挑山工課件教案(集錦8篇)

挑山工課件教案。

欄目小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的挑山工課件教案。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。?教學(xué)效果的好壞可以通過學(xué)生的反應(yīng)情況來衡量。歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

挑山工課件教案(篇1)

教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流2、.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)

3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2.討論。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

三、講讀第二自然段。

1.齊讀第二自然段。

2.討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的'？

2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)

“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_心中的謎。)

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)

六、講讀第五自然段。

1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2.討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印?，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

七、講讀第六自然段。

1.學(xué)生齊讀第六自然段。

2.討論交流。

“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

八、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)

九、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義

《挑山工》教學(xué)反思

教了高年級(jí)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問題的能力，但是，提問題的能力卻很得不足。每次上新課前，總會(huì)布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問出，某某詞語是什么意思？作者是誰？文章是什么時(shí)候?qū)懙?？某某地方現(xiàn)在在哪里？等等問題，而涉及到文章中心，涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問題少之又少，不禁感嘆，現(xiàn)在的孩子不會(huì)提問了嗎？

仔細(xì)想想，在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問題，答對(duì)了就是聰明的孩子，答錯(cuò)了說明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來越好，但自己去發(fā)現(xiàn)問題的能力卻越來越差。長(zhǎng)此以往，別說是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，想像能力，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性都會(huì)被傷害。

其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的，培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)。所謂問題意識(shí)，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，積極思維，不斷提出問題和解決問題。實(shí)踐已證明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要學(xué)科，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

這種意識(shí)的培養(yǎng)方法有很多，我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)問的方法。

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問什么。提問有很多種類型，有淺層次的疏通性問題、促進(jìn)深入思考的深究性問題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問題和評(píng)價(jià)性問題、挖掘課文“空白”處的想象性問題等。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開始，學(xué)生只提出一些疏通性問題，如：①挑山工是什么人？②他們是怎樣工作的？③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作？我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句，再揪住重點(diǎn)字詞提問。如“它是指什么？”，“為什么我需要它？”，“為什么要‘一直’將他掛在書桌前？”引導(dǎo)孩子與之前的提問對(duì)比，這一討論，使他們認(rèn)識(shí)到，在促使自己深入思考的地方，應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句，選擇性地提出問題，養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。

其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問。問題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么？”“為什么？”“有什么好處？”“有什么特別？”“有什么區(qū)別”；從問的內(nèi)容上看，可以從字詞意義，句式順序，句子內(nèi)涵等多方面問。

挑山工課件教案(篇2)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服"、"意味深長(zhǎng)"等詞語造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：

1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

2、一把折尺，一張燈片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文

教學(xué)過程：

一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時(shí)，看到挑山工登山時(shí)走的路程比游人長(zhǎng)，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個(gè)挑山工幾次超過他的事實(shí)，以及與挑山工的對(duì)話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）

二、講讀課文

（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點(diǎn)的段落，.寫作者的親身經(jīng)歷的段落，.寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號(hào)。然后討論。

（二）講讀第一自然段。

1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）

2、指讀第二句，討論：

①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）

②扁擔(dān)是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔(dān)擔(dān)的時(shí)間久，磨光滑了。因擔(dān)的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔(dān)是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗(yàn)）

③究竟挑山工登山有什么經(jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)），課文是從哪些地方來寫的？請(qǐng)默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號(hào)。（先寫登山的姿勢(shì)，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢(shì)起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號(hào)是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實(shí)物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會(huì)使路程加長(zhǎng)，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺(tái)階，省些力氣，對(duì)膝頭有好處。）

（三）講讀第二自然段。

1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，然后用自己的話說）

2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）[76范文網(wǎng) wwW.FW76.cOM]

（四）講讀第三至六自然段（文章的重點(diǎn)部分）

過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個(gè)不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學(xué)習(xí)討論這個(gè)問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個(gè)題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請(qǐng)說明理由。（證實(shí)速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因?yàn)閷懥俗髡咴谏较?、回馬嶺、五松亭、極頂四個(gè)地方與挑山工相遇的情況，證實(shí)挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點(diǎn)、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學(xué)們?cè)谫|(zhì)疑問難時(shí)提出的有關(guān)這部分課文的問題，學(xué)生已懂得的問題就不再討論，重點(diǎn)討論學(xué)生提出的兩個(gè)難度大點(diǎn)的問題：

1、挑山工挑的東西多，走的路程又長(zhǎng)，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時(shí)對(duì)比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個(gè)勁兒往前走

2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理？（告訴學(xué)生要解決這個(gè)問題的方法：第一，要弄明白"意味深長(zhǎng)"和"哲理"的'意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認(rèn)為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長(zhǎng)"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個(gè)什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。

（五）講讀最后一自然段。

齊讀（以讀代講）

計(jì)論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神來激勵(lì)自己勇往直前。）

三、挑山工負(fù)重堅(jiān)持不懈地登山的形象對(duì)你有什么啟發(fā)呢？請(qǐng)回家后寫出心得體會(huì)。（課堂有時(shí)間可先說一說。）

挑山工課件教案(篇3)

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。

教學(xué)要求

理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)構(gòu)想

本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神，理解挑山工所說的意味深長(zhǎng)的話，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫挑山工的畫，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

教具準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。

學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、板書課題

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

二、整體感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

2、誰愿意讀給同學(xué)們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

3、誰來說說課文主要講了一件什么事？

4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學(xué)生互相質(zhì)疑。

飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理

三、師生合作學(xué)習(xí)

挑山工課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長(zhǎng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學(xué)生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯(cuò)的字。

四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。

3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。

（1）學(xué)生劃段，討論段意。

（2）小結(jié)。

第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內(nèi)容。

根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，思考。

挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來的？

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什么缺點(diǎn)嗎？

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？

挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？

（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）

2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

3、匯報(bào)。

我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

（教師邊聽邊板書要點(diǎn)。）

4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？

②分析。

（聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

步步扎實(shí)總停下來

一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、齊讀，思考：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。我需要的究竟是什么?/p>

2、匯報(bào)。

這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

教學(xué)小結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。

板書設(shè)計(jì)：

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

步步扎實(shí)總停下來

一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

課后小結(jié):

挑山工課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

教學(xué)方法：

1、以讀促思、以讀促解。

2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

課前談話：

同學(xué)們，我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑

1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。

2、板書課題。

3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。

4、對(duì)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，通過對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣?！?/p>

二、品讀課文、感知不同

1、初讀挑山工說的話，談?wù)勛x懂了什么?

2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。

(1)上山時(shí)負(fù)重不同。

①體會(huì)沉甸甸。(播放課件)

②指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。

(2)上山時(shí)路線不同。

①什么是折尺形路線。

②動(dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖。

③體會(huì)為什么要走折尺形路線?

(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停。

3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過品、讀、思、畫相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊?！?/p>

三、精讀課文，感悟道理

1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請(qǐng)大家再讀挑山工的話，說說感受到的理兒。(全班交流)

2、理解它指的是什么?

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背后的含義?！?/p>

四、聯(lián)系生活、拓展升華

1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?

2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

挑山工課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個(gè)生字能

正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)挑山工的話的理解。

2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞語。

2.初讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。(板書課題)

2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預(yù)習(xí)課文

1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3.學(xué)習(xí)生字新詞

三、交流預(yù)習(xí)

1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

(1)說出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

(2)注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

(3)讀生字組詞。

(4)說說書寫中要注意的問題。

(5)組詞：

溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )

杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )

4.讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?

2.討論。

(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字)

(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。

教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。)

(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1.指名讀本段，大家思考：

(1)作者對(duì)什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?

2.交流。

(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

(2)指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

挑山工課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。

3、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，聯(lián)系以前的自學(xué)方法，在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)課文內(nèi)容；教師要從學(xué)生具體情況出發(fā)，推測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話渲染、主題導(dǎo)入

從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）

這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

二、交流資料，鏈接文本

課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）

三、初讀感知，自主質(zhì)疑

1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么。

（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。

2、組織交流：

（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。

（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。（學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯樱刻羯焦ぜ绫持匚?，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？課文最后一句里的“它”指什么？……）

四、布置作業(yè)，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。（內(nèi)容見前）

2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：

（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的`部分。

對(duì)比結(jié)果：

（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。

（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。

（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。

（2）組織交流評(píng)議。

（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。

4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>

三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。

四、情境交融，心靈互動(dòng)

通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）

五、賞讀品味，激發(fā)情感

同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、說說挑山工有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方，并形成文章形式。

挑山工課件教案(篇8)

《挑山工》的學(xué)習(xí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡(jiǎn)單概括。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用語言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

板書課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。

多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

二、質(zhì)疑問難

1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。

三、預(yù)習(xí)交流

1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2.聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。

3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4.小組交流。

5.全班交流。

6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

四、學(xué)習(xí)生字

1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。

2.匯報(bào)交流。

3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評(píng)。

4.針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。

五、初知內(nèi)容

1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

2.說一說課文主要內(nèi)容。

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