淺談幼兒行為觀察與記錄分享

中班幼兒觀察記錄。

各種工作都會涉及到文件的處理，平時(shí)我們可以有意識地去積累多一些范文，范文寫作更加重視整體思路，那么什么樣的幼兒觀察記錄值得借鑒呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別編輯了“淺談幼兒行為觀察與記錄”，如果對這個(gè)話題感興趣的話，請關(guān)注本站。

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇1】

幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

觀察對象：穎穎

觀察時(shí)間：20xx.9.3

觀察目的：提高幼兒的語言潛力

觀察地點(diǎn)：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn).她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱.因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意.

另外，被家長過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了.

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合.

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇2】

幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園

觀察時(shí)間：20xx.9.22

觀察對象：吳俁

觀察目標(biāo)：讓幼兒能快樂地上幼兒園

觀察記錄：

吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個(gè)性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰.如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自我的事情.有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習(xí).

觀察分析：

他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我.

教育措施：

我們利用語言的反復(fù)強(qiáng)化來幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分離焦慮.抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境.

教育效果：

此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多.

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇3】

幼兒觀察記錄:讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察對象；佳佳

觀察時(shí)間；20xx年11月30號

觀察環(huán)境；教室

觀察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察實(shí)錄：每個(gè)星期一在給幼兒剪指甲時(shí)我都會發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時(shí)開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的.

觀察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習(xí)慣，幼兒還小，活潑好動，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣，由此養(yǎng)成了不良習(xí)慣.

教育措施:

1，在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，要做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子.

2，在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時(shí)及時(shí)糾正.

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇4】

觀察時(shí)間：12月13—23日

觀察地點(diǎn)：中一班

觀察對象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí).

分析：

好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認(rèn)同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.

措施：

糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒.在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表揚(yáng)他.活動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料.

淺談幼兒行為觀察與記錄【篇5】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)

觀察對象：仔仔

觀察時(shí)間：20xx年4月2日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)

觀察實(shí)錄：入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病.我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里.一來經(jīng)常生病會對孩子的健康成長不利，其次還會對幼兒的學(xué)習(xí)造成影響.

狀況分析：入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴(yán)實(shí)，其奶奶對他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼.殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”.奶奶的照顧看似周到細(xì)心，其實(shí)這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適應(yīng)，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時(shí)適應(yīng)，身體就會不舒服.

措施：

1，與家長溝通，告知正確的教養(yǎng)方式.

2，讓幼兒多參加戶外活動，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì).

3，合理分配幼兒飲食，增加營養(yǎng).

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疫情期間幼兒行為觀察記錄分享

職場中的打工人對文檔應(yīng)該很熟悉吧，范文可以說是寫作困難戶的“救星”。要讓范文真的起到示范作用，那些優(yōu)秀的幼兒觀察記錄是怎么寫出來的呢？根據(jù)你的需要，欄目小編精心整理了疫情期間幼兒行為觀察記錄，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

疫情期間幼兒行為觀察記錄 篇1

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察幼兒：龍曉鳳

觀察時(shí)間：20xx.2.24

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動.

3、平時(shí)在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她.

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！

疫情期間幼兒行為觀察記錄 篇2

幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察對象：杰杰

觀察時(shí)間：20xx年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急.

觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少.

措施：

1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

疫情期間幼兒行為觀察記錄 篇3

觀察記錄：學(xué)會禮貌待人

觀察時(shí)間：20xx年1月

觀察對象：張三

觀察目的：學(xué)會禮貌待人

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

張三就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話.

在我觀察了張三之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是張三愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng).例如:早上活動區(qū)時(shí)張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場，而這時(shí)洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對他說:“張三，你為什么打他啊?”張三說:“我沒打他，他碰到我的樓房了.”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”張三想了想，對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著張三的頭說:“對啊！你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說:“老師，我改了.”

反思:

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”.

疫情期間幼兒行為觀察記錄 篇4

幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言

觀察對象：藝藝

幼兒性別：男

觀察時(shí)間：20xx.2.9

觀察實(shí)錄：這天我班的'教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子.要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念.當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來叫到；‘我明白，我明白···’我用語言及時(shí)提醒他，說話要舉手.當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后，我又問了個(gè)問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.

觀察分析：藝藝是個(gè)愛動腦筋，要上進(jìn)的孩子.但比較愛動，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧.

措施：

1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒.

2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育.

3，及時(shí)與家長溝通，爭取家長的配合.

疫情期間幼兒行為觀察記錄 篇5

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信

觀察時(shí)間：20xx年9月xx日

觀察對象：航航

觀察目標(biāo)：幫忙幼兒樹立自信

觀察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動，性格開朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò).

分析：

航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護(hù)，寵愛有加.即使他做錯(cuò)了事，也沒有人對他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來，他也不承認(rèn).

教育措施：

1.換位思考，移情訓(xùn)練

2.家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)

透過以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生.同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了.

中班幼兒行為觀察記錄與分析(5篇)

在職場和公司里，我們經(jīng)常需要處理文檔，我們可以在寫作前提前查找一些相關(guān)的范文，學(xué)會將范文的框架結(jié)構(gòu)舉一反三，怎么樣才能找到不錯(cuò)的幼兒觀察記錄呢？經(jīng)過整理，幼兒教師教育網(wǎng)為你呈上中班幼兒行為觀察記錄與分析，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇1】

幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

觀察對象：穎穎

觀察時(shí)間：20xx.9.3

觀察目的：提高幼兒的語言潛力

觀察地點(diǎn)：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn).她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱.因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意.

另外，被家長過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了.

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合.

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇2】

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察對象：銳銳

觀察時(shí)間：20xx年12月1日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了.但一到上課時(shí)間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習(xí)知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急.

分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情.

措施：

1，與家長溝通，共同教育

2，運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣

3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇3】

幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察對象：杰杰

觀察時(shí)間：20xx年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急.

觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少.

措施：

1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇4】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒：張璐

觀察時(shí)間：20xx.10.12

觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話.

觀察一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去??？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去.

觀察二：

下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動.

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！

中班幼兒行為觀察記錄與分析【篇5】

觀察對象：小班幼兒

觀察時(shí)間：

小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說：“快叫老師早呀！”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時(shí)聲音很響亮，可一到群眾面前說話時(shí)，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時(shí)間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r，讓家長平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機(jī)會

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

3、與孩子個(gè)別交談

小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時(shí)還會不肯說或者只跟一個(gè)老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

中班行為觀察記錄與分析措施

通過觀察和記錄，可以向家長傳遞關(guān)于兒童行為和發(fā)展的信息。與家長進(jìn)行交流，共同關(guān)注孩子的成長，分享觀察和分析結(jié)果，可以建立起密切的家園聯(lián)系，促進(jìn)兒童的發(fā)展。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“中班行為觀察記錄與分析措施”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

中班行為觀察記錄與分析措施(篇1)

日期：

時(shí)間：

地點(diǎn)：

觀察目標(biāo)：中班學(xué)生的行為表現(xiàn)

觀察內(nèi)容：

1.?學(xué)生之間是否有相互合作、分享、互助的行為？

2.?學(xué)生是否能夠自主完成老師布置的任務(wù)？

3.?學(xué)生是否在上課期間保持安靜，尊重老師和其他同學(xué)？

觀察結(jié)果：

1.?學(xué)生之間展現(xiàn)了一定程度的相互合作、分享和互助，特別是在小組活動中，學(xué)生積極參與，并互相鼓勵(lì)和支持。

2.?多數(shù)學(xué)生能夠自主完成老師布置的任務(wù)，一些學(xué)生需要老師的指導(dǎo)和幫助，但整體表現(xiàn)較好。

3.?學(xué)生在上課期間大部分時(shí)間保持安靜，尊重老師和其他同學(xué)，但少數(shù)學(xué)生在某些時(shí)候會有一些分心的行為，需要進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。

分析措施：

根據(jù)以上觀察結(jié)果，我確定以下措施來進(jìn)一步促進(jìn)中班學(xué)生的積極行為：

1.?鼓勵(lì)合作與互助：設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)，讓學(xué)生在小組中共同完成，通過鼓勵(lì)和贊揚(yáng)來強(qiáng)調(diào)合作的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法和資源。

2.?提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持：對于那些需要指導(dǎo)和幫助的學(xué)生，老師可以安排一對一輔導(dǎo)或者與他們的家長進(jìn)行溝通，以發(fā)掘?qū)W生的潛力并提供適當(dāng)?shù)闹С峙c鼓勵(lì)。

3.?建立課堂規(guī)則：引導(dǎo)學(xué)生理解并遵守課堂規(guī)則，如保持安靜、尊重他人、認(rèn)真聽講等?？梢酝ㄟ^游戲、故事、角色扮演等方式向?qū)W生傳達(dá)這些規(guī)則的重要性，并及時(shí)給予正面的反饋和獎勵(lì)。

4.?提高學(xué)生集中注意力的能力：針對那些容易分心的學(xué)生，老師可以采用多種策略來提高他們的集中注意力能力，比如設(shè)置簡短的小組活動、通過音樂和運(yùn)動來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力等。

5.?與家長合作：與學(xué)生的家長保持密切的聯(lián)系和溝通，分享學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，共同討論并制定適合學(xué)生的行為規(guī)范和培養(yǎng)方法。

中班行為觀察記錄與分析措施(篇2)

日期：xx年xx月xx日

時(shí)間：

地點(diǎn)：幼兒園中班教室

觀察目標(biāo)：觀察幼兒在中班教室的行為表現(xiàn)以及他們的社交互動。

1.?幼兒A：在自由玩耍時(shí)間，幼兒A選擇了玩具車進(jìn)行游戲，他獨(dú)自坐在角落的桌子上，專注地推著玩具車在地板上行駛。他時(shí)不時(shí)地用手指指向自己的童車，表達(dá)自己的喜悅。

2.?幼兒B：在繪畫時(shí)間，幼兒B選擇了用顏料涂抹紙張，但并沒有畫出具體的形狀。他不斷涂抹顏料，大力地拍打紙張，并發(fā)出滿足的咿呀聲。

3.?幼兒C：在自由玩耍時(shí)間，幼兒C選擇了和其他幼兒一起堆積木，但她總是先亂堆放，之后又將積木重新放回原位。她看起來有點(diǎn)不安定，時(shí)不時(shí)地環(huán)顧四周，似乎想找到適合她的動作。

4.?幼兒D：在集體活動時(shí)間，幼兒D參與了老師組織的音樂合唱活動。他積極地跟著節(jié)奏搖擺身體，同時(shí)用手拍打著節(jié)拍。在合唱過程中，他不斷地微笑著與他的同伴們進(jìn)行目光交流。

觀察分析：

1.?幼兒A表現(xiàn)出了較為獨(dú)立和集中注意力的行為特征。他通過推著童車進(jìn)行游戲，培養(yǎng)了自己的動手動腦能力。他的行為表現(xiàn)出他擁有一定的自主性，并能夠自我娛樂。

分析措施：

鼓勵(lì)幼兒A參與社交互動活動，例如與其他幼兒一起進(jìn)行小組游戲。這樣可以促進(jìn)他與同伴的交流，培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.?幼兒B在繪畫時(shí)間表現(xiàn)出了較為粗糙和興奮的行為特征。他沒有專注于畫出具體的形狀，而是在涂抹和拍打紙張時(shí)表現(xiàn)出滿足的咿呀聲。

分析措施：

引導(dǎo)幼兒B參與更有目的性的繪畫活動，例如指導(dǎo)他用畫筆描繪具體的形狀，或者鼓勵(lì)他使用顏料創(chuàng)作自己的作品。這樣可以培養(yǎng)他的專注力和創(chuàng)造力。

3.?幼兒C在自由玩耍時(shí)間表現(xiàn)出了較為不安定和無目標(biāo)的行為特征。她在堆積木時(shí)先亂堆放，之后又將積木重新放回原位。

分析措施：

給予幼兒C更多的自主選擇權(quán)，例如提供一些特定游戲任務(wù)或者布置一些小組合作的任務(wù)。這樣可以幫助她找到適合自己的游戲方式，并培養(yǎng)她的決策能力和組織能力。

4.?幼兒D在音樂合唱活動中表現(xiàn)出了積極、快樂和具有互動性的行為特征。他能夠跟隨節(jié)奏搖擺身體，與同伴進(jìn)行眼神交流。

分析措施：

鼓勵(lì)幼兒D參加更多的音樂和表演類活動，例如組織幼兒參與小合唱、舞蹈表演等集體活動。這樣可以培養(yǎng)他的音樂和表演興趣，同時(shí)促進(jìn)他與同伴之間的友誼和交流。

中班行為觀察記錄與分析措施(篇3)

時(shí)間：中班活動時(shí)間，如下午2點(diǎn)-4點(diǎn)

地點(diǎn)：幼兒園活動室

觀察對象：15名3-4歲的幼兒

1.?運(yùn)動行為觀察：

-?許多幼兒喜歡玩具車，會模擬駕駛，但有部分幼兒爭搶、推擠玩具車。

-?少數(shù)幼兒在角落獨(dú)自玩耍，不適應(yīng)與他人互動。

-?大部分幼兒能積極參加球類游戲，但有少數(shù)幼兒對球類游戲不感興趣，觀眾被動。

2.?社交行為觀察：

-?幼兒間存在互動交流，表達(dá)興趣，分享玩具和食物。

-?部分幼兒會出現(xiàn)搶奪玩具、爭吵、打鬧等沖突行為，需要及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)。

3.?注意力觀察：

-?許多幼兒能夠集中注意力參與繪畫、拼圖等活動，保持專注。

-?少數(shù)幼兒注意力不集中，容易分心，需要教師的引導(dǎo)和提醒。

-?幼兒對新鮮事物的關(guān)注度較高，容易被外界干擾。

分析措施：

1.?運(yùn)動行為：

-?提供多樣的運(yùn)動器材，如跳繩、小摩托、球類等，鼓勵(lì)幼兒參與不同的運(yùn)動活動。

-?強(qiáng)調(diào)分享和互助的重要性，指導(dǎo)幼兒在共同玩耍中培養(yǎng)合作意識。

-?在觀眾被動的情況下，教師可以積極參與或提出問題激發(fā)幼兒的興趣和參與度。

2.?社交行為：

-?設(shè)立游戲規(guī)則和行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會尊重他人、友好待人。

-?當(dāng)出現(xiàn)搶奪、爭吵等沖突行為時(shí)，教師要迅速干預(yù)，進(jìn)行積極的解決引導(dǎo)，并及時(shí)與家長溝通。

-?定期組織社交活動，如集體游戲、合作手工等，讓幼兒有意識地與他人互動。

3.?注意力：

-?創(chuàng)設(shè)有吸引力的環(huán)境，提供多樣的玩具和教具，激發(fā)幼兒的興趣。

-?引導(dǎo)幼兒集中注意力的游戲和活動，如找茬、盲人吃飯等。

-?耐心引導(dǎo)和提醒注意力不集中的幼兒，建立良好的集中注意力的習(xí)慣。

中班行為觀察記錄與分析措施(篇4)

觀察日期：__________

觀察時(shí)間段：中午至下午

觀察地點(diǎn)：幼兒園中班教室

觀察者：__________

觀察目的：了解中班幼兒的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)措施。

觀察內(nèi)容：

1.集體活動時(shí)，大部分幼兒能按照老師的要求積極參與，但個(gè)別幼兒有時(shí)會分心或不配合，可能需要個(gè)別溝通和提醒。

2.在自由玩耍時(shí)，有幼兒表現(xiàn)出自主性和探索欲望，但也有一部分幼兒容易產(chǎn)生爭執(zhí)或獨(dú)自玩耍，需要鼓勵(lì)幼兒之間的交流和合作。

3.一些幼兒在用餐時(shí)能夠禮貌、自理，但也有部分幼兒在進(jìn)食過程中喋喋不休或有過多的動作表現(xiàn)，需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成規(guī)范的用餐習(xí)慣。

4.在睡眠時(shí)間，大部分幼兒能夠按時(shí)入睡，但也有個(gè)別幼兒會較為嘈雜或難以入眠，可能需要提供舒適的睡眠環(huán)境或輔助工具。

5.個(gè)別幼兒在轉(zhuǎn)換活動時(shí)出現(xiàn)不耐煩或情緒波動，可能需要額外的支持與幫助。

分析措施：

1.針對注意力不集中或不配合的幼兒，可以嘗試與他們進(jìn)行個(gè)別溝通，了解原因，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提醒，幫助他們改善行為表現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)幼兒之間的互動交流和合作，可以設(shè)置小組活動，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.在用餐時(shí)間，給幼兒提供一個(gè)寧靜的環(huán)境，設(shè)定規(guī)范的用餐時(shí)間和用餐流程，并通過故事或游戲的形式引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。

4.為難以入睡的幼兒提供一個(gè)安靜、溫暖、舒適的環(huán)境，可以適當(dāng)調(diào)整睡眠時(shí)間或提供適當(dāng)?shù)妮o助工具，例如安撫玩具。

5.對于不耐煩或情緒波動的幼兒，可以提前預(yù)告活動轉(zhuǎn)換，并給予額外的支持和關(guān)注，幫助他們順利過渡。

每日觀察記錄的分析和措施的制定，將有助于提高中班幼兒的行為表現(xiàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，觀察記錄的分析和措施的實(shí)施需要與家長進(jìn)行有效的溝通和合作，以形成整體性的支持體系。

中班行為觀察記錄與分析措施(篇5)

觀察記錄：

日期：

觀察者：王老師

觀察目標(biāo)：中班全體學(xué)生

觀察時(shí)間：9:00-11:00

觀察內(nèi)容：觀察學(xué)生在自由活動時(shí)間內(nèi)的行為表現(xiàn)。

觀察記錄：

1.?學(xué)生A：在自由繪畫區(qū)域?qū)Ｗ⒌禺嫯嫞也煌５赜檬种钢更c(diǎn)自己的作品。

2.?學(xué)生B：在積木區(qū)域，與另外一個(gè)學(xué)生分享玩具，互相幫助搭建。

3.?學(xué)生C：在角色扮演區(qū)域，獨(dú)自扮演醫(yī)生角色，不讓其他學(xué)生接近。

4.?學(xué)生D：在玩具車道上，與其他學(xué)生爭搶玩具車，發(fā)生了一次沖突。

5.?學(xué)生E：在圖書角，認(rèn)真地翻閱著一本大型圖畫書。

分析措施：

1.?針對學(xué)生A，可以通過肯定其專注和繪畫技巧，鼓勵(lì)他與其他學(xué)生分享自己的作品，增強(qiáng)他的社交技能。

2.?學(xué)生B表現(xiàn)出良好的合作和分享能力，可以肯定和獎勵(lì)他的行為，鼓勵(lì)他在其他場景中繼續(xù)展現(xiàn)這種品質(zhì)。

3.?學(xué)生C獨(dú)自扮演角色可能是因?yàn)樗麑ψ约旱目臻g和獨(dú)立性有一定的需求，可以為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對獨(dú)立的角色扮演區(qū)域，鼓勵(lì)他主動邀請其他學(xué)生參與角色扮演，提升他的合作意識。

4.?學(xué)生D在玩具車道爭搶玩具車時(shí)發(fā)生沖突，需要立即干預(yù)并進(jìn)行教育?？梢韵?qū)W生D和其他學(xué)生解釋分享和合作的重要性，并制定一套玩具使用規(guī)則，以減少沖突的發(fā)生。

5.?學(xué)生E在圖書角專注地翻閱圖書，表現(xiàn)出一定的閱讀興趣?？梢詾樗峁└嗟倪m齡、豐富多樣的圖書，激發(fā)他的閱讀興趣，同時(shí)也鼓勵(lì)他與其他學(xué)生分享他所喜歡的圖書。

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