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關(guān)于錢塘湖春行教案精選

發(fā)布時間:2023-01-20

錢塘湖春行教案。

俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個不錯的選擇,教案的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?也許以下內(nèi)容“關(guān)于錢塘湖春行教案精選”合你胃口!我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇1

教學(xué)目的

1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。

2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育:陶冶美的情操。

4、重點目標(biāo):誦讀這首詩。

5、目標(biāo)難點:理解詩的意境。

教學(xué)過程

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩二遍。

(四)理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低?!边@兩句是近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?!俺跗健睂懘核鷿M湖堤?!霸颇_低”寫遠望白云朵朵,似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺?!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”?!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!边@兩句也是近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

小結(jié):這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、有感情的朗讀誦讀全詩。

二、品味語言,體會詩的意境,想象詩的畫面。

三、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法,并初步賞析詩歌。

【教學(xué)重點】

美讀詩歌,想象詩歌中的畫面,體會詩歌情景交融的形象美、情感美。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法

【教學(xué)過程】

一、傳說——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]

【導(dǎo)語】同學(xué)們,剛才所看到的其實是一個民間故事。你知道這個民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對,那么《白蛇傳》的動人傳說發(fā)生在什么地方?

是的,發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!

風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說,還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福,愿意嗎?

今天因為同學(xué)們的面子大,我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游,他曾經(jīng)但任過杭州刺史,請他帶領(lǐng)我們穿超時空隧道,走進西湖,瀏覽西湖。現(xiàn)在就請同學(xué)們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進行“錢塘湖春行”

二、熟讀——感知全詩

1、作者簡介: 哪一位同學(xué)了解白居易,向大家介紹一下![見課件]

2、自主學(xué)習(xí):

【導(dǎo)語】“教無定法,學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法,請大家相互討論一下,面對白居易所寫的這首七言律詩,我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩,采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩呢?

希望大家不要保守!請說出來,與大家共享! 生1:書讀百遍 生2:古詩常識 生3:感知畫面 生4:領(lǐng)悟意境 生5:把握感情 同學(xué)們說的很好,適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。

3、常識了解:

【導(dǎo)語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首,不會寫來也會吟”,吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。

配樂《花好月圓》,生先讀,生再互相點評,4個人:男讀女評、女讀男評。

但讀書是有講究的,是有技巧的。譬如說,誦讀古詩時:

友情提醒:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味

下面請同學(xué)們邊聆聽范讀,聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。

(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5:單畫面型的朗讀 ]

【導(dǎo)語】現(xiàn)在我們來對照一下,如有差錯,請迅速更正。

[課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是:XX / XX / XX / X ,XX / XX / X / XX ,

首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。(dī)

頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。(ní)

頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)

尾聯(lián) 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)

【導(dǎo)語】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”?,F(xiàn)在我們就來享受這種幸福。請大家下起來,輕聲跟讀,用情去讀,用心去體會。

(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7:活動畫面型的朗讀 ]

三、精讀——理清游蹤

【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要理解詩文的內(nèi)容?,F(xiàn)在我們就來探討這個問題。“文有文眼,詩有詩穴”。本文的文眼是什么?詩人說“行”,行蹤是什么,你能找出依據(jù)嗎?

四、聽讀——盡顯春機

【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫,畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如:“水面初平云腳低”,就這么一句,其實就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學(xué)們,發(fā)揮你們的聰明才智,擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。

示例:春水新漲,幾與岸平,所以說“初平”;白云重重疊疊,云氣低垂,接近水面,與西湖水面的波瀾連成一片,所以說 “云腳低”。[ 見課件 ]

四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點撥,師小結(jié)。

老師也來湊個熱鬧,看老師畫得如何?最想表達的是哪一句呢?

白居易用妙筆為我們

繪出了一幅水漲云舒

鶯歌燕舞,

花亂草綠,

游人如織

的西湖

早春圖。

下面再請一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請她來朗讀一下:掌聲有請!

同學(xué)們,閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀,飛翔到早春的西湖。

[ 品味想象]

在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

五、悟讀——景中情語

【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩還要體會詩人的思想感情。人非草木,孰能無情。面對如此美景,那么,作者流露出了什么樣的思想感情?生:自由發(fā)言

師問:詩中哪一個詞最能概括這種感情?——“最愛”

六、品讀——尋覓春蹤

【導(dǎo)語】請同學(xué)們再想一想,“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個階段?

生:早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。

【授人以漁】今天我也來顯露一手,說一說我個人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的,愿意給老師一顯身手的機會嗎?我個人認(rèn)為:運用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法,更有利于我們賞析詩句。

所謂的“剝而復(fù)加,層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來,只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去,每加一層,分析一層,這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個“層層賞析”的過程。

先看簡單的頸聯(lián):

花迷人眼——草沒馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

第一層:加了個“亂”字,使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的,請同學(xué)們輕聲跟讀:

“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”?!耙盎ū榈厥?,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?!?/p>

這幾句話給“亂”字作了最好的注解,由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機。

第二層:加了個“淺”字,說明草也就是寸許光景,剛“偷偷地從土里鉆出來,還嫩嫩的,綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上,那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?

花迷人眼——草沒馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄

【游戲活動】

你給我一個平臺,我給你一個驚喜;我給你一個杠桿,希望你翹起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會,現(xiàn)在我給同學(xué)們一個展示才華的機會,請同學(xué)們模仿我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。

為了更好的完成這項學(xué)習(xí)任務(wù),我們先來放松一下,做個游戲。

游戲活動規(guī)則:

1、分男女兩個隊派。

2、一人運用語言和動作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語,但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字,出現(xiàn)一個就算失敗。

3、一人背對屏幕,面對觀眾,只能看前面人的動作表演、口頭語言解說,說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語,就算成功。

4、游戲時間:每一個詞只能解說一分鐘。

5、每組競猜四個詞語,每猜對一個得25分。

6、得分高的為贏家,獲獎品一份。

7、班長計時。 【活動過程略】

【模仿走路一】

師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。下面再請同學(xué)們模仿我的學(xué)法,仔細(xì)推敲、揣摩詩中的語言。

再看頷聯(lián):

鶯爭樹 燕啄泥

1、鶯爭暖樹 燕啄春泥

2、早鶯爭暖樹 新燕啄春泥

3、幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥

(處處) (家家)

【模仿走路二】

頷聯(lián)中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象,“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象,因為鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。

這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。

第一層:[“暖”、“春”]

加了個“暖”字,暖樹是向陽的枝頭,黃鶯爭搶向陽的枝頭,是因為春寒料峭,它們還懼怕早春的寒意;加上個“春”字,說明冬天已經(jīng)過去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟濕潤,透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。

第二層:[“早”、“新”]

加了個“早”、“新”字,這兩個字,寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了,新燕歸來了,人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色,在用手指指點點,迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想:連黃鶯、燕子都來了,身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了,應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣,歡暢地投入到大自然的懷抱中去?!笆婊钍婊罱罟?,抖擻抖擻精神,各做各的一份事。‘一年之計在于春’”嘛!

第三層:[ “幾處”、“誰家”]

加了個“幾處”、“誰家”。請注意,這里不是“處處”、“家家”,范圍上是很大限制的,用語也極有分寸,一方面因為少而帶有欣悅之情,另一方面這時畢竟還是初春,還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。

三層分析下來,令人驚嘆:詩人寫的真是初春景色!

七、展讀——學(xué)以致用

通過剛才的模仿訓(xùn)練,以及同學(xué)們的密切配合,老師發(fā)現(xiàn),你們已經(jīng)基本上掌握了運用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法,你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們再大顯身手,一展才華。請同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠的《天凈沙秋思》

用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析:

《天凈沙秋思》 馬致遠

枯藤老樹昏鴉,

小橋流水人家,

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下,

斷腸人在天涯。

“詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言,再通過豐富地聯(lián)想和想象,將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來。

深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了,太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

八、尾聲——相約明天

親愛的同學(xué)們: [ 課件展示 ]

我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請同學(xué)們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖,不要忘記優(yōu)美動人的傳說;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,互相切磋過,用白娘子的話說這是一種“緣分”。

我們在此相約:

在座的各位同學(xué),等你們也成了“杭州刺史”的時候,就不再麻煩白居易他老人家了,請你

再次帶領(lǐng)我們在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下,還有我本人,行嗎?白娘子與許

仙千年等一回,一千年太久,只爭朝夕——20年等一回!

為了我們的緣分:

同學(xué)們,請伸出你們的雙手,用你們的真誠,熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!

[ 注:上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時所設(shè)計的一篇教案]

錢塘湖春行

【教學(xué)過程簡案】

一、傳說——導(dǎo)入新課

二、熟讀——感知全詩

三、精讀——理清游蹤

四、聽讀——盡顯春機

五、悟讀——景中情語

六、品讀——尋覓春蹤

七、展讀——學(xué)以致用

八、尾聲——相約明天

課后作業(yè):

拓展延伸——學(xué)海無涯

一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》:

雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村

清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村

清明時節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村

二、牽手課外 讀詩與識法

識法,就是識其方法。以詩為例,例如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,欣賞者的文章可以寫出上千個字,說意境如何優(yōu)美,詩情如何動人,可能對讀詩者會有一些啟發(fā),但要讀詩者真正讀透這兩句詩,還須教人以詩法。如果一法不談,讀詩者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀。這里,“兩個黃鸝”是兩個點,“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個點、一條線。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法,叫“點線經(jīng)營法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點由上而下,“黃河”如線由西往東,那簡直就是大徹大悟了。

幾年前,我曾與幾位女中學(xué)生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰:“故國三千里,深宮二十年。一聲《何滿子》,雙淚落君前。”當(dāng)時她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認(rèn)為,這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對宮女的深刻同情。這首小詩,可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠大,“深宮二十年”是寫時間久長。這是“時空經(jīng)營法”。一個宮女的深重哀怨,不用多言,僅以一個空間一個時間便表達出來了。如果用其他方法去敘述描摹,可能簡約精妙到如此?

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇3

設(shè)計理念

語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力,感受中華詩詞的韻律美。

文以載道,經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué),修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。

教材分析

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩文的要求:初中語文新課標(biāo)對古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。

2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”,學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受,凈化心靈,陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀,借助聯(lián)想與想象,進入詩文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體會作者寄寓其中的情懷。

3、中華上下五千年,無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷,為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分,在對古詩詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力,特別是古詩誦讀。

學(xué)情分析

無論在學(xué)習(xí)的哪個階段,古詩文鑒賞永遠是一個難點。大多數(shù)同學(xué)對古詩文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩文有所接觸,在七年級的時候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練,但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過一段時間的考察,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機械地去讀,讀不出詩歌的美感與意蘊。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握誦讀的方法,真正地愛上古詩詞,愛上中國傳統(tǒng)文化。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握誦讀詩歌的方法

2、有感情地反復(fù)誦讀,體會中華詩詞的語言美

3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態(tài)度

重點難點

1.針對單元重點和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是:掌握誦讀詩歌的方法

2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是:有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩語言美與情感美。

教學(xué)模式

1.教法:

誦讀法,對話教學(xué)法,情景教學(xué)法

2.學(xué)法:

預(yù)習(xí)法,小組合作探究法

教學(xué)策略

訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略

教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

教學(xué)過程

一、未雨綢繆

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

設(shè)計意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,所謂“機會永遠留給有準(zhǔn)備的人”。

(二)對話導(dǎo)入

古詩文是我們中華民族文化的精華,古往今來,萬口傳誦,哺育了一代又一代炎黃子孫,成為祖華文化的命脈。在古詩文的學(xué)習(xí)中,朗誦顯得尤為重要,所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》,共同走進誦讀的世界。那么,同學(xué)們以前讀過白居易的詩嗎?

學(xué)生:讀過,《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......

設(shè)計意圖:會拉近教師與學(xué)生的距離,增進彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感,使學(xué)生迅速跟隨老師進入狀態(tài)。

二、知人論世

介紹作者與該詩創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))

設(shè)計意圖:了解作者及背景簡介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙,體會詩歌情感,做出知人論世的評價。品味語言的精妙,提高誦讀的興趣。

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解詩人基本信息。

2、梳理詩歌中,作者所“行”處見到的景致,體會寄寓在意象中的情感。

3、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

二、教學(xué)重、難點:

品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

三、教學(xué)過程:

1、作品說明,作者信息簡介:

本詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。

白居易,字樂天,晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

2、梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感:

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字,一貫而下,統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時,移步換景,美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩,引人注目的焦點。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個“愛”字,一個“不足”點明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。

1、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:

本詩在內(nèi)容理解,情感體會上的難度不高,抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處,除了移步換景,不著痕跡外,更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛之筆,使本就春意盎然的詩歌,平添一份生命力。

“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營造出早春的別致而新鮮的景象。

“漸欲”兩個副詞,取代了動詞的效果,表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程,極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。

“才能”與“漸欲”對仗,表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。

這些字、詞,緊扣一個“春”字,也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。值得品味。

2、反復(fù)品讀詩歌:

感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。

教學(xué)重難點:

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

課前準(zhǔn)備:

1、收集與春有關(guān)的資料;

2、收錄機、磁帶;

課時:一個課時

教學(xué)設(shè)計:

一、備讀導(dǎo)入新課:

1、 學(xué)生自由背誦唐詩,說唐代著名詩人,引出白居易;

2、 學(xué)生說白居易的小故事,引出新課;

二、初讀熟悉全詩:

1、 聽錄音,要求學(xué)生正音正字;

2、 生齊讀;

3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚頓挫,情感自然)

4、 師范讀,學(xué)生思考:

A、劃出壓韻的字;

B、分析這是一首什么體裁的古詩?

C、找出其中的對偶句,體會其特點。

三、熟讀理清游蹤:

1、 誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;

2、 讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他;

3、 詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?

四、精讀尋覓春蹤:

師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?

生:早春

師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時,結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。

師:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆:

師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花

開之多更顯出了一種勃勃的生機,詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

生:看書,自由討論,自由發(fā)言。

歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語:

師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的感情?

生:自由發(fā)言

師:詩中哪一個詞最能概括這種感情?

生:“最愛”

師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融

師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護自然,尊重自然)

師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?

生:于謙和岳飛

師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚,我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機:

師:同學(xué)們,現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,由劉麗同學(xué)主持展示活動。

劉麗:首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)

(同時)劉麗:請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上,由雪飄飄負(fù)責(zé);

2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;

(師生欣賞美術(shù)作品和展板)

劉麗:請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。

(學(xué)生朗誦詩文)

劉麗:由弓正小提琴伴奏,全班同學(xué)齊讀全詩

(在小提琴聲中,同學(xué)們齊讀全詩,下課)。

板書設(shè)計:

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

游人如織

西湖早春圖(最愛)

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《關(guān)于錢塘湖春行教案精選》內(nèi)容,希望能幫到您!同時我們的錢塘湖春行教案專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!

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