幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊
我要投稿

伸出對(duì)話之手

發(fā)布時(shí)間:2021-11-16

幼兒園趕小豬游戲。

毋庸置疑,當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí),我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎?考慮到您的需要,小編特地編輯了“伸出對(duì)話之手”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師角色的關(guān)鍵就是與孩子建立起一種開放、互相尊重、融洽溫馨的關(guān)系。為了建立起這種關(guān)系,我們必須先邁出第一步,向幼兒主動(dòng)伸出對(duì)話之手。

在班里總有那么幾個(gè)孩子,他們平時(shí)很少與老師溝通,我也常常為用怎樣的方式和這樣的孩子溝通而傷腦筋。因?yàn)槟挲g關(guān)系,一般都是用說教的方式來與孩子們溝通,而往往這么做收效似乎并不理想。

一天早上,孩子們?cè)谕孀烂嬗螒?,大家玩得相?dāng)投入。佳佳一會(huì)拼了一把手槍,一會(huì)又搭了架飛機(jī),非常逼真,立體感很強(qiáng)。我被吸引了過去,要求他教我怎么搭。他很驚奇,眼睛睜得很大,仿佛在說:“你是老師,怎么能不會(huì)呢?”我笑了笑說:“老師也有不會(huì)的東西呀,不會(huì)就要向別人學(xué)?!甭犃宋业脑?,他點(diǎn)了點(diǎn)頭,很快的,他教我搭手槍,還教我拼插了飛機(jī)。游戲結(jié)束后,我還聽到他充滿自豪地對(duì)別的小朋友說:“老師搭的這個(gè)飛機(jī)和手槍,還是我教給她的呢!”第二天放學(xué)時(shí),他奶奶就跟我說,佳佳回家后,和她說了許多在幼兒園里發(fā)生的事情。當(dāng)桌面游戲又一次開展時(shí),佳佳又玩起了昨天的玩具,還主動(dòng)地告訴我:他最喜歡搭飛機(jī)和手槍,長(zhǎng)大了他要當(dāng)解放軍……

就這樣,和孩子們一起游戲的時(shí)候,老師佯裝了一次弱者,卻激發(fā)了孩子做強(qiáng)者的責(zé)任感。一件小小的事情,也許就是開啟孩子心靈的鑰匙。讓我們多多地、主動(dòng)地伸出對(duì)話之手,把握更多的開啟孩子心靈的鑰匙吧!

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

伸出手,讓陽(yáng)光繼續(xù)明媚


冬天的步伐越來越近了,孩子們的手是越縮越深了。在較冷的一天,晨間鍛煉時(shí),不難發(fā)現(xiàn)部分孩子們的手是看不見的。讓他們?nèi)ツ皿w育玩具,都是磨磨蹭蹭的,不愿意把自己好不容易捂暖的手伸向那些冰冷的玩具。不過,我是能體會(huì)那樣的感覺的??墒?,我也明白一動(dòng)不動(dòng)站在操場(chǎng)上,反而會(huì)更冷,只有讓身體動(dòng)起來了,運(yùn)動(dòng)鍛煉了,小手就會(huì)暖和了,身體也會(huì)更健康。作為老師,那就必須以身示范,我伸出雙手,在無數(shù)雙小眼睛的注視下,拿起皮球,笑著說說讓我們的雙手伸出來曬一曬太陽(yáng),讓太陽(yáng)公公的陽(yáng)光擁抱下自己,后再講講今天我們可以來進(jìn)行怎樣的新玩法。

的確,這樣的做法要比簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單講一句“來,把小手伸出來,我們一起動(dòng)一動(dòng)”等之類的話要有效的多。孩子們對(duì)直觀的事物是具有模仿能力的,而對(duì)于教師的語言指導(dǎo),他們可能會(huì)左耳進(jìn)右耳出。在大部分孩子愿意將雙手伸出來后,可還是會(huì)瞧見少數(shù)幼兒的小手還在隱身狀態(tài),這就需要老師耐心地磨合了。最好能做到讓每個(gè)幼兒都能伸出雙手,動(dòng)一動(dòng),跳一跳,跑一跑,讓小手迎向朝陽(yáng),讓小小的身體在陽(yáng)光中健康地成長(zhǎng),讓陽(yáng)光繼續(xù)明媚。

讓教育與心靈對(duì)話


幼兒強(qiáng)烈的好奇心以及對(duì)新事物的認(rèn)知興趣是與生俱來的。因此在“教”與“學(xué)”之間搭起一座橋梁,在教學(xué)活動(dòng)中采取“游戲化”的形式是非常必要的。但游戲與教學(xué)之間究竟是怎樣的關(guān)系?游戲活動(dòng)能解決教育中的哪些問題?游戲應(yīng)當(dāng)在多大程度、多大范圍和以何種方式進(jìn)行?這些都是我們幼兒教師目前面臨的主要問題。

我們應(yīng)將游戲機(jī)制科學(xué)的引入教學(xué)過程,而不是將游戲與教學(xué)簡(jiǎn)單相加、機(jī)械運(yùn)用,應(yīng)該尋找游戲與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。使游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一起來,使“游戲化”教學(xué)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)展能力的增強(qiáng)劑。

除了用游戲引領(lǐng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)以外,與孩子直接對(duì)話同樣重要。著名巴西教育家費(fèi)萊雷認(rèn)為:教育具有對(duì)話性,如果不熱愛世界,不熱愛生活,不熱愛人生,那么就不會(huì)有對(duì)話。愛是對(duì)話的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該時(shí)常熱情地與每一位孩子進(jìn)行交流,尤其是那些很有個(gè)性的孩子。

在我的班上有一位特別好動(dòng)的小男生,能夠看出來,有的時(shí)候他自己也不想動(dòng),但就是抑制不住。我就經(jīng)常和他談心,通過卡片游戲的方式漸漸培養(yǎng)他的注意力。一段時(shí)間以后,他慢慢地改變了,現(xiàn)在已經(jīng)沒有原來那樣好動(dòng),而且課后作業(yè)也完成的很好,媽媽也說他變得懂事多了。記得有一次,看到我在接水,他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跑過來。當(dāng)初我以為他只是經(jīng)過這呢,可沒想到他是專門來幫助我的。還指著飲水機(jī)旁邊的紅燈問我:“老師,這是什么意思???”“這個(gè)是用來顯示目前水溫的。你看紅色就代表正在加熱,綠色的呢就表示保溫,可以喝了!”“哦,是這樣??!”看著他天真可愛的小臉,這還是以前被大家稱為有多重癥的小調(diào)皮嗎?真為他的進(jìn)步感到高興!

一位教育家曾經(jīng)說過“真教育是心心相印的活動(dòng)”,連校長(zhǎng)告訴我們“教育是良心事業(yè)”,作為一名教師,我們應(yīng)該為孩子的未來?yè)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任!

與孩子的心靈對(duì)話


曾遇到過這樣的一件事,有一次一位家長(zhǎng)向我反映,星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條金魚都曬成了魚干,完了,這位家長(zhǎng)氣憤地說:我這孩子怎么了,一點(diǎn)沒人性,一點(diǎn)沒同情心。心態(tài)那么不好,那么殘忍。會(huì)是這樣嗎?我對(duì)這位家長(zhǎng)的話產(chǎn)生了懷疑。晨間活動(dòng)時(shí),這位孩子走到我跟前悄悄地說:“老師,小魚和人不一樣,是嗎?”“是呀,你怎么會(huì)想到這個(gè)問題的?”“人不曬太陽(yáng)會(huì)缺鈣,我媽媽告訴我的,小魚曬太陽(yáng)它就會(huì)死的?!闭f完,孩子難過地低下了頭。原來如此,孩子是因?yàn)橄胱尳痿~補(bǔ)充鈣而想到了這個(gè)做法。

有人說:教育在于才能的培養(yǎng),而非壓抑本能。正是為了了解,孩子才有了這樣的行為,這樣一個(gè)看似殘忍的實(shí)驗(yàn),至少讓這位孩子了解了魚和人是不一樣的。知識(shí)的獲得離不開實(shí)踐,幼兒的主動(dòng)實(shí)踐則更可貴,只是幼兒的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí),我們小時(shí)侯又何嘗沒有這樣的行為,我們也曾讓小雞學(xué)游泳,讓小鴨學(xué)爬樹。善待孩子的每一次行為,理解孩子,尊重孩子的夢(mèng)想,尊重孩子獲得知識(shí)的手段,才能讓孩子主動(dòng)發(fā)展,獲得經(jīng)驗(yàn)?;蛟S真是這些幼稚的故事,才讓他們一天天的在長(zhǎng)大。

反思我們的教育,我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎?也常常將自己的想法強(qiáng)加于幼兒。曾有一位媽媽常帶孩子去逛商場(chǎng),可孩子每次吵著要回家,媽媽有些不明白,這么多琳瑯滿目的商品,孩子應(yīng)該覺的好玩呀,可當(dāng)她有一次蹲下身子系鞋帶時(shí),她才豁然發(fā)現(xiàn),當(dāng)她以孩子一般的眼光看商場(chǎng)時(shí),眼中看到的只是人來人往的腿或腳。蹲下身子,你才會(huì)看到孩子眼中的世界,你才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈,你才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里是片多彩的世界,孩子們正以自己的經(jīng)驗(yàn)去感受著這片藍(lán)天,這片土地。

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通,精神的相遇,生命的碰撞,是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時(shí)這位家長(zhǎng)能耐心地與孩子對(duì)話,了解孩子的奇思異想,或許他就不會(huì)下這個(gè)結(jié)論。重視與孩子的對(duì)話,才能讓我們了解孩子。正是這樣一種對(duì)話精神才使教育真正成為人對(duì)人的教育,使兒童變的容易理解。對(duì)話意味著教師要傾聽兒童,與兒童進(jìn)行心靈的對(duì)話,走進(jìn)兒童的心靈世界;同時(shí)也意味著教師與兒童之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞,相互激發(fā),教師會(huì)從兒童那里看到他們優(yōu)于自己的奇思、怪想和創(chuàng)意;對(duì)話使教育變得精彩、有活力,成為教師與兒童,兒童與兒童之間相互學(xué)習(xí),共同創(chuàng)造,共同分享的過程;對(duì)話使我們重視兒童,使兒童成為與教師合作、共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。

讓我們走近孩子,與孩子的心靈對(duì)話,去感悟那份童真,去領(lǐng)略那個(gè)世界!讓我們伴著兒童共同成長(zhǎng)吧!

讓樓道環(huán)境與幼兒對(duì)話


為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而有意義的環(huán)境,不僅要將互動(dòng)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思想體現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境中,也要將這種做法滲透到樓道環(huán)境里,使每一個(gè)角落都能與幼兒對(duì)話。幼兒園樓道是幼兒和家長(zhǎng)時(shí)常經(jīng)過的地方,不僅蘊(yùn)含著許多教育契機(jī),也是幼兒、家長(zhǎng)共享信息的天地。于是,我們結(jié)合現(xiàn)有條件,讓樓道環(huán)境與幼兒對(duì)話。共享角我們?cè)跇堑赖膲翘庨_設(shè)了“共享角”,展示的作品可以來自孩子,也可以來自家長(zhǎng)或教師,大家將自己認(rèn)為有意義的物品擺放在這里,并配上簡(jiǎn)單的文字介紹。中大班的共享角充分利用家長(zhǎng)資源,由家長(zhǎng)和孩子一起從家里選出有意義的物品在班中進(jìn)行評(píng)比,選出最有意義的物品做展示,包括玩具、飾品、各地特產(chǎn)等與大家共享,以開闊孩子的眼界。激發(fā)他們參與的愿望。在小班樓道處,教師還結(jié)合教育目標(biāo),有意識(shí)地把資料室的動(dòng)物模型擺放出來,并在“寫給家長(zhǎng)的話”中潛移默化地引導(dǎo)家長(zhǎng)如何與幼兒交談。自從有了共享角,幼兒、家長(zhǎng)在樓道里走路時(shí)的話題也多了起來。一次,中班的小朋友從樓道經(jīng)過時(shí)發(fā)現(xiàn)了展示的聲控小雞“唧唧”地叫個(gè)不停,感到很好奇,問:“老師,小雞怎么自己就叫了呢?”后來,他們將這只聲控小雞“借”到班中仔細(xì)研究,終于明白了聲控小雞的奧秘。升降展示桿以往在樓道高處展示幼兒作品時(shí),通常由教師來粘貼或懸掛。一次,我們將孩子的作品掛在樓道墻壁上時(shí),聽到孩子說:“老師,我想自己掛!”這句話引起了我們的思考,自己的作品自己掛和教師掛到底能給幼兒帶來多大的影響?從孩子們那渴望的眼神中,我們覺得幼兒自己展示作品能更加激發(fā)他們的興趣,并真正體驗(yàn)到成功。受升降式家庭晾衣架的啟發(fā),我們把升降式晾衣桿安裝在了樓道內(nèi),這樣,幼兒不僅能自己懸掛作品,充分感受到自己是環(huán)境的主人。而且還能在操作過程中感知?jiǎng)踊喸谏钪械淖饔?。“感受?chuàng)新”角一直以來。我園重視營(yíng)造創(chuàng)新型園所氛圍,努力從點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中滲透創(chuàng)新思想。一次,我們?cè)诠浼揖邮袌?chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多功能晾衣架,設(shè)計(jì)非常新穎,于是將它買了下來,希望通過這件物品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路,對(duì)我們的工作有所啟發(fā),也能對(duì)孩子甚至家長(zhǎng)產(chǎn)生影響。我們?cè)谧髌方榻B中說明了該物品的購(gòu)買地點(diǎn)、功能、啟示等。就這樣,門廳角落處“感受創(chuàng)新”的環(huán)境誕生了,我們會(huì)定期更新創(chuàng)新角中的物品,讓老師、幼兒和家長(zhǎng)不斷地感悟各種創(chuàng)新事物,逐漸培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新氛圍的感染下,我園幼兒和家長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng),每一次親子制作都會(huì)給我們帶來驚喜,而許多作品的設(shè)計(jì)思路正是來源于創(chuàng)新角內(nèi)的物品。感知探索墻經(jīng)常聽到小班老師在樓道里對(duì)小朋友們說:“請(qǐng)把你的小手放在自己身體的兩邊,不動(dòng)窗臺(tái)和墻上的東西?!北M管老師反復(fù)提醒,可孩子們?nèi)詴?huì)摸摸這兒。摸摸那兒。通過觀察及思考,我們一致認(rèn)為:樓道里的東西就應(yīng)該結(jié)實(shí),就應(yīng)該讓幼兒感知,因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了他們只有通過直覺行動(dòng)才能認(rèn)識(shí)周圍事物。于是,我們?yōu)樾“嘤變簞?chuàng)設(shè)了能看、能摸、能玩的樓道環(huán)境:有五彩小蝸牛,發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性、認(rèn)識(shí)基本顏色、感知圓形;有小魚吹泡泡,用來感知質(zhì)地不同的材料與鐵摩擦后發(fā)出的不同聲音,并能發(fā)展小肌肉的靈活性,體驗(yàn)直與彎曲的不同;風(fēng)車小屋。感知彈性和物體轉(zhuǎn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)基本的顏色。自從樓道里有了這些能看、能摸的玩具,幼兒把在樓道里走路當(dāng)成了一件快樂的事情,他們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)著,分享著,而老師也由原來的提醒、要求、批評(píng),變成了理解、尊重與引導(dǎo)。

伸出我們的手給孩子們吧


哭鬧了幾天的孩子們終于穩(wěn)定了下來,為了獎(jiǎng)勵(lì)這些小寶了今天特意帶著他們?nèi)バ》孔永锩嫱媪?,這下可把他們高興壞了,都象一只只撲出了籠子的小鳥,個(gè)個(gè)臉上樂得像朵花。似乎小房子們還不能釋放他們的興奮,小家伙們?cè)谂赃叺莫?dú)木橋上也開始顯出了自己的本事了。

當(dāng)大家都玩得不亦樂乎的時(shí)候,只聽見我身旁傳來了弱弱的聲音:“老師,我不敢!”哦,原來是小騁,可別看他胖頭胖腦的,可遇到這小小的獨(dú)木橋就傻眼了,“老師,我要下來了。”小騁看了我一下,似乎在征求我的意見?!斑@樣吧,老師借一你只手,你來試試好嗎?”我并沒有直接回答。小騁似乎并沒有聽懂我的話,我笑著伸出了一只手,這下他可算明白了,接過我的手開始慢慢的走了起來,雖然他的腳步還是那么的謹(jǐn)慎,但臉上的表情卻是輕松了不少。終于在走完最后一步獨(dú)木橋后,小騁興奮地跳了起來,哈哈地笑個(gè)不停。也許這一段并不算長(zhǎng)的獨(dú)木橋?qū)ζ渌暮⒆觼碚f并不算是什么,但對(duì)小騁來說是成功的第一步。

教育有時(shí)并不需要太多的道理,只是需要老師一個(gè)微笑,一句鼓勵(lì)的話語,甚至只要借一只手給他們便能得到意想不到的效果。

伸出我們的手給孩子們吧,或許會(huì)看到更美的“風(fēng)景”!

用心傾聽對(duì)話,使活動(dòng)更有效


《老師,你在聽嗎?》,本書的書名就讓我們頗為震撼,是啊,我們有很多的時(shí)間和孩子相處在一起,特別是在集體活動(dòng)中,你一言我一語,大家看似交流地很熱烈,但是結(jié)果呢?孩子獲得是什么?是一個(gè)“對(duì)”的答案嗎?這個(gè)“對(duì)”的答案對(duì)于孩子今后的發(fā)展來說,又有多大的意義呢?如何讓孩子獲得更多,首先我們需要洞悉兒童認(rèn)識(shí)、想法、困惑,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法就是認(rèn)真傾聽孩子的對(duì)話。對(duì)話是我們互相交流認(rèn)識(shí)、想法、感覺和困惑的最有力的工具。然而,我們?cè)诮M織活動(dòng)的過程中,常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:用“提問——回答”的模式控制著對(duì)話;對(duì)話僅僅是從教師指向孩子、再?gòu)暮⒆臃祷亟處煟唤處焹?nèi)心給孩子的想法做上“對(duì)”或“錯(cuò)”的記號(hào);因?yàn)椴焕斫夂⒆佣鲆曀麄兊南敕?;根?jù)自己的計(jì)劃、進(jìn)程等,使活動(dòng)顯得尤為倉(cāng)促等等,在這些情況下,我們也許無法很好地發(fā)現(xiàn)孩子是如何看待、認(rèn)識(shí)世界的,更不能為孩子提供一個(gè)探索的氛圍。通過對(duì)本書的閱讀,我找到了一個(gè)是對(duì)話更為有效的方法,那就是在活動(dòng)中力求為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境,它能促使孩子參與到主動(dòng)建構(gòu)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的過程中。首先,我們必須了解對(duì)話的特征:在對(duì)話過程中,我們聽到最多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)者即孩子的聲音;我們通過談話活動(dòng)試圖發(fā)現(xiàn)孩子的想法;孩子需要時(shí)間去思考問題;話題和孩子們的興趣、探索相關(guān);對(duì)話應(yīng)該用來拓寬孩子的思維。那么怎樣做才能讓這一切發(fā)生呢?在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們都要為孩子提供對(duì)話的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)孩子與孩子、孩子與老師之間進(jìn)行對(duì)話,并且認(rèn)真傾聽孩子,支持孩子的探索活動(dòng),當(dāng)孩子受到鼓勵(lì)和支持,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)是重要的,他們更會(huì)愿意在將來的對(duì)話中分享他們的想法,因?yàn)樗麄冎绖e人會(huì)傾聽自己,他們的想法對(duì)于朋友來說是重要的,孩子越多地參與到對(duì)話中,他們就得到越多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用具有真實(shí)目的的語言;在對(duì)話過程中還可適當(dāng)進(jìn)行記錄,充分利用對(duì)話記錄來了解孩子的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)孩子說的話被記錄下來,它們就不再是暫時(shí)性的了,而是變成可以被反復(fù)再現(xiàn)的話語了,這讓孩子的學(xué)習(xí)變得可見了,因?yàn)橥ㄟ^每次對(duì)話的再讀和回顧,成人會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。讓我們一起認(rèn)真傾聽、解讀孩子,使孩子們?cè)谝粋€(gè)快樂、自由的氛圍中不斷成長(zhǎng)。

來自孩子們的對(duì)話


離園后又到了孩子們吃飯的時(shí)間,由于兩個(gè)班的值班教師去給孩子們準(zhǔn)備開水,這個(gè)時(shí)候我就負(fù)責(zé)起孩子們的洗手與飯前準(zhǔn)備工作,當(dāng)我組織好中班的孩子后,我走到了大班孩子們中間。一進(jìn)教室,孩子們就嘰嘰喳喳的問這問那,“老師,今天吃什么呀?”我邊回答著孩子的話語,邊指令著孩子們進(jìn)行洗手、拿杯子、準(zhǔn)備餐具……

當(dāng)孩子們坐好后,還沒等我發(fā)話,孩子們就搶著,“老師,我分餐具吧!”“老師,我拿勺子吧?!边@個(gè)時(shí)候,最積極的唐振三和唐海洋小朋友占據(jù)了領(lǐng)先地位,由他們兩個(gè)幫著老師拿餐盤和勺子。自己的分工就是:唐振三負(fù)責(zé)餐盤,唐海洋負(fù)責(zé)勺子。當(dāng)他們兩個(gè)真正到了各負(fù)其責(zé)的時(shí)刻,先到的唐振三搬著勺子就走,后來的唐海洋不緊不慢的說:“你拿錯(cuò)了,勺子是我拿的?!蔽冶疽詾檫@個(gè)時(shí)候的唐振三不會(huì)把勺子給他,結(jié)果唐振三面帶笑容的一邊順手把勺子放到唐海洋的手里,一邊說著:“給你吧,我也是最后給你分餐盤?!边@個(gè)時(shí)候接過勺子的唐海洋一字一頓的回著:“好吧,反正我就是拿勺子?!?/p>

在一旁的我跟餐廳的朱老師相對(duì)一笑,這就是我們身邊可愛的孩子們!這就是每天嘰嘰喳喳不斷圍繞著我們,對(duì)我們不時(shí)訴說著一切的孩子們!

因此,不管隨時(shí)隨地,孩子們的一言一行都會(huì)展現(xiàn)出孩子們的心思,都會(huì)見證著孩子們的成長(zhǎng)。所以,讓我們一起譜寫跟孩子們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光,讓我們一起記錄發(fā)生在孩子們之間的事情,讓我們一起傾聽孩子們的對(duì)話心靈!

胡霞教育隨筆10篇(伸出你的小手)


每次排隊(duì)放學(xué)的時(shí)候,班里的幼兒總喜歡搶排頭,目的是和我牽手,還可以和我說話,隨著時(shí)間的推移,站隊(duì)搶排頭的人越來越多,最后出現(xiàn)先搶一陣在站隊(duì)的現(xiàn)象,而且存在不安全因素。

為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象,滿足幼兒的心愿,我想出了一個(gè)辦法,站隊(duì)前,我對(duì)班里的孩子說:“伸出你的小手,我看一看?!庇變憾几吲d的伸出自己的小手,我走到他們的跟前,一一的和他們的小手握一握,親切地在他們的耳邊說一聲:“你的小手真干凈??!”“你的小手真熱乎??!”······小朋友們都笑了,高興地在我的耳邊說一聲:“老師的小手也真熱乎啊!”隨后我看到他們的臉上露出了高興而滿意的笑容。最后,我說:“站隊(duì)吧!”話音剛落孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了隊(duì),沒有搶排頭的了。現(xiàn)象得到了緩解,孩子們也整齊的排好了隊(duì)。

其實(shí)幼兒去搶排頭,主要是和老師親近,和老師說話,引起老師的注意,感受老師對(duì)他們的愛,老師主動(dòng)給幼兒一些關(guān)心的動(dòng)作、愛撫的動(dòng)作,可以進(jìn)一步拉近老師和孩子間的距離。

我做小老師

經(jīng)常聽家長(zhǎng)反映說,孩子在幼兒園學(xué)的什么,從來不回家說,一問三不知,參加家長(zhǎng)開放日才知道,孩子竟然學(xué)到了這么多的知識(shí),怎么樣讓孩子主動(dòng)將學(xué)到的東西向家長(zhǎng)展示呢?

我經(jīng)常讓孩子們當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)其他幼兒說兒歌、做表演。孩子們的積極性很高,可能夠參與的總是那么一小部分,何不······于是,我利用每天下午離園前的一段時(shí)間,幫助幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,然后布置給孩子們一個(gè)很“艱巨的”任務(wù),回家當(dāng)家長(zhǎng)們的“小老師”,把每天在幼兒園學(xué)到的知識(shí)教給家人。老師會(huì)電話檢查家長(zhǎng),比一比這個(gè)“小老師”誰當(dāng)?shù)暮谩?/p>

立竿見影。從第二天開始,就有家長(zhǎng)美滋滋的告訴我:孩子是如何在家里模仿老師的口氣,如何任教爸爸媽媽、爺爺奶奶唱歌、說兒歌。就連經(jīng)常抱怨幼兒園什么也不教的的超超的奶奶也一個(gè)勁的說:“真沒想到,我家超超還真像那么回事兒,在家又是教我和他爺爺怎么怎么坐好,又教我們?cè)趺磁抨?duì),還教我們游戲呢?!?/p>

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望,特別是在家庭中,面對(duì)自己的親人,孩子們沒有任何心理負(fù)擔(dān),會(huì)表現(xiàn)得更好,甚至“超常發(fā)揮”。我現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诩w教育活動(dòng)中比以前更加投入,更加關(guān)注了,班上的“小老師”也逐漸增多。

教師的一個(gè)表情,一個(gè)動(dòng)作,甚至一句話不在意的話,都能通過“小老師”這面特殊的鏡子折射出來,作為幼兒的啟蒙老師我們要嚴(yán)格要求自己,時(shí)刻注意自己的言行舉止。

搶玩具背后的故事

玩玩具的時(shí)間到了,我反復(fù)提醒洋洋,不能搶小朋友的玩具,他點(diǎn)了點(diǎn)頭,可我還是不放心,因?yàn)樗看味即饝?yīng)的好好地,到時(shí)還只犯老毛病。

我給每個(gè)孩子分了一些玩具之后,孩子們開始玩了起來,我就在離洋洋不遠(yuǎn)的地方觀察他。果然,沒多久,他開始“重蹈覆轍”,只見他一會(huì)兒從那個(gè)小朋友身邊拿點(diǎn)玩具,又從那個(gè)小朋友身邊拿點(diǎn)玩具,并且很迅速的插在自己的玩具上,還時(shí)不時(shí)的晃著大腦袋。我不動(dòng)聲色的繼續(xù)觀察。又從別的小朋友身邊插好的玩具上拔下來插在自己的玩具上,而那個(gè)被搶玩具的小朋友卻不敢出聲。我恍然大悟,洋洋屢屢搶別人玩具的原因終于找到了。

以往每次分玩具,為了圖省事好收拾,我總是分一些留一些,不全分給小朋友,而洋洋的想象力非常的豐富,每次總能插出一些比較復(fù)雜的玩具來。

相信《伸出對(duì)話之手》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園趕小豬游戲專題,希望您能喜歡!

相關(guān)推薦

  • 懇請(qǐng)大家伸出援助之手的愛心捐款倡議書匯編7篇 為了向大家傳達(dá)我們的倡議,我們會(huì)通過遞交一份倡議書來表明自己的意見,好的倡議書會(huì)獲取更多人的支持,如何寫能夠更好表達(dá)自己想法的倡議書呢?小編特地為大家精心收集和整理了“懇請(qǐng)大家伸出援助之手的愛心捐款倡議書”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!...
    2022-09-29 閱讀全文
  • 伸出手,讓陽(yáng)光繼續(xù)明媚 冬天的步伐越來越近了,孩子們的手是越縮越深了。在較冷的一天,晨間鍛煉時(shí),不難發(fā)現(xiàn)部分孩子們的手是看不見的。讓他們?nèi)ツ皿w育玩具,都是磨磨蹭蹭的,不愿意把自己好不容易捂暖的手伸向那些冰冷的玩具。不過,我是...
    2021-04-01 閱讀全文
  • 案例:他伸出的不再是拳頭了 案例: 大班的標(biāo)標(biāo)小朋友在班里是出了名的“打架好手”,每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí),他悄悄地靠近他們,趁其不備便伸手去搶玩具,搶不到就撒潑哭鬧,甚至拔出拳頭伸向同伴。他...
    2021-06-02 閱讀全文
  • 讓教育與心靈對(duì)話 幼兒強(qiáng)烈的好奇心以及對(duì)新事物的認(rèn)知興趣是與生俱來的。因此在“教”與“學(xué)”之間搭起一座橋梁,在教學(xué)活動(dòng)中采取“游戲化”的形式是非常必要的。但游戲與教學(xué)之間究竟是怎樣的關(guān)系?游戲活動(dòng)能解決教育中的哪些問題...
    2020-12-19 閱讀全文
  • 評(píng)價(jià)——與心靈“對(duì)話” 激勵(lì)性、發(fā)展性特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系不僅能讓教師與園領(lǐng)導(dǎo)平等對(duì)話,更能讓教師與自己的心靈“對(duì)話”。實(shí)現(xiàn)與心靈“對(duì)話”的主要途徑是教師的自我反思。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中,我們感受到與心靈“對(duì)話”有三“得”: 一得:積極評(píng)...
    2021-05-05 閱讀全文

為了向大家傳達(dá)我們的倡議,我們會(huì)通過遞交一份倡議書來表明自己的意見,好的倡議書會(huì)獲取更多人的支持,如何寫能夠更好表達(dá)自己想法的倡議書呢?小編特地為大家精心收集和整理了“懇請(qǐng)大家伸出援助之手的愛心捐款倡議書”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!...

2022-09-29 閱讀全文

冬天的步伐越來越近了,孩子們的手是越縮越深了。在較冷的一天,晨間鍛煉時(shí),不難發(fā)現(xiàn)部分孩子們的手是看不見的。讓他們?nèi)ツ皿w育玩具,都是磨磨蹭蹭的,不愿意把自己好不容易捂暖的手伸向那些冰冷的玩具。不過,我是...

2021-04-01 閱讀全文

案例: 大班的標(biāo)標(biāo)小朋友在班里是出了名的“打架好手”,每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí),他悄悄地靠近他們,趁其不備便伸手去搶玩具,搶不到就撒潑哭鬧,甚至拔出拳頭伸向同伴。他...

2021-06-02 閱讀全文

幼兒強(qiáng)烈的好奇心以及對(duì)新事物的認(rèn)知興趣是與生俱來的。因此在“教”與“學(xué)”之間搭起一座橋梁,在教學(xué)活動(dòng)中采取“游戲化”的形式是非常必要的。但游戲與教學(xué)之間究竟是怎樣的關(guān)系?游戲活動(dòng)能解決教育中的哪些問題...

2020-12-19 閱讀全文

激勵(lì)性、發(fā)展性特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系不僅能讓教師與園領(lǐng)導(dǎo)平等對(duì)話,更能讓教師與自己的心靈“對(duì)話”。實(shí)現(xiàn)與心靈“對(duì)話”的主要途徑是教師的自我反思。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中,我們感受到與心靈“對(duì)話”有三“得”: 一得:積極評(píng)...

2021-05-05 閱讀全文