搖啊搖教案及教學(xué)反思精選

教案教學(xué)反思。

幼兒教師教育網(wǎng)專(zhuān)題“教案教學(xué)反思”推薦內(nèi)容。

谷穗越飽滿就越低垂，學(xué)識(shí)越淵博就越謙遜。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是離不開(kāi)教案的，教案是整個(gè)課堂教學(xué)工作的重要組成部分。您是不是不太清楚教案怎么寫(xiě)呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯花時(shí)間專(zhuān)門(mén)編輯了搖啊搖教案及教學(xué)反思，僅供參考，歡迎閱讀。

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

2、通過(guò)觀察畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)能背誦2、4自然段。

4、在音樂(lè)的伴隨下有感情的朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)作者觀察事物，展開(kāi)合理想象的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美讀課文，體會(huì)荷花的美，了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

2、理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

3、體會(huì)“冒”的神韻。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

古詩(shī)《小池》描寫(xiě)了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地寫(xiě)出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)，那么當(dāng)荷花開(kāi)的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！

二、初讀感知，熏陶情感

1、自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，遇到生率多讀幾遍。

⑵把句子讀通順。

2、檢查生字讀音。

3、激趣展示：

指名分段讀課文。

（喜歡哪段就讀哪段。）

邊讀邊思考：

課文哪些段落具體描寫(xiě)了這一地荷花？

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

1、品讀二、三段：

⑴以自己喜歡的方式讀2、3段：

先找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

⑵理解并讀好重點(diǎn)句：

①“荷葉挨挨擠擠的……”

這句話寫(xiě)出了荷葉的什么？

（形狀、顏色）

從哪些詞體會(huì)到的？

（圖片出示挨挨擠擠的一池荷葉）

你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！看了畫(huà)面，你能感受到什么是“挨挨擠擠”嗎？看誰(shuí)來(lái)演一演。

（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演）

還有誰(shuí)能把這句話讀得更好？

（指名讀、齊讀）

②“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

Ａ、談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？

Ｂ、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

Ｃ、表演體會(huì)“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演一下。

Ｄ、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

小結(jié)：

多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了?，F(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！

③“有的……有的……有的……”

Ａ、你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？

（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）

Ｂ、引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？

（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師。）

全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

Ｃ、自由練讀。

（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）

Ｄ、指導(dǎo)朗讀，喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

師讀：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝?，你最想用個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（板書(shū)：千姿百態(tài)）

過(guò)渡語(yǔ)：

作者又把這一池荷花看作了什么？

⑶合作交流，解決難點(diǎn)。

（理解“如果……”）

①質(zhì)疑探究：

讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？

②分組合作，討論交流。

小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。

（板書(shū)：一幅活畫(huà)）

而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三段。

⑷表演朗讀二、三段。

2、巧讀四、五段。

⑴說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì)情感：

站在這如畫(huà)的荷花池邊，你們有什么感受？小作者也有同感，他浮想聯(lián)翩……。

（伴有課文四五段的朗讀錄音）

⑵質(zhì)疑探究。聽(tīng)了這段話，你們有什么問(wèn)題嗎？……為什么作者會(huì)有這樣的想法呢？

⑶合作解疑，討論交流。

⑷表演引讀：

想象說(shuō)話，遷移情感。蜻蜓和小魚(yú)會(huì)對(duì)荷花姐姐說(shuō)寫(xiě)什么呢？

過(guò)渡語(yǔ)：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領(lǐng)著全場(chǎng)老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。YJS21.cOm

四、再讀全文，抒發(fā)情感

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路。

2、領(lǐng)會(huì)本文全面而精細(xì)地觀察事物，抓住特征，有條理地用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物、表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

教學(xué)重、難點(diǎn)

揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3、感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受松鼠的特點(diǎn)，通過(guò)與《鯨》比較閱讀，探究?jī)善n文不同的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

今天老師給大家介紹一位新朋友，板書(shū)：松鼠，（學(xué)生跟老師一起書(shū)空）見(jiàn)過(guò)松鼠嗎？書(shū)確實(shí)是個(gè)好東西，雖然我們沒(méi)有親眼看過(guò)大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛、善戰(zhàn)的動(dòng)物，還有……說(shuō)說(shuō)在你的腦海里松鼠是個(gè)什么樣的形象？這節(jié)課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。

二、熟讀課文，感知內(nèi)容

邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物。

1、學(xué)生自由讀文，要求：

第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)，想辦法理解，實(shí)在不會(huì)做上標(biāo)記提出來(lái)。

接讀課文，指導(dǎo)朗讀，并解決字詞疑問(wèn)：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動(dòng)。

剛才我們的問(wèn)題是？

找出文中的中心句。

2、默讀課文，思考：

這些特點(diǎn)分布在課文的哪些段落當(dāng)中？

三、研讀課文，體會(huì)松鼠的特點(diǎn)

1、松鼠的漂亮體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面：

吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

誰(shuí)愿意做這只美麗的小松鼠來(lái)介紹一下自己，讀讀這段話。

2、松鼠的性格馴良體現(xiàn)：

活動(dòng)范圍；活動(dòng)時(shí)間。

3、松鼠行為特征（3～4段）。

4、補(bǔ)充說(shuō)明：

生育、何時(shí)換毛、喜歡潔凈。

四、梳理文章，領(lǐng)悟表達(dá)方法

與《鯨》進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較：

1、說(shuō)明的角度：

《鯨》：體形和生活習(xí)性。

《松鼠》：外貌、性格、行動(dòng)。

2、表達(dá)方法：

《鯨》：運(yùn)用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說(shuō)明方法。

《松鼠》：擬人。

3、語(yǔ)言特點(diǎn)：

《鯨》：精練、平實(shí)。

《松鼠》：生動(dòng)傳神、具有文學(xué)色彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10、松鼠（文藝性說(shuō)明文）

討漂亮（第1段）外貌

人馴良（第2段）性格

喜乖巧（第3～4段）行動(dòng)

歡

擬人手法語(yǔ)言生動(dòng)

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流暢地朗讀。

2、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

由狼的知識(shí)導(dǎo)入。如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)“如狼似虎、引狼入室、豺狼當(dāng)?shù)?、狼奔豕突、狼藉滿地”在引入到狐鬼的故事。真有這樣的事嗎？不是。談狐說(shuō)鬼是一種假托的方式，目的還在說(shuō)人，說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫(huà)皮》，說(shuō)的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫(huà)了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。但想一想就會(huì)覺(jué)得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎？這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。

《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、朗讀課文

注意字音、停頓。

三、疏通課文

1、一詞多義詞語(yǔ)：

意：意暇甚（神情）

意將隧入以攻其后也（企圖，打算）

止：止有剩骨（只，僅）

一狼得骨止（停止）

敵：恐前后受其敵（攻擊）

蓋以誘敵（敵人，對(duì)方）

前：狼不敢前（上前，動(dòng)詞）

其一犬坐于前（前面，名詞）

2、重點(diǎn)實(shí)詞：

犬、蓋、股、洞、隧。

綴行甚遠(yuǎn)。綴：緊跟

而兩狼之并驅(qū)如故。故：舊，原來(lái)

屠乃奔倚其下。奔倚：跑過(guò)去倚靠

狼亦黠矣，而頃刻兩斃。頃刻：一會(huì)兒

意將遂入以攻其后。意：想

禽獸之變?cè)p幾何哉。幾何：多少

3、特殊句式：

投以骨

倒裝句兼省略句，應(yīng)為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”

4、常見(jiàn)虛詞的用法：

其、而、以、之。

5、通假字：

止有剩骨

“止”通“只”。

四、理清作者的寫(xiě)作思路，理解文章的內(nèi)容

1、本文敘述一個(gè)什么樣的故事？

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。

2、屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，可以怎樣概括？

（據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。）

3、《狼》一文的寫(xiě)作思路是什么？

敘述故事：屠戶遇狼──屠戶懼狼──屠戶御狼──屠戶殺狼。

發(fā)表議論：議狼。

4、面對(duì)狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對(duì)付狼的？

“屠懼”“投以骨”

5、狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

“一狼得骨止，一狼仍從”，“后狼止而前狼又至”，“兩狼之并驅(qū)如故”。表現(xiàn)狼的兇殘和貪婪。

6、全文表現(xiàn)了狼的那些特點(diǎn)？

全文表現(xiàn)了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點(diǎn)。兩只狼發(fā)現(xiàn)了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”仍“綴行甚遠(yuǎn)”不依不饒，兇惡貪婪的本性暴露無(wú)遺。而對(duì)屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼犬坐于前，“蓋以誘敵”，一狼則繞到背后，“意將隧入而攻其后也”，可見(jiàn)他們的狡猾。

可是狼畢竟是動(dòng)物，雖然屠戶持刀相向，狼被屠戶開(kāi)始的軟弱所迷惑，認(rèn)為他不敢主動(dòng)進(jìn)攻，所以放心地瞇著眼睛睡，而且兩狼前后夾擊，分散了力量，使屠戶能各個(gè)擊破，可見(jiàn)狼的陰險(xiǎn)多詐透出了怎樣的愚蠢，正像結(jié)尾中說(shuō)的“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”。

7、為什么說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？

狼雖然陰險(xiǎn)狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運(yùn)。因?yàn)槿擞欣撬鶝](méi)有的力量、勇敢和智慧。

人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢(shì)力。

狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

8、本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

五、拓展延伸

一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。屠，烏能作此謀也！三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

六、布置作業(yè)

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇5】

教學(xué)重點(diǎn)

1、細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

2、比喻，擬人的修辭手法。

3、領(lǐng)略本文的語(yǔ)言美。

4、體會(huì)在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)法。

5、領(lǐng)略作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)步驟

一、入境，導(dǎo)入新課

一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)的文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天。今天，我們就一同走進(jìn)朱自清的春的世界。

二、聽(tīng)讀，感知全文

讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知。達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出生字的讀音。二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文描繪了春天的哪些畫(huà)面，并通過(guò)教師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學(xué)生奮發(fā)向上。

環(huán)節(jié)一：閱讀與欣賞出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞配樂(lè)朗讀。

環(huán)節(jié)二：掃障大比拼讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出屏幕上生字的讀音?？梢匝a(bǔ)充糾正。

環(huán)節(jié)三：看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫(huà)面呢？

學(xué)生回答：春花，春草，春風(fēng)，春天的人等。

提問(wèn)：春天有這么多景物可寫(xiě)，為什么偏偏要寫(xiě)這些景物呢？

明確：因?yàn)檫@些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。

提問(wèn)：你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎？

明確：新力美

三、品讀，賞析語(yǔ)言

讓學(xué)生品味作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，清新優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生走上講臺(tái)，可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。

環(huán)節(jié)四：請(qǐng)你當(dāng)老師

你認(rèn)為本文寫(xiě)春天寫(xiě)得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說(shuō)說(shuō)好的理由。

四、熟讀，當(dāng)堂背誦

如此美的句子和段落，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂來(lái)背誦?？梢藻憻拰W(xué)生的記憶力和注意力。

環(huán)節(jié)五：背誦不示弱三分鐘背誦比賽

五、銜接，延展課文

朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導(dǎo)學(xué)生從課文之外尋找春天的足跡。

環(huán)節(jié)六：開(kāi)拓者行動(dòng)

你想當(dāng)作家，請(qǐng)你用文章來(lái)贊美春天；你想當(dāng)音樂(lè)家，請(qǐng)你用歌聲來(lái)歌頌春天；你想當(dāng)畫(huà)家，請(qǐng)你用畫(huà)筆來(lái)描繪春天……

自由準(zhǔn)備，成果展示。

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。

2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫(xiě)。

3、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精妙之處。

2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生：

準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩。

積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫(xiě)在本上，供老師備課參考。

2、教師：

在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)知狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。

二、朗誦

1、自讀：

兩人或四人一組，互相讀、聽(tīng)（可選最喜歡的一段，可接力讀）找感覺(jué)。教師和班級(jí)的“朗讀大師”（學(xué)生）巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

2、賽讀：

將全班分成甲乙兩大組，各組選主持人一名，將課文5個(gè)自然段，分成三部分，1和3為一部分，2和4為一部分（甲乙分組讀），第5自然段單列為一部分（甲乙合讀）。

甲乙兩組由抽簽或擲硬幣方式公平選擇前兩部分內(nèi)容，由各自主持人召集，確定本組讀的形式。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：全體參與程度，讀的技巧，聲音大小，整齊性、準(zhǔn)確性，有無(wú)情感）甲乙按自然段的順序讀自己的部分，甲讀乙觀察，乙讀甲觀察，甲乙挑出對(duì)方聲音小的，不流暢的，熱情不夠的各一名，朗讀課文，多給他們參與、鍛煉的機(jī)會(huì)，評(píng)出進(jìn)步者。甲乙各選出己方讀的最好的三位（聲大、準(zhǔn)確、入情）代表本組比賽，選出最優(yōu)秀者。

比賽中由班級(jí)的“小包公”和“朗讀大師”作評(píng)委。

3、賞讀：

教師與最優(yōu)秀者比賽，全班同學(xué)評(píng)判打分。

4、小結(jié)：

學(xué)生談讀的感受。

教師總結(jié)朗讀全過(guò)程，供參考：鼓勵(lì)合作精神，一幫一，一對(duì)紅；肯定團(tuán)隊(duì)精神，重參與，重過(guò)程，輕結(jié)果。指出重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)整齊，準(zhǔn)確，有情；講解朗讀技巧：長(zhǎng)句短讀，排比有力，冒號(hào)停頓，節(jié)奏舒緩；指明情感主線：歌頌贊美，情感深沉，讀出同情，讀出自由美。積累、仿寫(xiě)、感悟

背誦你最喜歡的三句話，仿寫(xiě)其中的一句。

記住你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)理由。

三、整體感知

1、全班分成六到八個(gè)組，交流預(yù)習(xí)時(shí)各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。（發(fā)言人數(shù)，發(fā)言人次，整理結(jié)果，思考方法。）

2、教師結(jié)合學(xué)生回答，在評(píng)價(jià)中小結(jié)，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結(jié)論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過(guò)程，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

3、出示投影或小黑板，展示教參及專(zhuān)家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點(diǎn)挖掘?qū)W生與眾不同的思考和與專(zhuān)家們不約而同的想法，使學(xué)生體驗(yàn)到“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“長(zhǎng)江后浪推前浪”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的追求精神。

4、學(xué)生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記。

投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：

2、內(nèi)容：用文學(xué)筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下馬的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。

3、結(jié)構(gòu)：

一（1～2）人類(lèi)馴養(yǎng)的馬勇毅、馴良、被奴役、當(dāng)玩物。

二（3～5）天然野生的馬美質(zhì)、美德、美貌。

4、藝術(shù)風(fēng)格：人性化描寫(xiě)。

5、小結(jié)：

提示：結(jié)構(gòu)劃分時(shí)，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分（1～2）人類(lèi)馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（3～4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過(guò)對(duì)比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。

四、局部探究

重情感、態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力

1、展示學(xué)生提出的所有問(wèn)題（電腦或投影），肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鞭策落后。通過(guò)學(xué)習(xí)小組解決一般問(wèn)題。

2、出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，問(wèn)題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流（提出問(wèn)題的同學(xué)有種成就感，他們會(huì)繼續(xù)探究下去；研究問(wèn)題的學(xué)生會(huì)受到鼓舞，會(huì)更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。

⑴學(xué)生甲：“給馬戴項(xiàng)鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）

⑵學(xué)生乙：為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美？它們真的丑嗎？（寫(xiě)作方法）

⑶學(xué)生丙：人工與天然哪個(gè)更美？（現(xiàn)實(shí)困惑）

……

出示教師根據(jù)上述三問(wèn)整理出的變式問(wèn)題

⑷養(yǎng)馬人給馬戴項(xiàng)鏈時(shí)，心里是什么感情？（不同見(jiàn)解）

⑸你也不喜歡七種動(dòng)物嗎？（目的使然）

⑹怎樣解釋現(xiàn)實(shí)化妝現(xiàn)象？（求異思維）

……

3、師生圍繞上述問(wèn)題自主、合作、探究。交流中遇到的障礙，老師不要急于包辦，可采用給學(xué)生提供“馬”的相關(guān)資料或印發(fā)《教參》中“有關(guān)資料”部分，讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)再理解，充分表達(dá)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的研討。資料中有幾處關(guān)鍵點(diǎn)老師應(yīng)提醒學(xué)生注意：

⑴歐美人與自然很和諧，狗選美，雞選秀，人與動(dòng)物較我們更貼近。歐美的動(dòng)物在心中，我們的動(dòng)物在口中。

⑵布封是博物學(xué)家，為什么對(duì)馬情有獨(dú)鐘，我們對(duì)自己喜歡的事物是用什么情感、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)表達(dá)的？對(duì)不喜歡的事又是怎么樣表達(dá)的？對(duì)馬的認(rèn)識(shí)與布封都一樣嗎？餓了時(shí)我們或許會(huì)想吃馬肉呢。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生：

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；參與過(guò)程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗(yàn)是獨(dú)特的；探究是多向的，答案是多彩的。

五、布置作業(yè)

圍繞學(xué)生乙的問(wèn)題：“為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫(xiě)篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小論文。（要求使用比較法，題目自擬。）

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇7】

“春曉”和“村居”。

注意“春”和“村”的讀音。

3、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《春曉》。

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課件錄音范讀：

⑴第一遍認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)好后，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。好嗎？好在哪兒？

⑵我們?cè)賮?lái)聽(tīng)第二遍，請(qǐng)拿起筆邊聽(tīng)、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。

2、學(xué)生自由讀古詩(shī)。

3、檢查：

小組朗讀。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀感悟

1、讀讀古詩(shī)的題目，想一想，從題目中你知道了什么？

（理解“春”，與春天有關(guān)，“曉”留疑，等學(xué)完古詩(shī)后解決。）

2、“最佳搭檔”游戲：

老師來(lái)說(shuō)一句話，看看誰(shuí)能在古詩(shī)中找一找，用古詩(shī)中的一句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)對(duì)了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。

學(xué)生說(shuō)對(duì)哪句，隨機(jī)出示相應(yīng)的詩(shī)句，并學(xué)習(xí)理解生字詞。

3、學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！?/p>

⑴師：春天到了，天氣越來(lái)越暖和了，睡覺(jué)的時(shí)候，睡得很香很香，不知不覺(jué)天就亮了。

⑵找搭檔前，先來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到什么了？

⑶出示：春眠不覺(jué)曉。

⑷認(rèn)讀生字“眠”并理解：

（眠：睡眠，睡覺(jué)，所以是目字旁的。）

⑸早上一醒來(lái)，詩(shī)人聽(tīng)到到處都是小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。誰(shuí)是我的“最佳搭檔”，用詩(shī)中的一句話說(shuō)是？

引出：處處聞啼鳥(niǎo)。

⑹誰(shuí)想找最佳搭檔，記住說(shuō)得好的才能成為你的最佳搭檔。

⑺認(rèn)讀“聞”字，在這里有個(gè)字和聽(tīng)的意思是一樣的，請(qǐng)拿起筆用“”標(biāo)出來(lái)。

（用耳朵聽(tīng)，所以聞中有個(gè)“耳”字。）

⑻這么認(rèn)真就獎(jiǎng)勵(lì)大家“聞一聞”鳥(niǎo)叫聲，請(qǐng)用手做好“聞一聞”的準(zhǔn)備動(dòng)作。

（課件播放鳥(niǎo)叫聲）

⑼聽(tīng)出來(lái)了嗎？鳥(niǎo)兒在說(shuō)著什么？唱著什么？這時(shí)候的心情是怎樣的？帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧！

4、學(xué)習(xí)后兩句：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！?/p>

⑴出示花落圖，觀察：不僅聽(tīng)到了，還看到了什么？花兒怎樣了？想一想花兒落到哪里了？

（地上：好像花毯。小溪里：在打轉(zhuǎn)又好像魚(yú)的花傘。）

⑵落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

（強(qiáng)調(diào)句子：花落知多少）

⑶看到那么多打落的花兒又想到了什么？

⑷想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。

⑸引出句子：夜來(lái)風(fēng)雨聲

⑹看到飄落的花瓣，有什么感受（真讓人惋惜或別有風(fēng)味）讀一讀。

5、解題：學(xué)到這，知道這首古詩(shī)寫(xiě)什么季節(jié)的嗎？春天里有鳥(niǎo)語(yǔ)，有落花。那具體寫(xiě)了一天中什么時(shí)間的景色呢？

春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

6、春天的早晨是什么樣的？

自由讀。

7、指導(dǎo)節(jié)奏。

（拿起筆劃一劃）

四、朗讀成誦

⑴讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂(lè)聽(tīng)ＸＸ同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(指名配樂(lè)朗誦)

⑵交流聽(tīng)讀后的感受。

⑶請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。

(配樂(lè)朗讀)

五、書(shū)寫(xiě)生字

六、教學(xué)后記

春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。人教版二冊(cè)第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當(dāng)我們翻開(kāi)這還散發(fā)著墨香味的書(shū)本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來(lái)。我們應(yīng)該和學(xué)生一起去細(xì)細(xì)地品味這些美的詩(shī)文，再聯(lián)系實(shí)際想一想，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂(lè)于觀察，善于欣賞。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無(wú)限。因而在這次年級(jí)教研活動(dòng)中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩(shī)《春曉》。

《春曉》這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩(shī)的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標(biāo)。無(wú)論是一開(kāi)始的導(dǎo)入，到整體感知，到體悟詩(shī)意，到最后的朗讀成誦都重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，讓孩子自己隨意背或當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家背會(huì)背的古詩(shī)。我便順著學(xué)生的情緒，請(qǐng)他們邊欣賞古詩(shī)的情境邊聆聽(tīng)古詩(shī)的范讀，對(duì)接下來(lái)詩(shī)意的體悟就有了鋪墊。

考慮到學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生“食而能夠化”從而也不至于泯滅興趣，采用了“最佳搭檔”的游戲體悟詩(shī)意，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)。同時(shí)巧妙引導(dǎo)古詩(shī)中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥(niǎo)”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學(xué)生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此少不了教師的引導(dǎo)。我讓學(xué)生先用筆劃出古詩(shī)中與聽(tīng)的意思一樣的字，一開(kāi)始，有一部分學(xué)生是不能理解的。后來(lái)我通過(guò)課件出示“鳥(niǎo)啼聲”以及動(dòng)作（用手貼耳邊），在“聞”的理解上也就迎刃而解了。

古人早已認(rèn)識(shí)到“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，也就是說(shuō)沒(méi)有惟一正確的解釋。一首好詩(shī)，正因?yàn)榭梢宰鞫喾N理解，才讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。這一節(jié)課上，在體悟“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什么感受，這個(gè)問(wèn)題上，鼓勵(lì)學(xué)生有多種感受，就是為了讓學(xué)生探討答案的多樣性。這種對(duì)作品的多元解讀，有利于學(xué)生從小就形成一種觀念：?jiǎn)栴}的答案不只一個(gè)，解決問(wèn)題的方法有很多種。這對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

在這節(jié)課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生嘗試在前，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不教，確實(shí)不能學(xué)會(huì)的也先學(xué)后教。教師讓學(xué)生嘗試體悟詩(shī)意，嘗試自己解答疑難，學(xué)生的積極性會(huì)更高。小學(xué)生盡管年齡小，但也有自學(xué)的能力，可以嘗試放手讓他們自己學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力估計(jì)太低，處處不放心，實(shí)在是不必要的。

搖啊搖教案及教學(xué)反思【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：

⑴積累課后“蛻化、綴連、倔強(qiáng)、洗濯、玷污、詛咒、海天相吻、碌碌終生、絕處逢生、可望不可即”等詞語(yǔ)。

⑵聯(lián)系具體語(yǔ)境學(xué)習(xí)比喻、排比等修辭。

2、過(guò)程和方法：

⑴有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，品形象化的語(yǔ)言，悟深?yuàn)W的哲理。

⑵聯(lián)系生活實(shí)際及閱讀經(jīng)驗(yàn)，感悟和理解詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗的美好感情

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

2、預(yù)習(xí)課文自己解決生字難詞。

3、教師準(zhǔn)備錄音磁帶、課件。

二、導(dǎo)語(yǔ)

在第一單元，我們已學(xué)過(guò)一首關(guān)于理想的詩(shī)，名字是《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！边@里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

誦讀整體感知詩(shī)歌：

請(qǐng)學(xué)生大膽自由出聲讀，初步掃除文字障礙。師生共同解決課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”，“蛻化、綴連、倔強(qiáng)、洗濯、玷污、詛咒、海天相吻、碌碌終生、絕處逢生、可望不可即”這些詞語(yǔ)。

糾音后，全班再讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，不讀破句，有力度。古人云“詩(shī)言志”，思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)歌的主題是什么？

明確：理想很重要人們應(yīng)該樹(shù)立理想并為之奮斗。

三、研讀課文

你是從哪些小節(jié)中讀出這個(gè)意思？學(xué)生暢所欲言：

如：第一節(jié)講的是理想的意義它是前進(jìn)的方向。起總起的作用。最后一節(jié)講的是鼓舞人們樹(shù)立理想，并為之奮斗。起總結(jié)全文的作用。（男女同學(xué)分讀首尾段，要求讀出激昂有力的語(yǔ)氣）

理想很重要，正如列夫.托而斯泰所說(shuō)“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。”那么作者是怎樣具體闡述理想的重大意義的呢？同學(xué)們你們是否都讀懂了這首詩(shī)？

請(qǐng)學(xué)生拿出自己不懂的問(wèn)題四人小組交流，請(qǐng)組長(zhǎng)將交流后仍然不能解決的問(wèn)題記在紙上呆會(huì)全班交流。

如：理想是獲得為何又是犧牲？

為什么理想更多的帶來(lái)得是寂寥和酸辛？

為什么理想使你忘記鬢發(fā)早白或頭白仍然天真？

理想是一種看不見(jiàn)也摸不著的東西，作者用怎樣的方法讓我們覺(jué)得理想是形象具體可感的？大量的比喻句。請(qǐng)學(xué)生在文章中找找比喻句并談?wù)勥@些比喻句的作用。

如：脊梁骨的比喻生動(dòng)地表明理想就像人的脊梁骨那么重要，它是人類(lèi)不斷奮斗的精神動(dòng)力。

如：海天相吻的弧線的比喻又形象的暗示了理想就像弧線的彈性虛性它的實(shí)現(xiàn)往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗。等等。

正是大量比喻句的運(yùn)用使得這首詩(shī)歌有了語(yǔ)言的含蓄美使得詩(shī)歌的內(nèi)涵更顯得豐富雋永，因?yàn)樗吮硐蟮臇|西之外還賦予了它的深層意義也就是它的哲理性，它需要我們的同學(xué)必須用心去體會(huì)它的言外之意。這也就是詩(shī)歌語(yǔ)言區(qū)別于其他文體語(yǔ)言的形象優(yōu)美之處。

這是一首哲理詩(shī)，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”只有同學(xué)們沉入文本中仔細(xì)品讀相信同學(xué)們還會(huì)讀出許多的內(nèi)容，我們不妨再次朗讀作品，要求注意語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

四、拓展延伸結(jié)合課后練習(xí)二

先和學(xué)生一起背誦第一節(jié)，再一起找找此節(jié)句式、修辭、內(nèi)容上的特色，做仿寫(xiě)訓(xùn)練。以愛(ài)心或友誼或幸福等為話題仿寫(xiě)一節(jié)。

參考答案：愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠蔭。

五、對(duì)比延伸

《在山的那邊》與《理想》答案見(jiàn)教參。

六、小結(jié)

理想是一個(gè)神圣而又誘人的字眼，古希臘哲學(xué)家蘇各拉底曾說(shuō)“世上最快樂(lè)的事莫過(guò)于為理想而奮斗”，讀了流沙河的《理想》，或許對(duì)你把握人生航向，實(shí)現(xiàn)自己的理想有一定的指導(dǎo)作用，為實(shí)現(xiàn)你的理想努力吧！

七、課外實(shí)踐

完成同步練習(xí)準(zhǔn)備詩(shī)歌朗誦比賽。

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