育兒知識(shí)：父母如何正確的向孩子表達(dá)愛(ài)

對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的方式。

父母的愛(ài)有很多形式，有的會(huì)很直接，有的會(huì)很含蓄。不管如何都是愛(ài)孩子的一種方式，但有時(shí)候孩子依舊會(huì)覺(jué)得，自己父母并不是很愛(ài)自己。這種情況大部分還是因?yàn)楦改副磉_(dá)愛(ài)的方式問(wèn)題，那父母如何正確的向孩子表達(dá)愛(ài)呢？

父母如何正確的向孩子表達(dá)愛(ài)

1、與孩子在一起時(shí)，多用積極、肯定的詞匯。避免使用尖刻諷刺的話語(yǔ)。盡管孩子們也許不懂這些，但是如果他們懂，會(huì)造成很不好的影響。

2、當(dāng)孩子有生理或是情感上的需要時(shí)，迅速做出、充滿愛(ài)意的回應(yīng)，千萬(wàn)不要不留余地的直接回絕。孩子想和你說(shuō)話時(shí)，盡量抽出時(shí)間傾聽(tīng)，即使時(shí)間并不充足。

3、無(wú)論在家還是在公共場(chǎng)合，多給孩子樹(shù)立好的榜樣，比如：多用禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起”“請(qǐng)”“謝謝”等。

4、孩子心情不好、生氣或是與人爭(zhēng)吵發(fā)生不愉快時(shí)，給孩子一個(gè)擁抱、依靠、輕拍或是其它孩子喜歡的表達(dá)愛(ài)意的方式。當(dāng)他感覺(jué)好一些的時(shí)候，再跟孩子談?wù)勥@件事。

5、不要使用暴力的懲罰方式。在孩子進(jìn)入青春期幾年前，就制定出對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲措施。減少孩子在青少年時(shí)期時(shí)所產(chǎn)生的麻煩。無(wú)論是多大的孩子，都不要放縱孩子。犯了錯(cuò)誤不予以及時(shí)的約束，只會(huì)助長(zhǎng)孩子繼續(xù)犯錯(cuò)的壞習(xí)慣。

6、抽時(shí)間陪陪孩子、陪他們做一些他們感興趣的事情。如果是大一點(diǎn)的孩子或是青少年，可以與孩子一起動(dòng)手制作節(jié)日賀卡，表達(dá)父母對(duì)孩子的愛(ài)。YjS21.COm

7、父母盡全力去幫助孩子、鼓勵(lì)孩子，為他提供所需的指導(dǎo)和設(shè)備。當(dāng)孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)了，家長(zhǎng)可以和孩子一起看電視，并利用好這段時(shí)間與孩子交談。

8、孩子的健康極大程度上取決于家長(zhǎng)在孩子最初的幾年里給予的關(guān)懷和引導(dǎo)。定期地帶孩子去醫(yī)院檢查身體，讓孩子遠(yuǎn)離意外事故，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行身體鍛煉，保護(hù)孩子的身體，強(qiáng)健他們的體魄。

9、幫助你的孩子與他的朋友、兄弟姐妹以及周圍的鄰居形成良好的人際關(guān)系。

10、幫助孩子培養(yǎng)自尊心。父母需要相信孩子，這樣他會(huì)學(xué)會(huì)相信自己。愛(ài)孩子、花時(shí)間陪孩子、傾聽(tīng)孩子的心聲、以及贊揚(yáng)孩子取得的成績(jī)等。

當(dāng)然以上表達(dá)并不是唯一的答案，作為父母也要明白，愛(ài)有很多，但有邊界的愛(ài)才是對(duì)孩子最好的安排，因此除了關(guān)心孩子飲食起居之外，還要多關(guān)心孩子的精神和情感。

知識(shí)拓展：什么樣的家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)有好處

白巖松說(shuō)：“家庭教育決定孩子的一生?！边@句話充分說(shuō)明了家庭教育的重要，而且現(xiàn)在的人也越來(lái)越重視原生家庭的教育和對(duì)孩子的影響。

1、好的家庭氛圍

家的氛圍給孩子一種潛移默化的影響；好的氛圍是一種好家風(fēng)，可以讓人好變得更好。

2、好的家庭行為

家長(zhǎng)的行為是孩子模仿的榜樣，有好的模板，才有好的復(fù)制品。

3、家庭物質(zhì)

貧乏的物質(zhì)可以孩子從小成熟獨(dú)立，但也容易會(huì)讓孩子自卑懦弱；富裕的物質(zhì)可以讓孩子自信無(wú)憂，但孩子的看挫折能力或所謂的逆商較差。雖然都有優(yōu)弊，但總的來(lái)說(shuō)還是富裕點(diǎn)比較好，畢竟從寒門崛起的人太少太少。

4、充滿愛(ài)的家庭

一個(gè)充滿愛(ài)的家庭對(duì)于孩子的幫助很大，會(huì)讓孩子感受到世間的美好，有助于孩子健康成長(zhǎng)。

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如何提高孩子表達(dá)能力方法一閱讀材料的選擇

首先，我們要明確的是，表達(dá)，不僅僅是語(yǔ)言表達(dá)，還可以是肢體動(dòng)作、表情、情緒等表達(dá)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)

這里要跟大家分享一個(gè)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的階段特點(diǎn)：

1—3歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期，

3—6歲是掌握基本語(yǔ)法和語(yǔ)句的關(guān)鍵期。

學(xué)語(yǔ)期小朋友的家長(zhǎng)，有很多都在糾結(jié)，我家寶寶什么時(shí)候說(shuō)話啊，怎么還不說(shuō)話啊，我曾經(jīng)也很著急過(guò)，也看到過(guò)很多關(guān)于學(xué)語(yǔ)期的資料，很多都提到了，要大量反復(fù)的輸入，是給孩子創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的前提。

了解我的朋友都知道，我家自在小朋友兩歲半之前，基本停留在很簡(jiǎn)單的三個(gè)字的狀態(tài)，我印象很深的是，在他兩歲三個(gè)月的時(shí)候他才會(huì)說(shuō)“大滴滴”，就是大汽車的意思，然后很長(zhǎng)時(shí)間也就停留在這樣一個(gè)水平，沒(méi)有特別明顯的進(jìn)展。我也曾經(jīng)非常焦急過(guò)，也懷疑過(guò)這種“大量輸入”理論是否有意義。但是到了兩歲半，自在的語(yǔ)言開(kāi)始大爆發(fā)。并且頻頻使用不少繪本里出現(xiàn)的詞匯，英文方面因?yàn)槲医o他唱了大量的英文歌曲，他有的也幾乎是信手拈來(lái)。

我曾經(jīng)用幾個(gè)月的時(shí)間，觀察和記錄我跟自在之間閱讀互動(dòng)，以及他表達(dá)能力的發(fā)展。我后來(lái)之所以不焦慮他開(kāi)口晚，是因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)他在跟我的互動(dòng)表達(dá)中，是能夠理解我的意思的，也是能做出回應(yīng)的，可以看到是一直在發(fā)展的。這些都是閱讀的功勞。

那今天，我可能會(huì)跟大家更多的介紹我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓大家在具體親子閱讀實(shí)踐中便于操作。

閱讀材料的選擇

首先，從閱讀材料的選擇上可以多選擇一些“可預(yù)測(cè)性繪本”，有的媽媽問(wèn)，什么叫可預(yù)測(cè)性繪本啊？我給大家舉個(gè)例子，我們之前共讀過(guò)的那本《Brown bear,brown bear what do you see》，他每一頁(yè)的文字重復(fù)性很強(qiáng)，但是呢，又讓孩子有所期待，對(duì)啊，brown bear會(huì)看到誰(shuí)呢？孩子會(huì)跟著去猜測(cè)、想象、通俗地講，就是容易讓孩子融入場(chǎng)景，進(jìn)而對(duì)故事的走向發(fā)展不斷想象和預(yù)測(cè)，這樣的繪本就是可預(yù)測(cè)性繪本。這類繪本的情節(jié)起伏，具有較強(qiáng)的可預(yù)測(cè)性，我們可以在緊要關(guān)鍵處有意識(shí)地讓孩子從前到后展開(kāi)預(yù)測(cè)和聯(lián)想，提高孩子的探究能力、想象力，這也是促進(jìn)孩子閱讀能力發(fā)展的重要手段之一。

重復(fù)性的文字幫助孩子理解內(nèi)容、提高語(yǔ)言能力；可預(yù)測(cè)性的敘事類型鍛煉孩子思維。

比如好餓的毛毛蟲，星期一毛毛蟲吃了什么啊？星期二又吃了什么？他后來(lái)怎么樣了？這就是一個(gè)很典型的可預(yù)測(cè)性閱讀的模式。孩子會(huì)不斷地去根據(jù)文字線索找不同的答案，星期一，1個(gè)蘋果，星期二，2個(gè)梨子……以此類推，小朋友們可能就會(huì)猜：星期4，應(yīng)該有4個(gè)食物。這個(gè)故事的走向可以預(yù)測(cè)，那么下一頁(yè)就是揭秘謎底的時(shí)候，小孩子很喜歡這種掌控故事情節(jié)的感覺(jué)，會(huì)讓他特別受到鼓舞，這就是可預(yù)測(cè)性繪本或者閱讀的魅力。

培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的方法

心理學(xué)研究表明，在兒童期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣是發(fā)展智力、口才、書面表達(dá)能力以及理解能力的前提。那么，作為第一任教師的父母該如何有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力呢？

一、鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整

用規(guī)范的普通話與孩子說(shuō)話，不要模仿孩子的兒語(yǔ)語(yǔ)氣，如洗手手、吃飯飯之類。孩子說(shuō)吃糖時(shí)，家長(zhǎng)還可以追問(wèn)，你想吃什么糖？引導(dǎo)孩子組織語(yǔ)言用一句話把多種信息完整地表達(dá)出來(lái)。

這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成使用規(guī)范語(yǔ)言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)說(shuō)話也盡量說(shuō)長(zhǎng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單刻板，要生動(dòng)幽默些，為孩子提供樣本。

二、積累詞語(yǔ)，多打比方

當(dāng)孩子說(shuō)“陽(yáng)臺(tái)上花開(kāi)了！”家長(zhǎng)可以引導(dǎo)“花兒開(kāi)得像什么？”，孩子或許就會(huì)形容“像一只大蝴蝶?！弊尯⒆訉W(xué)語(yǔ)言和培養(yǎng)想象力同步進(jìn)行。

用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以說(shuō)漂亮、美麗等。晚上城市廣場(chǎng)的燈亮了，用于形容“燈”的詞有燈火輝煌、五顏六色等。

三、聽(tīng)故事錄音，講睡前故事

比如每天晚上睡覺(jué)前給孩子講童話故事、兒歌童謠、寓言等，聽(tīng)完后可以問(wèn)孩子“魔鬼長(zhǎng)什么樣？”孩子會(huì)說(shuō)“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞”，或者和孩子比一比誰(shuí)講的好。

鼓勵(lì)孩子開(kāi)口講故事。這樣孩子不但因?yàn)闀?huì)講故事提高了表訴能力，而且還能幫助孩子在童伴中得到更多人的喜歡。

四、做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味

發(fā)展語(yǔ)言能力僅靠平時(shí)交談是不夠的。因此，可利用散步或睡前時(shí)間開(kāi)展家庭成語(yǔ)接龍比賽、演講比賽、語(yǔ)言修飾等。如形容“風(fēng)”可以說(shuō)成柔和的風(fēng)、涼爽的風(fēng)、刺骨的風(fēng)等。準(zhǔn)備好成語(yǔ)詞典和書，孩子就會(huì)主動(dòng)去看去學(xué)。

在孩子心情愉快的時(shí)候做語(yǔ)言游戲，讓他發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，可鍛練記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力等。

五、在旅游途中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

帶孩子到戶外游玩，開(kāi)闊眼界增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的聽(tīng)到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如孩子喜歡看大海，就有意識(shí)的引導(dǎo)他通過(guò)“聽(tīng)、看、觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空、沙灘的景色，回家引導(dǎo)他有條理地描述給家人聽(tīng)。

如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì)描述。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書面作文過(guò)渡打下牢固基礎(chǔ)。

六、培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣是關(guān)鍵

閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑?？梢悦恐苋ヒ淮螘牵看巫x一本，買一本。最好從親子共讀開(kāi)始，一開(kāi)始選擇字少畫多的，接著就是字多畫少的，然后是無(wú)畫的，最后才是無(wú)畫無(wú)字的書。

家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子買書，讓孩子對(duì)書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。

會(huì)玩的孩子表達(dá)能力好

導(dǎo)讀：通過(guò)玩耍，孩子能增進(jìn)識(shí)別物體的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象創(chuàng)造力，還能消除心理壓力和恐懼感等。

哥斯達(dá)黎加兒童教育學(xué)和心理學(xué)家加夫列拉·馬德里斯26日在此間《國(guó)民報(bào)》上撰文指出，玩耍是兒童學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)識(shí)、理解、說(shuō)話和活動(dòng)的最佳“工具”，能促進(jìn)兒童的大腦智力開(kāi)發(fā)。

馬德里斯指出，科學(xué)實(shí)踐證明，2至5歲的兒童中，玩耍孩子的大腦要比不玩耍兒童的大腦至少大30%。因?yàn)椋谕嫠５倪^(guò)程中，兒童要完成幾十種與大腦和思維活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的動(dòng)作，例如掌握平衡、協(xié)調(diào)心理活動(dòng)、處理問(wèn)題等。通過(guò)玩耍，孩子能增進(jìn)識(shí)別物體的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象創(chuàng)造力，還能消除心理壓力和恐懼感等。

馬德里斯認(rèn)為，鑒于孩子的玩耍是身心發(fā)展過(guò)程中的一種“本能”，家長(zhǎng)們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行無(wú)意識(shí)的玩耍，多讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)畫畫、聽(tīng)講故事、模仿動(dòng)物叫、學(xué)唱歌等。通過(guò)這些活動(dòng)，增加孩子們的大腦活動(dòng)量，提高思維想象力，有效開(kāi)發(fā)大腦功能。

同時(shí)，馬德里斯還告誡家長(zhǎng)，對(duì)兒童教育應(yīng)和顏悅色、耐心開(kāi)導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主。在玩耍中，兒童必定會(huì)出現(xiàn)某些“不軌”行為，在這種情況下，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要嚴(yán)厲訓(xùn)斥他們，更不要對(duì)他們動(dòng)武、體罰。她說(shuō)，科學(xué)研究證實(shí)，嚴(yán)厲訓(xùn)斥和動(dòng)武體罰將會(huì)扭曲兒童脆弱的心靈，使他們喪失對(duì)自己處事能力的信心，嚴(yán)重的還會(huì)在兒童心靈深處埋下固執(zhí)、逆反和暴力的種子。

記得向孩子索愛(ài)

導(dǎo)讀：有些家長(zhǎng)總是埋怨說(shuō)：“我們對(duì)孩子的愛(ài)比海深，可為什么孩子卻視而不見(jiàn)呢？”可是，你知道嗎，孩子向你表達(dá)愛(ài)意時(shí)，卻也被你的愛(ài)拒絕了。

親情之愛(ài)在不經(jīng)意中被扼殺了

最近，母親老在我耳邊嘀咕：“現(xiàn)在的孩子真是不同往日了，太自私！”我知道母親是為我哥的女兒夢(mèng)雨擔(dān)心。夢(mèng)雨今年十歲，在校品學(xué)兼優(yōu)，她父母對(duì)她相當(dāng)滿意，但細(xì)心的奶奶卻覺(jué)得孫女總有些不對(duì)勁。飯桌上，只要是她喜歡吃的，別人就別想沾筷；一上街就要買東西，從不聽(tīng)父母解釋該月家庭經(jīng)濟(jì)如何吃緊；更不知照顧謙讓表弟妹，表弟妹的零食、玩具她都會(huì)先吃先玩為快。其實(shí)，這種現(xiàn)象普遍存在于現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭，并且正被許多父母忽視著。

剛滿一歲的兒子偎在我身上吃餅干，看他吃得那么香，我就逗他：“航兒，喂媽媽?！闭郎?zhǔn)備咬下一口的兒子立即將餅干湊到了我的嘴邊，可我沒(méi)有吃，只是用嘴吻了一下，說(shuō)：“乖，航兒吃?！焙胶奖阌知?dú)自吃著餅干。就在那一瞬間，我忽然想起一個(gè)“愛(ài)”字，我不忍心吃掉兒子遞過(guò)來(lái)的餅干，是因?yàn)槲覑?ài)兒子，兒子將自己喜歡吃的東西給媽媽，是因?yàn)閮鹤訍?ài)我。不同的是兒子擁有了我的愛(ài)，而我卻拒絕了兒子的愛(ài)。也許就因這充滿愛(ài)的拒絕一次次重復(fù)上演，最終遏制孩子愛(ài)的萌動(dòng)，以致扼殺了孩子愛(ài)的天性和能力。于是孩子習(xí)慣著被愛(ài)，卻不知道怎樣去愛(ài)別人。親情之愛(ài)原本是一種天性，是我們?cè)趷?ài)他們的同時(shí)不經(jīng)意地扼殺了這種天性。

同是失業(yè)家庭，卻是兩種結(jié)局

我想起丈夫給我講的班上一個(gè)叫龔勛、另一個(gè)叫董浩的兩個(gè)男生，他們的父母最近都失業(yè)了，兩個(gè)家庭頓時(shí)陷入困境。面對(duì)同樣的境況，兩個(gè)孩子的表現(xiàn)截然不同。董浩依舊沒(méi)有改變以前愛(ài)吃零食和穿耐克、喬丹等名牌運(yùn)動(dòng)服鞋，跟著時(shí)尚走的習(xí)慣，最近又迷上網(wǎng)吧，已達(dá)到廢寢忘食的地步，更別說(shuō)按時(shí)上課了。

“浩兒是全家的希望，只要他讀書好，將來(lái)有出息就行，沒(méi)想到他連課都不上！”董浩的父親失望極了，他整了整因氣憤和悲傷弄亂的頭發(fā)又說(shuō)，“以前讓孩子吃好的、穿好的、玩好的，也不覺(jué)得負(fù)擔(dān)重；現(xiàn)在夫妻倆沒(méi)有固定收入，加上我們既沒(méi)文化又沒(méi)技術(shù)，靠夜以繼日拼力氣干活，又能掙多少錢呢？我們這粗糙的手和這早白的頭發(fā)，浩兒怎么就看不見(jiàn)呢？盡管失業(yè)了，我們還是覺(jué)得孩子應(yīng)該擁有這個(gè)時(shí)代付予他們的快樂(lè)，再苦再累也不能讓孩子覺(jué)得委屈，不能讓他來(lái)承受父母因工作失敗帶來(lái)的酸楚。所以，我們從不在孩子面前傾訴失業(yè)后的失落，更不會(huì)抱怨掙錢太辛苦和受到太多的委屈，照常滿足他的吃穿要求和他想要的零花錢，沒(méi)想到這孩子把我們對(duì)他的期望拋到了九霄云外?！?/p>

而龔勛是班上的物理科代表，一向表現(xiàn)好，雖然最近常遲到，可是成績(jī)卻有進(jìn)無(wú)退。因?yàn)槎频木壒剩煞驔Q定對(duì)龔勛進(jìn)行家訪。

原來(lái)龔勛的父母失業(yè)后承包了碼頭貨物管理，白天黑夜顧不了家，可是龔勛的奶奶癱瘓?jiān)诖?年，吃喝拉撒全靠別人伺候，龔勛又正上高三，這著實(shí)讓龔勛的父母為難。但思前想后，龔勛的父母還是將實(shí)情告訴了孩子?！坝芯涔旁挷皇钦f(shuō)‘窮人的孩子早當(dāng)家’嗎？我們生活困難，孩子是家庭成員，有義務(wù)做貢獻(xiàn)，幫助家庭早日脫離困境?！?/p>

龔勛的父親是一個(gè)性情爽朗的人，提起兒子就樂(lè)呵呵的：“孩子也很樂(lè)意，主動(dòng)提出照顧好奶奶和搞好自己的學(xué)習(xí)。我們有時(shí)回家累了，他還會(huì)為我們捶捶背，按摩按摩。這孩子一歲多就會(huì)為我們添飯、拿拖鞋，我們就沒(méi)不放心過(guò)，只是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，并教他做力所能及的事，我們遇到什么困難也會(huì)對(duì)他說(shuō)，請(qǐng)他想辦法。我們常對(duì)孩子說(shuō)的就是‘我們都是家庭中的一員，要相親相愛(ài)，盡職盡責(zé)’，兒子做到了，他關(guān)心每個(gè)家人，把奶奶也照顧得挺好，這可解決了我們家的大問(wèn)題了。不知他現(xiàn)在學(xué)習(xí)怎樣，真怕耽誤了孩子。”

愛(ài)孩子，也讓孩子愛(ài)你

由此我想，我們真的不能責(zé)怪董浩的自私無(wú)情，因?yàn)槎圃诩依锏摹靶』实邸钡匚槐桓改傅钠腿俗藨B(tài)鞏固得堅(jiān)不可摧，其“小皇帝”的盛氣凌人行為被父母“理所當(dāng)然”地默認(rèn)而受到激化，難道這還不夠?qū)⒍朴仔〖儍舻撵`魂一步步引向自私的深淵嗎？我們更要同情董浩，因?yàn)樗恢鄙钤谝粋€(gè)虛幻的夢(mèng)境里，父母竭盡全力的欺騙性的愛(ài)剝奪的是他作為一個(gè)家庭成員的基本權(quán)利和愛(ài)的天性，更不必說(shuō)愛(ài)的能力了。

因此，我們?cè)诤⒆用媲安灰洠簮?ài)是一種雙向的情感交流。即孩子在接受愛(ài)的同時(shí)，也希望去愛(ài)別人，在愛(ài)別人的過(guò)程中練就愛(ài)的能力，得到別人的尊重和情感滿足的體驗(yàn)。這便是幸福的源泉，這便是龔勛面對(duì)困境卻樂(lè)觀向上的原因。

心理學(xué)家馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)論”強(qiáng)調(diào)“完美的人性”，其內(nèi)涵是讓人的友愛(ài)、合作、求知潛能得到充分的發(fā)揮。他認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的成就與童年情感等因素的發(fā)展關(guān)系很密切。童年情感的正常發(fā)展如遇到障礙，失去愛(ài)、安全感和尊重，長(zhǎng)大后他就很難向自我實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。也就是說(shuō)，健康的人格意味著既能接受愛(ài)，也能給予愛(ài)。所以，我們希望孩子長(zhǎng)大后有所成就，就必須鑄造孩子健康的人格，重視孩子愛(ài)的能力的培養(yǎng)，尊重孩子家庭成員的地位，和孩子共同分享家庭幸福，共同承受生活的酸苦。

如何提高孩子表達(dá)能力方法一前后聯(lián)系法

前后聯(lián)系法

前后聯(lián)系法，就是我們?cè)诟⒆右黄痖喿x繪本之后呢，試著去梳理故事的情節(jié)，幫孩子進(jìn)一步梳理故事的前因后果以及遞進(jìn)性。這種結(jié)果呢，要么是預(yù)料之中，要么是出乎意料，無(wú)論是哪一種，都對(duì)孩子有特別好的幫助和提升。意料之中的時(shí)候呢，孩子會(huì)覺(jué)得自己的想法得到印證，這也是一種鼓勵(lì)。意料之外呢，又會(huì)是一種特別的提醒自己，孩子可以去自發(fā)地進(jìn)行反思和自我修正，這就是他的一種經(jīng)驗(yàn)積累。很簡(jiǎn)單，就比如我跟自在玩藏貓貓，我常常會(huì)給他一個(gè)線索或者信號(hào)，在我藏起來(lái)之前，我先透露我的行蹤，躲在客廳的拐角。他就很高興的跑去客廳找我，那下一次，我可能就跑去他的玩具房了，他還是會(huì)去客廳找我，我從玩具房出來(lái)之后，他就特別開(kāi)心，又驚訝又驚喜，等再去找的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)，咦我又換地方了，那么接下來(lái)，他就會(huì)自己總結(jié)一個(gè)規(guī)律，判斷一下，應(yīng)該先去哪里找我。閱讀中的前后聯(lián)系法與之非常類似，小朋友在這個(gè)過(guò)程中就是不斷積累經(jīng)驗(yàn)、修正經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。

說(shuō)了這么多，我還是很想跟大家分享一個(gè)特別基礎(chǔ)，但會(huì)一直從早期閱讀一直延伸到幼兒寫作的重要方法論，以前的講座中，我也跟大家分享過(guò)，那就是6H詞。大家可以看看下面圖片。

在繪本或者早期閱讀中，我們可以運(yùn)用圖中的內(nèi)容，來(lái)跟孩子提問(wèn)或者互動(dòng)。用這樣的方式回憶和復(fù)述剛才繪本中的故事，非常有利于孩子的邏輯整理和表達(dá)能力。在今后的寫作中，這也是非常關(guān)鍵的方法。

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