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莫高窟課件教案通用6篇

發(fā)布時(shí)間:2023-03-26

莫高窟課件教案。

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn),當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?教案和課件是提高教師教學(xué)實(shí)踐水平的必要技能。幼兒教師教育網(wǎng)搜集了“莫高窟課件教案”相關(guān)主題資料,現(xiàn)在分享給您,僅供參考,歡迎大家閱讀!

莫高窟課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字,并把課文讀得正確、流利、有感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法和運(yùn)用列數(shù)字說明事物的方法。

3、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、體會(huì)莫高窟的藝術(shù)價(jià)值,學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語:

以講故事的形式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解莫高窟的由來。

相傳一千六百多年前,有師徒三人,要往西天尋找極樂世界,那天傍晚行至敦煌,師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西,各走一方。

向西的和尚法名樂樽,走著走著,突然,一道金光閃過,晃得樂樽困意全消,只見金光出自溪南的山脈,而且不止一道,赤橙黃綠青藍(lán)紫,照得天際流光溢彩,照得云朵五光十色,照得大漠瑞氣升騰,照得樂樽滿面彤紅。樂樽原本就悟性極高修行極深,一陣狂奔至師傅跟前,高呼:“師傅,師傅,找到了!找到了!”。師傅面露會(huì)意笑容,輕聲而鄭重地對(duì)樂樽說:“那你就留下來吧?!薄?/p>

于是,不久,第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè)、……樂樽一心一意化緣建窟,造神供佛,將自己的才情、志趣、寄托、期盼,全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中,洞窟之內(nèi)。樂樽之后,筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰,一浪高過一浪,一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時(shí),但所有后來者均公認(rèn):樂樽的人品修行最高,所有后人,莫高與他。為表對(duì)樂樽的崇敬之意,便將此處命名為“莫高窟”。

(師生板書課題)

二、整體感知課文內(nèi)容

1.輕聲讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查重點(diǎn)詞句:

一組:洞窟彩塑壁畫飛天(師向?qū)W生介紹:佛教中指的是那些能飛的神仙)

二組:有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

(詞語是有生命力的,指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”)

3.指名讀課文,思考:作者是從哪幾方面寫莫高窟的?(板書:彩塑壁畫藏經(jīng)洞)

三、精讀課文“飛天”部分

1.默讀課文第三段思考:壁畫有什么特點(diǎn)?(板書:宏偉瑰麗)我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì)場(chǎng)真是宏偉呀!“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎,為什么?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。

2.再讀課文,畫出作者概括描寫壁畫內(nèi)容和具體描寫壁畫內(nèi)容(飛天)的句子,學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

3.指導(dǎo)朗讀描寫飛天的句子。(學(xué)生練讀,指名讀,教師范讀,配樂讀等形式)

4.觀察描寫飛天的句子,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律(排比句,四字短語……),續(xù)寫飛天。

壁畫上的飛天,

有的臂挎花籃,采摘鮮花;

有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;

有的倒懸身子,自天而降;

有的彩帶飄拂,漫天遨游;

有的舒展雙臂,翩翩起舞;

有的手握短笛,;

有的圍坐一起,;

有的,……

5.小結(jié):通過這一段的學(xué)習(xí)我們知道,作者抓住壁畫的特點(diǎn),采用點(diǎn)面結(jié)合的方法,向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力。正因?yàn)槿绱?,作者在文章結(jié)尾這樣高度評(píng)價(jià)莫高窟:(齊讀最后一段),著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評(píng)價(jià):莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方,就在于它是一千多年的層層累聚。我們,是飛天的后人。

莫高窟課件教案(篇2)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2—3自然段。

2、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會(huì)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”,增強(qiáng)民族自豪感。

3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

一、引讀課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分鐘)

1、讀題。

師:同學(xué)們,在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀:莫高窟。

2、復(fù)習(xí)

⑴出示詞語:

斷崖絕壁

惟妙惟肖

威風(fēng)凜凜

宏偉瑰麗

漫天遨游

精妙絕倫

嘖嘖贊嘆

腐敗無能

舉世聞名

師:這些詞語誰會(huì)讀?(指名朗讀 一人讀一行)誰能選1-2個(gè)詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。(指名說)(出示中心句:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。生齊讀)

師:這是課文的中心句,課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的?(板書:彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞)⑵引讀過渡句,導(dǎo)入新課

師:文中哪句話既概括了彩塑的特點(diǎn),又概括了壁畫的特點(diǎn)?(出示過渡句:“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?!保煟哼@是一個(gè)什么句?(過渡句)承上的部分是——(生讀:莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑)總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫;啟下的部分是——(生讀:還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。)概括了壁畫的特點(diǎn)——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的?請(qǐng)默讀課文第2自然段。

二、精讀第2自然段,感悟彩塑的“精妙絕倫”(10分鐘)

1、自讀感悟

師:默讀第2自然段,思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的?(彩

塑的神態(tài))作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的?(指名朗讀2-4句)具體寫了哪幾種神態(tài)?(慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳)想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑?(課件展示彩塑圖片)

2、感情朗讀。

師:誰能通過朗讀,讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑?(指2名朗讀)

3、練習(xí)背誦。

師:能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎?(出示:個(gè)性鮮明 神態(tài)各異

威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳,指名背誦)能不看這些詞語背出來嗎?(自由背 指名背 齊背)小結(jié):抓重點(diǎn)詞語記憶法。

4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師:這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài),但每句的表達(dá)方法卻不同。想一想,這3句話在寫法上有什么不同?為什么要這樣寫?(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,師小結(jié):這3句話都是描寫彩塑的神態(tài),但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點(diǎn),這叫總寫;第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài),這叫分寫;第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài),這叫面的描寫;第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài),這叫點(diǎn)的描寫。這樣有總有分,有面有點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,既對(duì)彩塑有了整體印象,又對(duì)某一尊彩塑留下深刻印象。)

5、引讀中心句

出示:看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆。(生齊讀)師:這句是總寫,還是分寫?這是總寫感受。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分總的寫法。同學(xué)們,看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

三、精讀第3自然段,感悟壁畫“宏偉瑰麗”(12分鐘)

1、引讀過渡句

師:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)因?yàn)椤ǔ鍪具^渡句,生齊讀)

2、自讀感悟

師:這句話中哪部分是對(duì)第3自然段內(nèi)容的概括?(生讀:“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?!保┻@是總寫,還是分寫?(總寫)圍繞這句,作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的?請(qǐng)默讀第3自然段。(讀后交流:壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天。)

3、感悟壁畫內(nèi)容之豐富

出示:“壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反 映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。”(指名朗讀)

師:你從這句話體會(huì)到什么?(壁畫內(nèi)容豐富多彩

壁畫宏偉瑰麗)這句是從內(nèi)容上對(duì)壁畫所作的一般介紹,是面的描寫,還是點(diǎn)的描寫?(面)這面的描寫,讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們?cè)賮砺犅犇呖邔?dǎo)游的

講解。(播放錄音:敦煌壁畫中,各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫,連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷,其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無與倫比。因此,有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。)

4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美

師:如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么,飛天就是這個(gè)圖書館的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的?請(qǐng)大家讀一讀文中描寫飛天的句子。(生自由朗讀)

出示:“壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟

師:(指名朗讀)讀了這句話,你覺得壁畫上的飛天怎么樣?這么多的飛天,誰能用一個(gè)四字詞語概括?(千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生)誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美?(指名朗讀)

師:再讀一讀這句話,你覺得這句話在語言表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?(生交流)師:(小結(jié))這句話用排比這種整齊的句式,和對(duì)仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫,展示的是一種靜態(tài)的美,那么這段寫飛天是抓住什么描寫?(動(dòng)作)展示的是一種動(dòng)態(tài)的美。誰能讀出這種美?(指名朗讀)⑵欣賞壁畫

師:想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)?(課件展示畫面,師引背:壁畫上的 飛天,有的 ;有的 ;有的 ;有的 ;有的 ??)

師:壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)?你是從哪兒看出來的?(省略號(hào))

飛天還會(huì)有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢?(播放課件展示飛天的不同姿態(tài),出示練習(xí):有的,??學(xué)生先在書中寫再交流。交流后出示師范例:有的手握玉簫,輕輕吹奏;有的頭戴花環(huán),上下翻飛;有的橫臥身子,自由飄浮;有的手持彩練,載歌載舞??)

師:飛天是莫高窟壁畫的典型代表,作者對(duì)飛天的描寫,是面的描寫,還是點(diǎn)的描寫?(點(diǎn))作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫,給我們留下了深刻的印象,讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?!边@是總寫,還是分寫?(總寫感受)

師:這些精美的壁畫大多出自隋唐時(shí)期,距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前,我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫,是多么了不起?。∷?,我們驕傲地說——生:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

5、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師:請(qǐng)同學(xué)們比較一下,第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。(生交流后,師小結(jié):這兩段都采用了總分總的寫法,先用一句話概括特點(diǎn),再圍繞這句話進(jìn)行具體描寫,最后總寫感受。分寫時(shí),先從面上作一般介紹,再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫,有面有點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合。既獲得了整體印象,又對(duì)某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象。板書:總分總

點(diǎn)面結(jié)合)

四、總結(jié)升華,指導(dǎo)練筆(15分鐘)

1、總結(jié)升華

師:同學(xué)們,當(dāng)你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,怎能不發(fā)出這樣的贊嘆:(出示最后一自然段。生齊讀,讀出贊美和自豪。)作者贊美莫高窟,實(shí)際贊美誰?(古代勞動(dòng)人民)

師:同學(xué)們,莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù),是文化瑰寶,是寫不完的史書。此時(shí)此刻千言萬語都說不盡對(duì)莫高窟的贊美,都表達(dá)不了心中的激動(dòng)與自豪。讓我們帶著這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀:莫高窟

2、指導(dǎo)練筆⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師:同學(xué)們,作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,讀課文,不僅要讀懂課文思想內(nèi)容,還要領(lǐng)悟課文表達(dá)方法。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法?(生交流后,師小結(jié):一是總-分-總的構(gòu)段方式;二是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法;三是中心句、過渡句、排比句、四字詞語的運(yùn)用。)⑵學(xué)生練筆

我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個(gè)風(fēng)景如畫、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方,請(qǐng)你仿照本課第2、3自然段,采用總—分—總的構(gòu)段方式,點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話,介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。(播放寶應(yīng)風(fēng)光視頻。師:寶應(yīng)湖,水光瀲滟 波光粼粼;縱棹園,典雅清秀 別具一格;八寶亭,飛檐翹角 古色古香;荷園,接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾;生態(tài)園,樹木蔥蘢 鳥語花香;周恩來少年讀書處:歷盡滄桑 書香彌漫;寧國(guó)寺,香煙裊繞

雄偉莊重;寶應(yīng)大道:寬闊氣派;風(fēng)景宜人;燈火璀璨

是寶應(yīng)精神的象征 創(chuàng)造了寶應(yīng)速度,代表了寶應(yīng)形象。如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光,古樸典雅的人文景觀,雄偉氣派的現(xiàn)代建筑)

莫高窟課件教案(篇3)

1.感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力,為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2.掌握本課生字新詞,能正確讀寫并理解新詞,正確認(rèn)讀多音字佛,朗讀、背誦,積累語言。

3.學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句,正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4.仔細(xì)研讀第4段,了解其寫作順序,及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫,學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。(上限目標(biāo))

重點(diǎn):學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句,正確理解一段話的主要意思。

難點(diǎn):了解作者精妙的寫法(順序與用詞,見聞與聯(lián)想)

課時(shí)安排:2課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(配合課件,教師講述)在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山,除了茫茫的戈壁、黃沙,還有一顆耀眼的明珠,閃爍著迷人的光彩,那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個(gè)洞窟中,共有彩色塑像3000余尊,各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。(生接答,允許答案的不同)

(二)揭開面紗,初識(shí)寶庫(kù)。

1.仔細(xì)讀讀課文開頭,想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)?

2.自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊,用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。(旨在找出重點(diǎn)詞句)

(三)走入寶庫(kù),欣賞藝術(shù)。

1.反饋句子,闡述理由。

2.感情朗讀,欣賞藝術(shù)。

(四)駐足壁畫,體會(huì)魅力。

1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

2.當(dāng)你駐足在一幅壁畫前,這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈,這是怎樣的一幅畫?(出示第4自然段)引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。

3.再次與課文對(duì)話,自由讀第4自然段,把這幅畫讀活。

4.全班齊讀,用朗讀來奏響這美的交響曲。

5.通過多媒體欣賞壁畫(遠(yuǎn)景中景近景特寫真人表演)

6.駐足畫前,看著看著,作者有何感受?(師引讀第5自然段)

7.你呢,有什么感受?想說什么?想做什么?

(五)抒發(fā)情感,搜集資料。

1.作業(yè)(任選一題)

①寫下你的感受,想說的,想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法,介紹壁畫。

2.告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。◆

1、預(yù)習(xí)課文,搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

(1)通讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

(2)搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

(3)想想你游覽過的風(fēng)景區(qū),你最喜愛哪里,當(dāng)時(shí)有什么感受?

[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題,利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料,初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況,運(yùn)用資料介紹莫高窟,談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。

3、推薦導(dǎo)游,組織游人群體。

(1)聽了討論交流,你認(rèn)為誰理解課文較深刻,推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

(2)按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體,其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。

(3)導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,思考怎樣介紹,怎樣學(xué)習(xí)?教師擔(dān)任總導(dǎo)游,組織導(dǎo)游分工,適當(dāng)提出要求。

[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解,營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

1、總導(dǎo)游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)?,由?dǎo)游甲帶路,主要的景物特點(diǎn),分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們,有什么問題,都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

(1)介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。

(2)投影莫高窟,讓游人對(duì)照?qǐng)D,想象莫高窟蜂窩似的全貌,說說感受。

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)合作精神,把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

(1)電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對(duì)照畫面并模仿姿勢(shì)。

(2)請(qǐng)游人讀句:有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

(3)彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆,他們會(huì)說些什么呢?讓游人說說。

(4)抓住文中重點(diǎn)詞語,導(dǎo)游和游人相互問答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。

(5)老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同。

(6)由神態(tài)各異展開聯(lián)想,加深情感體驗(yàn)。

4.導(dǎo)游丙介紹壁畫。

(1)顯示電腦掃描的壁畫。

(2)導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫,再看課文的插圖,聯(lián)系起來進(jìn)行想象。

(3)總導(dǎo)游建議共同議論:宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

(4)總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語言描繪飛天的美景。

(5)激發(fā)游人的情感,把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

(1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

(2)請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書的動(dòng)作、神態(tài)。

(3)投影句子品讀,讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。

[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng),介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn),開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識(shí)面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語言文字,把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生感到親切,學(xué)起來輕松愉悅,讀得準(zhǔn)確,讀得生動(dòng),讀得入情。]

6、總導(dǎo)游主持大家議論。

(1)請(qǐng)幾位導(dǎo)游說說,介紹了莫高窟哪幾方面,游人們還有什么需要了解的,請(qǐng)自由發(fā)問,由導(dǎo)游解說。

(2)請(qǐng)大家說說,為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)?

1、請(qǐng)同學(xué)們畫出你最喜歡的語句,相互美美地讀一讀,表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛,說說看。

3、小組匯報(bào)。

[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件,表達(dá)自己的情感,暢談自己的感受。]

[總評(píng):《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上,突出了以下三個(gè)方面:

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,面向全體學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程,營(yíng)造語文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系,讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解,發(fā)展自己的個(gè)性。開發(fā)利用語文課程資源,尋找、搜集和運(yùn)用資料,運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活,加強(qiáng)語文實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn),進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,并運(yùn)用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí),拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能,改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

莫高窟課件教案(篇4)

【教材版本】蘇教版第九冊(cè)

【教材解讀】

莫高窟也叫“千佛洞”,是我國(guó)著名的石窟,全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一,位于甘肅敦煌東南?,F(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟,計(jì)有壁畫四萬五千多平方米,彩塑像二千一百余尊,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。教材通過對(duì)莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。

【設(shè)計(jì)理念】

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此,要讓學(xué)生充分地讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要讓學(xué)生的情感與課文共振,和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 知識(shí)能力:學(xué)會(huì)生字、新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二至第四自然段,了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。

2. 情感態(tài)度:感受敦煌藝術(shù)的博大精深,體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛、對(duì)清王朝腐敗無能憎恨的情感。

3. 過程方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文的內(nèi)容;學(xué)會(huì)提出問題,與他人合作確立小組研究的問題;學(xué)會(huì)搜集、篩選資料,對(duì)資料進(jìn)行加工、組合,學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料,如相關(guān)圖片,文字說明等,為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。

【教學(xué)過程】

一、 談話導(dǎo)入,走進(jìn)生活

1.同學(xué)們,你看過寺廟里的佛像嗎?欣賞過墻壁上的繪畫嗎?能說說你的感受嗎?你玩過泥塑嗎?喜歡繪畫嗎?能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎?

2.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。

設(shè)計(jì)意圖:

從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),縮短學(xué)生與課文的心理距離,把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)情境。

二、 初讀課文,整體感知

1.激疑導(dǎo)思:學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么呢?

2.初讀課文,提出要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的詞語和句子多讀幾遍。

(2)結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。

(3)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?

3.檢查學(xué)生讀書情況:

(1)用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。

(2)指讀課文:你想讀哪段就讀哪一段。

(3)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?

設(shè)計(jì)意圖:

從整體上把握課文,遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律?!澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。

三、 提出問題,解決問題

1.愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!闭?qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,針對(duì)課文不明白的地方,你能提出自己的問題嗎?

2.學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)點(diǎn)撥,能解決的問題當(dāng)即解決,有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究,如:莫高窟彩塑、壁畫有什么特點(diǎn),藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國(guó)主義分子掠走的,為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等。

3.那么,你打算怎樣去解決問題?

4.我們不急著去回答這些問題,先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:

課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,進(jìn)行探究性閱讀,會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然。

四、 精讀品味,點(diǎn)撥提高

1.你想讀哪一段內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入)

2.品讀“彩塑”一段。

(1)朗讀感受:莫高窟彩塑給你總的印象是什么?

(2)欣賞影片:讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。

(3)品味體驗(yàn):欣賞了彩塑,再讀讀課文,說說你最欣賞的是哪一句?為什么?

(4)對(duì)話追問:同學(xué)們,我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠,還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話,課文這樣描寫想告訴我們什么?學(xué)會(huì)追問我們的古人,他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象,表達(dá)了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界呢?

(5) 感悟:你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎?

(6)配樂朗讀“彩塑”這一段。

(7)想象說話:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?

3.總結(jié)言語感悟的策略:朗讀感受→品味體驗(yàn)→對(duì)話追問→美讀感悟。

4.自主品讀“壁畫”一段,讀后匯報(bào)交流。

5.欣賞莫高窟壁畫的影片:品讀了課文,欣賞了影片,此時(shí)此刻,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?

6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。

(1)你讀懂了什么?

(2)觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國(guó)主義分子掠奪的影片。

(3)了解到這些情況,你有話想說嗎?你產(chǎn)生了怎樣的情感?

(4)帶著這種情感讀讀課文。

7.語言積累:你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。

設(shè)計(jì)意圖:

設(shè)計(jì)富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。

五、 確定主題,深入探究

1.通過品讀課文,我們感慨萬分,情緒高漲,激情飛揚(yáng)。面對(duì)這些問題, 仿佛有滿肚子的話,一時(shí)不知從何說起。下面我們將進(jìn)一步去研究。

2.老師為你們研究問題提供了一些資料,面對(duì)這些資料,我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

(1)圍繞研究的問題,學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀,搜集與自己研究問題有關(guān)的資料。

(2)圍繞研究的問題,學(xué)會(huì)篩選性閱讀,確定哪些資料是需要的,哪些資料是不需要的。

(3)圍繞研究的問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀,對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工、組合, 特別重要的是要有自己的理解與感受。

3.小組確定研究的問題,分工、合作研究。

4.匯報(bào)研究的成果,舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”。

5.課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告,把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上,讓世界各地的人們了解祖國(guó)燦爛的文化。

設(shè)計(jì)意圖:

語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸,溝通課堂內(nèi)外,升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問題的能力。

六、 總結(jié)談話

最后,我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談:

它是一種聚會(huì),一種感召。它把人性神化,賦予造型,又用造型引發(fā)人性。于是,它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡,一種釋放。在它的懷抱里神人交融,時(shí)空飛騰,于是,它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里,狂歡是天然秩序,釋放是天賦人格,藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。我們是飛天,飛天就是我們!

設(shè)計(jì)意圖

以富有激情的朗誦結(jié)束全課,讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng),再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。

【自我評(píng)點(diǎn)】

一、 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。”為了體現(xiàn)“全面”和“綜合”,無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”,都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出。為此,努力做到:讓學(xué)生學(xué)文章本身,讓學(xué)生說自己要說的話,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、 正確把握語文教育的特點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!北驹O(shè)計(jì)言語感悟的策略是:朗讀感受——品味體驗(yàn)——對(duì)話追問——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感,通過啟發(fā)想象,喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀,啟動(dòng)情感,學(xué)生讀起課文來才能找到感覺,讀出味道。讓學(xué)生充分地感受,全身心地誦讀,讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面,引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計(jì):如果你站在莫高窟彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?品讀了課文,欣賞了影片,此時(shí)此刻,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?等等。

三、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式?!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們潛心讀書,真正地與文本對(duì)話,與文本交流。設(shè)計(jì)時(shí),注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書,注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,進(jìn)行探究性閱讀,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,以此增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。

總之,在我們的課堂上,目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,過程盡可能讓學(xué)生參與,努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒,自始至終和課文一起心跳。

莫高窟課件教案(篇5)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下,莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢?今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。

二、品析彩塑

1、出示課件,自由讀,說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會(huì)到。學(xué)生說,老師評(píng)議。

2、這些主要寫的那幾個(gè)人物,他們各有什么特征?讀一讀,畫出來吧。點(diǎn)擊課件。

3、誰能讀出這些神態(tài),指名讀,(威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng),誰能讀得更好。)

4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同,說明了彩塑的特點(diǎn)是什么?(個(gè)性鮮明,形態(tài)各異。)一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句,你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢?生討論,老師指導(dǎo)。

5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎?學(xué)生表演,老師指導(dǎo)。

6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異,個(gè)性鮮明,那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢?(有……有……)誰能聯(lián)系生活實(shí)際展開想象,仿造這種句式說一段話。老師提示。

7、想不想看看真實(shí)的畫面呀?進(jìn)入課件。(師引讀)

8、好看嗎?我們?cè)賮硇蕾p更多的彩塑吧。配樂進(jìn)入課件欣賞,看完后,你們有什么話想說?所以課文用一個(gè)成語來形容他們,誰能找出來并指明。點(diǎn)擊課件。

9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件,所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答,師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆?再想象一下,如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國(guó)游客又是怎樣贊嘆的呢?討論一下,寫下來吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感,讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

三、欣賞壁畫

1、過渡:在感受了精妙絕倫的彩塑后,我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前,展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢?

2、自由讀第三節(jié),說說你看到了什么?學(xué)生匯報(bào),(板書壁畫)

3、品析第三句

默讀,說說你心中的感受。(這些飛天真美)指名讀,指導(dǎo)朗讀,這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)?讀給同桌聽一聽,看誰讀得最好。

這一句后面的省略號(hào)省略了什么?(形態(tài)各異的飛天。)你們能想象一下還有那些飛天嗎?誰來讀一讀,看誰能把飛天讀得最美。

4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙,飄飄翻卷的衣帶,使飛天變得多么輕盈巧妙,嫵媚動(dòng)人呀!喜歡這樣的場(chǎng)景嗎?就讓我們來美美地讀這一句吧。

5、飛天就是我們,我們就是飛天,就讓我們?cè)賮碜x一遍吧!

6、出示圖片,配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫,看著這些精美的壁畫,就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。

7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢?出示課件,這是一個(gè)什么句?起什么作用?(承上啟下)壁畫的特點(diǎn)是什么?(宏偉瑰麗)宏偉體現(xiàn)在哪里?把畫出來。(45,000平方米)。

8、猜猜看,如果將這么多壁畫排列起來從這里會(huì)到哪里呢?(到連云港碼頭)如果我們乘車去連云港的碼頭,一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景,那樣的情景該是多么壯觀呀!

9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。

四、總結(jié)

今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑,宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢?下節(jié)課我們?cè)賮砺蕾p。

莫高窟課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字,認(rèn)讀識(shí)字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說明方法;抓住事物的特點(diǎn)描寫景物的方法;學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫作方法。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語言。

4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn),熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法,體現(xiàn)運(yùn)用“先概括,后具體”的描寫方法。

教學(xué)流程:

一、介紹背景導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:這是我們偉大祖國(guó)的版圖,在遼闊的祖國(guó)大地的西北,有一個(gè)省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南,有兩座山——三危山和鳴沙山,在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上,蜂窩式的排列著492個(gè)洞窟,這就是舉世聞名的莫高窟。

師:舉世聞名什么意思?(舉:全)

師:莫高窟為什么這樣有名呢?我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文,定會(huì)找到答案。(板書課題)

二、初讀感知了解內(nèi)容

1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考課文是從那幾個(gè)方面介紹莫高窟的?

(預(yù)設(shè)生:從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來介紹莫高窟的。(板書:彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)

2.師:課文的第一段有一句話就概括了這三個(gè)方面,快速看看第一段是那句話?

(預(yù)設(shè):“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞?!保?/p>

3.師:這句話在全文起什么作用?(總領(lǐng)全文)可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。最后一個(gè)自然段寫什么?(是對(duì)莫高窟的總的評(píng)價(jià)。)這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的,希望大家學(xué)習(xí)這種寫作方法。

三、詞語切入由詞悟情

1.師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:(課件出示:個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個(gè)詞?(指名讀)這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現(xiàn)?把它畫下來。是描寫什么的?(是描寫彩塑的。)

2.師:文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)?我請(qǐng)一名同學(xué)來讀讀第二自然段,其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句。

3.匯報(bào):(預(yù)設(shè):“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”)

誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?(想象一下:眉宇間透著慈祥,目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀!)(有怎樣的天王?想象一下:天王的形象,多威風(fēng)啊?。ㄓ性鯓拥牧κ?見過力士嗎?身體強(qiáng)壯,非常勇猛。)

誰再來讀一讀?注意讀出菩薩的慈,天王的威,力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語上下功夫。(課件出示:“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士?!保?/p>

這些彩塑各有各的特點(diǎn),各有各的神態(tài),所以作者說:這些彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。(課件打出)板書:個(gè)性鮮明神態(tài)各異

作者還描寫了哪種彩塑?(臥佛)讀出描寫臥佛的語句:有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,他側(cè)身臥著,左手托著頭,眼睛微閉,神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛?(很長(zhǎng),安詳)講列數(shù)字,講姿勢(shì),講神態(tài)。

能讀出來嗎?描摹的太像了和真的一樣,讀懂了那個(gè)詞?(惟妙惟肖)

4.看了這樣的彩塑你會(huì)說些什么?(生…..這就是嘖嘖稱贊)

師:古代勞動(dòng)人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品,所以作者說:“這里……智慧的結(jié)晶?!彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

5.作者描寫的四種彩塑哪一個(gè)寫的具體?抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫,其他概括的寫,是面的描寫,這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法,值得我們學(xué)習(xí)。

四、寫法切入,感悟優(yōu)美

1.其實(shí)課文的第三自然段描寫壁畫的部分,也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫作的手法,請(qǐng)他同學(xué)們默讀地三自然段,用“——”畫出面的描寫;用“~~~”畫出點(diǎn)的描寫。

2.誰來讀讀面的描寫的句子。

引讀:感悟動(dòng)賓詞組,讀動(dòng)賓詞組,還回句子指名讀。讀懂了哪個(gè)詞?(豐富多彩)

3.讀點(diǎn)描寫的句子。

讀出了怎樣的飛天?學(xué)生談感受。指名讀。教師接評(píng)價(jià)。配樂讀??烧媸菭N爛輝煌?。。ò鍟籂N爛輝煌)

五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價(jià)值

讀讀藏經(jīng)洞一部分,我想這種感受會(huì)更強(qiáng)烈。是藝術(shù)的寶庫(kù)嗎?(六萬多件,大量珍貴)還有什么感受?

結(jié)語:讓我們記住國(guó)恥,振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn),讓我們記住莫高窟,這是我們中華民族的驕傲,讓我們一起在一讀課文的最后一段:課件出示。

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