童年，為孩子提供豐富的發(fā)展環(huán)境

春節(jié)為題的教案。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？小編收集并整理了“童年，為孩子提供豐富的發(fā)展環(huán)境”，僅供參考，希望能為您提供參考！

根據(jù)蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)，3歲以后，兒童強(qiáng)大的吸收能力開(kāi)始變得有意識(shí)、有目的。這時(shí)，兒童變成了一個(gè)講求實(shí)際的、感性的探索者。他能注意到事物之間的關(guān)系，并能進(jìn)行對(duì)比。此時(shí)，兒童會(huì)將感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)分類、提煉，并將過(guò)去吸收的經(jīng)驗(yàn)帶入意識(shí)中。

3歲的小男孩磊磊最近喜歡上一項(xiàng)工作——用手摳地板革。由于家里的地板革上出現(xiàn)了很多印子，磊磊開(kāi)始關(guān)注這些細(xì)微的東西，不停地用手去觸摸，漸漸地開(kāi)始用手去摳，時(shí)間長(zhǎng)了，被摳的地方就出現(xiàn)了一個(gè)洞，進(jìn)而會(huì)被他撕掉一大塊。磊磊的父母也不知道小寶貝是從什么時(shí)候有了這個(gè)愛(ài)好的?？傊麄冋J(rèn)為這并不是什么有趣的活動(dòng)，這不但弄臟了他的手指，還破壞了家里的設(shè)施。為了防止磊磊繼續(xù)搞破壞，他們經(jīng)常在他摳得興致勃勃的時(shí)候?qū)⑺ё?，然而磊磊十分?zhí)著，他簡(jiǎn)直把摳地板革當(dāng)作最重要的工作了。父母剛剛把他抱走，他轉(zhuǎn)頭就跑到原來(lái)的地方繼續(xù)摳。父母沒(méi)辦法，只好用腳先踩住被摳破的地方，然后趕緊用膠帶將其粘好。在這個(gè)過(guò)程中，磊磊會(huì)聚精會(huì)神地看著父母粘補(bǔ)，如果有人擋住了他的視線，他就馬上非常不耐煩而且非常用力地將其撥拉開(kāi)，睜大眼睛繼續(xù)看。自那以后，父母發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，磊磊每次在摳地板革之前，都會(huì)先用腳踩一踩，踩了一會(huì)兒再繼續(xù)摳。

后來(lái)，父母去外地旅游，他們把奶奶接過(guò)來(lái)幫忙帶孩子。兩個(gè)星期之后，他們回來(lái)了，發(fā)現(xiàn)磊磊仍然在繼續(xù)摳地板革的活動(dòng)，而且還是習(xí)慣性地踩一踩再繼續(xù)摳。

通過(guò)這件事我們可以看到，兒童在接受環(huán)境教育的過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用無(wú)意識(shí)吸收環(huán)境所呈現(xiàn)出來(lái)的各種信息，“他逐漸建構(gòu)自己的心理，直到它擁有記憶、理解力、思維能力?！碑?dāng)然，這需要成人給以自然的引導(dǎo)，而非壓制孩子的天性發(fā)展。

每一位父母都應(yīng)該盡量去成為一個(gè)善于觀察研究孩子行為的細(xì)心的教育者，學(xué)會(huì)從孩子的大量日常行為中分析其心理發(fā)展變化的軌跡，使兒童在未來(lái)的社會(huì)生活中發(fā)揮出改變世界的強(qiáng)大力量?；蛟S，這在成年人看來(lái)是不可思議的，然而自然卻為孩子的發(fā)展提供了這樣的前提，只不過(guò)，許多不稱職的父母總會(huì)在不經(jīng)意的打罵中扼殺了兒童天真而偉大的創(chuàng)造。

兒童的成長(zhǎng)是環(huán)境經(jīng)驗(yàn)在其身上不斷累積的必然結(jié)果，要想改變生命的運(yùn)行軌跡，就必須在孩童時(shí)期給孩子提供豐富的發(fā)展環(huán)境，讓其心理在生理發(fā)展的基礎(chǔ)上得到更加充分的發(fā)展，這比傳授給孩子知識(shí)或某項(xiàng)技能來(lái)得更加重要。

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為孩子提供種種嘗試的機(jī)會(huì)

德國(guó)兒童擅長(zhǎng)做家務(wù)在西方國(guó)家中是出了名的。據(jù)悉，有的德國(guó)孩子甚至早在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)便開(kāi)始在父母的指導(dǎo)下學(xué)做一些最簡(jiǎn)單的家務(wù)活，如在用餐前幫助大人把餐具擺放端正等，盡管有時(shí)候僅僅是象征性的，他們干完了大人還得重來(lái)一遍。但常此以往鍛煉下來(lái)，德國(guó)兒童的動(dòng)手能力就自然而然地出類拔萃了。

其中值得總結(jié)的一個(gè)重要原因是：德國(guó)父母普遍愿意為孩子提供種種嘗試的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兠靼滓粋€(gè)淺顯的卻又被許多人忽視的道理——沒(méi)有足夠的嘗試，也就不可能取得最后的成功。

一、讓孩子盡早地開(kāi)始“第一次”

一個(gè)發(fā)育生長(zhǎng)正常的兒童，到了2足歲后大多數(shù)會(huì)自然地出現(xiàn)擺脫母親“控制”的傾向（在這些孩子們的眼里，他們總是將母親的呵護(hù)視作是對(duì)自己的“控制”）。他們往往會(huì)大聲嚷嚷：“媽媽，讓我自己洗臉！”“媽媽，我不要你喂飯，我自己會(huì)吃飯！”

雖然孩子第一次學(xué)習(xí)洗臉極有可能洗不干凈，甚至可能邊洗臉邊忘乎所以地玩起水來(lái)。但德國(guó)父母見(jiàn)此并不會(huì)沉起臉收起毛巾，或干脆代勞了事。大多數(shù)的媽媽會(huì)在耐心具體指點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)孩子的表現(xiàn)大加贊賞：“真了不起！我們的寶貝會(huì)自己洗臉啦！”

孩子第一次自己動(dòng)手吃飯也許會(huì)弄臟了新衣服，或者搞得滿桌狼藉，然而德國(guó)父母往往對(duì)此“視而不見(jiàn)”，反而滿懷喜悅又誠(chéng)心誠(chéng)意地高聲贊美道：“我們的寶寶真聰明，看他飯吃得多好，學(xué)得又多快！”3歲的小奧妮第一次學(xué)習(xí)扣自己衣服上的那一排扣子。不是扣錯(cuò)了，便是笨手笨腳地老也扣不上。此時(shí)，在一邊的母親沒(méi)有顯出一丁點(diǎn)兒不耐煩，也沒(méi)有上前取而代之，而是耐心地等候。孩子終于把最后一顆扣子扣好了，一看時(shí)間，足足花了一刻鐘。但做媽媽的仍然感到這點(diǎn)時(shí)間花得值得，因?yàn)檫@畢竟是女兒第一次學(xué)扣扣子呀！

二、鼓勵(lì)是很重要的

4歲的小費(fèi)特十分喜愛(ài)爸爸給他買的那雙有漂亮鞋帶的運(yùn)動(dòng)鞋，可他到底還小，老學(xué)不會(huì)系鞋帶，有好幾次還系成了解不開(kāi)的死結(jié)。媽媽有點(diǎn)心煩，主張去商店換一雙不用系鞋帶的“方便鞋”，但爸爸不同意。他鼓勵(lì)小費(fèi)特說(shuō)：“系鞋帶并不比吃飯難學(xué)，只要多練習(xí)幾次，你肯定就能學(xué)會(huì)?！彼€細(xì)心地將一條舊領(lǐng)帶拴在椅背上以便孩子可以更多、更方便地練習(xí)打結(jié)。果然，不出3天，小費(fèi)特不僅學(xué)會(huì)了系活結(jié)，而且還學(xué)會(huì)了好幾種系鞋帶的方法。

5歲的小赫娜不僅聰明伶俐，而且十分勤快。她已經(jīng)學(xué)會(huì)了整理自己的床鋪，折疊自家衣服，甚至可以幫著媽媽洗菜了。不過(guò)以大人的目光來(lái)看，小赫娜做家務(wù)的“質(zhì)量”自然還不夠理想。但無(wú)論是爸爸還是媽媽，都盡量放開(kāi)手腳讓她多作嘗試。在婉轉(zhuǎn)地指出她的不足的同時(shí)，更多的是對(duì)她取得的進(jìn)步的充分肯定，他們還不無(wú)幽默地宣稱，“我們的小赫娜以后長(zhǎng)大了一定是個(gè)巧媳婦！”

三、專家的分析和建議

德國(guó)著名的兒童教育專家舒馬赫在對(duì)那些不愿為幼童提供嘗試機(jī)會(huì)的父母的心理作分析時(shí)指出：首先，有些父母特別是一些年輕母親，總認(rèn)定“全面”照顧孩子是自己“義不容辭”的責(zé)任，因而事事處處總想“包辦代替”。殊不知這么一來(lái)反而剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此下去孩子不僅可能手腳笨拙，而且還可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，喪失寶貴的自信心，對(duì)今后的生活也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

此外，也有的父母對(duì)孩子嘗試各種事情的“標(biāo)準(zhǔn)”要求過(guò)高，這也看不慣、那也看不慣，最后就往往索性完全由自己代勞，還認(rèn)為這樣反而省事、省時(shí)、省心。

舒馬赫總結(jié)說(shuō)：說(shuō)到底，給孩子多多提供嘗試機(jī)會(huì)也是實(shí)施挫折教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。原因很簡(jiǎn)單：孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會(huì)，也就等于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，因此也不可能邁向成功之路。

德國(guó)另一名兒童教育專家威茨格則提醒父母說(shuō)：要讓孩子的嘗試取得成效，還必須注重循序漸進(jìn)，注重孩子不同年齡段的不同特點(diǎn)，注重各個(gè)孩子的不同個(gè)性，并充分了解和尊重他們各自的興趣喜好以及心理需求。他主張一開(kāi)始讓孩子作一些難度較小的嘗試，以便孩子取得成功后自信心上升。接著再漸漸增大嘗試的難度，目的是讓孩子在失敗和挫折中培養(yǎng)不向困難低頭的精神。他還特別強(qiáng)調(diào)，孩子的種種嘗試必須出于自愿，勉強(qiáng)或強(qiáng)迫只會(huì)事與愿違或事倍功半。

為孩子創(chuàng)造益智的環(huán)境

孩子是否很聰明，先天并不是決定因素，最重要的一點(diǎn)是后天環(huán)境潛移默化的影響。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，為幼兒積極創(chuàng)造益智的尤為重要。那么，怎樣為孩子創(chuàng)造益智的環(huán)境呢？

第一，要經(jīng)常提供新穎的刺激，擴(kuò)大孩子的生活面，增強(qiáng)他們的接受能力。

孩子剛出生不久，家長(zhǎng)可搖鈴鐺給他聽(tīng)，掛彩色氣球給他看。因?yàn)閶雰赫窃诓粩鄬?duì)外界環(huán)境信息的接受與作出反應(yīng)的過(guò)程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進(jìn)而加速了智力發(fā)展的進(jìn)程。嬰幼兒的生活環(huán)境較狹窄，但其智力發(fā)展速度又甚快，這就要求家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶他去看一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，逐步擴(kuò)大他的眼界和經(jīng)驗(yàn)。例如，可帶孩子去動(dòng)物園看看各種動(dòng)物，或帶孩子去兒童游樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所。由于孩子走出了家門(mén)，看見(jiàn)聽(tīng)到各種各樣的新穎的東西和聲音，孩子就會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，激起孩子的興奮點(diǎn)，較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，從而提高他的觀察力、想象力、記憶力，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，要給孩子盡可能多的自由，不宜過(guò)分限制他的活動(dòng)。

幼兒的智力主要是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，活動(dòng)能力是孩子智力水平高低的標(biāo)志，限制孩子的活動(dòng)就意味著限制了他的智力發(fā)展。幼兒的天性是活潑好動(dòng)，只要他能拿到或搬動(dòng)的東西，都可能成為玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里，自稱在“種樹(shù)”；把漏勺放在水桶里攪，說(shuō)是“撈魚(yú)”。這在許多家長(zhǎng)看來(lái)是“胡鬧”，因?yàn)榧议L(zhǎng)只要求孩子干凈、整齊、聽(tīng)話和守規(guī)矩，結(jié)果使孩子變得怯懦，不敢說(shuō)、不敢笑、不敢跑、不敢跳。這種過(guò)分限制幼兒活動(dòng)的教育方法是極為有害的。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子去戶外活動(dòng)玩耍，多讓孩子在操場(chǎng)上、公園里自由地做游戲，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍。

第三，要精心為孩子提供“精神營(yíng)養(yǎng)”——玩具與圖書(shū)。

但非所有的玩具都能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，玩具也不是多多益善，因此家長(zhǎng)應(yīng)視孩子的實(shí)際水平，選購(gòu)最能促進(jìn)孩子智力發(fā)展的玩具，如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小家具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認(rèn)識(shí)物體，對(duì)孩子的手眼配合一致與思維能力的發(fā)展，均大有益處。

圖書(shū)對(duì)于激發(fā)孩子智力有其獨(dú)到功能。圖書(shū)中的故事的基本特別是以圖為主，為幼兒提供了生動(dòng)的直觀形象。但由于孩子理解能力欠缺，家長(zhǎng)應(yīng)幫助他理解作品的內(nèi)容，可先給孩子講一兩遍，然后讓他自己重述其內(nèi)容，這有助于孩子的智力發(fā)展。

我為童年唱首歌

童年是美好的，童年是純真的，童年的記憶是永遠(yuǎn)難忘的。當(dāng)我和兒子一起閱讀兒童文學(xué)，當(dāng)我和孩子們一起講繪本故事，我的心潮澎湃，仿佛又重新回到了美好的童年。

我和兒子是楊紅櫻的忠實(shí)粉絲，每當(dāng)她有新專輯出版，我們都會(huì)迫不及待地跑到書(shū)店購(gòu)買，特別是《笑貓日記》，更是一本不落。它講述的是一個(gè)充滿愛(ài)心家庭中的一群有思想的動(dòng)物之間的故事。那只會(huì)笑的貓能夠讀懂人類的語(yǔ)言，用各種笑表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，他能與自己的天敵——老老鼠成為知己。老老鼠則是一位哲學(xué)家，也是一位幽默大師，他為了自己的朋友——笑貓，能夠犧牲生命。烏龜更是一位睿智的教育大師，每當(dāng)有困難，大師肯定出馬幫助順利解決，更奇怪的是它能夠聞出孩子味兒，只要有童真的、快樂(lè)的孩子出現(xiàn)的地方，他都能順著孩子味兒找到。還有一只靈魂出鞘的豬更令我們刮目相看，他的思想創(chuàng)新，敢作敢當(dāng)，不拘泥于常規(guī)，每天默默無(wú)聞的做著一些大事。當(dāng)然還有許多角色令我們難忘，美麗偉大的虎皮貓，愛(ài)管閑事的狗阿黃，看門(mén)的大白鵝……這些動(dòng)物的個(gè)性鮮明，象征的就是我們生活中活潑可愛(ài)的、富有朝氣和獨(dú)立思想的孩子，他們之間有許多感人的真情故事，處處流露出朋友間的友好和純真。其中，《那個(gè)黑色的下午》講的就是2008年的5月12日下午，發(fā)生在汶川地震之后的感人故事，所有的動(dòng)物為了尋找親人，解救生命付出著自己的一切。

楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》、《楊紅櫻童話系列》、《楊紅櫻校園小說(shuō)系列》都是孩子們喜愛(ài)的讀物，在孩子們中暢銷不敗?！稌?huì)走路的小房子》講述的是一座小房子，當(dāng)他看不慣周圍的一切、拒絕幫助他人、也不接納別人的友誼時(shí)，他是孤單和不快樂(lè)的，而且很快變成一座森林里破舊的小房子。可是，當(dāng)友愛(ài)的燭光一旦把它照亮，他變得愿意接納別人、愿意與別人分享友愛(ài)時(shí)，不僅感到了溫暖和快樂(lè)，而且對(duì)自己充滿了信心，在朋友的幫助下，很快又變成了一座迷人的散發(fā)著清香味的綠色小屋……這個(gè)童話充滿了美麗與溫暖，它是靠著友愛(ài)、關(guān)懷、尊重、接納、謙讓、奉獻(xiàn)、自信這些優(yōu)良的美德散發(fā)出來(lái)的美麗與溫暖。

讀楊紅櫻的童話，處處感受到的是童真，處處體驗(yàn)的是溫暖，因?yàn)闂罴t櫻有一顆童心。她說(shuō)，其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心深處，都有一座夢(mèng)幻城堡，只有擁有一顆童心的人，才能進(jìn)入這個(gè)城堡。作為一名幼兒教師，我們天天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的孩子，他們的童真和純真，激勵(lì)我們時(shí)刻擁有一顆童心，時(shí)刻散發(fā)身上潛在的美德，給他們溫暖與快樂(lè)。只要人人都擁有一顆童心，就會(huì)愿意去奉獻(xiàn)，為世界增添一份光和熱，這樣人人就會(huì)變得快樂(lè)！

讀兒童文學(xué)，感受童真，點(diǎn)燃童心，讓我大聲為童年唱首歌，祝愿每個(gè)人的童年，和曾經(jīng)擁有的童年快樂(lè)無(wú)限！

家園共育：如何為寶寶創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境？

一、盡早交流

從寶寶出生后，父母就可以開(kāi)始和他們進(jìn)行“語(yǔ)言”交流。對(duì)寶寶說(shuō)話時(shí)，要伴隨相應(yīng)的聲調(diào)、表情、眼光和手勢(shì)，以吸引寶寶的注意。這種早期交流能促進(jìn)寶寶大腦的發(fā)育，為以后真正的語(yǔ)言交流做好準(zhǔn)備。

二、因勢(shì)利導(dǎo)

父母對(duì)寶寶說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)音要正確、清晰，以供寶寶模仿。說(shuō)話的主題，要和寶寶當(dāng)前注意的事物和活動(dòng)中心相一致，這樣，父母的話語(yǔ)才能為寶寶吸收。例如，當(dāng)寶寶正在起勁地玩狗熊玩具時(shí)，你可以指著玩具說(shuō)這是狗熊，是白顏色的，然后再談些有關(guān)狗熊的事。此時(shí)，如果要讓寶寶學(xué)習(xí)“狗熊”以外的話，就會(huì)吃力不討好。要注意，說(shuō)話的內(nèi)容和表達(dá)方式要適合寶寶的發(fā)展水平，盡可能使他們理解。對(duì)于寶寶說(shuō)的話，不管是否完善，都要設(shè)法根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，揣摩其中的意思，給以語(yǔ)言或行動(dòng)上的反應(yīng)。這樣，一方面可以鼓勵(lì)寶寶說(shuō)話的積極性，另一方面可讓寶寶知道他說(shuō)的話是否妥當(dāng)、正確。

三、擴(kuò)展口語(yǔ)

寶寶開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，往往是用一兩個(gè)詞來(lái)表達(dá)一個(gè)意思，父母可以很自然地把這種單詞語(yǔ)、雙詞語(yǔ)擴(kuò)展，改造成為一個(gè)完整的句子。例如，寶寶說(shuō)”媽媽餅餅”，如果根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，表明他說(shuō)這話的意思是”媽媽在吃講”，那么父母可以接著說(shuō)“喔，媽媽在吃餅餅。”如果根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，推測(cè)他要表達(dá)的意思是“這是媽媽的餅”或”要媽媽拿餅餅給寶寶”，那么，父母就可以說(shuō)一句話把這個(gè)意思表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種方潔，寶寶逐漸知道一個(gè)意思應(yīng)該如何表達(dá)。從而逐漸掌握規(guī)范的表達(dá)方式。

四、可用兒語(yǔ)

兒語(yǔ)即“寶寶語(yǔ)”。主要特點(diǎn)是語(yǔ)調(diào)夸張，速度慢，重復(fù)多，所用的單詞都比較具體，句子短且簡(jiǎn)單，如把狗叫做”汪汪”。研究表明，寶寶愛(ài)聽(tīng)”寶寶語(yǔ)”，對(duì)”寶寶語(yǔ)”容易注意和理解。因此，一般他說(shuō)，父母說(shuō)“寶寶語(yǔ)”有利于寶寶語(yǔ)言的發(fā)展。不過(guò)，當(dāng)寶寶的言語(yǔ)有了進(jìn)步時(shí)，父母的”寶寶語(yǔ)”也應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使言語(yǔ)適當(dāng)超前于寶寶的言語(yǔ)水平。比如寶寶已經(jīng)會(huì)說(shuō)“狗”這個(gè)詞后，父母就不必再用”汪汪”來(lái)稱呼狗了，可以在“狗”前面加上形容詞或其他說(shuō)明，告訴寶寶”這是大黃狗…”那是小黑狗”等。

五、雙向交流

有一個(gè)孩子，父母都是聾啞人，他們之間只能用少量的手勢(shì)進(jìn)行交流。這個(gè)孩子主要靠看電視與語(yǔ)言發(fā)生接觸。3歲時(shí)，他基本上不能說(shuō)話，也不能聽(tīng)懂別人的話，言語(yǔ)水平大大落后于一般孩子。這個(gè)事例清楚他說(shuō)明，語(yǔ)言是通過(guò)語(yǔ)言交流、語(yǔ)言使用而習(xí)得的，僅僅單方面地聽(tīng)別人講話，不能使孩子掌握語(yǔ)言。因此，父母無(wú)論多忙，也應(yīng)該忙里偷閑。多與孩子進(jìn)行面對(duì)面的語(yǔ)言交流，這不僅可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，而且也是一種感情交流，有助于孩子心理的健康發(fā)展。

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