quán)和決定權(quán)。

教師的選擇權(quán)和決定權(quán)包括教師有權(quán)利選擇與決定課程，有權(quán)利選擇與決定教育策略與教育內(nèi)容。如果一個(gè)幼兒園的課程、教育內(nèi)容和教育方法都由園長(zhǎng)或教育指導(dǎo)人員事先設(shè)計(jì)好，往往會(huì)限制教師在教育過(guò)程中積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，使教育過(guò)程變得機(jī)械、刻板。教師如果把精力完全集中在執(zhí)行計(jì)劃、完成教育目標(biāo)上，就會(huì)忽略學(xué)習(xí)的主體——幼兒。此時(shí)教師完全是根據(jù)教案或計(jì)劃“引導(dǎo)”幼兒在“高控制”下被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)，最后達(dá)到預(yù)想的教育目標(biāo)的。如果我們讓教師與教育指導(dǎo)人員共同探討教育活動(dòng)的規(guī)律，與幼兒一起選擇并設(shè)計(jì)課程，那么，這種課程就會(huì)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的興趣與愿望。這有利于教師在了解幼兒的基礎(chǔ)上，根據(jù)全班幼兒的發(fā)展水平，選擇適宜的內(nèi)容、適宜的形式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育，同時(shí)也有利于教師生動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。所以，在選擇與決定課程、教育內(nèi)容與教育策略等方面，教師應(yīng)該有充分的權(quán)利，領(lǐng)導(dǎo)決不可包辦代替，也不可用“一把尺子”去衡量一切，更不可用固定的教育內(nèi)容去評(píng)定教師是否完成了教育任務(wù)。

幼兒的選擇權(quán)和決定權(quán)包括幼兒可以選擇與決定學(xué)什么、如何學(xué)以及學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間。教師應(yīng)該給幼兒足夠的時(shí)間，讓他們?cè)谧约哼x擇的課程中探索生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)，適時(shí)地提供指導(dǎo)和幫助。如果幼兒所從事的活動(dòng)是自己選擇的，那么，他們?cè)诨顒?dòng)中就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得有益的、豐富的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

我們應(yīng)該尊重教師和幼兒，給教師和幼兒充分的參與權(quán)、選擇權(quán)和決定權(quán)。教師和幼兒有了參與權(quán)、選擇權(quán)和決定權(quán)，他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、責(zé)任感、獨(dú)立性、自主性就會(huì)明顯增強(qiáng)。而這是幼兒園教育過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與環(huán)境互動(dòng)的必要條件。教師和幼兒有了參與權(quán)、選擇權(quán)和決定權(quán)，有助于促進(jìn)教師自我完善，促進(jìn)幼兒健康活潑地成長(zhǎng)，取得較佳的教育效果。

孩子閱讀應(yīng)該簡(jiǎn)單些

導(dǎo)讀：和寶寶開始共讀這樣的簡(jiǎn)單故事圖畫書時(shí)，大人不必急著向后翻，趕快把一頁(yè)講完。可以隨著孩子的興趣，就翻開的每一頁(yè)，和孩子談?wù)劶?xì)節(jié)。

孩子最初的故事書，往往未必有很曲折的情節(jié)，而是一頁(yè)一個(gè)場(chǎng)景，適合這個(gè)年齡段的寶寶隨手翻開，從任何一頁(yè)開始。

以前介紹過(guò)的《我的第一本英文書》、童趣出的《小熊維尼趣味學(xué)習(xí)系列》、《天線寶寶雙語(yǔ)故事書》、江蘇美術(shù)出版的《胖胖豬嬰兒愛(ài)心故事》，都是不錯(cuò)的初級(jí)故事書。比如小熊維尼里的《穿衣戴帽》這本書，講什么場(chǎng)合穿什么衣服，什么時(shí)候該穿睡衣，什么時(shí)候該穿雨衣，什么時(shí)候戴圍嘴，每個(gè)畫面里，都有孩子感興趣的細(xì)節(jié)，泥濘啦，水坑啦，而且，旁邊還有穿錯(cuò)了衣服的小家伙，有在大太陽(yáng)下穿著雨衣的小豬，有在雪里穿著睡衣的小熊，還有在澡盆里戴著圍嘴的小豆，簡(jiǎn)單而有趣。

和寶寶開始共讀這樣的簡(jiǎn)單故事圖畫書時(shí)，大人不必急著向后翻，趕快把一頁(yè)講完?？梢噪S著孩子的興趣，就翻開的每一頁(yè)，和孩子談?wù)劶?xì)節(jié)。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，每一頁(yè)，都是獨(dú)特的風(fēng)景。

孩子應(yīng)該具有良好的心理

導(dǎo)讀：父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的心理和行為。父母應(yīng)努力營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，使孩子具有良好的心態(tài)，健康、愉快的成長(zhǎng)。

民主和諧的家庭氛圍是孩子良好心理素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

家庭和諧與否，直接影響著家庭中每個(gè)成員的心理，尤其對(duì)兒童個(gè)性品質(zhì)的形成影響巨大。教育研究發(fā)現(xiàn)，生活在民主和諧的家庭中，孩子文明自尊、勤奮好學(xué)，而生活在爭(zhēng)吵不休的家庭中，孩子性情暴躁、行為放縱、自私、沒(méi)有安全感。因此，父母應(yīng)正確處理家庭成員的相互關(guān)系，以理服人，以情感人，使家庭真正成為孩子生活的溫馨港灣。

父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵。

父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的心理和行為。

(1)教養(yǎng)態(tài)度為專制型的父母，要求子女絕對(duì)服從父母的意志，以懲罰代替教育，這種家庭的孩子或者膽小、自卑、缺乏自信、看別人臉色做人，或者蠻橫、撒謊、逆反心理強(qiáng)、不信任人。

(2)溺愛(ài)型家長(zhǎng)，對(duì)孩子有求必應(yīng)，百依百順。孩子容易養(yǎng)成極大的依賴性，形成自私、任性、不關(guān)心別人、好虛榮的品性。

(3)放任型家庭培養(yǎng)的孩子也具有放任色彩，生活沒(méi)有樂(lè)趣、悲觀失望、敵視、抵觸、個(gè)性不成熟、對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心。

(4)民主和諧型家庭，成員之間相互平等、尊重、信任。培養(yǎng)的孩子自尊、自立、關(guān)心他人、有獨(dú)立處事的能力。

由此可見(jiàn)，父母應(yīng)努力營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，使孩子具有良好的心態(tài)，健康、愉快的成長(zhǎng)。

家庭的重大變故是產(chǎn)生不良心理的重要因素。

父母下崗，在許多孩子眼里是不光彩的事，不愿意同學(xué)知道，惴惴不安，自卑自抑；另一方面，經(jīng)濟(jì)狀況的改變，由孩子的生活波及到心理，不穩(wěn)定與不安全的情緒也會(huì)給孩子的心理帶來(lái)消極的影響。因此，讓孩子正視現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，對(duì)下崗有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)是有必要的。與此同時(shí)，做父母的面對(duì)生活的挫折和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，要學(xué)會(huì)控制自己的不良情緒，以堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、無(wú)畏的拼搏精神去激勵(lì)自己、感染孩子，這樣，生活變故的風(fēng)暴才不會(huì)摧垮家庭的堤壩，家庭精神反而會(huì)在挫折中得以洗禮，孩子的個(gè)性也會(huì)從中得以成熟完善。

父母離異造成了單親家庭與重組家庭的出現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的瓦解與重組，最受傷害的是未成年人。有的孩子成了父母傾訴的對(duì)象、仲裁者或出氣筒，心靈不堪重負(fù)，只能以冷漠或抵觸的情緒武裝自己。有的孩子成了父母爭(zhēng)奪的對(duì)象，而有的成了雙方的遺棄物，像球一樣被踢來(lái)踢去，孩子由于陰郁過(guò)度而發(fā)展成心理障礙，甚至心理變態(tài)、精神扭曲。有的孩子對(duì)家庭失去信心，在外尋求溫暖，走上犯罪的道路。因此，家長(zhǎng)必須把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的需要尊重的個(gè)體來(lái)看待，正視家庭的離異與重組對(duì)孩子的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識(shí)，否則孩子很容易成為問(wèn)題少年，父母就成了道德的被告。

孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始？

孩子的閱讀問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)下兒童教育的熱門課題。試想幾十年前，我們還在為吃不飽、穿不暖而擔(dān)心，何談?wù)n本外的閱讀？但當(dāng)物質(zhì)資源極度豐富后，孩子們需要更有品味的精神食糧。

這是一個(gè)閱讀資源極度豐富、豐富到泛濫的時(shí)代，也是一個(gè)閱讀品質(zhì)急劇下降的時(shí)代。家長(zhǎng)如何在眾多閱讀資料中作出正確選擇？孩子的閱讀之路又應(yīng)該從哪開始？

這就是我們要談“繪本”的意義！

在接下來(lái)的分享中，我們將共同探討“為什么孩子的閱讀之路應(yīng)該從繪本開始”、“挑選和使用繪本的正確姿勢(shì)”、“那些不能錯(cuò)過(guò)的繪本資源”等等。

1.什么是繪本？

繪本這個(gè)詞中國(guó)家長(zhǎng)并不陌生。繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)圖與文的內(nèi)在關(guān)系。圖畫不僅僅是輔助和詮釋文字的作用，有些著名的繪本甚至只有圖。

繪本很簡(jiǎn)單，就是一些圖，和一些簡(jiǎn)單的文字

繪本很難，簡(jiǎn)單的圖文背后有深刻的道理

這就是一些普通的插畫無(wú)法取代繪本的原因。

2.讀繪本的意義

當(dāng)代兒童文學(xué)作家曹文軒曾說(shuō)：人的一生要讀兩種書。第一種是打精神底子的書；第二種是打完精神底子再讀的書。什么是打精神底子的書呢？這樣的書集大善、大美、大智慧于一身，它有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿纸欣L本。

我們很遺憾，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中缺失了這一部分，想想我們自己是否有這樣的問(wèn)題：

1.缺乏想象力；

2.缺少創(chuàng)造力。

為什么我們只能成為“世界的加工廠”，這和我們從小缺少藝術(shù)養(yǎng)分有直接關(guān)系，而繪本恰恰能彌補(bǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。

英國(guó)的教育研究專家發(fā)現(xiàn)：從嬰兒時(shí)期就開始閱讀繪本的寶寶，上小學(xué)后他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都比同齡人優(yōu)秀。

美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)倡議”從出生就閱讀“（borntoread）

日本提倡”親子閱讀“運(yùn)動(dòng)，要求父母每天最少陪伴孩子看書20分鐘。

國(guó)內(nèi)調(diào)查顯示：愛(ài)聽故事、讀故事的小學(xué)生，其理解力和表達(dá)力是不常閱讀的孩子的2倍以上。

在國(guó)外，繪本幾乎就是童書的代名詞。而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的孩子省略了一個(gè)重要的閱讀環(huán)境。

期望每一位家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)繪本的重要性，孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始？您有答案了嗎？

[范文收藏]孩子說(shuō)謊？家長(zhǎng)應(yīng)該這樣教育……范例

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“[范文收藏]孩子說(shuō)謊？家長(zhǎng)應(yīng)該這樣教育……范例”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

孩子說(shuō)謊？家長(zhǎng)應(yīng)該這樣教育……

孩子說(shuō)謊是一種不好的行為，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊，要及時(shí)做好教育工作，杜絕孩子說(shuō)謊成性。那么，家長(zhǎng)要如何教育說(shuō)謊的孩子呢？下面，筆者來(lái)和大家聊一聊~

1、父母給孩子樹立好榜樣

孩子年幼的時(shí)候往往會(huì)展示自己最真實(shí)的一面，家庭教育應(yīng)該注重呵護(hù)孩子最初的真誠(chéng)，并讓孩子以此博得別人的信任。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母對(duì)孩子的影響是很大的，父母的言談舉止都在潛移默化地影響著孩子。所以，家長(zhǎng)要給孩子樹立好榜樣，做到言必行，行必果，絕不對(duì)孩子撒謊。

2、不要一味打擊

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊后，家長(zhǎng)要冷靜對(duì)待。一味地打罵，批評(píng)孩子是不可取的。對(duì)孩子的話不能偏聽偏信，必要的時(shí)候應(yīng)作一番調(diào)查、核實(shí)。有不少孩子知道自己做錯(cuò)事了，又怕被父母責(zé)罵才說(shuō)謊；家長(zhǎng)應(yīng)循循善誘，讓孩子意識(shí)到說(shuō)謊的危害，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤。

3、豐富孩子的知識(shí)面

孩子的知識(shí)面往往比較狹窄，愛(ài)幻想，常將幻想中的事同現(xiàn)實(shí)中的事混淆起來(lái)，分不清事情的真假，其實(shí)這只是一種想象，是說(shuō)謊的假象。對(duì)待這種“吹?！保议L(zhǎng)應(yīng)該善于利用，首先要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們豐富的想象力，然后抓住機(jī)會(huì)，通過(guò)一些小故事，身邊的客觀事物，或通過(guò)書本、電視等，豐富孩子的知識(shí)面，讓孩子獲取正確的知識(shí)，不能一切想當(dāng)然。

4、教孩子明辨是非的能力

孩子年齡雖小，但也有虛榮心和好勝心，當(dāng)好勝心轉(zhuǎn)變?yōu)樘摌s心的時(shí)候，孩子就容易說(shuō)謊。因此從小要培養(yǎng)孩子明辨是非的能力。通過(guò)平時(shí)的言傳身教，講故事，分析身邊小事，教給孩子做人的道理，對(duì)待小事上嚴(yán)格要求，讓孩子明辨是非，不該做的事不做，不誠(chéng)實(shí)的話不說(shuō)，當(dāng)無(wú)意中做了錯(cuò)事，懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，知錯(cuò)能改還是好孩子。

5、弄清孩子說(shuō)謊的原因

孩子說(shuō)謊往往是有原因的，父母批評(píng)孩子前要先清楚孩子說(shuō)謊的原因，再正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。有些孩子會(huì)因?yàn)楦改傅慕佑|機(jī)會(huì)少，所以用說(shuō)謊的方法去爭(zhēng)取父母的'關(guān)注。所以，父母平日要多和孩子溝通，多了解孩子的真實(shí)想法，讓孩子感受到父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)與注意。

6、讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)

孩子說(shuō)謊往往情有可原，但說(shuō)謊就得為自己的行為負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)可以和孩子約法三章，如果之后孩子犯了錯(cuò)或違反約定，爸媽不會(huì)打他、罵他，但是會(huì)給予其他替代性的處罰，例如一段時(shí)間不能看電視、不能玩玩具等等，讓孩子學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。

7、平時(shí)多注意與關(guān)心孩子

有時(shí)候孩子說(shuō)謊是因?yàn)槌煽?jī)或其它地方不如人而感到自卑，所以借說(shuō)謊來(lái)滿足自己，或得到他人的贊賞；父母平時(shí)過(guò)于忙碌而忽略孩子，或是對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的孩子過(guò)于偏心，孩子也可能說(shuō)謊來(lái)引起父母的注意或獲得贊美。父母平時(shí)要多關(guān)心孩子，讓孩子知道父母是愛(ài)自己，孩子可能就不會(huì)有說(shuō)謊的意識(shí)了。

8、可以讓孩子也嘗嘗謊言的滋味

比如，孩子想去野炊，父母答應(yīng)他了。可是一會(huì)兒父母又不承認(rèn)了，孩子就會(huì)問(wèn)為什么爸爸媽媽說(shuō)謊。這時(shí)候，父母可以理直氣壯地告訴他：“我認(rèn)為有沒(méi)有說(shuō)實(shí)話并不重要。也許剛才我是順口說(shuō)‘好吧’，但是不一定就得帶你去。有時(shí)候你在家對(duì)爸媽也不說(shuō)實(shí)話啊！說(shuō)不說(shuō)實(shí)話對(duì)你就不重要了嗎？這樣做公平嗎？”聽完這樣的一番話，孩子或許會(huì)感同身受，意識(shí)到說(shuō)謊是不對(duì)的。

END

沒(méi)有哪個(gè)孩子天性就愛(ài)說(shuō)謊，孩子說(shuō)謊的時(shí)候家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)，讓孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子！

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