黃土高原課件教案集錦

黃土高原課件教案。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。要知道一份優(yōu)秀的教案課件，是能讓老師課堂教學氛圍大大不同。也許以下內(nèi)容“黃土高原課件教案”合你需求，本文供你閱讀參考，并請收藏！

黃土高原課件教案 篇1

教學目標

▲知識與技能

1、知道黃土高原是世界上最大的黃土分布地區(qū);知道黃土高原千溝萬壑的地形特征;初步掌握用實驗驗證假設(shè)的方法。

2、通過對黃土高原形成原因的分析,初步了解科學論證的一般方法;對黃土高原過去至現(xiàn)在發(fā)展變化的過程分析,初步掌握地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用,是區(qū)域地理環(huán)境形成和發(fā)展變化的主要原因。

3、了解一些黃土高原的文明特點,知道她曾孕育了華夏文明。

▲過程與方法:

1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū),培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力。

2、通過科學探究,通“風成說”初步了解黃土高原形成的原因和過程。

▲情感態(tài)度與價值觀

客觀接受前人的科學成果和親自動手實驗操作的驗證自己的假想,體驗追求真理的艱辛,從而培養(yǎng)對真理的執(zhí)著探究精神和科學的方法。

教學重難點

重點:黃土高原的地理位置及文明特點。

難點:黃土高原的形成原因。

教學過程

導入新課

同學們:我國有960萬平方公里的陸地面積。幅員遼闊,各地自然景觀、人們生活方式各不相同,產(chǎn)生許多具有地域特色的文化。

下面我們看一段視頻。

看后猜猜看她屬于我國哪個地區(qū)?你對什么印象深刻?導入新課內(nèi)容。

【活動】一、文明的搖籃

[板書]第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原

[板書]一、文明的搖籃

教師活動:請同學們看教材第23頁的內(nèi)容,了解黃土高原有哪些文明的特點。(黃土地、寶塔、窯洞、白羊頭巾、信天游等)

學生活動:學生看書,初步了解黃土高原文明的特點。

設(shè)計目的:培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力,為課文后續(xù)內(nèi)容教學作鋪墊。

【活動】文明的搖籃

教師活動:請同學們觀看下列一組反映黃土高原文化特點的圖片:黃土高原地貌、窯洞、信天游等。

學生活動:看圖、思考,了解黃土高原文明最具代表性的幾個特點。

設(shè)計目的:以圖片給學生具體的印象。加深學生對本課內(nèi)容的理解。

【講授】一、文明的搖籃

學習一個地方,我們首先要知道它的位置。學生閱讀課本第24頁回答問題。

1、區(qū)域、階梯及“四至”。

2、所跨省區(qū)。

[板書] 1.位置:東起太行山脈,西至烏鞘嶺,北連內(nèi)蒙古高原,南抵秦嶺;

[板書]2.主要跨越的省區(qū):跨越了晉、陜、寧、甘等四省;

學生讀圖6.25找出黃土高原的位置和跨越的主要省區(qū),小組派代表回答老師提出的問題。

培養(yǎng)學生讀圖能力,并能根據(jù)地圖信息回答問題。

【講授】文明的搖籃

在黃土高原這片土地上,奔流著中華民族的母親河——黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。

請大家在書第24頁圖6.25黃土高原的地形圖上用筆描出黃河的輪廓。“幾”字形輪廓。

利用多媒體手段,放映有關(guān)華夏文明的視頻。

[板書]3.文明的搖籃:燦爛的古文明、革命圣地、黃土風情。

學生活動:動手在圖6.25上描出黃河的輪廓?？匆曨l,獲取書本之外的有關(guān)黃土高原的信息。

設(shè)計目的:讓學生了解就是這邊土地曾孕育了中華民族的古代文明,也是我們中華民族發(fā)祥地之一。讓學生盡可能多角度地獲取課本以外的知識信息,拓展學生的思維空間。進一步加深學生黃土高原是我華夏文明搖籃的印象。

【過渡】導入本課時第二部分。學生看閱讀材料(P26),然后討論黃土高原的形成原因,并將討論結(jié)果和觀點向大家匯報。

學生看書,思考黃土高原的形成原因,并積極發(fā)言。

培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力。

【活動】二、風吹來的黃土

[板書]1、黃土高原的形成原因——風成說。

利用動畫和視頻分別向?qū)W生展示黃土高原“風成說”原理。

結(jié)合“活動”,請學生討論并回答支持“風成說”的依據(jù)。

活動第2題留著課后思考。

看視頻,思考問題,參與討論,尋找答案。

培養(yǎng)學生自主學習和探究能力。

【講授】風吹來的黃土

[引導]請同學們看教材上第26頁有關(guān)黃土地貌的內(nèi)容,了解黃土高原地貌的特征。

黃土塬:頂部平坦開闊,四周被流水侵蝕形成溝壑。

黃土梁:塬面受流水侵蝕,溝谷發(fā)育,分割成長條狀的山梁。

黃土峁:梁進一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山岳。

黃土川:溝谷進一步發(fā)育成川。

[板書]2.黃土高原的地貌景觀——溝壑縱橫;

了解黃土高原地貌特征及其形成原因。

培養(yǎng)學生探究學習的能力。

黃土高原課件教案 篇2

大家好！我今天說課的題目是八年級下冊第八章第三節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原》第一課時。接下來我將從說教材、說學情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)七個方面來介紹這節(jié)課。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《黃土高原》選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節(jié)，通過本節(jié)的學習，使學生認識我國的跨省區(qū)域，并能夠舉例說明區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學生正確的人地觀念。學好本節(jié)能為今后高中地理學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2、教學目標

基于上面的教材分析和學生的認知水平以及心理特征，制定如下教學目標：

（一）、知識和技能目標

1、了解黃土高原的位置、范圍。

2、黃土高原的民俗特色與自然環(huán)境的關(guān)系。

3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。

（二）、過程與方法：

1、運用地形圖，簡要評價黃土高原的地理位置。

2、用自己的語言描述黃土高原的地形特征。

3、運用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過分析，要認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關(guān)系。

（三）、情感態(tài)度價值觀目標：

通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生正確的人地觀念，認識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3、教學的重難點

從內(nèi)容來看，本章的重點是使學生認識所學區(qū)域的顯著特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴重的地區(qū)之一?！八亮魇А笔屈S土高原最顯著特

征。所以，在本課我確立的教學重點就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。

學生對黃土高原并沒有過多的接觸，大多是通過圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學習本區(qū)域所存在的最嚴重的“水土流失”問題時，學生的認識可能不那么直觀、深刻，所以確定了黃土高原水土流失的原因為本課的難點。

二、學情分析

本節(jié)內(nèi)容是在學生對中國的區(qū)域地理（包括八年級上下兩冊書）特別是八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境有了一定了解的基礎(chǔ)上進一步的學習。由于八年級學生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學法。

教法分析：

本節(jié)課采用多媒體教學法，運用PPT課件并設(shè)計相應(yīng)學案，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內(nèi)容。

采用合作探究式，本著提供給學生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學生實際為依據(jù)，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的，給學生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學生主動性。體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教學理念。

學法分析：

1、通過資料分析整理，培養(yǎng)學生信息收集整理能力和合作學習能力。

2、通過課堂問題研究，采用逆向思維的思路，組織學生從已學黃河相關(guān)知識及其存在問題，探究其成因，解決治理措施，利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極思維，同時也培養(yǎng)學生探究問題，解決問題的能力。

三、學科模式

全面推進素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必修著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，基于地理課程標準提出的引導學生學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學習方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等基本理念，我校提出地理學科的教學模式是“實事引導型”教學模式：實事情境導入——實事案例探究——規(guī)律原理總結(jié)——實事實踐應(yīng)用——反饋。

四、教學設(shè)計

教學過程分四個步驟：

（一）實事情境導入

（二）實事案例探究，規(guī)律原理總結(jié)

黃土高原課件教案 篇3

尊敬的各位評委、老師們!

大家好!我是xxxxx中的XXX，我說課的題目是《黃土高原──水土流失嚴重的地區(qū)》第一課時。我認為，根據(jù)新課程理念，說課應(yīng)當從以下四個方面來談：一是教材分析，二是教法分析和學法指導，第三是設(shè)計思路，第四是教學過程。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容選自晉教版《地理》八年級下冊第六章第二節(jié)，是在學生對中國的區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進一步學習的。通過本節(jié)的學習，使學生認識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學生正確的人地觀念。學好本節(jié)能為今后學習高中地理打下基礎(chǔ)。

2.教學目標

【知識與技能】

1.讓學生運用地圖，說出黃土高原的地理位置和范圍。

2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

3.讓學生識別黃土高原特有的地表形態(tài)。

4.讓學生認識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并能說說治理的措施。

【過程與方法】

1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。

2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

【情感態(tài)度價值觀】

通過本節(jié)內(nèi)容學習，使學生認識區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與保護生態(tài)環(huán)境的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學生辨證思考問題的意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣。

3.重點、難點的確立：

針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探究知識的熱情高漲。思維深度、發(fā)散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的原因為本課的重點。學生對于黃土高原的形成，很難把握，確立了本節(jié)課的難點。

二、教法分析和學法指導

本節(jié)課主要運用powerpoint課件和相關(guān)視頻資料，采用多媒體教學法，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內(nèi)容。

我本著提供給學生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學生情況為依據(jù)，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，給學生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學生主動性。讓學生掌握學習地理的方法。

三、設(shè)計思路

這節(jié)課以"教為主導、學為主體、引為主軸"的思路組織教學，引導學生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗學習的過程和樂趣。

1、教法設(shè)計

本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。

2、學法設(shè)計

在教學中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題;進行師生互動，多一些討論的空間，激發(fā)學生學習的主動性。

四、教學過程

1、教學結(jié)構(gòu)：

(一)創(chuàng)設(shè)情景導入新課

(二)合作交流解讀探究

(三)總結(jié)反思拓展延伸

(四)課堂小結(jié)鞏固提高

2、教學程序

教學內(nèi)容

【引入新課】展示關(guān)于黃土高原的圖片，提出問題,以此激發(fā)學生主動探索的熱情和興趣。

在強烈的求知欲望中導入新課。

黃土鋪就的高原

【新課教學】

1.黃土高原的位置與范圍

引導學生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。

“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學做一個鋪墊?！包S土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容是教學的重點所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學時，將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整，以便讓教學過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：

1、教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區(qū)嚴重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”

2、對于難點問題“造成這個地區(qū)嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來;老師在最后進行歸納總結(jié)，幫助學生理解人地關(guān)系相互作用的過程，提出人與自然需要和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

3、黃土高原的治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題，讓學生結(jié)合現(xiàn)實、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。

小結(jié)：本節(jié)課，我們一起了解了黃土高原的自然環(huán)境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原，但是它也有讓我們?yōu)橹湴恋牡胤?，它被稱為“烏金高原”，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。能夠激發(fā)學生學習的欲望。

【板書設(shè)計】：

第一節(jié)黃土高原——水土流失嚴重的地區(qū)

一、黃土鋪就的高原

1.地理位置和范圍

2.黃土高原成因

二、嚴重的水土流失

1.黃土高原水土流失的原因

2.水土流失造成的嚴重后果

三、治理水土流失的措施

1.生物措施2.工程措施3.農(nóng)業(yè)措施

對于作業(yè)的布置，我覺得初中生，本身的課業(yè)負擔就很重，地理課沒有必要給學生加重負擔，當堂課就能完成教學任務(wù)，所以我沒有給學生留作業(yè)。

這就是我說課的全部內(nèi)容，不足之處，請老師多指教，謝謝。

黃土高原課件教案 篇4

教學目標

知識與技能

1.通過地圖分析，初步認識黃土高原地區(qū)的特點和意義;

2.結(jié)合資料認識黃土高原是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，并能舉例與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系;

3.掌握黃土高原的地表特征，并能解釋黃土的成因及黃土高原的形成;

4.學會分析黃土高原水土流失嚴重的原因和危害，進一步了解黃土高原環(huán)境綜合治理的對策和水土流失的措施。

過程與方法

1.培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，閱讀、整理、運用資料的能力;

2.利用舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響;

3.根據(jù)資料，分析黃土高原自然災害與環(huán)境問題，并認識應(yīng)對措施;

4.通過課堂活動、課堂練習。增強學習興趣、落實知識點。

情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)學習，落實學生對黃土高原地理環(huán)境的認識，培養(yǎng)學生地理差異觀;通過了解黃土風情，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)愛國情懷;通過區(qū)域環(huán)境問題與地理環(huán)境的關(guān)系分析，培養(yǎng)學生正確的人地觀念;小組合作學習，激活課堂氣氛，增強學習的熱情，并鍛煉學生自主合作探究學習的能力，

教學重難點

1.黃土高原自然地理特征;

2.水土流失的成因與黃土高原環(huán)境綜合治理的對策和水土保持的措施。

教學工具

課件

教學過程

[導入新課]

視頻：播放富有地方民俗特色的陜北民歌《信天游》視頻，讓學生感受黃土風情，通過視頻簡單了解黃土高原的地貌狀況。

講述：歌詞以及視頻畫面有簡單介紹了當?shù)氐囊恍┚坝^，今天我們就一齊走進黃土高原地區(qū)，了解該地的位置范圍、歷史文化、民風民俗、地貌特征、環(huán)境問題以及措施等，學習任務(wù)比較多，希望我們能通過圖片結(jié)合自己擁有的地理知識，分析學習地理現(xiàn)象。

[講授新課]

板書：一、文明的搖籃

教師：請同學們閱讀書本23-25頁的內(nèi)容，文本主要向我們介紹了什么呢?請共同歸納主要的知識點。

學生：閱讀、討論，教師巡堂并檢查學生討論情況，適當給予指導。

教師：請小組在黑板上把小組的探討結(jié)果板書出來。剩下的同學完成25頁活動題。

學生：完成學習任務(wù)。

教師：評價小組板書，糾正、歸納、整理，引導學生形成知識框架：

板書：一、文明的搖籃

1.位置范圍：

2.地形：高原

3.河流：黃河(黃河流域)

4.氣候：溫帶大陸性氣候

5.對歷史文明、風俗的影響：

教師：通過同學們的小組學習，對黃土高原的自然環(huán)境特征以及歷史文明、民俗風情等有了初步的了解，這里是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一，下面我們通過25頁的活動題，認識黃土高原富有特色的民風民俗，看看這些“黃土風情”跟與自然環(huán)境的關(guān)系。

展示：展示圖片并請學生舉例分析。

學生：根據(jù)黃土高原的自然環(huán)境：氣候、地形、土壤、河流情況等解釋圖片現(xiàn)象或舉例分析黃土高原民風民俗的來源。

教師小結(jié)：通過大家一起的探究分析，我們對黃土高原環(huán)境有了更深刻的認識，大家都清楚知道黃土高原地表有著厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀，那么大家知道黃土高原表層的黃土怎么來的嗎?

學生：各抒己見

教師：同學們都有個人的看法，希望通過更多的學習，我們有充分的證據(jù)證明自己的看法是可靠的。對于黃土的來歷，我們來認識前人的推測“風成說”.

板書：二、風吹來的黃土

1.風成說

學生：閱讀教材26頁“閱讀材料”,認識“風成說”.

課堂活動：通過閱讀，請同學們繼續(xù)來完成27頁活動題第1題。

學生：閱讀活動題材料，思考并分析材料說明的情況。

1.黃土就像冬季地面積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。

2.黃土高原自西北到東南，黃土的顆粒越來越細。

3.黃土的礦物成分與其下面的基巖成分不一樣。

教師：好，通過閱讀理解，“風成說”對黃土高原中黃土的來歷這樣一種解釋，大家認同嗎?有興趣的同學可以繼續(xù)關(guān)注下去。

過渡：我們知道黃土高原的地貌特征由于黃土土質(zhì)疏松、極易遭受流水的侵蝕，因此形成了地表破碎，溝壑縱橫的地貌特征，下面我們來閱讀圖6.29,認識黃土高原地貌的形成過程：

板書：

2.地貌特征：地貌破碎、溝壑縱橫

3.形成過程：

展示：展示圖6.29,為學生解釋黃土高原地貌的形成過程。

課堂練習：完成多媒體展示的練習題，鞏固知識。

課堂小結(jié)：通過我們一起學習，黃土高原的歷史文明以及環(huán)境特征都基本了解了，重點把握黃土高原的地貌特征是千溝萬壑、支離破碎，以及“風成說”的看法，和黃土高原地區(qū)的民風民俗。希望同學們能夠通過知識框架把握重難點，下一節(jié)課我們會繼續(xù)學習黃土高原的環(huán)境問題，希望同學們預習。

黃土高原課件教案 篇5

【教學目標】

1、知識與能力：了解黃土高原的位置范圍，形成原因，黃土高原水土流失嚴重的嚴峻現(xiàn)實.培養(yǎng)學生的讀圖能力，分析歸納能力及表達能力.

2、過程與方法：通過引導學生觀察和搜集分析資料得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學生自主合作學習的能力以及觀察和分析問題的能力.

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的科學探索精神，環(huán)保意識及可持續(xù)發(fā)展觀念.

【教學重點和難點】

重點：黃土高原的位置、范圍及千溝萬壑的地形特征

難點：黃土高原水土流失嚴重的原因

【教學方法】討論法、歸納法、對比法、啟發(fā)引導法

【教學準備】

教師：

1.關(guān)于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等.

2.黃土高原水土流失與地表植被的關(guān)系演示實驗器材.

3、課前把全班同學分成六個小組.

學生：提前收集有關(guān)黃土高原的圖片、資料文字等信息.

【課件設(shè)計思路】

課件內(nèi)容主要包括黃土高原的概況視頻，黃土高原的位置、范圍圖，黃土高原景觀圖片，黃土形成的原因材料，黃土高原水土流失的原因以及我國水土流失嚴重地區(qū)圖及原因分析.課件設(shè)計原則是簡單、精要、實用.力圖通過直觀形象生動的畫面讓學生在獲得感性知識的同時引導學生上升到理性認識.重在重點知識和重點圖片的分析和歸納.在應(yīng)用時根據(jù)學情靈活、有選擇性的利用.

【課時安排】1課時

【教學過程】

新課導入：多媒體屏幕上依次出現(xiàn)四段描述，都是關(guān)于我國的一個著名地形單元，大家一起猜一猜.（可以隨時搶答）

1、從飛機上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色.

2、從出發(fā)地看目的地并不遠，但車子上坡下坡，繞了好幾道梁子才到. 3、這里的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏涼.

4、我國科學家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得20xx年度國家最高科學技術(shù)獎，被稱為“黃土之父”——（黃土高原）

教師：黃土高原是教材中涉及到的第一個跨省區(qū)域，同時也是教材重點分析的我國唯一一個地形區(qū).（幫助同學復習一下中國的地形區(qū)）

活動一：信息交流―――黃土高原知多少

學生：一一說出涉及到黃土高原的知識（學生個人以及小組之間回答，對表現(xiàn)好的給以表揚鼓勵.）

教師講解：黃土高原概況 展示圖片：黃土高原景觀圖.

學生：根據(jù)講解和圖片組內(nèi)討論交流形成對黃土高原的整體認識.

教師引導：積極鼓勵思考快而正確的同學在班內(nèi)展示成果.（倡導以強帶弱，追求課堂效率.） 教師：難怪美國記者斯諾在《西行漫記》中寫到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成隊的猛犸，有的像滾圓的大饅頭，有的像被巨手撕裂的崗巒，上面還留著粗暴的指痕??”

學生：根據(jù)課件內(nèi)容簡單說明世界最大的黃土堆積區(qū)的特點.

（增強印象，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)整理能力，以檢驗課堂學習效果.）

教師：（首先贊揚學生認真觀察和思考的學習態(tài)度）.有人曾經(jīng)形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土墻，則能從地球到月球一個來回.

課件：展示中國地形圖、黃土高原在全國的位置圖和跨越的省區(qū)圖

活動二：學生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍？（培養(yǎng)學生概括和總結(jié)的能力.）

學生：

1、黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城.（落實到地形圖上） 2、包括：陜西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區(qū)（落實到政區(qū)圖上）

活動三：分小組討論黃土高原的成因.

教師：關(guān)于黃土高原的成因，許多科學家已經(jīng)在我們前面做了很多研究工作，其中“風成說”是得到廣泛支持的觀點.我們可以客觀地對這一學說進行分析.

學生：從圖8.3“黃土形成過程示意圖”中可以看出，黃土的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的.

（理由）

（黃土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的.）

學生：從教材P27找出哪些“風成說”的證據(jù)，并思考說明的問題.

（學生小組分析討論；教師穿插其中，及時解難答疑并了解學情.培養(yǎng)學生依據(jù)資料分析問題和歸納總結(jié)的能力.）

學生：個人或小組發(fā)表不同的意見或見解.（教師對學生發(fā)表的見解給以正確的評判，對有創(chuàng)新性的見解加以表揚、鼓勵和推廣.）

1．“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的.

2．“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南.

3．“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同.”說明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來.

4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當?shù)貛r石風化逐漸形成的，而是外來的.

教師：介紹獲得20xx年度國家最高科學技術(shù)獎的“黃土之父”——劉東生院士的研究黃土成因的感人事跡.（對學生進行情感態(tài)度價值觀教育.）

課件：投放關(guān)于黃土地貌的圖片和資料.（塬、梁、峁、林、柱等）

教師：既然“風成說”認為是黃土高原的形成原因，那么黃土應(yīng)該是均勻覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū)，為什么形成溝壑縱橫的景象呢？

學生：嚴重的水土流失.

活動四：分小組討論黃土高原水土流失嚴重的原因

學生：據(jù)圖6.32歸納

1、自然原因（地形、氣候、土壤、河流、植被等）

2、人為原因（毀林、開荒、開礦）

教師引導：思考并討論各因素對水土流失的影響，對困難問題逐一通過分析和結(jié)合實驗，幫助學生理解，達到較好的學習效果.

（1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失.（結(jié)合物理知識）

（2）氣候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失.

（3）土壤：土質(zhì)疏松易溶于水.（對比黃土和巖石的溶解性）

（4）植被：數(shù)量多少影響水土流失的強弱.（P29活動題1的實驗）

總結(jié)：看來黃土高原溝壑縱橫的地形特點與自然要素密切相關(guān)，同時人類活動也會產(chǎn)生

很大的影響，并且使區(qū)域的特點發(fā)生變化.

活動五：結(jié)合P69活動題2的對話，談?wù)勀愕目捶?

學生：植被的減少會造成水土流失，形成千溝萬壑，而地表的破壞又會加劇水土流失. 關(guān)系如下所示：

課件:中國水土流失嚴重地區(qū)的分布圖

教師總結(jié)：發(fā)生水土流失嚴重的地區(qū)具備的條件：A、地形條件：地表坡度較大的山區(qū) B、降水條件：降水量大或是降水的季節(jié)性差異大

小結(jié)：因為自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一.黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢？我們下節(jié)課再學習.

【課后作業(yè)】完成學習探究P90—91

【教學反思】

授課詳略得當，注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這一難點的突破.效果很好.在授課中，突出學生的主體地位，牢牢抓住了學生的能力培養(yǎng)，通過合作、探究學習，在觀察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養(yǎng)學生的能力.學生的知識掌握扎實，能力得到了提升.但總覺得在時間允許的前提下可適當拓展知識.

黃土高原課件教案 篇6

教學目標：

1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。

2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。

3.結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

教學重點

讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)

教學難點：

結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

教學過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

說起黃土高原，人們眼前總浮現(xiàn)厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,那么黃土的由來和千溝萬壑的地表形態(tài)形成的原因是什么呢?

(二)自主學習，合作探究

知識點一、文明的搖籃讀圖

1.讀圖6.25，完成下列各題。

(1)在圖中找出：

內(nèi)蒙高原、秦嶺、太行山、鳥鞘嶺。

(2)在圖中找出：

陜西省、山西省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省。

(3)黃土高原東起 山脈，西至 ，北連 高原(大致以 為界)，南抵

(4)黃土高原因覆蓋著深厚的 而得名，地表 、，水土流失嚴重。

2.古代文明

(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河—黃河，黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。

(2)黃土高原土質(zhì)肥沃，便于耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕文明。

(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位于陜西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。

3.黃土風情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環(huán)境，形成了許多獨特的民風民俗。

(1)黃土高原特有的傳統(tǒng)民居是 ，原因是黃土具有 性，不易崩塌，而且又比較 ，容易開挖

(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是 ，其歌腔高亢而悠長，具有濃郁的“黃土風情”和極強的藝術(shù)感染力。

知識點二、風吹來的黃土

運用黃土“風成說”，解釋下列現(xiàn)象

課本P27頁活動：

1.下列現(xiàn)象被認為是支持黃土“風成說”的證據(jù)，寫出它們分別說明了什么問題。

2.關(guān)于黃土的來歷，你還有其他的推測嗎?

歸納：關(guān)于黃土高原的成因，科學家提出了很多假說，其中得到廣泛認同的是“說”。該學說認為，黃土是由風從、和我國西北內(nèi)陸地區(qū)吹來的

知識點三：嚴重的水土流失

1.水土流失的原因:

黃土高原的地表千溝萬壑、支離破碎，造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最_的地區(qū)之一。這里的遭到破壞，疏松的黃土缺少了保護很容易引起水土流失。特別是每遇，泥沙俱下，水土流失尤為嚴重。結(jié)合教材圖6.32，分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。

(1)自然原因:

①黃土土質(zhì) ，多 ，許多物質(zhì)易溶于水;②地表裸露，缺乏 保護;③夏季降水，且多 。

(2)人為原因:

①人多地少，開發(fā)歷史悠久，長期的 導致生態(tài)環(huán)境惡化;② 等活動破壞地表。

(4)合作探究:討論完成教材29頁“活動”2，得出結(jié)論是:①土質(zhì):(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強度越，水土流失越嚴重。

2.水土流失的危害

(1)帶走地表肥沃的，破壞了和，使得自然災害加劇，惡化

(2)泥沙下泄導致河流劇增，淤塞下游河床、水庫，給及河道整治造成了巨大困難。

(3)閱讀教材29頁圖文資料，完成“活動3”

知識點四：水土保持

1、黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施

(1)采取 等生物措施與等工程措施相結(jié)合，治理水土流失。

(2)合理安排，如陡坡地退耕、，過度放牧的地方等。

2.合作探究:

結(jié)合教材，30頁“活動”題的圖文資料，討論黃土高原水土流失治理。

(1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對水土流失的治理:在溝谷中修筑 攔截坡地流失的 ，堆積形成肥沃的 (2)讀教材圖

6. 38，林草護坡的作用:植樹種草，建設(shè) ，能夠有效減緩暴雨和流水對地表的侵蝕，減少表土流失，起到 、 的作用。

(3)退耕還林、還草是國家保護生態(tài)環(huán)境的一項重大舉措:①陡坡地應(yīng)全部退耕，緩坡地應(yīng)修建 耕作。

②退耕結(jié)合 ，發(fā)展林、牧等多種經(jīng)營，解決好農(nóng)民的生活出路。 ③退耕的同時要控制 的增長，減輕其增長過快對土地的壓力。 ④退耕是一項綜合舉措，黃上高原的 和水土保持是一項長期而艱巨的仕務(wù)。

(三)展示交流，自主構(gòu)建

(1)疑點、難點、分歧點探究思考

讀圖6.29，試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。

明確：源的頂部平坦開闊，四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕，溝谷發(fā)育，分割成長條狀的;梁進一步被溝谷切割分離，形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進一步發(fā)育形成，它是黃土高原農(nóng)業(yè)發(fā)達、人口集中的地區(qū)。

(四)鞏固訓練，拓展提高探究

黃土高原課件教案 篇7

作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

【課標】

以某區(qū)域為例，分析該地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。

【活動建議】

調(diào)查本地主要生態(tài)環(huán)境問題所產(chǎn)生的危害，以小組為單位討論保護治理措施。

【學習目標】

1、理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

2、了解我國水土流失的狀況，學會分析黃土高原水土流失的原因。

3、了解黃土高原水土流失造成的危害；了解黃土高原水土流失治理措施的原理。

【重點與難點】

重點：

1、理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

2、分析黃土高原水土流失的原因。

難點：

1、認識水土流失的治理與黃土高原可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

2、理解黃土高原水土流失治理措施的原理。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

（第1課時）

復習：區(qū)域及區(qū)域差異、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動（區(qū)域發(fā)展）的關(guān)系

導入：可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵（既要滿足當代人的發(fā)展的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力）與實施途徑（轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整行為，加強國際合作）

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是指在一定的時空尺度區(qū)域內(nèi)，人類通過能動地控制自然—經(jīng)濟—社會復合系統(tǒng)，在不斷提高人類的生活質(zhì)量，又不超越資源環(huán)境承載力的條件下，既滿足當代人和本區(qū)域發(fā)展的需求，又不對后代人和其他區(qū)域滿足其需求的能力構(gòu)成危害。

區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展包括經(jīng)濟、社會和環(huán)境三個方面的可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的具體實施是相當復雜的，不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展存在的問題和對策不盡相同。（課題2）

新授：第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理

（知識背景介紹）

一、中國水土流失的概況

據(jù)水利部遙感中心1990年調(diào)查統(tǒng)計：全國水土流失面積367萬平方千米，占國土面積的38.2%，其中：水力侵蝕面積179萬平方千米；風力侵蝕面積188萬平方千米。40年來，我國因水土流失減少耕地4000萬畝，造成經(jīng)濟損失4000億元(每年平均造成經(jīng)濟損失100億元) 。

我國是世界上水土流失最嚴重的國家之一，在黃河中游黃土高原地區(qū)、長江中上游地區(qū)、東北黑土地區(qū)、北方土石山區(qū)、南方紅壤丘陵地區(qū)等地區(qū)，都有水土流失發(fā)生。而黃土高原是我國甚至世界上水土流失最嚴重的地區(qū)。從國家林業(yè)局三北防護林建設(shè)局獲悉，雖經(jīng)多年治理，黃土高原水土流失面積仍有45萬平方公里，占總面積的71%，依然是中國水土流失最嚴重的地區(qū)。（另：據(jù)三北防護林建設(shè)局提供的資料，“三北”地區(qū)水土流失面積達５５．４萬平方公里。其中黃土高原水土流失面積之大、范圍之廣、強度之劇烈，居全國首位。）（過渡）導致水土流失的原因是復雜的，主要表現(xiàn)在自然原因和人為原因兩個方面。自然原因包括地形、氣候、土壤（地面組成物質(zhì)）、植被等。人為原因主要指引起地表土壤加速破壞和移動的不合理的生產(chǎn)建設(shè)活動，以及其他人為活動，如戰(zhàn)亂等。黃土高原嚴重的水土流失原因又是什么呢？

二、黃土高原水土流失的原因（學生閱讀教材，歸納出主要的自然原因和人為原因）

（一）黃土高原水土流失的自然原因

1、黃土的特性

2、降水集中，多暴雨

3、地質(zhì)構(gòu)造的不穩(wěn)定

4、植被稀疏（覆蓋率低，不足5%）

（二）黃土高原水土流失的人為原因開墾陡坡、毀壞樹木、過度放牧和樵采、濫用土地（挖窯洞、采礦等）（學生討論黃土高原水土流失的最為主要的原因）

[小結(jié)過渡]在水土流失這兩個方面的因素中，人類社會以前，黃土高原的水土流失主要是自然因素所致；進入人類社會以后，隨著生產(chǎn)活動的發(fā)展，人為因素成為水土流失的主要原因。例如，陜西省的安塞縣是一個典型的黃土高原丘陵溝壑區(qū)，據(jù)科學工作者的研究發(fā)現(xiàn)，本區(qū)自然因素引起的水土流失量，僅占總水土流失量的9.6％，而人為因素造成的水土流失量，要占到90.4％。造成水土流失的主要原因是人為因素。只要人類控制和改善自己的行為，并采取一定的措施，水土流失是可以得到控制和治理的`。

（第2課時）

水土流失對區(qū)域發(fā)展造成什么樣的影響？又該如何治理水土流失？三、水土流失的危害（學生閱讀教材，歸納出主要的危害）

1、侵蝕的危害

2、淤積危害

3、引發(fā)山區(qū)的泥石流

4、造成生態(tài)惡化

5、加劇洪澇災情

6、影響水土資源的綜合開發(fā)和有效利用

黃土高原的水土流失嚴重制約了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，如何治理黃土高原的水土流失以實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢？

四、黃土高原水土流失的治理

a)治理措施：生物措施和工程措施

b)治理經(jīng)驗：小流域的綜合治理

c)可采取哪些有效的舉措來改善環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟呢？（學生思考，提出建議）

例如：

①建立高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的基本農(nóng)田，提高土地的生產(chǎn)力。（不僅可以解決農(nóng)民的吃飯問題，而且可以增加農(nóng)民的收入，調(diào)動他們進行水土保持的積極性，從而主動去進行水土保持工作）

②擴大林、草的種植面積。（黃土高原地區(qū)氣候干燥，擴大林草的種植面積，不僅可以減少水土流失，而且還可以改變局部地區(qū)的氣候，從而改善本區(qū)的生態(tài)環(huán)境）

③水土保持工作應(yīng)治理與開發(fā)相結(jié)合。（光治理，不開發(fā)，農(nóng)業(yè)得不到發(fā)展，農(nóng)民收入得不到提高，他們就沒有進行水土保持的積極性，甚至為了增加收入，毀林、毀草開荒，反而會造成新的水土流失。因此，要邊治理，邊開發(fā)。

④控制人口增長，提高人口素質(zhì)。

【案例研究】

濕地的開發(fā)利用與可持續(xù)發(fā)展

1、濕地的價值（功能）

2、濕地開發(fā)利用存在的問題

3、濕地的可持續(xù)發(fā)展

【板書設(shè)計】

第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理一、水土流失概況二、黃土高原水土流失的原因

1、自然原因

2、人為原因三、水土流失的危害

四、黃土高原水土流失的治理

1、主要措施——生物措施與工程措施

2、治理經(jīng)驗——生物措施與工程措施相結(jié)合，以生物措施為主，以小流域為單元，綜合治理，集中治理，連續(xù)治理。

3、具體舉措——植樹造林和種草，修建梯田，淤地壩，引洪淤灌。

黃土高原課件教案 篇8

大家好！今天我說課的題目是《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》第一課時。這一課是人教版八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。我主要從說教材、說教學重難點、說學生及學法、說教學過程、說板書設(shè)計以及教學反思六大部分對本課進行簡單的闡述。

一、說教材

（一）教學的指導思想：

地理課程有著豐富的內(nèi)涵與廣闊的外延，它應(yīng)該關(guān)注并能夠影響學生的生命歷程，促進每個孩子的終身學習與未來發(fā)展，是“以學生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)，本節(jié)課的指導思想是：學習對終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學生學習地理的能力。

（二）教材簡析

黃土高原是中國地理認識區(qū)域部分，繼東北三省后教材選擇的第二個地理區(qū)域，屬于我國四大地理區(qū)域之一的`北方地區(qū)的重要組成部分。前一節(jié)東三省是一個一行政區(qū)域為基礎(chǔ)劃分的綜合地理區(qū)域，有事教材講訴的第一個區(qū)域，因而要求學生比較全面系統(tǒng)地認識區(qū)域的地理特征，掌握學習區(qū)域地理的一般方法；而本節(jié)介紹的黃土高原則是一個以黃土景觀為特色的特殊地形區(qū)，在北方地區(qū)的自然特征中許多基本內(nèi)容都已學過，為了避免教學中的重復，提高學生學習的能力與興趣，重點應(yīng)突出其有別于其他區(qū)域的特殊性和差異性。這也是學生必須掌握的認識區(qū)域的重要方法。也是以后繼續(xù)學習區(qū)域必不可少的能力。

本節(jié)教材分四個標題，即：文明的搖籃（包括黃土文明和黃土風情）、風吹來的黃土（包括黃土景觀和黃土地貌）、嚴重的水土流失（包括水土流失的原因和后果）和水土保持。本節(jié)教學我主要選取前三個主題從黃土高原地區(qū)的概況、成因、生態(tài)環(huán)境問題三方面進行了講解與探究。

二、說教學目標

（一）知識與技能

1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。

2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。

3.結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

4.了解黃土高原嚴重水土流失原因及危害。

（二）過程與方法

通過讀圖分析,課堂活動歸納分析造成黃土高原水土流失的原因。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)正確的人地觀念，認識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系。

教學重、難點

重點：

1．黃土高原的位置、范圍。

2．黃土高原黃土的成因。

3.黃土高原水土流失嚴重的原因。

難點：

黃土高原黃土的成因。

三、說學生學法

學生通過對八年級上學期和北方地區(qū)的范圍學習，已經(jīng)儲備了一定的知識，如：知道了黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時通過對區(qū)域地理的學習已經(jīng)掌握了學習區(qū)域地理的一般方法，具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過黃河的學習認識了黃土高原部分地區(qū)存在的問題是水土流失，但不清楚為什么會發(fā)生水土流失。因此，本節(jié)課可通過學生自主學習學會黃土高原的位置及概況、感受黃土風情；小組論證黃土成因；合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點、突破難點。

四、說教學過程

（一）導入新課

組織學生觀看泥塑和《黃土高坡》的視頻提問：創(chuàng)作于哪個地區(qū)？

使學生對黃土高原有個先入為主的印象，感知黃土風情，容易抓住學生思維，進入學習狀態(tài)。

（二）新課探究

我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，即：定位黃土高原、感受黃土風情、探尋黃土成因、領(lǐng)略黃土風貌、探因水土流失、究果水土流失。

環(huán)節(jié)一、定位黃土高原

（一）自主學習教材22—23頁內(nèi)容完成以下任務(wù)？

1.黃土高原的地理位置和范圍（包括哪些省級行政區(qū)）？

2.為什么說黃土高原是“文明的搖籃”？

3.你知道黃土高原有哪些富有特色的“黃土風情”？

（教師板畫黃土高原輪廓圖）

培養(yǎng)學生自主學習能力和探究精神，培養(yǎng)學生的合作意識。

出示“黃土高原的地形圖”

學生指圖話高原：鼓勵學生到板前講解黃土高原位置、范圍，教師板畫、板書落實知識。

學生根據(jù)自學情況到講臺前指圖講解或在地形圖上動手描一描（如有困難還可在地形圖上圈畫主要地理事物）。

環(huán)節(jié)二、感受黃土風情

學生集體交流：

1.為什么說黃土高原是 “文明的搖籃”？

2.說一說你知道的黃土高原上的名勝古跡和文化遺存？

3.你了解黃土高原哪些富有特色的“黃土風情”？

環(huán)節(jié)三、探究黃土成因

（一）出示黃土成因的幾種假說

（二）小組論證“黃土成因”。

（三）觀看“黃土高原形成”視頻。

環(huán)節(jié)四、認識黃土地貌

課件展示：幾種黃土高原地貌景觀。

通過讀圖，解釋塬、梁、峁、川等地貌的特征和形成原因。

討論：幾種黃土地貌形成的過程？

環(huán)節(jié)五、探因水土流失

出示：“黃土高原衛(wèi)星影像圖”，觀察黃土高原的地表特征，說明黃土高原存在的嚴重問題是什么？

實驗探究：黃土高原水土流失的自然原因。

學生交流：黃土高原水土流失的人為原因。

環(huán)節(jié)六：究果水土流失

學生思考：一旦水土流失發(fā)展到一定程度，對當?shù)氐沫h(huán)境、社會、經(jīng)濟會造成什么后果？

再通過觀察圖片，教師設(shè)計一系列的問題啟發(fā)明確水土流失造成的嚴重后果。

（三）小結(jié)

1.學生談本節(jié)課的收獲。

2.總結(jié)延伸：怎樣才能改善黃土高原的自然環(huán)境，讓這里的社會、經(jīng)濟得到可持續(xù)發(fā)展？讓我們期待下節(jié)課去共同治理黃土高原吧！為下節(jié)課做了鋪墊。

五、說板書設(shè)計

本節(jié)板書我采用板畫與板書結(jié)合。板畫黃土高原的輪廓圖，填寫位置、范圍及自然特征等豐富板書。一目了然，重點突出。

六、說教學反思

本課設(shè)計較好的地方主要在于合理利用多媒體形式，沒有過多的羅列使用，而是有選擇性的使用必須的圖片、視頻等等，這樣一來，即在上課時吸引了學生的眼球，提高了他們的學習興趣，又重點突出，難點突破。

另外，本節(jié)我重在體現(xiàn)地圖在地理學習中的作用，以形象直觀的地圖演示，動手畫圖、描圖，培養(yǎng)學生的地圖分析與操作能力，也是今后學習地理必要的技能。

當然，本節(jié)也有許多不足。主要有兩個失誤，一是：大屏幕不太清晰、后面幾排的學生看得不太清晰，影響教學效果；二是：本節(jié)是展示課，是重復課，學生的思維不能完全集中，有時提問的問題學生不能及時思考，影響了課堂的氛圍。

黃土高原課件教案 篇9

這堂課的內(nèi)容我將從以下三個方面來介紹：

第一方面：課標要求和教材分析；

第二方面：教法分析和學法指導；

第三方面：設(shè)計說明；

一、課標要求和教材分析

1、課標要求

2、教材內(nèi)容分析

3、教學目標

4、教學重點難點

1、課標要求

地理學有兩個顯著特點：第一，綜合性。第二，地域性。它不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規(guī)律。

課程標準提出了地理課程教學的基本理念，學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理，改變地理學習方式等6個基本理念，強調(diào)以學生為主體，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，使學生從“學會地理”走向“會學地理”。

課程標準對這部分內(nèi)容的要求

（1）運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。

（2）在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。

（3）舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

（4）根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災害與環(huán)境問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。

（5）舉例說明區(qū)域環(huán)境與發(fā)展對生活方式和質(zhì)量的影響。

2．教材內(nèi)容分析

本課《黃土高原》編寫了三部分內(nèi)容：

（1）世界上面積最大的黃土覆蓋區(qū)；

（2）高原地面破碎、溝壑縱橫；

（3）生態(tài)建設(shè)、保持水土。計劃安排2課時教學，本節(jié)課學習前兩部分內(nèi)容。在第一部分內(nèi)容里面，學習黃土高原的位置、范圍和黃土來源；在第二部分內(nèi)容里面，主要學習黃土高原水土流失的原因、帶來的危害，以及黃土高原的三種地表景觀特征，簡單了解水土流失嚴重地區(qū)共同的自然特點及其帶來的危害，讓學生知道我國生態(tài)環(huán)境面臨的形勢是嚴峻的。

3．教學目標

在確定教學目標時，考慮到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育的融合性，沒有從三方面進行分別表述，而是從教學的層次性出發(fā)，把教學目標分為基本目標和拓展目標。并考慮到教學內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和難易程度，對教學內(nèi)容的次序進行了適當調(diào)整。

（一）基本目標

1、讀圖說出黃土高原的地理位置。

2、根據(jù)課本所給資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，分析歸納黃土高原水土流失嚴重的自然原因和人為原因。

3、說出黃土高原水土嚴重流失的后果。

4、讀圖說出黃土高原基本地貌形態(tài)的特征

（二）拓展目標

1、以黃土高原的水土流失為例，說出區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互影響和相互作用。

2、讀“中國水土流失嚴重地區(qū)的分布”圖，說出我國水土流失嚴重地區(qū)共同的自然特點并了解其后果的區(qū)域差異。

4．重點、難點的確立：

（一）教學重點

本節(jié)課的核心是讓學生掌握區(qū)域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系。因此，把認識黃土高原水土流失嚴重的原因和后果作為本課的重點。

（二）教學難點

針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，確定了讀圖描述黃土高原的地貌特征為本課的難點。

二、教法分析和學法指導

本節(jié)課通過圖像、掛圖等形式，運用自學、討論的教學方法，圍繞問題自學為主，交流討論，適當點撥，給學生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學生主動性，化難為易，讓學生便于理解和掌握所學內(nèi)容。

在課堂教學上，讓學生唱主角，自主學習，交流提高，充分體現(xiàn)了以學生為主體，讓每個學生都是課堂教學的主動參與者，即課堂“主演”；教師退到學生的地位，傾聽學生思辨，當學生在學習上遇到困難不能解決時，才加以啟發(fā)、引導、補充解說，充分體現(xiàn)了教師是課堂教學的組織者、引導者，即課堂“導演”；

以學生活動為主是本節(jié)課的主要特征，在教學中遵循以學生為中心，通過“提出問題———合作交流———解讀探究—————應(yīng)用拓展”四個環(huán)節(jié)完成本課教學，使學習困難的學生有所收獲，不愛動腦的學生樂于思考，學有所長的學生進一步提高，從而培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新能力。

三、設(shè)計說明

謝謝大家！

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