班主任老師怎樣抓好學生的安全教育工作

小學班主任消防安全教育主題策劃。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“班主任老師怎樣抓好學生的安全教育工作”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任老師怎樣抓好學生的安全教育工作》

班主任老師怎樣抓好學生的安全教育工作

文/米立海

近年來，隨著九年制義務教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn)，影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學生安全工作，抓好小學生的安全教育與管理，保障小學生人身財產(chǎn)安全，促進小學生身心健康發(fā)展，確保學校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn)，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復雜，影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。根據(jù)小學生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。對社會了解不夠，缺乏自我保護意識。因此，如何做好小學生安全工作，抓好小學生的安全教育與管理，保障小學生人身財產(chǎn)安全，促進小學生身心健康發(fā)展，提高小學生安全的防范意識，確保學校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們教師面前的一個突出問題。如何做好學生的安全教育工作呢？我認為要做到以下幾個方面：

一、多講，不怕啰嗦

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實。在五一、十一、寒暑假時對學生進行安全教育工作。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次說的是現(xiàn)話，都要時時向?qū)W生敲警鐘。因為學生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。

二、多做，不怕辛苦

每周的班會都要對學生進行安全教育如：學生人身和財產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內(nèi)，書寫安全標語，危險處設(shè)置警示牌，多組織學生學習有關(guān)安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。進行有關(guān)安全的主題班會等等。

三、做細，不怕繁瑣

安全工作，我們做得多，說得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間（即課余時間）。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時間內(nèi)的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理，細致入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

四、多溝通，不怕麻煩

班主任，不僅要上傳下達，而且要左右逢源。要善于溝通，巧妙溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通科任教師齊抓共管。班級安全工作不是班主任一個人的事，班主任還要與其他班主任以及學生溝通，互通有無，采取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長、社會等各個方面，讓全社會都來關(guān)心和支持學校及班級的安全教育工作。只有這樣，才能形成安全教育管理的大格局，我們才能安全到家，平安到位。

學生安全無小事，學生安全無間歇，我相信，只要我們教師用一顆愛心關(guān)心每一個孩子，用一份責任守護每一個孩子，我們的安全教育工作會很圓滿

五、對中小學生進行安全教育的必要性

1.開展素質(zhì)教育的需要

社會發(fā)展到今天，從現(xiàn)代教育理論的角度要求我們必須由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。因為教育本身是為了培養(yǎng)、提高學生全面素質(zhì)，而不是單純地灌輸科學文化知識。我們不難看出，在學校對學生開展安全教育，具有加速培養(yǎng)合格人才的作用。開展安全教育，從學校治理的角度看，它可以提高學生的素質(zhì)，為學生的健康成長和全面成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束，遵紀守法，另一方面，其學習和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障，而小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。

2.復雜的社會治安形勢的需要

隨著九年制義務教育的推廣和我國人口發(fā)展的規(guī)律。在校小學生人數(shù)大幅度增長，校園社會化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復雜。學生來校途中發(fā)生意外事故、宿舍內(nèi)財物丟失、打架斗毆事件等時有發(fā)生。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學生在學校學文化、學知識的同時，學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識，不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭，而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己，維護自己的正當權(quán)益。

3.提高小學生安全意識的需要

根據(jù)小學生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內(nèi)學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學生缺乏社會責任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關(guān)己，高高掛起”，看到違法事件，沒有關(guān)系到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此，要加強安全教育，提高小學生安全的防范意識。

隨著社會的飛快發(fā)展，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn)，影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學生安全的工作教育與管理，保障小學生人身財產(chǎn)安全，促進小學生身心健康發(fā)展，確保學校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。班主任應當要多多反思自己，不斷提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)，使自己的思想觀念、道德品質(zhì)、心理品格能夠符合新時期社會發(fā)展的要求，符合青少年身心發(fā)展的需要。

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學生簽定公約。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次說的是現(xiàn)話，都要時時向?qū)W生敲警鐘。因為學生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。

六、多做

每周的班會都要對學生進行安全教育如：學生人身和財產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內(nèi)，書寫安全標語，危險處設(shè)置警示牌，多組織學生學習有關(guān)安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。進行有關(guān)安全的主題班會

七、做細

安全工作，我們做得多，說得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間（即課余時間）。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時間內(nèi)的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理，細致入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

八、多溝通

班主任，不僅要上傳下達，而且要左右逢源。要善于溝通，巧妙溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通科任教師齊抓共管。班級安全工作不是班主任一個人的事，班主任還要與其他班主任以及學生溝通，互通有無，采取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長、社會等各個方面，讓全社會都來關(guān)心和支持學校及班級的安全教育工作。只有這樣，才能形成安全教育管理的大格局，我們才能安全到家，平安到位。

學生安全無小事，學生安全無間歇，我相信，只要我們用一顆愛心關(guān)心每一個孩子，我門的工作會很圓滿！

小學的校園也成為了一個和大社會分不開的部分，社會化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復雜，學生來校途中發(fā)生意外事故等時有發(fā)生，開展安全教育，從學校治理的角度來看，它可以提高學生的素質(zhì)，為學生的健康成長和全面成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。根據(jù)小學生的年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強，因此，加強安全教育，提高小學生安全的防范意識很有必要。

九﹑班級安全管理方法

1.加強聯(lián)系，齊抓共管

班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落地實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒或異常的要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”；要求學生之間相互關(guān)心、互相幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治”心理創(chuàng)傷。

2.善待學生，改善關(guān)系

人們常稱老師為自己的父母，因此，班主任對學生的關(guān)心要真正做到從細處著手，從長遠著眼，無微不至。對學生的批評要講究藝術(shù)，多些鼓勵，少一些指責；對學生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限；跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩?！坝H其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的安全隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。

3.以法治教，規(guī)范行為

現(xiàn)在的家庭生活環(huán)境好了，農(nóng)村小學生的生活不再是一潭凈水，他們的思想波動很大，他們的視野特別開闊，想法特別怪異。部分學生迷戀上網(wǎng)，盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影視片中行為，違紀違規(guī)。因此，班主任應該以法治教，規(guī)范行為，以減少或避免安全責任事故。班主任要把《小學生日常行為規(guī)范》作為每一名學生的行為準則，堅持不懈地抓學生的日常行為規(guī)范教育，循序漸進地實施習慣養(yǎng)成的矯正，注重培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的鑒別、批評、選擇能力，引導學生選擇健康的生活方式，教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。

4.要有所為，有所不為

不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理?，F(xiàn)在的小學生好學愛動，逆反心理強，一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線，導致違法犯罪。因此，班主任一定要審時度勢，尊重學生的個性差異，正確對待和處理不同性質(zhì)的不良行為。對于個別學生性質(zhì)較為惡劣的不良行為，應以同情、理解而又堅定不移的態(tài)度妥善處理，決不能實施體罰或變相體罰，對音樂學生個體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼”而操之過急，更不能脫離學生實際去追求完全的統(tǒng)一化或一律化。

5.學生自治，管理創(chuàng)新

班級安全管理包括物的方面和人的方面兩個部分，而人的方面更為重要，只有充分發(fā)揮學生集體力量，構(gòu)建學生安全自治管理模式，才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，有人監(jiān)控安全隱患，防患于未然。因此，班主任應該在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監(jiān)控小組、行為規(guī)范督查小組、應急事故處理、報告小組等學生自治組織，健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動向，運籌帷幄，及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。

十﹑加強教育，促進自護

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是班級安全工作的基礎(chǔ)，我經(jīng)常性地對學生進行安全教育，開展豐富多彩的教育活動，利用班會、團隊活動、活動課、人防課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，以增強學生的安全意識，嚴禁學生在教室、樓道、樓梯處追逐打鬧、游戲、擁擠；嚴禁學生在校內(nèi)騎車、翻越圍欄、門窗、做危險動作；嚴禁學生帶尖銳器械進校園，教育學生外出要經(jīng)家長同意，不得在外住宿；教育學生同學之間團結(jié)互助，真誠相待，不叫侮辱性綽號，不欺侮同學，發(fā)生矛盾多做自我批評。

安全教育工作是一項社會性的系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校班級安全工作的基礎(chǔ)。綜上所述，學校安全無小事，班級安全是關(guān)鍵，只有學生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，建構(gòu)起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡，才能真正確保小學生的安全如果人生是一片廣袤的土地，每個人都在這片土地上做著屬于自己的一場游戲，那么你就是站在懸崖邊上的守望者，保護著那一個個不小心跑向懸崖邊的孩子。教師就是一名站在懸崖邊上的安全守望者。安全工作，情系千家，心牽萬戶；安全工作，是學校常抓不懈的重要工作；安全工作，責任重于泰山。

學校安全工作，如蒙面走鋼絲，讓人提心吊膽；似負重履薄冰，使人寢食難安。這似乎夸大其詞，但作為新時期的教育工作者，有時確有其感。新形勢下，教師如何做好學生安全教育管理工作、預防安全事故呢？結(jié)合自身教育工作實際，淺談幾點看法和做法。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，中小學生活動領(lǐng)域，越來越寬，接觸的事物越來越多。在日常生活中各種活動，如：出行、集會、體育課、活動課等，都有可能遇到各種不安全因素。目前，中小學生遭受到社會不法分子的侵害或滋擾的情況時有發(fā)生，使他們的身心受到不同程度的傷害。此外，自然災害（如山洪、泥石流）、突發(fā)公共安全事件（如非典、禽流感）、人為災害（如重大交通安全事故、學生打架、食物投毒）的發(fā)生，同樣對中小學生的安全健康成長構(gòu)成威脅。

“木桶”教育理論強調(diào)，予人一杯水，自身應有一桶水。做好安全教育管理，教師自身安全學習要先行。面對復雜嚴峻的安全新形勢下，安全教育管理，教師首先要樹立科學的全面的安全教育新觀念。傳統(tǒng)的狹義的安全觀，僅認為教育學生不要打架，不要攜帶管制刀具，這種教育的內(nèi)涵和外延狹窄性已不合時宜。安全，嚴格來說應包括人身和財產(chǎn)安全。就生命安全而言，人的飲食、衛(wèi)生、人際交往、心理是否健康、上網(wǎng)以及交通、環(huán)境等諸多方面都有可能直接或間接會構(gòu)成安全問題。因此，我們新的安全教育管理觀，應是一切可能直接或間接會對學生身體、心理、學習、財物構(gòu)成威脅的因素，都是我們安全教育管理關(guān)注的對象和內(nèi)容。

其次，在新安全觀的指導下，教師要不斷豐富自身安全教育管理知識、積累警示素材、更新教育手段和技能。比如，要教育學生注意飲食安全，那么，你就要了解一些預防飲食安全的衛(wèi)生常識，學習一些識別假冒偽劣商品的知識，還要懂得教育在學生不慎已食物中毒之時，應怎樣進行自護和自救，教師應該怎樣及時妥善地處理。教師也經(jīng)常作安全教育，可往往感覺說得口干舌燥，學生聽得乏味，那是我們平時教育素材積累更新不夠，教育手段和技能落后而致。比如，我們平時積累一些貼近學生生活、鮮活的典型警示性安全教育素材比我們空講大道理要有效的多。我們在講臺上搞安全教育的獨角戲，不如設(shè)計主題，以手抄報或設(shè)計Flash動畫等形式，讓受教育的對象共同參與這項教育活動之中的教育實效要好得多。因此，我們不僅要多讀書、看報、上網(wǎng)查資料，還要學習掌握先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和安全技能，才能在我們的工作中掌握教育主動權(quán)。

安全工作是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎(chǔ)和前提。有關(guān)專家認為，通過教育和預防，80%的中小學意外傷害事故是可以避免的。因此，教師在開展安全教育管理具體工作時，要以“預防為主、教育為先”為根本原則。

安全教育是生命教育，安全教育是世紀教育。在安全問題上，僅靠社會、學校、家庭對中小學生進行保護是不夠的，更重要的是要引導他們面對紛繁復雜的現(xiàn)代社會，樹立“珍愛生命、安全第一”的思想意識，自護自救觀念，形成自護自救意識，掌握自護自救知識和技能，鍛煉自護自救能力，使他們能夠果斷地正當?shù)剡M行自護自救，機智、勇敢地處置遇到的各種異常情況或危險。

安全工作，是做“人”的工作，這就要求我們的安全教育來培養(yǎng)和促成學生自護自救的素養(yǎng)。因此，我們要首先開展內(nèi)容豐富、形式多樣、實用性強的安全教育，以強化學生安全意識，培養(yǎng)學生自護自救的知識和技能，預防安全問題的發(fā)生。堅持以課堂教育為主渠道、利用班會、團會、板報、壁報、各種有益的集體活動等開展對學生的思想政治教育、法制教育、安全教育和心理健康教育。要保證中小學生充足的安全教育課時，別讓“花朵”在教育缺失下凋零。

其次，要深刻研究和把握學生易發(fā)安全問題的特點和規(guī)律，提高安全教育、安全預防的科學性。這主要是要求班主任懂得學生易發(fā)安全問題的時間段、地點以及學生的自身行為。

當然，安全教育管理工作僅靠教師的力量還是單薄的，這還需要學校大力支持和重視，比如可以建議學校舉行一定的災害預防演習活動、制定學校安全工作緊急預案等以防災害較大的自然事故和人為事故的發(fā)生和應急；這還需要社會各界大力支持和關(guān)心，比如我們的法制安全教育或交通安全教育，請民警同志作報告，比我們的說教更具說服力。

我們倡導構(gòu)建和諧社會、創(chuàng)平安校園，這就要求學校、社會、家庭的“三維”管理的安全大格局。人人關(guān)心學校安全，個個支持學校安全。只有這樣，學校安全工作這個沉重的話題，才有可能變成一個輕松的話題，但永遠不能放下這個話題。

1加強聯(lián)系，齊抓共管。班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”；要求學生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治”心理創(chuàng)傷；要求學校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動；要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同?？倓仗幓蛭飿I(yè)管理處聯(lián)系，并及時進行排除。

2善待學生，改善關(guān)系。人們常稱班主任為“班媽”，因此。班主任對學生的關(guān)心要真正做到從細處著手、從長遠著眼，無微不至。對學生的批評要講究藝術(shù)，多些鼓勵，少一些指責；對學生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限；跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩?！坝H其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的安全隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。

3以法治教，規(guī)范行為。在現(xiàn)代的小學生中有個別學生迷戀上網(wǎng)、盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影視片中行為，違紀違規(guī)。因此，班主任應該以法治教，規(guī)范行為，以減少或避免安全責任事故。一是要規(guī)范班主任自身的行為，把《教師職業(yè)道德規(guī)范》作為自己的行為準則，不越“雷池”，盡心盡力、盡職盡責地抓好班級安全管理工作。二是要規(guī)范學生的行為，把《小學生日常行為規(guī)范》作為每一名學生的行為準則，堅持不懈地抓學生的日常行為規(guī)范教育，循序漸進地實施習慣養(yǎng)成的矯正，注重培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的鑒別、批判、選擇能力，引導學生選擇健康的生活方式，教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。三是要規(guī)范學生家長的行為，向?qū)W生家長宣傳學校安全管理方面的行政法規(guī)。加強同家長的溝通和交流，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)宣傳到每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。

4要有所為，有所不為。不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理?，F(xiàn)在的小學生好學愛動，逆反心理強，一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線，導致違法犯罪。因此，班主任一定要審時度勢，尊重學生的個性差異，正確對待和處理不同性質(zhì)的不良行為?！拌F冷了也能打”，對于個別學生性質(zhì)較為惡劣的不良行為，應以同情、理解而又堅定不移的態(tài)度妥善處理，決不能實施體罰或變相體罰；對于班級整體諸如集合、站隊、上操，甚至是運動會比賽等方面，決不能一味地追求快速和第一，尤其是在具有危險性的集體活動中，必須根據(jù)學生實際提倡參與，而不能一味地強調(diào)出成績；對于學生個體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼”而操之過急，更不能脫離學生實際去追求完全的統(tǒng)一化或一律化。

5學生自治，管理創(chuàng)新。學校安全管理包括物的方面和人的方面兩個部分，而人的方面更為重要。只有充分發(fā)揮學生集體力量，構(gòu)建學生安全自治管理模式，才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，有人監(jiān)控安全隱患，防患于未然。因此，班主任應該在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監(jiān)控小組、行為規(guī)范督查小組、應急事故處理、報告小組等學生自治組織。健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動向，運籌帷幄，及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。

安全教育責任重大，我們時刻不能放松，隨著社會的不斷發(fā)展，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn)，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復雜，影響小學生安全的因素越來越復雜。那么，如何做好學生的安全工作，抓好學生的安全教育與管理，保障學生人身財產(chǎn)安全，促進學生身心健康發(fā)展。因此，要加強安全教育，提高學生安全的防范意識，確保學校和社會的安全與穩(wěn)定……

班主任要對學生進行學校安全的認識、愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學知識教育外，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。如對學生進行交通安全、消防安全、人身安全、財物安全、飲食衛(wèi)生安全等教育。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。每時每刻都要提醒著，讓他們在心中記住安全的重要性。

班主任要做好自己的告知義務，預防意外事故的發(fā)生。班主任要把學?；虬嗉夁M行的各種活動中有關(guān)安全方面應注意的問題對學生告知。把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學生。把學生的有關(guān)情況對家長告知。如學生生病、學生請假離?；蛉闭n、學生間發(fā)生糾紛或矛盾、學生的不良習氣以及學生發(fā)生傷害或意外事故等，都要及時與家長聯(lián)系、溝通。及時把發(fā)現(xiàn)的班級內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導告知。

班主任在教育教學活動中，要加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規(guī)范學生的日常行為，保護學生的合法權(quán)益等是班級安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現(xiàn)的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。

總而言之，學校安全無小事，班級安全是關(guān)鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構(gòu)建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡，才能真正確保小學生的安全。綜上所述，學校安全無小事。班級安全是關(guān)鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構(gòu)建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡，才能真正確保小學生的安全。

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班主任如何做好學生的心理輔導

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班主任如何做好學生的心理輔導

中學階段，學生的身心正發(fā)生著很大的變化，他們的生理開始迅速發(fā)育，自我意識迅猛發(fā)展，再加上家長殷切的期望、同學激烈的競爭、現(xiàn)代社會中各種信息的傳播等，又較大程度地影響了他們對知識體系的接受。因此，湛江龍文教育王老師認為，班主任應充分認識到心理輔導工作是整個班務工作的重要組成部分，并應掌握基本的相關(guān)知識和技能，這對整個班務工作的順利開展，對于學生成績的提高，有著不可或缺的作用。

對于龍文班主任的心理輔導工作，王老師建議應注重采用以下幾個策略：

一、要尊重學生的人格平等

中學生自我意識進一步增強，個性進一步凸顯。在做學生心理工作的過程中，首先要體現(xiàn)師生人格的平等。班主任如果居高臨下，雖然有時可以較快的“解決”一些事情，但實際上，學生更內(nèi)在的真實感受得不到宣泄，更深層的矛盾得不到表露和解決，結(jié)果必然只是在表面上消除了一些現(xiàn)象，而不能從根本上去解決問題，并易導致師生的隔閡甚至對立，使師生雙方都感受到挫敗。所謂“教成人，結(jié)成冤”的現(xiàn)象，往往也是由此產(chǎn)生的。尊重學生人格平等還有另一層意思，那就是要平等地看待每個學生，不因?qū)W生性別、相貌、成績等方面的差別而歧視他（她），使每個學生都有向上進取的機會。班主任的歧視行為和偏愛行為，容易使學生產(chǎn)生自負心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，給學生學習成長帶來許多負面影響。有少數(shù)學生反應：在班上“有兩個世界”，盡管自己有時想上進，但想到老師的態(tài)度，就打起了退堂鼓，甚至想放棄學習。學生在學校找不到自信，我們就應該讓學生在龍文找回自信。尊重學生人格平等，能使學生充分體會到班主任的人格魅力，“親其師，信其道”，由此使心育工作得以順利開展，使學生學習積極性得以提高。

二、要善于使用“同感”

使用“同感”，即“自他相換”，“用對方的眼睛看世界”。這有利于學生表達出更真實的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學生更內(nèi)在更全面的矛盾。班主任的“同感”，會使學生對班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺。很多時候，僅憑建立起良好的“同感”基礎(chǔ)，不少心理問題就能得到較好的解決。

三、要善于挖掘?qū)W生心理問題的深層原因

“因果律不僅適用于現(xiàn)象界，也同樣適用于精神界”。學生的人生觀、世界觀正在形成，自我意識迅猛發(fā)展，對其錯誤觀點和有悖社會規(guī)范的行為，不能總是通過簡單地訓導加以解決。班主任要解決的不僅僅是這些問題本身，更要挖掘出形成這些問題的誘因，針對這些誘因進行剖析，方能收到“釜底抽薪”之效。以前有個男孩子找我，說自己一旦受到別人侵犯，就會控制不住，拿起手邊的東西猛打?qū)Ψ剑瑸榇松罡锌鄲?。?jīng)過探究，回想起上幼兒園時，曾被幾個同學打倒在地，情急之下，他隨手拿起一塊磚頭，砸破了一個同學的頭，結(jié)果大家都嚇跑了，從此他就有用東西打人的沖動。當這個癥結(jié)找出來后，他從心底感到這是個畸形的反射，對自己的行為有了相當清晰的自我反省和一定的厭惡之情。不久之后，這個以打架聞名的學生徹底告別了不良行為習慣。

在心理輔導工作中，班主任若能挖掘出學生心理問題形成的深層原因，就能幫助對方順利地獲得合乎社會規(guī)范的正確成長，自然也就不會有自己覺得“不可思議”的學生了。

四、要多與學生作討論式的溝通

學生永遠是自己成長的主人，班主任應幫助學生去正確對待生活、學習中的種種困惑，而討論式的溝通是實現(xiàn)這個目標的強有力方式，它不僅有利于解決當前所遇到的困惑，更能使學生形成解決問題的能力，從而為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。班主任在談話中應多作開放性、啟發(fā)性提問，經(jīng)常引導學生思考。當然，這種開放不能漫無目的，相反，它始終有一根主線，是針對學生實際而精心設(shè)計的。（班主任工作心得）如高三女生王某，多才多藝，她對我一開口就說自己是一串被遺忘在角落的珠鏈，再也不像高一高二時那樣得到老師的重視，而近期學習成績逐步下降，非?？鄲?。我沒有指出她認識上的誤區(qū)，沒有去教育她應當怎樣怎樣，而是與她一起探討在高三階段，如何正確認清自己的現(xiàn)狀，如何去實現(xiàn)自己的理想，結(jié)果她發(fā)自內(nèi)心地體會到了老師的關(guān)愛，認識到自己的精力應放在學習上，不斷提高自己的各種修養(yǎng)，超越自我。一個月后的考試中，這個成績一般的女生，一下子躍居全班第二名。討論式的溝通會收到不教而教的效果，它也是與常規(guī)教育工作方式的區(qū)別之一。

開展心理輔導工作的理論和方法很多，班主任可在實踐中去慢慢探索和總結(jié)，以上幾點是一些基本技巧。在心理輔導工作中，師生關(guān)系決不是對立的，班主任不應總是扮演一個強有力的指揮者，他還應是一個“朋友”式的陪伴者，是一個循循善誘的啟發(fā)者，是一個溫和的引導者，是一個耐心的示范者。

班主任如何對學生進行安全教育

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班主任如何對學生進行安全教育

中學生正值人生的花季，這一時期就如同一年中的春天，對他們開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。切實提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。

要抓好學生的安全教育，重要的是開展好班級安全教育。班級安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，從而做到潤物細無聲。

首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學生的安全意識。

現(xiàn)在的學生接觸的事物并不比成人少，并易受社會習氣的影響，導致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。

1、從聽到的小事提高學生的防范意識。

我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。

2、從看到的小事進行安全防范教育。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過學生身邊的小事喚醒了學生對安全事故的重視與防范。

其次，動之以情，在小事中提高學生自我保護能力。

體驗是學生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力。教會學生自我保護的方法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過體驗讓學生學習自我保護的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。

最后，導之以行，引導學生遠離安全事故。

安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。防范于未然，重中之重是規(guī)范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。導之以行，注重引導與規(guī)范，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規(guī)范學生不參與不科學的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動；培養(yǎng)學生良好的行為習慣，只有這樣，才能更好地使學生遠離安全事故，給家人、給學校、給社會一份平安的心！

“五一”節(jié)前班主任安全教育發(fā)言稿

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“五一”節(jié)前班主任安全教育發(fā)言稿

同學們：你們好！

根據(jù)國家法定假日安排：五一勞動節(jié)放假共三天。

為了“增強安全意識，提高自我保護能力”快快樂樂地度過“五一”長假，我們學校向全體學生提七點要求：

1、時刻牢記自己是小學生，記住《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的要求，為紅領(lǐng)巾增添新的榮譽。希望大家牢記老師的教導，走出校門后，仍然以學校的紀律和社會的規(guī)范來約束自己的行為，不放縱自己。利用“五一”假期，多看一些課外讀物，多參加有益的活動，豐富自己的視野，鍛煉自己各方面的能力。

2、“五一”假期，外出活動都要征得家長同意，而且要求有大人陪同，不允許自由結(jié)伴，私自外出，不要上公路玩耍，橫穿公路要“一看、二停、三通過”。當我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；過馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路；嚴禁穿溜冰鞋在馬路上滑行，嚴禁在馬路上騎自行車。交通安全，時刻牢記！同時要注意用電、用煤氣等的安全，增強安全意識，提高自我保護的能力。

3、要注意飲食衛(wèi)生，不吃零食。目前市場上的零食許多是些無衛(wèi)生許可證，無生產(chǎn)日期、無保質(zhì)期的“三無”產(chǎn)品，小學生吃了，不僅會影響其身體健康，有的甚至會危及生命安全。

4、如果和家長一起外出，希望我們和家長一起參與到文明交通行為中去，以自己的文明行為影響自己身邊的人，因為“五一”假期期間，街上馬路上行人，車輛特別多，要注意提高自我保護意識。（班主任www.banzhuren.cn）不接受不認識的人給的食物或禮物，要提高辨別是非的能力，不隨便跟陌生人走。

5、同學們外出游玩時，如果遇到與家長走散的情況，要首先保持冷靜，不要著急慌張，要知道撥打110或找警察幫忙，或在原地等候，切忌亂跑亂動，哭叫喊鬧。

6、由于天氣轉(zhuǎn)暖，“五一”假期中，不要獨自一人去水塘釣魚、捕蝦或或下水庫洗澡，在無家長陪伴下去游泳池游泳,不要在山林、風景區(qū)內(nèi)玩火。

7、放假期間，不得上網(wǎng)吧，游戲廳，臺球室，錄像廳等場所。不結(jié)交不良青年，遠離毒品，嚴防白色粉末的侵蝕。

遵章守紀，就是尊重生命，尊重自我。當我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個人的義務，更是我們每個人的責任。讓我們把平安的種子撒播進每一個人的心田，我們必將收獲更多的幸福和安寧和快樂。

最后，祝愿大家“快快樂樂過五一，平平安安返校來！”

淺議班主任心理健康教育工作之策略

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淺議班主任心理健康教育工作之策略

“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學有效的方法把握學生心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，對教育工作成敗起決定性作用。

一、全面了解學生心理健康狀況是成功開展心理健康教育工作的前提

全面了解學生心理健康狀況是進行心理健康教育的前提，班主任應通過問卷調(diào)查、家訪、心理測試等方式充分了解、收集與整理學生的個案資料并建立學生心理檔案。學生心理檔案的內(nèi)容大致應包括以下幾個方面：

1、學生基本情況。主要包括：（1）身份資料：姓名、性別、年齡、籍貫、民族等；（2）家庭情況：家庭組織結(jié)構(gòu)、家庭成員及工作性質(zhì)、家庭成員受教育程度、家庭經(jīng)濟狀況等；（3）在校情況：包括學習成績、綜合測評成績、獲獎情況、思想品德、行為習慣、特長、交際水平（含同學關(guān)系、宿舍舍友關(guān)系、是否有戀愛關(guān)系、校外人際關(guān)系）、擔任社會工作情況（擔任學生干部職務、參加校內(nèi)外社團等）、勤工儉學情況；（4）重大社會生活事件：如家庭成員死亡、父母離異、生活條件改變、經(jīng)濟危機、貧困、考試成績不及格、影響生活的重大挫折、疾病等。

2、學生的個性特征。包括學生的興趣、性格、氣質(zhì)特點，什么品質(zhì)占主導地位，存在哪些個性方面的問題等。

3、學生的心理健康狀況。學生是否有心理健康問題，程度如何；是否接受過心理咨詢；影響學生心理問題的因素。

4、學習心理及職業(yè)能力傾向分析。學生的學習動機狀況分析，包括是否對本專業(yè)感興趣、未來的專業(yè)發(fā)展方向、有何感興趣的職業(yè)、有無學習計劃、出勤情況。學生的能力、特長、職業(yè)傾向、生涯規(guī)劃情況等。

二、精心制訂心理輔導計劃是成功開展心理健康教育工作的保障

制訂系統(tǒng)、科學的心理輔導計劃是心理健康教育工作有序、有效開展的保障。首先，抓住共性問題，制定團體輔導計劃。根據(jù)班級學生不同階段的心理發(fā)展特點、不同階段的適應問題、班級團體的發(fā)展情況制定系統(tǒng)、科學的心理輔導計劃。對一年級學生主要進行入學適應輔導、學習方法輔導、生活輔導、生涯規(guī)劃輔導；對二年級學生進行人際交往輔導、情緒輔導、愛情與性輔導、就業(yè)輔導、完善個性輔導；對三年級學生進行職業(yè)適應輔導、耐挫力輔導。其次，針對個別問題學生，制定個別輔導計劃。對此應設(shè)立個案，寫好個人心理檔案、談話記錄和跟蹤記錄。每學期都應制訂心理輔導計劃，學期結(jié)束做好小結(jié)，看到成績，找到問題。第二學期在此基礎(chǔ)上再制訂計劃，盡量使計劃有系統(tǒng)性、科學性、實用性，創(chuàng)造條件讓學生展現(xiàn)健康的自我。

三、積極開展心理輔導活動是成功開展心理健康教育工作的關(guān)鍵

1、團體輔導

團體輔導是以班級為實施單位，以全班學生為對象，針對學生共性問題開展，以專題班會、專題講座、小組討論、角色扮演、游戲、寫心理作業(yè)等豐富、靈活的形式，讓學生認識自我，提升自我修養(yǎng)，健全人格，促進心理健康發(fā)展的輔導活動。輔導活動可以在室內(nèi)也可以在室外進行，可以在學校也可以在校外進行，如利用春游、秋游在校園、公園、風景區(qū)等地開展輔導活動。

開展團體輔導，創(chuàng)設(shè)一個良好的班級“軟環(huán)境”是關(guān)鍵。所謂“軟環(huán)境”即指由班主任控制和把握的，以潛移默化的方式對學生身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的各項條件，如班風、教師的人格特點及心理健康狀況、教師的的教育方法等。其中班風是班級“軟環(huán)境”的重要組成部分，是學生保持健康心理狀態(tài)所必須的重要土壤。而衡量班風好壞的主要指標是班級是否形成民主平等的心理氛圍、遵章守紀的良好習慣和團結(jié)合作的互助精神。而其中團結(jié)合作的互助精神對于剛脫離父母并即將進入社會的中職生尤為重要。筆者認為，班主任可嘗試在班級構(gòu)建一個班級社會支持系統(tǒng)。

社會支持對個體身心健康具有普遍的增益作用。社會支持在平時維持個體良好的情緒體驗和身心狀況，從而有益于身心健康。社會支持包括：1、工具性支持。指提供物質(zhì)或直接服務以幫助他人解決實際問題。2、情感性支持。包括關(guān)心、理解、鼓勵、尊重、溫暖。3、認知性支持。主要指在信息方面提供支持，如提供信息、建議和指導。4、友伴性支持。指通過友伴一起從事休閑或娛樂活動，滿足個體親和需求，轉(zhuǎn)移個體對壓力事件的注意力，增進健康情感等。

大部分中職生離開父母到職校讀書，與社會的聯(lián)系主要是與同學、老師及學校內(nèi)外的社團組織等。許多中職生還不懂得社會支持的作用，更沒意識到建立自己的社會支持系統(tǒng)，在他們遇到困難時，不知道積極求助，往往束手無策，更有甚者采取出走、自殺等過激行為?，F(xiàn)實中我們看到，一些學生遇到經(jīng)濟緊張、貧困、失戀、實習崗位不適應等問題，他們不愿向同學、老師求助，甚至不愿向父母求助，使自己處于緊張焦慮或厭煩狀態(tài)，產(chǎn)生心理問題。班主任應對學生進行社會支持方面的心理輔導，使學生意識到社會支持的重要性，使他們學會利用自己的社會支持系統(tǒng)，以積極的心態(tài)主動尋求物質(zhì)、信息、情感等社會支持的方法，主動構(gòu)建自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡。班主任可以組織學生構(gòu)建宿舍、小組、班級、學校社團及校外等社會支持的網(wǎng)絡系統(tǒng)，幫助學生創(chuàng)建良好的交往關(guān)系，使學生學會相互幫助與共存的交往方式，并在班級團體的網(wǎng)絡中發(fā)展自己的社會性。

2、個別輔導

針對少數(shù)具有心理、行為問題的學生必須采取個別輔導。這類學生主要存在的問題包括：①學習適應問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等；②情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮、消極、頹廢等；③常見行為問題，如多動、說謊、打架、膽怯等；④身心疾患，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強迫癥、癔病等；⑤性行為問題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為，這一問題在中職生中出現(xiàn)的比例相當大。

對此，班主任須以學生問題和需要為基礎(chǔ)，用尊重、接納、理解的態(tài)度、科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢、活動、訓練等途徑，使學生走出心理困境，正常健康發(fā)展。

（1）給予關(guān)注和溝通

班主任對問題學生應無條件地接納、關(guān)注與關(guān)懷，并保持溝通，與之建立良好的輔導關(guān)系。關(guān)注是有效溝通的前提和基礎(chǔ)，溝通則是心理輔導不可或缺的途徑，主要分兩種形式。

一是話療。話療是一門藝術(shù)，掌握好這門藝術(shù)，才可收到良好的效果。通過與學生談話，發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，從而幫助學生克服自身的心理障礙。每次找學生談話前，先把握好學生當時的實際心理，是揣測的、防御的、恐懼的、沮喪的、或?qū)α⒌?，針對學生的實際心理活動，采用相應的對策，打開學生的心靈之窗。

二是筆談。筆談是開啟學生心理的另一把鑰匙。對于部分特殊生，筆談比面談更加行之有效。所謂筆談就是要求學生寫談心日記，通過筆跟老師講悄悄話，這種溝通方式更具有保密性可更真實有效的心理問題學生搭脈診治。另外，還可設(shè)立咨詢信箱，每周一句“班主任的話”，以暗示和催眠的方式強化學生積極心理、健康人格的形成。

（2）進行科學、系統(tǒng)的心理訓練

心理訓練是一種重要的心理衛(wèi)生科學實用技術(shù)，可結(jié)合心理游戲、拓展訓練對心理問題學生進行有針對性、系統(tǒng)、科學的心理矯治。首先，要找到學生問題后周密設(shè)計加強訓練效果的具體方法和步驟。如個別獨生子女，自私、任性，不懂得關(guān)心他人，容易與同學發(fā)生矛盾，與老師、長輩發(fā)生沖突，針對這種情況，可采用伙伴心理交流訓練法、角色轉(zhuǎn)換訓練法，情景訓練法、團體輔導“讓周圍人快樂起來”的訓練、人際交往規(guī)范化訓練法等一系列有針對性的科學訓練方法，使其人際關(guān)系得到提高。其次，心理訓練要堅持專一性原則。每次訓練解決一、二個問題，不要“全面開花，一擁而上”。三是心理訓練的成功取決于訓練強度和時間，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是不能使心理訓練達到目的的。四是心理訓練要有表式記錄，訓練前填寫訓練表，寫明姓名、年齡、性別，訓練目標、方式、具體步驟和出現(xiàn)的反應，訓練后有小結(jié)和評語，這樣才能及時反饋訓練有效性。

（3）開展聯(lián)合式心理輔導

一是朋輩輔導。朋輩心理輔導是指由年齡相當者對需要幫助的同輩提供傾訴、支持、安慰或咨詢服務。與班主任相比，朋輩心理輔導具有其特殊的優(yōu)勢。由于年齡相仿、體驗相似，彼此容易溝通、理解和接納，更容易在較短時間內(nèi)建立信賴的關(guān)系，提高輔導效果。但班主任在開展此項工作時應注意選擇具有良好心理素質(zhì)、樂于助人的學生來做朋輩心理輔導員，并且給予一定的輔導知識培訓，定期對他們的工作進行督導。

二是家庭治療。家庭是學生的又一重要課堂，是學生生活、學習的重要場所，只有家庭、學校形成教育合力，形成一致的教育聲音，才會取得教育的最大效果。開家長會，應該向家長滲透有關(guān)心理的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化的措施，讓他們弄清相關(guān)的心理學原理，掌握配合教育的有效辦法，并邀請那些觀察細致、教育措施得力、教育效果顯著的家長現(xiàn)身說法，激勵其他家長共同配合班級，做好學生的心理調(diào)適教育。

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學生進行心理健康教育，嚴格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，樹立科學的中職生發(fā)展觀，將班級管理與心理健康教育結(jié)合起來，將能更好地提高班主任工作效率，更有效地引導中職生實現(xiàn)人格健全、個性成長和全面和諧發(fā)展的目標。

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