小學(xué)語文口語交際教案1500字11篇

小學(xué)語文口語交際教案。

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“小學(xué)語文口語交際教案”。

做人做事都需要做好準(zhǔn)備，教案寫作是老師們經(jīng)常討論的話題。教師的教案充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)技能的追求，一份好的教案寫多少字合適呢？請(qǐng)你閱讀我們輯為你編輯整理的《小學(xué)語文口語交際教案》，僅供參考，我們來看看吧！

小學(xué)語文口語交際教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

A案

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀口語交際習(xí)作一各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

第二、三課時(shí) 習(xí)作

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵樹

小樹與鳥的對(duì)話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨(dú)特感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

小學(xué)語文口語交際教案(篇2)

上完《小小讀書交流會(huì)》后,心情久久不能平靜下來,有預(yù)祝住了口語交際課的特點(diǎn),學(xué)生所展現(xiàn)出來的熱情,所表現(xiàn)出來的主人翁的精神,讓我對(duì)我的學(xué)生另眼相看,也讓我從這節(jié)課中得到了許多啟示.

口語交際能力是現(xiàn)代公民所必須具備的基本能力,也是兒童不可離的生活實(shí)踐能力,因此口語交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際,所以,在教學(xué)前,我將本次練習(xí)同開展班級(jí)讀書活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀幾本書,有具體的內(nèi)容,有真實(shí)的感受,為教學(xué)中參與討論交流打下基礎(chǔ).

口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行.因此,在教學(xué)時(shí),我努力營造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境.學(xué)生經(jīng)過討論,明白了要把自己讀過的書介紹給別人,必須講清書名,作者,主要內(nèi)容,精彩之處后,提出:要開討論會(huì),就得由各主持人,如果你當(dāng)主持人,開場(chǎng)白怎么說

分組討論,推選講的好的同學(xué)講給全班聽.經(jīng)過競(jìng)選,選出一名主持人組織本次讀書交流活動(dòng).主持人競(jìng)選,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生們躍躍欲試,討論激烈.活動(dòng)中,在主持人,師生的評(píng)議中,學(xué)生們積極參與實(shí)踐,取得了較好的效果.活動(dòng)即將結(jié)束,師生共同小結(jié):1,以個(gè)人名義談參加讀書活動(dòng)的收獲.2,以主持人的身份對(duì)本次讀書活動(dòng)進(jìn)行總結(jié).

回顧本課,我想最大的成功在于,把握住了口語交際的特點(diǎn),沒有上成說話課,也沒有上成在教師操縱之下的談話課,而是讓學(xué)生做主人,實(shí)實(shí)在在的充當(dāng)讀書討論會(huì)的主持人和參與者,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的讀書討論會(huì)上,以一種獨(dú)立的角色身份,自主的參與交際實(shí)踐活動(dòng).如果每堂課,教師心中始終將學(xué)生放在第一位,那么,我們的學(xué)生進(jìn)步將是指日可待的.這不就是新課改所提倡的以人為本的理念嗎

小學(xué)語文口語交際教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明白生活中遇到當(dāng)自己拿不定主意時(shí)或與人意見不一致時(shí)，遇到苦惱的事時(shí)，

都可以找人商量，學(xué)會(huì)商量是一種交際的技巧。

2、通過口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量

態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)

表自己的見解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共

同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

教學(xué)過程：

一、直入課題

1、同學(xué)們，今天我們口語交際的內(nèi)容是（指板書）學(xué)會(huì)商量?！菊n件出示】

2、課前，老師請(qǐng)同學(xué)們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？（指名說三個(gè)）

3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)同學(xué)所寫的事很有商量的價(jià)值?！菊n件出示】（請(qǐng)三位同

學(xué)將自己的事讀出來。）

小結(jié)：是啊，同學(xué)們，商量的學(xué)問大著呢。生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候、

自己拿不定主意或與別人意見不一致的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會(huì)商量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話

1、商量的任務(wù)：

你值日那天因?yàn)槟阌惺拢阅阆牒托←愓{(diào)換一下值日的時(shí)間，該怎樣跟她商量呢？

2、請(qǐng)?jiān)?人小組內(nèi)討論交流。

3、請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)匯報(bào)。

4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時(shí)間呢？

5、總結(jié)學(xué)習(xí)商量的方法。

三、再創(chuàng)情境，集體討論。

1、遇到下面的情況，你會(huì)怎樣跟別人商量。

（1）向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、注意商量時(shí)就做到：

（1）要用商量的語氣。

（2）把自己的想法說清楚。

3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。

4、全班交流。

5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。

四、說收獲。

小學(xué)語文口語交際教案(篇4)

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段口語交際教學(xué)的總目標(biāo)：使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

在口語交際中，要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。應(yīng)重視學(xué)生在口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

基于以上原則，我設(shè)計(jì)了一堂充滿活力的口語交際課。環(huán)境問題是目前人類面臨十分嚴(yán)峻的問題，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。根據(jù)國家領(lǐng)導(dǎo)人環(huán)境教育要從娃娃開始的指示精神，我選擇了怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境這樣一個(gè)非常實(shí)際的問題作為此次口語交際的話題。這樣的話題來源于生活，貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，而且具有談?wù)摰膬r(jià)值與意義。我再通過錄像創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)交際熱情與欲望，交際起來就會(huì)有話可說。我還鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方式（如書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視）自主搜集資料，或與同伴合作去實(shí)地調(diào)查，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)過程：

一、播放錄像、創(chuàng)設(shè)情境

（播放破壞環(huán)境的錄像資料與保護(hù)環(huán)境的錄像資料作對(duì)比）

師：（激情導(dǎo)入）誰不愿意在清潔、美麗、舒適的環(huán)境里生活？當(dāng)清清的河水變渾濁，當(dāng)新鮮的空氣被污染，當(dāng)碧綠的草坪遭踐踏，當(dāng)雪白的墻壁被涂抹你會(huì)想些什么？準(zhǔn)備采取什么保護(hù)行動(dòng)呢？

二、師生互動(dòng)，交流想法

生1：小魚兒生活在這樣污濁的河水中，他們只能無奈地游來游去，我真替他們感到難過。

生2：如果我每天打開窗戶，迎面撲來的是滾滾濃煙，我想我會(huì)窒息的；而且天天把窗子關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，多憋氣呀！

生3：雪白的墻壁被涂抹得一塌糊涂，我心里十分氣憤

師：是的，當(dāng)周圍美麗的環(huán)境遭到破壞、受到污染，我也和你們一樣感到遺憾、痛心疾首、氣憤不已，那么我們作為城市的小公民，未來的建設(shè)者，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境呢？

三、生生互動(dòng)，擬定做法

1．學(xué)生自由組合成討論小組，選出小組內(nèi)的主持人、記錄員，經(jīng)過集體討論，選擇上述環(huán)境污染的一方面探討如何保護(hù)環(huán)境，最后，派代表總結(jié)發(fā)言。

2．學(xué)生小組討論。

我參與進(jìn)其中一個(gè)小組的討論，他們討論的話題是如何處理周圍的垃圾，讓環(huán)境更加清潔

主持人：我們要想辦法處理周圍的垃圾，就得明白垃圾有哪些？誰來說一說？

生1：我們吃完食品后產(chǎn)生很多垃圾，有小包裝袋、還有會(huì)腐爛變質(zhì)的剩菜等。

生2：我們作業(yè)沒寫好時(shí)，有些同學(xué)會(huì)把作業(yè)紙撕掉，這也是垃圾。

生3：還有的同學(xué)踢足球時(shí)，一不小心，將玻璃弄碎了，廢棄的玻璃也是身邊的垃圾。

生4：我從書中還知道干電池、日光燈管、溫度計(jì)等各種化學(xué)和生物危險(xiǎn)品，易燃易爆物品以及含放射性物的廢物是非常危險(xiǎn)的垃圾，一般不能混入普通垃圾中。

師：那么，有誰知道我國對(duì)這些垃圾是如何處理的嗎？

生1：我們南昌現(xiàn)在用的是填埋法。因?yàn)樘盥窭顿Y少，處理量大，技術(shù)要求不高。但是它的永久性占地面積大，造成污染的潛力大。像南昌的麥園垃圾場(chǎng)，原本計(jì)劃用幾十年的，可由于垃圾太多，估計(jì)只能用十幾年。而且在美國等發(fā)達(dá)國家都出現(xiàn)過垃圾填埋幾十年后造成污染的事件。

生2：處理垃圾還可以用焚燒法。焚燒垃圾具有回收熱能和垃圾減量最徹底的優(yōu)點(diǎn)（焚燒后垃圾體積減少80%-95%），然而這種方式耗資巨大。建設(shè)一個(gè)日處理垃圾1000噸的焚燒爐及附屬熱能回收設(shè)備，大約需要7-8億元人民幣。這是我從中國環(huán)保網(wǎng)上查閱到的資料。

生3：我從電視上還看到一種方法堆肥。用堆肥方式處理垃圾，可使垃圾變成有機(jī)肥。但是這種垃圾肥的肥效低，銷售有限，發(fā)展余地不大。

主持人：那么我們?cè)撛鯓幼?，才能使我們免受垃圾污染呢？?qǐng)各位同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策吧！

生1：我在電視上看到有一個(gè)德國雕塑家用廢紙、破舊汽車、損壞的機(jī)器以及廢棄的建筑材料等精心制作了數(shù)十件栩栩如生的假山藝術(shù)品。這些精湛絕妙的垃圾雕塑。我想我們也可以將廢棄物，像塑料瓶、廢報(bào)紙做一些手工制作，來一次出乎意料的宣傳，讓大家不要亂扔垃圾。

生2：對(duì)，我也看到了有的模特穿上廢報(bào)紙做的時(shí)裝，提醒人們注重環(huán)保。其實(shí)，有些東西根本不是垃圾，像舊報(bào)紙還可以再回收再利用。

生3：是的，像我們喝的可樂瓶，都可以賣1毛錢1個(gè)呢。這樣積少成多，既減少了垃圾，又給我們?cè)黾邮杖?，一舉兩得，何樂而不為呢？

生4：我們還要發(fā)動(dòng)所有少先隊(duì)員都加入我們，人多力量大。倡議大家做到四不、四要：

（１）不把白色污染帶進(jìn)校園，要隨手撿拾果皮紙屑。

（２）不亂扔廢棄物，要自覺實(shí)行垃圾分類回收。

（３）不隨地吐痰，要主動(dòng)打掃衛(wèi)生。

（４）不在樓道內(nèi)游戲，打鬧，要保護(hù)好墻面。

3．全班交流，小組派代表發(fā)言。其他小組的成員在傾聽中有新的見解，可以及時(shí)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)集體的智慧。

四、全班評(píng)議、制作標(biāo)語

1．你認(rèn)為誰說得比較好？好在哪里？（從表達(dá)的條理性、層次性及說話的語氣、語調(diào)等方面綜合評(píng)定。）

2．為你們小組的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)制作宣傳標(biāo)語，讓活動(dòng)能深入人心。(舉手之勞分類回收垃圾；小行動(dòng)、大心愿還母親河一片綠；給我們一個(gè)無煙童年；手拉手撿回一個(gè)希望；拯救地球、呼喚綠色)

小學(xué)語文口語交際教案(篇5)

教學(xué)要求

1．能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力和動(dòng)手能力。

2．能較清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)論別人的作品。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)價(jià)別人的作品。

難點(diǎn)：學(xué)生能清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對(duì)別人的圖畫進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：投影片

學(xué)生：大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張

課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，看圖說話

1．師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘环鶊D，你們看。

2．出示投影片，指導(dǎo)看圖說話。

（1）圖上畫了哪些小動(dòng)物？（小白兔、大熊貓、小豬。）

小學(xué)語文口語交際教案(篇6)

說教材

談理想是人教版六年制第十二冊(cè)第五組的一次口語交際練習(xí)。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。

2、通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。

3、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說教學(xué)重點(diǎn)：

人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。

說教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說學(xué)生：

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來講，要想上一節(jié)滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時(shí)訓(xùn)練有素，還是行的。開始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺(tái)，但其他同學(xué)還是沒有得到很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達(dá)自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚(yáng)他們。

說教法、學(xué)法：

1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開拓思路，列舉人生早期樹立理想的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道，形成生動(dòng)、逼真的口語交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)和促進(jìn)。

2、自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的引貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。

3、評(píng)價(jià)法。每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)語言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.

2、準(zhǔn)備情境錄像片斷。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、誰能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實(shí)物投影：偶像圖片）板書英雄

2、激趣導(dǎo)入主題：同學(xué)們，我們是祖國的未來和希望，肩負(fù)著歷史的重任，中國的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠(yuǎn)大的理想能勝任嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷：

有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同，一個(gè)說是砌磚，一個(gè)說是掙錢，而另一個(gè)卻自豪地說：在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子。

你們說，哪一位工匠的理想最遠(yuǎn)大？為什么？（學(xué)生交流）

小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠(yuǎn)大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想，同時(shí)也說明：一個(gè)人樹立的目標(biāo)越高，他前進(jìn)的動(dòng)力就越大。

(評(píng)：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都想說，起到生趣、激情的作用。）

二、明確目標(biāo)，暢談理想

1、進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）

(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實(shí)現(xiàn)我們的理想。

2、出示（1）周恩來總理說過：為中華之崛起而讀書。（2）革命前輩吳運(yùn)鐸說過：理想，不是可有可無的點(diǎn)綴品，而是一個(gè)生命的動(dòng)力，有了理想，就等于有了靈魂。你能談?wù)勊麄冇嘘P(guān)的事例嗎？

3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護(hù)士，在非典的第一線你會(huì)怎么做呢？

4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達(dá)有條理，可以先列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)）。

（評(píng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思、議、說參與教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，營造創(chuàng)新氛圍。）

三、小組合作，深化認(rèn)識(shí)

（過渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實(shí)現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價(jià)。

1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實(shí)現(xiàn)。

2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實(shí)呢(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習(xí)上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對(duì)呢(學(xué)英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。

3、歸納:前進(jìn)途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會(huì)驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

（評(píng)：小組合作，深入認(rèn)識(shí)是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)突出了學(xué)生的學(xué)。）

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步

1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對(duì)演講的內(nèi)容，學(xué)生的語言運(yùn)用的正確性、得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過程。評(píng)選最佳交際小組。（板書：評(píng)語言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)）

2、出示：著名的無產(chǎn)階級(jí)作家高爾基說得好：戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利。

3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，踏著時(shí)代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅(jiān)持不懈，不斷進(jìn)取，做新世紀(jì)的主人。

（總評(píng)：口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，發(fā)展合作精神。雙向互動(dòng)是口語交際課的必要條件，為了克服聽和說機(jī)械分割的毛病，實(shí)現(xiàn)真正的雙向互動(dòng)達(dá)到多向交流的目的。）

說板書：本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點(diǎn)內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生我設(shè)計(jì)了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

附板書：

談理想（口語交際）

頌英雄,樹理想,評(píng)語言、最佳辯論手

克服困難,增添信心評(píng)思路、最文明聽眾

小學(xué)語文口語交際教案(篇7)

設(shè)計(jì)理念：

口語交際產(chǎn)生于特定的環(huán)境，因此，只有精心創(chuàng)設(shè)交際情境，才能喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望?？谡Z交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語交際，是交際雙方雙向互動(dòng)的過程，所以，交際成為口語交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此規(guī)范學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣，提高學(xué)生待人處世以及應(yīng)變的能力是我們不懈的追求.

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)變的能力,規(guī)范學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。

2、習(xí)得一種在危難之中能夠成功地自救或求救的本領(lǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體教學(xué)課件。

2、聘請(qǐng)消防員一名，準(zhǔn)備好所需的電話、繩子、竹竿等東西。

3、打印一份煤氣中毒后，通風(fēng)又求救的文字資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入情境。

師：小朋友，看你們仰著一張張?zhí)鹛鸬男δ?，睜著一雙雙黑亮亮的眼睛，坐在教室里上課，這是多么快樂而幸福的事?。】墒翘煊胁粶y(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福！生活中有些人總是避免不了要碰到一些意外，你看

二、觀看課件，學(xué)會(huì)求救。

（一）火災(zāi)求救。

生：看火災(zāi)錄像。

師：那場(chǎng)大火越燒越旺，離我們也越來越近！啊，不好啦！火燒到我們身邊啦！你們?cè)趺催€不動(dòng)？

生：（這時(shí)生馬上行動(dòng)起來，在創(chuàng)設(shè)的情境中撥打119電話，喊大人來幫忙，交流火災(zāi)中的注意點(diǎn)等）

生與消防員演示撥打119電話的情景，如：

求救人：不好啦！不好啦！我們這兒著火了，燒起來啦！

消防員：孩子別急，慢慢說！你家住在哪兒？

求救人

消防員：幾號(hào)樓幾零幾？你一定要把地址說清楚！不然我們沒法來。

求救人：

消防員：哦，現(xiàn)在火勢(shì)怎么樣？

求救人：

消防員：這么緊急！我們馬上來！對(duì)了，把你的姓名留下,我們保持聯(lián)系.

求救人：

消防員：別急，冷靜！我們五分鐘內(nèi)馬上趕到！

師：聽明白了嗎？打火警電話119要注意些什么？

生：交流，連起來說明白。

師：消防車五分鐘以內(nèi)趕到！嗯，你們看那火越來越大，煙越來越嗆人?。◣熆人裕┰谶@五分鐘內(nèi)，我們還能做些什么？

生：隨機(jī)交流。

如：在大火中，我們要馬上披上浸濕的衣服、床單向安全方向沖出去。

穿過濃煙時(shí)，要盡量把身體貼近地面，并用濕毛巾把嘴巴、鼻子捂住。

身上著火，千萬不要亂跑，可以在地上打滾或用其他東西把火苗壓滅。

遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。

室外著火，千萬不能開門，以防大火跑進(jìn)室內(nèi)，要用浸濕的衣服把門窗縫堵住，并潑水降溫。

被大火困住了，千萬不要慌里慌張去跳樓，可以把床單撕成一條條帶子，連成一條繩，緊拴在窗框等東西上，然后順著繩子滑下去，離開險(xiǎn)境。（板書：想盡辦法來求救）

不能貪戀衣物。

師：哦！你看，消防員叔叔來了，我們終于得救啦！看來那119電話真管用，我們同桌試著一起練習(xí)撥打一次。

生：同桌練習(xí)撥打。

教師總結(jié)：剛才我們經(jīng)歷了一次大火災(zāi)，在我們的努力下，在消防員叔叔的幫助下，在樓下叔叔、阿姨的救助下，我們化險(xiǎn)為夷了。這也讓我們明白了，遇到意外要學(xué)會(huì)求救，牢牢記?。ù笃聊伙@示下面的話）：

學(xué)會(huì)求救

遇到意外不慌張，

想盡辦法來求救。

具體情況說清楚，

救助辦法聽明白。

(二)落水求救.

師:除了火災(zāi)，生活中的意外其實(shí)還挺多的！老師小時(shí)候就曾經(jīng)碰到這樣的，想聽聽我真實(shí)的故事嗎？

大屏幕顯示：傾聽真實(shí)的故事

師：小時(shí)候我生活在美麗的鄉(xiāng)下，那時(shí)村子里有很多清凌凌的小河，我可喜歡啦，老愛去水邊玩！不過我媽媽看見了，特別緊張，總是告誡我說：海燕，你千萬不能去河邊玩，記住啦！可是小河太吸引我啦，那里有許多綠綠的水草，還有好多可愛的小魚、小蝦在水里自由自在地游來游去?？吹竭@一切，我早把媽媽的話拋在腦后。記得四歲那年，有一天，我看見河里有許多田螺，可高興啦！想抓幾只養(yǎng)在玻璃瓶子里，好玩唄！于是，我整個(gè)人兒趴在水橋上，把手臂伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng)去摸田螺。結(jié)果，田螺沒摸到，我自己卻給田螺摸去了！只聽咕咚一聲，我一下子就掉進(jìn)水里去了，咕嚕咕嚕一連喝了好幾口水，嚇得我魂都沒了。于是，我使勁地在那里掙扎，可是一掙扎我就沉到水底去了，后來就什么也不知道了，現(xiàn)在想起來,我的心還在撲通撲通地跳。唉！不聽媽媽的話就要犯傻！

假如學(xué)生也掉進(jìn)過水里，請(qǐng)他講親身體驗(yàn)。

生：我也曾經(jīng)掉進(jìn)水里。（學(xué)生講落水經(jīng)歷）

師：今天你好端端地坐在教室里，真為你高興！那么，是誰給了你第二次生命？

生：交流自己落水得救的過程。

師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：掉進(jìn)水里，你不慌，還想出這么好的辦法，我向你學(xué)習(xí)！

假如學(xué)生沒掉進(jìn)過水里，教師可以這樣過渡：

師：你們比老師強(qiáng)，挺有自我保護(hù)意識(shí)的！

師：假如我落水時(shí)你也在，你會(huì)怎么救我？在小組里把你的好辦法說給小伙伴聽一下！

生：交流辦法，如拿竹竿拉我，給我?guī)讐K泡沫，甩一條繩子給我

師：現(xiàn)在我只有四歲，你們?cè)摲Q我小妹妹，小妹妹年紀(jì)小，你們救她時(shí)一定要把辦法說清楚，不然她會(huì)聽不明白的！

（在交流過程中，師隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生交際，如：

師：不好啦！不好啦！哥哥，姐姐，快來救我，快來救我！

生：小妹妹，來抓住樹枝，我拉你上來！

師：快把你的樹枝伸給我，我，我快不行啦！

生：你把手臂伸長(zhǎng)一些，千萬要挺住，別慌張

師：我抓到樹枝了，快拉我！快拉我一把！哦，我得救了，你真是我的救命恩人，謝謝，謝謝！

生：不用謝，我不會(huì)見死不救的！

2.生：我給你一塊泡沫，你抓住它，就不會(huì)沉下去了！

師：可是，我不會(huì)游泳，怎么辦？怎么辦？你怎么還呆呆地站在岸上，快去喊大人??！

生：不好啦!不好啦！有人落水來，快來人呀！快來人呀！

生：哦！有大人來，我就不怕了?。?/p>

師：能這么及時(shí)地碰到你們這些救星，我真是太幸運(yùn)了！你們是世界上最好的哥哥、姐姐。

師：我還比較幸運(yùn)！死里逃生了！假如發(fā)現(xiàn)有人溺水了，你又會(huì)怎么辦？

生：交流

大屏幕顯示：急救專用電話120。撥打120電話，應(yīng)該講清楚病人的姓名、年齡、性別、病人的病情、病人的住址、附近明顯的標(biāo)志、用來聯(lián)系的電話，便于救護(hù)車快速準(zhǔn)確地趕到。

（三）中毒求救。

師：經(jīng)歷了火災(zāi)，落水事件，同學(xué)們一定掌握了不少求救的方法了吧！那么，面對(duì)下面的意外，你能幫助她嗎？你瞧，多可愛的小姑娘，可惜煤氣中毒了！

圖出示：一人煤氣中毒

師：別急！老師發(fā)給你們每人發(fā)一份煤氣中毒的救護(hù)資料，仔細(xì)讀了，你肯定能想出好辦法把小姑娘救活。

煤氣中毒后通風(fēng)又求救

記得有一天，我去同學(xué)靈靈家玩，一打開門，就聞到她家里有一種特殊臭氣。我走進(jìn)客廳一看，發(fā)現(xiàn)躺在床上的靈靈流著鼻血，怎么叫都沒有反應(yīng)。不好了！不好了！靈靈煤氣中毒了！怎么辦？怎么辦？這時(shí)，我馬上把煤氣罐擰緊，并迅速打開窗戶，讓新鮮空氣流進(jìn)來。不能慌，不能慌！對(duì)，趕快打醫(yī)院的急救電話120！讓醫(yī)生來救靈靈！我剛想拿起電話打，一想不對(duì)，老師說過，如果房間里煤氣重，千萬不能打自己家的電話，不然會(huì)爆炸！于是我一陣風(fēng)似的跑到樓下公用電話亭，打通了醫(yī)院的電話。

當(dāng)我打完電話，再次走進(jìn)家門時(shí)，隔壁的叔叔阿姨早已把靈靈移到走廊通風(fēng)的地方了！眨眼間，急救中心的救護(hù)車趕到了，馬上把靈靈接到醫(yī)院去搶救。經(jīng)過醫(yī)生的努力，靈靈終于脫險(xiǎn)了。

師：看完這份資料，請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，模擬演示搶救中毒病人的情境。

生：研讀，表演。

師：哪組上臺(tái)來表演？下面的同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽，想想他們搶救成功了嗎？

生觀看、交流。（側(cè)重讓學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，恰如其分。）

師總結(jié)：看來，讀些東西挺有用的，平時(shí)多和人家交流，多看些書，意外發(fā)生時(shí)就不會(huì)害怕了。

三、聯(lián)系生活，全班互動(dòng)。

師：可是意外總是出其不意，說說生活中，我們還可能會(huì)碰到哪些意外事件？如果你遇上了，該怎樣自救或求救？小組討論討論。

生：小組討論后全班交流。

師小結(jié)：無論碰到什么意外的事件，我們應(yīng)該都不能慌，只要沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想辦法，就一定能行。

四、師生互動(dòng)，模擬求救。

師：面對(duì)下面的意外，你又會(huì)怎么辦呢？以小組為單位交流，討論！碰到困難可以求助身邊的老師。

1.在家倒開水，一不小心，瓶子打翻了，開水濺在你的胳膊上，你該怎么辦？

2.出去夏令營時(shí)突然發(fā)現(xiàn)自己頭痛，頭暈，惡心，心慌，胸悶以及眼前發(fā)黑，那么你已經(jīng)中暑了，此時(shí)你會(huì)怎么辦？

3.在家和小狗小貓玩，一不小心被它們咬了一口，你會(huì)怎么辦？

4在雙杠上玩,不小心摔下來骨折了，這時(shí)候你該怎么辦？

師：你們都求救成功了嗎？誰來把你們的求救過程向大家匯報(bào)一下。

生：匯報(bào)交流。

如生：我們這組抽到的意外事件是燙傷了怎么辦？我的同學(xué)在家曾燙傷過，她告訴我們奶奶幫他涂上雞蛋清馬上就好了，她還告訴我們燙傷了，千萬不能用冷水沖，不然會(huì)越?jīng)_越糟！

師：在生活中，意外是各種各樣，無法意料的。但無論碰到什么意外，我們都要都要記住：遇到意外不慌張，想盡辦法來求救，具體情況說明白，救助辦法聽清楚。這樣呀，肯定會(huì)沒事的，最后祝愿同學(xué)們每天都能平平安安地生活,快快樂樂地成長(zhǎng)!

小學(xué)語文口語交際教案(篇8)

教材分析：

《我會(huì)拼圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的口語交際內(nèi)容。本課是一次制作交流，圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前面用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個(gè)已經(jīng)拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圖片的使用可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開動(dòng)腦筋用圓片拼出各種圖形。值得注意的是：教學(xué)時(shí)，可不僅限于圓，要鼓勵(lì)學(xué)生使用其它形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。

教學(xué)目標(biāo)：

1能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內(nèi)容和方法，并能評(píng)一評(píng)自己和別人的作品。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美情趣。

課前準(zhǔn)備：

用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形，膠水、剪刀、彩筆、課件等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望，導(dǎo)入新課）

教師活動(dòng)：出示一個(gè)色彩鮮艷的圓形.

師：大家看這是什么圖形？有很多東西的上面有圓形，看到圓形你能想到什么呢？

教師活動(dòng)：再出示其它形狀的圖形，通過和學(xué)生交流激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望。

師：這一節(jié)我們就來充分發(fā)揮你們的想象，用這些圖形拼出各種各樣你喜歡的東西，好嗎？（板書課題:我會(huì)拼圖）請(qǐng)大家自信地一起說我會(huì)拼圖（齊讀課題）

學(xué)生表現(xiàn)：思維活躍，拼圖欲望強(qiáng)烈。

二、明確要求，拼一拼。（為后面的口語交際做準(zhǔn)備）

1示范指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：出示課件，初步滲透聽、說、評(píng)目標(biāo)。

師:快看！這個(gè)小朋友也非常喜歡拼圖，我們看看他拼的是什么。（課件出示書上插圖）想知道他是怎么拼的嗎？那就讓我們聽聽他是怎么說的。（播放錄音）老師給你提個(gè)建議：一定要好好聽,然后給他評(píng)一評(píng)他拼的好不好好在哪里(板書:仔細(xì)聽認(rèn)真評(píng))

師：他的拼圖你喜歡嗎？好在哪里？他說得好嗎？又好在哪里？

板書：說清楚拼什么

怎么拼

學(xué)生活動(dòng)：初步嘗試聽、說、評(píng)，明確本次交際要求，并對(duì)交流感興趣。

2鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拼，提建議。

教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，做好拼前準(zhǔn)備。

師：那你想拼什么呢？把你要用的圖形在桌上擺好。在拼之前，老師給你們提幾點(diǎn)建議：（用已拼好的圖形做示范）

a把要拼的圖形先在白紙上擺一擺，如果發(fā)現(xiàn)圖形大小不合適或不夠，可以用剪刀修改；擺好后再動(dòng)手貼；注意貼的順序，一般先貼大的，再貼小的。

b膠水不要抹得太多，能粘住就行了。還要注意衛(wèi)生，紙片不要丟到地上。

學(xué)生活動(dòng)：接受教師建議，動(dòng)手拼。（配輕松音樂）

教師活動(dòng)：巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)提醒。

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。（通過創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。）

1指名說，大家評(píng)。

師：同學(xué)們拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，誰愿意介紹一下自己的拼圖？（指名上臺(tái)介紹）

板書：按順序

師：聰明的孩子不僅會(huì)說，還要會(huì)聽。別人說的時(shí)候要仔細(xì)聽，一會(huì)兒咱們?cè)u(píng)一評(píng)誰拼得好，說得好。

學(xué)生活動(dòng)：積極說，認(rèn)真聽，大膽評(píng)。

2小組展示，小組評(píng)。

師：誰拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。現(xiàn)在小組同學(xué)輪流說一說你拼得是什么，是怎么拼成的。介紹完大家給他評(píng)一評(píng)。然后選出你們小組拼得最好的同學(xué)，請(qǐng)他代表你們組向全班介紹。

學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)輪流介紹，敢于評(píng)，自然大方，有禮貌。

教師活動(dòng)：巡視，加以必要指導(dǎo)。

3全班展示，全班評(píng)。

師：現(xiàn)在下面的同學(xué)是小評(píng)委，你認(rèn)為誰的拼圖好，請(qǐng)他給我們介紹一下。你可以夸夸他，也可以問問他。上臺(tái)介紹的同學(xué)要按順序說清楚，聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)。（各組推選的代表輪流上臺(tái)介紹，并把拼圖貼到黑板上。）

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，主動(dòng)和同學(xué)交流，語言流暢，有禮貌。四、拓展練習(xí)。（進(jìn)一步進(jìn)行交際練習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己的拼圖和與人交流充滿信心。）

1編故事或起名字。

師：同學(xué)們的拼圖這么漂亮，要是能用它說幾句話或編個(gè)小故事，那該多好??！誰想說？

學(xué)生活動(dòng)：大膽想象，積極發(fā)言。

2拼圖小天地。

師：大家的拼圖都非常漂亮我們就在教室里辦個(gè)拼圖小天地，大家把你們的拼圖都貼在教室里，有時(shí)間把自己的拼圖介紹給大家，也可以主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)。（根據(jù)課堂剩余時(shí)間調(diào)控課上或課下完成。）

3談收獲。

師生交流這節(jié)課的收獲。

4布置作業(yè)。

課后繼續(xù)拼圖或進(jìn)行豐富補(bǔ)充，并把過程講給家人聽。（把口語交際訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外。）

小學(xué)語文口語交際教案(篇9)

《學(xué)會(huì)求救》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)練習(xí)三上的一次口語交際訓(xùn)練。面對(duì)生活中的意外事件，當(dāng)事人該如何自救或求救，這僅僅是一個(gè)交際的話題，一個(gè)說話的引子。編者旨在讓學(xué)生通過口語交際活動(dòng)，既提高口語交際能力，又習(xí)得一種在危難之中成功地自救或求救的本領(lǐng)，如何高效地達(dá)成本堂課的目標(biāo)？結(jié)合我的備課、上課情況，我想談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)口語交際的相關(guān)情境，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，形成其良好的心理體驗(yàn)，這是上好口語交際課的關(guān)鍵。離開了特定的環(huán)境，口語交際就無法繼續(xù)進(jìn)行。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該盡可能地給每一個(gè)話題創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境。讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)，交流。

但是今次我選擇的話題《學(xué)會(huì)求救》離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當(dāng)心好，不要說火災(zāi)、落水、中毒這些意外事件他們沒經(jīng)歷過，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學(xué)生引進(jìn)特定的環(huán)境進(jìn)行言語交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時(shí)我請(qǐng)教了南通市教研室的領(lǐng)導(dǎo)，在他們的點(diǎn)撥下，我茅塞頓開。我創(chuàng)設(shè)情境融課前、課內(nèi)于一體.課前，我和學(xué)生做游戲，請(qǐng)他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽旨在讓他們感知課堂內(nèi)外處處皆生活，事事是交際，從而為進(jìn)入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災(zāi)求救這一環(huán)節(jié)，我借用多媒體刺激學(xué)生感官，再加上教師的語言描述渲染氣氛，營造交際情境。我的投入感染了學(xué)生,在我的引領(lǐng)下學(xué)生自然而然地入境了。在落水求救這一環(huán)節(jié)，我講述自己親身經(jīng)歷的故事，以我真實(shí)的體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的交際的興趣，果然學(xué)生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來救落水的我，那份純真讓我感動(dòng)不已。在煤氣中毒這一環(huán)節(jié)，我又利用學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，請(qǐng)他們角色扮演，用自己的實(shí)際行動(dòng)去救助中毒女孩，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣。正因?yàn)榍榫车木膭?chuàng)設(shè)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關(guān)的火災(zāi)、落水虛擬意外事件中，學(xué)生求救時(shí)的臉上總是笑兮兮的，在心理上進(jìn)入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現(xiàn)的預(yù)想場(chǎng)面應(yīng)該是這樣一來的:只要我一喊失火啦,學(xué)生應(yīng)該馬上進(jìn)入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說話緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時(shí)我是使盡渾身解術(shù)，甚至對(duì)孩子軟硬兼施,說：這么緊急,有什么好笑的,你們?cè)傩?，老師可要哭了?？墒呛⒆泳褪呛⒆樱瑦坌κ撬麄兊奶煨允谷?在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來束縛他們的童真童趣,情境的創(chuàng)設(shè)就是為了吸引學(xué)生袒露自己的人性，放飛自己的個(gè)性，暢所欲言，既然我已達(dá)到這個(gè)目的，我又何必苛求那份緊張呢緊張是人的一種本能,當(dāng)真的意外發(fā)生時(shí)學(xué)生不教也會(huì),想到這里,我心又坦然.

二、確立主體地位，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

口語交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說方雙向互動(dòng)，才是真正意義上的口語交際，這說明任何高明的教師都講不出口語交際的高手，學(xué)生的口語交際能力只能在動(dòng)態(tài)的言語實(shí)踐中生成和發(fā)展.因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)的主人，口語交際的主體。前幾天我碰到一位家長(zhǎng),和她談起她的女兒,我說你女兒什么都好,就是上課不愛講話,不愛發(fā)言.她說,不會(huì)吧,在家里嘰嘰喳喳可愛說啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)她和伙伴交流確實(shí)是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開一反思,我明白了,這是因?yàn)樵谡n堂口語交際活動(dòng)中，交流雙方的地位關(guān)系常常不平等，特別是在師生之間，學(xué)生在口語交際活動(dòng)中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的口語交際活動(dòng)中，要倡導(dǎo)平等，特別是教師，要從傳統(tǒng)的高高在上的位置上走下來，來到學(xué)生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，坦誠發(fā)表自己的見解。平等的師生關(guān)系是一種人文精神的體現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生感覺與自己交流的雙方是平等關(guān)系的時(shí)候，他才感到自主，自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節(jié)課上，我是孩子口語交際的組織者，引導(dǎo)者,是他們平等中的首席。在火災(zāi)求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠交流涌動(dòng)著生命的活力。在落水環(huán)節(jié)中，我又成了需孩子們救助、關(guān)愛的四歲小妹妹，此時(shí)學(xué)生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來救我,言談中充滿著對(duì)弱者的愛,閃爍著真善美的人性光輝。

三、著眼整體提高，促進(jìn)全面發(fā)展。

口語交際能力體現(xiàn)著人的一種綜合素質(zhì)。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國之??；諸葛亮獨(dú)步東吳，舌戰(zhàn)群儒；當(dāng)代周恩來，各種場(chǎng)合應(yīng)對(duì)自如，無往而不勝，難道他們僅僅憑他們會(huì)說的嘴巴，如簧的舌嗎？口語交際能力，乃是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)敏的聽說能力和待人處事的能力?？谡Z交際的這種特殊性，啟發(fā)我們的口語交際教學(xué)要放在全人的背景下設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們不但要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，還且要在口語交流中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止言談、臨床應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力與基本素養(yǎng)。因此在本節(jié)口語交際課上，教師努力培養(yǎng)學(xué)生說完整話，響亮話，清楚話的習(xí)慣，如在火災(zāi)求救一段,我提醒學(xué)生大聲點(diǎn)說,還有好多人聽不見；在落水救助一段中,我又強(qiáng)調(diào),小妹妹年紀(jì)小,你們一定要把救她的辦法說清楚,不然她會(huì)聽不明白的.并隨時(shí)隨地請(qǐng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,無論是聽消防員與求救者之間的對(duì)話，還是傾聽老師小時(shí)候的故事，還是下去求救老師，都在練就學(xué)生聽的本領(lǐng)。除此以外，我還培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的應(yīng)對(duì)能力，在火災(zāi)求救環(huán)節(jié)中，學(xué)生并不知道有個(gè)消防員真的和他們對(duì)話；在落水救助一段，我也沒告訴學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)有他們所需的救助物資，一切的意外發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生應(yīng)變能力的真實(shí)反映，學(xué)生是很聰明的。面對(duì)各種意外事件，不但提高了口語表達(dá)能力、應(yīng)急能力，并且提高了自己的綜合素質(zhì)。

以上我談了我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),如何才能更好地上好口語交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發(fā)

小學(xué)語文口語交際教案(篇10)

一、復(fù)習(xí)

1．開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

2．集體朗讀全文。

二、指導(dǎo)識(shí)字、寫字

1．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。

指導(dǎo)書寫時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。

兔、低：不要漏寫最后一筆點(diǎn)。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成亦。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2．完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3．用彎、直、低、捉、消、息進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。

三、詞句訓(xùn)練yjS21.CoM

1．學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2．讓學(xué)生書面完成練習(xí)3。

3．讀課后練習(xí)的句子。通過朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。

四、擴(kuò)展練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

板書設(shè)計(jì)：

18要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

小學(xué)語文口語交際教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中區(qū)別音近字虹一一紅、圓--園。

2．看圖讀拼音寫句子。

教學(xué)過程：

（一）交待學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4題，比一比，看誰學(xué)得最努力。

（二）學(xué)習(xí)第4題

指名讀題，明確練習(xí)要求。

（1）第一組：虹--紅

①指名認(rèn)讀這兩個(gè)氣比較哪些地方相同，哪些不同？虹、紅讀音一樣，右邊都有一個(gè)工字。偏旁下一樣，意義不同，虹：指天上的彩虹，紅：指顏色。

②口頭組詞。

③出示句子，想想選哪個(gè)字？

彩（）掛在天上，（）花開在地上。

（2）第二組：園--圓

①指名認(rèn)讀，比較兩個(gè)字的異同。

園：是指種植花木或蔬菜爪果的地方。圓是指物體的形狀。

②用圓和園口頭組詞。

③出示句子，試填。

我們坐在公（）草地上，看見天上的（）月亮。

（3）反饋練習(xí)。

①打開課本完成書上練習(xí)題4。

②讀句子，集體交流，對(duì)答案。

（三）學(xué)習(xí)第5題

（1）出示圖片（一）。

①說說圖上畫的是什么季節(jié)，（春天）春天給你一種什么感覺？用春天，什么怎么樣了。的句式說說春天的特點(diǎn)。

②看圖讀拼音，寫句子。

③校對(duì)，齊讀。

（2）出示圖片（二）。

①說說圖上畫的是什么季節(jié)？（夏天）夏天給你一種什么感覺，用夏天，什么怎么樣了。的句式說說夏天的特點(diǎn)。

②看圖讀拼音，寫句子。

③校對(duì)，齊讀。

（3）小朋友，一年中除了春季、夏季以外，還有哪兩個(gè)季節(jié)？你能用一句或幾句話說說它們的特點(diǎn)嗎？（如：秋天涼，樹葉黃。冬天冷，雪花飄。）

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