廣告有消極不良的兒童形象

有創(chuàng)意的幼師述職報(bào)告。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料包含著人類在社會實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編幫大家編輯的《廣告有消極不良的兒童形象》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

兒童廣告會刺激兒童的購買欲，并能夠通過兒童來影響父母的購買行為。有調(diào)查結(jié)果表明：孩子對家庭消費(fèi)的平均影響力已超過25%；在與孩子的生活密切相關(guān)的消費(fèi)品方面，孩子的平均影響力約達(dá)60%。

對購買有些產(chǎn)品，尤其是兒童所需要的服裝、食品、玩具、日用品等，父母會認(rèn)真考慮孩子的意見。但兒童還不是成熟的、獨(dú)立的消費(fèi)者，他們很難意識到廣告真正的促銷意圖，很難客觀地辨別自己的實(shí)際需要和考慮家庭財(cái)務(wù)狀況，他們太容易受廣告的影響。電視廣告輕易地操縱著兒童的信念和喜好。在傳媒的誤導(dǎo)下，他們只想通過消費(fèi)滿足自己的愿望，提高自己在伙伴中的地位、威信。例如國外有研究發(fā)現(xiàn)，糖果廣告有80%是針對兒童的，父母往往會屈服于孩子的要求而為他們購買這些零食，而這些小觀眾也會根據(jù)廣告而堅(jiān)信這些食品是健康的。

有研究者發(fā)現(xiàn)，在我國的一些兒童廣告中存在以下消極不良的兒童形象：

(1)嫉妒。兒童有好東西不知道分給家人和朋友，只知道督戰(zhàn)。如廣告中的孩子緊緊抱著自己喜歡的食品或物品，生怕別人來分享。

(2)霸道。如廣告中孩子扮演小皇帝。

(3)任性。如廣告中孩子為了向家長所要食品，坐在地上耍賴、苦惱、來回踹腿。

(4)貪吃、貪財(cái)。廣告中喜歡將兒童表現(xiàn)為貪吃貪喝貪財(cái)?shù)男蜗蟆?/p>

(5)逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)孩子在生活中遇到挫折時(shí)，有的廣告利用食品、飲料等引誘孩子們逃避現(xiàn)實(shí)：你吃了這個(gè)，或喝下那個(gè)，你就沒有煩惱了。yjs21.cOm

(6)成人化。有的兒童廣告將兒童作成人化的描述。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

孩子有不良行為，怎么處理？

導(dǎo)讀：幼兒的道德判斷是在與成人交往的過程中逐步學(xué)會的。凡是成人表示贊許并說“好”、“乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責(zé)并說“不好”、“不乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是壞的行為。

l歲寶寶還沒有道德的判斷，也不可能有意地做出什么道德行為。寶寶的道德行為和道德判斷是在掌握語言以后逐步產(chǎn)生的。當(dāng)寶寶在日常生活中做出良好的行為的時(shí)候，成人就有愉快的表情并且用“好”、“乖”這些詞給予獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)寶寶做出不良的行為的時(shí)候，成人就有不愉快的表情，并且用“不好”、“不乖”這些詞給給予批評。在這樣的過程中，寶寶逐漸養(yǎng)成一定的道德習(xí)慣，以后再遇到類似的場合，寶寶就能不加遲疑地做出合乎道德要求的行為來。而對于不合道德要求的行為，則會采取一種否定的態(tài)度。

幼兒的道德判斷是在與成人交往的過程中逐步學(xué)會的。凡是成人表示贊許并說“好”、“乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責(zé)并說“不好”、“不乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是壞的行為。因此“好”、“不好”是寶寶最初的道德判斷中的兩大類別。3歲的寶寶已經(jīng)能把人分為兩類：好人和壞人，例如說，警察叔叔是好人，“小偷”是壞蛋。

但寶寶的道德判斷和道德行為還是比較簡單的，不能對他們提過高的要求。寶寶還不可能掌握抽象的道德原則，成人只能用簡單明了而具體的事例來使寶寶知道什么是好的，什么是不好的。寶寶的道德判斷和道德行為也是不穩(wěn)定的，經(jīng)常需要成人加以鼓勵(lì)和督促。比如，當(dāng)寶寶看見別的孩子折花的時(shí)候，他會說：“媽媽說的，折花就是不乖?！钡且部赡苓^了一會兒，他自己也忍不住地折起花來。

總之，在幼兒期要用合乎寶寶年齡特征的方法來培養(yǎng)寶寶正確的道德判斷和良好的道德行為，同時(shí)也不要要求太嚴(yán)，期望過高。

孩子有不良行為，懲罰不是上策

導(dǎo)讀：懲罰很少有立竿見影的效果，即便一時(shí)顯示出這種效果，那也是很難持久的。更令人沮喪的是，懲罰很多時(shí)候還會強(qiáng)化寶寶的不良行為。

懲罰因何會強(qiáng)化寶寶的不良行為？

懲罰很少有立竿見影的效果，即便一時(shí)顯示出這種效果，那也是很難持久的。更令人沮喪的是，懲罰很多時(shí)候還會強(qiáng)化寶寶的不良行為，帶來以下的負(fù)面影響：

1、懲罰容易陷入惡性循環(huán)

雖然越來越多的爸媽意識到“棍棒教育”的弊端，但是當(dāng)寶寶表現(xiàn)得特別頑劣，而我們又無計(jì)可施的時(shí)候，還是會不由自主地舉起手中的“大棒”，試圖盡快解決問題。當(dāng)然，很多時(shí)候，我們確實(shí)可以憑借這種方式貌似“立竿見影”地解決問題，但是，令人遺憾的是，這種“立竿見影”往往不會長久，甚至?xí)砀嗟膯栴}。

下面的場景對于我們來說并不陌生：媽媽想要寶寶關(guān)了電視去洗澡，小家伙卻跟沒聽見似的，繼續(xù)坐在電視機(jī)前不動窩。于是，媽媽提高了聲線，繼續(xù)下達(dá)指令。直到媽媽的聲音都變了調(diào)，變成了一種怪異的吼聲，小家伙才意識到問題的嚴(yán)重性，慢悠悠站起身走向洗漱間。再過些日子，即便媽媽對著寶寶吼叫，他也會無動于衷，甚至還會跟媽媽頂上一句：“我不洗澡，我要看電視！”非要媽媽巴掌相向，小家伙才會哭哭啼啼聽從指令。

如同上例一樣，懲罰常常無法持久有效地解決問題，一種懲罰措施往往只能維持一段時(shí)間，之后就會失去效用，相反，我們還需要不斷增加懲罰的力度，才能讓寶寶對我們施加的懲罰有所反應(yīng)。

所以，從批評到怒吼再到體罰，懲罰常常是不斷升級的。一旦走上懲罰的路線，爸媽和寶寶之間就會進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)——寶寶對爸媽的懲罰無動于衷，爸媽的內(nèi)心因此積淀了更多的憤怒，于是在這種憤怒情緒支配下，爸媽不得不一再加大懲罰的力度，而寶寶在經(jīng)歷了最初的恐懼之后，逐漸過度到無動于衷的狀態(tài)……

2、懲罰讓寶寶習(xí)以為常

我們很容易被懲罰最初“卓有成效”的假象所迷惑，繼而在改變寶寶行為的“斗爭”中陷入懲罰的怪圈。而事后我們卻會沮喪地發(fā)現(xiàn)，懲罰終究還是無濟(jì)于事。這就跟我們看恐怖片似的，看多了，再多恐怖的電影都嚇不住我們了。實(shí)際上，懲罰對于被罰的人來說只是一種負(fù)面的刺激，它最初具有的那種威懾力會隨著懲罰次數(shù)的增加而減弱。

因?yàn)槿祟惻c生俱來就有一種適應(yīng)環(huán)境的能力，不管什么樣的刺激，即便這種刺激最初帶給我們很強(qiáng)烈的震撼，刺激多了，我們就適應(yīng)了，習(xí)以為常了，不會再給它以格外的關(guān)注，所以有“久而不聞其香”，“久而不聞其臭”，“熟視無睹”一類的生理反應(yīng)。

當(dāng)我們聽到爸媽控制不住自己激動的情緒對著寶寶大聲吼叫“跟你說過多少遍，不許……不許……你就是記不住！”的時(shí)候，真正需要反省的其實(shí)是爸媽，而不是寶寶。經(jīng)常性的懲罰會讓寶寶變得越來越皮，無視懲罰的存在。這就是為什么那些沒怎么被懲罰的寶寶往往更乖巧，而那些經(jīng)常挨罰的寶寶反而更頑劣的根本原因。

3、懲罰關(guān)注的重心是不良行為

如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：在寶寶學(xué)說話的階段，他特別喜歡重復(fù)我們剛剛說過的話，如果你對他說：“寶寶說，我要吃飯！”他會跟著重復(fù)：“吃飯！”你再說：“寶寶不吃飯！”他通常也會重復(fù)：“吃飯！”最后這兩個(gè)字往往會在他腦海中留下更為深刻的印象，對那個(gè)“不”字，他反而會比較淡漠，因?yàn)樗P(guān)注的是“吃飯”這個(gè)行為本身。我們成人也是如此，當(dāng)聽人談?wù)撟约翰⒉辉趺锤信d趣的話題的時(shí)候，常常也會存在類似的現(xiàn)象。

爸媽懲罰寶寶的目的雖然是為了改變他的不良行為，但是任何類型的懲罰方式都是針對行為而來，突出的重心反而是不良行為本身。所以，當(dāng)我們一邊懲罰寶寶，一邊沖著寶寶吼叫“不許打人！不許亂扔?xùn)|西！再打人，再亂扔?xùn)|西，我就……”之類威脅的話的時(shí)候，他接受到的最多的信息恰恰就是“打人”、“亂扔?xùn)|西”，除了“打人”和“亂扔?xùn)|西”，他不知道還有別的什么行為是被允許的，于是，爸媽這種處理方式會將寶寶關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到那些不被允許的行為本身，當(dāng)下次再遇到同樣的情景的時(shí)候，他可能就會想不起別的解決方式，相反，因?yàn)閼土P帶給他的深刻記憶卻會更多地誘使他去“打人”和“亂扔?xùn)|西”。這樣一來，我們的懲罰自然就會背離初衷，進(jìn)一步強(qiáng)化寶寶的不良行為。

4、懲罰給了寶寶更多負(fù)面關(guān)注

每個(gè)有寶寶的家庭都會看到類似的情景：媽媽對寶寶說過多次不許碰電源插座，當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶有這樣的企圖的時(shí)候，立刻大喊：“不許碰電源插座，危險(xiǎn)！”寶寶不僅不會停下來，反而會更為頑皮地走上前，將手伸向電源插座。于是，媽媽情急之下不得不“啪”地一聲，給他來上一下。

雖然被這樣懲罰過多次，但是寶寶的這種行為并沒有因此遞減，相反，他甚至?xí)室馊プ鲞@樣的事情，有時(shí)候甚至一邊走向電源插座，一邊對著媽媽壞笑，當(dāng)媽媽沖他喊叫或者舉起手假裝要去打他的時(shí)候，他會停下來，過一會兒繼續(xù)這種行為。

類似上例所描述的，懲罰之所以不生效，一個(gè)很重要的原因是它給予了寶寶一種變相的關(guān)注，雖然這種關(guān)注不是那么令人心情愉悅，但是對于寶寶來說，成功地吸引爸媽尤其媽媽的注意是他生活中非常重要的內(nèi)容之一，所以即便他受到了懲罰，他也會不惜任何代價(jià)地通過他的行為更多地吸引爸媽的注意。

在寶寶表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候，很多爸媽都會因此松了一口氣，趕緊抓緊時(shí)間干點(diǎn)別的事情，或者略微休息一會兒，但是只要他表現(xiàn)不好，爸媽關(guān)注的重心就會回到他的身上，于是，他就會一再利用這種搗亂的方式來扭轉(zhuǎn)局面，讓爸媽將注意的重心轉(zhuǎn)移到自己身上。

樹形象，優(yōu)服務(wù)

幼兒教育工作屬于一個(gè)社會服務(wù)業(yè)的范疇。作為一位幼兒教育工作者，我深感肩上的責(zé)任重大，為了把我們的下一代培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的四有新人，我們教育工作者必須時(shí)刻的牢記教育教學(xué)大綱搞好教育創(chuàng)新工作。

1、加強(qiáng)自身對政治思想的學(xué)習(xí)。作為一個(gè)愛國主義者我積極學(xué)習(xí)黨的章程嚴(yán)格服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，并從2004年底開展的“永保黨員工作先進(jìn)性”中學(xué)習(xí)到了以前沒有學(xué)習(xí)過的東西。

2、加強(qiáng)自身素質(zhì)教育。自從參加教育工作以來我從沒有放棄過對自身素質(zhì)的提高。不段積極的研、讀有關(guān)教育的報(bào)紙和書刊使我學(xué)到了新的教育理念和教育方法。自從園里開展了“五個(gè)一”讀書活動以來，我積極的找了一些有關(guān)教育和非教育的書籍，使我不管是從教育還是人生方面都給我起到了重要的意義。特別是11月份我園里組織學(xué)習(xí)了《自動自發(fā)》一書使我從新的角度認(rèn)識了怎樣認(rèn)識工作、干好工作、并發(fā)揚(yáng)好的工作作風(fēng)。

3、積極提高自身專業(yè)技巧。在搞好孩子一日生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我還不斷的加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。只有有了自己的教學(xué)風(fēng)格和教育理念，才能在教育體制日趨更新越異的浪潮中站穩(wěn)腳跟。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，我們?nèi)缤嫠兄鄄贿M(jìn)則退。自己不段的更新自己才不會被社會所淘汰。

4、“講誠信、樹品牌、求質(zhì)量”這句話雖然更適合企業(yè)，但句句都與教育分不開。我們的教育就是為社會做服務(wù)，服務(wù)水平如何直接影響到社會的發(fā)展進(jìn)程。所以我們也要，講誠信。在講誠信的同時(shí)樹立自己在社會中的形象。

在今后的工作中我要繼續(xù)努力，為幼兒園的發(fā)展做出自己的一份力量。

案例:超市廣告

幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與社會因素相互作用，選用日常生活中的一些經(jīng)驗(yàn)和知識作為教育內(nèi)容，也是幼兒社會性發(fā)展的需要。我班開展的主題活動“超市”就是一個(gè)很好的說明。

活動的起源

每當(dāng)“三八”婦女節(jié)的時(shí)候，我們班的幼兒都有一項(xiàng)為媽媽買禮物、送禮物的活動。孩子們非常喜歡這項(xiàng)活動，尤其是去超市購禮物這個(gè)環(huán)節(jié)。為了使幼兒加深對超市的認(rèn)識，我們實(shí)施“超市”的主題活動。小朋友們紛紛在課外尋找、查閱各類與超市有關(guān)的信息與資料。在爸爸媽媽的支持下，孩子們帶來了一些資料，這些資料的提供使孩子們大開眼界。他們經(jīng)常聚在一起，討論自己以往的一些經(jīng)歷以及自己了解的知識。

一天，尹子力帶來了兩張“天潤發(fā)”的廣告，邀陳知秋一起“研究”起這份廣告，引起了大家的注意。

“這是上次我和媽媽去湖州的超市，那里的阿姨送給我的?！弊恿傞_了廣告紙，“這是超市的廣告?！?/p>

“廣告是用來干嗎的？”

“廣告是讓人家知道這家超市有這些東西賣！”子力神氣地回答。

“對呀，那讓我們看看這家超市是怎么樣做廣告的，好嗎？”

他們聽了我的提議后，便仔細(xì)地觀察起這份廣告。他們發(fā)現(xiàn)廣告上有許多商品的照片，尹子力認(rèn)為“這些照片是讓人家看清楚一點(diǎn)，這些東西是怎樣的?！辈痪?，他們又發(fā)現(xiàn)照片下面還有一排小字和數(shù)字。

“這些數(shù)字是什么呀？”陳知秋問道。

“這個(gè)是這樣?xùn)|西的價(jià)格呀！”子力指著價(jià)格介紹說。

“那么這個(gè)呢？這個(gè)又是什么？”知秋又指著一排小數(shù)字說。

“這個(gè)是‘125克’，大概是重量吧?！弊R字的吳睿說著。

陳知秋說：“哦，我知道了，這樣賣的人就知道用這么點(diǎn)錢買這些商品合不合算?！彼麄円豁撘豁摰胤^去。

“你看這里價(jià)格寫的很大外面還有這個(gè)?！?/p>

“唉，這里的商品有兩個(gè)價(jià)格，上面的價(jià)格還了個(gè)‘x’?！?/p>

“我媽媽說打‘x’的價(jià)格是本來的價(jià)格，現(xiàn)在便宜了就換了新的、便宜的價(jià)格了?！币恿τ制炔患按膶⑺叭淼慕?jīng)”兜出來了。

“有這么多的東西是便宜的，別人肯定會去他們超市的，那么他們（指超市）的生意肯定會很好的。”

看到孩子們的興趣一下子高漲起來，我乘機(jī)提出問題：“我們能不能也為我們自己的超市設(shè)計(jì)廣告呢？”我的這一提議立刻得到了孩子們的響應(yīng)。

廣告制作

從何處著手呢？孩子們又犯愁。我笑著揚(yáng)揚(yáng)手中的廣告紙說：“答案呀，就在這張廣告紙中?！贝蠹矣珠_始一起從研究“天潤發(fā)”的廣告開始，尋找解決問題的方法。讓幼兒經(jīng)討論后，決定從商品分類開始著手。于是，我們一起建立了商品的網(wǎng)絡(luò)圖。

日用品

裝飾品食品

商品

家用電器服裝

在了解超市商品的種類后，孩子們又提出了一個(gè)問題，廣告上的商品是照片，我們的自制廣告上用照片是不大可能的，那怎么辦呢？

“那我們自己畫商品吧！”衛(wèi)奕提議。

子力沉默片刻后說：“我覺得還可以剪下畫報(bào)上的圖畫，剪貼在廣告上。”這的確不失為是個(gè)好辦法。

我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)迫不及待地想動手制作?？磥泶藭r(shí)是不可能再對廣告進(jìn)行進(jìn)一步觀察小結(jié)出制作過程中的其他問題了。于是，在現(xiàn)有資料、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，孩子們根據(jù)自己的喜歡，通過繪畫、手工等形式進(jìn)行了制作。把自己的創(chuàng)意，體現(xiàn)在了廣告紙上。

就這樣，第一次的廣告制作完成了。但是，孩子們并沒有滿足現(xiàn)狀，他們在欣賞的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題。

——商品畫的太攏了

——商品種類太少了

——有些商品太大，有些商品太小了

——顏色太黯了，看不清楚

我覺得這些問題抓得特別準(zhǔn)確。有些是布局問題，有些是色彩搭配問題，有些是技能問題。我問孩子們：“那我們該怎么解決這些問題?！薄拔覀兿胫刈??！?/p>

“那我們還是再看看別的廣告與我們有什么不同，再找找解決的辦法吧！”

于是孩子門又重新琢磨自己準(zhǔn)備畫的內(nèi)容。由于其中一些問題還需要經(jīng)驗(yàn)的積累，他們再一次回到了翻閱資料的活動中。

這次翻閱資料，孩子們開始從單一的宣傳單中突破，還關(guān)注了廣告語及產(chǎn)品的介紹等。為了充實(shí)材料，孩子們從家里又帶來了一些其他廣告的宣傳單及各類商品圖片。

根據(jù)孩子帶來的資料，我又帶孩子們進(jìn)一步觀察討論、總結(jié)后，孩子們又要開始了自己的創(chuàng)作。

這次孩子們根據(jù)上次制作的經(jīng)驗(yàn)，考慮問題更加充分和全面。比例適當(dāng)，布局合理，顏色鮮艷，較醒目。有些幼兒還加上了自己設(shè)計(jì)的廣告語。如：第一次，淡淡的；第二次濃濃的；香蕉味的酸奶，再想嘗一口！新鮮看得見，吃一口忘不了。……

孩子們在活動中的表現(xiàn)令我興奮，他們利用手中的資料根據(jù)自己的理解和創(chuàng)意制作了不同內(nèi)容，不同風(fēng)格的廣告。讓其他小朋友都能知道自己的“創(chuàng)意”，并在活動中“引經(jīng)據(jù)典”地力圖使同伴認(rèn)同自己的“創(chuàng)意”。他們不僅喜歡自己的創(chuàng)作，而且經(jīng)常閱讀同伴的“杰作”這大大加強(qiáng)了孩子們之間的了解。

等當(dāng)大多數(shù)幼兒都操作后，我讓幼兒將自己的廣告作品一一展出，并評出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”和“最受歡迎獎(jiǎng)”等幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，并讓幼兒將廣告?zhèn)靼l(fā)給其他兄弟班級，歡迎他們到我們“苗苗超市”來購物。

案例分析

“超市”案例述說的是一個(gè)圍繞超市這一主題，由幼兒興趣熱點(diǎn)引發(fā)生成的活動內(nèi)容。如何對幼兒自發(fā)生成的活動加以引導(dǎo)，我有以下觀點(diǎn)。

一）從孩子中來，到孩子中去

與以前的主題教學(xué)相比，“超市”的產(chǎn)生，改變了以往由老師按預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，由老師創(chuàng)意、決定的狀況。幼兒在這一過程中的地位變化，促使教師必須更加細(xì)致地觀察了解幼兒，并適時(shí)地提供支持與幫助。孩子的需求就是活動的生長點(diǎn)。作為老師，我們要在滿足他們需要的同時(shí)，充分利用他們的需求，將活動不斷的開展下去。運(yùn)用生成的方法，主題從孩子總產(chǎn)生，學(xué)習(xí)動機(jī)直接來源于幼兒自身需要，學(xué)習(xí)中幼兒自主自立，有利于幼兒自我學(xué)習(xí)能力的提高，更多體現(xiàn)以幼兒為主體的現(xiàn)代教育理念。

在本案例中，幼兒的興趣熱點(diǎn)是日常生活中產(chǎn)生。孩子們?yōu)槟赣H購物，去超市，而引起，孩子們對超市的探索欲。要想使幼兒的想法更充實(shí)、生動，必須利用各種途徑豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，收集資料是一種很好的途徑。由尹子力帶來的超市廣告，引起了孩子們的注意和興趣。我及時(shí)地注意到這點(diǎn)，并認(rèn)為由此可引發(fā)孩子對創(chuàng)作設(shè)計(jì)廣告的興趣和熱情。于是我便引導(dǎo)他們，讓他們?yōu)槲覀冮_展的“苗苗超市”進(jìn)行宣傳，策劃我們自己的廣告。這樣不僅能滿足幼兒的探索欲，同時(shí)也想提高孩子的創(chuàng)作水平。

二）教師退一步，幼兒進(jìn)一步

本案例突出的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程中我們讓幼兒進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。幼兒自主學(xué)習(xí)是以有充分的自由空間作保證的。案例中幼兒之所以有這樣的自由空間是我們采取了積極支持的策略，而在這一策略背后，體現(xiàn)了教師退一步與幼兒進(jìn)一步的辨證關(guān)系。

人人常說“多給孩子一點(diǎn)自由空間”。那怎么給，如何給，又始終困擾著我們。而教師退一步，恰恰將問題引刃而解。案例中，讓幼兒自己在觀察，摸索中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲取知識。

當(dāng)?shù)谝淮斡變簭V告作品展示在幼兒面前時(shí)，它的版面布局、色彩搭配及其所包含的內(nèi)容對幼兒而言都是一種信息的傳遞，這種信息的作用于幼兒頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沖突的部分就作為問題被幼兒反映出來，而問題的產(chǎn)生必然促使幼兒動腦想辦法加以解決。因此，諸多問題的出現(xiàn)并不意味著活動的失敗，反而預(yù)示著幼兒將會有更進(jìn)一步的發(fā)展。教師不必喋喋不休地對幼兒的作品進(jìn)行講評，幫幼兒分析原因，找出癥結(jié)所在。放手讓幼兒自主學(xué)習(xí)，通過自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)積累，尋找問題的解決辦法。

而事實(shí)證明，面對已發(fā)現(xiàn)的問題，幼兒確實(shí)沒有采取回避、退縮的態(tài)度，而是以一種積極的態(tài)度和高漲的熱情去解決問題。通過討論，明確了解決問題的方案，而且把自己的關(guān)注點(diǎn)再次放到查閱資料上。表面上是無用功的過程，制作好后，又重新回到最初的查資料上。請示在這個(gè)過程中，孩子與材料、同伴、教師不斷的進(jìn)行互動，提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力，充分挖掘孩子自主的學(xué)習(xí)潛力。

當(dāng)然，這里講被動，并非是要求教師完全無所作為，而是提出了更高的素質(zhì)要求。教師除了要有一種開放的心態(tài)，對幼兒學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出任何的舉動反應(yīng)都樂意接納，有意識為幼兒騰出空間，同時(shí)還要提供創(chuàng)設(shè)條件，對幼兒的自主努力進(jìn)行積極的支持和推動。案例中，從觀察活動開始，至相關(guān)的設(shè)計(jì)活動，我們通過敏銳的洞察，及時(shí)從幼兒那里得到重要的信息，并據(jù)此及時(shí)地調(diào)整自己的策略，并在必要的時(shí)候?yàn)楹⒆拥幕顒犹峁┍匾膸椭?。因此，我們認(rèn)為，幼兒的自主學(xué)習(xí)是離不開教師的積極努力的。

父母如何改造消極性格的孩子

導(dǎo)讀：造一個(gè)性格畏縮且消極的孩子，父母首先應(yīng)制造一個(gè)沒有壓力、寬松的環(huán)境，讓比較內(nèi)向的孩子一起嬉戲，彼此之間便沒有自卑感，這樣能使他們主動開口。如果讓這類孩子與年紀(jì)較幼小的孩子一起游玩，也可以使其消極的態(tài)度大為改善。只要讓這些孩子們擁有自信，經(jīng)過一段時(shí)日，自然能與同齡玩伴相處和諧。

內(nèi)向型的孩子遇事總畏畏縮縮，這種消極態(tài)度令他們的父母非常焦急。為了糾正他們的不良行為，一些父母心急地再三責(zé)罵“你怎么這樣死氣沉沉”，或是“你就不能活潑一點(diǎn)嗎”，要不然就是以鼓勵(lì)的方式對他說“好好加油吧！”。然而，這兩種方式皆難奏效。因?yàn)橛映庳?zé)，就愈容易使孩子畏縮、消極；反之，給與鼓勵(lì)又會形成孩子心理上的負(fù)擔(dān)，使他更為畏縮，尤其是以命令式語氣，對孩子負(fù)面影響有正面之刺激。最不應(yīng)該的是在他人面前說：“這個(gè)孩子太內(nèi)向、消極……”

當(dāng)然，也有不少父母做得比較耐心，鼓勵(lì)自己的孩子與積極活潑的朋友一起游玩。內(nèi)向的孩子與活潑好動的孩子相處，反而會形成更大的壓力，內(nèi)心在無形中形成了一堵心墻。因此，當(dāng)對方露出不滿意的表情時(shí)，則更加深了傷口裂痕，此舉不僅不能使孩子“近朱者赤”，甚至加深了他的自卑感。

專家表示：改造一個(gè)性格畏縮且消極的孩子，父母首先應(yīng)制造一個(gè)沒有壓力、寬松的環(huán)境，讓比較內(nèi)向的孩子一起嬉戲，彼此之間便沒有自卑感，這樣能使他們主動開口。如果讓這類孩子與年紀(jì)較幼小的孩子一起游玩，也可以使其消極的態(tài)度大為改善。只要讓這些孩子們擁有自信，經(jīng)過一段時(shí)日，自然能與同齡玩伴相處和諧。

總而言之，讓消極的孩子擁有自信，時(shí)日一久，自然可以改變其原有的態(tài)度，因此，與其斥責(zé)個(gè)性怯懦、消極的孩子，不如讓他們擁有自信。

幼師資料《廣告有消極不良的兒童形象》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了有創(chuàng)意的幼師述職報(bào)告專題，希望您能喜歡！