小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀說(shuō)課稿10篇

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀說(shuō)課稿。

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀說(shuō)課稿 篇1

我喜歡捉鳥(niǎo)、養(yǎng)鳥(niǎo)。有一天，我掏了四只小麻雀。麻雀媽媽在我頭上邊飛邊叫，聲音特別凄涼。我橫著心，不管它。

我把小麻雀放在細(xì)高粱稈兒編的鳥(niǎo)籠子里，就到村外玩兒去啦。等我回來(lái)的時(shí)候，鳥(niǎo)籠上站著兩只老麻雀，呆呆地望著籠里的小麻雀，神態(tài)很悲傷。

過(guò)了幾天，小麻雀不吃食。我偷偷地觀察，哈，原來(lái)是麻雀媽媽叼來(lái)小蟲(chóng)喂它。這想把麻雀媽媽也捉住，就把鳥(niǎo)籠頂門打開(kāi)，裝上機(jī)關(guān)，躲在角落里看著。麻雀媽媽飛來(lái)了，小麻雀在籠子里撲閃著翅膀，我把機(jī)關(guān)一拉，麻雀媽媽也被關(guān)進(jìn)籠子里了。

第二天早晨，我又來(lái)到鳥(niǎo)籠前。哎呀，籠子上撞開(kāi)一個(gè)洞，麻雀媽媽為了救它的孩子把頭撞破，死在籠子里，小麻雀飛走了。我心里很難過(guò)，把麻雀媽媽埋在村邊大樹(shù)下。

從這以后，我再也不捉鳥(niǎo)了。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目的要求：

1、 細(xì)讀課文，理解文章的中心。

2、 體會(huì)文章的生動(dòng)具體。

3、 練習(xí)有感情地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）（出示板書(shū)）

二、細(xì)讀課文。

（一）師：引讀：我打獵回來(lái)，，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來(lái)獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。

1、 獵狗倒底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）

請(qǐng)您帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文第3小節(jié)。（出示幻燈）

2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①出生不久（樣子）

②從巢里掉下（體會(huì)談風(fēng)大）

③無(wú)可奈何的，可憐的（為什么會(huì)無(wú)可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來(lái)的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。

4、 這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（稍輕、稍慢）

5、 齊讀第一段。

（二）、1、多么孤單力薄而又無(wú)可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開(kāi)（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動(dòng)幻燈）

2、老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。

4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時(shí)稍快，語(yǔ)氣加重）

5、老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

扎煞是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥(niǎo)雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說(shuō)明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì)）

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫，絕望是（毫無(wú)希望）老麻雀為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望？（力量過(guò)于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

所以這句話應(yīng)該這么讀范讀跟讀。

第五小節(jié)

1、 老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹(shù)上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。

2、 可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？

請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。

3、 渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）

4、 既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開(kāi)生死搏斗。）

5、誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。（有勇氣

讀好的同學(xué)的起來(lái)讀）

引讀：

6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。

7、是啊！在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書(shū)）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊?。ò鍟?shū)）（母愛(ài)）

8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請(qǐng)你用誰(shuí)為什么而怎樣做的句式歸納段意。

9、這一部分中哪些是寫(xiě)得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。

10、齊讀第二大段。

（三）1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會(huì)后退？

老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）

3、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書(shū)：我喚回獵狗憐愛(ài)，感動(dòng)）

（1）對(duì)小麻雀的憐愛(ài)（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)

四、學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛(ài)）

五、課文寫(xiě)得生動(dòng)嗎？所以我們要有感情地來(lái)朗讀?，F(xiàn)在老師要請(qǐng)一位有信心讀好的同學(xué)來(lái)示范讀，配樂(lè)朗讀。

課前準(zhǔn)備：

1、幻燈

2、卡片

3、錄音機(jī)、磁帶、話筒

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀說(shuō)課稿 篇3

《麻雀》一課是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)本課進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

一理清思路，直奔重點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文寫(xiě)了哪幾樣動(dòng)物，它們之間發(fā)生了一件什么事？通讀全文，理清思路。然后教師設(shè)問(wèn)：這個(gè)故事中最扣人心弦，最驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生直奔課文重點(diǎn)段（第45自然段）。

二質(zhì)疑問(wèn)難，探究感悟

第45自然段是全文的重點(diǎn)，充分展示了老麻雀勇敢與膽怯相互交織的性格兩重性。如何引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)這種性格上的矛盾，然后結(jié)合語(yǔ)境去主動(dòng)探究產(chǎn)生這種雙重性格的根源，這是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。我是從以下四個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生思維步步引向深入。

⒈比較句子，領(lǐng)會(huì)含義。教師出示下列兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生比較哪句寫(xiě)得好，好在哪里。

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。

通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)到像一塊石頭似的落中所包含的三層意思：①寫(xiě)出了老麻雀飛下來(lái)時(shí)快疾的樣子；②寫(xiě)出了老麻雀一心想拯救幼兒的急切心情；③寫(xiě)出了老麻雀的果斷勇敢堅(jiān)定的形象。一言以概之，一個(gè)落字寫(xiě)出了老麻雀為拯救幼兒奮不顧身的英勇形象。

⒉前后對(duì)比，發(fā)現(xiàn)矛盾。教師引導(dǎo)學(xué)生再將第四自然段的第2、3句話連起來(lái)讀讀，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的矛盾。學(xué)生自然會(huì)問(wèn)：既然落字寫(xiě)出了老麻雀的英勇，那么它為什么還會(huì)絕望地尖叫呢？

⒊結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)矛盾。老麻雀的這種勇敢與膽怯的矛盾性格在第5自然段中表現(xiàn)得更為淋漓盡致，所以教師不要急于馬上卻解答疑惑，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀第5小節(jié)，結(jié)合語(yǔ)境去體會(huì)這種矛盾性格存在的普遍性。學(xué)生在讀思議中還可以體會(huì)到掩護(hù)與發(fā)抖，搏斗與呆立等行為中都展示了其中的矛盾，從而產(chǎn)生了急需解疑答疑的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

⒋探究尋根，破譯矛盾。老麻雀矛盾性格的產(chǎn)生根源潛藏在第5自然段的最后兩句話中。此時(shí)老師仍應(yīng)充當(dāng)向?qū)У慕巧I(lǐng)著學(xué)生自己去探究，去尋根，促其自圓其說(shuō)。在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)龐大兇狠的動(dòng)物，從力量上講老麻雀決不是它的對(duì)手，與之搏斗，老麻雀是不堪一擊的，這樣非但救不了幼兒，甚至連自己的性命也要賠上，所以內(nèi)心十分驚恐不安。但是，老麻雀為了使幼兒有脫離危險(xiǎn)的可能，唯一的辦法就是飛下去，勇敢地與兇惡的獵狗搏斗，并設(shè)法趕走獵狗。一種強(qiáng)大的力量是指老麻雀對(duì)幼兒的一種深切的關(guān)愛(ài)，一種義不容辭的責(zé)任感。為了幼兒，老麻雀不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。它寧愿放棄自己安全的處境，甚至不顧犧牲自己的生命，是這種愛(ài)給了老麻雀無(wú)窮的勇氣和力量。老麻雀置身于兇殘獵狗與弱小幼兒當(dāng)中，產(chǎn)生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但這不僅沒(méi)有損害老麻雀的形象，反而使它的形象顯得更真實(shí)，更豐滿，更高大。學(xué)生在探究尋根，破譯矛盾的過(guò)程中，自然會(huì)感悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏著的豐富的思想內(nèi)涵。

三以讀導(dǎo)寫(xiě)，內(nèi)化遷移

課文的作者雖然不是故事情節(jié)中的主要角色，但他在扭轉(zhuǎn)狗鳥(niǎo)爭(zhēng)執(zhí)的險(xiǎn)峻局面，促使兩麻雀轉(zhuǎn)危為安，起到了關(guān)鍵作用。課文只在結(jié)尾寫(xiě)道：我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。我是目睹了狗鳥(niǎo)之爭(zhēng)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，但我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)卻只字未提，只是在課文結(jié)尾作了一個(gè)巧妙的提示。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，探究感悟，已讀懂了課文，此時(shí)再?gòu)奈易詈蟮呐e動(dòng)中完全可以推測(cè)我當(dāng)時(shí)的所思所想，所感所悟。教師可設(shè)計(jì)下面的小練筆，使學(xué)生在寫(xiě)中加深理解，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力。

看著這驚心動(dòng)魄的狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)，我被老麻雀的行為深深地打動(dòng)了。（）。想到這兒，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。

在括號(hào)里要求學(xué)生真實(shí)具體地寫(xiě)出作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和思想感情。這也是本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

四改寫(xiě)結(jié)尾，觸發(fā)新思

作者的仁慈是故事的結(jié)尾富有喜劇色彩，但這個(gè)故事中如果沒(méi)有人的主宰，那么結(jié)局會(huì)如何呢？在動(dòng)物間的爭(zhēng)斗中，弱肉強(qiáng)食的血腥場(chǎng)面是屢見(jiàn)不鮮的。所以教師可進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，假設(shè)當(dāng)時(shí)作者不在現(xiàn)場(chǎng)，那么狗鳥(niǎo)爭(zhēng)斗的結(jié)果將會(huì)如何？讓學(xué)生改寫(xiě)文章的結(jié)尾，要求想象合情合理。不管兩麻雀的結(jié)果是禍?zhǔn)歉＃紩?huì)引發(fā)學(xué)生更多更深更新的思索，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩一筆。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。

2、抓單元重點(diǎn)（真實(shí)、具體）理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，以問(wèn)激思、互動(dòng)合作、辨詞明理。

3、有感情地讀課文，想畫(huà)面，體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀的那樣偉大的、無(wú)與倫比的愛(ài)，從而受到愛(ài)弱小者，同情弱小者，見(jiàn)義勇為的熏陶。

4、練筆：學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫(xiě)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)句子，想畫(huà)面，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種精神。

語(yǔ)文實(shí)踐：畫(huà)老麻雀的樣子學(xué)生表演、體會(huì)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：①CAI課件②獵狗、老麻雀、小麻雀的圖片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

（初步了解課文內(nèi)容，師生討論，分析完成課文1~3自然段的內(nèi)容）

一、激趣提出問(wèn)題：師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、看畫(huà)面（課件），回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、同學(xué)們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由提問(wèn)題）

3、整理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)課文4~7自然段，自主探究、解決問(wèn)題。

（一）教學(xué)第4自然段（扶）

1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時(shí)誰(shuí)來(lái)救它？請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段，想想通過(guò)讀這一自然段，你了解到什么？

2、指名回答。師引導(dǎo)：你是從哪兒體會(huì)到的？（突然一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前）

3、這句話告訴了我們什么？像一塊石頭似的落在獵狗面前。說(shuō)明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（適機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4、（出示兩個(gè)句子）這里有兩個(gè)寫(xiě)老麻雀的句子，請(qǐng)你想一想，這兩個(gè)句子都是描寫(xiě)什么的？比較一下不同在什么地方？

①它蓬起了全身的羽毛

②它扎煞起全身的羽毛

師生歸納：這兩個(gè)句子都是寫(xiě)老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時(shí)羽毛的樣子，不同在一個(gè)是蓬起、一個(gè)是扎煞起。

5、請(qǐng)你想象一下蓬起是什么樣子，扎煞起又是什么樣子？（學(xué)生實(shí)踐）邊想邊畫(huà)一畫(huà)老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學(xué)生畫(huà)，教師巡視）

6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）

7、再大膽想像一下，此時(shí)老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說(shuō)話，體會(huì)愛(ài)的偉大力量）

師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏；此時(shí)心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來(lái)不久，你竟然想吃它！你太以強(qiáng)欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼（學(xué)生實(shí)踐）指導(dǎo)學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。

8、師相機(jī)出示CAI課件那動(dòng)人的畫(huà)面，并指導(dǎo)讀課文第4自然段。

（二）教學(xué)第5自然段（放）

過(guò)渡談話：同學(xué)們，老麻雀是不是對(duì)救小麻雀毫無(wú)希望呢？

1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。

2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問(wèn)題，然后匯報(bào)。（或提出問(wèn)題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，討論解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，緊張、呆立不是因?yàn)楹ε?，而是精神處于高度?zhǔn)備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）

4、師指導(dǎo)看CAI課件，指導(dǎo)讀課文第5自然段。提示：同學(xué)們老麻雀斗得過(guò)獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會(huì)中心--偉大的親情的愛(ài)）

（三）教學(xué)第6、7自然段（略）

問(wèn)：此時(shí)獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會(huì)怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學(xué)生）

三、總結(jié)全文，學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫(xiě)作

1、這節(jié)課同學(xué)們提出了自己想了解的問(wèn)題，通過(guò)大家一起讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，懂得了親情的力量。

2、在生活中，你留心觀察過(guò)諸于這樣的事嗎？（動(dòng)物勇救動(dòng)物）你能像這篇課文那樣真實(shí)、具體地寫(xiě)出來(lái)嗎？試試看。

3、再感知課文，學(xué)法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫(xiě)一篇作文，要求內(nèi)容真實(shí)、具體！

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；理解野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然等詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

課前板書(shū)課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)語(yǔ)：（教師邊指板書(shū)邊說(shuō)）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥(niǎo)，它給你留下的印象是怎樣的呢？請(qǐng)你用一兩句話描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實(shí)際，教師就要及時(shí)給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察能力真強(qiáng)。你的知識(shí)真豐富，我很欣賞你。等等）

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。

二、學(xué)習(xí)新知

1、自學(xué)字詞，掃清障礙。

（1）初讀課文，看書(shū)后生字表自學(xué)生字新詞。

（2）小組交流：學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會(huì)的。

2、教師檢查

（1）指讀生字，并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇）

（3）說(shuō)說(shuō)如何記住生字的字形。

拯：右邊是丞，丞字的第五筆是捺，不是點(diǎn)；另外還要注意最后一筆橫不要丟掉。

龐：：廣字頭下面是龍字，切記不要丟掉撇，寫(xiě)成尤。

（4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。

（5）自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。

野物這里指野生動(dòng)物。

分明非常明白的意思。

蓬起指散亂地豎起。

絕望毫無(wú)希望。

拯救救助、搭救的意思。

安然安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。

3、自學(xué)嘗試，自悟自得。

自學(xué)提示：

（1）自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？

（2）自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)。

隨學(xué)生發(fā)言教師板書(shū)：

老麻雀小麻雀獵狗

獵人

4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題，較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問(wèn)題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。

5、簡(jiǎn)要總結(jié)。

6、布置作業(yè)。

（1）抄寫(xiě)生字詞，牢固掌握。

（2）讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。所表達(dá)的意思和情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。所表達(dá)的意思和情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。（邊說(shuō)邊板書(shū)：同上節(jié)課板書(shū)）

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事。）

過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們還有問(wèn)題不明白，這節(jié)課我們帶著問(wèn)題來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)新知

1、默讀課文，你認(rèn)為哪些地方的描寫(xiě)最感動(dòng)你，就動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并在邊上加批注。

2、小組交流，互議互得。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)與小組同學(xué)討論討論。

3、班級(jí)匯報(bào)，梳理脈絡(luò)。

（1）通過(guò)自學(xué)和小組交流，你們對(duì)文章的理解一定更深了，下面開(kāi)始匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格，可以把你感受到的，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，還可以通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。

重點(diǎn)理解：

①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（無(wú)可奈何）地拍打著翅膀。它嘴角（嫩黃），頭上長(zhǎng)著（絨毛），分明是（剛出生）不久，從巢里掉下來(lái)的。

學(xué)法：

A.如果學(xué)生自己談到這里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解，如果學(xué)生沒(méi)有找到這個(gè)點(diǎn)，老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來(lái)。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這部分后，老師可以引導(dǎo)說(shuō)：老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

B.重點(diǎn)理解括號(hào)中的詞語(yǔ)（可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解），體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小，尚無(wú)自救能力，使人產(chǎn)生同情之心。

板書(shū)：同情

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

②面對(duì)有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過(guò)之后，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀怎么做的？

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

學(xué)法：

A.句子的引入同上例。分析時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定，也可根據(jù)思考練習(xí)中括號(hào)中的問(wèn)題來(lái)回答。

B.體會(huì)像一塊石頭似的落在獵狗面前形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會(huì)扎煞起全身的羽毛可以做動(dòng)作比一比，也可以結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)；絕望地尖叫著老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子。可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。這句話中的強(qiáng)大力量就是愛(ài)，此處放手讓學(xué)生展開(kāi)討論，可以理解成母愛(ài)，可以理解成親情，也可以理解成愛(ài)。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老麻雀的敬佩。

板書(shū)：敬佩

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

③愛(ài)的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個(gè)自然段，回答問(wèn)題。

板書(shū)：?jiǎn)净?/p>

（2）總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)。

文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛(ài)子之心，也正是它的愛(ài)，保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整個(gè)故事發(fā)生的過(guò)程中獵人先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。

三、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、讀一些描寫(xiě)人與動(dòng)物的文章。（老師可以視班級(jí)的實(shí)際情況，推薦相關(guān)文章）

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)要求：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

二、體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、利用字典自學(xué)生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題。啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

１．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，我深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫(xiě)作順序。作者先寫(xiě)在我打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫(xiě)獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫(xiě)了我?guī)еC狗走開(kāi)了。２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第１自然段為第一段，第２７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第７自然段是事情的結(jié)局。

六、作業(yè)。１．寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。２．根據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。

１．討論事情發(fā)生的起因。（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）無(wú)可奈何是什么意思？呆呆地與無(wú)可奈何這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀：猛烈寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；呆呆地和無(wú)可奈何寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。嫩黃與絨毛要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

２．討論事情的經(jīng)過(guò)。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解像一塊石頭似的，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。絕望是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。拯救一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解一種強(qiáng)大的力量？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

（３）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣??？慢慢地、慢慢地向后退說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：愣妝、這么大兩詞要重讀，兩個(gè)慢慢地要讀得

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

2．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（二）給課文分段，歸納各段段意。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2．給課文分段，歸納各段的段落大意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語(yǔ)，正音正字。

1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如露（l^u）出的露，有l(wèi)^u和l)兩種讀音，在課文里應(yīng)讀l^u，不讀l)，意思是顯出來(lái)，現(xiàn)出來(lái)。一般讀l^u時(shí)用于口語(yǔ)。又如：像一塊石頭似（sh@）的中的似，有sh@和s@兩種讀音，在課文中應(yīng)讀sh@，不讀s@，意思是跟某種事物或情況相似。

2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中軀、搏、渾，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與驅(qū)、博、混幾個(gè)同音字的區(qū)別?？梢砸贿厡?duì)照字形和字義，一邊板書(shū)在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語(yǔ)。

例：軀（身軀）驅(qū)（驅(qū)使）

博（博物館）搏（搏斗）

渾（渾身）混（混水摸魚(yú)）

另外，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成ch7ng。

3．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

本課有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有奈、巢、煞，左右結(jié)構(gòu)的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣，半包圍結(jié)構(gòu)的字有龐。其中，撼、軀、幼、渾、啞、龐六個(gè)字，可以用部首表義類的方法識(shí)記。如：?jiǎn)∽郑且粋€(gè)亞字，加上一個(gè)口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說(shuō)話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的嘶啞，應(yīng)理解為聲音沙啞。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

如：拯字，在課文中組成的詞語(yǔ)是拯救，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把拯作為帶點(diǎn)字，通過(guò)查字典，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。

5．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

搖撼（h4n）：搖動(dòng)。

無(wú)可奈（n4i）何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。

扎煞（sh1）：（手、頭發(fā)、樹(shù)枝）張開(kāi)，伸開(kāi)。

龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。

1．讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。）

2．在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點(diǎn)段落，劃出結(jié)構(gòu)段。

（課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開(kāi)端，講述獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）

3．在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來(lái)途中，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5兩個(gè)自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（這篇課文圍繞麻雀描寫(xiě)了我在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1．指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

（課文第1、2、3自然段是故事的開(kāi)始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。）

2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)，還是視覺(jué)，都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。

（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）

教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。

3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書(shū)上畫(huà)下描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

（①我看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。②描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。③描寫(xiě)小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

4．教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。

（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，發(fā)愣的意思。②無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何是沒(méi)有任何辦法的意思。③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)中，可以看出這是一只剛剛出生，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面和風(fēng)雨，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹(shù)上掉下來(lái)，站在地上是呆呆地，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。④從對(duì)小麻雀嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛的外形描寫(xiě)中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。）

5．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二段。

小結(jié)：我在打獵回來(lái)的路上，看見(jiàn)一只才出生不久的小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。

面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？

（對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開(kāi)媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹(shù)上幫它回到媽媽身邊?，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來(lái)了。）

（三）學(xué)習(xí)課文第二段。

1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫(huà)出來(lái)。

（小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。）

2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺(jué)得此時(shí)的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？

（從獵狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）

3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？

（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來(lái)迅猛，讓獵狗意想不到。）

4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問(wèn)題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說(shuō)明了什么？

（①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉?shù)上飛下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③絕望是沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái)，用自己最后的力量來(lái)捍衛(wèi)自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）

5．教師做過(guò)渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來(lái)看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題。

讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。

（它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。）

它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）

可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？

（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)?。?/p>

6．教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛(ài)。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。

7．有感情地朗讀課文第二段。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第三段。

（二）指導(dǎo)練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)練習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）

2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？

（因?yàn)槲冶焕下槿腹?、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。）

（二）總結(jié)全文。

《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。

（三）指導(dǎo)用無(wú)可奈何、搏斗造句。

（1）理解詞義：

在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義：無(wú)可奈何一詞的意思是沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。

（2）讓學(xué)生把無(wú)可奈何、搏斗兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。

（3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無(wú)可奈何，什么時(shí)候人們進(jìn)行搏斗?？闪信e：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)，都可以用無(wú)可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)，可以用搏斗。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀說(shuō)課稿 篇8

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)許多名作家寫(xiě)的動(dòng)物文章，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。

2、今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?，?lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

二、整體感知：

打開(kāi)課文。

1、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？

(隨機(jī)板書(shū))

2、加小標(biāo)題指讀。（學(xué)生順序板書(shū)）

（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準(zhǔn)備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）

3、這是一篇記敘文，作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫(xiě)下來(lái)，將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí)，讓讀者心里有許多感動(dòng)。

三、重點(diǎn)引讀：

1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫(huà)面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)

2、交流。（隨機(jī)練習(xí)）（幻燈片6.7）

3、串讀

正是這強(qiáng)大的力量，當(dāng)，老麻雀

四、想象寫(xiě)作：（幻燈片8）

1、故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣，因?yàn)槲覇净亓宋业墨C狗，麻雀脫險(xiǎn)了。我當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣做呢？我在想些什么？

2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

3、出示原文。

五、情感升華：

1、世界上有一種感情，不箮是動(dòng)物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛(ài)、母愛(ài)。老師這里收集了關(guān)于母愛(ài)的名言，我們一起有感情地讀讀。

2、在生活中，你有過(guò)這樣的感受嗎？

六、課外閱讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉

七、作業(yè)

1、收集名言。（交流）

2、去看看〈〈獵人日記〉〉。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀說(shuō)課稿 篇9

在《麻雀》一課中，老麻雀憑著偉大的愛(ài)，感動(dòng)了作者。我們?cè)趤?lái)看看兔媽媽的故事吧。

勇敢的兔媽媽

兔媽媽要外出，把才三個(gè)月的兔娃娃安頓好，擔(dān)憂地走了。

兔娃娃呆在家里。過(guò)了一陣，兔娃娃忽然聽(tīng)見(jiàn)近旁叢莽的草葉間，傳來(lái)了一種它一聽(tīng)就毛骨悚然的習(xí)窣聲。這是一種陌生的蘇蘇聲，可怕的聲音連續(xù)不斷地傳來(lái)。

雖然蘇蘇聲越聽(tīng)越近，可就是聽(tīng)不到任何腳步聲。兔娃娃還從來(lái)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)像這樣的聲音。不用說(shuō)，兔娃娃很想知道是什么東西發(fā)出這種響聲，這是在危險(xiǎn)的時(shí)刻呀！只聽(tīng)見(jiàn)蘇蘇聲，而沒(méi)有跟著傳來(lái)腳步聲，這個(gè)聲音對(duì)它是一種威脅，它應(yīng)當(dāng)弄清楚這是什么危險(xiǎn)臨頭了。

蘇蘇聲音離它已經(jīng)很近很近了，這聲音先是轉(zhuǎn)到左邊，接著又好像遠(yuǎn)去了。兔娃娃慢慢抬起圓得像皮球似的小腦袋，屁股墊著毛茸茸的尾巴坐起來(lái)，把圓圓的小腦袋探出洞去，向森林窺望。它身子一動(dòng)，蘇蘇聲立刻就停了。它的腦袋天哪，和一條大黑蛇的腦袋撞上了。

媽媽！可憐的小兔子簡(jiǎn)直嚇?biāo)懒?，在大黑蛇向它撲?lái)時(shí)，它大聲叫起來(lái)。

它四條腿憋足勁兒逃跑，但是大蛇像黑色的閃電一樣，追上了兔子，咬住了它的耳朵，用又黑又長(zhǎng)的身子纏繞著孤獨(dú)無(wú)援的小生靈，正想把它吞下去，當(dāng)一頓美餐。

媽媽！媽媽！可憐的小兔子尖聲大叫著。這時(shí)，殘忍的大黑蛇已經(jīng)纏得它喘不過(guò)氣來(lái)了。

就在這時(shí)，它的母親從森林深處箭也似的飛竄出來(lái)。這時(shí)的母親就不是從前那只會(huì)被自己的影子嚇得魂不附體的膽小母兔了。母愛(ài)給了它無(wú)窮的力量。它的孩子撕心裂肺的叫聲使它鼓足了勇氣。于是它嘣一跳，前腳跳過(guò)那可怕的蠕動(dòng)的蛇身，后爪靈活地抓了一下蛇身。蛇給母兔這猛的一抓，不由得抖動(dòng)一下，惡狠狠地蘇蘇叫起來(lái)。

媽媽！小兔子低弱的聲音尖叫著。

母親又跳起來(lái)，用爪子更有力地狠命抓了一下粗大的仇敵。黑蛇還咬住兔娃娃的耳朵不放，同時(shí)又想咬兔娃娃的母親。不過(guò)大黑蛇只咬下了兔媽媽的一撮毛。這時(shí)，從大黑蛇渾身是鱗的圓體上，淌出了幾道血溝，這是被拼命的母兔用爪子抓出來(lái)。

大黑蛇覺(jué)得受不了了。它纏著小兔子的身子不那么得緊了。兔娃娃當(dāng)即逃脫了蛇口，鉆進(jìn)了矮樹(shù)林中。它嚇壞了，心驚肉跳地喘著氣。

母兔也脫險(xiǎn)了。它倒不想給自己報(bào)仇，也不想為了讓人家說(shuō)它勇敢，而去跟大黑蛇大打一場(chǎng)。它慌慌張張地奔進(jìn)了密林中。母兔終于把自己的孩子帶到了一個(gè)沒(méi)危險(xiǎn)的地方。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麻雀說(shuō)課稿 篇10

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知、質(zhì)疑：

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒課文提到幾只麻雀講了一件什么事？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：林蔭路板書(shū)：獵狗一小麻雀一麻雀）

2．明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情，繼續(xù)練習(xí)有感情地

朗讀課文，試背誦第四、五自然段。

3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問(wèn)題師邊聽(tīng)邊梳理。

二、讀議課文：

1．指名讀1～3自然段，問(wèn)：老麻雀為什么要救小麻雀從哪些詞語(yǔ)看出小麻雀弱小

議：無(wú)可奈何、拍打、嘴角嫩黃、頭上長(zhǎng)著絨毛

給分明換一個(gè)詞代入讀。

2．弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎自由讀，指名讀，評(píng)讀。

3．引讀：在小麻雀遇到危險(xiǎn)，需要搭救時(shí)，獵狗怎么做齊讀第4自然段：獵狗慢慢走近一句，這是什么樣的危急時(shí)刻用一個(gè)詞形容一下。

4．這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了齊讀下文突然

你有什么問(wèn)題(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問(wèn)題)組織解疑。

5．讀句子，想問(wèn)題(投影1)

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）

議：(老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢(shì)很猛，看出它著急緊張，救子心切。)

指導(dǎo)讀這一句。(語(yǔ)速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)

(投影2)

它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（絕望是什么意思？為什么絕望地尖叫著？

議：(絕望，即毫無(wú)希望，這里指老麻雀帶著毫無(wú)希望的神情，它對(duì)自己的舉動(dòng)能否保護(hù)

小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)

6．出示投影圖片。說(shuō)一說(shuō)，讀一讀課文有關(guān)內(nèi)容。男女生分別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀。評(píng)讀：這樣讀能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情誰(shuí)再讀讀

試背誦第4自然段。

7．老麻雀這樣做是為什么默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。

8．小組討論解疑：

班內(nèi)匯報(bào)：讀句子，談理解：(投影3)

可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（發(fā)出嘶啞的聲音說(shuō)明什么？）

討論：(說(shuō)明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。)

師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句(投影4)，指名讀。

可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

討論：強(qiáng)大的力量指什么(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準(zhǔn)備，要與獵狗決一死戰(zhàn)，保護(hù)自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛(ài)，即愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己的獻(xiàn)身精神。板書(shū)：偉大的母愛(ài))，

9．點(diǎn)撥：世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親對(duì)孩子最無(wú)私的愛(ài)，博大的愛(ài)，這種

愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚约旱囊磺小Ｄ隳茏x出這種母愛(ài)的情感嗎

自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。

老麻雀用（）掩護(hù)著（），想（）自己的幼兒?？墒且?yàn)椋ǎ?，它小小的身體（），發(fā)出（）聲音。它（）不動(dòng)，準(zhǔn)備著（）。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)（）哇！可是它不能（）站在（）沒(méi)有（）樹(shù)枝上，一種（）使它飛了下來(lái)。

10．母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了齊讀第6、7自然段。

議：如果你是獵人，你怎么想

三、總結(jié)：

讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動(dòng)放聲讀一讀。

你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)用一兩句話寫(xiě)在書(shū)后。寫(xiě)好后給大家讀一讀。

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