[精品]小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案2000字

小學(xué)六年級(jí)教案。

老師如同園丁，辛勤播種努力澆水不求回報(bào)。教師準(zhǔn)備好教案，是為了教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以順利的推進(jìn)原本擬定的教學(xué)計(jì)劃。怎樣剛才能饒有趣味地怎樣對(duì)教案進(jìn)行構(gòu)思呢？也許下面的“小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案”正合你意！供大家借鑒和使用，希望大家分享！

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第134頁(yè)．練習(xí)二十的第l10題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握周長(zhǎng)和面積的含義，以及周長(zhǎng)和面積的公式是怎樣導(dǎo)出的。并能根據(jù)它們的含義和公式計(jì)算所學(xué)圖形的周長(zhǎng)和面積。

教具準(zhǔn)備：教師把教科書(shū)第134頁(yè)的兩個(gè)圖畫(huà)在小黑板上。

教學(xué)過(guò)程：

一、周長(zhǎng)和面積的含義

教師：我們學(xué)過(guò)一些平面圖形的周長(zhǎng)。請(qǐng)說(shuō)出什么是平面圖形的周長(zhǎng)先讓學(xué)生用自己的話分別說(shuō)一說(shuō)多邊形和圓的周長(zhǎng)的含義。然后，教師用教科書(shū)上的結(jié)語(yǔ)進(jìn)行概括：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。計(jì)量周長(zhǎng)要用什么計(jì)量單位(要用長(zhǎng)度單位。)

教師：我們還學(xué)過(guò)一些平面圖形的面積。請(qǐng)說(shuō)出什么是平面圖形的面積先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)：然后．教師用結(jié)語(yǔ)進(jìn)行概括：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積：

常用的面積單位有哪些(平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米。)

請(qǐng)你用手勢(shì)比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積大小。

教師出示準(zhǔn)備好的第134頁(yè)中間的圖，讓學(xué)生比較一下每組圖形的周長(zhǎng)和面積。讓學(xué)生用數(shù)方格的方法直接比較。使學(xué)生直觀地看到：左圖中的長(zhǎng)方形和平行四邊形面積相等，而平行四邊形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些(它的高與長(zhǎng)方形的寬相等，那么兩斜邊就要

長(zhǎng)一些)；右圖中的兩個(gè)圖形的面積不相等，但是周長(zhǎng)是相等的。

二、周長(zhǎng)和面積的計(jì)算

教師出示準(zhǔn)備好的第134頁(yè)下面的圖。

教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)這些圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)和面積各是怎樣計(jì)算的。它們的計(jì)算公式是怎樣導(dǎo)出的先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積公式，然后，復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)和面積公式。使學(xué)生清楚地看到計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的公式是基礎(chǔ)，正方形的有關(guān)公式是在長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)的．因?yàn)檎叫问翘厥獾拈L(zhǎng)方形。

平行四邊形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的(把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形．再利用長(zhǎng)方形的面積公式導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。)

三角形和梯形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的(把三角形和梯形都轉(zhuǎn)化成平行四邊形。)

圓的周長(zhǎng)公式是怎樣導(dǎo)出的(通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出的。)

圓的周長(zhǎng)和圓的直徑有怎樣的關(guān)系

表示什么它是哪兩個(gè)數(shù)量的比值

圓的面積公式是怎樣導(dǎo)出的(把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。)

教師：從前面的復(fù)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)圖形的面積計(jì)算公式是最基礎(chǔ)的(長(zhǎng)方形。)

教師還可以把圖形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式整理成下表：

三、課堂練習(xí)

1．做練習(xí)三十的第1題。

教師說(shuō)明要求，學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2．做練習(xí)三十的第2題。

題目中沒(méi)有給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先判斷要求面積需要哪些數(shù)據(jù)，然后自己想辦法量出數(shù)據(jù)，再解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視．看學(xué)生做題有什么問(wèn)題。集體訂正時(shí)．可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有沒(méi)有不同的做法。

3．做練習(xí)三十的第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后說(shuō)一說(shuō)思考的方法，并能用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)明道理。必要時(shí)，教師可以畫(huà)圖演示。

4．做練習(xí)三十的第9題。

先讓學(xué)生認(rèn)真審題，明白題中所說(shuō)的事情，然后指名說(shuō)一說(shuō)題目中要做的是什么事情，學(xué)生明白后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答

四、小結(jié)(略)

五、作業(yè)

練習(xí)三十的第4、5、6、7、8、10題。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案【篇2】

《圓的周長(zhǎng)》編排在北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，是繼圓的認(rèn)識(shí)之后的教學(xué)內(nèi)容。

這是一節(jié)概念與計(jì)算相結(jié)合的幾何初步知識(shí)教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)、圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)曲線圖形知識(shí)的開(kāi)始。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓、圓柱體、圓錐體等知識(shí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

本節(jié)教材內(nèi)容分四個(gè)層次來(lái)編排的：1、是圓周長(zhǎng)的意義2、圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法3、圓周率的探究和圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)4、圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的應(yīng)用。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)使學(xué)生理解圓周長(zhǎng)的意義、圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用圓周長(zhǎng)計(jì)算公式正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

(2)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀和實(shí)事求是的態(tài)度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定：讓學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式推導(dǎo)的過(guò)程及公式的運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解圓周率的意義則是教學(xué)的難點(diǎn)。

主要教學(xué)方法：

（1）運(yùn)用啟發(fā)式和探究式為主的教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

(2)運(yùn)用直觀演示的教學(xué)方法認(rèn)識(shí)圓周長(zhǎng)的意義。

(3)運(yùn)用猜測(cè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法探究圓周率。

主要學(xué)法：

(1)使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何動(dòng)手操作。

(2)使學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)合作交流。

(3)使學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

教具和學(xué)具：

圓規(guī)、圓形硬紙板、直尺、細(xì)繩、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、多媒體電腦課件等

以上是我對(duì)教材的理解，下面說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。（分兩步進(jìn)行教學(xué)）

①創(chuàng)設(shè)情景，演示周長(zhǎng)的意義：首先用課件演示兩只小螞蟻跑步動(dòng)畫(huà)的情景。引導(dǎo)學(xué)生從甲螞蟻跑的路線是正方形周長(zhǎng)，類比推理出乙螞蟻跑的路線就是圓的周長(zhǎng)了。從而得出圓的周長(zhǎng)就是圍成圓曲線的長(zhǎng)。

②動(dòng)手操作，感知周長(zhǎng)的意義：那什么是圓的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)用手摸摸自己手中幾個(gè)不同圓形的周長(zhǎng)給同學(xué)看，讓同學(xué)判斷。

經(jīng)過(guò)上述的教學(xué)，把概念形象化了，把思維外部語(yǔ)言化了，學(xué)生已經(jīng)初步形成了圓周長(zhǎng)概念，為下面探究圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法奠定了基礎(chǔ)。

2、探究圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法（分兩步進(jìn)行）

①、小組合作，測(cè)量圓的周長(zhǎng)：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓的周長(zhǎng)，你有辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)從準(zhǔn)備好的學(xué)具中挑選所需要的工具，分小組測(cè)量圓的周長(zhǎng)，教師參與其中，注意觀察可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，做必要的引導(dǎo)。

②、分組展示，匯報(bào)測(cè)量的方法：測(cè)量完畢后每個(gè)小組推薦兩名代表，拿上自己的學(xué)具，一個(gè)人解說(shuō)的同時(shí)，兩個(gè)人合作展示測(cè)量的方法，并組織同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)。（相同的測(cè)量方法只展示一次），最后總結(jié)歸納常用的繩繞法和滾動(dòng)法，并用課件演示規(guī)范測(cè)量的方法。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)周長(zhǎng)測(cè)量方法的探討和實(shí)踐，既讓學(xué)生掌握了測(cè)量圓周長(zhǎng)的基本方法和技巧，也滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，為下一步研究圓周率做好了鋪墊。

3、探究圓周率的意義，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。分四步進(jìn)行：

①、創(chuàng)設(shè)探究情境。大家已經(jīng)會(huì)幾種測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法，那我在黑板上畫(huà)的這個(gè)圓，你能測(cè)量出它的周長(zhǎng)嗎？此時(shí)學(xué)生肯定感到束手無(wú)策。告訴學(xué)生，其實(shí)，生活中有很多的圓，沒(méi)有辦法直接去測(cè)量它的周長(zhǎng)，那該怎么辦呢？從而引出探究圓周長(zhǎng)計(jì)算方法的必要性。

②、要求圓的周長(zhǎng)，就要弄清楚周長(zhǎng)和什么有關(guān)？于是教學(xué)第二步：類比猜想圓周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系：讓學(xué)生回顧正方形周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍類比猜想到圓周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系。觀察準(zhǔn)備好的大小不同的圓，并讓他們猜一猜。

③、我們猜得對(duì)嗎？于是進(jìn)行第三步：實(shí)驗(yàn)探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系（圓周率）：每組同學(xué)用準(zhǔn)備好的三個(gè)大、中、小不同的圓片作為測(cè)量材料，分工合作，分別測(cè)量各圓片周長(zhǎng)，并將數(shù)據(jù)填入下表（除不盡時(shí)保留兩為小數(shù)）

測(cè)量對(duì)象

圓的周長(zhǎng)

圓的直徑

周長(zhǎng)除以直徑的商

大圓

中圓

小圓

當(dāng)學(xué)生測(cè)量和計(jì)算完畢后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量和計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？經(jīng)過(guò)充分的交流后，歸納出圓周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些這個(gè)結(jié)論。并告訴學(xué)生其實(shí)這個(gè)倍數(shù)是個(gè)固定的數(shù)叫做圓周率，用字母表示。并介紹圓祖沖之，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。需要說(shuō)明的是：學(xué)生在測(cè)量和計(jì)算的活動(dòng)中，要力求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，防止學(xué)生因?yàn)槭孪戎缊A周率的值放棄探究，或?yàn)榱擞侠蠋?，得到表?yè)P(yáng)而匯報(bào)的是虛假數(shù)據(jù)，缺乏真實(shí)性。要讓學(xué)生明白出現(xiàn)誤差是必然的，關(guān)鍵是怎樣減少誤差，比如：幾個(gè)人同時(shí)測(cè)量同一個(gè)圓，求出平均值，和同學(xué)們一起探討出現(xiàn)誤差的原因，如何減少誤差的辦法等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)事求是研究問(wèn)題的態(tài)度。

④、總結(jié)推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式：在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)圓周率后，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式就很簡(jiǎn)單了，如何求圓的周長(zhǎng)？應(yīng)該知道什么條件呢？討論交流后，總結(jié)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。C=dC=2r

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，借用直觀教具和學(xué)具，通過(guò)猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)探究圓周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圓周率，總結(jié)推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法，在這種實(shí)踐活動(dòng)中形成的概念，會(huì)使學(xué)生終生難忘，有效的突破了難點(diǎn)。

4、圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的應(yīng)用。

依據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)：

1、第一層次：基礎(chǔ)題，目的是鞏固周長(zhǎng)的計(jì)算方法，突出重點(diǎn)

（1）、那你現(xiàn)在可以計(jì)算剛才乙螞蟻所跑的路程嗎？那只螞蟻?zhàn)叩倪h(yuǎn)？

（2）一個(gè)圓的直徑是10米，它的周長(zhǎng)是多少米？

2、第二層次：判斷題，從正、反兩方面進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的重、難點(diǎn)

（1）=3.14.（）

（2）圓的周長(zhǎng)總是直徑的倍。（）

（3）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（）

3、第三層次：發(fā)展題，這組題讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（1）求黑板上畫(huà)的圓的周長(zhǎng)，你打算怎樣做？

（2）想知道一棵樹(shù)的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？哪種方法最好？

5、全課小結(jié)，歸納提升

我是用談話的方式進(jìn)行小結(jié)的：

①、你學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、梳理所學(xué)知識(shí)）

②、你是怎么學(xué)到的？（歸納解決問(wèn)題的策略）

③、以你的經(jīng)驗(yàn)，生活中還有哪些類似圓的周長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題？（鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于生活）

通過(guò)以上的練習(xí)，達(dá)到了感到了鞏固知識(shí)的目的。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是歸納整理本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和解決問(wèn)題的策略，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，整體化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

通過(guò)以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，我想能夠完全達(dá)到所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

六：板書(shū)設(shè)計(jì)

課題：圓的周長(zhǎng)

圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。

圓周率：圓的周長(zhǎng)和直徑的比值叫做圓周率

圓周長(zhǎng)公式：C=d或C=2r

學(xué)生板演學(xué)生板演學(xué)生板演學(xué)生板演

板書(shū)目的：

能反映出全課內(nèi)容的重、難點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)

以上是我對(duì)如何上好本節(jié)課做的一個(gè)整體構(gòu)思和設(shè)想，請(qǐng)批評(píng)指正。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解圓周長(zhǎng)和圓周率的意義，理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探求過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

3、通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

圓周率意義的理解和圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)想：

新課程從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼，提出了參與、探究、搜集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關(guān)鍵詞。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。其中，參與是一切的前提和基礎(chǔ)，而只有當(dāng)參與成了學(xué)生主動(dòng)的行為時(shí)，參與才是有價(jià)值的、有意義的。因此要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，吸引他們參與進(jìn)來(lái)就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這里，老師能善于打破學(xué)生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學(xué)生參與到新知的探究中來(lái)。圓的周長(zhǎng)是一條曲線，該如何測(cè)量？的問(wèn)題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當(dāng)學(xué)生通過(guò)化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡，進(jìn)一步吸引學(xué)生探究更加簡(jiǎn)便的求圓周長(zhǎng)的方法。

接著，就是要讓學(xué)生參與什么，怎樣參與的問(wèn)題了。在引導(dǎo)學(xué)生探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，學(xué)生從猜測(cè)、分組測(cè)量計(jì)算到根據(jù)新獲取的數(shù)據(jù)尋找共性的東西，體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)新成的道。在小組活動(dòng)前，老師鼓勵(lì)小組成員間分工合作，活動(dòng)中教師參與其間，關(guān)注學(xué)生合作的情況。實(shí)驗(yàn)后的廣泛交流達(dá)到了資源共享的目的，使接下來(lái)得到的結(jié)合更具可信度，也使學(xué)生感受到合作交流的必要性。這種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生興趣點(diǎn)上激疑、質(zhì)疑，無(wú)疑能鼓舞學(xué)生的探知、求知精神，使學(xué)生真正理解、消化、吸收本課重點(diǎn)內(nèi)容，不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。]

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、1元硬幣、直尺、卷尺、系線的小球、計(jì)算器、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、創(chuàng)設(shè)情境。

這節(jié)課，老師要和同學(xué)一起探討一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

媒體顯示：唐老鴨與米老鼠在草地上跑步，唐老鴨沿著正方形路線跑，米老鼠沿著圓形路線跑。

2、遷移類推。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察唐老鴨、米老鼠所跑的跑線，討論、回答問(wèn)題。

（1）要求唐老鴨所跑的路程實(shí)際就是求什么？

（2）什么叫正方形的周長(zhǎng)？怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)？（突出正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)系）

（3）要求米老鼠所跑的路程實(shí)際就是求什么？（板書(shū)：圓的周長(zhǎng)）

3、提出問(wèn)題。

看到這個(gè)課題，你想提些什么問(wèn)題。學(xué)生紛紛發(fā)言提出自己想探究的問(wèn)題。

梳理篩選形成學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫做圓的周長(zhǎng)？②怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)？③圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系，有什么關(guān)系？④圓的周長(zhǎng)怎樣計(jì)算？⑤圓的周長(zhǎng)計(jì)算有什么用處？

[設(shè)想：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生參與形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，又為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，指明了探究方向，避免盲目性。]

二、自主參與，探究新知。

1、實(shí)際感知圓的周長(zhǎng)。

讓學(xué)生拿出各自圓片學(xué)具，邊摸邊說(shuō)圓的周長(zhǎng)；同桌之間相互邊指邊說(shuō)。

2、明確圓周長(zhǎng)的意義。

引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題，概括什么叫做圓的周長(zhǎng)。（媒體顯示一個(gè)圓，并閃動(dòng)圓的周長(zhǎng)）

（1）圓的周長(zhǎng)是一條什么線？

（2）這條曲線的長(zhǎng)就是什么的長(zhǎng)？

（3）什么叫做圓的周長(zhǎng)？

學(xué)生討論互補(bǔ)，概括出圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)（顯示字幕）

[設(shè)想：讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸圓的周長(zhǎng)，初步感知周長(zhǎng)是一周的長(zhǎng)度，再動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生把思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言更增強(qiáng)對(duì)圓周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)有了較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)后，體驗(yàn)及形象理解圓周長(zhǎng)的意義。]

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)習(xí)整理知識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

3、情感性目標(biāo)：滲透事物之間是相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)化等思想方法；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：探索計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：六個(gè)平面圖形的紙片，關(guān)于面積計(jì)算公式推導(dǎo)的多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、始動(dòng)，生活引入

1、出示學(xué)校操場(chǎng)照片。提問(wèn)：這是哪兒？漂亮嗎？對(duì)操場(chǎng)，你能提出哪些有意義的問(wèn)題？ 2、引入課題：要想計(jì)算操場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積，我們先要復(fù)習(xí)相關(guān)的平面圖形的周長(zhǎng)和面積。（板書(shū)課題）

3、引導(dǎo)學(xué)生討論本課學(xué)習(xí)任務(wù)，明確目標(biāo)：

① 什么是平面圖形的周長(zhǎng)和面積

② 各種平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是怎樣？

③ 各種平面圖形的面積計(jì)算公式是怎樣？怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？

[簡(jiǎn)析：由學(xué)校照片引入，感受學(xué)校的美，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)校愛(ài)學(xué)習(xí)的情感；又引出操場(chǎng)問(wèn)題，貼切、自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感需要。學(xué)生只有在這樣的求知欲望驅(qū)動(dòng)下，討論學(xué)習(xí)任務(wù)，自主確定目標(biāo)，復(fù)習(xí)才能更有效，才能把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。]

二、梳理，引導(dǎo)建構(gòu)

提問(wèn)：在小學(xué)階段，我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（隨學(xué)生回答一一貼在黑板上）

（一）復(fù)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)和面積的意義

1、提問(wèn)：什么是平面圖形的周長(zhǎng)？指著圖形描一描，說(shuō)一說(shuō)。（教師出示結(jié)語(yǔ)）計(jì)量周長(zhǎng)要用什么單位？

2、提問(wèn)：什么是平面圖形的面積？指著圖形摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。（教師出示結(jié)語(yǔ)）常用的面積單位有哪些？

3、想想議議（1）：分別比較下面各組圖形的周長(zhǎng)和面積，你有什么發(fā)現(xiàn)？(第128頁(yè)，圖略)

（二）復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算。

1、提問(wèn)：這些平面圖形，哪些可以用公式來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)？（學(xué)生說(shuō)，教師對(duì)應(yīng)板書(shū)）

2、思考：其它3個(gè)圖形能不能也用公式來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)呢？你有什么高招？

3、想想議議（2）：老師家有一塊菜地寬45米，長(zhǎng)比寬的3倍還多5米。老師要給菜地四周插上籬笆，至少準(zhǔn)備多少米長(zhǎng)的籬笆？

[簡(jiǎn)析：讓學(xué)生給沒(méi)有規(guī)定周長(zhǎng)計(jì)算公式的圖形出高招，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究精神；通過(guò)老師的菜地問(wèn)題，營(yíng)造了生活畫(huà)面，學(xué)生很樂(lè)于去幫助教師去解決，除了知識(shí)上的自豪感，還有更多的師生互動(dòng)的情感收獲。]（三）復(fù)習(xí)面積的計(jì)算

1、提問(wèn)：這些平面圖形的面積計(jì)算公式都已學(xué)過(guò)，請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)完后，教師抽樣展示，并對(duì)應(yīng)板書(shū)。）

2、想想議議（3）：這些面積計(jì)算公式，是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？

3、根據(jù)學(xué)生回答，逐一電腦演示其推導(dǎo)過(guò)程。

[簡(jiǎn)析：多媒體一其特有的優(yōu)勢(shì)，形象直觀地演示了每個(gè)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)圖形的剪拼、移動(dòng)，通過(guò)聲音的評(píng)判、鼓勵(lì)，體現(xiàn)了CAI的直觀性、趣味性、啟發(fā)性、交互性，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。]

三、溝通，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

1、擺圖形：從這些公式的推導(dǎo)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間是有聯(lián)系的。你們能把這些圖形來(lái)重新擺一擺嗎？（小組合作擺網(wǎng)絡(luò)圖）

2、學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明：為什么這樣擺？怎樣擺更合理些？

3、教師出示網(wǎng)絡(luò)圖。根據(jù)這幅關(guān)系圖，你可以發(fā)現(xiàn)些什么？

小結(jié)：我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的圖形計(jì)算公式，通常是把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)的。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）

[簡(jiǎn)析：平面圖形的面積的復(fù)習(xí)，從自主回憶概念和計(jì)算公式入手，緊緊抓住面積公式推導(dǎo)過(guò)程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[網(wǎng)絡(luò)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知的重新組織和建構(gòu)，溝通之間的聯(lián)系，同時(shí)有機(jī)滲透了轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法。只有這樣使數(shù)學(xué)知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，理清知識(shí)，學(xué)生才容易記憶。]

四、應(yīng)用，提高能力

1、基礎(chǔ)練習(xí)：計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)和面積。只列式，不計(jì)算。(第128頁(yè)，圖略)

2、火眼金睛。（判斷對(duì)錯(cuò)）

①一個(gè)三角形，底6分米，高5分米，它的面積是30平方分米。（ ）

②一個(gè)邊長(zhǎng)5米的正方形，它的面積是20平方米。（ ）

③一個(gè)圓，直徑是2厘米，它的面積是12.56平方厘米.( )

3、 對(duì)號(hào)入座。

①邊長(zhǎng)是4米的正方形，（ ）

A周長(zhǎng)面積 B 周長(zhǎng)面積 C周長(zhǎng)面積 D 周長(zhǎng)和面積無(wú)法比較

②一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形等底等高，已知平行四邊形的面積是25平方厘米，那么三角形面積是（ ）平方厘米。

A5 B12.5 C 25 D 50

4、走進(jìn)生活。

老師要給鍋口直徑是0.95米的鍋?zhàn)幼鲆粋€(gè)木蓋，木蓋的直徑比鍋口直徑大5厘米。木蓋的面積是多少平方米？如果在木蓋的邊沿釘一圈鐵片，鐵片長(zhǎng)多少米？

[簡(jiǎn)析：練習(xí)設(shè)計(jì)既注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和初步的空間觀念，幾個(gè)層次的練習(xí)抓住了學(xué)生的幾種常見(jiàn)錯(cuò)誤，起到了良好的效果。有趣的標(biāo)題，學(xué)生樂(lè)于參與這樣人文化、趣味性的練習(xí)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。]

五、總結(jié)，注重體驗(yàn)

再次出現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

1、提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了什么？怎樣復(fù)習(xí)的？有沒(méi)有什么不太明確的地方？

2、回顧：現(xiàn)在你能解決操場(chǎng)問(wèn)題了吧？課余，小組為單位動(dòng)手測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，去算算看，下午把結(jié)果告訴我，好嗎？

六、作業(yè)，留有回味。

開(kāi)放題：下邊的兩條線段互相垂直，上面一條長(zhǎng)2厘米，下面一條是上面的2倍，你能根據(jù)這兩條線段，想象出哪些我們學(xué)過(guò)的平面圖形？能分別計(jì)算它們的周長(zhǎng)和面積嗎？

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：1、理解圓的周長(zhǎng)的概念

2、通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)圓周率得出的過(guò)程

3、會(huì)用圓周長(zhǎng)計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題

4、結(jié)合課堂開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育a

重難點(diǎn)：體驗(yàn)圓周率的得出過(guò)程

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，尺子、繩子，每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備直徑是3厘米、5厘米、8厘米的圓一個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入：關(guān)于唐老鴨和米老鼠賽跑

速度一樣。

猜一猜誰(shuí)先跑到終點(diǎn)

二、用心感悟，理解概念

a)要求米老鼠所跑的路線,實(shí)際上就是求這個(gè)正方形的什么

要知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng),只要量出它的什么就可以了能說(shuō)出

你的依據(jù)嗎(突出:正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān))

b)要求唐老鴨所跑的路程,實(shí)際上就是求圓的什么呢板書(shū)課題:圓的周長(zhǎng)。

c)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫圓的周長(zhǎng)嗎？（圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)）

d)指出你手上的圓的周長(zhǎng)

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)過(guò)程

1、動(dòng)手操作，那我們能不能想個(gè)辦法來(lái)求一求圓的周長(zhǎng)呢？動(dòng)手之前老師先來(lái)訪問(wèn)幾個(gè)同學(xué)你們打算怎么去測(cè)量呢？（在尺子上滾動(dòng)、用繩子繞）滾動(dòng)的方法如果沒(méi)有沒(méi)有就課件演示一下

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法測(cè)量任意兩個(gè)圓的周長(zhǎng)并完成表格

3、提出猜想

你覺(jué)得圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察手上三個(gè)圓，說(shuō)說(shuō)你的想法。

跟直徑、半徑有關(guān)。那你覺(jué)得有什么關(guān)系呢？

直徑越長(zhǎng)，圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)

4、剛才我們說(shuō)正方形的的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，那么圓的周長(zhǎng)是否也和圓的直徑（半徑）成一定的倍數(shù)關(guān)系呢？

5、匯報(bào)展示

觀察數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)

得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些。板書(shū):3倍多一些。

6、認(rèn)識(shí)圓周率

這個(gè)倍數(shù)呢是一個(gè)固定的數(shù)，叫做圓周率。用公式表示圓周率=圓周長(zhǎng)圓直徑。圓周率用字母表示，讀做pai。在1500多年前數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出圓周率的值在3.14159263.1415927之間，比歐洲早1000多年是當(dāng)時(shí)世界上算最精確的圓周率的值了。經(jīng)過(guò)精密計(jì)算，知道是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。我們通常取3.14

7、引導(dǎo)出圓周長(zhǎng)計(jì)算公式：圓的周長(zhǎng)=直徑圓周率用字母表示C=d

四、運(yùn)用所學(xué)，解決問(wèn)題

1、計(jì)算下面圓的周長(zhǎng)

兩個(gè)圓先求出示一個(gè)知道直徑的圓，利用公式完成練習(xí)

第二個(gè)只知道半徑，拋出問(wèn)題，這個(gè)只知道半徑你會(huì)求嗎？得出求圓周長(zhǎng)的另一個(gè)公式：圓的周長(zhǎng)=半徑2圓周率字母公式為C=2r然后完成計(jì)算

2、解決開(kāi)始的問(wèn)題，給出一定條件

3、判斷題：

1）圓的直徑越大，圓周率就越大（）

2）圓周長(zhǎng)是它直徑的3.14倍（）

3）半圓的周長(zhǎng)就是它所在圓的周長(zhǎng)的一半（）

4、計(jì)算我們?nèi)嗣駧?元的外周長(zhǎng)，不知道條件怎么辦？先測(cè)量然后計(jì)算

5、拓展

五、溫故知新，總結(jié)課堂

今天我們學(xué)了什么

我們是怎么學(xué)的

你學(xué)得怎么樣

你還想研究哪個(gè)問(wèn)題？

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教案【篇6】

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《什么是周長(zhǎng)》。

此單元內(nèi)容包括：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長(zhǎng)》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng)，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)

知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。

（2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了CAI輔助教學(xué)，使課堂生動(dòng)、有趣。以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過(guò)小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。

教學(xué)中，充分運(yùn)用電教媒體，精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，，從而更好地理解周長(zhǎng)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了CAI課件，直尺、皮尺、測(cè)繩等測(cè)量工具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉，準(zhǔn)備測(cè)繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)作好了充分的硬件準(zhǔn)備。

三、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

首先運(yùn)用CAI課件演示，故事引入：小螞蟻練長(zhǎng)跑情境圖，一只螞蟻把一片漂亮的樹(shù)葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，沿著樹(shù)葉的邊爬了一周，并活潑可愛(ài)的向同學(xué)們打招呼。采用音響型媒體與圖象型媒體結(jié)合，聲形互補(bǔ)，相得益彰。形象的演示螞蟻爬過(guò)一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）實(shí)踐探索，理解新知。

1、為了讓學(xué)生初步理解周長(zhǎng)的概念，我設(shè)計(jì)了比一比、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長(zhǎng)。

第一步：用CAI課件顯示多個(gè)圖形，讓學(xué)生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了媒體的直觀演示，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。

第二步：請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的幾個(gè)封閉圖形。

第三步：有選擇性的展示學(xué)生畫(huà)圖。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，并指出所畫(huà)圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生獲得一種滿足感，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

2、通過(guò)描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長(zhǎng)。

（1）有了上面的前提教學(xué)，我就放手讓學(xué)生動(dòng)手操作：拿出課前準(zhǔn)備好了的各種葉片描出一周的長(zhǎng)度，在描的過(guò)程中體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度，里面部分不是周長(zhǎng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，如：課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（3）提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：怎樣走才是教室一周的長(zhǎng)度？怎樣走才是操場(chǎng)的周長(zhǎng)？學(xué)生從生動(dòng)的媒體卡通形象螞蟻練長(zhǎng)跑情境中得到啟示。

這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)這些活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（三）操作實(shí)踐，鞏固新知。

1、量：在量腰圍、頭圍的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量的工具和方法，并在小組交流中說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的過(guò)程。活動(dòng)形式也靈活多樣，可以一個(gè)人單獨(dú)操作，也可以小組合作完成，只要能測(cè)得結(jié)果，都給予肯定，而且測(cè)量的內(nèi)容也是生活中常見(jiàn)的。最后，配合電腦媒體演示操作過(guò)程，完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。

2、圍：用學(xué)生喜歡的彩色筆描出圖形的邊線（即周長(zhǎng)）

課件形象直觀的演示描圖過(guò)程，讓圖象媒體與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。使學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但只能描一周，鞏固周長(zhǎng)的含義。

（四）實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知。

1、想：提示性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

三角形要量幾條邊？四邊形要量幾條邊？為什么？逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長(zhǎng)的方法。

2、算：課件顯示幾幅平面圖形，驗(yàn)證結(jié)果，揭示算理，通過(guò)量一量、算一算活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長(zhǎng)。

3、練：再次運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察課件中的兩組圖形，并通過(guò)測(cè)量、移動(dòng)等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的想法，借助多媒體展示邊線的移動(dòng)過(guò)程，直觀地比較出兩組圖形的周長(zhǎng)，從而深化了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)提示性的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)貫的概括出什么是周長(zhǎng)，補(bǔ)充板書(shū)，完善內(nèi)容，提示課題。