寫作借鑒：三年級下冊語文紙的發(fā)明教案(760字)

新三年級語文下冊教案。

作為一位優(yōu)秀的小學語文教師，為了讓學生能夠舉一反三，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。接下來的教學工作才會更順利！小學語文教案你知道怎么寫更好呢？小編收集并整理了“寫作借鑒：三年級下冊語文紙的發(fā)明教案(760字)”，希望能對您有所幫助，請收藏。

三年級下冊語文紙的發(fā)明教案【篇一】

這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注重學習方法的指導。

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

二、注重自主學習，強化合作探究。

這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養(yǎng)學生有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一?！蓖卣菇涣鳎龑W生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。

教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2、教師的角色發(fā)生了改變。

在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

三年級下冊語文紙的發(fā)明教案【篇二】

成功之處：

教學中，本文首先“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

不足之處：

放手給學生，必定造成學生思維的異?；钴S，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。

三年級下冊語文紙的發(fā)明教案【篇三】

教學目標：

1、學會本課14個生字，區(qū)別形近字豪、毫和記、紀，學會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

2、會用誰怎樣地說什么的句式寫一句話；會用怎么提問題。

3、能正確朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明經過。

4、知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

5、能在學懂課文的基礎上寫一段贊嘆中國人了不起的話。

教學重點：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

教學難點：幫助學生理清紙的發(fā)明過程。

教學準備：投影儀、錄音帶

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程。2、讀懂課文1－－5段，知道在紙發(fā)明以前，書是用什么做的，有什么特點。3、完成作業(yè)。

教學過程：

一、揭題談話

讓學生就課題質疑，說說想從課文中了解什么。

二、初讀課文

1、邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。

2、按要求輕聲自由讀課文。

3、檢查指導。

4、通讀課文。指名讀課文，注意正音。

用自己的話說說紙的發(fā)明過程，并完成部分作業(yè)。

三、學習課文1－－5自然段

1、分角色朗讀課文前五段，思考：

（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？

（2）那樣的書有什么缺點？

2、檢查討論，并板書。

3、看板書同桌互說。

四、作業(yè)。

第二課時

教學目標：

1、正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和蔡候紙的特點。

2、掌握誰怎么地說什么的句式。

3、培養(yǎng)學生的民族自豪感。

教學過程：

一、復習引入

二、學習課文6－－7自然段

1、輕聲朗讀課文，思考：我國最早的紙是用什么做的？蔡候紙是指什么樣的紙？紙是誰發(fā)明的？

2、檢查上述問題。在討論中理解異口同聲等詞語的意思。

3、指導用自豪的語氣朗讀第7段。

4、自由朗讀6、7段。

5、指導誰怎么樣地說什么句式練習。并進行擴散性的練習。

三、學習第8段

1、指導有感情朗讀。

2、在全文中找到可以體會到咱們的祖先真了不起的句子。

3、啟發(fā)學生說出我國四大發(fā)明，進一步體會我們的祖先真了不起！的情感。

四、四人小組分角色朗讀。

五、完成作業(yè)。

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[薦]三年級下冊語文教案及反思通用

幼兒教師教育網欄目精選：“三年級下冊語文教案”，歡迎閱讀。

三年級下冊語文教案及反思【篇1】

《雪孩子》是人教版新課標實驗教材一年級上冊的課文，配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂的童話故事。在教學時，為了全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我巧用評價語言，引導學生進行知識建構，引導學生從文本走向生活，引導學生進行質疑，引導學生進行合作學習。

片斷一（CAI出示文中八張圖片，學生已結合圖了解了故事的大意）

師：說一說，你最喜歡哪幅圖？

生：我最喜歡第三幅：因為上面有雪孩子和小白兔在做游戲。

生：我也喜歡這一幅，小白兔和雪孩子玩得很開心，小鳥在為他們唱歌。

師：是呀，多令人羨慕??！請你讀一讀寫這幅圖的句子。

生朗讀：看著可愛的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。

師：我感覺到這只小兔子有點兒高興。再來讀一讀。（生再讀）

師：哎呀，這只小兔子滿臉笑容，是很高興。（生又讀）

師：瞧，你把真高興的真字和又唱又跳的又字讀得很重，我感受到了是只開心的小兔子。再來試一試。（生讀）

師：你邊讀邊跳，的確很高興。（生又朗讀這一段）

師：行，再讀高興點兒。（連續(xù)指名學生讀，掀起朗讀的第一次高潮）

教學反思：巧評價，引導學生發(fā)展個性。

閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課例中教師珍視。尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，教師沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標準來要求學生請大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，教師只用生動活潑的語言進行巧妙的評價，這種評價不是單純的一味的好很好你真棒，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導，是教師在引導和鼓勵學生從評價中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標準答案

來恒定學生，相反應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。在閱讀過程中，教師的評價應該鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。（評論人：王曉英）

片斷二

師：你還喜歡哪幅圖？講一講。

生：我還喜歡第七幅圖：雪孩子救了小白兔，他愛幫助別人。我喜歡雪孩子。

生：雪孩子為了救小白兔被火燒化了，成了水，他很了不起。

師：你能結合前幾幅圖的內容來談，也很了不起。來，老師獎給你一次讀書的機會，把寫這幅圖的句子讀一讀。

生；：朗讀（雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。）

師：是呀，多可惜啊！

生。：朗讀

師：你把自己卻化了讀的很慢，可見你對小兔子傷心的心情有所感悟。

生：再讀

師：你為什么要這樣讀？

生：我覺得雪孩子被火烤化了，變成了水，我心里很難受。

師：看，雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。在我們的生活中，你還見過什么東西可以化呢？

生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了。

生：我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。

生：有一次，我把塑料碗放在火爐上，結果就燒化了，變黑了。

教學反思：巧評價，引導學生走進生活。

葉圣陶先生說：全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。語文課程標準也指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和應用的領域，讓學生聯(lián)系周圍的生活學語文。在此片斷中，教師巧妙地抓住學生朗讀中的獨特感受（雪孩子化成了水，自己很難受），引導學生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化的現(xiàn)象。孩子們結合生活經驗理解了重點詞化，擴展了學生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。（評論人：王曉英）

片斷三

師：剛才我們抓住一段進行了朗讀訓練，現(xiàn)在請你找你的好伙伴把全文讀給他聽?？纯茨隳軓乃睦首x中感受到什么？

（生積極踴躍地找小伙伴讀，有的搖頭晃腦地讀，有的邊演邊讀）

生：我的小伙伴是XX，聽了他的朗讀，我感覺到這只小兔子和雪孩子都很可愛，我也很想去和他們玩。

生：我覺得XX就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可愛。

生：我從XX的朗讀中感受到：這個雪孩子很可愛，但是他為了救小白兔自己卻化了又很可惜。后來他變成了美麗的云，我以后會更喜歡白云。因為他（白云）可能就是雪孩子，我也很喜歡雪孩子。

生：聽了XX的朗讀，我想對小白兔說：如果你當時不貪睡，那該多好哇！雪孩子就不會化了。

生：XX如果像小兔子一樣，一邊演一邊讀就更好了。

教學反思：巧評價，引導學生合作學習。

培養(yǎng)學生的合作精神是語文課程的重要目標之一。如今，校園里的孩子大多是獨生子，他們常以自我為中心，缺乏合作意識。在課堂上，他們都愛自己讀，不愛聽別人朗讀。針對這種現(xiàn)象，教師用評價語言激勵學生找自己的好伙伴朗讀，他們自然很樂意，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽，就更不難了。有情感做基礎，合作學習會更成功。

此外，以往的朗讀合作學習常常建立在片段或部分的基礎上，很少涉及到整體。其原因也許是因為朗讀全文較費時，不好評價，不利指導，特別是合作前教師不能提出單一的開放的學習目標。此片斷中，教師巧妙地應用評價語言讓學生談談聽同伴讀了之后的感受，讓學生從不同的角度道出自己的真情實感，給了孩子們更廣闊的表達空間。他們通過傾聽同伴的朗讀，有的談出了自己對主人公的喜愛之情；有的對同伴的朗讀水平給予了肯定；有的給小兔子以中肯的建議；還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求這些不同程度，不同角度的評價從另一個側面也反映了孩子們朗讀水平的差異。

片斷四

師：剛才我們小伙伴之間再次朗讀了全文?，F(xiàn)在我們來做一個考考你爭當小博士的游戲，請你根據(jù)課文提幾個問題考考大家。

師生：考──考──你爭當小博士現(xiàn)在開始：

生：我想提個問題：雪孩子到哪里去了呢？

生：我知道：他化成水，飛到天上變成了白云。

生：水怎么會飛到天上呢？

生：我媽媽說過：太陽出來，水會變成水蒸氣就飛到天上去了。

師：你知道得真多，真是個小博士。（掌聲）大家看──

CAI課件：雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)──水蒸氣空中會聚集成云。

師：那你們覺得雪孩子還會回來嗎？

生：還會回來。第二年冬天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子。

生：不對，過幾天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子了。

師；你們說的都對。請看──CAI課件：云變成雪的過程。

師：只要云能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個雪孩子了。下面，大家可以繼續(xù)提問：

生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？

生：雪孩子和小白兔玩得太累了。

生：因為雪孩子睡得很香，睡得很沉，發(fā)生的事他一點兒也不知道。

生：雪孩子為什么要去救小白兔？

生：因為雪孩子很喜歡小白兔，他不想讓火把小白兔燒死。

生：因為是免媽媽做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。

生：雪孩子很愛幫助別人。

生：雪孩子是一個雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎么還會走路，還會跑呢？

生：──（無言以對）這是假的。

師：你連這樣的問題都能提出來，了不起?。í剟钚〔┦浚┢鋵嵮?！這篇課文是一個童話故事。童話故事中的動物、植物都像人一樣會說話，會走路還會思考呢！小朋友們在課外可以讀一讀更多的童話故事。

三年級下冊語文教案及反思【篇2】

在本節(jié)課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現(xiàn)了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。

上這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：

1、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學生具有了這種能力，終身受益。

2、、課堂上體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個亮點。

3、本課教師精心在網上收集了一些資料，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產生共鳴，是本課一個亮點。

三年級下冊語文教案及反思【篇3】

這堂課，我在課型設計上進行大膽的創(chuàng)新，將教師講的成分降低到最少的程度，而讓學生的講和議來占領課堂。學生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延伸到整部小說。四大教學板塊相輔相成，教學設計貫穿著自主合作探究學習的新課程理念。了解美猴王的特點并不是教學的終極目標，學習本課的主要目的是要讓學生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達到這個目的，我精心設計了四大教學板塊，其中，我較為滿意的是第四教學板塊。這個板塊注重學生的體驗實踐，讓學生觀看《西游記》第一集與課文有關的內容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。在評選創(chuàng)作畫的過程中，學生爭先恐后地拿上他們的畫到投影儀上展示，并上臺作介紹，正像一位同學說的：我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪咤三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了頓時掌聲雷動，二個、三個一雙雙手舉得高高的，都想上臺展示自已的勞動成果，足見課前他們的創(chuàng)作是多么的用心??！

最精彩的片斷當屬拓展想象這個環(huán)節(jié)。同學們想象的內容十分豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。就像我們班的澤鴻同學說的：假如我得了孫悟空的神通，我會化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭，化干戈為玉帛，幫助當?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過上和平安樂的生活。多么有政治遠見??！小小年紀就能關心世界大事，充分表現(xiàn)出當代中學生熱愛和平的美好愿望。王鷺鵬同學緊接著說：假如我得了孫悟空的神通，我會讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。另一名同學想象更切合實際：假如我得了孫悟空的神通，我會建造許許多多的希望小學，讓那些經濟困難的兒童能快快樂樂地去上學，成為祖國的棟梁之材。年齡最小的瑋凡同學也不甘示弱，她說：假如我得了孫悟空的神通，我會拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來，到時，我會邀請臺灣小朋友們到我們實驗中學參觀。班上好動大王黃靈清此時也不甘寂寞，他說：假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來越年青。又是熱烈的掌聲。下課鈴響過一陣子了，可是同學們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開闊，美猴王的勇敢機智、有膽有識、深孚眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說的特點學生理解是到位的。當然，還有個別同學是這樣說的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學得那么辛苦了，考試時我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活對于這種暴露出來的個人享樂想法，我也及時地給與教育，引導他們做一個道德高尚的人。

本文的教學設計，我力爭讓學生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力，使書本知識和生活世界溝通起來，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎。同時，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個引導者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神，對學生進行較好的語言和思維的訓練。

三年級下冊語文教案及反思【篇4】

本以為這節(jié)課不會有多少孩子喜歡，但是在教學時，發(fā)現(xiàn)恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對課題提問的環(huán)節(jié)，因為孩子們只要是預習了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導孩子們針對課文內容提問，指導他們在矛盾中發(fā)現(xiàn)疑問，在標點中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關，為什么朱德很著急？2、書上說的糟蹋怕了，這里的糟蹋指的是什么？3.開花、結果......后面的省略號省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？

針對問題，學生讀書，第一段中補充背景資料，抓住急來讀，怎么急？為什么急？學生自讀2－5段，明白急的兩個原因，一、山上受不了。質疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷......學生在猜測中明白了朱德的當心，與人物進行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學生插嘴說今年不種明年種唄，我指導學生在讀書，通過節(jié)氣不饒人理解了春耕的重要。當學生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來？學生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著......菩薩一樣的兵......。

課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。

《李廣射虎》采用文包詩的形式介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。本課以文助讀詩歌，故事簡明生動，為理解詩的意境與形象提供了很好的基礎。

三年級下冊語文教案及反思【篇5】

作為一名教材編輯，上課的機會不多，因此，得到這次上公開課的機會，我既緊張又興奮。短短40分鐘下來，雖然不如真正的教師那樣專業(yè)、嫻熟，但也因此少了幾分束縛。特別是把編者和教者兩種身份結合起來，使我對語文課堂教學又有了幾點新的思考。

首先，語文課堂應該是真實、樸實、扎實的。即使是上公開課，上課也不應該成為表演、成為作秀，它應該是樸素的、自然的，是對常態(tài)教學的提煉和升華。當然，對教學目標和重點的準確把握，對教學流程的精心設計，對教學手段的適當使用是大前提，在此基礎上，教師憑借自己真實的個人風格，把扎實有效的教學展示給大家，才能夠對更多教師的教學具有示范意義。說到底，我們上課的目的是為了使學生獲得語文知識，提升語文能力；教師們希望看到的是達成學習目標的真實過程，從而受到啟發(fā)，得到借鑒。

第二，培養(yǎng)良好的學習習慣要貫穿課堂始終。良好的習慣對于一個人的成長至關重要，學習習慣的培養(yǎng)應該滲透在整個學習過程中。對于低年級的學生來說，要經常提示他們注意正確的讀寫姿勢和讀寫習慣，如，讀書不指讀，寫字防止倒差筆等；識字過程中，要溫故知新，鼓勵學生在說一個字時連著詞語一起說，使更多學生獲得更豐富的知識；對于學生容易讀錯或寫錯的字，反復提示，不要第一次認寫過后就擱置一旁。

第三，注意利用教材資源。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材，沒有任何可浪費的空間，因此，任何一處插圖、泡泡、練習的設計，都是有意為之，是有助于學生理解課文內容、學到語文知識的。因此，教師與其花費大量時間、精力去搜集資料，不如先對手中的課本進行充分的挖掘和利用。

第四，注意利用課堂生成的資源。教師進行充分的預設是很有必要的，如果學生的提問或回答與預設一致，自然可以有非常精彩的生成。但學生那些預設之外的問題，也不能不加理睬，因為那是學生真實程度的體現(xiàn)，是學生真實想法的表露。既然我們是以學生學到知識為目的，就不能對他們存在的問題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來說，學習盼字時，教師提問學生還認識哪些目字旁的字，有學生回答樹林，這個地方教師絕不能一筆帶過，要把這兩個字寫在黑板上，讓所有同學都知道此目非彼木；還有同學說到曉字，教師也要及時讓學生比較一下日字旁和目字旁這兩個形近偏旁，以免混淆。又如，在教師提問學生棉花姑娘得了什么病時，有學生回答心臟病，這時教師與其躲閃，不如就勢告訴學生：蚜蟲之于棉花，正如心臟病之于人類。把這些課堂生成的資源利用好，往往會有事半功倍的效果。

這幾點，是我上完這節(jié)課后最大的感受。真實的課堂，以學生為本的課堂，無論對于教師的成長，還是學生的成長，都將會是大有裨益的。

三年級下冊語文教案及反思【篇6】

[情景說明]

《月光曲》是九年義務教育小學《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學中讓學生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試讀通讀懂讀好的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受研究朗讀的樂趣。《語文課程標準》指出：教學中培養(yǎng)學生整體把握的能力、通過反復閱讀，引導學生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。

[教學過程]

一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

3、學生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

三、細讀課文（讀懂）

1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結果：

在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲、看到窮兄妹倆酷愛音樂、借著清幽的月光按起琴鍵等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，體會曲調舒緩明快激昂的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導學生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據(jù)內容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調舒緩明快激昂的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

４、試著背誦課文的最后三個自然段。

五、課堂練習（擴展）

１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

[教學反思]

本案例在教學過程中，實現(xiàn)了師生角色轉變，學生學習方式的變革。老師由教，轉變?yōu)閷?，學生由過去的聽，轉變?yōu)樽灾鲗W，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在讀中悟，理解課文內容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：

一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。

通過自讀、交流，給學生創(chuàng)設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

二、讀中入境，自讀感悟

不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

[專家點評]

本案例通過教學拓寬了學生的思維，積極引導學生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受音樂美，通過教學活躍了學生的思維，同時也訓練了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)了學生對音樂的感受能力，使學生對聯(lián)想的含義有了更加深入的理解

三年級下冊語文教案及反思【篇7】

談到教育案例，總有一些人不屑一顧。在他們眼里，那不過是小兒科、下里巴人，充其量是通俗唱法，難登大雅之堂。其實不然，蘊涵在教育教學實踐中的一則則鮮活的教育案例，凝結著廣大教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊、教育情感，更凝結他們對教育事業(yè)的忠誠，以及敬業(yè)奉獻的精神。不僅如此，案例（教育故事）作為一種實踐性很強的教育方法，日益受到教育界領導和同仁們的極大關注，圍繞教育故事展開的活動亦日益增多。據(jù)此，本文擬從操作的層面上對案例的內涵、結構、價值及其撰寫分別進行闡述，以進一步加強對案例的認識，提升案例活動（以案例為中心展開的活動）的水平，進一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與發(fā)展中綻放出更加動人的光彩。

一、什么是教育案例

簡單地說，教育案例就是以教育教學過程中一個中心人物和事件為素材，經過提煉而形成的體現(xiàn)新時期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文（教育故事）。具體分析如下：

（一）從案例所反映的對象講，指向一個中心事件和人物。具體說，一個案例往往指的是一件事，也可以說，是個教育故事。

（二）從案例的形成過程看，是精心提煉的過程。

（三）從案例的內容講，應體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。

專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)知識和能力是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)學生的主體性是學生全面發(fā)展的核心目標。

（四）從案例的主要特征講，典型是案例的生命。

案例的典型可從兩個方面去分析：

第一、是從案例的內涵看，典型案例所反映的內容寓意深刻，富于哲理，感人至深。

第二、是教師處理解決問題的典型（主要指教育機智）和教育效果的典型。

（五）從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。

二、教育案例的結構、分類、特征

（一）案例的結構

案例主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。

第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應該鮮明、生動、形象，不應該是論述式、說理式的題目。

第二、案情。即案例的來龍去脈，案例發(fā)生的時間、地點、情節(jié)及其結果。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進行分析。案析一要有針對性，二要論點鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在20xx00字左右。

（二）案例的分類。案例可以從四個角度去分：

第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結合的。

第二、從案例的內容分：可分為教育案例、教學案例、管理案例等。

第三、從案例的寫作方法分：有總結法和設計法。所謂總結法，是指通過對教育實踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂設計法，是指通過先行設計，然后實踐而形成的案例。

第四、從案例的性質分：一是矯正性案例，即從問題出發(fā)，著眼于解決問題；二是發(fā)展式案例，即著眼于學生的發(fā)展。

（三）特征。一般來說，有三個特征。即真實性、典范性、情境性。

三、案例（活動）的意義

（一）典型案例具有示范價值和導向功能

典型的案例一是可以彰顯教師人格、教育情感、教育藝術的魅力，二是轉變教育觀念的示范，三是可以闡釋教育的本質。

(二)撰寫案例是提升教師素質的有效途徑

撰寫案例的過程是提升教育理論和實踐水平的過程。一篇典型案例，是實踐和理論相互融合的產物，它既要有理論的高度，又要有實踐的深度。為此，每位教師在醞釀撰寫案例的過程中，必然伴隨著理論的學習和深入的實踐。不僅如此，撰寫案例的過程還是教育反思的過程，而教育反思是教師角色的核心特征，是教育創(chuàng)新的動力。無疑，撰寫案例的過程就是提升教師素質的過程。

（三）案例活動是轉變教師教育觀念的有力抓手

圍繞案例開展的撰寫、評比、論壇、結集等系列活動，具體、形象、生動、感人，它將現(xiàn)代教育理論寓于具體的教育情景中，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染，又能從案例所蘊涵的教育理論中深化理論知識，這兩者結合就能促進教師教育觀念的轉變。

（四）教育案例是展示教師教育成果的有效方式

從我們接觸到的教師以及他們的案例看，除了重視與不重視的因素以外，可以說，教育案例的水平是教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn)，是教師教育理論、教育思想、教育能力、寫作水平的綜合反映。

四、教育案例與個案研究報告的比較

教育案例與各案研究報告在寫法上容易混淆，現(xiàn)將兩者的區(qū)別闡釋如下：

（一）內涵不同

教育案例是通過對一個中心人物和事件的描寫，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事。

個案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個特定的個體在較長的時間內，全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調研、闡明特征、闡明原因、揭示規(guī)律。

從研究對象看，案例指的是一個個體，而個案研究指的是特定的個體，這個個體可以是一個人，也可以是一個群體；從研究的方法講，案例注重描寫法、寓意法，而個案研究注重跟蹤法、歸納法；從研究的時間看，案例是以一個人、一件事情為對象，時間相對要短，個案研究是對特定個體（也可以是群體、單位、地區(qū)）較長時間的跟蹤調研，研究周期較長。

（二）研究步驟不同

教育案例是圍繞中心人物、事件經反復提煉而成為教育故事。

個案研究的過程是：一是確定對象，二是搜集資料，三是分析診斷，四是揭示規(guī)律，五是寫出報告。

（三）結構不同

教育案例有案題、案情、案析三部分組成。個案研究報告有五部分組成：一是個案件簡介，二是個案診斷，三是個案矯正，四是結果與分析，五是討論。

（四）寫法不同

教育案例主要運用記敘、描寫的手法，力求生動、形象、感人；個案研究報告主要運用記敘、議論、說明的方法，力求客觀、準確。

【作者簡介】:李德善，男，64歲，共產黨員。先后被聘為全國中小學整體改革專業(yè)委員會專家組成員、全國班集體建設理論研究會專家組成員、天津市德育工作者協(xié)會專家組成員，現(xiàn)任天津市紅橋區(qū)德育研究室主任。先后三次被評為天津市優(yōu)秀德育工作者；先后編撰出版《德育縱橫談》、《指導孩子學會健心》、《激勵教育的理論與實踐》、《激勵教育一百例》、《班集體激勵論》、《未來不是夢》等六本專著和編著；近年來，先后為天津市、區(qū)及外省市、區(qū)教育同仁作學術報告200余場；撰寫的論文在市級以上刊物發(fā)表50余篇，其中有10余篇獲國家級一等獎；先后兩次主持國家級課題的策劃、論證與研究，多次參加國家級、市級課題的論證及其研究。現(xiàn)正積極地為十一。五國家級課題《班級文化建設的策略與機制》進行策劃與論證。

三年級下冊語文教案及反思【篇8】

月考剛剛結束，成績還沒有出來，但我心知肚明我們班的成績一直是在穩(wěn)步前進，在別人的眼中，我可能是個比較優(yōu)秀的班主任，但我的確還存在著許多的不足。

初二是學生兩極分化最厲害的時期，同時學生的心理也隨之發(fā)生了微妙的變化，所以這個時候就不能再象對待剛升入初中的學生一樣了-----他們長大了。這時，在我的頭腦中產生了這幾個字要做學生喜歡的老師，要做學生朋友似的老師。

這還要源于前些日子，我在家上網，突然有人加我，原來是我的學生張博文，我很吃驚，然后我們聊了很多，言談之間感覺到了，學生渴望朋友似的老師的那份心情。突然我感覺到了我自身其實存在著很多的不足，雖然我們班的成績始終是遙遙領先，但在成績的背后確是學生對老師的恐懼。的確，我承認在班級管理方面，我始終是以嚴為主，所以我忽略了很多學生在意的東西，換句話說，就是缺少了與學生的溝通，張博文還說老師你經常笑笑吧，我們都非常喜歡你笑，一句話說的我更是無地自容了，是啊，為什么老師一定要扳著臉呢？此后我真的反思了自己，覺得自己的教育方法的確是欠缺很多，而這些對于學生來說又是那么的重要，我決心要試著改變自己，我的嘗試的效果讓我欣喜若狂。那是流感嚴重時期，我班的劉光磊同學感冒咳嗽的特別厲害，以前遇到這樣的事情，我只會告訴學生回家吃點藥之類的話，那天我突然想起了霜桑葉，那還是之前我愛人咳嗽的特別的厲害，我看電視得到的治療方法，就是霜桑葉對小菊花熬水喝，效果顯著，我愛人就是喝它喝好的，可是吉舒根本就沒有賣的，我當時是在吉林買的，于是我回家自己親自熬的霜桑葉對菊花，怕不好喝，我還特意放了幾塊冰糖，用飲料瓶裝好，外面裹著毛巾，當我把帶著熱氣的藥送到劉光磊的手中的時候，我突然看見了他眼中的淚花和顫抖的雙唇。

通過這件事，與其說給這個學生帶來的是感激，到不如說給我?guī)淼挠|動更大一些。因為次后，那名同學更加努力的學習了，一個月后的考試，他竟然進步了30名。這件事給我?guī)砹藰O大的震撼，原來我的一個不經意的舉動會給學生帶來莫大的影響。以后我還會階段性的自我反思的。

三年級下冊語文教案及反思【篇9】

教學背景及教學目標：

一位先哲說過：養(yǎng)成一個好習慣固然不容易，改掉一個壞習慣比養(yǎng)成好習慣更難。這是一句至理名言?，F(xiàn)在，我們的孩子還小，應變能力差，遇上與機動車交會是常常手忙腳亂，更容易發(fā)生事故。如何使他們從身邊的實例中清醒地認識到危害，防止事故的發(fā)生，做到學法、知法、懂法、守法，做一個遵守交通規(guī)則的好市民，這些都是本課力圖滲透、完成的。因此，我把本課的教學目標定為：

1、能針對學習的內容，學會通過不同的途徑收集資料，培養(yǎng)收集、整理資料的能力。

2、能知道一些交通設施和交通安全知識。

3、能親自動手動腦做安全宣傳標語。

4、能從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。

同時，孩子們都喜歡從視覺上來感受外面的世界，我嘗試運用多媒體、圖片等教學形式來幫助學生學習，提高認識，讓他們從小養(yǎng)成良好的習慣，懂得好好保護自己，做一個文明、合格的小市民。

案例敘述：

（一）運用多媒體及課前的資料收集，創(chuàng)設體驗情境，揭示課題。

課開始時，我讓學生欣賞一組圖片，并交流課后收集的資料（如：據(jù)說汽車從發(fā)明以來到1979年，因行無序死亡2000萬人，超過第一次世界大戰(zhàn)死亡人數(shù)，統(tǒng)計到目前早已超過第二次世界大戰(zhàn)死亡的人數(shù)。就我國而言，1983年全國交通事故數(shù)萬起，死亡不到一萬人，1990年則已增到25萬起，死亡5萬人。而我們生活的浦東新區(qū)1996年死于道路交通事故的人數(shù)達170人，平均每兩天死1人，其比例大大高于其他區(qū)縣；等等。）從視覺及一連串的數(shù)據(jù)上，我們認識到：行無序帶來的危害實在是讓人怵目驚心。所以，在此我們不得不提出這樣一個問題：你會走路嗎？起初，有的同學認為這是小題大做，故作驚人之態(tài)，心里正嘀咕著：除了老弱病殘，誰不會過馬路？除了第一次從山鄉(xiāng)來到城市，誰不知道：紅燈停，綠燈行？但是，通過這么多驚人的實例后，他們深刻認識到學會過馬路的重要性，從而引出課題。

（二）結合自身的生活經驗、幻燈片的展示和動手制作，認識交通設施及其作用。

對于二年級的小學生，他們接觸周圍事物已經不少了?？梢赃@么說，家庭里，父母很早就已經把交通安全方面的知識多多少少地告訴自己的孩子?？蛇@些都還不系統(tǒng)、清楚、規(guī)范。因此，在課堂上，小學生借助自己已有的生活閱歷，很有興趣地從幻燈片，即交通設施平面圖（例如：人行橫道線、紅綠燈、人行護欄、隔離墩），通過看一看，認一認，議一議及親手做一做去認識各種各樣的交通設施及作用。在交流后，我對各種交通設施及作用做了小結。這樣，使學生的印象更深刻，知識更系統(tǒng)化一點。

（三）結合插圖、演示，創(chuàng)設情景，在討論交流中，學習簡單的交通規(guī)則。

在一定的情景中，自己去動手演示。在玩中輕松的學習，是學生再喜歡不過的一種學習方式了。在學習這一部分時，我讓學生們觀察幻燈片（即文中的插圖），結合我所提出的問題，如：有紅綠燈，蘭蘭該怎么過馬路呢？為什么紅燈亮了要停下，綠燈亮了才能從橫道線上走呢？如果蘭蘭還要過一條沒有紅綠燈，也沒有橫道線的馬路，怎么辦？為什么要先看左，后看右？等等一系列問題，展開討論、交流。同時，師生共同來演示，在一定的情景中，加入自己的親身體驗及表演，身臨其境一般地學會過馬路。最后，我將他們的學習心得編成兒歌，以多媒體的形式出示：

紅綠燈，綠燈行。

有紅綠燈，走橫道最放心。

先看左，后看右，

看清車輛才可走。

當然，交通規(guī)則遠遠不止這些。小學生的思維經驗是豐富的。隨后，我進行了拓展，提出了這樣的問題：除了這些最基本的交通規(guī)則，你還知道哪些？小學生們四人一組交流開來。我從中也受益非淺。

我們知道，學生對一些行為的判斷上，還具有兩可性。要么只重過程，不重結果。要么只重結果，不重過程。接下來，我出示了幾組圖片，讓學生來辨一辨，說說他們都錯在哪里，有什么危險？正確的應該怎么做？學生們同桌交流，派代表指出，并給予改正。這樣，使學生們又進一步加深認識。

（四）制作、朗讀交通安全宣傳標語，結束本課。

如何來提醒自己和他人？我發(fā)動起學生們自己動手、動腦來制作一些交通安全宣傳標語來警示自己，警示他人。為了我們的安全，我們的幸福，請大家動起手來，從我做起，從小做起。學生們奇思秒想，制作出許多標語，并進行交流。如：一路平安，永遠平安。、生命屬于我們只有一次！、安全小帽緊緊根、人與車和平共處等等。在瑯瑯的讀書聲中（多媒體中出示這些宣傳標語），結束了這節(jié)課的內容。

教學反思：

在這節(jié)課中，我嘗試制作多媒體，充分利用多媒體在視覺上、聽覺上的直觀性和感染力，以及一連串驚人、嚴酷的數(shù)據(jù)，給學生創(chuàng)設一個體驗的教學情境。所謂體驗學習，就是要求學生不僅要用自己的腦子去想，更要用眼睛去看，用耳朵聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去親身經歷，去實踐，用自己的心靈去體會、感悟，加強思想上的重視。在教學中，我充分運用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢，創(chuàng)設體驗情境，營造體驗氛圍，讓學生在較好的情境中及活動中加深體驗，加深認識，特別是課前資料的收集，交通安全標語的制作，小組的討論、交流，以及師生的共同演示上。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在玩中學，在小組中學，在師生之間學，很大程度上，充分調動起學生學習的主體性、積極性與主動性，充分體現(xiàn)出生生互動，師生互動，使教與學互為一體，互相促進，很好體現(xiàn)了二期課改的思想。

通過這樣的課堂教學，學生在了解交通安全知識的同時，增強了交通安全意識，從而自覺地充當交通安全的小衛(wèi)士，從我做起，從小做起，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習慣。在這樣的教學中，學生的個性得到了張揚。在伙伴的合作中，學生的能力得到了培養(yǎng)。

三年級下冊語文教案及反思【篇10】

《荷花》一文，我這樣設計

一欣賞、品味、情境感悟

由學生熟悉的《江南》一文引入，在學生初讀課文的基礎上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發(fā)學生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學生再次自讀課文，細細品味并設想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。

二摘抄、誦讀、親密接觸

孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。美美地摘抄之后，學生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學生經歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。

這樣的課文積累是乎已經完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。

三積累、運用、才情勃發(fā)

以課文做為始發(fā)點，將積累引發(fā)到課外。教師在學生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。

是不是到此就結束了呢？當然不，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改、加工，結合《練習七》學用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。

后記：本課執(zhí)教后，有一點遺憾，就是在教學地過程中，重視積累，但是學生讀書不到位的現(xiàn)象還是存在，這可能是我班學生底子較薄造成的，今后的教學中我要更重視備學生。

三年級下冊語文教案及反思【篇11】

今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時候有一位帝王炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠，教學時學生可能沒什么興趣。

上課了，果然和我預期的效果差不多。在分角色朗讀時孩子們積極性都不高。在講課快結束時，一個簡單的問題竟掀起了整堂課的高潮，

師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？

生1：老百姓覺得方便是因為大家可以用自己吃不完的東西和別人交換自己需要的東西。

生2：有了市，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個地方就方便多了。

師：說的真棒，還有嗎？

生3：老師，有了市老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！

一個思維活躍的同學說：我覺得有了市不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時間去學種菜，種菜的人不用去學打獵。（哈哈真是挺方便的）

師：你真聰明！

生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為市。因為村子里的人都圍著中心居住，大家可以從四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路。

師：對呀，地點選對了也給老百姓帶來了方便呀！

就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時有位同學舉手說：老師，為什么古時候的人長得那么結實，那么多肌肉？（學生看掛圖后質疑）

有同學搶著說：當然結實拉，以前的人每天都勞動，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動的。

（哈哈一陣哄堂大笑）

這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。

有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？

生答：沒縫紉機。沒布（大家爭先恐后的回答）

生問：為什么叫他炎帝呢？

我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個學生站起來說：因為炎帝有一顆博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個火的炎字呀！

恩，確實回答的很巧妙不是嗎？

這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學搶著回答。頓時我感覺，我這個老師有點多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應該放手，讓孩子們成為學習的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學習，個自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：課堂屬于你們，你們是課堂的主人！

寫作借鑒：小學語文四年級下冊古詩三首教案(1730字)

作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，為了讓每一個孩子都體驗語文的快樂，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。我們的教學工作會變得更加順利！寫好小學語文教案，有哪些關鍵要點呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“寫作借鑒：小學語文四年級下冊古詩三首教案(1730字)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

小學語文四年級下冊古詩三首教案【篇一】

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

【過程與方法】

學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發(fā)學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。

教學重難點：

重點

引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的哲理。

教學準備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學生：搜集三首詩的作者的有關資料。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3.通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學重難點：

重點

了解詩意，體會古詩的意境。

難點

想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、畫面引入新課

1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎?用自己的話說說畫面的內容。(根據(jù)不同的話進行點評)同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰嗎?他是怎樣講的呢?

2.觀看多媒體(走進作者及課文內容)，了解詩人及作詩背景。

二、指導學詩，體會意境

1.理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?

2.學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意，體會詩情

1.從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。

2.多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色?

3.多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。

可憐：可愛。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)

4.最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?

師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色?

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)

(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情?

(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)

5.朗讀指導。

(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。

(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下?

(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)

(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂)

四、繪畫著色，感受詩文的畫面美

學生通過學詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當?shù)念伾珕?

第二課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

3.體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。

4.理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。

教學重難點：

重點

引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的人生哲理。

教學過程：

一、介紹詩人，導入新課

1.今天我們來學習我國宋代的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)

2.誰來說了你對蘇軾相關情況的了解。

(學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充)

二、自主學習，初步感知

1.自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。

2.同桌互讀互查，了解大意。

3.指名讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側/成峰，遠近/高低/各/不同。

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4.借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。

5.小組學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。

三、匯報交流，深入感悟

1.小組匯報。

2.教師對學生匯報中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢?你有沒有體驗過從不同角度看事情，結果各不相同的例子?你從這首詩中受到什么啟發(fā)?

3.有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)

4.兩個同學對讀，深入體會。

5.小組接龍練習背誦。

四、小結學法

初讀，讀準讀通;再讀，了解大意;三讀，理解句意;四讀，體會情感;五讀，想象情境。

板書設計：

第三課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。

教學重難點：

重點

感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點

借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。

教學過程：

一、新課導入

1.在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)

2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)

3.那么雪和梅爭著報春，誰更美呢?今天我們就來學習一首《雪梅》。

二、學習古詩

1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2.作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)

(4)指導有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)

3.雪和梅爭春，為什么比不出高低?假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書：取長補短)

4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

三、拓展延伸

1.這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2.課后收集描寫雪與梅的古詩。

小學語文四年級下冊古詩三首教案【篇二】

《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處，又有不同的側重點，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。

1.教學效果(思效)。

古詩教學一直以來都是不好把握的，很多古詩學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設情境的方式來引導學生。如何指導學生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學的重難點。

古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內在含義。我告訴學生一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“_者迷，旁觀者清。”讓學生結合自己的生活實際來討論，懂得今后應如何從不同角度看問題。

還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯(lián)系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。

2.教學收獲(思得)。

(1)古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動，啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發(fā)。在理解重點詞句的基礎上，抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。

(2)抓住關鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發(fā)學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發(fā)而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。

(3)尊重學生的誦讀意愿。課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。

3.不足之處(思失)。

古詩教學說起來簡單，但是在教學過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學生的領悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩的學習，沒有進行適當?shù)耐卣寡由?。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應該聯(lián)系相關資料，拓展大量相關古詩詞，橫向縱向聯(lián)系起來體會“處處皆學問”的道理。

4.改進措施(思改)。

詩中有畫，畫中有詩。以后再學習古詩，要引導學生借助想象，引導學生感受意境美。在記憶表象的基礎上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。

小學語文四年級下冊古詩三首教案【篇三】

《暮江吟》：

《暮江吟》這首古詩，是白居易在前往杭州赴任途中所寫，展現(xiàn)了一幅色彩絢爛的秋江暮景圖。

在教學這首詩時，我設計如下的學法步驟：知詩人，破詩題;懂字義，解句意;體詩境、悟詩情。大部分同學通過學習理解了詩意，了解古詩所描寫的景色，能有感情地朗讀、背誦古詩并體會作者表達的思想感情。這節(jié)課從總體上講我還比較滿意，自己覺得有以下幾個地方做的不夠好：

一、在破詩題、介紹完作者后應介紹一下寫作背景，這樣有利于學生對詩句的理解。

二、學生回答問題后應及時給予激勵性評價。這節(jié)課上我的評價方式有些單一，缺乏激勵性，有時還不及時。

三、教學方式不夠靈活，學生的學習熱情沒有充分調動起來。

四、朗誦古詩的時間不充足，應采用多種方式誦讀。

《題西林壁》：

教學《題西林壁》這首詩時，我課前先布置學生查閱相關的資料，有關于題壁詩的，有關于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，以便于課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關的內容，更有助于詩歌學習。

由于這首詩的詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”在理解含義的基礎上，我讓學生結合生活實際來討論，比如對一個同學，我們應該怎樣看?只看到他的缺點呢，還是只看到他的優(yōu)點呢?還可以舉出其他事例，告訴同學們今后應如何從不同角度看問題。在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同角度會看見不同的事物的例子，讓學生結合生活實際來討論。沒想到，學生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子，我不得不稱贊他們的觀察力，我順勢又提了個問題：通過學習了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。通過這樣的學習，從而達到了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力;二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。我認為在教學古詩時，讓學生以詩人的身份去讀去感悟，效果較好。

整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。在這堂課中我還做到了個性化朗讀和多元化感悟，使得學生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味，實現(xiàn)了學習目標。

當然，還有一些不足之處：

1.由于學生感悟很多，所以預設的拓展的內容沒有出示;雖然力求關注每位學生，設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。

2.在處理教學難點時，有點急于求成。在前兩句詩歌的學習中，學生已經基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談談學習古詩后有什么啟發(fā)時，學生思維轉不過來，于是我直接點撥，沒有給學生思考、討論、交流的機會(心里擔心著時間所剩無幾了)。其實，應該給學生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后。

《雪梅》：

通過這節(jié)課，我有了以下幾點收獲：

1._了詩歌教學的單一模式。

傳統(tǒng)的詩歌教學就詩教詩：揭示詩題，了解詩人，讀通詩歌，了解詩意，體會詩情，背誦詩歌。教學方式呈單線形，模式化，而我認為我這堂課視野寬闊，以梅花為主題來重新構建課堂。從歷代詩人吟詠梅花的詩句入手，體會梅花的色香味以及內在精神，展示了較為廣闊的梅文化背景;然后再切入文本，解讀文本。所以這堂課不能簡單地歸為工具性或人文性，我覺得更是一種文化性。

2.提升了詩歌教學的審美藝術。

意味著創(chuàng)新，本堂課每一個教學環(huán)節(jié)、教學細節(jié)乃至教師的教學語言都是經過教師反復推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗過一樣”的清新亮麗。例如誦讀詩歌的創(chuàng)新藝術——師生接讀，反復引讀，前后回讀，創(chuàng)設情景地讀，步步升華地讀，詩意濃濃，回味無窮。再如教學流程的設計藝術——由梅花的外形到內在品質，由梅花到像梅花一樣的人，再由梅花的主人到讀梅花的學生，最后由梅花魂擴展到民族魂，一氣呵成，藝術無痕。再看整堂課的教學節(jié)奏——該艷則艷，該淡則淡;能簡則簡，當艷不讓;疏密有致、濃淡相宜，就像一幅墨梅圖，素雅中透出幽香，賞心悅目，沁人心脾，讓人回味無窮。

##結束

小學語文四年級下冊古詩三首教案【篇四】

第一課時

教學目的：

1．學習古詩《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩的意思，了解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會詩中所表達的思想感情，受到愛祖國的教育。

2．學會本課3個生字。

3．朗讀、背誦兩首古詩。

教學重難點：

1．重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

2．難點：想象意境，體會作者的感情。

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《望廬山瀑布》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學習《望廬山瀑布》

1．出示《望廬山瀑布》全文

2．自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3．反饋：

瀑：注意右邊字形。

比較廬爐偏旁。知道廬山是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。香爐指廬山的香爐峰。

4．根據(jù)注釋自學，讀詩句，試著理解詩句的意思。

5．反饋：說說詩句中哪些詞語不理解？

6．教師引導學生理解詩意，想象意境。

（1）詩句中描寫的是哪兒的景象？從哪兒看出的？讀題。（出示廬山瀑布插圖）

（2）作者來到廬山，望見廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩句。作者在哪兒看廬山瀑布？你從哪看出的？（望即遠看，遙即遠。）

（3）作者在遠處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢？你從哪句詩中感受到的？（引導學生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵學生大膽想象，說出自己對詩句的理解，體會其意境?？梢圆话丛娋涞捻樞騺碚?，談一句，指導讀一句。遇有曾經提出問題的地方，注意反饋提問的學生。）

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川：在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書：產生。）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。

（4）讀古詩，說說作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象？

（5）你們愿意欣賞廬山瀑布壯麗的景象嗎？（放錄像）

（6）廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它贊嘆，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰愿意背誦這首詩，來抒發(fā)自己對廬山瀑布的贊美之情？指名背誦。愿意表達自己對廬山瀑布表達贊美之情的同學站起來背誦。

（三）小結學法

剛才我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？

（引導學生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會背誦）

三、學習《山行》

1．按以上方法自學第二首古詩。學懂的同學準備向大家匯報，以下方法自選：

（1）可以說說詩中描寫的意境。

（2）可以有語氣地朗讀或背誦。

（3）可以把詩中描寫的內容用彩筆畫出來。

2．班內反饋

（1）作者：杜牧。唐代文學家。被后人稱為小杜。

（2）題目意思：在山中行走。

（3）作者在山中行走看到什么了？誰愿意介紹？

3．學生自選方式進行匯報。教師注意引導理解重點詞句意思。

（1）遠上：山路向上延伸。斜：讀xi。山間的石子小路彎彎曲曲。（在徑下板書：小路。）

句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

（2）第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見人居住的房屋。（由白云生處可看出山之高。）（在生下板書：形成、出現(xiàn)）

（3）第三行：停下車來是因為喜愛這兒深秋傍晚的楓林。

（4）第四行：被秋霜打過的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。（板書：比）

4．朗讀、背誦古詩。

四、總結

這節(jié)課，我們學習了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有詩仙之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩人：杜牧。學習了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，贊美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富；杜牧的詩鮮明自然生動。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會兩位作家詩歌不同的風格。

小學語文四年級下冊古詩三首教案【篇五】

教學要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學會生字新詞。

3、背誦這三首詩。

4、以家鄉(xiāng)的自然風光為內容，練習寫一個片斷。

教學重點：

1、理解詞句，讀懂詩句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

教學時間：三課時。

第一課時

教學目標：

1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

2、背誦這首詩。

教學過程：

一、導入新課。

指名背誦一首描寫春天的古詩。

二、指導學習《江畔獨步尋花》。

1、解題。

2、簡介作者。

杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

3、初讀，大體了解內容。

（1）自由讀，讀準字音。

（2）指名讀，其他同學想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

江畔：江邊。

蹊：小路。

留連：舍不得離開。

時時：不停地。

自在：自由自在。

5、連起來說說詩意。

6、教師指導有感情朗讀。

（1）范讀，指導節(jié)奏與重音。

黃四娘家/花/滿蹊，

千朵/萬朵/壓/枝低。

留連/戲蝶/時時舞，

自在/嬌鶯/恰恰啼。

（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

（3）自由讀。

（4）指名讀，師生評讀。

7、練習背誦。

8、學習生字。

（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。

（2）指名說是怎樣記住的。

（3）書寫生字，每字寫三遍。

三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、作業(yè)

1、背誦《江畔獨步尋花》。

2、預習后兩首詩。

第二課時

教學目標：

1、學習理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、背誦這兩首詩，默寫后一首。

教學過程：

一、檢查復習。

1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼

2、指名背誦第一首詩。

二、指導學習《游園不值》。

1、解題。

誰知道題目是什么意思？

（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里去。）

詩中的園指私人花園。

2、介紹作者。

南宋，葉紹翁。

3、初讀，大體了解內容。

（1）自由讀，讀準字音。

（2）指名讀，想想句意。

4、再讀，逐句理解。

重點詞：應、憐、小扣、久

5、有感情地讀，讀出詩韻。

應憐/屐齒/印/蒼苔，

小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關/不住，

一枝/紅杏/出/墻來。

（2）出示掛圖，吟詠。

（3）學生自由練讀，互評。

6、練習背誦。

三、指導學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、出示掛圖，解題。（之，到）

2、介紹作者：

李白，唐代偉大詩人，詩仙。

他與孟浩然是好朋友。

3、初讀，大體了解內容。

4、再讀，逐句理解。

5、有感情朗讀。

讀出詩歌表達的思想感情。

四、學習生字：識記，書寫。

五、齊背這兩首詩。

六、作業(yè)：

1、背誦這兩首詩。

2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第三課時

教學目標：

以家鄉(xiāng)的自然風光為內容，練寫一片斷。

教學過程：

一、復習

背誦這三首詩。

二、進行練筆。

1、明確要求。

（1）出示要求。

（2）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物自然風光、名勝古跡等；表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、選擇內容

（1）啟發(fā)選材。

（2）小組內同學之間交流。

如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色

（3）指名口述要寫的內容，評議。

3、練寫片斷。

（1）全班練寫，教師個別指導。

（2）指名讀自己寫的片斷，相機進行寫法指導，如，抓特點，按一定順序寫，表達出自己熱愛家鄉(xiāng)之情。

4、繼續(xù)練寫。

5、寫完后修改，當堂完成練筆。

小學語文四年級下冊古詩三首教案【篇六】

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、會認畔、御、侯等3個字，會寫畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔等7個字。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學準備：

多媒體課件

第一課時

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學過程：

一、導入解題

寒食是古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節(jié)時的長安城什么樣？

二、學習《寒食》一詩

1、自讀，讀準字音

2、指導學習第一句

出示：春城天處不飛花

（1）把詩句劃分成詞語

春城/天處/不/飛花

（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（查字典、看注釋）

（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.

3、照樣子自學后三句

4、檢查出示（斜御柳漢宮）

5、指導朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

（2）舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？

6、有感情地朗讀。

三、學習《泊船瓜州》

1、回顧上首詩的學習方法。

2、分小組學習

3、匯報交流

4、指導朗讀

出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

5、背誦

四、小結

今天我們是怎樣學習古詩的？

五、布置作業(yè)

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學過程：

一、復習檢查

1、解釋詩句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學習《江畔獨步尋花》

1、解題

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩讀準字音

3、小組自學

4、交流匯報

（1）檢查出示詞語

（2）誰來說說這首詩的意思。

三、啟發(fā)想象，指導朗讀

1、讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

2、你能結合詩句想象一下什么樣嗎？（學生描述）

3、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？

4、帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習

五、布置作業(yè)

改寫《江畔獨步尋花》

小學語文四年級下冊古詩三首教案【篇七】

教學時間：1課時。

教學過程：

一、復習舊知識導入新課。

1、由三年級學過的《夜宿山寺》引入新課，板書題目《望廬山瀑布》，提出學習任務，討論學習步驟和方法。

（讀熟讀懂想象背誦默寫）

2、讀詩，要求學生用各種方法讀熟，為理解打下基礎。

3、理解。在熟讀的基礎上，讓學生找不懂的地方，并借助字典、詞典理解，教師適時點撥指導。如：香爐、生、紫煙、掛前川、九天。

4、說說詩的大意。先同桌互說，再匯報說。

5、背誦。

（1）試背。

（2）匯報背誦結果。

二學習《山行》。

1、導入新課。

2、試讀古詩。

自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

3．理解詩句。

（1）四人小組討論，解決重、難點詞句。

學生邊讀邊畫出不懂的詞句，在小組內進行討論。各組之間互相提問解答。

（2）粗通詩意。

試著把每行詩的意思說一說，先自由試說，再指名說。

4．練習背誦《山行》。

三、指導感情朗讀。

1．展開想像。

你看到詩中如畫的景色，你會想些什么說些什么？做些什么？

2．再讀這兩首詩。

各小組，小組成員進行朗讀比賽，看誰讀得最美，讀得最陶醉，讀得最有滋味。

3．比較閱讀。

看看這兩首古詩有什么相同之處？又有什么不同之處？

四板書課題：《九月九日憶山東兄弟》。

自學與合作學習。

1．按讀、思、背的順序和方法，先嘗試自學。

2．小組合作學習。

五、交流與檢查。

1．各小組派代表朗讀古詩。

2．各小組互相提問，教師適當提問，理解重點、難點詞句。

3．各小組派代表說說詩句的意思。

4．各小組可用不同的形式進行背誦匯報。

六、朗誦、畫畫。

1．在理解的基礎上，進行配樂朗誦。

2．完成課后思考、練習3，想像詩句描繪的景色，用筆畫下來。

七、布置作業(yè)。

1．寫生字。

2．默寫《望廬山瀑布》《山行》。

附：板書設計

望廬山瀑布祖國大好河山

山行愉悅、快樂

九月九日憶山東兄弟思念家鄉(xiāng)

教學目標:

(一)、知識與能力：

1、學會本課生字，理解并背誦古詩。

2、默寫《望廬山瀑布》、《山行》。

（二）、過程與方法：

在預習的基礎上理解內容，體會思想感情，默寫古詩。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。

小學語文四年級下冊古詩三首教案【篇八】

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、學習《望廬山瀑布》。

1．導入新課。

2．讀詩。

（1）試讀。

（2）同桌互讀。

（3）師生共同讀。

2．理解。

（1）粗通詩意。

同學們有哪些詞句讀不懂？

（2）說說詩的大意。先同桌互說，再匯報說。

3．背誦。

（1）試背。

（2）匯報背誦結果。

二、學習《山行》。

1．導入新課。

2．試讀古詩。

自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

3．理解詩句。

（1）四人小組討論，解決重、難點詞句。

學生邊讀邊畫出不懂的詞句，在小組內進行討論。各組之間互相提問解答。

（2）粗通詩意。

試著把每行詩的意思說一說，先自由試說，再指名說。

4．練習背誦《山行》。

三、指導感情朗讀。

1．展開想像。

你看到詩中如畫的景色，你會想些什么說些什么？做些什么？

2．再讀這兩首詩。

各小組，小組成員進行朗讀比賽，看誰讀得最美，讀得最陶醉，讀得最有滋味。

3．比較閱讀。

看看這兩首古詩有什么相同之處？又有什么不同之處？

第二課時

一、復習與導入。

1．上節(jié)課，我們學習了兩首古詩，同學們還記得詩的題目、作者以及詩的內容嗎？

2．《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩表達了作者怎樣的感情？

3．板書課題：《九月九日憶山東兄弟》。

二、自學與合作學習。

1．按讀、思、背的順序和方法，先嘗試自學。

2．小組合作學習。

三、交流與檢查。

1．各小組派代表朗讀古詩。

2．各小組互相提問，教師適當提問，理解重點、難點詞句。

3．各小組派代表說說詩句的意思。

4．各小組可用不同的形式進行背誦匯報。

四、朗誦、畫畫。

1．在理解的基礎上，進行配樂朗誦。

2．完成課后思考練習3，想偶像詩句描繪的景色，用筆畫下來。

五、布置作業(yè)。

1．寫生字。

2．默寫《望廬山瀑布》《山行》。

收集李白、杜牧和王維的詩，讀一讀。

教學目標

1．學會本課3個生字。

2．朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》、《山行》。

3．在理解詩句的基礎上，想像詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學重點

理解詩句，想像詩中描繪的景象。

小學語文四年級下冊古詩三首教案【篇九】

教學目標

1．學會本課3個生字。

2．朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》、《山行》。

3．在理解詩句的基礎上，想像詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學重點

理解詩句，想像詩中描繪的景象。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、學習《望廬山瀑布》。

1．導入新課。

2．讀詩。

（1）試讀。

（2）同桌互讀。

（3）師生共同讀。

2．理解。

（1）粗通詩意。

同學們有哪些詞句讀不懂？

（2）說說詩的大意。先同桌互說，再匯報說。

3．背誦。

（1）試背。

（2）匯報背誦結果。

二、學習《山行》。

1．導入新課。

2．試讀古詩。

自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

3．理解詩句。

（1）四人小組討論，解決重、難點詞句。

學生邊讀邊畫出不懂的詞句，在小組內進行討論。各組之間互相提問解答。

（2）粗通詩意。

試著把每行詩的意思說一說，先自由試說，再指名說。

4．練習背誦《山行》。

三、指導感情朗讀。

1．展開想像。

你看到詩中如畫的景色，你會想些什么說些什么？做些什么？

2．再讀這兩首詩。

各小組，小組成員進行朗讀比賽，看誰讀得最美，讀得最陶醉，讀得最有滋味。

3．比較閱讀。

看看這兩首古詩有什么相同之處？又有什么不同之處？

小學語文四年級下冊古詩三首教案【篇十】

《送孟浩然之廣陵》作者：唐代詩人李白

寫的是李白送別好友孟浩然時的情景，表達了詩人的惜別之情。

故人西辭黃鶴樓，故人：老朋友辭：告別

煙花三月下?lián)P州。煙花：指春天美麗的景色

孤帆遠影碧空盡，孤帆：單獨的一只船碧空：晴朗的天空盡：消失了

唯見長江天際流。唯見：只見天際：天邊

大意是：

1、老朋友孟浩然在黃鶴樓與我告別，

2、在春光明媚的三月去了揚州。

3、老朋友乘坐的船漸漸消失在碧水藍天相連的地方，我望不見老朋友了，

4、只能望見滔滔江水向天邊奔流。

《九月九日憶山東兄弟》作者：唐代詩人王維

表現(xiàn)了詩人客居他鄉(xiāng)，逢重陽節(jié)，思念親人的感情。

獨在異鄉(xiāng)為異客，獨：孤獨一人異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)

每逢佳節(jié)倍思親。逢：遇到倍：加倍

遙知兄弟登高處，遙：遠

遍插茱萸少一人。茱萸：一種有濃烈香味的植物

大意是：

1、我孤獨一人在他鄉(xiāng)作客，人生地疏，感到寂寞。

2、每遇到佳節(jié)我就加倍地思念家中的親人。

3、在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了最高的地方。

4、兄弟們在那高高的地方，都插著茱萸，單單缺少一個。

《示兒》作者：南宋愛國詩人陸游

表現(xiàn)了詩人至死不忘恢復中原、統(tǒng)一國家的愛國愿望。

死去元知萬事空，元知：本來就知道。

但悲不見九州同。但：只。九州：中國。同：統(tǒng)一。

王師北定中原日，王師：南宋王朝的軍隊。定：平定，（收復）

家祭無忘告乃翁。乃翁：你（你們）的父親。

大意是：

1、本來就知道人死去了就什么也沒有了。

2、只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。

3、朝廷的軍隊收復北方領土的那一天。

4、在家里祭祀祖先的時候，不要忘記告訴你們的父親。

三年級上冊語文教案合集

作為大家敬仰的小學人民教師，對每一堂課都必須認真負責，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，我們的教學工作會變得更加順利！那么，有哪些可以值得參考的小學語文教案呢？經過整理，小編為你呈上三年級上冊語文教案合集，但愿對你的學習工作帶來幫助。

三年級上冊語文教案 篇1

一、題目：

寫自己參加學?；虬嗉壟e行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。

二、教學目的：

1、通過觀看錄像，學會注意觀察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應。

2、通過觀看錄像，認識什么是場面。懂得描寫場面的一般方法。

3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。

三、教學重難點：

1、指導學生通過細致觀察，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。 三年級上冊語文園地六習作寫一活動過程教案教學設計

2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環(huán)境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關系。

四、電教軟件：

投影片（內容為作文要求）

⑴根據(jù)這個場面發(fā)生的時間、地點、活動內容，把習作寫完整。

⑵根據(jù)自己文章的重點，定合適的題目。

⑶注意觀察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應。寫的時候，要注意詳略得當。

五、錄像資料：

1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環(huán)境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）

2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。

3、錄制全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，觀察場面。

1、創(chuàng)設情境：

同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現(xiàn)在我們來觀看比賽錄像，好嗎？

2、播放錄像片斷。

3、觀察場面：

剛才同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什么？

4、引導學生議論。

5、小結：

場面是指在一定的時間和地點里，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面/article/，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？

（二）再出畫面，寫作：

1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？

引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據(jù)自己的感受來確定。

2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關鍵，那么你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？

引導學生明確從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。

3、為了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現(xiàn)在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。

4、播放錄像片斷2、3，學生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。

三年級上冊語文教案 篇2

課前準備：

1．課外閱讀寫人的作文，積累好詞佳句。

2．再次回憶本單元的四篇課文，并思考每個主人翁的性格特點是怎樣的，你是從哪知道的？

3．列舉你熟悉的人的名單（不得多于四個），并思考你熟悉他（她）的什么。

教學過程：

師：同學們，今天要寫第二篇作文，怕嗎？

生：不怕！

師：聲音夠響亮，有膽氣！告訴我為什么？

生：因為上一篇作文得了“優(yōu)”。

師：有成功的經驗所以不怕。

生：因為這篇作文很簡單，所以不怕！

師：好一個自信的小伙子！

生：因為有黃老師您教我寫作文所以我不怕！

師：（笑）這么相信我，好我得好好教呀；不過，要想真正把作文，最主要還是要靠你們自己，我想問一句，你們有沒有信心寫好這篇作文？

生：（大聲）有！

師：好，有力量，老師也相信你們能夠寫好。來，齊讀課題，找一找關鍵的詞在哪兒？

生：熟悉！

生：人

師：認為是關鍵詞是”熟悉”的同學請舉手.。

生：（舉手）

師：很好，同老師想的一樣，老師在課前曾經布置過一個任務，叫你寫出四個熟悉的人，寫了沒有？寫了就說說看。

生：爺爺

生：媽媽

生：爸爸

師：都是說的自己的親人，問一下，你媽媽是一個怎樣的人？

生：她是一個勤勞的人。

師：她是怎么樣勤勞的？

生：她每天做家務都做得很晚！

師：你爸爸呢？

生：我爸爸很喜歡抽煙。

師：他是怎樣喜歡抽的？

生：媽媽不讓他在家里抽，她就躲進洗手間，打開抽風機，在里面偷偷抽，害得我媽媽還以為里面起火了呢。

師：（笑）看來你爸是真的喜歡抽煙，而且很聰明；還有哪些熟悉的人，接著說

生：同學

師：不好意思，打斷一下，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽自家都只有一個，但同學就有很多了，所以應該說具體一點，我熟悉的人是“某某”同學，說上他的名字比較好，別人才知道，你再說一次好嗎？

生：我熟悉的人是羅威同學。

師：接著往下說。

生：我熟悉的人是語文老師黃老師。

師：沒說準確，姓黃的語文老師很多，又沒有罵我，可以說出我的名字，重新說一次。

生：我熟悉的人是語文老師黃興剛。

師：（笑）考考你，你熟悉我什么，我是一個什么樣的人？

生：你很嚴厲！

師：（笑）同意他的說法嗎？你們看我的笑容多燦爛，哪里嚴厲？

生：（笑）很嚴厲。

生：（一部分）不嚴厲

師：你哪里感受到我的嚴厲的，口說無憑，拿點事實出來，不然的話我可要嚴厲地批評你了。

三年級上冊語文教案 篇3

教學目標

1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。

2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。

4．讀“認”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

教學重點

學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。

教學難點

口語交際和習作。

教學準備

課件

教學安排：

4課時

第一課時

教學目標：

完成口語交際，提高語言表達能力。

教學過程：

口語交際 我們的課余生活

1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動；

c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；

3．全班交流。

每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。

4．共同評議。

a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。

c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

課后記：

三年級上冊語文教案 篇4

教學要求：

1、認識“饒”等11個生字。會寫“富”等12個字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

4、摘抄課文中優(yōu)美的語句，豐富語言積累。

教學重難點：

讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

課前準備：

1、一張中國地圖。

2、與課文內容相關的彩色掛圖。

3、小黑板三塊，或投影片四張。

教學過程：

第一課時

一、設疑導入。

今天我們學習《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什么地方嗎？西沙群島是一個怎樣的地方呢？我們讀完這篇課文你就會有所了解。

二、初讀課文。

1、學生自讀課文，注意讀正確，讀流利。

2、檢查生字新詞。課件出示帶生字的詞語：

深藍懶洋洋披甲劃來劃去威武揀貝殼形狀漁業(yè)工人肥料祖祖輩輩富饒島嶼山崖棲息鳥糞

a、指名讀，注意正音。

b、開火車練讀，齊讀。

c、重點指導難認難寫的字：懶威武揀輩

d、學生練寫生字。

3、交流老師提出的問題。

a、從地圖上指出西沙群島的具體位置。

b、根據(jù)學生的回答，讀畫出文章的中心句：那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。

三、朗讀感悟

1、選擇自己喜歡的段落朗讀，并想一想喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己最喜歡的段落，說說喜歡的原因。

4、重點感悟。

a、出示句式。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

b、朗讀體驗。這兩段話寫了什么，你覺得寫得怎么樣？

c、仿照句式寫話。

用“有的……有的……有的……”寫一句話。

四、課后拓展。

1、搜集描寫祖國風光的詩句、諺語、歇后語等。

2、背一背自己喜歡的段落。

第二課時

一、再讀課文。

1、用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。

2、教師出示海面、海底、海灘、海島的有關圖片，學生看圖背誦相應的段落。

3、舉行“可愛的祖國”古詩名言展示會。

①學生交流描寫祖國風光的古詩。如：

《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《錢塘湖春行》。

②學生交流描寫祖國風光的諺語。如：

上有天堂，下有蘇杭。

峨嵋天下秀，三峽天下雄。

五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。

二、積累語言。

1、學生抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、聽寫剛才抄寫的詞語，聽寫后自己對照批改、訂正。

3、抄寫課文中優(yōu)美的語句。

三、拓展延伸。

學生把自己心中的西沙群島用絢麗的色彩描繪出來，辦一期《可愛的西沙群島》畫展。

三年級上冊語文教案 篇5

教學目標：

知識目標：學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”。

能力目標：

1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀課文。

情感目標：

了解課文內容,體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質。

教學重點：

是理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”

教學難點：

是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

教具準備：

易錯生字,新詞卡片;

課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;

課件二：第四自然段的文字課件;

課件三：最后兩個自然段的文字課件。

教學過程：

熟讀課文,學習生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)

一、復習鞏固易錯字。

1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形。

2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。

3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音。

點評:此環(huán)節(jié)的設計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎知識的教學。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。

二、齊讀課題,激發(fā)情趣。

1.談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)

2.齊讀課題:意大利的愛國少年。

三、初讀課文,整體感知。

1.由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽,聽完之后說說你對這個少年產生了怎樣的情感?

2.自由談感受：你對文中的少年產生了怎樣的情感,并把有關詞語板書出來。(老師根據(jù)學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書,再進行歸類。)

3.教師板書：同情敬佩

點評：把邀請同學,分配讀書任務和板書的權利下放給學生,使學生切實成為學習的主人,體現(xiàn)學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學生主動思考,也可培養(yǎng)學生的謙讓合作意識。

4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號。

5.利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出。

點評：讓學生在讀,思過程中積極主動發(fā)現(xiàn)問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學)。嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學生的學習熱情。

6.再次質疑,老師板書學生問題。

(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關語句。

1.導入,引發(fā)思考：根據(jù)我們對課文的了解，這個少年需要錢。

2.投影：少年()需要錢。問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?

(極為)(特別)(萬分)。

3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關語句。

4.指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。

點評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發(fā)學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。

教師根據(jù)學生所讀的語句可采取以下方法導讀：

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。

問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?

(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。

問：讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

(3)課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺

負,重活,實在,終于,搭)使其變色。指導學生朗讀。

(4)課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?

(學生提問時,或引發(fā)思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

(6)板書：扔

愿意讀讀嗎?

(7)小結：一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么?

(8)板書：錢

(9)有了錢就可以怎樣?

五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內心,讀出感受。

1.導入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?

2.板書：扔

3.文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語句(最后一句)

4.課件出示：雖然()，但是()，所以()。

5.引導學生用關聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關聯(lián)詞語(盡管——可是——因此——。)

[點評]：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。

6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關詞語。

7.自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)

點評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。

8.引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)

點評:引發(fā)爭論,促進思維,尊重個性。教師不統(tǒng)一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異。

再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?

課件出示幾種圖像，啟發(fā)學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。

總結升華：愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢?

引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨自完成)

點評：再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。

自己給自己留作業(yè)。

[熱門]三年級學生語文教案

作為一位盡職敬業(yè)的小學語文教師，為了讓學生可以舉一反三，充分理解語文要義，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。接下來的教學工作才會更順利！您是不是不太清楚小學語文教案怎么寫呢？下面是小編精心為您整理的“[熱門]三年級學生語文教案”，相信您能找到對自己有用的內容。

三年級學生語文教案(篇一)

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

2．學會本課生字，綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，激發(fā)學生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。

教學重點難點：

重點：語言優(yōu)美，如“星羅棋布”“碧波浩渺”等，注重對學生語言的積累。

難點：初步理解課文“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。

課時：兩課時

第一課時

教學要求：初讀課文，理解生字詞，書寫生字。

教學重難點：品位南沙群島的景色美麗、物產豐富。

一．直接導入，出示課題

同學們，上節(jié)課我們了解了中國的兩大奇跡——雄偉的長城和壯麗的運河，今天我們一起再去祖國的最南端欣賞那些美麗的島嶼。（出示課題）齊讀課題：美麗的南沙群島。

讀了課題，你知道了些什么？你是怎么知道的？

（生：從“美麗”知道了南沙群島一定很迷人，從“群”知道南沙群島有很多島嶼）

那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來嗎？（指名讀好課題）

二．質疑課題，初步整體感知課文

1．對于這么美麗的南沙群島，你們想知道什么？

提出問題：南沙群島究竟有多少島嶼？南沙群島究竟有多美麗？南沙群島有哪些特色令人流連忘返？等等。

2．生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考以上問題。

3．檢查自學情況：

（1）出示生字詞語：遼闊島嶼星羅棋布礦產不僅曾母暗沙合璧海龜

（2）開火車讀詞語，糾正讀音，指導學生讀好多音字“曾”，并組詞。

（3）聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。

浩瀚：廣大。

浩渺：形容水面遼闊。

（4）齊讀詞語，讀好詞語。

4．指名分段讀課文，學生邊聽邊思考問題。

5．交流答案。

三．感知全文內容

1．出示掛圖：引導學生邊看圖邊思考：南沙群島是祖國的，也是。

2．在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。

四．指導寫字

1．出示生字，同桌互相說說自己是怎么記住的。

2．全班交流

3．指導書寫，重點指導幾個難寫的字：“闊”字是半包圍，門字框里面是個“活”；“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最后一筆是豎彎鉤，寫在田字格的豎中線上。

4．生描紅生字，師巡回指導，糾正姿勢。

第二課時

教學要求：

理解課文內容，激發(fā)學生愛國愛島的情感。

教學重難點：

初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。

一．復習

1．聽寫詞語

（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《美麗的南沙群島》，先請同學們聽寫幾個詞語。

（2）（幻燈片出示詞語）生對照幻燈片上的詞語，自己批改。

（3）全對的學生表揚自己“我真棒”。

2．通過上節(jié)課的學習，你們知道了些什么？（指名回答，相機板書）

二．精讀感悟

引入情景，感知課文

1．感知課文

出示掛圖，師范讀課文第一自然段，學生邊看圖邊思考：

（1）傳說中的南沙群島是什么樣的？

（2）交流出示：“一串串晶瑩的珍珠”體會出南沙群島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個字體會出島嶼之多。

（3）你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語?！俣嘧?、星羅棋布。相機理解“星羅棋布”。

（4）指導學生有感情地朗讀第一、二句。

（5）這段話還告訴我們什么？交流，理解詞語“生息繁衍”。朗讀第三句話。

過渡：美麗的南沙群島以其獨特的魅力吸引了無數(shù)的中外游客，我們也去迷人的南沙群島欣賞一番，請同學們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，你是被南沙群島的豐富物產吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會請你談談感受。

生交流第二自然段出示：

（1）“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”。

（2）從哪些方面可以看出南沙群島是“巨大的藍色寶庫”？指名回答，理解詞語“蘊藏”“用之不竭”。

（3）師講述總分結構的構段方式，練習用總分方式來說話：

她擁有難以計數(shù)的海洋生物，有章魚，海星，烏賊、美麗的珊瑚等等。

她蘊藏著極為豐富的礦產資源，有石油、鋅、天然氣等。

她貯藏了用之不竭的海洋動力，有風力、潮汐等。

（4）你能通過朗讀告訴大家“南沙群島是巨大的藍色寶庫”嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。

生交流第三自然段出示（掛圖）：

（1）“南沙也是個迷人的世界”。

（2）作者是怎么描寫迷人的南沙的呢？指名讀。其他學生邊聽邊找出自己最喜歡的詞語和句子進行交流。

（3）看圖交流：一些表示顏色的詞語寫出了南沙的五彩繽紛。運用比喻和擬人的修辭寫法寫出浪花的潔白喜人。

（4）誰想把這么美的景色讀給大家聽？（試讀，賽讀）

（5）南沙景美，寫南沙的文字也美。請同學們看著圖，把優(yōu)美的景色與文字記在腦海里。（學生嘗試背誦、指名背、齊背）

（6）看到這么優(yōu)美的景色，我們由衷地說——生接說最后一句。

三、發(fā)展練習

將來的南沙群島會是一個充滿魅力的旅游勝地！如果讓你去籌劃開發(fā)，你打算開發(fā)哪些景點來吸引游客呢？再讀讀課文，好好想想，說出你的金點子來。

板書：

2美麗的南沙群島

物產豐富

景色迷人

三年級學生語文教案(篇二)

25.慢性子裁縫和急性子顧客

［教學目標］

1.會認11個生字，會寫12個生字，積累多音字“縫”。

2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，了解人物的性格特點。

3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復述故事。

［教學重難點］

分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣；了解課文的主要內容，練習復述這個故事。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、活動導入，激發(fā)興趣

1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書制作方法）同學們，在上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現(xiàn)在開始。

2.（時間到，教師選2位同學上臺展示）同學們，你們覺得哪位同學折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機板書）

3.今天，我們也要認識兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧?。ò鍟n題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）明確初讀要求。（課件出示）

1.認真讀課文，讀準字音，讀通語句，并給自然段標上序號。

2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？

（二）檢查識字情況。

1.課件出示課后生字詞。（帶注音）

（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（領讀、開火車讀）

（2）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領讀、開火車讀）

2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

（三）再讀課文，整體感知。

1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點穿上新衣服）

2.故事的結局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開始裁料）

師小結：同學們可真厲害，這么快就將課文內容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

三、指導書寫

1.課件出示會寫字。

2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，注意“性”和“姓”的不同）

3.學生書寫，教師巡視，個別指導。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

2.指名分自然段開火車朗讀課文。

3.教師評議，導入學習。

二、指導讀文，積累技巧

1.小組合作。

（1）分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位主人翁的性格特點。

（2）完成課后第2題中的表格，相互交流。

（3）小組派代表匯報交流結果。

2.指名學生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機評議；指導朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩）

3.課件出示：“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢?！?/p>

顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！

（1）聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他為什么會有這樣的反應呢？

（2）此時這位顧客會說些什么呢？

師過渡：急性子顧客因為裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什么樣的情緒變化呢？（學生自由發(fā)言）

4.假如他們倆交換一下性格，會發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機評價并指導）

5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的有趣故事。

三、總結提升，復述故事

1.出示表格：

時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天

2.學生看表格說故事，先在小組內練習，組員相互補充，再派代表發(fā)言。

3.全班交流，教師指導、評價。

4.師總結：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）

［教學板書］

25.慢性子裁縫和急性子顧客

急顧客 要求多變

慢裁縫 配合顧客要求

［教學反思］

為了讓語文課堂活起來，我在導入新課時設計了一個小游戲，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，我發(fā)揮學生自主學習的能力，以小組學習為主，教師指導為輔，讓學生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學生的學習激情，在反復地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后，結合課后習題，我引導學生將故事進行創(chuàng)編與改編，讓他們在閱讀與表達能力上得到進一步的提升。

三年級學生語文教案(篇三)

教學目標：

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。情感態(tài)度與價值觀：仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。感悟秋天的美好。教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。

教學難點：

創(chuàng)作詩歌

教學時間：

一課時

課前準備：

1、各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

2、配套的課文朗讀磁帶。

3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

教學過程：

一、游戲導入，展開想象

1、游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象)。

2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

四、品讀體會，升華情感

1、指名誦讀最后一節(jié)。

2、交流：從這一節(jié)感受到了什么?

3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

五、續(xù)寫，述詩文。

1、聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音?

(老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)

2、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。

六、小結：

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

七、布置作業(yè)

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關秋的詩歌

板書設計：

聽聽，秋的聲音

聽聽，秋的聲音_______

看看，秋的色彩________

聞聞，秋的味道________

三年級學生語文教案(篇四)

第一課時

揭示課題

①出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?

②質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢?

引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢?又是怎么結合的呢?結果怎樣?

初讀課文，感知主要內容

①學生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

②學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

③小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

④指名讀課文，讀后評議。

⑤學生默讀課文，說說本課講了一件什么事?

自主閱讀，解決讀題時提出的問題

①教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢?又是怎么結合的呢?結果怎樣?

②學生根據(jù)以上總是，自學課文，做好準備，下節(jié)課交流。

記字寫字

①出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

②重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

③學生寫字，教師及時評議。

拓展閱讀

搜集發(fā)明家的故事。

第二課時

討論交流，感悟課文

①學生在小組內交流對三個問題的認識。

②組織學生全班交流。

對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。

a.矛和盾為什么要結合呢?

發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來。

b.又是怎么結合的呢?

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

c.結果怎樣?

發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

③請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

暢談感受，總結全文

①這個故事告訴了我們一個什么道理?

教師引導學習課文的最后一個自然段。

②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?

④再讀這段話。

交流故事，拓展延伸

①學生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

②學生在聽的過程中，可以相機談談感受。

抄寫詞語

①同座互相讀詞語。

②抄寫詞語表中的詞語。

作業(yè)

①摘抄課文里的好詞好句。

②自己設計一項作業(yè)。

三年級學生語文教案(篇五)

教學目標：

1．讀懂課文內容，培養(yǎng)關愛他人的美好品德。

2．正確流利，有感情的朗讀課文。

3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內容，培養(yǎng)學生的想象力和口語交際能力。

教學重難點：

1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。

2．理解課文的最后一段話，結合課文內容，合理想象。

一．復習導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學習，你能說說課文中是——給予————嗎？（學生自由說）

1．同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由說）

3．是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進課文尋找答案，好嗎？

二．整體感知

那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。

2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心——生氣——激動）

三．品讀、感悟

（一）品讀“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什么呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學生自由說）

1、課件出示：讓我擔心的是……

自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）

2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧?。ㄗ杂勺x，指名讀）

3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）

4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現(xiàn)在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！

5、學生讀，指名讀（適當點評）

（二）品讀“生氣”

但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學生回答）

2、對啊，確實應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學生自由說）

3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說

把你現(xiàn)在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！

5、課件出示：后來……禮品區(qū)

這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學生自由說）

6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有

多讀幾遍，讀懂的就更多了?。▽W生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）

把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！

7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關的句子

課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過

重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由說）

金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！

8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由說）

（三）品讀“感動”

聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學生自由說）

1、課件出示最后一段

2、是啊，這個圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……

理解“如愿以償”

如愿以償?shù)男∨ⅲ龝鸺獘I說些什么呢？（學生自由說）

3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈

4、課文學到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）

課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學生自由說）

結合板書，隨機選擇詞語

三．拓展

是呀，援助中心有需要我們關心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭、鬧災害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學們，這么一棵美麗的心靈之樹應該種在哪里呢？

我們的心里！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結果！

教學反思：

在本節(jié)課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中了解了課文內容，體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！

三年級學生語文教案(篇六)

教學目標：

1、認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2、聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學難點：

能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：

《絕句》：

教師準備：課件

學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

教學時數(shù)：

一、揭題導入，明確任務

1、導語導入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題

2、明確本節(jié)課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。

3、補充絕句知識。

絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

【設計意圖：導語引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁?！?/p>

二、初讀古詩，感受節(jié)奏

1、出示初讀要求：

（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

（2）同桌互相正音。

2、逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

3、教師范讀、學生練讀。

4、齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩意，想象春景

1、杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。

2、詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）。

3、美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

4、詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？

【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。】

四、當堂小結，鼓勵背誦

引導學生根據(jù)詩意背誦并能當堂默寫。

三年級學生語文教案(篇七)

教學要求：

1．了解續(xù)寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

2．通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。

3．培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。

教學重難點：

通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。

課前準備：

教師——制作課件，學生——搜集習作資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、思維訓練，認識“續(xù)寫”。

1．老師給大家?guī)韮蓚€句子，請你們發(fā)揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)

(1)春天到了，________________________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。

小結：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關系？接下來會發(fā)生什么？

2．引導學生想象填充。

過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？(指名讀)

出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點，明確要求。

1．出示習作要求：

第一幅圖：

同學A：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕?！?/p>

同學B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?/p>

同學們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……

第三幅圖：

同學A對同學B說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結果會是什么呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。

思考：從習作要求中你弄懂了什么？

2．教師引導歸納出示：

(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續(xù)寫經過，結果)。

(2)順序：按事情發(fā)展的順序。

(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。

三、創(chuàng)設情景，師生續(xù)編故事。

1．談話出示語言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內容。)

下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？……

2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時、地、人、事、起因)

【板書：自己的生日】

同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？

【板書：準備生日】

結果又會怎樣？

【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結：在續(xù)寫之前我們首先要

【板書：理清線索】

3．師生口頭共同續(xù)編故事。

(1)出示：下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？

(過渡)在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進行合理想象。

回過頭來看，在敘述同學們打算為李曉明慶祝生日時，應該怎么對他說，又會怎么做呢？李曉明有什么反應？他會怎么說？怎么做？

(2)出示：我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚?？是靠自己還是在朋友及老師的幫助？在這個過程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同學呢？

(3)在續(xù)寫時我們還要注意過渡和前后照應，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。

【板書：語意連貫】

『教學設計出自』

(4)出示：常用的過渡方法有：

a．用一個句子過渡；

b．用表示時間或空間的詞語過渡；

c．用提示語過渡。

(5)對于這件事，我有什么感受或收獲？

(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。

過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內容展開合理想象。

四、各抒己見，發(fā)散思維。

1．出示討論提示：

(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。

(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洹?/p>

(3)李曉明當時有什么反應？他會怎么說？怎么做？

(4)結局如何。

(5)我有什么感受或收獲。

2．討論交流。

3．教師小結。

板書設計：

續(xù)寫指導

理清線索

語意連貫

合理想象

教學反思：

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對于把握材料的中心很有幫助。