小學(xué)語文口語交際教案模板5篇

小學(xué)語文口語交際教案。

教學(xué)內(nèi)容的選擇取決于知識的特點、編寫教材的意圖，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一份上課前的教案，教案更能夠讓教師們的設(shè)計思路和設(shè)計意圖清晰。不必為寫教案而煩惱了！小編收集并整理了“小學(xué)語文口語交際教案模板”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇1

一、教學(xué)要求

1.能憑借三種圖形想象，畫出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

2.能向別人說明自己拼畫的內(nèi)容和解答別人的詢問，培養(yǎng)學(xué)生口語表述和互相交流的能力。

二、教材說明

本課的圖畫分兩大部分，左邊是三個圖形，右邊是由這三個圖形畫成的五幅圖：樹、山、太陽、葵花盤、火車。這是給學(xué)生作示范，同時也是啟迪學(xué)生畫出更多的東西。

三、教學(xué)建議

(一)教具準(zhǔn)備

若干彩色的、大小不一的紙片。

(二)教學(xué)過程

1.認(rèn)識圖形。教師逐一出示紙片，讓學(xué)生認(rèn)識這三種圖形。

2.以圖激趣。讓學(xué)生觀察課本上由這三種圖形畫出的東西，并說說各畫的是什么。

3.示范啟迪。教師用準(zhǔn)備好的幾種紙片再拼畫出23個圖形，目的是打開學(xué)生的思路。

4.畫畫說說。讓學(xué)生自己動手拼拼畫畫，畫好一個，就同桌之間說說各自畫的是什么。鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，充分發(fā)揮想象，比比誰畫得又新又多。

5.交流評比。先在小組里評，小組推選出來的參加全班的交流。交流時要說清楚畫的是什么，好在哪里，為什么要推選它，等等。在交流的過程中可以提問和發(fā)表不同的意見。

6.課外延伸

布置學(xué)生回家用彩色紙、布塊等制作貼畫，全班還可以在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行展評。

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇2

教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊復(fù)習(xí)三口語交際

教學(xué)目的：

1、能憑借三角形、長方形、圓（半圓）三種圖形想象，畫出新的圖畫。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

2、能向別人說明自己拼畫的內(nèi)容和解答別人的詢問，培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，做到態(tài)度大方。

教學(xué)重難點：

1、激發(fā)想象動手拼圖。

2、培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，能質(zhì)疑和解答別人的詢問。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、引入揭題。

春天來了，百花盛開。前些天，我們一起來到校園，來到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動物園欣賞可愛的動物，好嗎？（出示課件）在這些動物中老師最喜歡的動物藏在這個謎語里：耳朵長，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡。你們猜猜老師最喜歡什么動物？

2、回憶拼法。

對，老師最喜歡兔子，上學(xué)期我們是怎么拼的兔子？(它的頭像)這只兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖）今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰最棒？誰會畫？

二、合作拼畫，互動交流

1、認(rèn)識圖形。

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇3

師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出大屏幕）這位是哈爾濱市花園小學(xué)的李老師。她聽說我到太原出差，就托我給她即將上小學(xué)的女兒買樣?xùn)|西。昨天一到太原，我就去了康達(dá)商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。后來我聽說太原濱河小學(xué)四年一班的學(xué)生特別會買東西，所以就想請你們幫這個忙。愿意嗎？

生：（異口同聲地）愿意！

師：待選的文具盒樣品都在這里，請大家看看。（出大屏幕）這些文具盒怎么樣？請你說說看。

生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。

師：像這樣說就叫做概括說。的確，這些文具盒都有各自的特點。能說得稍微具體些嗎？

生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛的米老鼠，有勇猛善戰(zhàn)的拳王，還有造型精美的照相機(jī)、小汽車。

師：這些文具盒各具特色。那你準(zhǔn)備建議我買哪一個呢？

生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。

師：為什么？

生：因為北京申奧成功是一件值得紀(jì)念的大事，所以我建議您買這一個。

師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人采納你的建議，必須把推薦的理由說充分，說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細(xì)些，生動些。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍(lán)藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手里提著個小奶桶，正悠閑地散著步?？此歉吲d的樣子，仿佛在說：草原牛奶味道好極了！好了，請大家仔細(xì)觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習(xí)一編。（生自由練習(xí)）

師：剛才同學(xué)們練得都很認(rèn)真，誰能站起來說給大家聽？

生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。

師：是選擇嗎？

生：是推薦。

生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。

師：說好推薦第一句話，這很關(guān)鍵。請繼續(xù)說。

（生介紹這款文具盒外形的特點）

師：說得很好！還有理由嗎？

生：這個文具盒價錢也不貴，才5元錢，可以說是物美價廉。（說明：每個文具盒上都標(biāo)有價格。）

師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？

生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。

生：希望您能采納我的建議。

師：如果把剛才幾個同學(xué)的建議合起來，就是一份比較完好的推薦詞了。俗話說：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。下面我們分組合作，繼續(xù)準(zhǔn)備，現(xiàn)在你可以離開座位，到你喜歡的文具盒那里，和你的伙伴們交流交流。

（學(xué)生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習(xí)。）

師：剛才同學(xué)們練得都很投入。現(xiàn)在請你們當(dāng)面向我正式推薦。

生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）

師：講得好！還有同學(xué)推薦別的嗎？

生：我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。（師：是裝有嗎？）印有。（師點頭）它外型美觀，色彩鮮艷。上面印有兩個小一休，非?；顫娍蓯?。一休是小朋友們都很熟悉的卡通人物，他擁有聰明的智慧，（師：聰明和智慧只能用一個。）他擁有非凡的智慧。（師：非凡用得太好了！）瞧，他坐在智慧迷宮的門口，伸開雙手，好像在說：歡迎小朋友們進(jìn)入智慧迷宮！

生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？

生：不行！

師：是的。別忘了，我們是替李老師選文具盒，在買之前，最好能征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，無法物盡其用，豈不是遺憾！可是李老師遠(yuǎn)在哈爾濱，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？

生：（寫信，打電話，等等）

師：今天，我?guī)韮刹客婢唠娫挋C(jī)，我們練習(xí)給李老師打電話。誰愿意給李老師打征詢意見的電話。

生：（撥號）喂，請問是花園小學(xué)嗎？

師：是的。你是誰呀？

生：我是太原濱河小學(xué)四年一班的學(xué)生，我叫xxx。我?guī)筒芾蠋熃o您女兒挑了一個文具盒。它綠顏色，像個小汽車。里面共有三層，最上層是小書架。特別實用。不知道您是否喜歡？

師：我很滿意。謝謝你。

生：不用謝。再見。

師：再見。這個同學(xué)電話打得怎么樣？

生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細(xì)致。

師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？

生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）

師：看來同學(xué)們都有經(jīng)濟(jì)頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？

生：喂，請找一下花園小學(xué)的李老師。

師：對不起，她不在。（眾笑）

生：她去哪兒了？

師：不知道。（眾笑）

生：（一時不知道該怎么辦，好半天）那請您給她捎個信兒，就說太原的小朋友替她挑好了文具盒。

師：多少錢？

生：三層的，15元。

師：有點貴。能不能10錢元買下來？

生：讓我去講講價，試試吧！

師：剛才，這個同學(xué)已經(jīng)答應(yīng)了要去講價，爭取10元錢買下來。你有把握嗎？（生：有?。?/p>

師：講價，打的是心理戰(zhàn)。都有哪些策略呢？請各小組討論。（討論后）現(xiàn)在我就是售貨員，請一個同學(xué)到前邊購買。

生：這個文具盒多少錢？

師：沒聽見。（眾笑）

生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？

師：你挺有禮貌的！不貴，15元。

生：15元，太貴了！

師：那你想多少錢買？

生：10元。

師：你們認(rèn)為他還價還的合適嗎？

生：他還高了，應(yīng)該再低一點兒。7元。

師：（點頭）7元，不賣。

生：阿姨，就給點兒面子吧！（眾笑）

師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。

生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個文具盒折頁松動了，便宜點吧？

師：12元，怎么樣？

生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！

師：會保護(hù)自己的合法權(quán)益，值得表揚！

生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。

師：成交。

師：看來，太原的小朋友們很會講價。（出大屏幕）今天，你們幫李老師買到了稱心如意的商品，瞧，她正沖你們揮手致謝呢！下次有機(jī)會，見到她的面，再把我們今天砍價的情景當(dāng)面說給她聽。（下課）

[總評]

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。我認(rèn)為，曹老師的這節(jié)口語交際課從以下幾方面體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙

從課堂教學(xué)實錄可以看出，曹老師圍繞代人購物設(shè)計了三個大的教學(xué)環(huán)節(jié)：一是向中間人（曹老師）介紹自己認(rèn)為可選的文具盒的特點；二是征詢購買文具盒的人的意見；三是同售貨員講價。通過這三個環(huán)節(jié)的實際練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會面對不同的交流對象，應(yīng)如何確定不同的談話內(nèi)容，談話方式和談話重點。

二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好

在整個教學(xué)過程中，既突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，又充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性。如，第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，曹老師針對學(xué)生介紹不具體的情況，以實際例子引導(dǎo)學(xué)生懂得如何介紹才算具體。向別人推薦的第一句話和最后一句話應(yīng)該怎樣說，第二環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)打長途電話應(yīng)該怎樣打。第三環(huán)節(jié)則側(cè)重于與對方講話時應(yīng)有禮貌，針對對方的講話內(nèi)容應(yīng)如何應(yīng)對。

總之，曹老師這節(jié)課的成功之處就在于學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會了如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如何文明和諧地與別人交流。

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇4

師：今天早上，我發(fā)現(xiàn)一們四年級的小朋友把一塊吃剩下的面包扔進(jìn)了垃圾箱。（出示一塊只咬了兩口的面包）你們說，這事應(yīng)該如何處理？如果被你碰到了，你打算怎么辦？說自己的心里話。

［評：于老師從學(xué)生的日常生活中擷到說寫訓(xùn)練的題材，使學(xué)生感到這種訓(xùn)練既親切又實用。由此可見：訓(xùn)練題材何處找？處處留心皆材料］

生：我準(zhǔn)備把面包拾起來，交給校長。

生：我準(zhǔn)備寫篇稿子，提出批評。

生：我會告訴這們同學(xué)，農(nóng)民種糧食很辛苦，不應(yīng)該浪費。

師：你打算當(dāng)面勸告，是嗎？請大家接著說。

生：我將把這件事告訴校長，并請校長在全校大會上告訴大家要愛惜糧食。

師：浪費糧食的現(xiàn)象時有發(fā)生，人人都要愛惜糧食，是嗎？以上的同學(xué)都表明了自己的態(tài)度，不錯的，還有部分同學(xué)不舉手，不知道是怎么想的？小誠，你準(zhǔn)備怎樣處理？

生：（站起來）我

師：（鼓勵地）說心里話，沒關(guān)系。

生：我不敢問（笑聲）

師：小誠不是不想問，而是不敢問，膽子小。要鍛煉自己的膽量和口才。［評：在言語交際訓(xùn)練的過程中，于老師不光給優(yōu)生提供充分展示的機(jī)會，而且還兼顧到那些性格內(nèi)向、不愛講話的孩子。其實后者是最容易被遺忘的角落，而于老師卻沒有遺忘他們，這是很值得效法的］同學(xué)們，剛才大家說了不少處理意見。你們認(rèn)為哪種辦法比較妥當(dāng)？

生：（齊答）勸告。

師：這件事，當(dāng)面勸告一下比較好，當(dāng)然，寫稿子，報告老師或校長也不失為好辦法。不過，當(dāng)面勸告，（板書：勸告）不能耍態(tài)度，要以理服人。（板書：以理服人）［評：怎么勸告人？必須以理服人。以理服人是這次訓(xùn)練的核心內(nèi)容。要做到說理充分，娓娓動聽，使人怦然心動，這不光是個說話技巧的問題，關(guān)涉到一個人的思辯能力。由此看來，語文課中的語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是互為表里、密不可分的，思維訓(xùn)練是不能離開語言訓(xùn)練孤立進(jìn)行的。］如果請你去勸告，你準(zhǔn)備講哪些道理？對了，有人告訴我，這位扔面包的同學(xué)姓李。咱們就叫他曉理吧。（板書：曉理）你準(zhǔn)備講什么，先列個提綱。這叫發(fā)言提綱。（生寫，師巡視。）

師：哪們同學(xué)說說你列的提綱。

生：我先請曉理背古詩《鋤禾》，再根據(jù)古詩教育他糧食來之不易。

師：你們是同學(xué)關(guān)系，教育這個詞換成什么更合適？請你自己考慮。

生：把教育換成告訴。

師：對了。［評：在學(xué)生的語言實踐活動中，教師隨時指出其用詞不當(dāng)之處，并通過推敲，幫助他們選用準(zhǔn)確的詞語，這是最切實際的語言文字訓(xùn)練的形式之一。］這是第一條。還要告訴他，把糧食加工成面粉到做成面包，不知道要經(jīng)過多少道工序，不知有多少人做

師：不知經(jīng)過多少人的手。

生：第二條，告訴曉理，糧食的用途很大，誰能離開糧食？糧食是寶中寶。

師：很好。（板書：２、糧食的用途）民以食為天，這是至理名言。除了供人們吃，還能干什么？知道嗎？

生：做點心

師：糧食還是重要的工業(yè)原料?？梢宰龈恻c、釀酒，還有，你們知道嗎？好多藥品都是用糧食做的。我們吃的味精也是從糧食中提煉出來的?？傊?，沒有糧食，人類就無法生存。

生：我請曉理算一筆帳，每個同學(xué)每天扔掉一塊面包，那全國將浪費多少糧食？浪費是一種可恥行為。

師：這筆帳算得好！這真是一個天文數(shù)字！（板書：３、算帳）諸葛亮曾告誡他的兒子：君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。這句話告訴我們，生活簡樸，可以培養(yǎng)一個人的美德。浪費是可恥的。［評：靜以修身，儉以養(yǎng)德的話出自諸葛亮的誡子書。俗語：厚積而薄發(fā)。教師平時有了豐厚的積累，教學(xué)時便可隨手拈來，為我所用。此即一例。不是現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，而是學(xué)了備用。誰知道哪塊云彩會落雨呢?。?/p>

生：雖然我國現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但還有很多人吃不飽。

師：有些貧困地區(qū)還沒有解決溫飽問題。這一點也放在第三個方面說說。這也是一筆帳。

生：我給他講一個革命故事，紅軍長征時

師：如果時間允許可以講；如果時間不允許可以提示一下：你不是學(xué)巡馬背上的小紅軍嗎？那位小紅軍就是因為沒有糧食吃而餓死的！還記得他干糧袋里那塊燒得發(fā)黑的牛膝骨嗎？這可以算第四條。（板書：４、記住過去）

生：面包是用爸爸、媽媽掙來的錢買的，爸爸、媽媽掙錢很不容易。

師：這一點補(bǔ)充很好，可以把它放在第三條。大家想得很周到，講得很有道理。我如果是曉理，聽了以后，一定會心服口服的。大家談了這么多，集中起來大體分四個方面。我們當(dāng)面勸告曉理的時候，就從這四個方面講。現(xiàn)在，請看看板書，回顧一下我們剛才講的內(nèi)容。待會兒，我扮演曉理，請你們來勸告我。（生笑）（生熟記黑板上板書的內(nèi)容）

師：現(xiàn)在我當(dāng)曉理。誰借條紅領(lǐng)巾給我戴戴？（師戴紅領(lǐng)巾）我是誰？

生：（齊答：曉理）

師：是于曉理。懂得道理。（板書：于曉理。眾笑。）勸的時候，千萬別說于老師您不應(yīng)該扔面包。（生大笑）現(xiàn)在，我請一個同學(xué)到前邊來勸說曉理，其他同學(xué)在下面聽，允許插話，都要參與，看誰有口有心，能說會道。［評：不是一個人唱獨角戲，而是允許插話，都要參與，較好地處理了點與面的關(guān)系，提高了訓(xùn)練的效益。］于婧，請你到前邊來。（婧搖頭）

師：我不喜歡搖頭，我喜歡聽讓我來試試。（婧勇敢地走上講臺。老師鼓勵她大膽一點。）［評：既教書，又育人。這不只是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，同時也是培養(yǎng)學(xué)生遇事不膽怯，不退縮的心理品質(zhì)。］

生：于曉理同學(xué)，這是你扔的面包嗎？

師：你怎么知道我的名字？（眾笑）（一生站起來插話：小同學(xué)，請問你是哪個班的，叫什么名字？）

師：我是四（１）班的，叫于曉理。

生：曉理同學(xué)，你扔面包是不對的。

師：我扔面包關(guān)你什么事！狗拿耗子多管閑事?。ū娦Αｆ阂粫r語塞。師指出：對別人做的事發(fā)表意見，應(yīng)從自己這個角度說，堅持我的說法，而且態(tài)度要誠懇，要這樣說：曉理同學(xué)，你把面包扔了我感到太可惜了。如果直接指責(zé)對方，就會頂牛，激發(fā)矛盾。）

生：于曉理同學(xué)，我覺得把好好的面包扔了太可惜了。（師插話：這樣說，對方就不至于抬扛了。）［評：勸說別人是一種語言藝術(shù)。要想取得比較好的效果，除了態(tài)度誠懇外，還要說得委婉，讓人容易接受，于老師的這一點撥得非常重要的。］你想想，你媽媽在工廠里辛辛苦苦地工作，一分一分地掙錢，你媽媽知道了會怎么想？

師：媽媽知道了會生氣，會狠狠地批評我。（眾笑）（這時于老師立即提醒于婧：看看黑板上的提綱，應(yīng)該先講什么？）

生：于曉理同學(xué)，你知道嗎，糧食可來之不易呀！農(nóng)民辛辛苦苦地耕地，播種，施肥，澆水，收割，（師插話：脫粒，曬干。）付出了多少汗水呀！咱們上一年級學(xué)過一首古詩《鋤禾》，你還記得嗎？

師：記得。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。小姐姐，我錯了，我不該浪費糧食。（眾笑。一生插話：把糧食加工成面包，不知要經(jīng)過多少道工序，經(jīng)過多少人的手?。?/p>

生：糧食的作用可大了。俗話說，人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。糧食除了可以吃，還可以釀酒，做點心，制造藥品呢。（一生站起來補(bǔ)充：還有提煉味精。糧食是寶中寶。）我們生活雖然好了，但也不能忘記過去。還記得咱們學(xué)過的《馬背上的小紅軍》嗎？（一生插話：如果我們一人扔一塊面包，全國會浪費多少面包呀?。?/p>

師：（拿起桌子上的面包）小姐姐，同學(xué)們，謝謝你們的幫助，從今以后，我再也不浪費糧食了！我錯了。（說完低下了頭。笑聲。）

師：（取下紅領(lǐng)巾）我現(xiàn)在不是于曉理了。（笑聲）于婧態(tài)度好，講得好，同學(xué)插話補(bǔ)充得也好。

師：同學(xué)們，浪費糧食的現(xiàn)象較普遍，不光是曉理一個人。第一節(jié)課開始的時候，有的同學(xué)想寫篇稿子，對這種現(xiàn)象提出批評，我認(rèn)為很有必要。這樣吧，咱們給全校同學(xué)寫一封公開信，讓每個人都認(rèn)識到糧食來之不易，認(rèn)識糧食的作用，都能珍惜糧食，怎么樣？

生：（齊答）好！

師：我剛才說了，咱們寫這封信的目的是什么來著？

生：讓全校同學(xué)認(rèn)識糧食來之不易，糧食是寶中寶，（師插話：糧食的作用）都來愛惜糧食。

師：要想達(dá)到這個目的，在信中就必須將糧食來之不易、糧食的作用寫清楚，這是重點。格式和一般書信一樣，為了區(qū)別于其它書信，第一行可寫上給全校同學(xué)的一封公開信。

生：以誰的名義寫？

師：以個人名義寫吧，寫的時候如有什么不明白的地方，隨時提出來。請抓緊時間寫草稿。

生：于老師，我給市長寫封信行嗎？

師：可以。讓市長在世界糧食日那天發(fā)表電視講話，呼吁全市人民愛惜糧食。

（生寫草稿，師巡視，個別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生寫好之后，教師當(dāng)面評改了兩篇草稿，下面是評改其中耿臻一篇的實錄。）

生：（讀草稿）給全校同學(xué)的一封公開信（師插話：這是個題目。）親愛的同學(xué)們：上星期上午，我校四年級的曉理同學(xué)把一塊只咬了兩口的面包扔了。（師插話：在公開信里不要點同學(xué)的名。）五年級一班的于婧同學(xué)見了，挺身而出，進(jìn)行勸告。（師插話：雖然制止這種不良行為需要有點勇氣，但還不是和壞人作斗爭，用挺身而出不合適?？梢愿臑檎\懇地提出了批評。）［評：這又是幫助學(xué)生推敲詞語的一個精彩的例子。用詞貴在恰如其分，不到位不行，過了頭也不行。］其實，這種浪費現(xiàn)象很普遍。在我們學(xué)校的垃圾箱里經(jīng)?？梢钥吹桨l(fā)霉的饅頭、包子、點心我們應(yīng)該大聲疾呼：不要浪費糧食！同學(xué)們，糧食是寶中寶。民以食為天。我們一天三頓飯，哪一頓能少了糧食！再說，糧食來之不易呀！它是用農(nóng)民的血汗換來的。（師插話：你沒有把糧食的作用講全，它還是重要的工業(yè)原料，可以做飼料呢！讀完后補(bǔ)充上去。）咱們一年級就學(xué)過一首古詩，（師插話：這一句應(yīng)這樣說：還記得我們一年級學(xué)過的那首流傳千百年的古詩嗎？）詩中說：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。糧食收下來再加工成面包，又不知要經(jīng)過多少人的手！同學(xué)們，現(xiàn)在，我們的生活水平是有了提高，可是還應(yīng)當(dāng)勤儉節(jié)約。小學(xué)生行為規(guī)范里講得很清楚，要愛惜糧食。（師插話：這里加上一句：我國人均占有糧食不多，每年還要從國外進(jìn)口一部分糧食。）現(xiàn)在一些貧困地區(qū)還沒解決溫飽問題。還有，中央電視臺的焦點訪談欄目，曾經(jīng)報道過世界難民缺乏糧食的問題。當(dāng)看到一幅幅骨瘦如柴的和我們同齡的孩子托著飯碗向別人乞討的時候，（師插話：前面有一幅幅，后面就該加上畫面二字。要不，就把前面的一幅幅畫去掉。）浪費糧食的同學(xué)難道不為之震動？（師插話：有些電視節(jié)目應(yīng)當(dāng)看，耿臻同學(xué)看了，不僅受到了教育，而且在作文中用上了，很有說服力。）同學(xué)們，也許有人會說，饅頭我是用自己的錢買的，我扔了與別人沒有關(guān)系。不對！父母掙錢容易嗎？我們也應(yīng)當(dāng)珍惜父母的血汗呀！同學(xué)們讓我們都來節(jié)約糧食，愛惜糧食吧！此致敬禮。五年級一班耿臻，1995年3月16日。

師：耿臻的信一是道理講得較全面，較深刻；二是措詞懇切，有力，感情真摯，有說服力。其他同學(xué)再看看自己寫的，看看有沒有疏漏的地方，修改好了，再抄在作文薄上。［評：于老師在課堂上經(jīng)常使用這種隨機(jī)面批的方式。學(xué)生當(dāng)眾讀，教師隨機(jī)改，受益面大，效率較高。由于是隨機(jī)改，這就要求教師有較扎實的語文基本功和敏銳的語感。但也不是高不可攀，只要我們勤學(xué)苦練，不斷實踐，就能夠不斷提高我們的隨機(jī)面批水平。

為了達(dá)到讓全校同學(xué)都愛惜糧食的目的，除了寫信，還可以把剛才于婧勸曉理不要扔面包這件事寫下來，寫一篇記敘文。同學(xué)們看了同樣會受到教育，下次作文課咱們就以《勸告》為題，寫一篇記敘文。有空兒，你們先寫好草稿。

［總評］《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：教師要不斷端正教學(xué)思想，正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。怎么處理好二者之間的關(guān)系呢？我以為，于老師的一塊面包說寫訓(xùn)練課為我們提供了一些可資借鑒的經(jīng)驗：一是要從學(xué)生日常生活中擷取具有典型意義的說寫訓(xùn)練材料。由于生活水平的不斷提高，小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識談薄了，尤其是亂扔面包等食品的現(xiàn)象時有發(fā)生，抓住這一現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行教育是很有現(xiàn)實意義和典型意義的。二是寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中，讓小學(xué)生自己教育自己。三是教師不光訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，還注意抓學(xué)生非智力因素，以形成其良好的心理品質(zhì)。

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點，深化學(xué)生對人物形象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力與表演能力。

2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。

3通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學(xué)重點

感悟人物鮮明的個性特點，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)難點

課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時

（口語交際）

一、談話激趣，暢談演技

1.同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續(xù)劇中，

你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

2.據(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強(qiáng)）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現(xiàn)人物的特點。）

相信《小學(xué)語文口語交際教案模板5篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)語文口語交際教案專題，希望您能喜歡！