父母要及早發(fā)現(xiàn)孩子智力障礙

父母和孩子良好關系的建立。

俗話說，不打無準備之仗。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內容呢？下面的內容是小編為大家整理的父母要及早發(fā)現(xiàn)孩子智力障礙，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

孩子生下來以后從不哭鬧，吃吃睡睡，很少給你添麻煩，你不要以為這孩子很“乖”，其實，這孩子可能有智力方面的問題。這種“乖”的表現(xiàn)是因為他們對周圍事物缺乏興趣，注意力和反應能力較差的緣故。

由于家長們的誤解，致使這些孩子的智力問題沒有及時被發(fā)現(xiàn)，得不到早期的訓練，很多孩子直到上學后出現(xiàn)了學習困難，才知道這孩子智力發(fā)育遲滯。但隨著年齡的增長，用訓練來提高孩子智力的方法則越來越難以奏效。所以早期觀察孩子的智力發(fā)育情況非常重要。

嬰幼兒智力障礙的行為表現(xiàn)主要有：

1、很晚才出現(xiàn)微笑。正常嬰兒2-3個月會微笑。

2、視覺功能發(fā)育不良，不注意注視周圍人和事物，眼神不會跟蹤亮光或物體。

3、對聲音或聲響缺乏反應。

4、咀嚼晚，喂養(yǎng)困難，當給固體食物時，易出現(xiàn)吞咽障礙和嘔吐。

5、會走路后兩腳依然相互亂撞，到2-3歲仍有這種現(xiàn)象。

6、正常孩子在3-4個月時，經常躺在床上看自己的雙手。但智力低下的孩子在6個月后持續(xù)有這樣的行為。

7、正常孩子在6-12個月后，經常將東西放進嘴里，當手的動作比較熟練時，就不再用嘴。但智力發(fā)育落后的孩子用嘴的動作持續(xù)到很晚，有時到2-3歲還把玩具放進嘴里。

8、正常孩子在15-16個月后就不再把東西隨地亂丟，而發(fā)育遲緩的孩子持續(xù)的時間要長。

9、正常孩子在1歲時停止淌口水，有缺陷的孩子持續(xù)時間要長。

10、在清醒時，智力低下孩子有磨牙動作，而正常孩子沒有。

11、智力低下的孩子有時需要反復或持續(xù)刺激后才引起啼哭，哭時經常發(fā)出喉音，有時哭聲尖銳或尖叫，有時哭聲無力。正常孩子的哭聲常有音調變化。

12、對周圍事物缺乏興趣或興趣短暫、精神不集中、反應遲鈍是智力低下兒童的重要特點。

13、智力低下兒童多表現(xiàn)為多睡和無目的地多動。

除了觀察上述行為以外，對于3歲以上的孩子，心理醫(yī)生可以用心理測驗的方法來測查孩子的智力發(fā)展水平。家長應該常把自己的孩子與其他同齡孩子比較，不要自以為自己的孩子很聰明，或寄希望于他們長大會聰明。發(fā)現(xiàn)了問題，仍忌諱求醫(yī)，這樣會耽誤孩子最佳訓練時間，造成終身遺憾。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

孩子愛比較，父母要引導

3歲左右的孩子，一般已經開始出現(xiàn)比較的心理，跟身邊的小朋友比高比低、比好比壞。孩子的觀察能力是很強的，他們也有自己的認知和評價系統(tǒng)。即使沒有大人把他們與別人進行比較，他們也會不由自主地把自己和其他孩子進行比較。通過與別人的比較，他們會逐步建立起自己的參照體系，確定自己的位置。這種比較也是認識自我的途徑之一。

在我們家里，我們的教育觀念是以鼓勵為主，但是伊伊在上大班的時候，有一天回家，突然無緣無故地問我：“爸爸，為什么我沒有蕾蕾長得漂亮呀？”

面對突如其來的發(fā)問，我一時無語，真不知道該怎么回答才好。心里開始犯嘀咕，一個五六歲的小孩兒，腦子里面成天都想些什么呀。我也開始反思：難道我們平時犯了大忌，經常拿她和其他小朋友進行比較嗎？

我認真回顧自己過去的言行，甚至平時家人的舉動。仔細回想，也沒有發(fā)現(xiàn)我們存在什么大問題。

在她的反復糾纏下，于是，我就這樣跟伊伊說：“在我們心中，你永遠是最漂亮的寶寶。其實每個孩子在爸爸媽媽眼里都是最漂亮的?！比缓筮€告訴她，每個孩子都有最漂亮的地方，比如有的鼻子長得漂亮、有的頭發(fā)很漂亮，而伊伊的小臉蛋很可愛。

聽到我這么斬釘截鐵的回答，她也就不再追問，又開始跟我玩游戲。在那天的游戲中，我故意根據(jù)游戲內容，問她一些比較簡單的問題，伊伊對答如流。在她回答完每一個問題之后，我都會來一句：“伊伊真聰明！”

后來我發(fā)現(xiàn)，伊伊在幼兒園里還喜歡觀察班上小朋友誰回答問題比較快、比較準，而她有時候不是反應最快、答案最正確的那個人。這時，她就會運用自己的認知和評價系統(tǒng)進行自我判斷，會說諸如自己不如別人的話。

這就是孩子成長的特點，他們會通過比較了解自己的優(yōu)勢，從而轉化為自己進步的動力。而如果在比較中，經常不滿足于自己的位置，但是又暫時找不到超越別人的辦法，那么就很容易對那些他們認為“比自己漂亮、比自己聰明”的小朋友產生嫉妒心理。孩子們的情緒是透明而真實的，他們不像大人那樣善于掩藏自己的內心。

別看孩子們年齡小，他們在這方面的感知非常敏銳。如果不接納孩子的這些情緒，不及時引導孩子調整自己的心態(tài)，這些不良情緒將會在孩子內心深處生根發(fā)芽。

作為家長，我們應該如何應對呢？

首先，我們需要因勢利導，把愛比較的心理轉化為孩子的成長動力。愛比較的孩子一般都喜歡爭強好勝，往往還容易出現(xiàn)“怕輸”的心態(tài)。作為家長，我們可以抓住孩子的這個心理特征，盡量利用孩子這種上進心和競爭意識，去調動他們的積極性，讓孩子心平氣和地跟別人進行競爭，培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的積極心態(tài)。

如果每個孩子都具備這樣的陽光心態(tài)和競爭意識，那么孩子就容易找到前進的方向和動力，而不是陷入只比較而不行動的自卑情緒中。

其次，我們需要引導孩子接納自己的缺點，學會欣賞別人?！叭诵校赜形?guī)?。”每一個人，無論多么優(yōu)秀，都有不及別人的地方；無論多么不顯眼，都有別人可學習的長處。作為家長，一定要健康地引導孩子的比較心理。

當我們發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛比較時，我們需要引導孩子接納自己的缺點，并且欣賞自己的優(yōu)點，同時也要引導孩子學會欣賞別人的優(yōu)點，并告訴孩子每個人都是有不足的。而不要處處都拿自己跟別人比較，更不要蔑視別人比自己突出的地方。我們還要引導孩子善于學習別人的長處，把別人做得好的一面吸收過來，彌補自己的不足之處，真正做到揚長避短。

第三，我們不要輕易拿自己的孩子跟別人進行比較。不排除部分孩子喜歡跟別人比較，就是從父母那里學來的。有些家長，只要自己的孩子稍微不如大人的意，一個“別人家的孩子”，就總會掛在他們的嘴上，不經意間就脫口而出；這樣，“別人家的孩子”陰影總是永遠刻在孩子的心里，無論如何都揮之不去。

“別人家的孩子”在父母的眼中總是那么完美，即便不是那么完美，也總能從他身上找到自己孩子所沒有的優(yōu)點。他總是在自己孩子調皮搗蛋的時候適時出現(xiàn)，總是在父母互相攀比炫耀的時候準時現(xiàn)身。

所以，很多小朋友從小就一直有個鄰居家的或者是親戚朋友家的“好孩子”與自己做伴，他們相當優(yōu)秀和乖巧，并且總是可望而不可即。

在這樣的陰影籠罩下，很多小朋友常常自慚形穢，有的甚至破罐子破摔。家長的出發(fā)點可能是很好的，希望能夠激勵孩子奮起直追，我們還不惜把每個人的優(yōu)點都提煉出來放在孩子面前，讓他們跟自己身上的缺點進行比較，跟自己做得不好的地方進行比較。古人說“知恥而后勇”，很多家長大概也是希望孩子能夠通過比較，認識自己的不足，從而努力改變，做得更好。

可惜的是，大多數(shù)時候，這往往是家長的一廂情愿。我們看到的更多結果是，孩子對自己的評價越來越低，或者質疑父母對自己的愛，甚至會反抗父母的一切安排。

我們在比較孩子之前，首先需要認清自己的差距。我們往往只看到自己的孩子與別人的孩子之間的差別，卻看不到自己和別的家長之間的差距。孩子之間或許差別并不是很大，但家長之間的的確確是有差距的，這些差距往往并不是體現(xiàn)在學歷和知識上的，而是體現(xiàn)在教育觀念和教育智慧上的。

父母要重視孩子奇怪行為

導讀：有些家長誤把孩子的抑郁表現(xiàn)當成懶惰散漫；有些家長認為孩子與他人交往困難就是性格內向；還有些家長容易小題大做，孩子偶爾因成績不佳表現(xiàn)出情緒低落，也會被他們誤認為是患了精神疾病。所以，過度輕視和過度重視都是不對的。

在對兒童精神疾病的認識上，許多家長存在誤區(qū)：有些家長誤把孩子的抑郁表現(xiàn)當成懶惰散漫；有些家長認為孩子與他人交往困難就是性格內向；還有些家長容易小題大做，孩子偶爾因成績不佳表現(xiàn)出情緒低落，也會被他們誤認為是患了精神疾病。所以，過度輕視和過度重視都是不對的。

北京安定醫(yī)院兒科主任梁月竹說，一般來說，如果孩子出現(xiàn)與自己年齡不符、與受教育程度不符、與一貫表現(xiàn)不符的異常行為，家長都應提高警惕。此外，兒童精神疾病的表現(xiàn)與成人不一樣，不能用成人的標準來判斷。以抑郁癥為例，成人的表現(xiàn)主要是情緒低落，嚴重的可能有自傷、自殺行為，但孩子的情緒表達突出，部分孩子表現(xiàn)為毀物、傷人、具有攻擊性。不過，孩子究竟是有心理沖突還是已經上升到精神疾病，還是要到醫(yī)院讓醫(yī)生來評判，不要妄下論斷，更不能擅自治療。

對于這類孩子，家長除了要及時送他們就醫(yī)外，在生活中也有一些細節(jié)需要注意。首先是讓孩子有正常的生活規(guī)律，按時起居，在這方面家長要做表率，保證使他們有充足的睡眠。其次是均衡營養(yǎng)、適量運動，多帶孩子到戶外走走，與大自然、小動物接觸也是很好的心理治療。最后是給孩子營造一個輕松的氛圍，不要在孩子面前發(fā)生爭執(zhí)，不要無端指責孩子，尤其不要跟孩子抬杠。

父母對孩子要全面評價

導讀：淡化孩子的缺點絕不意味著為孩子的行為護短，也不是發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點時，將大事化小、小事化了，設法替孩子開脫辯解，而是策略地對孩子進行正強化。

晶晶吃飯撒飯粒，無論大人怎么批評，他都改不了這個毛病，有時甚至用腳把掉在地上的飯粒擦來擦去，弄得一地黏黏糊糊的。一天三頓飯，他有兩頓飯的時間要挨罵，甚至挨打。晶晶的父母自覺無招了，便求助于心理醫(yī)生。

醫(yī)生建議：“當晶晶再犯同樣的毛病時，你們不必去理會他。”父母遵醫(yī)囑，當孩子再用腳擦桌底的飯時，佯裝沒看見。幾天下來，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶沒再用腳擦飯，立即表揚了孩子，“今天晶晶的鞋底沒有黏黏糊糊的飯粒，真干凈！”“晶晶的桌子底下沒有飯粒，看了真讓人舒服?！焙⒆右姼改笇ψ约翰溜埩５氖虏宦劜粏?，不擦飯粒倒獲得表揚，便有意識地控制自己不掉飯粒，即使掉了飯，也會彎腰撿起，晶晶受表揚的次數(shù)越來越多。漸漸地，晶晶在不知不覺中改掉了這一毛病。

正強化孩子的良好行為

父母對孩子進行教育時，對于孩子表現(xiàn)出來的良好行為給予肯定和表揚，會使孩子感到高興，以后愿意再重復這種良好行為，這種做法叫正強化。有些父母的眼睛總盯著孩子的缺點，并翻來覆去地講這些缺點，這就稱之為負強化。負強化不僅改變不了孩子的不良行為習慣，反而易于強化這種習慣。如有些孩子有偏食的毛病，父母很著急，于是逢人便說：“我這孩子只吃雞、鴨、魚、肉……蔬菜一點也不沾，真讓人著急。”當著他人的面數(shù)落孩子的缺點，這更會加劇他的缺點，如此強化下去，孩子改掉偏食的毛病幾乎不可能。

晶晶的父母錯誤地認為，關注孩子的壞行為，對孩子進行訓導和懲罰，可以制止不良行為的發(fā)展。其實對孩子來說，這種懲罰和訓導都似乎是一種獎勵，因為這一行為引起了父母的重視，故孩子對這一行為印象深刻。這就是不少孩子愛惡作劇的原因所在。

別只盯著孩子缺點

每個人都希望被人關注，孩子更是如此，那些眼睛只盯著孩子缺點的家長，對孩子的一些良好行為總是視而不見，或是覺得孩子做得好是理所當然，不值得大驚小怪，而孩子的一些不良行為往往易引起父母的注意。那么孩子就會選擇引起父母注意的負面行為，而不愿選擇父母毫不理會的行為。

父母關注什么行為，這種行為就會逐漸形成孩子的習慣。因此，父母應多關注孩子好的一面，對良好行為給予及時肯定與獎勵，淡化孩子的缺點，對孩子的不良行為采取漠然處之的態(tài)度，使他沒有加深印象的機會。

淡化孩子的缺點絕不意味著為孩子的行為護短，也不是發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點時，將大事化小、小事化了，設法替孩子開脫辯解，而是策略地對孩子進行正強化。

父母要善于引導孩子情緒

導讀：嬰兒的情緒最初有兩種反應，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應，哭叫正是不良情緒的反應之一。

人們常以為嬰兒只會哭喊、睡覺和吃奶，其實他們自打降臨人間后，就作為一個人萌發(fā)了心理活動。

嬰兒的情緒最初有兩種反應，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應，哭叫正是不良情緒的反應之一。

隨著年齡的增長，兒童的情緒會逐漸復雜起來。心理學家曾對500名嬰兒進行觀察，發(fā)現(xiàn)嬰兒從滿月到3個月末，即有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚駭和煩悶6種情緒反應。微笑是身體處于舒適狀態(tài)的生理反應，嬰兒的微笑也具有社會性，會影響成年，可以密切與母親的關系，母嬰不斷地強化這種應答，從中獲得滿足，這也是嬰兒的心理需求。

周歲以后的孩子，在情緒上較為成熟，開始深度與他人交往、喜歡探索周圍的環(huán)境，已經知道母親不會丟棄他，不再害怕離開母親，對新事物有“探求欲”。這時母親就可適時地鼓勵孩子交往，接觸社會，切忌嬌慣和溺愛。

嬰兒的情緒，將直接影響孩子的心理和智力發(fā)育。如果稍有疏忽，就可能會使孩子發(fā)育成一個退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童，長大以后情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，缺少自信心，適應性差。只有認真注意嬰兒的情緒，給予正確的引導、教育，孩子才會健康、順利地發(fā)育成長。

父母們要教好孩子說話

如何教孩子學說話

3歲前是孩子學說話的寶貴時期，因為3歲前是人語言發(fā)展的關鍵期。人類說話能力是在后天所獲得的。一個聽與發(fā)音器官健全的孩子只有處在有語言交流的環(huán)境中，即有人和他說話，孩子語言能力才能得到發(fā)展。孩子到3歲都應學會說話了。所以教孩子學說話成為出生后前3年早期教育的重要任務。0-3歲孩子經歷的語言發(fā)展過程大致如下：

(1)0-2個月的孩子已經開始了吸收性學習

孩子對外在的語言雖尚無反應，但孩子的內在吸收性心智已開始了，已經開始了對語言的吸收性學習；

(2)2-3個月的孩子就會尋找說話的聲音

2-3個月的孩子對成人說話的聲音孩子會轉頭尋找；

(3)4個月：孩子的眼睛會盯著成人說話的嘴

(4)4-6個月：孩子會試著發(fā)出咿咿呀呀的聲音

(5)6個月：孩子能從各種聲音中分辨出熟悉的，有意義的聲音。如媽媽的說話聲；

(6)10個月：孩子能聽懂大部分的簡單口語，但尚不能用口語回答，但是能做出相應的動作；

(7)12個月：孩子能夠開口說一些單詞，表達意愿只有照顧孩子的成人才能分辨孩子說的含義；

(8)16-18個月：孩子能意識到每種物品都有名稱，這時“這是什么”和“那是什么”成為語言學習的重心，即學習詞匯；

(9)21-24個月：孩子已經會使用簡單句子表達。如“我要吃桃子”；

(10)02歲-2歲半：會使用較完整的句子表達了，對新的詞匯有極大興趣，一天大約可接受9個新的詞匯；

(11)3歲半后：是聽和說語言完成期，以驚人的速度使用語句；

(12)以上孩子口語發(fā)展進程代表了一般性水平，不同的孩子口語發(fā)展速度會有差別；

(13)有效發(fā)展孩子聽說能力的建議：

1、成人在照料孩子生活時一定要伴隨語言

在孩子降生后，聽不懂話，更不會說話的時候，成人在照料他生活的時候一定要伴隨語言，如：喂奶時“寶寶，媽媽來抱你了，吃奶了”，換尿布時“寶寶尿濕了，媽媽給寶寶換尿布了，好舒服呀！”“現(xiàn)在洗澡了，媽媽幫寶寶脫衣服了，先脫左手袖子，再脫右手袖子，下水了”。在孩子醒來時和他說說話或說支歌謠。媽媽的自言自語雖然孩子聽不懂，但是在與孩子互動時說的，經常地說有助于孩子理解發(fā)生在他身上的行為。不怕他此時聽不懂，而在于給孩子做語言的積墊語音的、語調的、語義的。因此，孩子聽不懂不會說時也要和孩子說話，因為孩子是先學會聽，聽懂后，再會說；

2、要耐心地聽孩子講

1歲左右開始說話了，我們要耐心地聽孩子講，孩子講得慢，說不成完整的句子，父母不可催促，而是要注意幫孩子將這句話說完整。如：A寶寶說“濕濕了”，媽媽接著說“寶寶尿濕了，媽媽來給寶寶換尿布?！盉孩子說：“拿”同時手(伸)向桌子，媽媽說：“寶寶要拿桌上的桔子嗎？來，媽媽幫助你。”媽媽拿來一個小板凳，讓寶寶站上去，寶寶伸手拿到了桔子，媽媽對寶寶說“寶寶拿到了桔子，高興嗎？”

3、和孩子說豐富詞匯的游戲

(對1824個月大的孩子進行的游戲)

1)將物品分類將物品與圖卡配對

2)顏色分類將物品與圖卡配對

3)形狀分類將物品與圖卡配對

4)種類分類將物品與圖卡配對

4、多讓孩子參與日常生活的活動：

1)讓孩子認識生活用品

日常生活中的日常用品如衛(wèi)生紙、杯子、毛巾、衣服、要讓孩子拿取；

2)隨時隨地交給孩子認識物體

如在超市里購物時，讓孩子認識水果；

3)讓講故事、說兒歌成為一種習慣

聽故事對孩子是樂事，對小年齡(2個月-1歲半)的孩子講的故事不要長，情節(jié)簡單，還要盡量用相同的語言在重復故事里的情節(jié)；

4)講故事要面對孩子有聲、有色地演繹人物情節(jié)

以喚發(fā)孩子的想像力，引起情感的共鳴，跟著情節(jié)走；

5)講故事時，注意觀察孩子的反應

有時還可停下來讓孩子提問，看看孩子是否聽懂了故事，如果孩子累了，不愿聽了就休息；

6)不要用放錄音來代替父母講故事，放錄音聽故事遠不如父母面對面給孩子講故事的效果好；

7)成人語言的示范作用

孩子是從模仿中獲得語言能力的，因此，孩子周圍成人的語言的正確(與否)如語言、語調，詞匯的優(yōu)美與豐富，語句的準確與干煉，都影響著孩子語言發(fā)展的水平和質量。父母有時會很忙碌和勞累，往往與孩子相處時，只希望孩子安靜、不吵鬧，孩子的要求都給予滿足，吃飯、洗澡等生活能力一一代勞，而語言的使用和交流較少。這樣就會造成孩子對語言學習慢，對語義的認識也遲緩，而無法在敏感期促使孩子語言的發(fā)展。

喜歡《父母要及早發(fā)現(xiàn)孩子智力障礙》一文嗎？“幼兒教師教育網”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了父母和孩子良好關系的建立專題，希望您能喜歡！