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小學語文課程標準心得體會11篇

發(fā)布時間:2022-12-22

小學語文課程標準心得體會。

宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。當幼兒園教師的工作遇到難題時,我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料的定義范圍較大,可指代生產(chǎn)資料。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好!那么,你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎?小編花時間特意編輯了小學語文課程標準心得體會11篇,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!

小學語文課程標準心得體會 篇1

學習了《小學語文新課程標準》,讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學習新課程標準這段時間里,我對過去的教學思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考,對曾經(jīng)的教學觀點和方法進行了重新審視,這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)?,F(xiàn)我將這次新課程學習體會總結如下:

一、高度重視識字寫字。

按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標對于學生的識字量做了以下規(guī)定:

第一學段認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。

第二學段累計認識常用漢字2500個左右,其中1800個左右會寫。

第三學段累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個會寫。

對比以前減少了寫字數(shù)量,適當減輕了學生的識寫負擔,體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點,同時也便于提高寫字教學的質量。

新課標還提出:“第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果?!笨梢?,新課標將識字寫字提到了十分重要的地位,值得我們高度重視。從我所教的一年級學生中我也深深感到識字寫字的重要性,它是學好課文和課外閱讀的基礎。在教學的過程中我們要把漢字轉化成學生生活中已知的圖畫,激發(fā)學生學習漢字的興趣,把識字寫字教學由難變易。

二、適應現(xiàn)代社會要求。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;能閱讀日常的書報雜志;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標,特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成。這些都從學生的實際出發(fā),適應了社會的發(fā)展。

三、堅持“課程基本理念”。

通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方法,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

四、堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

學習后,讓我明白在教學進程中要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?!墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發(fā)學生的好奇心、求知欲,培養(yǎng)學生的想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。就我教學的第一學段的學生而言,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要,可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。

五、注重評價和交流

我們要成為學生學習的參與者,與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的,因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能,是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學,完善教學過程,最終促進學生的發(fā)展。

總之,理論還要有實踐來踐行,我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進課堂教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,我會更加努力,開展時效性強的教學活動,不負學生所望!

國培計劃中,我對小學數(shù)學課程標準進行了復習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生,實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”,“人人都能獲得必需的數(shù)學”,“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

1、倡導多樣化的學習方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?!稊?shù)學課程標準》指出:“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標,同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性,以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

正如蘇霍姆林斯基說:“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候,學習才能成為孩子們精神生活的一部分?!斌w驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想,它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程;使學生在體驗中思考,在思考中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)展;使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中,使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅,是每一位課改教師義不容辭的責任。

2、深入領會《數(shù)學課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學,新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能,而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的價值,加強對數(shù)學的理解,對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體素養(yǎng),注重提高學生分析問題和解決問題的能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。

3、把握特點,活用教材。新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革,其突出了:注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,倡導多樣化的學習方式,關注學生的情感體驗,為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活,所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。教學是教師和學生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學的過程中要活用教材。

總之,我認為義務教育階段的數(shù)學課程基本出發(fā)點應該是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,為了學生的一切發(fā)展而去教學,真正做到知識與育人相結合,打破傳統(tǒng)的應試教育,提高學生綜合能力,真正實現(xiàn)素質教育。

小學語文課程標準心得體會 篇2

20XX年4月21日,國家教育部召開了《義務教育課程方案和課程標準(20XX年版)》新聞發(fā)布會,隨著此次會議的召開,《義務教育語文課程標準(20XX版)》正式發(fā)布。這一次新課標發(fā)布后,我迫不及待地下載打印,進行閱讀,如獲至寶。

作為一名小學語文教師,平時在教學中我也在思考該如何教學才能讓學生學有所獲,我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學,看看是否有不對或者不合理的地方,應該如何教學。閱讀完20XX新課標后,我發(fā)現(xiàn)這次的新課標的主要內(nèi)容和變化有些大,對于其中有些內(nèi)容的理解還不透徹。后來我參加了語文統(tǒng)編教材總主編xx教授的線上教研活動,也在線上聆聽了一些大師的解讀。這讓我耳目一新,也更新了我的一些教育理念。

在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”方面,本次新課標首次提出了“學習任務群”這個概念。設計語文學習任要圍繞特定的學習主題,開展有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文活動。學習任務群分成了三個層面,分別是基礎型學習任務群,任務是語言文字積累與梳理。發(fā)展型學習任務群,3個任務分別是實用性閱讀與交流,文學閱讀與創(chuàng)意表達,思辨性閱讀與表達。拓展型學習任務群,2個任務分別是整本書閱讀和跨學科學習。“學習任務群”這個新詞匯,讓我思考、研讀。讀完后發(fā)現(xiàn)雖然這是個新詞匯,但也似曾相識。我們的教材編排以及單元主題不就是這種形式嗎?作為語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,這六大學習任務群又不是簡單的并列關系,而是相互交叉,相互滲透的,整體推進的。最終是要讓學生通過語言文字的學習,推動思維能力的發(fā)展,再使學生的綜合能力獲得提升并在實踐中運用。繼續(xù)往后研讀,讀完“教學建議”板塊,發(fā)現(xiàn)強調學習任務的目的,也是為了促進教與學方式的改變,用任務驅動的式來組織學習活動,教師引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習的經(jīng)驗,發(fā)展語文素養(yǎng),真正實現(xiàn)以學生學為中心,促進學生自主建構學習的體驗。

xx教授說:“學習任務群是提出一種新的教學模式:設定一個情境或典型任務,把學習的主動權交給學生,加強學生學習的主動性,加強教學的實踐性?!蔽蚁朐谡n堂上老師要多留給學生質疑的空間,尊重學生的個性化感受體驗,敢于放手讓學生質疑、解疑。在課外要引導學生如何進行自主預習,自主復習。還要不遺余力地培養(yǎng)學生的閱讀興趣,利用課外閱讀促進學生語文的積累,充分調動孩子的內(nèi)驅力。我想我今后的教學也要有所改變,要在實踐中落實。

“隨風潛入夜,潤物細無聲”,對孩的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。在以后的時日里,我會繼續(xù)認真學習新課程標準,對照新課程標準的要求,反思自己,讓先進的教育理念武裝自己,指導自己的教學。

小學語文課程標準心得體會 篇3

本學期開學初,我們通過市教育學院組織的集體備課和學校教導處下發(fā)的《語文課程標準修訂版》的相關內(nèi)容,深入學習了新的《語文課程標準》的理念,感覺收獲最大,觸動最深。在學習的過程中,使我的教育理念不斷更新,并用其指導我的教學實踐,覺得無論是學生的變化,還是我自己在課堂教學中的感受,都覺得新課標的理念實用性更強,更有利學生的綜合素養(yǎng)的提升,更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。

新課標更多的從學生的角度出發(fā),根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標真的是替學生著想的。比如:新課標對中段學生的要求,在閱讀方面為“初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意?!标P于讓學生學會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學段的要求,而這樣的要求,說實話對于低段學生來講,確實比較困難,過早讓學生學習默讀,只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀,新課標把難度適當降低,有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進中,自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體,我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育,不能六年學生畢業(yè)時,腦子里的東西都一模一樣,這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中,國家尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力,初見成效,但我們還得繼續(xù)努力。新課標出臺后,讓一線語文教師看到了希望。老課標低段口語交際板塊,要求學生聽故事、看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別,但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,在學生看來,教師所謂的精彩也許平淡無奇,因此在復述時,難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié),其結果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學生最大限度自由選擇的權力,學生感覺被尊重了,因為學習起來更有積極性。

在低段口語交際中,增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?!崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實際教學中,很多學生非常有想法,但是一當需要討論交流時,就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中,更加注重培養(yǎng)學生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。

學習是無止境的,每次的深入學習都有收獲和提高,今后我還會多多學習教育理論,充實自己,使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。

小學語文課程標準心得體會 篇4

拿到《義務教育語文課程標準(20XX年版)》(后文簡稱“新課標”),便開始了緊張的學習和梳理。目前共讀了三遍,第一遍通讀,了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫,找到其與20XX版課標的異同之處;第三遍,聽取了xx教授的講座之后,又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細讀。

幸運的是,我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教,對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標的很多內(nèi)容,都和新教材有很好的契合,這為我學習理解新課標奠定了基礎,讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。

一、新舊課標的對比

在對比新舊課標的異同之處時,我發(fā)現(xiàn),具體的學段要求變化不大,大多數(shù)內(nèi)容進行了整合。其中,有三處明顯的變化值得注意:

1、在“識字與寫字”板塊中,增加了對漢字音、形、義及與生活、行為聯(lián)系的探索,這一點變化,我認為是對應了“核心素養(yǎng)”的總目標而來的,在新教材中,除了日常的閱讀教學中不斷滲透,還專門開辟了“識字加油站”欄目,一單元開展一次集中學習;

2、原來的綜合性學習改為“梳理與探究”,體現(xiàn)了跨學科的學習理念;

3、小學三個學段中,在“閱讀與鑒賞”板塊中,單列了“整本書閱讀”這一項,且各學段要求層層遞進。

我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容,談談我的思考。

二、“閱讀與鑒賞”的變化

20XX版“閱讀與鑒賞”板塊就是20XX版的“閱讀”板塊。新課標對原課標的內(nèi)容進行了整合,此外,單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看,不同學段關于“整本書閱讀”的具體要求:

第一學段(1~2年級):嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

第二學段(3~4年級):閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學分享自己的閱讀感受。

第三學段(5~6年級):閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學推薦并說明理由。

第四學段(7~9年級):每學年閱讀兩三部名著,探索個性化的閱讀方法,分享閱讀感受,開展專題探究,建構閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術魅力,豐富自己的精神世界。

課程標準一字千金,把“整本書閱讀”單列一條,足見對這項工作的重視。從不同學段的要求也可以看出,這一目標也是層層遞進,根據(jù)學生的認知規(guī)律、閱讀能力,逐步推進的。

三、整本書閱讀的重要性

為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢?當然是因為它重要啊!

為什么重要呢?在xx教授的講座中,他也著重提到了這部分的變化,并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然,在此摘錄下來。

1、如今的教學方式,導致學生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書,有整段的時間去閱讀,閱讀能力、思維能力會更好。從新學堂后,為了提高效率,課文開始一篇篇精讀,再舉一反三,但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。

2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。xx教授認為,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量,稍微點撥一下,學生的語文素養(yǎng)就上去了,因此,必須要通過讀整本書提升學生的語文素養(yǎng)。

3、小學是閱讀的黃金期。xx教授說,中國的學生,小學階段是閱讀的黃金期,到了初二之后,閱讀的時間就急速下降,為了應試,只能暫時放下閱讀,因此從第一學段就開始強調整本書閱讀。

4、通過整本書閱讀磨性子。現(xiàn)代人面對各種信息轟炸,變得浮躁,而整本書的閱讀可以讓人靜下來,磨煉耐性。

四、整本書閱讀的落實

結合xx教授的指導,結合我們學校的實際情況,以及自己在教育教學中的實踐,關于整本書閱讀的落實,我有幾點思考。

1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目,這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導,不僅給學生推薦圖書,還指導閱讀的方法,要求全體學生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念,認為這不是應試的知識,就不予重視。要針對快樂讀書吧,實實在在地進行讀書指導,開展閱讀活動。

我們學校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學生人手一本的量進行了配備,這為我們開展此項教學活動提供了得天獨厚的條件。同時,我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導課,進一步推動整本書閱讀教學的開展。這學期,我就利用閱讀指導課,指導學生開展了寓言故事的主題閱讀活動,教給他們閱讀的方法,開展一些有趣的閱讀小活動,將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。

2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。xx教授表示,整本書閱讀的教學要放松一點,“讓學生有興趣,想辦法讓他們有興趣,沒興趣的人也不要過分苛求?!边@一點我深以為然。動不動就讓學生寫一篇讀后感的事,我不會做的,雖然也擔心有的學生沒有真的去讀書,但一旦開始因為閱讀而交作業(yè),就會讓大多數(shù)學生失去興趣,就得不償失了。

那我是怎樣培養(yǎng)學生閱讀興趣的呢?有很多種途徑:一、我會在家長會上不斷強調閱讀的重要性,引導家長與孩子親子共讀、交流讀書感受,讓家長在書籍上多投資,多買書、多去圖書館,為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍;二、我會在班級營造“讀書好”的氛圍,常常表揚愛讀書的孩子,用書作為物質獎勵來促進孩子養(yǎng)成好習慣;三、我會不斷給學生提供閱讀資源,充分利用班級的圖書角開展讀書漂流,每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦,時不時分享自己的讀書體驗。

3、注重自由閱讀。xx教授著重強調了要讓學生自由閱讀,例如書單的設計,成人推薦的書單孩子往往不愛看,那就不能強來,要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況:孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,存在質量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調整,發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質量不高,不動聲色,但是不停地在班級推薦一些更好的書,同時,適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導,多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊,部分學生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,也是沒辦法的事情。

其實這個書單的制定,我們也可以換一種方式,由老師制定變?yōu)閷W生共同制定,學生自己推薦的書,他們一定會更加感興趣。我打算下學期開始試一試。

古往今來,太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標中關于“整本書閱讀”的提出,是基于“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,也是我們教育教學工作的一盞指明燈。我想,作為一線教育工作者,我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,那將是伴隨學生終生的良好習慣,于我們也是一件功德無量的事。

小學語文課程標準心得體會 篇5

學習新課程這段時間,我對過去的教學思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考?,F(xiàn)將這次新課程學習總結如下:

(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。

(2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。

(3)教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

(4)在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面??赐晷抡n程標準,對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學,閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點,“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木,無源之水。

閱讀教學,首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文,才能抓住重點,也才能與文本深入對話,因此,初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:一是時間得不到保證,學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀;二是初讀目標不明確,認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間,于是學生一遍又一遍地讀,多數(shù)學生是有“口”無“心”;三是缺乏教師的指導,就是一個“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時,自己不知如何評價學生的讀,以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外,感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價方法,在今后的教學中一定會努力改正,爭取提高自己的閱讀教學。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴?!靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學生學習興趣越來越濃,越發(fā)變的.活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學規(guī)律的推動之下, “新課標”的指導之下,我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

小學語文課程標準心得體會 篇6

《小學語文課程標準》在總目標的第六條提出:“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度?!痹诟鲗W段中關于漢字書寫也提出明確的要求:1-2年級:養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔;3-4年級:能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖;5-6年級:硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。”因此,搞好寫字教學,對學生今后的學習和今后的工作都具有重要的作用。結合課標的要求我談談教學中自己在訓練學生書寫時的幾點做法:

一、教會學生正確的坐姿及握筆

坐姿要正,手勢要準。 寫字,首先要有一個正確的姿勢,但是大多數(shù)學生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標準,更重要的是影響了學生身體的健康發(fā)展。 在一年級入學開始就要進行要求坐姿要正,手勢要準。

寫字的正確坐勢和握筆應該是:上身平正,兩肩齊平;頭正,稍向前傾;背直,胸挺起,胸口離桌沿一拳左右,兩腳平放,在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上,左手按紙,右手執(zhí)筆;眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到“三個一”(眼睛離書本一尺,胸離桌沿一拳,手離筆尖一寸)和“八個字”(頭正、身正、肩開、足安)。坐勢端正了,還必須心氣平靜,心正則筆正,筆正字才美??梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊蟆?/p>

對學生的坐姿和握筆,教師除提出整體的要求外,更重要的是抓落實,必須要求學生做到位??梢越?jīng)常表揚做得好的學生,樹立好的榜樣,使學生的正確坐姿和握筆得到強化。

二、教給學生寫字的方法和技巧

1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。

漢字是一種形體藝術,每一個漢字都是由基本筆畫構成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫,力求做到筆畫準確,字有動感。所以在低年級學生寫字指導中,在認識基本筆畫的同時,就要對學生進行嚴格的筆畫指導,讓學生打下扎實的基本功,為今后寫好漢字起個良好的開端。

2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶著這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,使字的結構安排得更好。

3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。

學生寫字之前,教師要幫助學生分析,說出每個字的結構,是屬于左窄右寬,是上緊下松,或是上小下大,還是左、中、右寬窄略等等不同情況,仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后,才讓學生識理寫字,自主練字,這樣會達到事半功倍的效果。如,要學生寫:“惠”字,讓學生觀察分析后,懂得“惠”是屬于外框扁型時,左右的豎畫要向內(nèi)收,展肩收腳,不要上下垂直。這樣結構合理了,字才會美觀。

4、要求學生仔細觀察每個字的重心。

漢字以形象為主,規(guī)范漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺,偏下則使字笨拙臃腫,偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)??梢?,重心穩(wěn)了字才會正,字正如人正,人正走四方永不倒。

三、重視及時給學生寫字評價

小學語文課程標準心得體會 篇7

我參加了聯(lián)合校組織的小學語文20__年版新課程標的學習,我感覺自己有了明確的目標,受益匪淺,讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點心得。

一、提高教育教學思想認識。

通過本次培訓,我的思想認識得到了很大的提高。

第一,我明白了作為一個語文老師,為什么要學習新課標。

第二,新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力,才能讓學生喜歡你,以至于喜歡你所教的學科。

第三,明確了語文教師的職責在于精通育人之道,激發(fā)學生學習語文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境。

第四,要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。

第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

二、培訓時機恰當

作為一線教師誰都知道,語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師,到底該怎樣做才能把學生培育成才呢?通過今天的培訓,我有了新的教學定向:

1、拼音、識字教學要強調一個字:趣。有趣才有吸引力,才能使學生想學、甚至好學。

2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。

3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本,且要注意糾偏。

4、習作教學要以學生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。

今天的學習,我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。

小學語文課程標準心得體會 篇8

《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后,教育部頒布的《新課程標準》),這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應。面對語文教學的重要變革,讓我們一線教師作出應答,是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。

通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋,以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。

當代,具有鮮明個性特征的學生,他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,渴望闡釋自己的獨特體驗,渴望師生間的平等對話,在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流,《語文課程標準》倡導個性化的學習方式,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性,能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學生崇拜的大師。

讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率”,是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調“拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?!?/p>

這要求我們教師必須具有淵博的知識,能夠對不同學科的知識進行有效的整合,還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術,改變以往語文教師的教學行為和習慣。

教育教學的變革意味著重組。同樣,在新的《課程標準》面前,對每個教師來說,既是一個挑戰(zhàn),更是一個機會,也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

教師不僅是一種職業(yè),還是一項事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程,應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體了解國內(nèi)外重要事件,通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產(chǎn)生深廣的影響,我們語文教師首先應該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向,都能呈現(xiàn)給學生,在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展,使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認識自己,向學生學習,要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學,和學生一起成長。

總之,《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師,我最大的感受就是教學方法多元化了,教學目標更加明確化了。

我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變,弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標準。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學生學習興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學規(guī)律的推動之下,“新課標”的指導之下,我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

小學語文課程標準心得體會 篇9

《義務教育課程方案(20XX年版)》和各學科課程標準(20XX年版)頒布后,全體教育者掀起了學習熱潮,這不僅是適應時代發(fā)展,做好品質教育的需求,更是隨著當今世界日新月異的科技進步,網(wǎng)絡新媒體的迅速普及,人們生活、學習、工作方式不斷改變,兒童青少年成長環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求,謀劃自己如何更好的進行學科教學的指南。作為語文教師,我也認真學習了《義務教育語文課程標準(20XX年版)》,近期又聆聽了xx的講座——《對統(tǒng)編小學語文教科書革命文化內(nèi)容的基本認識》,xx的講座——《遵循課標精神,尊重教學實際,用好統(tǒng)編教材》。通過學習,不僅明確了今后語文教學的努力方向,更為自己的崇新課堂找到了理論基礎。

一是語文教學要加強立德樹人,培根鑄魂的教育思想,要將政治思想教育融入教學中,通過以文化人,培育學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

教育是國之大計,黨之大計。隨著義務教育的全面普及,教育需求從“有學上”轉向“上好學”。作為教育者,必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵,通過學科教學優(yōu)化育人藍圖?!读x務教育語文課程標準(20XX年版)》堅持目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向的原則,進一步強化了語文課程的育人的導向。

《義務教育語文課程標準(20XX年版)》在課程性質中強調:語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字,在真實的語言運用情境中,通過積極的語言實踐,積累語言經(jīng)驗,體會語言文字的特點和運用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運用能力;同時,發(fā)展思維能力,提升思維品質,形成自覺的審美意識,培養(yǎng)高雅的審美情趣,積淀豐厚的文化底蘊,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學生學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎;為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力,促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識,建立文化自信、培育時代新人,實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。

正是基于語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育中的重要地位,因此,語文教育必須與時俱進。在實際的教學中,廣大語文教師一定要結合部編教材,加強立德樹人,培根鑄魂的教育思想,要將政治思想教育融入教學中。特別是要結合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容,引導學生構建家國情懷,形成正確的價值取向,實現(xiàn)語文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學中,不但要立足文本,還有走出文本,依托文本的人文主題和語文素養(yǎng),旁征博引,盡可能的通過革命英雄、各行各業(yè)的領軍人物、文質兼美的文章等,塑造學生愛國愛黨的美好品質。

當然,作為語文教師,要將向上、健康的政治思想教育融入教學中,還要加強自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平,深刻領會“兩個確立”的決定性意義,增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”,胸懷國之大者,牢記為黨育人、為國育才的初心使命,增強服務中華民族偉大復興的使命擔當。有了這樣的教育情懷,我們才能在語文課堂上按照相關要求落實語文課程的育人功能。

小學語文課程標準心得體會 篇10

我們學校組織開展了學習《新課程標準》的活動,通過學習,我受益匪淺。我們作為一線教師,要改變教學模式和教學理念,關注學生的全面發(fā)展,不僅要當學生的良師更要當好學生的益友,了解自己的學生,因材施教、使用科學的教學方法,激發(fā)學生學習興趣,提高課堂效率,真正做到讓學生輕松學語文。把學生培養(yǎng)成為學會學習、學會思考、學會合作的新型人才。下面我就談下我的感受:

一、轉變角色,優(yōu)化小學生的學習氛圍

在新課標理念的指導下,需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者,與學生一同建立民主和諧的氛圍,使學生積極主動參與到教學活動中來。例如,在《翠鳥》一課的教學中,教學重點是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學思路,教師都是將課文中的重點難點直接告訴學生,但在新課標理念指導下的教學中,教師可以設計這樣的問題:“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術?”這個問題有效引導學生從不同角度、不同側面來分析翠鳥捉魚的高超技能,為學生的思考指明了方向。這樣既幫助學生尋找到了思考的角度,避免了盲目思考,又給了學生一個自己思考尋找正確答案的機會,鍛煉了學生獨立思考、總結概括的能力,同時在思考的過程中,學生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此,采用引導的教學方法,還能增加課堂樂趣,提高學生主動學習的積極性。

二、因材施教,提升小學生的學習質量

朱熹在概括孔子的教育教學經(jīng)驗時指出,“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達的今天,這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教,教師要做的第一步就是了解自己學生的個性、特長和不足,對待不同類型的學生要有與之相適應的方法。第二是學會傾聽,給學生表達自己的空間,從中發(fā)現(xiàn)問題并學會解決問題。

三、鼓勵質疑,提高小學生的學習興趣

愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!彼伎己唾|疑往往是緊密相連的,質疑是動腦思考的結果,也是學生創(chuàng)造的起點。例如,在講解《誠實的孩子》一文時,有個學生突然發(fā)問:“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感嘆號,而列寧的是句號呢?”這個問題提得很好,教師可以做個試驗,拿著撕破的本問一個同學:“是你撕破的?”學會不假思索地說:“不是我!”此刻,學生明白了課文中的感嘆號的特殊作用,就是為了加重語氣以表示意思的肯定,而列寧的回答后面用的是句號,說明了列寧的話是謊言。學生通過這樣的分析,感悟到學習語文的樂趣,于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學中,教師鼓勵質疑,會大大增強學生學習的積極性。

四、適時激勵,樹立小學生的學習自信心

小學生年紀雖小,但是同樣有著強烈的自尊,在與人交往的過程中,他們會小心翼翼維護自己的驕傲。對于小學生來說,有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣,也會激發(fā)他們一種潛能,改變他們的性格。所以,教師在教學過程中,尤其要注意語言的運用。曾經(jīng)有位教師讓學生用“因為”和“所以”造句,有個小男孩積極地舉起小手,回答道:“因為媽媽讓我放學后寫作業(yè)不讓我出去玩,所以我很不高興?!睆木渥由蟻碚f,并沒有什么問題,但是可以看得出來這個學生的認識有些偏差,所以老師不高興地批評了他,然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后,這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題,而且再也不喜歡主動參加任何活動,性格都變內(nèi)向了,因為他的積極主動并沒有得到應有的鼓勵,并且自尊收到了傷害。因此,在教學的過程中,教師要及時地給予學生應有的鼓勵,在學生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導,使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài),保持孩子應有的活力。

五、設置情境,增加小學生的學習興趣

如何調動學生上課時的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,對于語文教學,最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達到最佳。這就要激發(fā)學生的想象力。其中讓學生畫出文中景象和讓學生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯的方法,學生在積極將準備的同時,不知不覺地就會增加對課文的精讀,加深對課文的理解。并且學生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂,使語文教學形式變得豐富充實,讓學生輕輕松松學習,開開心心收獲,大大提高了學生學習的興趣。

總而言之,語文教學改革是教育領域上的一場春風,它必將會給語文教學帶來新的契機與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力,語文教學必將欣欣向榮,展示新的活力,把教學目標落到實處。

小學語文課程標準心得體會 篇11

對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務.在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

第一、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

第二、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

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  • 學習小學數(shù)學新課程標準心得體會 小學數(shù)學被我們運用到了生活的各個角落,作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師,為了讓學生有解決實際問題的能力,提前寫教案是一個非常重要的工作!那么,你知道小學數(shù)學教案可以從哪些方面來寫呢?你也許需要"學習小學數(shù)學新課程標準心得體會"這樣的內(nèi)容,請繼續(xù)閱讀本文相關內(nèi)容!學習了《小學數(shù)學新課程標準》,使我對新課標的...
    2022-12-17 閱讀全文
  • 解讀新課程標準心得體會匯編5篇 當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,這個時候選擇用筆記錄是一個非常好的選擇。寫心得體會目的是提升我們的思考能力,指導我們的實踐,你認為優(yōu)秀的心得體會應該有哪些特點?我們現(xiàn)在向你推薦解讀新課程標準心得體會,歡迎你收藏本站,并關注網(wǎng)站更新!...
    2022-11-19 閱讀全文
  • 小學課程標準解讀心得體會模板 幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選:“小學課程標準解讀心得體會”,敬請訪問。我們從一些事情上獲得新的感悟后,讓我們好好的記錄下來吧!心得體會就是通過文字將自己的閱歷和當下的感想記錄下來。你是不是正在為寫心得體會而頭疼?小編特別整理來自網(wǎng)絡的小學課程標準解讀心得體會,請繼續(xù)閱讀本文相關內(nèi)容!...
    2022-12-10 閱讀全文

在經(jīng)歷了一些人生大事之后,我們可以將自己的想法記錄下來。心得體會可以反映自己在實踐中的思想狀況,那么心得體會要怎么書寫呢?推薦你看看以下的解讀課程標準心得體會,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關注我們的更新!...

2022-11-17 閱讀全文

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2022-12-20 閱讀全文

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2022-12-17 閱讀全文

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2022-11-19 閱讀全文

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2022-12-10 閱讀全文