那些聲音好奇怪

聲音幼兒園說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“那些聲音好奇怪”，僅供參考，希望能為您提供參考！

近段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)小學(xué)那邊要舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們就加緊時(shí)間排練入場(chǎng)儀式，其中的小號(hào)是一項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。每天有二次練習(xí)時(shí)間。每每這時(shí)我班幼兒總是不能專心活動(dòng)，需要我做很多解釋才能消除他們的發(fā)問(wèn)。還有一項(xiàng)是大鼓及大鈸訓(xùn)練。這些聲音一響就牽動(dòng)著孩子們的神經(jīng)。直到今天，我們整妝表演。才讓孩子們解了眼饞。只見(jiàn)整齊的隊(duì)伍中，最前面的四位同學(xué)每人牽著國(guó)旗的一角，雄壯的走來(lái)，后面4位打大鼓的同學(xué)神情專注劃一。緊接著8名同學(xué)的大鈸的聲音清脆。24名小號(hào)手更加有氣勢(shì)?；ㄊ?duì)、彩旗隊(duì)一一走來(lái)，直惹的我班孩子手舞足蹈，也跟著表演起來(lái)。他們的羨慕之情不用言表。由于視線有限，直到聲音漸遠(yuǎn)，孩子們才回到活動(dòng)室。在活動(dòng)室里一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，那些大姐姐大哥哥手里拿的是什么，那大的是什么，長(zhǎng)的是什么……”他們的一連串發(fā)問(wèn)，讓我心中一動(dòng)，何不利用這次觀賞機(jī)會(huì)，讓他們心中的好奇變成一股向上的動(dòng)力呢。于是我細(xì)細(xì)的給他們解釋了一番。他們也似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。對(duì)于孩子的好奇之花，只要耐心澆灌，精心扶持，一定會(huì)盛開(kāi)出一朵美麗的奇芭。（壽光營(yíng)里單家幼兒園單愛(ài)云）

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一條奇怪的蟲(chóng)子

“吳老師，你快去看呀！”一個(gè)男孩一邊說(shuō)著，一邊把我拉到了西操場(chǎng)的一角，那里已經(jīng)圍了好多小朋友。

“是不是出事了？”我馬上緊張起來(lái)，走近一看才松了口氣，原來(lái)是地上一條褐色的蟲(chóng)子引起了他們極大的興趣。

有的說(shuō)：“這是蠶寶寶。

”有的說(shuō)：“這是毛毛蟲(chóng)。

”“這是飛蟲(chóng)的前世。

”有的大叫：“啊，怪物！”……孩子們七嘴八舌，爭(zhēng)論不休，他們看見(jiàn)我走過(guò)來(lái)，都圍上來(lái)求助于我。

它到底是什么呢？說(shuō)實(shí)在的，我也不知道。

但為了不讓他們掃興，我引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)蟲(chóng)子的顏色，蟲(chóng)子有幾條腿，蟲(chóng)子是如何行走的？……并許諾到教室后一起去查閱有關(guān)資料，問(wèn)問(wèn)我的電腦。

接著，我隨手拿了個(gè)塑料圈放在上面作為毛毛蟲(chóng)的家，要求孩子們不要去碰毛毛蟲(chóng)，等做完操再把它帶回教室。

說(shuō)完我就去別的地方指導(dǎo)孩子們游戲了，而那些興趣濃厚的孩子繼續(xù)留在那里觀察這條奇怪的蟲(chóng)子。

可是，過(guò)了沒(méi)多久，雯雯就跑來(lái)告訴我：“宇宇要把蟲(chóng)子踩死！”拉著我的手要我去看，其他小朋友們也大呼小叫，跟著我飛也似地跑攏來(lái)。

“為什么你要把蟲(chóng)子踩死呢？”宇宇嘀咕著說(shuō)：“我想看看它的內(nèi)臟，你又不帶我們?nèi)タ?！”說(shuō)真的，我有些后悔，后悔剛才為什么不馬上滿足孩子們的興趣需要，馬上帶幼兒一起去查閱資料呢。

嗨，別讓這么好的教育機(jī)會(huì)溜走，我馬上和孩子們將蟲(chóng)子搬人入了教室，開(kāi)始了我們的觀察活動(dòng)-------。

有人說(shuō)過(guò)“教育來(lái)源于孩子的生活”。

的確，在生活中，時(shí)時(shí)刻刻會(huì)不斷出索，都會(huì)顯現(xiàn)教育的靈感。

作為一名教師，不但要有生成的意識(shí)、生成的能力；在日常生活中還要細(xì)心的觀察孩子的一言一行、一舉一動(dòng)；及時(shí)的抓住生活中的閃光點(diǎn)、突發(fā)事；對(duì)孩子的新需要、新興趣、新發(fā)現(xiàn)有接納的態(tài)度。

也許只有這樣，你的教育才會(huì)成功，你教育的孩子才會(huì)得到更好的發(fā)展。

好奇心的培養(yǎng)

好奇心是創(chuàng)造力的“種子”，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神，就需激發(fā)幼兒的好奇心，戶外活動(dòng)是引起好奇心的關(guān)鍵。陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉?！币虼?，讓孩子到大自然中去認(rèn)識(shí)山河，接觸動(dòng)植物，上街看看各種車輛，到商店看看各種新奇產(chǎn)品，這些都有利于開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)，平時(shí)的搭積木，玩智慧拼圖，猜謎語(yǔ)等也能起到一定程度的作用。但是，由于一些幼兒園考慮到幼兒的安全問(wèn)題，很少甚至于不帶幼兒到大自然中去發(fā)現(xiàn)和探索，這就在一定程度上失去了發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛變河泻闷娴奶煨?，所以也造就了幼兒的另一個(gè)天性──好問(wèn)。幼兒常愛(ài)向老師沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)，有時(shí)使教師感到厭煩，從而也容易遭到冷遇、制止，甚至是呵斥。這么做，就會(huì)撲滅孩子求知的火花，壓抑和打擊他們探索的積極性。因此，教師對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題，一般應(yīng)耐心解答，當(dāng)然，有些問(wèn)題也應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己去思考、探索，這樣更利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

尊重孩子的好奇心

小時(shí)候，我家剛買了一臺(tái)黑白電視機(jī)，我看著看著，就想人是怎么進(jìn)去的，我就跑過(guò)去找能進(jìn)去的入口，可是怎么也找不到，于是我好奇?，F(xiàn)在我當(dāng)老師，發(fā)現(xiàn)孩子常常圍著老師和家長(zhǎng)刨根問(wèn)底，這是什么，那是什么，怎么了，為什么，問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。我理解孩子，這很正常。

有一天，我們小班的一個(gè)小朋友問(wèn)我，說(shuō);\'‘‘老師，為什么我的球可以滾，他的不可以\'’。一直在追問(wèn)我為什么。

游戲時(shí)，我用圓形呼啦圈和一正方體積木，讓小朋友玩滾動(dòng)游戲。孩子們奇怪了，問(wèn);\'\'這是怎么回事？”做完游戲后小朋友知道只有圓形的物體可以滾動(dòng)。

這就是孩子的好奇心。

從某種意義上說(shuō)

，創(chuàng)造發(fā)明起源于好奇。而孩子的好奇心往往會(huì)在不太招人喜歡的惡作劇中，有時(shí)會(huì)事與愿違i，搞糟了創(chuàng)作，這時(shí)老師和家長(zhǎng)絕不可簡(jiǎn)單，粗暴的或指責(zé)孩子。因?yàn)楹⒆觿?chuàng)造力的種子正在萌發(fā)，是柔弱的，稚嫩的，是需要我們共同澆灌的。老師和家長(zhǎng)要善于營(yíng)造有利于激發(fā)幼兒好奇心的氛圍，鼓勵(lì)孩子沒(méi)一點(diǎn)進(jìn)步，分享孩子們的快樂(lè)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，而好奇是讓一個(gè)國(guó)家發(fā)揚(yáng)壯大的基礎(chǔ)，是神圣的，不可褻瀆的。珍重孩子的好奇心，是我們大人應(yīng)盡的天職，讓我們共同為孩子的好奇心保駕護(hù)航。

神奇的家訪

陽(yáng)陽(yáng)請(qǐng)了一星期的病假，我和王老師決定抽空去看看他。平時(shí)陽(yáng)陽(yáng)很頑皮還經(jīng)常打小朋友，總之一天到晚總有闖不完的禍，常受到老師的批評(píng)，所以，我想他肯定不會(huì)對(duì)我們的家方表現(xiàn)出太大的熱情。沒(méi)想到我猜錯(cuò)了。頑皮的陽(yáng)陽(yáng)出奇的乖。陽(yáng)陽(yáng)媽媽告訴我，當(dāng)陽(yáng)陽(yáng)得知我們要來(lái)家訪時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)急得不得了，說(shuō)：“楊老師從來(lái)都沒(méi)來(lái)過(guò)，她不認(rèn)路迷路咋辦?”我聽(tīng)了十分感動(dòng)，叮囑陽(yáng)陽(yáng)好好休息，聽(tīng)爸媽的話，爭(zhēng)取早點(diǎn)上幼兒園，我和小朋友都想他了，我們?cè)谟變簣@等他。陽(yáng)陽(yáng)非常認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，乖巧的神情實(shí)在難得。孩子其實(shí)都是天真可愛(ài)的，只是有些孩子的天真可愛(ài)被一些瑣碎的小事掩蓋了。老師的責(zé)任就是努力去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。這樣，才會(huì)真正做到愛(ài)每個(gè)孩子。

假病過(guò)后的陽(yáng)陽(yáng)進(jìn)步很大，犯錯(cuò)的孩子中也好幾次都沒(méi)有他的身影了。無(wú)形中，他似乎也越來(lái)越乖了。漸漸地，他的朋友越來(lái)越多，自由活動(dòng)時(shí)再也不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人無(wú)趣而去打擾別人，搶小朋友的玩具了，還會(huì)和小朋友一同分享他作品的成功與快樂(lè)?？戳诉@些我好高興啊。有一次，我把他拉到我身邊，告訴他，他進(jìn)步很大，老師越來(lái)越喜歡他了。誰(shuí)知道他卻沒(méi)頭沒(méi)腦的問(wèn)了一句：“老師你啥時(shí)還去我家玩啊”.仔細(xì)一想，的卻陽(yáng)陽(yáng)自家訪后突飛猛進(jìn)的。

可見(jiàn)神奇的家訪，對(duì)一個(gè)孩子，對(duì)一名教師，是多麼重要??！

多飲水果汁有害

有些家長(zhǎng)唯恐孩子營(yíng)養(yǎng)不夠，常常給孩子買果汁和或者用水果汁代替水，補(bǔ)充維生素。水果汁口感好，營(yíng)養(yǎng)也不錯(cuò)，適當(dāng)給孩子喝一些對(duì)身體也是有好處的，但物極必反，過(guò)多飲用反而有害。

國(guó)外研究表明，不滿兩周歲的嬰兒，如果經(jīng)常大量飲用水果汁，會(huì)影響食欲，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良，影響正常發(fā)育。美國(guó)菲納`利夫茲博士及同事對(duì)8名11~14個(gè)月的嬰兒進(jìn)行了研究。研究人員看他們的飲食記錄，發(fā)現(xiàn)他們每天大約要喝掉1、5~3瓶（標(biāo)準(zhǔn)瓶）鮮果汁。后來(lái)，經(jīng)降低果汁的飲用量并增加牛奶的飲用量后，嬰兒的體重有了明顯增加。

有水果制造出來(lái)的果汁中含有豐富的果糖，人體可以吸收利用，但是過(guò)量的果糖會(huì)影響生體對(duì)銅的吸收。銅時(shí)人體中參與制造心血管組織所必需的微量元素之一，嬰幼兒缺銅將給日后患冠心病留下隱患。銅還是機(jī)體許多酶類的組成部分它參與體內(nèi)鐵的代謝

“奇妙的聲音”：來(lái)自心靈的聲音

?導(dǎo)語(yǔ)：“奇妙的聲音” 是我們教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)操作的認(rèn)知活動(dòng)，各個(gè)年齡段的教學(xué)目標(biāo)和要求有所不同。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處和了解，我發(fā)現(xiàn)我們班里的孩子想法非常豐富，思維活躍，活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物的感知能力非常強(qiáng)，特別是聲音這樣的主題，表現(xiàn)得更是突出。一般化的教育目標(biāo)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，顯然太淺了。而他們的問(wèn)題是不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，做事只顧自己，觀察不仔細(xì)。

?如何根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展關(guān)于聲音的教育活動(dòng)呢？

活動(dòng)一開(kāi)始，大家一起討論生活中的聲音。幼兒們積極踴躍的表達(dá)自己的看法、講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)。有的孩子說(shuō)出了各種動(dòng)物的叫聲、汽車的聲音，有的孩子說(shuō)到了自然界中的風(fēng)聲、雨聲、雷聲。

欣欣大聲說(shuō)：“我還聽(tīng)到過(guò)樹(shù)葉飄下來(lái)的聲音！”

我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的教育時(shí)機(jī)，于是我緊接著問(wèn)大家：“你們聽(tīng)到過(guò)樹(shù)葉飄下來(lái)的聲音嗎？”回答不一?！澳菫槭裁从械男∨笥涯苈?tīng)到呢？”

欣欣著急了，搶著說(shuō)：“樹(shù)葉飄下來(lái)有聲音，我真的聽(tīng)到過(guò)，很小，要安靜的聽(tīng)！”

其他的孩子愣了一下，我立刻神秘的說(shuō)：“那我們安靜的聽(tīng)，看我們還能聽(tīng)到什么小小的聲音？”

一只小鳥(niǎo)正在窗外的玉蘭樹(shù)上鳴叫，孩子們興奮得大叫：“我聽(tīng)到了！有小鳥(niǎo)的叫聲！”“我還聽(tīng)到了小貓的叫聲！”“還有別的班小朋友說(shuō)兒歌的聲音！”

我笑了：“你們是怎么聽(tīng)到的？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“安靜！”

接下來(lái)的活動(dòng)孩子們表現(xiàn)得非常興奮，在模仿最大和最小的聲音時(shí)，孩子們能清楚的比較出很大和很小的聲音：雷聲和小鳥(niǎo)叫聲……并且能夠理解聲音的大和小是對(duì)比出來(lái)的。

操作環(huán)節(jié)中，孩子們積極探索，用自己身上的器官和身邊的東西制造出聲音，很多孩子想出了用嘴巴、牙齒、拍手、跺腳、拍腿……

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師，肚子也會(huì)發(fā)出聲音，餓了的時(shí)候就會(huì)咕咕叫！”孩子們都哈哈笑了。

可兒說(shuō)：“拉拉練也有聲音?！绷⒖叹陀泻⒆臃磳?duì)，那我們就來(lái)試一試。試驗(yàn)的結(jié)果有的孩子說(shuō)有，有的孩子說(shuō)沒(méi)有。到底有沒(méi)有呢？我請(qǐng)可兒再拉一次拉練，小朋友認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)。孩子們一下安靜了，眼睛瞪得大大的?！奥?tīng)到了！拉拉鏈有聲音！”那為什么剛才沒(méi)聽(tīng)到呢？鵬鵬說(shuō)：“剛才小朋友說(shuō)話的聲音太大了，拉拉鏈的聲音小，所以就聽(tīng)不到了。說(shuō)話聲音沒(méi)有了，就能聽(tīng)到拉拉鏈的聲音了?！焙⒆觽円呀?jīng)從自己的探究活動(dòng)中深刻體會(huì)到了安靜傾聽(tīng)的意義。

彤彤說(shuō)：“老師，我的舌頭和牙齒也能出聲音?！蓖蚱鹆隧懽?、磕了幾下牙齒，這次其他小朋友都安靜的聽(tīng)著。等彤彤做完了，有的小朋友說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)到?！边@又是為什么呢？我把問(wèn)題提出來(lái)以后，小朋友開(kāi)始了討論。丫丫說(shuō)：“他離彤彤遠(yuǎn)，就聽(tīng)不到；我離得近就聽(tīng)到了！”孩子們又知道了距離的遠(yuǎn)近和聲音大小的關(guān)系。

一連串的的奇思妙想使這節(jié)活動(dòng)更加豐富，氣氛始終十分的熱烈，超出了預(yù)想的目標(biāo)。并且隨著活動(dòng)的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)孩子們從最初活動(dòng)時(shí)的你說(shuō)你的、我說(shuō)我的狀態(tài)，慢慢的轉(zhuǎn)變，別的小朋友發(fā)言的時(shí)候，自己能閉上嘴巴，看著發(fā)言幼兒認(rèn)真聽(tīng)，有的孩子還會(huì)伸出食指比劃著“噓”來(lái)提醒身邊的小朋友安靜傾聽(tīng)。

?聲音在我們的生活中無(wú)處不在：各種動(dòng)物的聲音、馬路上汽車的聲音、好聽(tīng)的歌聲、好玩的玩具發(fā)出的聲音等等。孩子對(duì)各種各樣聲音是非常感興趣的，在日?；顒?dòng)中，他們喜歡自己制造出聲音來(lái)表達(dá)自己的情感，比如會(huì)興奮得大喊大叫、會(huì)用力的跺腳拍手、會(huì)大聲的挪椅子、高聲講話……這是他們的年齡特點(diǎn)所造成的，但在一定程度上影響了集體生活地進(jìn)行。

?如何引導(dǎo)幼兒感知辨別生活中各種聲音，引發(fā)孩子關(guān)注周圍人與事物的興趣，從而培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

我想這是需要我們教師下一番心思的。不僅僅是一次聲音的活動(dòng)，每次教育活動(dòng)對(duì)教師的教育能力和掌控能力都是一次考察和促進(jìn)。我們要從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，不千篇一律，更不能生搬硬套，要充分考慮班級(jí)幼兒的知識(shí)水平和能力特點(diǎn)，制定符合本班幼兒實(shí)際能力和需要的教育目標(biāo)，并且在活動(dòng)中善于利用教育互動(dòng)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，根據(jù)這些教育契機(jī)，靈活機(jī)智的調(diào)整教育方式，使活動(dòng)進(jìn)一步為幼兒的健康發(fā)展服務(wù)。

孩子們聽(tīng)到的是身邊環(huán)境的聲音，我們需要的是傾聽(tīng)孩子來(lái)自心靈的聲音。每一個(gè)單詞、每一句對(duì)話，都是一個(gè)教育的基點(diǎn)。一首和諧的樂(lè)章不正是由一個(gè)個(gè)平凡的音符譜寫(xiě)而成的嗎？我相信，教師用心的傾聽(tīng)一定能讓這個(gè)世界更加的和諧美好，讓我們的孩子唱響明天最美麗的歌謠！

善待孩子的好奇心

孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開(kāi)水去澆花，說(shuō)用冷水花會(huì)感冒的，把電動(dòng)車拆開(kāi)說(shuō)是看看為什么它會(huì)自己開(kāi)，是不是有司機(jī)在里面……作為一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對(duì)于他們的好奇心給予正確的引導(dǎo)是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，當(dāng)然一味的指責(zé)他們是不對(duì)的，很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應(yīng)該用一顆童心去理解孩子，做他們的伙伴，從中把孩子引向正確的人生之路。

我們班的潘樂(lè)巖就是這樣的孩子，看，小朋友又來(lái)告狀了。

“老師，毛毛把毛巾扯壞了！”孩子們拉著我來(lái)到廁所里，可不是嘛，原來(lái)很平整的新毛巾已經(jīng)皺來(lái)一起了，毛巾上還拖著幾條長(zhǎng)長(zhǎng)的線，地上也有幾根。

毛毛低著頭看著毛巾，很難過(guò)的樣子。

“老師，您看，這毛巾都不好用了。

”孩子們?nèi)轮?/p>

“我想，毛毛一定有他這樣做的原因，讓我們聽(tīng)他講一講他為什么把毛巾弄成這樣，好么？”孩子們都靜下來(lái)了，“我看見(jiàn)毛巾上有個(gè)線頭不好看，我就想把它揪下來(lái)，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成這樣了。

”“原來(lái)是這樣，毛毛并不是故意的，他不知道毛巾用許多線橫豎織成的。

”一場(chǎng)風(fēng)波就這樣平息了。

孩子就是天真可愛(ài)的，“闖禍”并不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點(diǎn)問(wèn)題，作為教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創(chuàng)造。

培養(yǎng)孩子的好奇心

好奇心是人們對(duì)那些不了解的事物有一種新奇感和強(qiáng)烈的興趣。好奇是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽;好奇，是打開(kāi)發(fā)明創(chuàng)造大門(mén)的一把鑰匙。可見(jiàn)“好奇”對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造具有十分重要的意義。

強(qiáng)烈的好奇心，能夠激發(fā)人們的求知欲。人們只要具有了好奇心和求知欲，才會(huì)自覺(jué)地觀察事物，主動(dòng)的思考問(wèn)題;有了強(qiáng)烈的好奇心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物和問(wèn)題;有了強(qiáng)烈的好奇心，才會(huì)從他人眼里那看似普通尋強(qiáng)的東西中發(fā)現(xiàn)奇跡。如果沒(méi)有好奇心，自然也就堵了通往真理的道路。

怎樣培養(yǎng)孩子的好奇心。一是活動(dòng)課時(shí)要讓孩子善于觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不僅對(duì)一些奇、特、怪的事物好奇，而且要善于仔細(xì)觀察那些所謂“尋?！钡氖挛铮瑥纳磉呉恍┢掌胀ㄍǖ氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)別人未能發(fā)現(xiàn)的新東西，決不能“視而不見(jiàn)”、“習(xí)以為?！?，更不能“見(jiàn)怪不怪”。“見(jiàn)怪不怪”是扼殺人們好奇心的天敵。時(shí)時(shí)帶著一個(gè)問(wèn)號(hào)去看問(wèn)題，對(duì)所遇到的任何問(wèn)題都要問(wèn)一個(gè)“為什么”。

正視孩子的好奇心

戶外活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)一群孩子們圍在一起不知唧唧咕咕說(shuō)些什么，于是我走了過(guò)去，只見(jiàn)婭妮小朋友在神秘的跟其他孩子們說(shuō)：“我聽(tīng)我媽媽說(shuō)老師的肚子是因?yàn)閼言胁艜?huì)這么大的，他的肚子里有一個(gè)小寶寶，用不了多久她就會(huì)把肚子里的寶寶生出來(lái)。

”我們也是這樣從媽媽的肚子里生出來(lái)的，而浩浩大聲的說(shuō)：“不是!我媽媽說(shuō)我是從河邊撿來(lái)的!”奇奇也在旁邊說(shuō);”對(duì)對(duì)對(duì)，我媽媽們也是這樣說(shuō)的。

”聽(tīng)到孩子么這么說(shuō)，我心里覺(jué)得婭妮的媽媽在孩子教育方面做的真的是很不錯(cuò)。

孩子在長(zhǎng)到一定年齡都會(huì)問(wèn)我們這樣一個(gè)尷尬的問(wèn)題，就是“我是從哪里來(lái)的”?在我們農(nóng)村很大一部分家長(zhǎng)都會(huì)給孩子這樣一個(gè)答案：是從垃圾堆里撿來(lái)的、從河邊拾來(lái)的、從路上撿到的……等等。

也許家長(zhǎng)對(duì)這樣不負(fù)責(zé)任的話不以為然，但是早教學(xué)家表示：這樣的答案會(huì)讓孩子們的對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生距離感，不利于孩子的心理健康。

當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)受到家長(zhǎng)批評(píng)的時(shí)候，孩子們就會(huì)覺(jué)得我是從河邊拾來(lái)的，爸爸媽媽一點(diǎn)也不愛(ài)我，這樣久而久之就會(huì)讓孩子幼小的心靈受到傷害，讓他們產(chǎn)生自卑感，孩子就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

其實(shí)，在遇到孩子問(wèn)這樣的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)們大可不必編一些諸如此類的謊言，家長(zhǎng)們可以委婉的告訴孩子實(shí)情，還可以搜集一些圖片，幫助孩子們科學(xué)全面的了解自己是從哪里來(lái)的，給孩子們營(yíng)造一個(gè)心理健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

孩子好奇心的背后

經(jīng)常和孩子在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有闖不完的禍，問(wèn)不完的問(wèn)題，弄得大人往往感覺(jué)很煩，于是常常會(huì)搪塞他們或聽(tīng)而不聞。

當(dāng)然有時(shí)孩子們淘氣的舉動(dòng)還會(huì)招來(lái)大人的斥責(zé)，甚至大動(dòng)干戈。

但如果我們靜下心來(lái)，便會(huì)從孩子問(wèn)這問(wèn)那，摸這摸那中看出，其實(shí)他們對(duì)大千世界充滿好奇。

他們渴望通過(guò)自己的探索，了解世界，探個(gè)究竟。

這不正是主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新的精神嗎?

好奇、好問(wèn)、好動(dòng)是孩子們的天性。

大人應(yīng)該加以愛(ài)護(hù)，并給他們充分的自由，允許他們大膽的去想想，即使產(chǎn)生一種稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心解答，共同討論，或提出問(wèn)題引導(dǎo)他們思索。

同時(shí)，要關(guān)注他們提問(wèn)所涉及的內(nèi)容，尤其要關(guān)注那些在我們大人看來(lái)是‘錯(cuò)誤’的行為。

要善于發(fā)現(xiàn)他們‘錯(cuò)誤’中的創(chuàng)造成分，幫助他們選用適宜的方法，繼續(xù)探索，鼓勵(lì)他們大膽的把自己的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，已保證他們自由探索的空間。

在保護(hù)想想，創(chuàng)造的熱情的基礎(chǔ)上，教師、家長(zhǎng)還需不斷擴(kuò)充這個(gè)空間，盡量為他們提供豐富的環(huán)境和材料，鼓勵(lì)他們利用自己已有的知識(shí)進(jìn)行探索。

這是一個(gè)保護(hù)好奇——支持探索——培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過(guò)程，猶如孩子好奇心背后，架起一座有利于它們自由探索、感受成功的橋梁。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。

面對(duì)今天的孩子，又有什么能比精心呵護(hù)孩子好奇心更有意義。

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