我是什么課文優(yōu)秀教案。
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的,作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果,所以,很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《【精】《我是什么》教案(5篇)》,希望能為您提供更多的參考。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)“浮、雹”等11個生字。
2.學(xué)會正確地朗讀全文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.有感情地朗讀1~3自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀1~3自然段。
2、復(fù)習(xí)“浮、雹”等11個生字。
教學(xué)教程:
一、導(dǎo)入新課,讀課題。
1、同學(xué)們都喜歡猜謎語吧!那我們就一起來猜猜吧!
“細(xì)又粗來粗又細(xì),上接天來下接地,落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。”
同學(xué)們猜謎語太厲害了,一下子就猜出來了,今天我們要學(xué)習(xí)一篇謎語課文,看誰能在課文學(xué)習(xí)中猜出謎底。
2、板書課題。大家看老師寫課題。
3、誰來讀課題? 大家一起來讀吧!
二、檢測生字,新詞掌握情況。
1、課件出示生字,指名讀。齊讀。隨機(jī)指導(dǎo)“災(zāi)” “滅”
2、出示詞語:漂浮 暴躁 灌溉…… 提醒“沒”的兩個讀音。
3、搶讀生字。
三、讀文猜我是什么
1、和同桌讀課文,一人讀一個自然段,不會讀的互相幫助。
2、課文都讀熟了,那么我到底是什么呢?
3、你是從哪些句子知道我是水的呢?請找出相關(guān)的句子讀一讀。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.我呀,可神奇啦!我會變。誰來讀? (悄悄地變,這么大聲,別人會知道的。誰再讀 ?)
通過讀書,讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。
2.感受云的變化美。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.默讀課文,知道云碰到冷風(fēng),又會變成雨、雹子、雪。
2.通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準(zhǔn)確性。
3.再次識記“雹”等生字。
七、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2.指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3.范背第三自然段,激發(fā)學(xué)生背的興趣。
九、小結(jié),布置作業(yè)。
1.認(rèn)識“曬、極”等14個生字和多音字“沒”,會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是由水變化形成的,感受水與人類密切的關(guān)系。
3.體會作者用詞準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn),積累課文中的四字短語:灌溉田地、發(fā)動機(jī)器、淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動詞“落、打、飄”,并能說句子。
4.初步感受科普童話,激發(fā)學(xué)生課外閱讀科普童話的興趣。
重點(diǎn)
1.認(rèn)識15個生字,會寫10個生字。
難點(diǎn)
1.體會作者用詞準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn),積累課文中的四字短語:灌溉田地、發(fā)動機(jī)器、淹沒莊稼、沖毀房屋。
2.理解文中的動詞“落、打、飄”,并能說句子。
1.識寫生字
認(rèn)讀生字“滴”和“溪”,宜采用部首歸類法認(rèn)讀。通過觀察字形,明確部首中帶有“氵”的字都是表示與水有關(guān)的事物。認(rèn)讀“極”和“越”,宜借助比較的方式認(rèn)讀。認(rèn)讀“曬、傍、壞、屋”時,宜用組詞法認(rèn)讀。認(rèn)讀“毀、奔、猜”這類與動作有關(guān)的生字時,宜結(jié)合生活,引導(dǎo)學(xué)生在具體表達(dá)中識字。
對漢字間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單歸納是二年級學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力。在10個會寫字中,“極、傍、海、洋、作、壞、給”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時應(yīng)注意左窄右寬?!白?、帶”是上下結(jié)構(gòu)的字,書寫時應(yīng)關(guān)注各部分在田字格中的占位,重心要穩(wěn)?!捌笔仟?dú)體字,應(yīng)寫好關(guān)鍵筆畫“豎撇”。
2.朗讀課文
本文的朗讀重點(diǎn)主要有兩個。第一,長句朗讀的重音把握。學(xué)生通過辨析的方式,發(fā)現(xiàn)句子中需要讀重音的詞語,并通過模仿讀等方式學(xué)習(xí)把握重音的朗讀。第二,短句連綴時朗讀語氣和語調(diào)的把握。例如,第3自然段中:“平常我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、開大會?!边@句話由4個短句連綴而成,在朗讀時語調(diào)由慢到快,要注意到音調(diào)輕與重的變化,讀出句子的節(jié)奏。
3.遷移運(yùn)用
《我是什么》用擬人的手法,以“我會變”為話題,用“有時候……有時候……”的句式表述了水的形態(tài)變化以及水與人的關(guān)系。在教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)身邊人或事物的變化,學(xué)會借用“有時候……有時候……”的句式表達(dá)。
準(zhǔn)確運(yùn)用動詞。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對“落、打、飄”的比較,體會文章用詞的豐富性和準(zhǔn)確性;設(shè)置語境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“落、打、飄”;設(shè)置語境,引導(dǎo)學(xué)生拓展運(yùn)用其他表示下落的動詞。例如,一陣大風(fēng)吹來,把一件衣服刮了下來。
1.預(yù)習(xí)提綱
(1)朗讀課文,圈出生字,標(biāo)出自然段序號。
(2)圈出文中難讀與難理解的詞語。
(3)思考:“我”是誰?“我”會變成些什么?
2.多媒體課件
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“曬、極、傍”等14個生字和多音字“沒”。
2.體會作者用詞準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn),積累課文中的四字短語:灌溉田地、發(fā)動機(jī)器、淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動詞“落、打、飄”,并能說句子。
一、猜謎導(dǎo)入,激趣入文。
1.同學(xué)們,你們會猜謎語嗎?說說你平時是怎樣猜謎語的。
2.聊天引出謎語,說說猜謎的方法。
總結(jié):猜謎要看完整的謎面。如果看到一半便猜到答案,可以從下文去尋找證據(jù),不急著說。
3.我們一起來猜猜下面兩則謎語。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考答案,隨著謎面的逐行出示,排除錯誤答案,直到得到正確的謎底。最后把答案代入到謎語中念一念。
課件出示:
一
我是一朵小白花,一夜北風(fēng)遍地開,
無根無枝無花葉,朵朵都從天上來。
二
我是一顆小硬球,握在手里冷颼颼,
有大有小從天降,動物莊稼都害怕。
4.師生分別將“雪花”“冰雹”這兩個答案代入到兩則謎語中,逐行驗(yàn)證。
設(shè)計(jì)意圖:
用猜謎語導(dǎo)入,可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。本課既是科普童話,同時也是一則謎語。從兩則簡短的謎語入手,讓孩子學(xué)會簡單的猜謎方法,遷移到課文學(xué)習(xí)中,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、初讀課文,整體感知。
1.同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語,只不過它的謎面比較長??吹介L謎面不用害怕,剛才我們是逐行猜,現(xiàn)在我們可以逐段猜測。
2.課件逐段出示課文,學(xué)生初讀課文,逐步排除錯誤答案,最終得出謎底“水”。
授之以魚,不如授之以漁。課前學(xué)生雖然讀過課文,但不一定能猜對答案,所以教師和學(xué)生一起逐段排除,那就好比教師牽著孩子的手,慢慢地掌握方法,而這種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。
三、鏈接預(yù)習(xí)單,檢測字詞。
預(yù)習(xí)單
1.朗讀課文,圈出生字,標(biāo)出自然段序號。
2.圈出文中難讀與難理解的詞語。
1.請大家打開課本第5頁,自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.鏈接預(yù)習(xí)單,檢測字詞。
(1)預(yù)習(xí)單反饋:朗讀課文、圈畫生字、標(biāo)自然段序號的情況。
①可愛的水寶寶出生在池子里,它很想去小溪里散步(出示小溪的畫面),你們能幫幫它嗎?
②檢查生字認(rèn)讀情況。
(2)鏈接預(yù)習(xí)單,解決難點(diǎn)。出示孩子們?nèi)Φ碾y讀與難理解的詞語。(預(yù)設(shè):“灌溉田地”“淹沒莊稼”)
灌溉田地、淹沒莊稼
(3)尋找規(guī)律,猜猜詞意。找一找:加點(diǎn)的字有什么共同點(diǎn)?(都有三點(diǎn)水)
(4)偏旁歸類識字:出示文中帶有三點(diǎn)水的詞語:水滴、小溪、池子、海洋。(正音)
水滴、小溪、池子、海洋
二年級的孩子已經(jīng)初步具備自己預(yù)習(xí)課文的能力,利用“課前預(yù)習(xí)單”及時了解預(yù)習(xí)情況,基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行字詞教學(xué),精抓難點(diǎn),提高效率。
四、指導(dǎo)朗讀,感悟水之變化。
1.朗讀體驗(yàn),感受水變化之豐富。
(1)學(xué)習(xí)第1自然段,了解水的變化。
水娃娃會變,它變成了什么呢?請你讀一讀第1自然段,讀完后把變化后的名字圈出來。
①生朗讀并圈畫。
②交流反饋。(師在黑板上簡筆畫“汽”“云”)
(2)結(jié)合板書,了解水變成“汽”“云”的過程。
①師隨機(jī)教學(xué)生字“曬”。(師出示“曬”生字卡,正音——組詞——想辦法記?。?/p>
②生結(jié)合板書,說說水變成“云”的過程。
③師隨機(jī)出示詞卡“極小極小”,教學(xué)生字“極”。(讀準(zhǔn)字音;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解詞意;并通過“小、極小、極小極小”的大小排列識記“極”字;還有哪些極小極小的東西;讀出小的感覺。)
(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),積累詞語。
①讀句子,提取信息。(了解水變成云的過程)
②隨機(jī)教學(xué)生字“傍”。(讀準(zhǔn)字音——結(jié)合字理識字——理解“傍晚”詞意)
③聯(lián)系生活,積累詞語。(穿上白衣服的“我”叫——“白云”,穿上黑衣服的“我”叫——“烏云”,早晨披紅袍的“我”叫——“朝霞”,傍晚披紅袍的“我”叫——“晚霞”。)
(4)指導(dǎo)朗讀,感受水變化之豐富。
有時候我穿著白衣服,有時候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
(5)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說說云的名字。
有時候我穿著白衣服,人們叫我(白云);有時候我穿著黑衣服,人們叫我(烏云);早晨我把紅袍披在身上,人們叫我(朝霞);傍晚我又披上紅袍,人們叫我(晚霞)。
①師生合作讀。
②男女生配樂朗讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設(shè)計(jì)了隨文識字,“曬”結(jié)合太陽圖片識字;“極”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字;“傍”結(jié)合字理識字,字理采用微課形式呈現(xiàn),多種方法識字,有趣且有效。
2.朗讀體驗(yàn),感受水變化之奇妙。
學(xué)習(xí)第2自然段,圈畫關(guān)鍵詞,提取信息。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,出示動畫:“我”越升越高,體溫越來越低。你聽,風(fēng)伯伯來了,“我”越來越冷,“我”又要變啦!
學(xué)生練習(xí)用“越____越____”說話。師相機(jī)出示“變”字,教師范寫,學(xué)生書空。
(2)淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢?(讀課文并圈畫)
(3)交流反饋。(師板書:“雨、冰雹、雪”)
水珠,水珠,你叫什么名字?
小硬球,小硬球,你叫什么名字?
小花朵,小花朵,你叫什么名字?
作者用這種寫法,把冰雹、雪花的樣子寫得多生動呀!
(4)播放微課,了解“冰雹”。
(5)指導(dǎo)朗讀,感受“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確。
1.小水滴聚在一起落下來,人們叫我“雨”。
2.有時候我變成小硬球打下來,人們就叫我“冰雹”。
3.到了冬天,我變成小花朵飄下來,人們又叫我“雪”。
(6)想象畫面,體會“落、打、飄”用詞的精妙。
師:老師讀到第1句的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你們讀讀第2、3句話,說說你們仿佛看到了什么。(體會“打”的速度最快,“飄”的速度最慢)
雨點(diǎn)寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢?請把“落、打、飄”對號入座。
飄落打
1.小水滴聚在一起()下來,人們叫我“雨”。
2.有時候我變成小硬球()下來,人們就叫我“冰雹”。
3.到了冬天,我變成小花朵()下來,人們又叫我“雪”。
①口頭填空,說說理由。
②多種形式地讀,體會水變化之奇妙。(指名讀——加動作表演讀——配圖朗讀)
借助情境體驗(yàn)、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受水變化中的不同形態(tài),在交流、游戲中體會動詞使用的準(zhǔn)確,達(dá)到積累語言的目標(biāo)。
五、小結(jié)鞏固,趣味延伸。
1.同桌合作朗讀第1、2自然段。
2.誰能完整地說說“我”的變化?
3.用“我是水,我會變……有時候,我……有時候,我……”連起來說一說。
4.其實(shí),“我”還有很多本領(lǐng)呢!“我”還會變成什么呢?
5.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識交流。
水娃娃真神奇,真是千變?nèi)f化!
(音樂律動起)師生在律動操的趣味問答中,體會水變化之奇妙。
小水滴,落下來,人們叫我雨;小硬球,打下來,人們叫我冰雹;
小花朵,飄下來,人們叫我雪;小薄紗,罩下來,人們叫我霧;
小鹽花,灑下來,人們叫我霜;小彩橋,架起來,人們叫我彩虹。
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生只有在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和探究新知,才能對知識形成深刻的理解。此環(huán)節(jié)既是對第1、2自然段的回顧梳理,又結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)拓展延伸。
第2課時
1.會寫“變、極”等10個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解水既能給人們帶來好處,也會給人們帶來災(zāi)害。
一、隨文識字,品讀課文。
1.正確朗讀長句子。
水娃娃就這樣循環(huán)變化著,多么有趣呀!下面請同學(xué)們自由讀讀第3自然段,想想“我”的家在哪里。
(1)學(xué)生自由讀第3自然段。
(2)師生交流。
平常我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
2.讀出長句子的節(jié)奏。
(1)指導(dǎo)讀出節(jié)奏、輕重。
提示:詞組和詞組之間要注意停頓;“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”這些詞語重讀;“平常我在池子里睡覺,在小溪里散步”語速放慢;“在江河里奔跑”語調(diào)激昂;“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”語調(diào)輕快。
(2)學(xué)生自己試讀、點(diǎn)讀、個別展示讀、全班齊讀。
3.讀出長句子的畫面。
平常我
在池子里睡覺,
在小溪里散步,
在江河里奔跑,
在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
(1)觀察句子,水有什么變化?
(2)說說“我”在不同的家里,都會做些什么。
(3)聯(lián)想畫面,語言表達(dá)。
(池子)(小溪)
(江河)(海洋)
同學(xué)們,觀察這四幅圖,說說你似乎看到了什么,聽到了什么。
(4)指導(dǎo)讀出不同的場景,男生讀、女生讀、男女合作讀。
指導(dǎo)讀連綴式語句是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn),通過正確朗讀長句子——讀出長句子的節(jié)奏——讀出長句子的畫面,層層深入,便于學(xué)生深入文本。將長句轉(zhuǎn)化為詩歌,便于學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏。
二、品讀課文,積累運(yùn)用。
1.出示第4自然段,水寶寶到底有什么脾氣?
溫和灌溉田地發(fā)動機(jī)器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
2.檢查學(xué)生能否將整個詞連起來讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”“暴躁”。
(1)看“灌溉田地”的圖片,說說莊稼會對水寶寶說些什么。
預(yù)設(shè):莊稼會對水寶寶說:“水寶寶,謝謝你讓我喝飽了水,讓我快快長大。”
(2)課件出示水發(fā)電的情景,說說水發(fā)電給我們的生活帶來哪些方便。
(3)“我”脾氣溫和時還會做哪些事情?
(4)“我”脾氣暴躁時會怎樣?指名讀句子。
(5)課件出示洪水暴發(fā)的情景??戳艘曨l后你有什么想說的?
(6)師生合作讀。
有時候我很溫和,灌溉田地,發(fā)動機(jī)器,做過許多好事。
有時候我很暴躁,淹沒莊稼,沖毀房屋,做過許多壞事。
4.句子訓(xùn)練,進(jìn)一步感受水的“溫和”和“暴躁”。
水寶寶脾氣溫和的時候,它會_______________,會____________。
水寶寶脾氣暴躁的時候,它會_______________,會____________。
因?yàn)樗畬殞殨喔忍锏?、發(fā)動機(jī)器,所以人們說它脾氣很溫和。
因?yàn)樗畬殞殨__________、___________,所以人們說它脾氣很暴躁。
5.指導(dǎo)朗讀,感悟水的雙面性。
(1)男女生合作讀第4自然段。
有時候我很溫和,有時候我卻很暴躁。我做過許多好事,灌溉田地,發(fā)動機(jī)器,幫助人們工作。我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災(zāi)害。人們想出種種辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事。
(2)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)師生合作讀:學(xué)生讀水溫和的部分,教師讀水暴躁的部分。
(4)教師小結(jié):朗讀的時候,如果能把事物的變化以及事物完全不同的特點(diǎn),用聲音表現(xiàn)出來,你就是出色的朗讀家啦!
6.為了讓“我”光做好事,不做壞事,人們想了哪些辦法管住“我”?
提示:教師可先自己列舉出一個人們管住水的辦法,引導(dǎo)學(xué)生回答。同時讓學(xué)生在思考問題的過程中理解水與人類的密切關(guān)系:只有管住水,保護(hù)好水,才能好好地利用水,讓水光做好事,不做壞事,成為人類的好朋友。
預(yù)設(shè)一:修筑水電站大壩,既可以蓄水、防洪,還可以利用水力發(fā)電。
預(yù)設(shè)二:修河道、河堤,可以用于防洪,也可以用于運(yùn)輸。
水電站
讀是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,多種形式的朗讀,調(diào)動了學(xué)生對文本的興趣,教師借助圖片、視頻讓學(xué)生對水的雙面性格更加了解,增強(qiáng)了朗讀的效果。在讀中積累句子,在積累語言中內(nèi)化文本,鍛煉表達(dá),凸顯語言訓(xùn)練的梯度。
三、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書寫。
1.比較結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。
(1)生自主觀察生字“極”“傍”,說說這兩個字的相同點(diǎn)。(歸納:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)
(2)教師范寫“極”字,學(xué)生當(dāng)小老師評價。
(3)歸納書寫要點(diǎn)。
一看寬窄;二看高低;三看穿插。
(4)學(xué)生在書上田字格中描紅,練習(xí)寫字,師巡回指導(dǎo)。
2.展示評價,二次修改。
(1)師選取典型作業(yè)進(jìn)行展示。出示“寫字評價卡”,生對照進(jìn)行評價。
(2)生生互評,二次修改。
3.呈現(xiàn)兒歌,生字復(fù)現(xiàn)。
水娃娃
水娃娃,變戲法,變成蒸汽上天耍。
春天變細(xì)雨,染綠小春芽;
夏天變露水,荷葉珍珠掛;
秋天變白霜,地上撒鹽花;
冬天變飛雪,小樹穿白褂。
變來又變?nèi)?,還是水娃娃。
讀兒歌,鞏固生字“變”,再次了解水的變化。
二年級的寫字更應(yīng)關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自主觀察、學(xué)會比較,歸納左右結(jié)構(gòu)的字的書寫“三要點(diǎn)”。注重二次修改,關(guān)注書寫態(tài)度。最后出示兒歌《水娃娃》,既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本課的生字,又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了水的部分變化。
《我是什么》是一篇科普文章,作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法,以生動的語言講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態(tài)。基于以上考慮,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在感受科普童話語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確的特點(diǎn)上,著力構(gòu)建“關(guān)注語言特點(diǎn),感受學(xué)習(xí)樂趣”的語文課。
在教學(xué)時我做到了以下幾點(diǎn):
1.猜謎導(dǎo)入,整體感知。
文中不點(diǎn)明“我”就是水,更增添了趣味性,為了突出這個“變”,我采用猜謎語的方法,先教會學(xué)生猜謎語的方法,把學(xué)生的心緊緊抓住,急切想知道“我”是誰,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.形式多樣,主動識字。
識字教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)得快、忘得快是低年級學(xué)生識字的特點(diǎn),識字教學(xué)要增強(qiáng)復(fù)現(xiàn)鞏固的意識,因此,在識字教學(xué)過程中,我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞,開小火車,找朋友,隨文識字等,學(xué)生在良好的氛圍中主動識字,不亦樂乎,讓識字靈動起來。
3.緊扣主線,理解朗讀。
文章的主線是一個“變”字。全文圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。第3自然段雖然短小但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好、讀懂這一段,我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解,如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。通過擬人化的手法,讓學(xué)生聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn),知道了池子里的水是很平靜的;小溪里流的水很緩慢;江河里流的水非常湍急;而海洋是洶涌澎湃。通過指導(dǎo)朗讀,學(xué)生體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
在教學(xué)“云變成雨、雹子、雪”這一段時,我抓住了“落、打、飄”三個動詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn),讓學(xué)生通過動作把動詞表示出來,進(jìn)一步理解這三個動詞的含義,感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
4.多媒體輔助,提高課堂效益。
本文是一篇知識性的科普短文,學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏,因此我將課件、微課、視頻應(yīng)用到教學(xué)中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把復(fù)雜深奧的自然常識變得一目了然,淺顯易懂,提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo):
1. 能結(jié)合課文語句及詞語認(rèn)讀“浮、雹”等11個生字,會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2. 通過朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。
3. 能有感情朗讀課文,體會作者用詞的精美。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀書寫生字,有感情朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):體會作者用詞精美
教學(xué)過程:
一、揭題讀題
1. 今天我們再去學(xué)習(xí)一篇新的課文,拿出你的小手指跟老師一起寫課題,指多名讀題
2. 如果加上一個標(biāo)點(diǎn)符號,你會加什么?師板書“?”,指名再讀題,全班齊讀,讀出疑問的語氣。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里,相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文
1. 示自學(xué)提示:a大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
b.與同桌一起讀讀生字,交流下難記的字;
c.想想“我”到底是什么。
2. 生自學(xué),師巡視。
3. 自學(xué)展示:
a.出示詞語,不帶拼音生自讀,指名讀,每行請兩名,難讀的師領(lǐng)讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機(jī)器、沖毀、災(zāi)害)
b. 男女生賽讀
c. 開小火車認(rèn)讀其中的生字,請四列。
4. 回答“我”是什么?板書:水
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1. 讓我們都做一做水娃娃,一起來變一變他會變成什么呢?指名讀,其余仔細(xì)聽,找找答案,做上記號。指名說板書:云
2. 水娃娃能變成云,真是太神奇了,那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文,找到后馬上劃下來。指名交流,出示第2、3句話,誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀?
3. 小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了,課文中用了一個詞來形容,那就是——極小極小
這些極小極小的點(diǎn)兒(板畫)要想連成一片,那得要多少這樣的點(diǎn)兒呀?——無數(shù),無數(shù)是什么意思呢?指名說
4. 現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀
5. 這些無數(shù)、極小極小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見的云,你見過怎樣的云?
是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧?。ㄐ蕾p圖片)
a. 晴空萬里,蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”,心情真舒暢
b.天灰蒙蒙的,陰沉沉的,因?yàn)槲覀兇┥狭恕昂谝路?/p>
c.瞧,在清晨和黃昏,這個時候我們又換上了“紅衣服 ”,分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6.讓我們穿 著這些衣服,來讀讀書上的兔子。
自由讀,指名讀,賽讀
7.當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩,真美,咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第2自然段
1、漂浮在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧! 讀完后思考這個問題:
我是云,我會變成( )、( )和( )。指名說,說完整。
老師根據(jù)回答板書:雨,雹子,雪
2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨,雹子,雪的?
指名讀,出示句子。
3.你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀
誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知,齊讀
誰能變成雪花來讀?
4.聽著你們讀,老師也想讀,仔細(xì)聽,安靜地聽我讀完最后一個字(故意把三個動詞讀混)
指名評議,多媒體強(qiáng)調(diào)這三個動詞,解析為什么要兩相對應(yīng)。
5.看來,我們生活中的東西重量不一樣,它們掉下來的姿勢也不同,所以用的動詞也不同,你能用你的聲音表示出來嗎?
6.我們又變成了這么多的東西,你能夸夸自己嗎?請用上這樣的話:有時候我變成了……,有時候我變成……
7.學(xué)了這兩個自然段,你一定更了解你自己了,再自己讀一讀這兩個自然段吧,這次要求你能美美地讀??纯茨闶欠裾娴淖x懂了,大作業(yè)本最后一題,獨(dú)立完成。
五、書寫生字
1. 出示本課要寫的四個生字:沖、曬、池、浮,觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)(左右結(jié)構(gòu)),說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么(左窄右寬)。
2. 同桌之間說說你有什么要提醒對方的,指名說,說最容易錯的地方。
3. 師范寫,講解注意點(diǎn):
?。河野氩糠直回Q中線對分
4. 生描紅臨寫
教材分析:
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂的向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
學(xué)情分析:
水,是生命之源。對于水,學(xué)生是再熟悉不過了,對于水的各種形態(tài)也有一定的了解,然而他們卻很少會去琢磨其中的規(guī)律和科學(xué)道理。所以,在本課教學(xué)過程中,我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu),以讀為本,積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),然后再用多媒體課件重現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),那么,本篇課文中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識就淺顯易懂了。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“曬、毀、淹”等15個字,會寫“變、片”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 識字、寫字教學(xué)。
2、 通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變成各種不同形態(tài)。
教法學(xué)法:
演示法
教具準(zhǔn)備:
PPT 詞卡 頭飾
教學(xué)過程:
第一課時:初讀課文,認(rèn)會生字,會寫生字,整體感知。
課前交流
孩子們,你們喜歡猜謎嗎?
今天趙老師給大家?guī)韮蓜t關(guān)于小動物的謎語。師讀謎面,其他小朋友猜,若知道答案請不出聲,用舉手的方式告訴老師,明白了嗎?
謎語1:像熊不是貓,大臉黑眼包。只愛吃竹子,人人叫國寶。 ——熊貓
謎語2:醫(yī)術(shù)本領(lǐng)高,嘴當(dāng)手術(shù)刀。啄出害人蟲,不吃藥就好。 ——啄木鳥
你是怎么猜中這兩種動物的?
小結(jié):一般猜謎準(zhǔn)的人都不會隨便瞎猜,都會抓住謎面中的關(guān)鍵詞。今天的語文課也特別有意思,它是一個大謎語。想來猜猜嗎?別急,只要你接下來用心聽課,一定能猜出來。準(zhǔn)備好上課了嗎?
一、開門見山,揭題、讀題
1、看老師寫課題,誰能讀?注意“么”的讀音。
(評價:發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),還讀出了疑惑的語氣,讀得不錯)
2、齊讀課題。
二、初讀識字,整體感知:
“我”是什么?答案就藏在書中。在讀書前,老師還有兩個讀書建議要送給大家:1、認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的句子多讀幾遍。2、猜一猜,我是什么?
交流反饋:
1、 可愛的小水珠,我們一起來看看這篇課文的生字和新詞吧。
2、 出示生字(帶拼音)讀一讀。
3、 說一說,怎么記住它們?
4、 再讀生字,去掉拼音。
詞會了,那你猜出我是什么了嗎?(水)【一猜即中,厲害!】水的本領(lǐng)還可大了呢!請你再輕聲地讀讀課文,邊讀邊圈出我先后都變成了什么?(出示句子:我會變成___、___、___、___和___。)(說話練習(xí):我會變成汽、云、雨、雹子和雪。)
三、學(xué)寫生字
第二課時:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 認(rèn)讀生字
我會變成什么?
二、研讀第一自然段
1、神奇的水珠不是說變就變的,它的變身需要朋友的幫忙呢!請你快速讀讀第一自然段,找出第一位幫助水珠變身的朋友。(太陽)
2、看,太陽出來了。小水珠變身了——(指名讀)我會變。太陽一曬,我就變成汽。(讀出變得快!)[板書:汽]
3、瞧,好多好多的汽???,我又變了,升到天空——我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中飄浮。
(1)聽到了嗎?我現(xiàn)在變成了怎樣的點(diǎn)兒呢?(極小極小的點(diǎn)兒)今天啊,老師也給你們帶來了一個句子,讓我們對比著來讀一讀,讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?(生回答)除了少掉一個極小之外,在意思上有什么不同呢?(引導(dǎo)極小極小和極小你覺得哪個更小呢?)
(2)小結(jié):是啊,通過讀我們發(fā)現(xiàn)了兩個極小疊加在一起比一個極小更顯出了點(diǎn)兒的小。
像這樣的短語你還會說嗎?逐個出示:
極( )極( )的花朵
很( )很( )的樹葉 (變成這樣你還會說嗎?)
特( )特( )的蘋果 (再把它換一換,你還會說嗎?)
(3)齊讀:現(xiàn)在這個極小極小的點(diǎn)兒,回到了句子中,你還能讀好它嗎?為了方便大家朗讀,戴老師把其中一句較長的句子加上了小斜杠,相信這樣你能讀的更好。
4、其實(shí),不光它會飄浮,池塘里的荷葉也會漂浮呢!可這兒有兩個飄浮,你能為這兩句話各自選擇一個合適的詞語嗎?
荷葉(漂?。┰谒嫔?。 白云(飄浮)在天空中。
能說說你為什么這么選擇嗎?(荷葉在水面上,與水有關(guān),所以用三點(diǎn)水的漂,白云在空中風(fēng)一吹就會動起來,所以用風(fēng)字旁的飄)
你知道結(jié)合偏旁來讀懂字詞的意思,真棒!
5、現(xiàn)在你知道連成一片在空中飄浮著的是誰了嗎?——是云[板書:云]
6、我們平時喜歡穿不同顏色的漂亮衣服,這云娃娃呀,也和我們一樣!他們在不同的時候還會穿上不同的衣服呢!先自己去讀一讀,認(rèn)識認(rèn)識他們吧?。ㄗ杂勺x、指讀:評價把句子讀正確了。)有時候我穿著白衣服,有時候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
7、想看看云娃娃穿不同衣服的樣子嗎?瞧——圖片出示三幅圖:白云、烏云、朝霞
8、看著云娃娃穿不同顏色的衣服,你有什么想說的嗎?(千變?nèi)f化,真美。)
9、它們穿了不同的衣服,還取了不同的名字呢!當(dāng)它們穿上白衣服時,我們叫它——白云,“這樣的天氣我們叫它——晴空萬里;穿上黑衣服時,我們叫它——烏云,“這樣的天氣我們叫它——烏云密布;早晨出來時,披上紅袍我們就叫它——朝霞,晚上披著紅袍時我們又管它叫——晚霞,“這樣的天氣我們叫它——紅霞滿天。
10、如果你是云娃娃,穿著那么多漂亮的衣服,你感覺如何?(自豪)那就請你當(dāng)當(dāng)云娃娃帶著這種感覺讀一讀。
小結(jié):多么神奇的小水珠啊,現(xiàn)在讓我們一起把它這奇妙的變化過程來讀一讀吧!
三、研讀第二自然段
過渡:在太陽的幫助下,水變成汽又變成了云。聽,現(xiàn)在誰來了?(播放風(fēng)聲)
云娃娃遇到冷風(fēng)又變成了——雨、雹子、雪[板書:雨、雹子、雪]
你們覺得“雨”、“雹子”、“雪”應(yīng)該怎么放?誰來試試?
小水珠們,你們變成了雨、雹子、雪,是怎么回到地面上去的呀?用筆圈圈重要的詞語。(落、打、飄)
(一)雨
1、哪片小云朵已經(jīng)變成“雨”了呢?小雨滴,來說說你是怎么下來的?(讀句:我在空中飄浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。)
(我聽到了,原來你變成雨之后是“落”下來的呀)
2、指名讀
過渡:小雨點(diǎn)兒有了,那“雹子”和“雪”又在哪呢?(隨機(jī)教學(xué)雹子、雪)
(二)雹子
1、哪片小云朵變成了雹子,說說你是怎么下來的?(讀句:有時候我變成小硬球打下來,人們就管我叫“雹子”。)
變成小硬球打下來的。
2、大家見過真正的雹子嗎?你們看(圖片)
說說你看到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?(雹子大小不一,都很堅(jiān)硬,大的雹子還能打碎玻璃呢,打下來的速度一定很快……)
3、是啊,像小球一樣的雹子就是這樣重重地——打下來
4、打在小花上——;打在汽車——;這樣小球般的雹子打在身上一定會很疼。
5、請你把這些發(fā)現(xiàn)和感受放入句子中讀出來吧?。ù虻迷倏煨?,打得再用力些)
6、男生齊讀、全班齊讀。
(四)對比:落、打、飄
1、為迷路的詞語寶寶找到回家的路。
我變成雨( )下來。 我變成雹子( )下來。 我變成雪( )下來。
如果此時,老師把落、打、飄隨意地變換位置,你覺得行不行?為什么?
(因?yàn)楸⒆又亍⒀┗ㄝp;打力度重、飄力度輕;打速度最快,飄速度最慢)
2、 看來,作者是經(jīng)過仔細(xì)思考之后,準(zhǔn)確地把這些詞送給了合適的朋友?,F(xiàn)在,誰能把這三個詞語的不同特點(diǎn)用朗讀表達(dá)出來呢?。ㄖ缸x、帶動作讀)
四、學(xué)習(xí)第四段,拓展思維
1、經(jīng)過學(xué)習(xí),水已經(jīng)和我們交上了好朋友,但是水覺得,作為好朋友,還應(yīng)該讓我們了解他的脾氣,同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。
師:誰來讀“溫和”,誰來讀“暴躁”。你為什么要這樣讀?
“溫和”時我們會做什么?“暴躁”時呢?(出示課件)
請女生讀“溫和”的部分,男生讀“暴躁”的部分。
2、師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?,少做壞事,想出了種種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎?(小組討論)
五、說話練習(xí)
1、假如我是水,我會 。
2、假如我是水,我不會 。
3、作為人類,我應(yīng)該 。
六、總結(jié)
今天我們不僅了解了水的脾氣、水的用處,我們還研究了水的變化。你還知道關(guān)于它的哪些知識呢?今天回家查一查,我們明天來和其他小朋友分享!
七、書寫生字
1、現(xiàn)在調(diào)皮的小水珠落到田字格,藏進(jìn)了漢字中,變成了一個偏旁,是——三點(diǎn)水。“?!焙汀把蟆薄?/p>
2、仔細(xì)觀察,你能提醒小朋友在寫的時候要注意些什么嗎?師范寫、生練寫。
板書設(shè)計(jì):
2、我是什么
變
雨
水———— 汽 ———— 云 {雹子 ?
(遇熱) 雪
課后識記:
極小極小
多音字:極小極小
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識水是會變的,知道雨、雪、冰雹是水變成的,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。
2、理解水的變化與人類的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生懂得我是指水,了解水是怎樣變化的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解水的變化與人類的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
采用快樂教學(xué)法、討論法、表演法等現(xiàn)代教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段。
【課前準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。
2、讓學(xué)生搜集圖片。
【課時安排】
第一課時:初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、寫字。(略)
第二課時:交流研討課文。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1、談話:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識了一些生字朋友,你們還認(rèn)識它們嗎?
2、課件出示:摘蘋果(指名認(rèn)讀)
二、動畫激趣,整體感知
1、激趣談話:我是什么?這個調(diào)皮可愛的小朋友到底是誰呢?大家想不想了解它,讓我們一起聽聽它的自我介紹吧!
2、課件播放課文朗讀,同時出現(xiàn)一些相關(guān)畫面。要求學(xué)生思考:我是什么?
3、學(xué)生四人小組討論我是什么,并說說自己的理由。
4、指名匯報。(我是水)
三、啟發(fā)學(xué)生思維
1、談話:通過學(xué)習(xí),我們知道了水是會不斷變化的,那么水是怎樣變化的?水除了變化以外,還有什么特點(diǎn)呀?你能不能想個好辦法,把這些問題材弄懂呢?
2、學(xué)生討論,尋找解決問題的方法。
3、交流方法。(學(xué)生可能會提出小組讀書,邊讀邊記、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。)
四、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
1、組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況,因材施教,和學(xué)生一起進(jìn)行探究,幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法,以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、展示:組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)(小組學(xué)習(xí))匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下問題。
⑴ 水的不同狀態(tài)及變化過程。(利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動畫以及練習(xí)這部分中的說說畫畫填空幫助理解,同時提高語言表達(dá)能力和動手操作能力。)
⑵ 水在不同地方的不同樣子。(利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動畫圖片以及課件里練習(xí)這部分中的演演幫助理解。)
(以上兩點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點(diǎn)語句的體會,練習(xí)感情朗讀讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。如:用突出重音的方法讀出落、打、飄;用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛)
⑶ 水在人類生活中的利弊。(利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習(xí)中的找找理解詞語溫和和暴躁)
五、拓展延伸,進(jìn)一步了解水與人類之間的密切關(guān)系
1、談話:你還知道哪些水的作用和危害呢?
2、學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。
3、展示。
4、四人小組討論:水給人們帶來災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎?舉例說說人們破壞環(huán)境的行為,想想有什么辦法能讓它光做好事,不做壞事嗎?
5、指名說說自己的好辦法,評議,評出治水妙計(jì)治水專家。
六、 布置作業(yè)
任選兩道你喜歡的題目做一做:
1、做一個節(jié)水小衛(wèi)士。
2、找一找你在生活中看到水在變的例子,并寫下來。
3、有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
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活動目標(biāo):
1、初步了解動植物不同的過冬方式。
2、繼續(xù)了解冬季的各種自然現(xiàn)象,體驗(yàn)冬天的美。
活動準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)了解一些冬天的現(xiàn)象,PPT
活動過程
一、說說冬天:
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)來到了?你是怎么知道的?從哪里看出來的?
2、你是怎么過冬天的?
二、欣賞散文:冬天是什么?
·想不想知道小動物是怎么過冬的?請你仔細(xì)聽一聽:
1、欣賞散文第一遍:[幼兒園教案網(wǎng) ]
提問:(1)小動物過冬的方式一樣嗎?
(2)散文里說有哪些小動物過冬?
(3)它們過冬的方式一樣嗎?它們是怎么過冬的?
2、再次欣賞散文,了解動物不同的過冬方式:
提問:(1)哪些小動物要冬眠的?什么叫冬眠?(青蛙、蛇、小熊)
(2)燕子、杜鵑和大雁是怎么過冬的?
(3)松鼠、兔子和綿羊是怎么過冬的?
(4)小螞蟻在冬天做什么?
3、小朋友在冬天做些什么?
三、了解冬天不怕冷的植物:
1、冬天到了,小植物有什么變化?
2、有沒有冬天不怕冷的植物?哪些植物不怕冷?(臘梅、水仙花、松樹)
四、你們怕冷嗎?有什么辦法不怕冷?
(跑跑跳跳、多做運(yùn)動不怕冷)
五、結(jié)束活動。
設(shè)計(jì)意圖
“家”是孩子從小一直生活的環(huán)境,所以,家是孩子熟悉和喜愛的。散文《家是什么》,是一首充滿詩情畫意的作品,它以優(yōu)美的語言,借喻的形式描繪了家的溫馨、甜蜜、安全和重要,散文中充分發(fā)揮想象力,具體而又形象,符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓幼兒在對家原有單一認(rèn)識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解了“家”的真正含義,增近孩子對家和家人的感情。
活動目標(biāo)
1.感受散文的溫馨與甜蜜,萌發(fā)愛家愛親人的情感。
2.敢于在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
3.理解散文內(nèi)容,了解借用物體表達(dá)心中感受的比喻方法。
活動準(zhǔn)備
1.利用歌曲《讓愛住我家》,創(chuàng)設(shè)“溫馨交流”情境。
2.利用散文錄音,創(chuàng)設(shè)“安靜傾聽”情境
3.利用《家是什么》的課件,創(chuàng)設(shè)“視聽結(jié)合”情境。
4.利用散文圖譜,創(chuàng)設(shè)“快樂朗誦”情境。
活動重點(diǎn)
理解散文內(nèi)容,感受散文的溫馨與甜蜜。
活動難點(diǎn)
了解借用物體表達(dá)心中感受的方法。
活動過程
(一)利用“溫馨交流”情境,感受家的美好
問題:
1.從歌曲里你聽到了什么?
2.小朋友喜歡家嗎?說說你喜歡家的理由。
小結(jié):我們每個人都有自己的家,家里的每一樣?xùn)|西都讓我們感到很親切、很熟悉。今天我們就來聽一首有關(guān)“家”的散文……
(二)利用“安靜傾聽”情境,初步感知散文內(nèi)容
問題:
1.這首散文的題目是什么?散文里說家是什么?
2.燈有什么用途?屋檐是什么?有什么用處?床是用來干什么的?
3.為什么作者把家說成是燈、屋檐、床呢?我們再來欣賞一遍散文……
(三)利用“視聽結(jié)合”情境,進(jìn)一步理解散文內(nèi)容,了解家中的物品帶給我們的感受
為什么說家是一盞燈?(明亮和安全)一個屋檐?(遮風(fēng)擋雨)一張柔軟的床?(放松 舒服)一輪太陽?(溫暖、快樂)
小結(jié):家是一個溫暖舒服,能夠避風(fēng)擋雨的地方,是讓我們身心放松,為我們帶來快樂的地方。(:)原來,作者是利用這些物體來表達(dá)了自己對家的感受。
四、利用“快樂朗誦”情境,再次感受家的溫馨,理解家的含義
問題:
1.今天我這首優(yōu)美的散文做成了圖譜,先自己試著來說一說,看看誰能看懂這些小標(biāo)志?誰想來試著說一說?
2.這么溫馨、甜美的散文,我們朗誦的時候應(yīng)該注意什么?(語速舒緩、聲音優(yōu)美,注意停頓)
3.我們一起來朗誦一遍。
小結(jié):小朋友,家不僅可以說成是一盞燈、一個屋檐,家還以是很多帶給我們快樂的東西。下一節(jié)活動的時候,也請小朋友像散文里的說法一樣,把自己快樂、幸福的感覺說出來。
活動延伸
1.語言區(qū)材料操作,看看講講:家是什么。
2.美工區(qū):繪畫:我的家。
附: 家是什么
家是什么?
家,是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床。
有了燈,不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐,不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。有了床,累了、困了,可以睡上甜甜的覺,做個美美的夢。
家是什么?家,是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容,合成一縷縷溫暖的陽光。
【設(shè)計(jì)意圖】
散文詩《家是什么》是樸素明朗的口語文體,文中的句子讀來瑯瑯上口,整首詩洋溢著家的溫馨。散文中的屋頂、燈、床、爸爸媽媽的笑臉等與幼兒日常生活非常貼近,符合大班幼兒的想象,能讓幼兒感受到自己與家人之間的親情,因此選其作為大班幼兒文學(xué)活動內(nèi)容。讓幼兒在活動中體驗(yàn)詩的意境,大膽用詩化語言表達(dá)自己對家的向往、嘗試紡編個別詩句。
【活動目標(biāo)】
1.體驗(yàn)散文詩所表現(xiàn)的父母的關(guān)愛之情和家的溫馨。
2.嘗試仿編詩句,能用詩化的語言表述家的溫馨。
【活動準(zhǔn)備】
物質(zhì)準(zhǔn)備:"全家福"圖片展示板、掛圖、課件、音樂
【活動過程】
一、看"全家福"照片,讓幼兒互相講述照片的故事,分享家的幸福,體驗(yàn)爸爸媽媽的愛。
師:這里有小朋友們帶來的和爸爸媽媽在一起的照片,現(xiàn)在請你們和好朋友一起說一說照片里有趣的事。
二、結(jié)合課件,感受并理解散文詩。
(一)教師朗誦散文,讓幼兒感受散文詩的意境美。
師:聽了這首散文詩你有什么感覺?你想到了什么?
(二)教師運(yùn)用課件、結(jié)合圖片,讓幼兒用詩里的語言描述家的溫馨。
師提問:1.散文詩里說家是什么?為什么這么說?
2.有了燈、有了屋檐、有了床小朋友就會怎樣?
(三)幼兒結(jié)合圖片、課件學(xué)習(xí)散文詩。
三、幼兒用詩化的語言表述家的溫馨、幼兒仿編個別詩句。
(一)師提問:家還可以是什么?它能給我們帶來什么?
(二)幼兒嘗試用詩化的語言彷編詩句。
(三)結(jié)合幼兒創(chuàng)編提供相關(guān)圖片彷編散文。
【延伸活動】
語言區(qū):提供有關(guān)圖片讓幼兒學(xué)習(xí)續(xù)編"家是什么"。
美工區(qū):繪畫"我的家"附散文:
家是什么?家,是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床。
有了燈,不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐,不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。有了床,累了、困了,可以睡上甜甜的覺,做個美美的夢。
家是太陽,爸爸媽媽的笑容,是溫暖的陽光。
教師自評:
綜觀整個活動,活動過程的設(shè)計(jì)始終圍繞目標(biāo),各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)。教師采用直觀教學(xué)法,結(jié)合課件通過豐富的肢體語言,聲情并茂地朗誦散文詩,并利用富有啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考,加深幼兒對詩歌的理解。并利用精美的掛圖引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,并大膽的用語言表達(dá)畫面上的內(nèi)容,感受詩歌所表達(dá)的語言美和意境美,并適時的運(yùn)用富有啟發(fā)性的提問激發(fā)幼兒對"家"和"親情"的美好體驗(yàn)和情感共鳴。
專家點(diǎn)評:
在整個教學(xué)過程中教師的思路是比較清晰,從傾聽、欣賞--準(zhǔn)確記憶--學(xué)習(xí)朗誦--脫離圖譜--自由創(chuàng)編--朗誦表演。從步驟上、難度上層層遞進(jìn),幼兒行為積極,思維活躍,樂意參加彷編活動。整個活動,幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升,形成了自己的思想、建構(gòu)了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學(xué),最后也實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo),提高了幼兒語言表達(dá)能力,并在活動過程中獲得了愉快的情感體驗(yàn)。
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