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老師對徒弟小學(xué)語文教案的評價。

前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時,我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?以下是小編為大家收集的“父母對孩子要全面評價”僅供參考,希望能為您提供參考!

導(dǎo)讀:淡化孩子的缺點(diǎn)絕不意味著為孩子的行為護(hù)短,也不是發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點(diǎn)時,將大事化小、小事化了,設(shè)法替孩子開脫辯解,而是策略地對孩子進(jìn)行正強(qiáng)化。

晶晶吃飯撒飯粒,無論大人怎么批評,他都改不了這個毛病,有時甚至用腳把掉在地上的飯粒擦來擦去,弄得一地黏黏糊糊的。一天三頓飯,他有兩頓飯的時間要挨罵,甚至挨打。晶晶的父母自覺無招了,便求助于心理醫(yī)生。

醫(yī)生建議:“當(dāng)晶晶再犯同樣的毛病時,你們不必去理會他?!备改缸襻t(yī)囑,當(dāng)孩子再用腳擦桌底的飯時,佯裝沒看見。幾天下來,媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶沒再用腳擦飯,立即表揚(yáng)了孩子,“今天晶晶的鞋底沒有黏黏糊糊的飯粒,真干凈!”“晶晶的桌子底下沒有飯粒,看了真讓人舒服?!焙⒆右姼改笇ψ约翰溜埩5氖虏宦劜粏枺徊溜埩5公@得表揚(yáng),便有意識地控制自己不掉飯粒,即使掉了飯,也會彎腰撿起,晶晶受表揚(yáng)的次數(shù)越來越多。漸漸地,晶晶在不知不覺中改掉了這一毛病。

正強(qiáng)化孩子的良好行為

父母對孩子進(jìn)行教育時,對于孩子表現(xiàn)出來的良好行為給予肯定和表揚(yáng),會使孩子感到高興,以后愿意再重復(fù)這種良好行為,這種做法叫正強(qiáng)化。有些父母的眼睛總盯著孩子的缺點(diǎn),并翻來覆去地講這些缺點(diǎn),這就稱之為負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化不僅改變不了孩子的不良行為習(xí)慣,反而易于強(qiáng)化這種習(xí)慣。如有些孩子有偏食的毛病,父母很著急,于是逢人便說:“我這孩子只吃雞、鴨、魚、肉……蔬菜一點(diǎn)也不沾,真讓人著急?!碑?dāng)著他人的面數(shù)落孩子的缺點(diǎn),這更會加劇他的缺點(diǎn),如此強(qiáng)化下去,孩子改掉偏食的毛病幾乎不可能。

晶晶的父母錯誤地認(rèn)為,關(guān)注孩子的壞行為,對孩子進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)和懲罰,可以制止不良行為的發(fā)展。其實(shí)對孩子來說,這種懲罰和訓(xùn)導(dǎo)都似乎是一種獎勵,因?yàn)檫@一行為引起了父母的重視,故孩子對這一行為印象深刻。這就是不少孩子愛惡作劇的原因所在。

別只盯著孩子缺點(diǎn)

每個人都希望被人關(guān)注,孩子更是如此,那些眼睛只盯著孩子缺點(diǎn)的家長,對孩子的一些良好行為總是視而不見,或是覺得孩子做得好是理所當(dāng)然,不值得大驚小怪,而孩子的一些不良行為往往易引起父母的注意。那么孩子就會選擇引起父母注意的負(fù)面行為,而不愿選擇父母毫不理會的行為。

父母關(guān)注什么行為,這種行為就會逐漸形成孩子的習(xí)慣。因此,父母應(yīng)多關(guān)注孩子好的一面,對良好行為給予及時肯定與獎勵,淡化孩子的缺點(diǎn),對孩子的不良行為采取漠然處之的態(tài)度,使他沒有加深印象的機(jī)會。

淡化孩子的缺點(diǎn)絕不意味著為孩子的行為護(hù)短,也不是發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點(diǎn)時,將大事化小、小事化了,設(shè)法替孩子開脫辯解,而是策略地對孩子進(jìn)行正強(qiáng)化。

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家長要客觀評價孩子的行為


導(dǎo)讀:孩子年齡小,對于外界事物充滿好奇,與成年人的觀念有很大差異。家長在看到孩子粗心的現(xiàn)象時,應(yīng)該具體分析,不要直接否定孩子。

近日,銀川市陽光心理健康研究所從回收的3900份調(diào)查表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,86%的家長認(rèn)為孩子存在“粗心”問題。

據(jù)了解,此次問卷調(diào)查中,在“你認(rèn)為你的孩子存在哪些問題”項(xiàng)目下,家長羅列了“粗心”“學(xué)習(xí)不認(rèn)真”“貪玩”“愛看電視”“膽小”“不善于表達(dá)自己”“沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”等49個答案。

銀川市陽光心理健康研究所所長宋洋分析,家長羅列的這些問題在心理學(xué)研究者眼中不能稱之為問題。她建議家長要學(xué)會解讀孩子生命中的現(xiàn)象,不要總是主觀否定孩子的行為,而是要注意從引導(dǎo)的角度去激發(fā)孩子,在溝通中拉近與孩子之間的距離,否則會將孩子越推越遠(yuǎn)。

“孩子年齡小,對于外界事物充滿好奇,與成年人的觀念有很大差異。家長在看到孩子粗心的現(xiàn)象時,應(yīng)該具體分析,不要直接否定孩子?!彼窝笳f。

此外,針對目前眾多家長仍然停留在根據(jù)本能習(xí)慣教育孩子上,不能很好與孩子溝通,宋洋建議家長多向?qū)I(yè)教育人士或者心理學(xué)人士請教,否則等到孩子出現(xiàn)問題,需要“矯正”時,已經(jīng)為時晚矣。

孩子愛比較,父母要引導(dǎo)


3歲左右的孩子,一般已經(jīng)開始出現(xiàn)比較的心理,跟身邊的小朋友比高比低、比好比壞。孩子的觀察能力是很強(qiáng)的,他們也有自己的認(rèn)知和評價系統(tǒng)。即使沒有大人把他們與別人進(jìn)行比較,他們也會不由自主地把自己和其他孩子進(jìn)行比較。通過與別人的比較,他們會逐步建立起自己的參照體系,確定自己的位置。這種比較也是認(rèn)識自我的途徑之一。

在我們家里,我們的教育觀念是以鼓勵為主,但是伊伊在上大班的時候,有一天回家,突然無緣無故地問我:“爸爸,為什么我沒有蕾蕾長得漂亮呀?”

面對突如其來的發(fā)問,我一時無語,真不知道該怎么回答才好。心里開始犯嘀咕,一個五六歲的小孩兒,腦子里面成天都想些什么呀。我也開始反思:難道我們平時犯了大忌,經(jīng)常拿她和其他小朋友進(jìn)行比較嗎?

我認(rèn)真回顧自己過去的言行,甚至平時家人的舉動。仔細(xì)回想,也沒有發(fā)現(xiàn)我們存在什么大問題。

在她的反復(fù)糾纏下,于是,我就這樣跟伊伊說:“在我們心中,你永遠(yuǎn)是最漂亮的寶寶。其實(shí)每個孩子在爸爸媽媽眼里都是最漂亮的?!比缓筮€告訴她,每個孩子都有最漂亮的地方,比如有的鼻子長得漂亮、有的頭發(fā)很漂亮,而伊伊的小臉蛋很可愛。

聽到我這么斬釘截鐵的回答,她也就不再追問,又開始跟我玩游戲。在那天的游戲中,我故意根據(jù)游戲內(nèi)容,問她一些比較簡單的問題,伊伊對答如流。在她回答完每一個問題之后,我都會來一句:“伊伊真聰明!”

后來我發(fā)現(xiàn),伊伊在幼兒園里還喜歡觀察班上小朋友誰回答問題比較快、比較準(zhǔn),而她有時候不是反應(yīng)最快、答案最正確的那個人。這時,她就會運(yùn)用自己的認(rèn)知和評價系統(tǒng)進(jìn)行自我判斷,會說諸如自己不如別人的話。

這就是孩子成長的特點(diǎn),他們會通過比較了解自己的優(yōu)勢,從而轉(zhuǎn)化為自己進(jìn)步的動力。而如果在比較中,經(jīng)常不滿足于自己的位置,但是又暫時找不到超越別人的辦法,那么就很容易對那些他們認(rèn)為“比自己漂亮、比自己聰明”的小朋友產(chǎn)生嫉妒心理。孩子們的情緒是透明而真實(shí)的,他們不像大人那樣善于掩藏自己的內(nèi)心。

別看孩子們年齡小,他們在這方面的感知非常敏銳。如果不接納孩子的這些情緒,不及時引導(dǎo)孩子調(diào)整自己的心態(tài),這些不良情緒將會在孩子內(nèi)心深處生根發(fā)芽。

作為家長,我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢?

首先,我們需要因勢利導(dǎo),把愛比較的心理轉(zhuǎn)化為孩子的成長動力。愛比較的孩子一般都喜歡爭強(qiáng)好勝,往往還容易出現(xiàn)“怕輸”的心態(tài)。作為家長,我們可以抓住孩子的這個心理特征,盡量利用孩子這種上進(jìn)心和競爭意識,去調(diào)動他們的積極性,讓孩子心平氣和地跟別人進(jìn)行競爭,培養(yǎng)“勝不驕,敗不餒”的積極心態(tài)。

如果每個孩子都具備這樣的陽光心態(tài)和競爭意識,那么孩子就容易找到前進(jìn)的方向和動力,而不是陷入只比較而不行動的自卑情緒中。

其次,我們需要引導(dǎo)孩子接納自己的缺點(diǎn),學(xué)會欣賞別人?!叭诵?,必有我?guī)??!泵恳粋€人,無論多么優(yōu)秀,都有不及別人的地方;無論多么不顯眼,都有別人可學(xué)習(xí)的長處。作為家長,一定要健康地引導(dǎo)孩子的比較心理。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛比較時,我們需要引導(dǎo)孩子接納自己的缺點(diǎn),并且欣賞自己的優(yōu)點(diǎn),同時也要引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),并告訴孩子每個人都是有不足的。而不要處處都拿自己跟別人比較,更不要蔑視別人比自己突出的地方。我們還要引導(dǎo)孩子善于學(xué)習(xí)別人的長處,把別人做得好的一面吸收過來,彌補(bǔ)自己的不足之處,真正做到揚(yáng)長避短。

第三,我們不要輕易拿自己的孩子跟別人進(jìn)行比較。不排除部分孩子喜歡跟別人比較,就是從父母那里學(xué)來的。有些家長,只要自己的孩子稍微不如大人的意,一個“別人家的孩子”,就總會掛在他們的嘴上,不經(jīng)意間就脫口而出;這樣,“別人家的孩子”陰影總是永遠(yuǎn)刻在孩子的心里,無論如何都揮之不去。

“別人家的孩子”在父母的眼中總是那么完美,即便不是那么完美,也總能從他身上找到自己孩子所沒有的優(yōu)點(diǎn)。他總是在自己孩子調(diào)皮搗蛋的時候適時出現(xiàn),總是在父母互相攀比炫耀的時候準(zhǔn)時現(xiàn)身。

所以,很多小朋友從小就一直有個鄰居家的或者是親戚朋友家的“好孩子”與自己做伴,他們相當(dāng)優(yōu)秀和乖巧,并且總是可望而不可即。

在這樣的陰影籠罩下,很多小朋友常常自慚形穢,有的甚至破罐子破摔。家長的出發(fā)點(diǎn)可能是很好的,希望能夠激勵孩子奮起直追,我們還不惜把每個人的優(yōu)點(diǎn)都提煉出來放在孩子面前,讓他們跟自己身上的缺點(diǎn)進(jìn)行比較,跟自己做得不好的地方進(jìn)行比較。古人說“知恥而后勇”,很多家長大概也是希望孩子能夠通過比較,認(rèn)識自己的不足,從而努力改變,做得更好。

可惜的是,大多數(shù)時候,這往往是家長的一廂情愿。我們看到的更多結(jié)果是,孩子對自己的評價越來越低,或者質(zhì)疑父母對自己的愛,甚至?xí)纯垢改傅囊磺邪才拧?/p>

我們在比較孩子之前,首先需要認(rèn)清自己的差距。我們往往只看到自己的孩子與別人的孩子之間的差別,卻看不到自己和別的家長之間的差距。孩子之間或許差別并不是很大,但家長之間的的確確是有差距的,這些差距往往并不是體現(xiàn)在學(xué)歷和知識上的,而是體現(xiàn)在教育觀念和教育智慧上的。

父母要重視孩子奇怪行為


導(dǎo)讀:有些家長誤把孩子的抑郁表現(xiàn)當(dāng)成懶惰散漫;有些家長認(rèn)為孩子與他人交往困難就是性格內(nèi)向;還有些家長容易小題大做,孩子偶爾因成績不佳表現(xiàn)出情緒低落,也會被他們誤認(rèn)為是患了精神疾病。所以,過度輕視和過度重視都是不對的。

在對兒童精神疾病的認(rèn)識上,許多家長存在誤區(qū):有些家長誤把孩子的抑郁表現(xiàn)當(dāng)成懶惰散漫;有些家長認(rèn)為孩子與他人交往困難就是性格內(nèi)向;還有些家長容易小題大做,孩子偶爾因成績不佳表現(xiàn)出情緒低落,也會被他們誤認(rèn)為是患了精神疾病。所以,過度輕視和過度重視都是不對的。

北京安定醫(yī)院兒科主任梁月竹說,一般來說,如果孩子出現(xiàn)與自己年齡不符、與受教育程度不符、與一貫表現(xiàn)不符的異常行為,家長都應(yīng)提高警惕。此外,兒童精神疾病的表現(xiàn)與成人不一樣,不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷。以抑郁癥為例,成人的表現(xiàn)主要是情緒低落,嚴(yán)重的可能有自傷、自殺行為,但孩子的情緒表達(dá)突出,部分孩子表現(xiàn)為毀物、傷人、具有攻擊性。不過,孩子究竟是有心理沖突還是已經(jīng)上升到精神疾病,還是要到醫(yī)院讓醫(yī)生來評判,不要妄下論斷,更不能擅自治療。

對于這類孩子,家長除了要及時送他們就醫(yī)外,在生活中也有一些細(xì)節(jié)需要注意。首先是讓孩子有正常的生活規(guī)律,按時起居,在這方面家長要做表率,保證使他們有充足的睡眠。其次是均衡營養(yǎng)、適量運(yùn)動,多帶孩子到戶外走走,與大自然、小動物接觸也是很好的心理治療。最后是給孩子營造一個輕松的氛圍,不要在孩子面前發(fā)生爭執(zhí),不要無端指責(zé)孩子,尤其不要跟孩子抬杠。

要懂得對孩子說“不”


導(dǎo)讀:從來沒有聽過“不”,就無法確認(rèn)什么是“是”;從來沒有被限制的人,反而體驗(yàn)不到基于安全之上的真正自由。

春節(jié),姥姥過來和我們一起住。

隔代人總是特別疼孩子。每天,她幾乎把所有的時間和精力,都用在了伺候我家的寶貝女兒身上,從穿衣吃飯、刷牙洗臉這樣的常規(guī)服務(wù),到扮老貓、扮大馬、扮烏龜?shù)奶厥馊蝿?wù),全都興高采烈地搞一人承包。整天樂呵呵地忙上忙下,讓我樂得清閑。唯獨(dú)有一個問題比較麻煩,就是她慣孩子慣得實(shí)在有點(diǎn)兒離譜兒。

就好比今天早晨,她先是準(zhǔn)備好一大桌豐盛的早餐,然后才去畢恭畢敬地把小公主叫醒,一臉燦爛地哄她起床??膳畠旱搅孙堊狼?,看見有煮蛋,竟然絲毫不領(lǐng)情,小臉一別,嚷嚷著要吃炒蛋。結(jié)果,我這可愛的老媽,就像聽了沖鋒號一般,直接轉(zhuǎn)身沖進(jìn)了廚房。要不是我攔著,估計(jì)又得有兩個雞蛋提前陣亡了。

不過接下來的事情,卻讓她特別沮喪——去幼兒園的路上,姥姥問女兒:“你最喜歡的人是誰???”——“媽媽唄!”

如此冰冷的現(xiàn)實(shí),無疑嚴(yán)重打擊了姥姥那顆脆弱的心靈。到家以后,她把整件事情講給我聽,口氣中滿是嫉妒的味道:“還是自己生的親?。∮H娘親,骨血親,打斷骨頭連著筋!別人怎么疼都沒有用?。 ?/p>

姥姥想不明白:怎么你天天管孩子,我天天疼,可最后這孩子心里還是向著你呢?

“當(dāng)然向著我了!你平時什么都聽她的、依她的,在她看來,你連她都搞不定,遇到事情她還能指望你搞定嗎?”我嘀咕道。

“可我舍不得啊……”

舍不得對孩子說“不”,肯定不是我家姥姥一個人的困擾。工作中,經(jīng)常聽到有家長發(fā)出如此感慨:一看到孩子充滿期盼的大眼睛,滿腦子想的都是如何趕緊幫他實(shí)現(xiàn)愿望,哪里還顧得上考慮應(yīng)該不應(yīng)該!

所以,他們無法拒絕孩子的任何要求,更喜歡采用一些小手段去應(yīng)付了事,蒙混過關(guān)。就像我家姥姥一樣,他們愛說“快點(diǎn)把鞋子穿好,爸爸快要到家了”,或者“我不能給你買這個玩具,錢都在你媽媽那里,下次你找媽媽要”,而很少會痛痛快快地說出“不可以”。總之,他們只會呈現(xiàn)環(huán)境和條件的不允許,而堅(jiān)決不會表達(dá)他們的不允許。在孩子面前,他們永遠(yuǎn)扮演超級大好人。

只可惜,在孩子心中,這樣的大好人卻是一個缺乏力量的人。和他們在一起,孩子相信自己是強(qiáng)大的一方,同時也是必須考慮應(yīng)對一切可能問題的一方。在這種狀態(tài)下,表面上看孩子掌控一切,但潛意識里卻缺乏安全,那種由于被限制而感到的安全。

很多截然相反的東西都是相互依存的。從來沒有聽過“不”,就無法確認(rèn)什么是“是”;從來沒有被限制的人,反而體驗(yàn)不到基于安全之上的真正自由。想象一下,如果你獨(dú)自一人置身于漫無邊際的草原荒漠,最為強(qiáng)烈的感受,大概也不是自由,而更多是恐慌吧?。ú灰姨子蒙止珗@的經(jīng)驗(yàn),你心里知道森林公園也是有安全邊界的)只有等你蓋好一間茅屋,確認(rèn)圍墻堅(jiān)固之后,才會安心睡覺不是嗎?圍墻是限制,同時也是安全的保障。

再比如,當(dāng)你去非洲或埃及那些文化習(xí)俗與我們有很大不同的地方旅行時,導(dǎo)游的很多廢話你都不會太在意,但如果聽到“以下這些行為在當(dāng)?shù)厥墙?,千萬不能……”時,你一定會豎起耳朵邊聽邊記。因?yàn)橹挥写_定了什么是“不可以”的,你才能確認(rèn):哦!只要我不做這些“不可以”的,我再做任何其他的事情都一定是“可以的”。

所以,當(dāng)父母明令禁止孩子不可以玩火、不可以咬電線、不可以像爸爸一樣喝酒的同時,也就等于在向孩子做出了強(qiáng)有力的保證——在這些行為之外,你就是安全的。因此,孩子就可以放心大膽地去玩除了火之外的各種東西,去咬除了電線之外的各式物件,去喝除了酒之外的所有飲料。

這就是限制帶來的安全感。

父母要善于引導(dǎo)孩子情緒


導(dǎo)讀:嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng),一種是愉快,反映生理需要的滿足;另一種就是不愉快,是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng),哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。

人們常以為嬰兒只會哭喊、睡覺和吃奶,其實(shí)他們自打降臨人間后,就作為一個人萌發(fā)了心理活動。

嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng),一種是愉快,反映生理需要的滿足;另一種就是不愉快,是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng),哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。

隨著年齡的增長,兒童的情緒會逐漸復(fù)雜起來。心理學(xué)家曾對500名嬰兒進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)嬰兒從滿月到3個月末,即有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚駭和煩悶6種情緒反應(yīng)。微笑是身體處于舒適狀態(tài)的生理反應(yīng),嬰兒的微笑也具有社會性,會影響成年,可以密切與母親的關(guān)系,母嬰不斷地強(qiáng)化這種應(yīng)答,從中獲得滿足,這也是嬰兒的心理需求。

周歲以后的孩子,在情緒上較為成熟,開始深度與他人交往、喜歡探索周圍的環(huán)境,已經(jīng)知道母親不會丟棄他,不再害怕離開母親,對新事物有“探求欲”。這時母親就可適時地鼓勵孩子交往,接觸社會,切忌嬌慣和溺愛。

嬰兒的情緒,將直接影響孩子的心理和智力發(fā)育。如果稍有疏忽,就可能會使孩子發(fā)育成一個退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童,長大以后情緒不穩(wěn)定,性格懦弱,缺少自信心,適應(yīng)性差。只有認(rèn)真注意嬰兒的情緒,給予正確的引導(dǎo)、教育,孩子才會健康、順利地發(fā)育成長。

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