注重托班幼兒生活整理中的小細節(jié)

小學生活中的趣味數學教案。

毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。如何動筆寫一篇教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“注重托班幼兒生活整理中的小細節(jié)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

yjs21.coM我班幼兒年齡小，抵抗力和免疫力又相對弱一些，我們便把對幼兒的生活護理作為我班的重點工作內容。在觀察幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現為幼兒提褲子是我們做的最多的事情。我體會到上、下午各環(huán)節(jié)為幼兒提褲子就體現一個三位老師的分工與快捷。如：上午集體活動后，幼兒需要入廁、洗手、喝水我們三位老師就分別站在三個地方，幼兒很自然的分散到三處，每位老師管一處的幼兒，這樣很快捷的就為幼兒整理好褲子和衣袖了，當然，隨著季節(jié)的變化，孩子義務的減少，同時自理能力的不斷提高后，就應是道難關的引導幼兒自己整理衣褲了。而離園前為幼兒整理衣服就體現一個“細”字，讓家長感到老師的工作是細致的。我們班摸索了一個晚間整理衣服的手法。一脫：把幼兒褲子整體脫下，包括內褲、秋褲、外褲。二摸：摸里面濕不濕。由于褲子都脫下了，特別好摸。三整理上衣，看上衣有沒有濕底邊的。四逐層提好。五握一下幼兒的小臂，可以檢查幼兒里面秋衣的袖子有沒有沒放好的。六低頭看一下幼兒的鞋有沒有穿反的。經過這六步幼兒的衣服就整理到位了。我們三個老師一直嘗試這么做，覺得效果還不錯。

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注重小班幼兒在日常生活中的語言發(fā)展

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這次帶小班時，發(fā)現孩子們談話時常常涉及到旅游度假、動感電影、電腦操作的內容等等，真是與以往的孩子有很大的不同，通俗地說是“更聰明”，這與社會的進步、物質文化生活的變化有關，如今，人們精神生活日趨豐富，而生活在大都市的這些孩子多多少少也在成人的有意無意中，接觸了許多新的生活設施、文化內容。僅僅靠幾節(jié)語言活動是不能促進孩子的語言發(fā)展，而孩子的語言發(fā)展也不是一朝一夕的事，所以，教師應將目光投射到孩子的日常生活中，關注從孩子中生成的，又有利于他們的語言發(fā)展的內容。

觀察孩子日常生活中的語言表現，淡化評價中的好與壞。

情景一：體鍛鍛煉時

三個孩子在角落里竊竊私語，當老師走近時，他們立即停止交談，老師視而不見地走過，他們又興奮地交談，原來是在“分王”，高個的男孩是大王，矮個的男孩是二大王，女孩是三大王，“分王”是為了進行追逐游戲，而這已成為他們的秘密了。

情景二：分散活動時

兩位孩子為前一天換錯了蘋果，而爭執(zhí)著。

男孩說：“你拿的蘋果是我的?！?/p>

女孩說：“我已經拿回家了?！?/p>

男孩很堅決地說：“可蘋果是我的。”

女孩也堅決地說：“拿回家的就是我的?！?/p>

男孩還是不停地說：“那是我的蘋果”……

女孩也不罷休說：“拿回家的就是我的”……

突然，女孩生氣地說：“你再說，你再說，我回家就吃掉它”，男孩沒聲了，就去玩其它玩具。

孩子在日常生活中的言語表現是非常有趣而豐富的，在未受到成人的干擾下，他們有著自己的喜怒哀樂，有自己的言語交往方式，也有自己解決問題的方式。從以上兩件事例中可以看到，孩子的語言表現本身是無好壞之分的，教師應看到、聽到他們的語言表現，如：是否樂意用語言與他人交往，是否會用語言去解決問題，是否會提問等等，而不是單純地以“完整否”“清晰否”予以評價，更不要粗暴簡單地替孩子解決問題。

關注幼兒語言發(fā)展的積極面，擺脫語言行為的負影響。

情景一：區(qū)域活動時

小班的男孩子特別喜歡搭槍，搭完槍總是要跑一圈予以炫耀，“啪啪啪”的聲音讓許多教師都覺得應取消玩槍的活動。而我班教師從未制止過孩子對槍的熱情，在不影響他人的前提下，每天都鼓勵他們用簡短的句子說說自己的杰作，“這是什么槍？”“這槍有什么用？”“該配備些什么東西呢？”孩子們的熱情很高，所搭的槍也越來越豐富：長長的拖著管子的是水槍，翹起槍頭的是激光槍，一模一樣的槍叫雙槍，還有火槍、雙筒槍、氣槍等等，除了槍，孩子們還搭建了面罩、盾牌等物品予以配套。

鏡頭二：早晨來園時

一位男孩子不愿叫“老師早”，每天他總是高唱著“沒有共產黨就沒有新中國”走進教室，老師看到他如此精神飽滿，總是主動招呼他，一個月后，他每天進教室時，又“啪”地向老師行個軍禮，老師也“啪”地回了個軍禮，老師問：“你為什么這么做？”男孩子認真地說：“我是長官，來報到的?！边^了一段時間，他又變成“小狗”，見到老師就“汪汪”叫，老師問“小狗想說什么話？”那男孩笑嘻嘻地說：“小狗說‘老師早’”

每班的孩子都會在語言發(fā)展中存在差異，有的孩子太會說，被成人稱為“狡辯”，成人也會因此而心煩，有的孩子不會說，又被成人認為“太笨”而失去教育的信心，這就是孩子的語言行為給成人帶來的負影響，當負影響增多時，教師千萬要注意，調整好心態(tài)，將眼光投射到孩子語言發(fā)展的積極面。孩子是發(fā)展著的，他們使語言的發(fā)展順應自身的發(fā)展系統(tǒng)，也就是說，孩子的語言發(fā)展是建立在他們對語言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的態(tài)度，可以使孩子交流的愿望自然地增長。

把握孩子的語言興趣，促使其語言的發(fā)展與豐富。

情景一：新年談話時

新年剛過，老師就提供一句句子的格式，讓孩子簡潔地概括出對新年的感受，孩子們說的內容真是豐富多彩，“新年的糖果，甜甜！”“新年的卡片，多多！”“新年的燈籠，高高掛！”“新年的人，多多！”“新年的龍，真漂亮！”“新年的人，笑嘻嘻！”等等。

情景二：教室的展示角

三八婦女節(jié)來臨了，老師讓孩子們帶一樣媽媽常用的東西放在教室的展示角中，有孩子帶來了媽媽的隱形眼鏡盒，神秘地說：“我媽媽是戴眼睛的，可看不見”，有孩子帶來媽媽批作業(yè)的紅筆，自豪地說：“我媽媽是老師，她要批作業(yè)”，有孩子帶來媽媽用的調羹，嗲嗲地說：“媽媽用它喂我吃飯”，也有孩子帶來口紅、梳子、針筒、書等物品，這不僅讓孩子們擁有感興趣的話題，也讓我們成人知道孩子是怎樣看媽媽的。

當成人與幼兒就某個感興趣話題進行討論時，不僅引起幼兒對說的愿望，同時也極大地豐富其語言，所以，和幼兒交談的質與量是影響幼兒語言發(fā)展的最重要的因素。在豐富發(fā)展孩子的語言時，也應注意教師自己的日常積累，只有當教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導與豐富。

總之，我們的教育是不能加速幼兒的語言發(fā)展，但能使其語言豐富與擴展，有這么一句話“帶孩子到他們愿意到的程度，而不是你會帶他們到的程度”，日常生活中既蘊育著孩子們語言發(fā)展的素材，又是培養(yǎng)孩子語言能力發(fā)展的良好途徑，請一起將目光投射到孩子日常生活中的語言發(fā)展吧。

教育隨筆：小細節(jié)中的教育品質

教育隨筆：小細節(jié)中的教育品質

朱永通《教育的細節(jié)》這本書中有一篇內容是《潤澤的座位》主要談論了班級中出現單數個數孩子時難免會有有一個孩子單獨做而被忽視，作為教師要做到對人性的充分關注、理解和呵護。學生的座位安排看似一個小問題，小細節(jié)，卻影響著孩子的教育乃至心靈。

在幼兒園里，我們也會遇到同樣的座位問題，由于孩子年齡小，尚不具備自主選擇、互相協(xié)助等能力，座位基本上由老師安排，這樣往往會引來家長一系列意見，有的家長反映自己的孩子坐在后面不利于聽講；有的家長反映床位在空調下會影響孩子的身體健康；但是不管怎么換來換去，終究眾口難調，而且會影響全班，總會出現有不滿意的家長，總會認為“好位置”太少，不可能人人滿意。因此，教師要做一位有心人，主動、真誠地多與家長交流、溝通，了解家長的需求，讓座位編排和床位調整處于陽光下，盡量取得他們對我們工作的理解。通常，我們在安排座位時會首要考慮孩子的身高，然后根據孩子的個性、習慣、能力等情況綜合起來安排座位，但是總會出現一些特殊狀況，比如旁邊的孩子感冒比較嚴重，好動的孩子影響周圍的孩子，一個調皮的孩子被安排到一個孤立的位置，或者孩子生病了睡在窗口的床位不適宜吹風……雖然只是一個小小的座位，但是卻影響著孩子身體、學習和心理。

教師安排座位是個小細節(jié)，卻無聲無息的詮釋著人性，關乎著孩子的成長。作為一位幼兒園教師，應該要有足夠的耐心來做好每一個細節(jié)，不管是安排座位也好，還是叮囑孩子喝水、洗手也罷，雖然都是小問題，卻在這些小細節(jié)中詮釋著教師的道德、人性。做好每一個小細節(jié)、小事情是做好教育的根本。我們有能力也應該做一個這樣的有心人。

不可忽視的小細節(jié)

不可忽視的小細節(jié)作者：戚菲菲來源：威海市環(huán)翠區(qū)機關幼兒園點擊：40時間：2011-12-27踏入小班已經足足有兩個多月的時間了，一切已經進入了平靜狀態(tài)。但是我們每位老師卻不敢松懈，時時刻刻都保有警惕的心對待每件事情。晚上，我們我們班孫芙瀅的媽媽聊了很多。話中也有芙瀅媽媽的苦惱，女兒是個很懂事的姑娘，但是寶寶不愿意在班級大便，這是個問題。剛開始我感覺“排便”這是意見極其小的事情，就沒把它放在心上，可后來想想，作為小班的幼兒老師，大經驗不就是從身邊的小事慢慢積累起來的嗎？白天，我開始關注孫芙瀅，發(fā)現她只要一想大便，便會不停的扭動著屁股。有一天我在班級給小朋友們講述了一個小故事，故事中有個可以排神奇便便的寶寶，他每天的便便都是不同的形狀，有的像小烏龜，有的像小鳥，好多好多小朋友從來都沒見過的形狀。為了能夠讓孩子們消除在班級排便便的緊張心理，我不由的自創(chuàng)了故事。真沒有想到，我的故事居然起到了效果。芙瀅白天自己走到了廁所，試著排出便便，我發(fā)現她排便便的時候好奇的看來看去，從那天起，芙瀅的排便定時定點。媽媽特意來謝謝，看著家長滿意的表情，我倍感欣慰，心里暖暖的。一個優(yōu)秀的班級，不光光是注重教學質量，往往哪些生活中的細小環(huán)節(jié)也會起到關鍵作用，我要告訴大家，更好的找照顧幼兒不可忽視細小的事情！

教育隨筆：生活活動的細節(jié)

教育隨筆：生活活動的細節(jié)

入園第一個月，經歷了分離焦慮，孩子們的情緒已經非常的穩(wěn)定。小班的幼兒普遍年齡較小，生活自理能力較差，在保教結合原則的指導下，我將保育工作作為本月的重點。

在這個月中，我觀察了孩子們生活自理能力的情況。

一、吃飯

大部分孩子在家都是家長喂由，在老師的指導下，孩子們都能自己用勺子吃飯。三分之一的孩子能把午飯和點心全部吃完，還有部分孩子吃飯速度過慢，個別幼兒的進食習慣有待改善，挑食偏食情況嚴重。大部分孩子都有著這樣一些小問題，比如邊吃飯邊說話，挑食嚴重，把飯撒到桌上、地上甚至打翻，用手抓飯吃，把腳抬到桌子上等等。針對這些問題，我們在用餐的過程中給幼兒提出了明確的要求，并用貼紙鼓勵能做到的孩子，在不斷的重復中幫助孩子養(yǎng)成進餐的好習慣。

二、如廁

小部分孩子在家不會自己上廁所，都由家長把屎把尿。來到幼兒園，很多孩子不會在幼兒園的廁所上如廁，經常會不小心尿到褲子上。還有的孩子不會用語言來表達上廁所的意愿，有的會捂住褲子，有的會蹭來蹭去，還有個別孩子會直接尿在褲子里。針對這個問題，我會在一日生活中反復強調，并經常提醒孩子上廁所，并通過兒歌繪本等形式教會孩子自己上廁所。還有的孩子會在午睡的時候尿床，我會讓孩子在睡前去小便，避免尿床的問題。

三、午睡

大部分孩子都不會自己穿脫衣服和鞋子，甚至不會自己蓋被子。起床后是最忙碌的時候，我和搭班老師以及保育員都要幫助孩子盡快穿好衣服和鞋子，避免孩子們著涼?，F在已經入秋了，天氣漸漸變涼，讓孩子們學會自己穿脫衣服成了最要緊的任務。為了避免孩子感冒，我將通過兒歌、繪本等方式教會孩子們穿脫衣服和鞋襪，并組織孩子進行穿衣服、穿鞋子的比賽。

在小班的一日活動中，保育工作占有很大的比重。保育工作包含了很多方面、非?，嵥?，需要我們耐心、細心的觀察孩子，發(fā)現他們的需要，及時幫助他們解決。

希望孩子們能在一日活動中不斷進步，增強生活自理能力，成為能干的好孩子！

小細節(jié)，大學問

中午起床后我?guī)е⒆痈綍r一樣在廁所門口排隊等候上廁所，沒過一會兒就聽見班梓涵跟我說“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過去一看，他哭的小臉都花了，我忙問道“琨皓怎么了？怎么哭了？”他沙啞著嗓子“我渴了，想喝水。

”“那你為什么不跟老師說呢？”面對我的提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的額頭，并不熱，于是耐心的詢問“我們一會兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說，好嗎？不要哭了，小小男子漢要勇敢！”在看到他朝我點頭后，我?guī)佑變阂宰羁斓乃俣壬蠋?、洗手、回教室?/p>

喝過水的琨皓還是悶悶不樂，沒有精神，擔心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的王老師開始逗他開心，讓他笑一笑。

由于王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個，所以匆匆忙忙的帶著孩子走了。

等琨皓跟著王老師上完公開課回來后就趴在了桌子上，問他怎么了也不回答走過去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測量體溫，當我看到他的體溫后呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。

當半個小時后，琨皓媽媽才從地里趕了過來講孩子接走。

如果我在回到教室后立刻給孩子測量體溫，會不會孩子就不會燒的這么嚴重了？如果我再細心一點就不會有這樣的事情發(fā)生了！通過這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應該從很小的細節(jié)開始，去觀察每一個孩子，在孩子發(fā)生任何事情時都要有所準備，有應急的方案，講所有情況降到最低點。

小小細節(jié)凸顯大大學問，希望每一位老師都不要忽視細節(jié)。

做好幼兒生活中、學習中的表率

記得有一次我給孩子們上了一個繪本活動《誰咬了我的大餅》，活動主要是引導幼兒進行猜測、想象，嘗試從餅上的齒印來判斷是誰咬了大餅，感受故事的樂趣，理解繪本的情感脈絡。孩子們都能積極的參與其中，表達自己的觀點，就連平時不舉手的恒恒今天也舉手發(fā)表了自己的見解。活動的最后一個環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié)品嘗大餅（課前準備的一個圓形燒餅），通過品嘗，孩子們感受快樂，進一步的認識到每個人的牙印都是不一樣的。在品嘗前，夢珠說：“不能吃的，吃了長得和小豬一樣了?！标戧懞軗模f：“徐老師，你先吃一點。”為了排除她的疑慮，我就示范吃，并請孩子們觀看我在餅上留下的牙印，最后孩子們快樂地品嘗著、交流著。直到做早操時，陸陸還在問我：“徐老師，這個大餅真的是小豬做的嗎？”我微笑著說：“你猜呢？”她說：“肯定是徐老師做的”，我沒有說話，微笑著看著她。

小班的孩子天真活潑，思維具體性、形象性，我創(chuàng)設的小豬做餅的情景伴隨著活動的進程感染著陸陸，同伴的話語也深深影響這她，太逗人了。他們天真有趣，基本上都把老師的話當為圣旨，老師說什么就是什么，像欣欣在家就是這樣的，她把話跟他爺爺挑明，“我只聽老師的話，不聽爺爺的話”?？纯矗蠋熡绊懚啻?，這也提醒著我們老師時時刻刻做好幼兒生活中、學習中的表率。

小細節(jié)養(yǎng)育快樂孩子

1、鼓勵他多運動

陪你的孩子玩球、騎腳踏車、游泳……多運動不但可以鍛煉孩子的體能，也會讓他變得更開朗。保持動態(tài)生活可以適度舒緩孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運動中發(fā)現樂趣與成就感。

2、常常擁抱

輕輕一個擁抱，傳達的是無限的關懷，是無聲的“我愛你”。研究發(fā)現溫柔的撫觸擁抱，可以讓寶寶變得較健康、較活潑，情緒也較穩(wěn)定。對于大人而言，擁抱也能讓人減輕壓力，撫平不安的情緒。

3、給孩子隨性玩耍的時間

美國兒童教育學者湯姆斯?阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計劃性的活動，對學齡前的孩子來說更為健康有益。父母要避免將孩子的時間塞滿各種活動、課程。所有的孩子都需要有一些無所事事，隨性玩耍的時間。唯有這樣才能讓他們的想像力無拘無束的發(fā)揮，讓他們可以悠閑的看蜘蛛織網、研究螢火蟲如何發(fā)光……以他們自然的速度去探索他們所好奇的世界。也許，有時你也該放慢你的腳步，拋開你的行程表，跟著孩子的節(jié)奏享受生活。

4、確保孩子吃得健康

健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，也能讓孩子的情緒較穩(wěn)定。不論是正餐或點心，盡量遵循健康原則，例如：低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。

5、教導他關懷別人

快樂的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結，了解到他對別人的意義。要發(fā)展這種感覺，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團體，幫助無家可歸的孩子。也可以鼓勵孩子在學校參與一些義工活動。專家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過程中，獲得快樂。并養(yǎng)成喜歡助人的習慣。

6、用心聆聽

沒有什么比用心聆聽更能讓孩子感受到被關心。想要當個更好的傾聽者嗎？不要只用一只耳朵聽，當孩子對你說話時，盡量停下你手邊正在做的事情，專心聽他講話。要耐心聽孩子說完話，不要中途打斷、急著幫他表達或是要他快快把話說完，即使他所說的內容你已經聽過許多遍了。陪孩子去上學途中或哄孩子上床睡覺時，是最佳的傾聽時刻。7、激發(fā)他內在的藝術天份

雖然科學家已證實沒有所謂的“莫扎特效應”，但是多讓孩子接觸音樂、美術、舞蹈等活動，依然可以豐富孩子的內心世界。專家發(fā)現，當孩子隨音樂舞動、或是拿著畫筆涂鴉，其實都是孩子在抒發(fā)他內在世界、表達情感的方法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈奏音樂，也會對自己感到比較滿意。

8、有創(chuàng)意的贊美

當孩子表現很好時，不要只是說：“很好?！辟澝酪唧w一些，說出細節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現更好，例如，“你今天有主動跟警衛(wèi)伯伯說早安，真的很有禮貌?！辈贿^，贊美時也要注意，不要養(yǎng)成孩子錯誤的期待。有些父母會用禮物或金錢獎賞孩子，讓孩子把重點都放在可以獲得哪些報酬上，而不是良好的行為上。父母應該讓孩子自己發(fā)現，完成一件事情所帶來的滿足與成就感，而不是用物質報酬來獎賞他。9、教導他解決問題

從學會系鞋帶到自己過馬路，每一步都是孩子邁向更獨立的里程碑。當孩子發(fā)現他有能力解決面對的問題，就能帶給他們快樂與成就感。當他遇到阻礙時，例如：被玩伴嘲笑或是無法拼好一塊拼圖時，你可有幾個步驟來幫助他：1.確認他的問題。2.讓他描述他想到的解決方式。3.找出解決問題的步驟。4.決定讓他自己解決這個問題或提供一些幫助。5.確定他能獲得需要的協(xié)助。

10、放棄完美主義

我們都期望孩子展現出他最好的一面，可是有時候太過急切糾正或改善他們的表現，例如，嫌棄他們沒把桌子擦干凈，干脆自己再擦一遍；或是糾正他們一定要把東西擺到一定位置。事事要求完美，會減弱孩子的自信心與不怕犯錯的勇氣。下次當你忍不住想要參一腳，急著幫孩子把事情做的更好時，不妨先想想看：“這件事跟健康或安全有關嗎？”“想像10年之后，這件事還有這么嚴重嗎？”如果答案是No，那么就放手讓孩子去做吧。

幼兒園生活中的教育契機

今天中午，幼兒起床、穿衣、盥洗后便分撥在盥洗間吃起了午點——西瓜。在盥洗間擺了三個塑料盆，幼兒很自覺地拿起一塊西瓜找地方蹲下準備吃西瓜，每個塑料盆周圍蹲著五、六個小朋友，他們吃著又甜又沙的西瓜。我一邊用鼻子吸著西瓜所散發(fā)的淡淡的清香味，一邊欣賞著孩子們貪婪地吃西瓜。不一會兒，西瓜全被小朋友們吃光了。于是，我把西瓜皮全倒進一個塑料盆中，然后拿起苕帚把地上小朋友不小心掉的瓜子打掃干凈。我正準備拿墩布把地再擦一遍時，竟發(fā)現地上還有兩個遺落的瓜子。我彎下腰，想要把地上掉的兩個瓜子拾起來。由于地面比較濕，瓜子“吱溜”一下從我的手指間又滑落到地上。這時，我聽到一個男孩“撲哧”一笑的聲音，抬頭一看，原來是侯明序，他正雙眼注視著我。剛才發(fā)生的事情他全看到了，準是覺得很好玩，便忍不住地笑出了聲。我心想：你這個小淘氣，原來在旁邊看笑話呢！后來又轉而一想：何不讓他也來試一試，于是就對他說：“來，侯明序，幫幫忙，你把瓜子撿起來好嗎？”這時后，侯明序邊答應邊蹲下用小手揀瓜子。先開始他用一只手捏瓜子，也像我一樣，瓜子不住地從手中滑走，試了幾次都沒有成功。后來他又用雙手，一只手堵住瓜子，另一只手去捉瓜子，結果瓜子還是像泥鰍一樣跑掉了。他對我說：“老師，我也撿不起來?！蔽艺f：“為什麼瓜子撿不起來？”他說：“瓜子太滑了，地上有水?！蔽艺f：“那你想辦法把它趕到比較干的地方試試?！甭犃宋业膭窀?，侯明序便照著去做了。這一次，他輕而易舉地把兩個瓜子全揀起來了。經過老師的引導和自己的親身實踐，侯明序得出了結論：有水的地方滑，瓜子不好撿；沒水的地方不滑，瓜子就好撿了。我稱贊地向他豎起了大拇指：“說得很有道理，你真棒！”聽到了我的夸獎，他驕傲地笑了。雖然只是一件小事，但我記憶特別深刻。在現實生活中，有很多意想不到的事情發(fā)生，它考驗了教師如何去面對，如何去重視問題、去解決問題。作為教師，我善于觀察，善于捕捉孩子感興趣的事物，善于引發(fā)幼兒主動探索的欲望，把最平常、最普通的突發(fā)事件順水推舟轉化為教育資源，抓住各種時機，鼓勵和引導幼兒運用多種方法，在主動探索中尋找解決生活中實際問題的能力，教師的及時、恰當的引導促進了幼兒的發(fā)展。在這個過程中，充滿了自然與和諧，充滿了探索與快樂，教師是一個引導者、支持者，啟發(fā)幼兒進行有意義的探索活動，興趣是最好的老師，孩子的知識往往就在玩中獲得的，正所謂寓教于生活之中、游戲之中、玩樂之中。它體現了在我們的日常生活中，只要老師做個有心人，細心觀察、耐心教育指導，處處都有教育的契機，每一次教育的機會，我都不會錯過！

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