幼兒園小班幼兒觀察記錄精選8篇

幼兒園小班觀察記錄。

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幼兒園小班幼兒觀察記錄【篇1】

一副畫

今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“教師，這是我畫的小房子，送給你和崔教師，每人一只?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“教師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫?！碧炷模€真以為她是個(gè)名畫家了?？晌蚁肓艘幌?，還是說：“好的，可是要是能涂上點(diǎn)顏色就會更漂亮，教師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自我喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ玫奖Ｗo(hù)!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自我包起來，會覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會變成一個(gè)無底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，可是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!

幼兒園小班幼兒觀察記錄【篇2】

幼兒園小班建構(gòu)區(qū)觀察記錄

今天我來到了幼兒園的小班，我的任務(wù)是觀察他們在建構(gòu)區(qū)的活動。我進(jìn)入教室后，發(fā)現(xiàn)小朋友們正在利用各種材料和玩具進(jìn)行建構(gòu)活動。他們中的一些人正在建造高樓大廈，一些人正在制作模型，還有一些人在用積木搭建橋梁。

首先我注意到了一個(gè)叫小明的男孩，他正在用積木搭建一座高樓，他認(rèn)真地將每塊積木放置到正確的位置，一遍一遍地嘗試，直到看起來滿意為止。我觀察到他使用了不同形狀和大小的積木，通過試錯的方法慢慢建造起了一座高聳入云的大樓。這個(gè)過程中，小明不斷嘗試，表現(xiàn)出了堅(jiān)持不懈的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了他的創(chuàng)造力和空間想象力。

接著我看到了一個(gè)叫小紅的女孩，她正在制作一個(gè)小動物模型。她拿起了一塊泥巴，小心翼翼地塑造起來。我觀察到她不斷調(diào)整手指的力度，給動物模型增加細(xì)節(jié)和形狀，讓它看起來更加真實(shí)。通過這個(gè)活動，小紅不僅鍛煉了她的動手能力，還培養(yǎng)了她的觀察力和藝術(shù)感。

在另一個(gè)角落，有幾個(gè)小朋友正在合作搭建一座橋梁。他們用積木將橋的兩側(cè)搭建起來，然后用繩子連接它們，增加了穩(wěn)定性。我觀察到這些小朋友之間的合作非常密切，他們交流思路、互相幫助，共同解決問題。這個(gè)活動培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了他們之間的友誼。

我還發(fā)現(xiàn)有一些小朋友在使用磁性積木進(jìn)行建構(gòu)活動。他們可以將各個(gè)形狀的積木吸在一起，創(chuàng)造出各種有趣的結(jié)構(gòu)。我觀察到他們在擺弄積木的時(shí)候充滿了好奇心，他們嘗試不同的組合，不斷發(fā)現(xiàn)新的可能性。這個(gè)活動激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維和科學(xué)探索的精神。

通過這次觀察，我深刻認(rèn)識到建構(gòu)區(qū)活動對幼兒的發(fā)展是如此重要。在建構(gòu)區(qū)，小朋友們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過手動操作和思考，培養(yǎng)他們的動手能力、空間認(rèn)知、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。建構(gòu)區(qū)不僅僅是一個(gè)游戲區(qū)域，更是一個(gè)培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

在今后的教學(xué)中，我會更加注重建構(gòu)區(qū)活動的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。我將提供豐富多樣的材料和玩具，讓孩子們有更多的選擇和創(chuàng)造的空間。我還將鼓勵他們互相合作，共同解決問題，并給予他們充分的表揚(yáng)和鼓勵。通過建構(gòu)區(qū)活動，我相信孩子們會在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，同時(shí)也得到更全面的成長。

總結(jié)起來，幼兒園小班的建構(gòu)區(qū)活動讓孩子們在玩耍中學(xué)習(xí)，嘗試中探索，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、觀察力、想象力、動手能力、空間認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些活動不僅促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展，還培養(yǎng)他們的品格和社交能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該給予孩子們更多的機(jī)會和支持，讓他們在建構(gòu)區(qū)中充分展示自己的才華和創(chuàng)造力。

幼兒園小班幼兒觀察記錄【篇3】

描述：

前一段時(shí)間我們開設(shè)的是娃娃家，可是娃娃家里面沒有菜，本事強(qiáng)的小朋友是假裝的，他們假裝切菜，假裝燒菜，可是另外一部分本事比較弱的小朋友就會來問：“教師，怎樣沒有菜呢？”所以我們開設(shè)了菜場。今日是菜場開設(shè)出來的第一天，小朋友們都很想玩這個(gè)游戲，可是由于場地有限，我只請了2個(gè)小朋友（小玉和易易）過去當(dāng)老板。娃娃家的小主人最終能夠出來買菜了，他們都很興奮。今日我只大體的講述了一遍，沒有詳細(xì)的介紹。游戲開始了，佳佳第一個(gè)出來買菜，她自我在菜場里面拿了一個(gè)荷包蛋，對小玉說：“我要這個(gè)?！奔鸭延帜昧艘豢们嗖藢π∮裾f：“我還要這個(gè)?！闭f完放在籃子里就走了。一會兒軒軒來了，軒軒拿了東西就走，也沒有對“老板“說什么?？吹竭@邊，我就走過去對小玉和易易說：“老板娘我要買菜?！薄八齻兛匆娢液荛_心，連忙說：“你要買什么？”“我要一個(gè)荷包蛋，一個(gè)小龍饅頭，還有一只雞腿?！蔽抑挥米彀驼f了，我沒有用手去拿，我發(fā)此刻我說的同時(shí)她們也在找我要的東西，我借機(jī)引導(dǎo)他們，“老板要多少錢啊？”“三塊?！薄敖o你，多謝你們?！薄安挥弥x?！蔽腋锻赍X就走了（假裝付錢，其實(shí)是空的）。

案例分析：

幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)不足，異常是小班的幼兒相當(dāng)于沒有社會經(jīng)驗(yàn)，所以在游戲過程中幼兒不能作出相對應(yīng)的反映，佳佳和小玉平時(shí)是很懂禮貌，感覺比較老練的女孩子，在游戲中，佳佳還能對老板說要這個(gè)要那個(gè)，小玉在我的引導(dǎo)下也能作出比較正確的舉動，可是軒軒在平時(shí)就是自理本事比較差的小朋友，所以在買東西的過程中也沒有說什么，只是拿了菜就走，可是他們的行為都是貼合幼兒的年齡特點(diǎn)。可喜的是小玉和易易能在我的引導(dǎo)下做出這樣的反映，這也說明了只要我對游戲稍加引導(dǎo)，小朋友肯定能做一個(gè)更成功的小主人。

指導(dǎo)策略：

1、適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲，以參與者的身份去引導(dǎo)游戲，我沒有用言語來要求孩子怎樣做，只是以一個(gè)買菜人的身份進(jìn)入孩子的菜場，目的是引導(dǎo)幼兒作出相應(yīng)的舉動，讓他們有必須的社會經(jīng)驗(yàn)。

2、保護(hù)幼兒的興趣，幼兒對新開出來的菜場很感興趣，在我選小朋友去當(dāng)菜場主人的時(shí)候，差不多所有的小朋友對這個(gè)職位都很感興趣，可是我們的菜場只設(shè)定了兩個(gè)小朋友，所以別的小朋友肯定會失望的，在我選小朋友的時(shí)候，我答應(yīng)他們我會讓每個(gè)小朋友都玩到的。

3、激起幼兒的游戲熱情，在游戲結(jié)束的點(diǎn)評時(shí)間里，我對小玉和易易的行為進(jìn)行表揚(yáng)。

4、提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在游戲點(diǎn)評時(shí)，我和幼兒簡單的進(jìn)行了一次買賣交易的對話，在以后的生活中，我會加強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園小班幼兒觀察記錄【篇4】

為孩子的認(rèn)真而感動

吃完午飯了，我進(jìn)小屋接個(gè)電話，出來發(fā)現(xiàn)崇文站在門邊，小嘴巴嘟囔著，不開心的樣子。

“崇文，在這里干什么啊?”崇文不說話，我捧著她的小臉問：“怎么了，有什么事?”她還是不說話，但是眼睛分明在說，是有事的。

“什么事?告訴老師。”“老師，你今天教的那個(gè)我說不上來。”崇文小聲說著，不開心的樣子，“我教的什么呀?”“就是那個(gè)唱歌的?！薄澳膫€(gè)?”“是不是那個(gè)主持詞啊?”小崇文點(diǎn)點(diǎn)頭，咳，小家伙，我以為是什么呢，原來是今天我們練匯報(bào)會的時(shí)候，加了一首歌，前面幾句話，要她說，因?yàn)闀r(shí)間短，就那樣說了就過去了，也沒重復(fù)鞏固，呵呵，她記不住，還成心事了。吃著飯也想呢!

“不怕，老師會教給你的。去玩吧?！背缥倪@才開心的走了。忽然想起，早上叢老師說，子豪和嘉洋在洗手間的說的話，子豪說：“嘉洋，老師教的話我都忘了，你記得嗎?”嘉洋說，我也忘了，你說說?！?.....

呵呵，多可愛的孩子啊，真是會學(xué)習(xí)的好孩子!

我為孩子的認(rèn)真而感動!

幼兒園小班幼兒觀察記錄【篇5】

幼兒活動情景

自從表演區(qū)的材料越來越多后，孩子對于“表演”這個(gè)游戲很感興趣，都爭著想在游戲里扮演主角?？吹贸?，他們今日表演故事“小熊請客”，在游戲里，各自忙著各自的事情，熊媽媽抱娃娃，熊爸爸燒飯，忙的是不亦樂乎。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)諾諾當(dāng)“熊媽媽”的生活經(jīng)驗(yàn)挺豐富的。她一會喂娃娃梳頭發(fā)，一會給娃娃講故事，還幫熊爸爸做飯，和熊爸爸討論怎樣給客人做飯，招待環(huán)節(jié)還真是有模有樣的，可是當(dāng)“客人”陸續(xù)進(jìn)來時(shí)，區(qū)域里超過6個(gè)人，秩序開始亂了，“小熊”小玉看見客人太多，亂動?xùn)|西，很著急，說話的聲音總是異常大，顯得很吵。客人們看到小玉吵他們，開始陸續(xù)離開，熊爸爸、熊媽媽在一旁沒有反應(yīng)。

分析與策略

分析：

針對這個(gè)現(xiàn)象我注意觀察了以后，對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析：從游戲中能夠看得出，孩子們很感興趣，能夠自我確定自我的身份，在游戲中也明白爸爸為客人做飯，熊媽媽抱娃娃，照顧娃娃?？墒牵瑓s忽略了區(qū)域規(guī)則只能進(jìn)6個(gè)人的提示，小玉看見別的孩子沒有遵守規(guī)則，只是喊叫，沒有提醒，導(dǎo)致游戲不歡而散。

策略：

游戲中，當(dāng)看見同伴沒有遵守規(guī)則時(shí)，不明白去提醒同伴人數(shù)限制，以喊叫使游戲終止。這時(shí)候，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以客人的身份介入到游戲中，提醒其他客人遵守規(guī)則，做孩子游戲的聆聽者和引導(dǎo)者比單純的說教有效多了。經(jīng)過分析原因，采取這樣的措施后，孩子們在游戲中爭吵現(xiàn)象逐漸減少，能自我遵守區(qū)域規(guī)則，還能提醒同伴一齊遵守，規(guī)則意識在不斷的提高。

幼兒園小班幼兒觀察記錄【篇6】

區(qū)角活動觀察記錄表

觀察情況

今天區(qū)角活動時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

觀察分析

我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。[怡心句子網(wǎng) YXw777.COm]

措施與結(jié)果

在幼兒剛進(jìn)行活動的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。

案例描述:今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌；2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個(gè)人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我說:“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時(shí)間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經(jīng)在哭類！它可傷心類！”沒人反應(yīng)，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；3、在看書的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫:“看！我這里有奧特曼！可好看類！”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了！4、書然在圖書區(qū)呆了很長時(shí)間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。

我的反思:

面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切，來的有效！

材料投放:各種運(yùn)水的工具

觀察要點(diǎn):孩子們用各種運(yùn)水的方法

孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如:有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個(gè)問題留給了孩子們。

懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動結(jié)束時(shí)沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個(gè)問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續(xù)深入下去。

觀察實(shí)錄:

我向幼兒介紹完今天的活動內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工:撕貼雪花；玩了不一會兒，她又去玩橡皮泥了。后來她來到了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時(shí)多多想離開，她不讓多多走，只聽見她說:“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去！”我聽了禁不住笑了起來。

分析與思考:

果果剛才說的那些話都是我平時(shí)無意間經(jīng)常說的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時(shí)老師、家長的一言一行都是他們追隨的對象。你平時(shí)無意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細(xì)深思一下:如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。

啟示:

“人之初，性本善”！每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。

幼兒園小班幼兒觀察記錄【篇7】

要真正學(xué)會教育孩子

小班的孩子剛?cè)胗變簣@，年齡比較小，不懂事，要想使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，最有效的辦法就是要耐心指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助。

一天，一個(gè)小朋友對我說：“老師，剛才去廁所時(shí)樂樂揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒給老師?！蔽耶?dāng)我找到樂樂時(shí)，看見他正在小朋友炫耀說：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的?！甭牭胶⒆佑字傻囊环?，我意識到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。

通過這件事，我在班里開展了《拾金不昧》活動，一開始，我給孩子家們講了《拾金不昧.》的故事，讓小朋友們說說故事中的小朋友是怎樣做的。然后小朋友展開討論：一個(gè)孩子說：“我撿到一角錢交給了老師;”另一個(gè)孩子說：“一天我揀到一個(gè)玩具是紅紅的，我給了他?！睒窐仿犃?，對我說：“老師，我錯了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師?！闭f著，從口袋里掏出錢鉛筆來交給了我，并說：“老師，你給她吧?！蔽耶?dāng)著全班小朋友的面，表揚(yáng)了樂樂這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。

通過這件事，使我意識到留給孩子們的是做人的一點(diǎn)啟示，而留給我的卻是在教育過程中值得保留的一條經(jīng)驗(yàn)：要理解孩子，要學(xué)會教育孩子，要學(xué)會啟發(fā)引導(dǎo)孩子。

平平是剛?cè)雸@的孩子，他性格比較內(nèi)向，無論我們做什么事，搞什么活動，他總是坐在那里一動也不動，問他時(shí)，他說：“老師，我不會?！庇袝r(shí)甚至不出聲，真拿他沒辦法。我想來想去，于是在一次美術(shù)課上，孩子們在畫畫，我便嘗試著先帶他看別的小朋友是怎么畫的，并帶領(lǐng)他一起畫一遍，在老師的帶領(lǐng)操作下，漸漸他的動手操作能力增強(qiáng)了。別的活動也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的孩子一起玩，漸漸的，他覺得跟別的孩子一起玩是很快樂的事情。

在幼兒園，很多孩子因?yàn)樾邼诩w面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨、手腳太拙，而是在家習(xí)慣了依賴大人，現(xiàn)在離開了家人，面對一個(gè)陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做，最好的辦法就是先讓他們認(rèn)識幼兒園里的小朋友和老師，熟悉幼兒園的環(huán)境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡單的游戲、活動等，并抓住他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步不斷表揚(yáng)鼓勵，他們做事情就大膽起來了。一次我剛要拖地，平平抿著小嘴走過來微笑著說：“老師，我?guī)湍阃系匕伞?我高興地用手摸了摸他的頭并表揚(yáng)他說：“平平，你真是一個(gè)懂事的好孩子?！彼吲d地抿嘴兒笑了。

通過這件事使我認(rèn)識到在平時(shí)的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點(diǎn)，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學(xué)會教育孩子。

幼兒園小班幼兒觀察記錄【篇8】

小沈經(jīng)常被他媽媽接走，所以他每天都來得早一點(diǎn)。那天，他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對他說:“早點(diǎn)叫老師來！”小沈沒有回答，繼續(xù)低著頭往前走。于是我蹲下來問他:“明天早上小沈應(yīng)該對老師說什么呢？”我對他說:“那你應(yīng)該看看老師。”他還是不肯看，更別說早說老師了。他的媽媽嘆了口氣說:“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話。他總是在背后說，在家里。在活動中，我們也發(fā)現(xiàn)他和孩子們在一起說話的時(shí)候聲音很大，但是當(dāng)他在群眾面前說話的時(shí)候，他不敢大聲說話。一開始，他甚至不敢上舞臺。

觀察時(shí)間:

在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌:“小金魚”?！耙粭l魚，在水里游泳，它們都很擔(dān)心。”如果你一個(gè)人唱歌，一定很好聽。你說:“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學(xué)得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習(xí)慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他:“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎？”他說:“不孤獨(dú)?！薄叭绻野堰@條魚放走，他會寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。

觀察和分析:

在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如:有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說話時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯誤。

措施:

1、 家庭教育

與家長溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長平時(shí)也能聽到孩子的普通話。如有錯誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁和首頁欄目中推廣普通話知識。

2、 給孩子們在群眾面前講話的機(jī)會

觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對他說:“小沈，如果你叫，老師會送小紅花給你，這很有用。”所以有時(shí)如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動去跟別人打招呼，在跟別人說話的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。

3、與孩子單獨(dú)交談

小沈通常來得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯誤發(fā)音。

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