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幼兒園幼兒個案觀察記錄表小班

發(fā)布時間:2023-03-16

幼兒園幼兒個案觀察記錄表小班精選4篇。

幼兒觀察記錄。

請你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)輯為你編輯整理的《幼兒園幼兒個案觀察記錄表小班》,希望對大家有所幫助。不少人在撰寫文檔的時候就犯愁,參考范文是值得學習領悟的寫作小竅門,借鑒范文的寫作框架是主要借鑒思路。

幼兒園幼兒個案觀察記錄表小班【篇1】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒增強體質

觀察對象:仔仔

觀察時間:20xx年4月2日

觀察環(huán)境:教室

觀察目的:幫忙幼兒增強體質

觀察實錄:入冬以來,天氣寒冷,空氣干燥,很多幼兒患上了感冒,肺炎,咽炎等疾病.我班仔仔體質較弱,經(jīng)常生病,每次都有好幾天來不了幼兒園,作為老師看在眼里,急在心里.一來經(jīng)常生病會對孩子的健康成長不利,其次還會對幼兒的學習造成影響.

狀況分析:入冬以來,我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多,天氣冷時就裹得更加嚴實,其奶奶對他嬌生慣養(yǎng),生怕他凍著,由于他經(jīng)常生病,奶奶照顧他更加留意翼翼.殊不知“若要小兒安,還需三分饑和寒”.奶奶的照顧看似周到細心,其實這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵,對外界的氣候很難適應,一旦天氣忽冷忽熱,孩子不能及時適應,身體就會不舒服.

措施:

1,與家長溝通,告知正確的教養(yǎng)方式.

2,讓幼兒多參加戶外活動,鍛煉身體,增強體質.

3,合理分配幼兒飲食,增加營養(yǎng).

幼兒園幼兒個案觀察記錄表小班【篇2】

幼兒觀察記錄:讓幼兒成為老師得力的小助手

觀察對象:張明

觀察時間:20xx年2月17日

觀察環(huán)境:教室

觀察目的:讓幼兒成為老師得力的小助手

觀察實錄:

張明是個能干的小姑娘,無論是學習知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒,最重要的是她有很強的語言表達潛力,說還口齒清晰,干脆利落.經(jīng)常帶領小朋友們朗讀古詩兒歌等,成了老師的得力小助手.

分析:

張明性格活潑開朗,父母的文化水平較高,也很重視家庭教育,未入園前其父母就教會她很多故事兒歌,還經(jīng)常給她講故事,鍛煉了她的語言表達潛力,抓牢了幼兒語言學習的關鍵期,使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘.

措施:

1,讓幼兒多參加演說活動,發(fā)展其長處

2,表揚有度,防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理

幼兒園幼兒個案觀察記錄表小班【篇3】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒:張璐

觀察時間:20xx.10.12

觀察目的:幫忙幼兒多開口說話

觀察過程:張璐是九月底來我們班的,性格很內向,在班上很少和老師小朋友說話.

觀察一:

有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦璠小朋友就對她說:“你怎樣不出去???”張璐看了一眼卞琦璠,不做聲,把頭低下去.

觀察二:

下午快放學了,我拿出已學的字卡讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,張璐想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張璐,你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她.

措施:

1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話.

2、多鼓勵她,并多開設一些談話活動.

效果:

經(jīng)過這一個月的觀察,張璐的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她快樂成長!

幼兒園幼兒個案觀察記錄表小班【篇4】

幼兒觀察記錄:幼兒游戲

觀察目的:幼兒游戲的觀察

觀察時間:20xx.3.10

觀察對象:所有幼兒

活動資料:

開學已經(jīng)兩周了,幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動開始,我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務.游戲開始前,我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配,幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量,我不明白他們商量得怎樣,但要給他們嘗試的機會,游戲開始了,我把玩具分到個組,盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具,生怕自我沒得玩.這時,我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好,有理發(fā)師、服務員和顧客.有的組只有理發(fā)師和服務員,而沒有顧客,在我的提醒下,他們就改變了一些主角.在游戲過程中,談瑤和季可樂扮演得比較好,談瑤當顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭,我看到季可樂洗得很認真,而且還有說“你洗得舒服嗎?”“我那里很癢”等.還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯.可還有一部分幼兒對玩具感興趣,忘記了自我的主角.在老師的提醒下,有幾個幼兒回到角中.在游戲過程中,很多幼兒朦朧了主角意識,以致游戲沒辦法玩下去.游戲結束時,幼兒學會整理玩具,但整理得不夠整齊.

活動分析:

中班上學期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見,在游戲中,教師不需要一味地為孩子們解決問題,而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子,讓他們自我動腦筋解決.

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,要以平行介入的方式幫忙幼兒,讓游戲繼續(xù)開展下去.

活動反思:

在游戲開始,全班幼兒都會用心主動地參加游戲,而且還有了自我的主見,但主角意識不夠強,有的幼兒只會擺弄玩具,不明確自我所扮演的主角,與的有幼兒能按主角要求行動,但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則.

在知識準備方面我們做得還不夠,繼續(xù)請家長配合我們的工作,帶幼兒去理發(fā)店參觀.老師帶給有關的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗.在區(qū)域活動中,帶給玩具分組開展活動.增強幼兒對主角的理解.

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幼兒園一日觀察記錄表精選6篇


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幼兒園一日觀察記錄表【篇1】

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察對象:城城

觀察時間:20xx年2月23日

觀察環(huán)境:教室

觀察目的:培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察實錄:城城是個調皮的小男孩,不僅僅游戲活動中很活躍,就連坐在小凳子上也動個不停,不是把下巴放到桌子上,就是把腰彎下來鉆到桌子底下去,要不就兩腿夾住小板凳,轉來轉去.每當看到他自由散漫的樣貌,老師就很著急、

分析:城城性格活潑,平時由奶奶照顧,老人對其很溺愛,使得孩子干什么事都很隨意,自我想怎樣就怎樣,從小就沒有養(yǎng)成良好習慣.

措施:

1,發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正

2,多鼓勵幼兒

3,與家長溝通,家園共同監(jiān)督

幼兒園一日觀察記錄表【篇2】

觀察時間:20xx.12.8

觀察地點:教師

觀察幼兒:嘉和

觀察目的:觀察幼兒的用餐狀況,培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣.

活動實錄:

中飯時間到了,孩子們自然地吃起來,一個個就像小惡狼,吃得香噴噴,我們看在眼里喜在心里.但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù),不停地講解吃蔬菜的好處,而且不斷地鼓勵他們,效果還不錯,大部分都吃光了.只有嘉和一個人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個不停,米飯喝個精光,怎樣哄也不管用.

案例分析:

此刻的孩子生活條件優(yōu)越,衣來伸手、飯來張口,吃飯不定時定量,而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng),教育方法簡單粗暴,久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友.所以,如果一味的說教,易導致幼兒失去學習的興趣,有些幼兒還會故意違背.因此,我采取了故事、游戲與說教結合的形式,使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進餐時更自覺,我讓他們互相競爭、互相學習,激發(fā)和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份飯菜.

措施:

1、鼓勵孩子做餐前服務

孩子天生就對餐前的準備工作感興趣,我們能夠利用他們好奇、好動的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等,應對自我參與勞動所得的成果,孩子自然會很開胃.

2、避免進食前的劇烈運動

3、制造進餐時的和諧氛圍

不管是什么原因,切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子,因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲.我們應善于營造就餐時的快樂氣氛,使孩子情緒愉快,樂于進食.

4、給孩子用心的暗示

吃飯時,我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣,能夠邊吃邊贊:“真好吃!”“我們都喜歡吃.”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿.

5、為孩子樹立效仿的榜樣

孩子最喜歡得到別人的稱贊,能夠在挑食的孩子面前,大大稱贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而用心地效仿.

幼兒園一日觀察記錄表【篇3】

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣

觀察幼兒對象:劉濤

性別:男

觀察時間:20xx.02.2

觀察環(huán)境:教室中三班

觀察目的:培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣

觀察記錄:剛開始學寫數(shù)字1時,劉濤表現(xiàn)還不錯,用心地用筆在紙上認真地描著.但是,還不到兩分鐘他就開始不耐煩,坐不住,四處張望著,看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫.我適時表揚了劉濤.但是沒過一會兒,他又回頭和后面的小朋友說話.在我再次提醒他后,他才乖乖地轉了過來.但是不到五分鐘,他又開始和旁邊的小朋友說話,這次,我坐到他旁邊說:“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整.”結果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個呢!

分析:劉濤每次群眾活動時總愛說話,不認真聽講,更別提獨立完成任務啦.此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務.每次只要他完成某項任務,我總及時地對他進行表揚和鼓勵.雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè),但他能在我的提醒和關注下,短時間內能夠安靜的完成,已經(jīng)取得了必須進步.

措施:

1、不要過分批評,應不斷鼓勵和練習,在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信.

2、繼續(xù)鍛煉他的耐性:透過鼓勵和表揚等方式,讓他更加有耐心的完成作業(yè).

3、對他這樣的孩子,布置的任務應當從易到難,讓他能體驗到成功的喜悅.

幼兒園一日觀察記錄表【篇4】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信

觀察時間:20xx年9月xx日

觀察對象:航航

觀察目標:幫忙幼兒樹立自信

觀察實錄:航航是一個活潑好動,性格開朗的小男孩,平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時,他總是百般辯解,不肯認錯.

分析:

航航在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子,在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感,從未覺得自我有什么不對的地方.另外,他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護,寵愛有加.即使他做錯了事,也沒有人對他說任何不是.長期以來,他不容任何人指出他所犯的錯誤,即使指出來,他也不承認.

教育措施:

1.換位思考,移情訓練

2.家園互補,共同糾錯

透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法,在家園雙方的共同努力下,浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻,他不但自我勇于承認錯誤,而且還監(jiān)督其他小朋友,不允許有類似的狀況發(fā)生.同時,他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.

幼兒園一日觀察記錄表【篇5】

觀察對象:小班幼兒

觀察時間:

小沈平時一向由媽媽給他接送,因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校,媽媽一個勁地跟他說:“快叫老師早呀!”小沈沒有反應,低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師,我跟他說:“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮,可一到群眾面前說話時,他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間:

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”?!耙粭l魚,水里游,都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學,我讓他慢慢說。由于他一向習慣了說都都單單,所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿,因此我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?!薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話,其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復的練習,小沈對孤的發(fā)音有了進步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析:

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的,所以平時普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。

措施:

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展狀況,讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時給予糾正,并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會

觀察小沈的行為,每次讓他到上面來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動,他很喜歡唱歌,所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開始先應用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當,但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼,跟別人說話時眼睛要看著別人,這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音,及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音,但過于反復的練習,又會使孩子的學習顯得過于枯燥,所以我及時的應用方法,透過相關這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正,讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效:

經(jīng)過一段時間的堅持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步,在群眾面前說話更加大膽了,此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早,晚上走了也能主動說老師再見,但有時還會不肯說或者只跟一個老師說,但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。

幼兒園一日觀察記錄表【篇6】

幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進餐

觀察對象:杰杰

觀察時間:20xx年12月6日

觀察環(huán)境:教室

觀察目的:讓幼兒愉快的進餐

觀察實錄:我班杰杰在學習各方面都還不錯,但吃飯讓人費神,問題表此刻對食物不感興趣,胃口不好,食欲差,吃飯時不但吃的慢,還經(jīng)常邊吃邊玩,把飯菜含在嘴里,不咽下去,別的小朋友兩碗都吃完了,他還在吃第一碗,這讓老師很著急.

觀察分析:幼兒在家都是獨生子,爺爺奶奶都比較溺愛,養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習慣,而且經(jīng)常吃零食多,吃飯少.

措施:

1,與家長溝通,培養(yǎng)孩子吃飯的良好習慣

2,與孩子交流,讓幼兒明白吃飯多才能長得高,長得快

中班幼兒個案觀察記錄合集(4篇)


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中班幼兒個案觀察記錄【篇1】

幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進餐

觀察對象:杰杰

觀察時間:20xx年12月6日

觀察環(huán)境:教室

觀察目的:讓幼兒愉快的進餐

觀察實錄:我班杰杰在學習各方面都還不錯,但吃飯讓人費神,問題表此刻對食物不感興趣,胃口不好,食欲差,吃飯時不但吃的慢,還經(jīng)常邊吃邊玩,把飯菜含在嘴里,不咽下去,別的小朋友兩碗都吃完了,他還在吃第一碗,這讓老師很著急.

觀察分析:幼兒在家都是獨生子,爺爺奶奶都比較溺愛,養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習慣,而且經(jīng)常吃零食多,吃飯少.

措施:

1,與家長溝通,培養(yǎng)孩子吃飯的良好習慣

2,與孩子交流,讓幼兒明白吃飯多才能長得高,長得快

中班幼兒個案觀察記錄【篇2】

幼兒姓名:瑩瑩

性別:女

幼兒基本狀況:不愛說話,不愛喝水.

觀察日期:20xx年9月7號

觀察環(huán)境:教室

觀察目的及由來:瑩瑩是個貪玩的小孩,每次喝水時總是拖拖拉拉,磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個問題和她外婆做了溝通,其外婆反映她在家也不愛喝水,期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況,讓她愉快的把水喝完嗎?

觀察項目:瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀察策略:我每次只給她接半杯水,并在喝水前給幼兒講故事做引導,如果她還是不喝,我就多多鼓勵他,讓她順利喝完水.

觀察實錄:

喝水時間到了,我先講了《亮亮愛喝水》的故事,瑩瑩聽得很認真.小朋友排隊接水時,我給她接了半杯,并在一旁鼓勵他:“你這天必須能喝完.”剛開始她還認真的捧著杯子喝,不一會兒,她就開始邊喝邊玩,我及時的鼓勵他:“快喝水呀,老師明白你喝水很快,最厲害啦!”這時,已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油,受到了小朋友的情緒感染,很快把半杯水喝完了.并高興的對我說:“我喝完了.”我又及時的在小朋友面前表揚了他,并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時,她自我拿著水杯接了半杯水,這次她沒有貪玩,很快的把水喝完了.并跑來告訴我:“我喝完了.”我高興的表揚了她,并在小朋友面前肯定了她的進步.她高興地回到座位上,看得出,她也為自我能這么快完成任務感到高興.

分析:

我這次沒有做過多的要求,只是降低了難度(分兩次完成,一次只喝半杯.)并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事,透過對故事的理解,和我及時的鼓勵,還有小朋友給他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大進步,由此能夠看出,只要孩子的用心性被激發(fā),任何困難都能夠克服,關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.

措施:

1.降低難度,用故事做引導.

2.及時鼓勵,讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時給予表揚和必須獎勵,使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

中班幼兒個案觀察記錄【篇3】

幼兒觀察記錄:讓幼兒成為老師得力的小助手

觀察對象:張明

觀察時間:20xx年2月17日

觀察環(huán)境:教室

觀察目的:讓幼兒成為老師得力的小助手

觀察實錄:

張明是個能干的小姑娘,無論是學習知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒,最重要的是她有很強的語言表達潛力,說還口齒清晰,干脆利落.經(jīng)常帶領小朋友們朗讀古詩兒歌等,成了老師的得力小助手.

分析:

張明性格活潑開朗,父母的文化水平較高,也很重視家庭教育,未入園前其父母就教會她很多故事兒歌,還經(jīng)常給她講故事,鍛煉了她的語言表達潛力,抓牢了幼兒語言學習的關鍵期,使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘.

措施:

1,讓幼兒多參加演說活動,發(fā)展其長處

2,表揚有度,防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理

中班幼兒個案觀察記錄【篇4】

幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

觀察對象:穎穎

觀察時間:20xx.9.3

觀察目的:提高幼兒的語言潛力

觀察地點:教室

分析:

穎穎是今年的新生,是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個年齡不該有的特點.她性格孤僻、膽怯、愛哭,很少與人交談、交往,我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上,怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近,她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應及側面了解,我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能:

首先是心理承受潛力弱.因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力,害怕自我也受罰,所以時時處處留意.

另外,被家長過度嬌慣、保護著她,日子長了,這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了.

采取措施:

透過家園聯(lián)手,采用多種教育方式:在課堂上多叫她回答問題,老師要多和她交流,讓她認為老師也能夠做自我的朋友;同時,老師也要像家長反映幼兒在園的狀況,取得與家長的配合.

幼兒個案觀察記錄


背景分析:

通過與幼兒的交談以及階段性的觀察、方法實施再次通過以下幾方面,對缺乏規(guī)則意識幼兒進行二次觀察記錄:

幼兒姓名:辰辰

幼兒在園情況:

1.集體活動:

通過老師與辰辰的談話及協(xié)商設立游戲活動,他能短時間的在老師的要求下不隨意離開座位,但還是會階段性的在教室的不固定地方出現(xiàn)。還會出現(xiàn)影響到其他幼兒進行活動的情況。(需要循序漸進)

2.區(qū)域活動:

他在活動中曾隨意進區(qū),但教師了解到幼兒喜好后讓辰辰自主選擇,并提出要求鼓勵幫助幼兒,為使孩子逐步意識到做事要有規(guī)則性。

3.戶外活動:

他雖不聽從老師的要求,無規(guī)則的隨意在戶外玩耍。但教師關注他的機會較多。為了讓孩子感受到教師喜歡他,有時還和他在活動場地玩耍。并逐步提出新的要求,孩子的表現(xiàn)不反感,很開心。

4.進餐情況

進餐時:他隨意性較嚴重,不是說話影響別人就是行為影響。對此教師通過游戲法、比如(口頭游戲和競賽游戲等)吸引他的注意力,有時采取孩子們感興趣的游戲幫助他融入班級活動,能和同伴友好相處。

5.午休情況

前期教師了解辰辰因在家中沒有養(yǎng)成午休的習慣,使得幼兒出現(xiàn)午休不佳影響他人的問題。多次與家長的溝通后,暫時使用家長的陪伴方法幫助幼兒,讓幼兒盡快入睡,漸漸養(yǎng)成午休的好習慣。

6.在家情況

因幼兒家庭教育是父母和老人共同教育。因兩代人的教育方式不一致,導致幼兒出現(xiàn)缺乏無規(guī)則意識。就此教師與兩代人分別談話,溝通。使家長、教師的教育意見達到一致。雖然聽到家長說到幼兒改變較小,但老師看到了辰辰的進步。

階段性總結:

在一段時間內,幼兒來園喜歡模仿一些語言對話及行為動作。雖然有正反兩面,但讓老師有了新的想法及教育方法。需要在下階段的觀察、實施中,找出有效幫助幼兒的方法,增強幼兒有規(guī)則的意識。

最新幼兒觀察記錄表小班(6篇)


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最新幼兒觀察記錄表小班 篇1

觀察記錄:學會禮貌待人

觀察時間:20xx年1月

觀察對象:張三

觀察目的:學會禮貌待人

本學期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,再加上活動空間大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩.

張三就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一齊,但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說張三打了他等等之類的話.

在我觀察了張三之后發(fā)現(xiàn),其實并不是張三愛打人,而是他處理問題的方法不恰當.例如:早上活動區(qū)時張三在建筑去玩搭積木,他搭了一個個性漂亮的游樂場,而這時洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋,不留意擋住了張三的搭建,于是張三就推了洋洋一把,結果手重了,洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里,于是我走過去把張三叫了下來,對他說:“張三,你為什么打他啊?”張三說:“我沒打他,他碰到我的樓房了.”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”張三點點頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎樣告訴他啊?”張三想了想,對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著張三的頭說:“對?。∧阋沁@么對洋洋說,他不就不會給你告狀了嗎?”張三點點頭,對我說:“老師,我改了.”

反思:

中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師,要不斷觀察幼兒的社會交往狀況,并有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進入“社會化”.

最新幼兒觀察記錄表小班 篇2

幼兒觀察記錄:不能隨便小便在身上

觀察對象;AA

性別;男

觀察時間;三月二十五日

觀察目的;讓幼兒明白不能隨便小便在身上

觀察狀況;我班AA小朋友是班上年齡最小的一位,他的性格也較內向,平時也不愛說話.他的自尊心也個性強.想要小便也不告訴老師自我一向憋著,最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告訴我,當我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時問他是不是小便了,他也只是搖頭不說話.于是在幫他換褲子時我就告訴他,AA,我們已經(jīng)是中班的小朋友了,小便要舉手告訴老師你能小在身上哦.而且小便了必須要告訴老師,濕褲子穿著是會生病的.

分析;幼兒年齡較小性格內向在上課時間不敢舉手告訴老師要小便,小在身上后更不好意思說,怕其他小朋友笑話.

措施;

1,正確引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,不小便在身上,想小便要告訴老師.

2,經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便.

3,與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師.

最新幼兒觀察記錄表小班 篇3

幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言

觀察對象:藝藝

幼兒性別:男

觀察時間:20xx.2.9

觀察實錄:這天我班的'教學資料是‘印點子.要求幼兒掌握數(shù)與物對應的概念.當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到;‘我明白,我明白···’我用語言及時提醒他,說話要舉手.當我出示第二張卡片時他有叫到;‘老師,我明白.’我又提醒了他.之后,我又問了個問題,藝藝依然叫到;老師,我明白,我明白.

觀察分析:藝藝是個愛動腦筋,要上進的孩子.但比較愛動,老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂,也明白自我做的不對,但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關系吧.

措施:

1,首先要讓幼兒了解到自我行為的不足,再從語言與行動上糾正幼兒.

2,幼兒較小,行為易反復,因此要從日常生活中教育.

3,及時與家長溝通,爭取家長的配合.

最新幼兒觀察記錄表小班 篇4

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒:張璐

觀察時間:20xx.10.12

觀察目的:幫忙幼兒多開口說話

觀察過程:張璐是九月底來我們班的,性格很內向,在班上很少和老師小朋友說話.

觀察一:

有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦璠小朋友就對她說:“你怎樣不出去?。俊睆堣纯戳艘谎郾彗[,不做聲,把頭低下去.

觀察二:

下午快放學了,我拿出已學的字卡讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,張璐想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張璐,你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她.

措施:

1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話.

2、多鼓勵她,并多開設一些談話活動.

效果:

經(jīng)過這一個月的觀察,張璐的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她快樂成長!

最新幼兒觀察記錄表小班 篇5

觀察對象:小班幼兒

觀察時間:

小沈平時一向由媽媽給他接送,因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校,媽媽一個勁地跟他說:“快叫老師早呀!”小沈沒有反應,低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師,我跟他說:“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮,可一到群眾面前說話時,他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間:

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”?!耙粭l魚,水里游,都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單?!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學,我讓他慢慢說。由于他一向習慣了說都都單單,所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿,因此我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話,其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復的練習,小沈對孤的發(fā)音有了進步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析:

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的,所以平時普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。

措施:

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展狀況,讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時給予糾正,并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會

觀察小沈的行為,每次讓他到上面來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動,他很喜歡唱歌,所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開始先應用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當,但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼,跟別人說話時眼睛要看著別人,這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音,及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音,但過于反復的練習,又會使孩子的學習顯得過于枯燥,所以我及時的應用方法,透過相關這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正,讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效:

經(jīng)過一段時間的堅持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步,在群眾面前說話更加大膽了,此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早,晚上走了也能主動說老師再見,但有時還會不肯說或者只跟一個老師說,但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。

最新幼兒觀察記錄表小班 篇6

幼兒觀察記錄:幼兒游戲

觀察目的:幼兒游戲的觀察

觀察時間:20xx.3.10

觀察對象:所有幼兒

活動資料:

開學已經(jīng)兩周了,幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動開始,我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務.游戲開始前,我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配,幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量,我不明白他們商量得怎樣,但要給他們嘗試的機會,游戲開始了,我把玩具分到個組,盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具,生怕自我沒得玩.這時,我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好,有理發(fā)師、服務員和顧客.有的組只有理發(fā)師和服務員,而沒有顧客,在我的提醒下,他們就改變了一些主角.在游戲過程中,談瑤和季可樂扮演得比較好,談瑤當顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭,我看到季可樂洗得很認真,而且還有說“你洗得舒服嗎?”“我那里很癢”等.還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯.可還有一部分幼兒對玩具感興趣,忘記了自我的主角.在老師的提醒下,有幾個幼兒回到角中.在游戲過程中,很多幼兒朦朧了主角意識,以致游戲沒辦法玩下去.游戲結束時,幼兒學會整理玩具,但整理得不夠整齊.

活動分析:

中班上學期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見,在游戲中,教師不需要一味地為孩子們解決問題,而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子,讓他們自我動腦筋解決.

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,要以平行介入的方式幫忙幼兒,讓游戲繼續(xù)開展下去.

活動反思:

在游戲開始,全班幼兒都會用心主動地參加游戲,而且還有了自我的主見,但主角意識不夠強,有的幼兒只會擺弄玩具,不明確自我所扮演的主角,與的有幼兒能按主角要求行動,但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則.

在知識準備方面我們做得還不夠,繼續(xù)請家長配合我們的工作,帶幼兒去理發(fā)店參觀.老師帶給有關的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗.在區(qū)域活動中,帶給玩具分組開展活動.增強幼兒對主角的理解.

小班幼兒觀察記錄表集錦5篇


欄目小編為你整理了以下的“《小班幼兒觀察記錄表》”,說起范文,大家都離不開吧,學會使用范文可以解決很多問題。在借鑒的過程中我們應該學習范文的寫作技巧。怎么樣才能高效率地寫出一篇范文呢?

小班幼兒觀察記錄表 篇1

幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當

觀察時間:20xx年12月28日

觀察地點:教室

觀察對象:恒恒和寒寒

觀察記錄:

本學期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩.

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡幫老師做事,但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說寒寒打了他等等之類的話.

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),其實并不是寒寒愛打人,而是他處理問題的方法不恰當.例如:早上活動時寒寒在玩搭積木,他搭了一個個性漂亮的游樂場,而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’,恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里,于是我走過去把寒寒叫了過來,對他說:“你對他怎樣了?。俊焙f:“恒恒把我的積木弄倒了,我沒有罵他”我又問他:“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭,我又告訴他:“你想想,如果你用很重的口氣對他說話,那他以為你就生氣了,不和他玩了,那他就會哭.對嗎?”寒寒想了想,對我說:“我明白了,我此刻就去和他一齊玩.”我笑了,摸著他的頭說:“對,你是最棒的!”

反思:中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師,要不斷觀察幼兒的社會交往狀況,并有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進入“社會化”.

小班幼兒觀察記錄表 篇2

幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園

觀察時間:20xx.9.22

觀察對象:吳俁

觀察目標:讓幼兒能快樂地上幼兒園

觀察記錄:

吳俁小朋友雖然上的是中班,但是他因為之前沒有進過幼兒園生活,也沒有小班的學習生活的經(jīng)驗,他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽,但經(jīng)過兩周的學習適應,吳俁小朋友要媽媽的時間減少了很多,但有時也會不固定的哭鬧一陣,透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題,從而獲得一種心理安慰.如:“老師,我吃完這頓飯媽媽就來接我了,對吧?”每次得到老師的肯定,他的情緒就會穩(wěn)定下來,去做自我的事情.有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下,得到肯定答案之后,他就會去安心游戲學習.

觀察分析:

他雖然行為時小班幼兒的行為,但是他也具備了中班幼兒的思維潛力,就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理,尋求一種心理安慰.在加上他是在中班,因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活,不會哭鬧,他也就少了受外界因素的影響,一個人哭鬧不成氣候,就需要得到肯定的答案來滿足自我.

教育措施:

我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自我心理的調整,利用一些“個性化”的應答,抓住他喜歡問問題的個性特點,間接地與我們教師進行互動,以獲得心理及情感需要的滿足,進而緩解分離焦慮.抓住他的個人特點,有針對行的采用適合他的引導方法,讓他能盡快適應新環(huán)境.

教育效果:

此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學習生活了,問問題的次數(shù)也減少了許多.

小班幼兒觀察記錄表 篇3

記錄人:xxx

時間:20xx.3.20

幼兒姓名:真真

興趣情景:故事、游戲

觀察記錄

今日美工區(qū)讓幼兒自我動手制作相框,作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個人在草地上玩耍,涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫了一些花和小草,畫的很小,歪歪扭扭的,如果不問他,還不明白原先是花和草,并且都是集中在一個地方,涂的顏色也都是綠色的,一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話,畫了半天也沒畫出什么來。

觀察分析

中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎上有了不一樣程度的提高,但幼兒之間也存在著差異性,有的幼兒畫得很好,有的幼兒畫的很差,這和他們平時的愛好和興趣是有必須關系的。如云云小朋友喜歡畫畫,每一天早上都會去畫一幅畫。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫,平時也很少去畫,一般都會去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。

反思與措施

對于真真,能夠平時多多培養(yǎng)他對畫畫的興趣,能夠給他欣賞一些畫刊、雜志上一些小朋友的繪畫作品,給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創(chuàng)設一個良好的環(huán)境,多多鼓勵他,少批評他,讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫游戲。

幼兒園小班觀察記錄幼兒園小班觀察記錄4

觀察對象:

觀察時間:20xx年5月25日——5月30日

觀察資料:

欣欣,已經(jīng)一周沒有來幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無奈,奶奶只好又把她帶回家。

25日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點的時候,我決定利用這個時間去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自己的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了,欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是:“我不上幼兒園,就不上幼兒園?!蔽蚁蛩D達了老師、小朋友們的問候,我告訴她,大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想,對欣欣說:“欣欣,快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來,我把準備好的小熊維尼送給她??礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知,欣欣是個心事個性重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問奶奶:“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行,她就要哭上半個小時。有時還會說:“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”,的確很搞笑。

我告訴欣欣,她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園,期望她明天和媽媽去取回家。她說:“讓媽媽去吧!”當我離開的時候,她高興地說:“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路,她說:“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園,老師給您添麻煩了!”我笑了笑,心里想:這都是我就應做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,而且在幼兒園的每一天都是快樂的,這就是我們感到最幸福的事了!

26日的早晨,當我正在給孩子們上課的時候,欣欣高興地走進教室,我給她搬了椅子,她開始認真地聽課。

27日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對我說:“我這天上主持人課了!”

28日上午,格格媽來上家長助教課,孩子們都很高興,欣欣也是個性的開心!

29日欣欣依然沒有哭,很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早,臨走時,她對我說:“明天我還有上表演課呢!”

30日當我剛開始帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是欣欣,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說:“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影,我在想,欣欣,上幼兒園多好!

觀察反思:

當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時,老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后,欣欣再一次高興地到幼兒園來,這也為家長解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自己的工作中,也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

小班幼兒觀察記錄表 篇4

觀察時間:20xx年9月

觀察方式:隨機觀察

觀察過程:

“請小朋友把玩具收好?!痹捯宦湟簦瑮钚蹌P就很快把自己的積木推倒在地上,還把旁邊小朋友的積木都推到,然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐,看見小朋友過來,楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走,想送進柜子。而小朋友也搬著筐,誰也不愿放手。

教育措施:

1、教師要和楊雄凱多交流,告訴哪些事情是就應做的而哪些事情是不就應做的,如:收積木時就應收自己的,將積木輕輕的一塊一塊放進筐里,不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒,而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的,學會商量,不要每次都搶著送,而使得一個也送不成,浪費了時間。

2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。

小班幼兒觀察記錄表 篇5

幼兒觀察記錄:增強幼兒學習的自信心

觀察對象:康康性別:男

觀察地點:教室

觀察時間:上課時

觀察目的:增強幼兒學習的自信心

觀察狀況:

康康是個內向的小男孩,剛來中班時顯得有點不合群,不愿意與小朋友交流,上課時從不主動舉手發(fā)言,各項活動的表現(xiàn)都不怎樣棒,作為老師心里很著急.于是我常鼓勵他,漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學習是很認真,雖然學的很慢,常落在其他小朋友的后面,但是學習態(tài)度很好.我決定先在學習上幫他樹立信心,多給他發(fā)言的機會,我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學的比較好,就讓他當小老師帶領大家讀,當他某方面做得好時,我立刻在全班表揚他,康康很高興,學習時更認真了,眼睛一眨也不眨的看著老師,一段時間下來康康的學習成績有了很大進步,學習新知識也比以前快多了.大家一齊游戲時常能看到他跳躍的身影,燦爛的笑容.我感到很欣慰,尤康,你真棒!

效果分析:

康康性格內向,知識的理解潛力又較弱,學習跟不上進度,有點吃力,當看到別的小朋友樣樣都學得很好時,他可能會自卑,上課不敢舉手回答問題,也不愿意與其他小朋友玩,看得出看來孩子心里是著急的,所以上課時很認真.對于這樣的孩子,老師應多表揚鼓勵,一個期望的眼神,一個微笑,一句肯定的話,讓他明白其實自我是很棒的,學習成績很不錯,老師也喜歡他,這樣不僅僅讓他在學習上有了信心,其他表現(xiàn)上也跟著自信起來.

幼兒園大班幼兒觀察記錄表分享5篇


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幼兒園大班幼兒觀察記錄表【篇1】

觀察對象:xxx

觀察時間:20xx年x月xx日——xx月xx日

觀察資料:

xxx,已經(jīng)一周沒有來幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無奈,奶奶只好又把她帶回家。

25日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點的時候,我決定利用這個時間去看看xxx,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自己的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

我按著xxx媽媽說的地址很快的找到xxx奶奶家。門開了,xxx奶奶很熱情地請我到屋里坐。xxx見到我的第一句話就是:“我不上幼兒園,就不上幼兒園?!蔽蚁蛩D達了老師、小朋友們的問候,我告訴她,大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想,對xxx說:“xxx,快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來,我把準備好的小熊維尼送給她??礃用埠荛_心。從xxx奶奶那里得知,xxx是個心事個性重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問奶奶:“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行,她就要哭上半個小時。有時還會說:“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。xxx找出她的《幼兒畫報》給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”,的確很搞笑。

我告訴xxx,她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園,期望她明天和媽媽去取回家。她說:“讓媽媽去吧!”當我離開的時候,她高興地說:“蘋果姐姐再見!”xxx奶奶陪我走了一段路,她說:“也不明白xxx明天能不能上幼兒園,老師給您添麻煩了!”我笑了笑,心里想:這都是我就應做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,而且在幼兒園的每一天都是快樂的,這就是我們感到最幸福的事了!

26日的早晨,當我正在給孩子們上課的時候,xxx高興地走進教室,我給她搬了椅子,她開始認真地聽課。

27日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,xxx午睡醒來發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對我說:“我這天上主持人課了!”

28日上午,xx媽來上家長助教課,孩子們都很高興,xxx也是個性的開心!

29日xxx依然沒有哭,很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早,臨走時,她對我說:“明天我還有上表演課呢!”

30日當我剛開始帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是xxx,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說:“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到xxx離去的背影,我在想,xxx,上幼兒園多好!

觀察反思:

當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時,老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后,xxx再一次高興地到幼兒園來,這也為家長解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自己的工作中,也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

幼兒園大班幼兒觀察記錄表【篇2】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒增強體質

觀察對象:仔仔

觀察時間:20xx年4月2日

觀察環(huán)境:教室

觀察目的:幫忙幼兒增強體質

觀察實錄:入冬以來,天氣寒冷,空氣干燥,很多幼兒患上了感冒,肺炎,咽炎等疾病.我班仔仔體質較弱,經(jīng)常生病,每次都有好幾天來不了幼兒園,作為老師看在眼里,急在心里.一來經(jīng)常生病會對孩子的健康成長不利,其次還會對幼兒的學習造成影響.

狀況分析:入冬以來,我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多,天氣冷時就裹得更加嚴實,其奶奶對他嬌生慣養(yǎng),生怕他凍著,由于他經(jīng)常生病,奶奶照顧他更加留意翼翼.殊不知“若要小兒安,還需三分饑和寒”.奶奶的照顧看似周到細心,其實這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵,對外界的氣候很難適應,一旦天氣忽冷忽熱,孩子不能及時適應,身體就會不舒服.

措施:

1,與家長溝通,告知正確的教養(yǎng)方式.

2,讓幼兒多參加戶外活動,鍛煉身體,增強體質.

3,合理分配幼兒飲食,增加營養(yǎng).

幼兒園大班幼兒觀察記錄表【篇3】

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣

觀察幼兒對象:劉濤

性別:男

觀察時間:20xx.02.2

觀察環(huán)境:教室中三班

觀察目的:培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣

觀察記錄:剛開始學寫數(shù)字1時,劉濤表現(xiàn)還不錯,用心地用筆在紙上認真地描著.但是,還不到兩分鐘他就開始不耐煩,坐不住,四處張望著,看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫.我適時表揚了劉濤.但是沒過一會兒,他又回頭和后面的小朋友說話.在我再次提醒他后,他才乖乖地轉了過來.但是不到五分鐘,他又開始和旁邊的小朋友說話,這次,我坐到他旁邊說:“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整.”結果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個呢!

分析:劉濤每次群眾活動時總愛說話,不認真聽講,更別提獨立完成任務啦.此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務.每次只要他完成某項任務,我總及時地對他進行表揚和鼓勵.雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè),但他能在我的提醒和關注下,短時間內能夠安靜的完成,已經(jīng)取得了必須進步.

措施:

1、不要過分批評,應不斷鼓勵和練習,在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信.

2、繼續(xù)鍛煉他的耐性:透過鼓勵和表揚等方式,讓他更加有耐心的完成作業(yè).

3、對他這樣的孩子,布置的任務應當從易到難,讓他能體驗到成功的喜悅.

幼兒園大班幼兒觀察記錄表【篇4】

記錄人:xxx

時間:20xx.3.20

幼兒姓名:真真

興趣情景:故事、游戲

觀察記錄

今日美工區(qū)讓幼兒自我動手制作相框,作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個人在草地上玩耍,涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫了一些花和小草,畫的很小,歪歪扭扭的,如果不問他,還不明白原先是花和草,并且都是集中在一個地方,涂的顏色也都是綠色的,一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話,畫了半天也沒畫出什么來。

觀察分析

中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎上有了不一樣程度的提高,但幼兒之間也存在著差異性,有的幼兒畫得很好,有的幼兒畫的很差,這和他們平時的愛好和興趣是有必須關系的。如云云小朋友喜歡畫畫,每一天早上都會去畫一幅畫。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫,平時也很少去畫,一般都會去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。

反思與措施

對于真真,能夠平時多多培養(yǎng)他對畫畫的興趣,能夠給他欣賞一些畫刊、雜志上一些小朋友的繪畫作品,給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創(chuàng)設一個良好的環(huán)境,多多鼓勵他,少批評他,讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫游戲。

幼兒園小班觀察記錄幼兒園小班觀察記錄4

觀察對象:

觀察時間:20xx年5月25日——5月30日

觀察資料:

欣欣,已經(jīng)一周沒有來幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無奈,奶奶只好又把她帶回家。

25日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點的時候,我決定利用這個時間去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自己的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了,欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是:“我不上幼兒園,就不上幼兒園?!蔽蚁蛩D達了老師、小朋友們的問候,我告訴她,大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想,對欣欣說:“欣欣,快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來,我把準備好的小熊維尼送給她??礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知,欣欣是個心事個性重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問奶奶:“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行,她就要哭上半個小時。有時還會說:“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”,的確很搞笑。

我告訴欣欣,她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園,期望她明天和媽媽去取回家。她說:“讓媽媽去吧!”當我離開的時候,她高興地說:“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路,她說:“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園,老師給您添麻煩了!”我笑了笑,心里想:這都是我就應做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,而且在幼兒園的每一天都是快樂的,這就是我們感到最幸福的事了!

26日的早晨,當我正在給孩子們上課的時候,欣欣高興地走進教室,我給她搬了椅子,她開始認真地聽課。

27日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對我說:“我這天上主持人課了!”

28日上午,格格媽來上家長助教課,孩子們都很高興,欣欣也是個性的開心!

29日欣欣依然沒有哭,很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早,臨走時,她對我說:“明天我還有上表演課呢!”

30日當我剛開始帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是欣欣,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說:“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影,我在想,欣欣,上幼兒園多好!

觀察反思:

當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時,老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后,欣欣再一次高興地到幼兒園來,這也為家長解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自己的工作中,也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

幼兒園大班幼兒觀察記錄表【篇5】

幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園

觀察時間:20xx.9.22

觀察對象:吳俁

觀察目標:讓幼兒能快樂地上幼兒園

觀察記錄:

吳俁小朋友雖然上的是中班,但是他因為之前沒有進過幼兒園生活,也沒有小班的學習生活的經(jīng)驗,他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽,但經(jīng)過兩周的學習適應,吳俁小朋友要媽媽的時間減少了很多,但有時也會不固定的哭鬧一陣,透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題,從而獲得一種心理安慰.如:“老師,我吃完這頓飯媽媽就來接我了,對吧?”每次得到老師的肯定,他的情緒就會穩(wěn)定下來,去做自我的事情.有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下,得到肯定答案之后,他就會去安心游戲學習.

觀察分析:

他雖然行為時小班幼兒的行為,但是他也具備了中班幼兒的思維潛力,就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理,尋求一種心理安慰.在加上他是在中班,因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活,不會哭鬧,他也就少了受外界因素的影響,一個人哭鬧不成氣候,就需要得到肯定的答案來滿足自我.

教育措施:

我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自我心理的調整,利用一些“個性化”的應答,抓住他喜歡問問題的個性特點,間接地與我們教師進行互動,以獲得心理及情感需要的滿足,進而緩解分離焦慮.抓住他的個人特點,有針對行的采用適合他的引導方法,讓他能盡快適應新環(huán)境.

教育效果:

此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學習生活了,問問題的次數(shù)也減少了許多.

小班幼兒觀察記錄


觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀察記錄

今天的午飯是米飯、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、還有骨頭湯。今天孩子們普遍都吃的很慢。D幼兒是最后一個吃完飯的,在他放碗的時候,我把他叫了過來,問他“今天的飯菜你不喜歡吃嗎?怎么吃的這么慢???”D幼兒看著我,想了一會說“我覺得有一點點干。”我大概猜出了她的意思,問道“是菜比較干,所以你咬的比較慢,對嗎?”D幼兒點了點頭。

觀察分析

排除大部分幼兒挑食所以吃的比較慢的情況,我覺得今天幼兒的進餐情況和飯菜的提供有很大的關系。對比之前的西紅柿炒雞蛋、青菜炒香菇等,今天的飯菜對于小班幼兒來說有一點點干,所以他們普遍吃的比較慢。因為小班幼兒自身的發(fā)展特點,他們對塊狀的食物咀嚼的比較費力,吞咽的也比較慢,所以今天吃飯的總時間比平時晚了大概10分鐘。

措施建議

幼兒園的飯菜都是精確計劃好的,什么飯搭配什么菜,以保證幼兒能夠得到充分的營養(yǎng),這一點毋庸置疑。在一日生活之中,教師應多觀察幼兒的飲食,比如幼兒愛吃什么、吃什么比較慢、哪個菜比較難咀嚼等,將幼兒的進餐情況仔細向上級反映,這樣可以幫助上一級更好的制定食譜,不斷改善幼兒的一日食譜。

除此之外,面對幼兒難咀嚼的飯菜,教師不應該催促幼兒,而應該留給幼兒充足的進餐時間,給幼兒良好安靜的進餐環(huán)境,不要在無形中增加幼兒的進餐壓力。

幼兒園觀察記錄小班6篇


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幼兒園觀察記錄小班【篇1】

觀察對象:小班幼兒

觀察時間:

小沈平時一向由媽媽給他接送,因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校,媽媽一個勁地跟他說:“快叫老師早呀!”小沈沒有反應,低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師,我跟他說:“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮,可一到群眾面前說話時,他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間:

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”。“一條魚,水里游,都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學,我讓他慢慢說。由于他一向習慣了說都都單單,所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿,因此我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?!薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話,其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復的練習,小沈對孤的發(fā)音有了進步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析:

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的,所以平時普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。

措施:

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展狀況,讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時給予糾正,并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會

觀察小沈的行為,每次讓他到上面來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動,他很喜歡唱歌,所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開始先應用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當,但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼,跟別人說話時眼睛要看著別人,這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音,及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音,但過于反復的練習,又會使孩子的學習顯得過于枯燥,所以我及時的應用方法,透過相關這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正,讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效:

經(jīng)過一段時間的堅持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步,在群眾面前說話更加大膽了,此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早,晚上走了也能主動說老師再見,但有時還會不肯說或者只跟一個老師說,但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。

幼兒園觀察記錄小班【篇2】

觀察對象:xxx

觀察時間:20xx年x月xx日——xx月xx日

觀察資料:

xxx,已經(jīng)一周沒有來幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無奈,奶奶只好又把她帶回家。

25日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點的時候,我決定利用這個時間去看看xxx,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自己的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

我按著xxx媽媽說的地址很快的找到xxx奶奶家。門開了,xxx奶奶很熱情地請我到屋里坐。xxx見到我的第一句話就是:“我不上幼兒園,就不上幼兒園?!蔽蚁蛩D達了老師、小朋友們的問候,我告訴她,大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想,對xxx說:“xxx,快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來,我把準備好的小熊維尼送給她??礃用埠荛_心。從xxx奶奶那里得知,xxx是個心事個性重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問奶奶:“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行,她就要哭上半個小時。有時還會說:“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。xxx找出她的《幼兒畫報》給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”,的確很搞笑。

我告訴xxx,她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園,期望她明天和媽媽去取回家。她說:“讓媽媽去吧!”當我離開的時候,她高興地說:“蘋果姐姐再見!”xxx奶奶陪我走了一段路,她說:“也不明白xxx明天能不能上幼兒園,老師給您添麻煩了!”我笑了笑,心里想:這都是我就應做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,而且在幼兒園的每一天都是快樂的,這就是我們感到最幸福的事了!

26日的早晨,當我正在給孩子們上課的時候,xxx高興地走進教室,我給她搬了椅子,她開始認真地聽課。

27日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,xxx午睡醒來發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對我說:“我這天上主持人課了!”

28日上午,xx媽來上家長助教課,孩子們都很高興,xxx也是個性的開心!

29日xxx依然沒有哭,很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早,臨走時,她對我說:“明天我還有上表演課呢!”

30日當我剛開始帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是xxx,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說:“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到xxx離去的背影,我在想,xxx,上幼兒園多好!

觀察反思:

當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時,老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后,xxx再一次高興地到幼兒園來,這也為家長解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自己的工作中,也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

幼兒園觀察記錄小班【篇3】

幼兒觀察記錄:不能隨便小便在身上

觀察對象;AA

性別;男

觀察時間;三月二十五日

觀察目的;讓幼兒明白不能隨便小便在身上

觀察狀況;我班AA小朋友是班上年齡最小的一位,他的性格也較內向,平時也不愛說話.他的自尊心也個性強.想要小便也不告訴老師自我一向憋著,最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告訴我,當我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時問他是不是小便了,他也只是搖頭不說話.于是在幫他換褲子時我就告訴他,AA,我們已經(jīng)是中班的小朋友了,小便要舉手告訴老師你能小在身上哦.而且小便了必須要告訴老師,濕褲子穿著是會生病的.

分析;幼兒年齡較小性格內向在上課時間不敢舉手告訴老師要小便,小在身上后更不好意思說,怕其他小朋友笑話.

措施;

1,正確引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,不小便在身上,想小便要告訴老師.

2,經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便.

3,與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師.

幼兒園觀察記錄小班【篇4】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環(huán)境

觀察幼兒:龍曉鳳

觀察時間:20xx.2.24

觀察地點:教室

觀察目的:幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環(huán)境

觀察過程:

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友,性格很內向,在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經(jīng)一周了,我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶,我看著她說:“龍曉鳳,你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“蜜,小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她.

措施:

1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話.

2、多鼓勵她,并多開設一些談話活動.

3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.

效果:

經(jīng)過這一個月的觀察,龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她快樂成長!

幼兒園觀察記錄小班【篇5】

觀察時間:20xx.12.8

觀察地點:教師

觀察幼兒:嘉和

觀察目的:觀察幼兒的用餐狀況,培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣.

活動實錄:

中飯時間到了,孩子們自然地吃起來,一個個就像小惡狼,吃得香噴噴,我們看在眼里喜在心里.但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù),不停地講解吃蔬菜的好處,而且不斷地鼓勵他們,效果還不錯,大部分都吃光了.只有嘉和一個人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個不停,米飯喝個精光,怎樣哄也不管用.

案例分析:

此刻的孩子生活條件優(yōu)越,衣來伸手、飯來張口,吃飯不定時定量,而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng),教育方法簡單粗暴,久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友.所以,如果一味的說教,易導致幼兒失去學習的興趣,有些幼兒還會故意違背.因此,我采取了故事、游戲與說教結合的形式,使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進餐時更自覺,我讓他們互相競爭、互相學習,激發(fā)和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份飯菜.

措施:

1、鼓勵孩子做餐前服務

孩子天生就對餐前的準備工作感興趣,我們能夠利用他們好奇、好動的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等,應對自我參與勞動所得的成果,孩子自然會很開胃.

2、避免進食前的劇烈運動

3、制造進餐時的和諧氛圍

不管是什么原因,切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子,因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲.我們應善于營造就餐時的快樂氣氛,使孩子情緒愉快,樂于進食.

4、給孩子用心的暗示

吃飯時,我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣,能夠邊吃邊贊:“真好吃!”“我們都喜歡吃.”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿.

5、為孩子樹立效仿的榜樣

孩子最喜歡得到別人的稱贊,能夠在挑食的孩子面前,大大稱贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而用心地效仿.

幼兒園觀察記錄小班【篇6】

幼兒姓名:瑩瑩

性別:女

幼兒基本狀況:不愛說話,不愛喝水.

觀察日期:20xx年9月7號

觀察環(huán)境:教室

觀察目的及由來:瑩瑩是個貪玩的小孩,每次喝水時總是拖拖拉拉,磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個問題和她外婆做了溝通,其外婆反映她在家也不愛喝水,期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況,讓她愉快的把水喝完嗎?

觀察項目:瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀察策略:我每次只給她接半杯水,并在喝水前給幼兒講故事做引導,如果她還是不喝,我就多多鼓勵他,讓她順利喝完水.

觀察實錄:

喝水時間到了,我先講了《亮亮愛喝水》的故事,瑩瑩聽得很認真.小朋友排隊接水時,我給她接了半杯,并在一旁鼓勵他:“你這天必須能喝完.”剛開始她還認真的捧著杯子喝,不一會兒,她就開始邊喝邊玩,我及時的鼓勵他:“快喝水呀,老師明白你喝水很快,最厲害啦!”這時,已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油,受到了小朋友的情緒感染,很快把半杯水喝完了.并高興的對我說:“我喝完了.”我又及時的在小朋友面前表揚了他,并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時,她自我拿著水杯接了半杯水,這次她沒有貪玩,很快的把水喝完了.并跑來告訴我:“我喝完了.”我高興的表揚了她,并在小朋友面前肯定了她的進步.她高興地回到座位上,看得出,她也為自我能這么快完成任務感到高興.

分析:

我這次沒有做過多的要求,只是降低了難度(分兩次完成,一次只喝半杯.)并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事,透過對故事的理解,和我及時的鼓勵,還有小朋友給他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大進步,由此能夠看出,只要孩子的用心性被激發(fā),任何困難都能夠克服,關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.

措施:

1.降低難度,用故事做引導.

2.及時鼓勵,讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時給予表揚和必須獎勵,使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

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    2023-01-05 閱讀全文
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    2022-12-10 閱讀全文
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    2023-08-08 閱讀全文
  • 小班幼兒觀察記錄精選 可以提前收集一些有用的范文,利用優(yōu)美的詞句,為文章增色不少,進行范文寫作時有什么要注意的地方?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的“小班幼兒觀察記錄”,希望本文能夠幫助到大家!...
    2023-02-16 閱讀全文
  • 幼兒園一日觀察記錄表精選6篇 我們特意為大家收集整理了“幼兒園一日觀察記錄表”,您是否為好的范文而絞盡腦汁呢?無論是工作還是學習,我們都離不開文檔撰寫,在撰寫的時候我們都會先去查閱一些優(yōu)秀的范文。范文的主要意義是給我提供一個借鑒參考的價值,相信你閱讀本頁面后有一些收獲!...
    2023-03-14 閱讀全文

當需要介紹公司時,那么文檔的制作就顯得非常重要了,當寫作遭遇瓶頸期一般都會查閱相關的范文。范文能為我們提供一些寫作的框架,從哪些方面來著手寫范文呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特別編輯了“幼兒觀察記錄”,在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。...

2023-01-05 閱讀全文

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2022-12-10 閱讀全文

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2023-08-08 閱讀全文

可以提前收集一些有用的范文,利用優(yōu)美的詞句,為文章增色不少,進行范文寫作時有什么要注意的地方?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的“小班幼兒觀察記錄”,希望本文能夠幫助到大家!...

2023-02-16 閱讀全文

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2023-03-14 閱讀全文