地球的運動教案8篇

地球教案。

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地球的運動教案 篇1

各位評委老師，上午好!

今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程五個方面來解析我的課堂教學設計。

一、說教材分析

“地球的運動”是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節(jié)的教學內(nèi)容，包括地球運動的一般特點、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個部分。高中地理課程標準要求通過課堂教學達到分析地球運動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學要求，我認為本節(jié)課應該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運動這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描述整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學的本質(zhì)要求。

由于課程標準對本節(jié)課的教學要求高，教材在本節(jié)課中知識量極大，安排了很多的教學重點和難點，這對教師教學和學生的學習將是一個極大的挑戰(zhàn)。對于剛剛進入高中的學生而言，很多學生對地理學習有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學過程中的難點有很大的好處；但是由于高一學生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對地球運動相關(guān)知識的理解具有相當大的難度，同時也與在學生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風俗民情的地理學習觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉(zhuǎn)化為學生能夠理解的模塊，讓學生在現(xiàn)有的知識構(gòu)架下完成相關(guān)知識的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學要求，而不至于讓本節(jié)知識成為學生地理課程學習面前難以逾越的障礙，喪失地理學習的興趣將是教師的重要任務。

二、說教學目標

參考課程標準和對教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學目標：

1.知識與能力目標

（1）說出地球運動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的方向、周期、速度等一般特點，識記太陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等基本概念

（2）通過讀圖理解地球自轉(zhuǎn)線速度，角速度的變化特點和地球公轉(zhuǎn)的軌道以及地球公轉(zhuǎn)速度的變化狀況

(3）理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點的回歸運動，能夠闡述太陽直射點回歸運動的過程

（4）理解由于地球運動造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時和時差現(xiàn)象

（5）學會運用地方時和區(qū)時概念進行簡單的地方時和區(qū)時的計算

（6）理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導致的地表水平運動物體的偏移

（7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律

（8）學會分析由于太陽直射點的回歸運動形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽輻射的分布不均的機制和由此導致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象 2.過程與方法

（1）通過對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期相關(guān)演示活動的學習，比較并概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的異同

（2）通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點的運動軌跡，理解太陽直射點的運動過程

（3）通過對不同區(qū)域水平運動物體受地轉(zhuǎn)偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉(zhuǎn)偏向力及其作用特點

（5）通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的

形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的總結(jié)，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過對地球運動及其地理意義的學習，能夠解釋生活中的與之有關(guān)的例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學的宇宙觀和世界觀

三、說教學重難點

參考高中地理課程標準和對教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學生的認知狀況，確定如下的教學重點和難點：

1 教學重點

（1）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同

（2）黃赤交角與太陽直射點的移動

（3)晝夜交替和地方時

（4)晝夜長短和正午太陽高度的變化

（5）四季更替和五帶

2. 教學難點

（1）恒星日和太陽日的區(qū)別

（2) 遠日點和近日點的比較

（3） 黃赤交角和太陽直射點的移動

（4）地方時和區(qū)時含義和計算

（5）地表水平運動物體的偏移

（6）晝夜長短和正午太陽高度的變化

四、說教學方法

由于本節(jié)內(nèi)容所要達到的教學目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學內(nèi)容說理性較強，是整個自然地理教學內(nèi)容中的典型代表和教學難點，同時學生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學方法來完成教學內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學方法：

1、講解法：由于本節(jié)知識說理性質(zhì)較強，需要教師在教學過程中對主要知識點給以準確的解讀，幫助學生理解一些難度較大的知識概念，進而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、演示教學法：由于本節(jié)課知識對學生的空間思維能力要求高，因而需要結(jié)合多媒體輔助教學和教具演示的形式對地球運動的方向，太陽直射點的南北回歸運動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性知識進行演示教學，以協(xié)助學生構(gòu)建空間思維的概念。 3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說理性強，但是我們也不能用講授法進行滿堂灌，而應該發(fā)動學生積極參與到知識框架的建構(gòu)過程中來，對一些地理規(guī)律的運用發(fā)現(xiàn)教學法進行分組討論。 五、說教學過程

由于本節(jié)內(nèi)容知識量大，需要讓學生理解和掌握的內(nèi)容多，學生學習的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個課時內(nèi)完成，第一課時完成“地球運動的一般特點”和“太陽直射點的移動”的內(nèi)容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表水平運動物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。

第二課時：地球運動的地理意義

（一） 1.導入新課

情景導入：16世紀時，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對運動原理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論，可從他提出這一理論后的相當長一段時間內(nèi)，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學家，用他自己設計的一項

實驗所證實，這就是著名的傅科擺實驗。這里我們不再對傅科擺實驗作深入的研究，有興趣的同學可以查閱相關(guān)資料，在課外進行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學習，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？(3分鐘）

（設計意圖：通過向?qū)W生講授一個關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學生的知識面，讓學生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學生的學習興趣，進而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個方面，通過學生的思考和討論以及教師的補充，讓本節(jié)課的教學內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生了解本節(jié)主要的教學內(nèi)容是什么） 2.新課講授：

通過對學生答案的綜合，將本節(jié)課的教學內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動物體的偏移的三個內(nèi)容拋給學生，采用總—分—總的模式進行新課教學，帶領(lǐng)學生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學內(nèi)容。

（1）晝夜交替現(xiàn)象 通過多媒體演示，讓學生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象；另一方面因為地球的自轉(zhuǎn)，在地球上任意地點會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于很多內(nèi)容和知識概念對于學生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學生觀看日照圖和對不同的知識概念進行判讀的形式完成教學活動。（15分鐘）

（2)地方時

地方時的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點和難點。用2012年倫敦奧運會比賽時間安排（以當時間進行安排）的實例承轉(zhuǎn)進入本節(jié)內(nèi)容的學習，指出不同地方的時間是不同的，通過這個實例講解地方時、區(qū)時的含義和計算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學生自己喜歡的奧運會節(jié)目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時間表進行時間換算，制定一個以北京時間為基準的時間表，從而完成教學活動。由于地方時這個概念比較抽象，很多學生無法理解為什么不同地方的時間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學生理解地方時的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點比西邊的地點先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時刻不同經(jīng)線具有的不同的時間稱做地方時。同時結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時不同這一概念，進而引出地方時的計算公式，讓學生計算不同經(jīng)線的地方時。然后指出地方時使用不方便引入?yún)^(qū)時的概念，和區(qū)時的計算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計時方式與區(qū)時的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學活動的內(nèi)容。（20分鐘）

具體的教學模式如下：

教學實例

由來：地方時使用不方便 解決實例的問題

定義和計算

區(qū)時

地方時：定義和計算

幾個重要概念的梳理

（3）沿地表水平運動物體的偏移

通過一段視頻資料了解受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，全球不同地區(qū)的事物發(fā)生偏移的現(xiàn)象，借視頻之口向?qū)W生講述偏移這種現(xiàn)象，進而帶領(lǐng)學生總結(jié)沿水平運動的物體的偏移規(guī)律，然

后讓學生完成不同地區(qū)物體偏移的練習，熟悉這一方面的內(nèi)容。（5分鐘） 3.課后小結(jié)：

再次總結(jié)由地球自轉(zhuǎn)運動引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動的物體的偏移三種現(xiàn)象，讓學生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（提供給學生具體的網(wǎng)址）。 六、板書設計 成因

晝夜交替 晨昏線（圈）

太陽日

地球自轉(zhuǎn) 地方時：定義和計算 時區(qū)和區(qū)時 地方時 時區(qū)和區(qū)時 區(qū)時的計算 特殊的計時方法：北京時間等 沿水平運動的物體的偏移：偏移規(guī)律

地球的運動教案 篇2

教學目標：

1．用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律。

2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

3．用實例解釋時差現(xiàn)象，并說明再現(xiàn)實生活中需要具備時差的知識。

4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

教學準備：地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》課件、投影

教學方法：演示、觀察、討論、比較、歸納

學法：觀察現(xiàn)象、結(jié)合生活實際、填表比較

課時：2課時

教學設計：

第一課時：

[導入]當遇到一件不可能實現(xiàn)的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？

一．地球的自轉(zhuǎn)

[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)。

[小組討論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，填寫下列表格有關(guān)自轉(zhuǎn)規(guī)律的項目。

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向自西向東自西向東

周期24小時（一天）一年

旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽

轉(zhuǎn)動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時差

四季的變化和晝夜長短的變化

[學生結(jié)合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)

[設問]地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？

[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；

[反向思考]假定地球不自轉(zhuǎn)，地球表面會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）

[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉(zhuǎn)動地球。。

[觀察討論]

（1）廣州在地球儀轉(zhuǎn)動一周的時間里出現(xiàn)什么現(xiàn)象，說明什么？

（2）結(jié)合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約

是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）

地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替的地理現(xiàn)象

[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因。

[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉(zhuǎn)動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。

[教師說明]地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時間的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經(jīng)度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。

地球自轉(zhuǎn)還會產(chǎn)生時間的差異

[設問]

1、日本東京于今天當?shù)貢r間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點？（下午2點）

2、俄羅斯的莫斯科也于今天當?shù)貢r間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）

[學生填表]將地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時差的地理現(xiàn)象填在表1。

[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動？

地球的運動教案 篇3

一、教學目的

1、使學生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時、區(qū)時的應用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。

2、學生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。

3、通過讓學生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。

4、通過對地球運動的主要地理意義的學習，使學生受到辯證唯物主義的教育。

二、教材分析

本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運動的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運動的地理意義

（一）；地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運動的地理意義

（二）。這樣做更具科學性，因為無論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。

地球運動的地理意義

（一），講了三個意義：晝夜交替、地方時、沿地表水平運動物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實用性”的意圖。因為與前三個意義比較，后者的實用性明顯偏低。

在講述“晝夜交替”時，新教材增補了用太陽高度來描述各地的晝夜狀態(tài)，使“晝夜”與“太陽高度”兩個概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜狀態(tài)的說明，也有利于學生對太陽高度這個抽象概念的理解。

對于“時間”，新教材增添了不少內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“應用性”特點。教材首先明確了地方時的概念，接著指出使用地方時的缺陷，從而自然引出“區(qū)時”，最后介紹了各國的一些特別計時的方法，使學生全面了解“區(qū)時”的使用，以適應社會。

而對“沿地表水平運動物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學生的認知規(guī)律。對地轉(zhuǎn)偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長江三角洲發(fā)育過程”的實例，更加貼近生活。

地球運動的地理意義

（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)，內(nèi)容非常重要，且放在這里也比較自然。

關(guān)于“晝夜長短的變化”，新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節(jié)的變化規(guī)律。

正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個特例進行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計算。

四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，因為這不僅是我國科學史上的一個輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。

三、教學過程：

1、對晝夜的產(chǎn)生，應先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動畫、掛圖、板圖等。再設問：為什么會產(chǎn)生晝夜？逐步引導學生得出：地球是個不發(fā)光、不透明的球體，在某一時刻，太陽只能照亮半個地球，亮的半球為晝，暗的半球為夜。那么晝與夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。

2、晨昏線概念較抽象，應以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分界線即為晨昏線，它是晨線與昏線的合稱。晨線的西側(cè)為夜，東側(cè)為晝；昏線的西側(cè)為晝，東側(cè)為夜。如下圖：

AB為晨線，昏線在后面；CD為昏線，DE為晨線；FS為晨線，SG為昏線。

最后強調(diào)，晨線與昏線的兩端一定在極圈內(nèi)。那么，晨昏線是固定的還是移動的呢？讓學生思考，從而轉(zhuǎn)入晝夜交替的學習。

3、晝夜交替的原因是什么？學生易得出結(jié)論：地球的自轉(zhuǎn)?？蛇M一步深入，公轉(zhuǎn)也會產(chǎn)生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說晝夜交替的周期是太陽日，所以晝夜交替的原因應表述為由于地球的運動。那么什么是晝呢？引導學生得出理論上能看見太陽。能否看見太陽怎樣表述呢？引出“太陽高度角”概念。

4、對太陽高度角的概念、太陽高度的日變化、正午太陽高度，應用圖示法（有條件的用多媒體動畫）講解。首先要講清太陽高度角的概念并強調(diào)太陽高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽高度角了。正午太陽高度角（正午時過某地的經(jīng)線方向的切線與太陽光線的夾角）是個非常抽象的概念，學生難以理解，必須結(jié)合地球儀、多媒體動畫、示意圖等慢慢講解，切不可操之過急。弄清楚太陽高度概念后，就可讓學生思考，怎樣把太陽高度與晝夜聯(lián)系起來，逐步引導學生得出：太陽高度大于0為晝，小于0為夜。

5、晝夜交替的周期，只介紹結(jié)果就可以了，不必究其原因。太陽日的意義，可讓學生通過閱讀課文、思考后回答。

6、為使學生容易理解地方時的概念，可把定義改為：把某地太陽到達最高位置的時刻，定為正午12點，這樣的時間叫地方時。再讓學生議論，使用地方時有什么優(yōu)缺點？（對當?shù)鼐用駚碚f，便于起居作息，對于交往來說，非常不便），從而引入?yún)^(qū)時講解。

7、“區(qū)時”學生在初中時學過，但已忘得差不多了，應重新學習。對時區(qū)的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說明。如下圖：

從應用性看，重點應放在區(qū)時的換算上。公式及注意事項如下：

某地區(qū)時＝已知區(qū)時±１小時×相隔時區(qū)數(shù)

（相隔時區(qū)數(shù)：同在東時區(qū)或西時區(qū)的，大減小；分別在不同時區(qū)的，相加。即同減異加?！溃涸谝阎獣r區(qū)東面的，取+；在已知時區(qū)西面的，取—。即東加西減。計算時，一般把東十二區(qū)當作最東，西十二區(qū)當作最西。）

關(guān)于有些國家使用區(qū)時中的一些特例，應作仔細介紹，以使學生能全面地了解區(qū)時的使用。

8、對“地表水平運動物體的偏移”，可先讓學生在教師指導下演示。方法是：畫南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點住極點，順著經(jīng)線往圖外某點畫直線，比較地球轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)時的鉛筆軌跡。再讓學生總結(jié)偏轉(zhuǎn)規(guī)律。對長江三角洲的形成，可師生共同討論完成。首先讓學生思考，泥沙在河口為什么會沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著設問：為什么會主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉(zhuǎn)偏向力的作用）。

9、讓學生討論，隨著季節(jié)的變化或同一季節(jié)的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回答是肯定的）然后說明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長短與正午太陽高度的不同。可把晝夜長短比作水閥出水時間長短，把正午太陽高度比作水閥大小，然后用出水量說明太陽輻射量。

10、對“晝夜長短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩部分，一部分在晝半球，稱為晝弧；另一部分在夜半球，稱為夜弧。晝、夜弧的長短可表示晝、夜的長短。再讓學生閱讀課本的三張插圖，分別說明冬至日、夏至日、春秋分時晝夜長短隨緯度的變化規(guī)律。最后總結(jié)一般規(guī)律：在太陽直射的半球，晝長夜短，且緯度越高，晝越長，極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象；太陽不直射的半球，晝短夜長，且緯度越高，夜越長，極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象。在赤道上，終年是晝夜等長。

11、對“正午太陽高度的變化”，最好也讓學生通過讀課本的三張插圖，說明冬至日、夏至日、春秋分時正午太陽高度隨緯度的變化規(guī)律，然后總結(jié)一般規(guī)律：

在太陽直射點上，太陽高度最大（為900）。離太陽直射點越近，正午太陽高度越大；離太陽直射點越遠，正午太陽高度越小。

12、設問：同一緯度地區(qū)，晝夜長短與正午太陽高度隨季節(jié)有否變化？學生應能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化原因。轉(zhuǎn)入“四季的劃分”學習。

13、讓學生閱讀“二十四節(jié)氣與四季（北半球）”圖，設問：我國傳統(tǒng)的四季是怎樣劃分的？（根據(jù)“四立”劃分）設問：夏至是夏季的中點，是不是一年中最熱的時候？冬至是冬季的中點，是不是一年中最冷的時候？引導學生得出結(jié)論：我國傳統(tǒng)四季的劃分，只重視接受太陽輻射能的多少，與天文含義相符。但同時指出我國的二十四節(jié)氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個月，在現(xiàn)行陽歷中大約是7月23日到8月8日，同我國傳統(tǒng)的三伏大體相同?！按蠛痹诙梁笠粋€月，約為1月21日至2月4日，同我國傳統(tǒng)的三九相差不多。驚蟄原來叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲。清明原來叫清明風至，意即東南風開始盛行。

14、設問：歐美國家傳統(tǒng)四季是怎樣劃分的？（學生讀圖后回答：根據(jù)“二分”、“二至”劃分）與我國傳統(tǒng)四季在時間上有何差異？（推遲一個半月）那么它主要考慮了太陽輻射還是氣候？引導學生逐步得出：氣候。

15、讓學生閱讀課文，回答：現(xiàn)在北溫帶許多國家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國三伏、三九、四九對照），最后得出結(jié)論：為使季節(jié)劃分與氣候相結(jié)合。

16、讓學生閱讀課文，以我國二十四節(jié)氣為例，說明季節(jié)劃分的意義。

17、設問：同一季節(jié)，晝夜長短與正午太陽高度隨緯度有否變化？學生應能答出：有變化，且呈規(guī)律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進入“五帶的劃分”學習。

18、讓學生閱讀“五帶的劃分”圖，說明五帶劃分的界線和范圍，五帶劃分的標準（有無太陽直射，有無極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？理論上的太陽光照情況對五帶劃分的作用，應由教師分析：它是科學家們進一步研究地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)。

地球的運動教案 篇4

從容說課

基于前兩節(jié)的，學生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節(jié)開始讓學生立足地球本身，探討地球的運動。

鑒于教材把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)內(nèi)容前后列放，可用列表比較的方式板書，從定義、方向、速度、周期等幾個方面分別講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。學生在初中曾學過一些地球運動的知識，在此基礎(chǔ)上，可讓學生把“地球自轉(zhuǎn)的方向”知識進行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉(zhuǎn)方向，建立地球順時針和逆時針自轉(zhuǎn)的概念，為以后學習地球自轉(zhuǎn)的地理意義打下基礎(chǔ)。多年的經(jīng)驗告訴我們，學生在學習恒星日和太陽日的概念時非常困難。在老師的詳細講解下也很難看懂書中的圖1.15“恒星日和太陽日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫成一個，輔以直觀的動畫效果，最大可能地還原真實，應該能更好地突破教學難點。講解地球公轉(zhuǎn)的時候，要強調(diào)近日點和遠日點的含義、地球到達該點時的時間及地球公轉(zhuǎn)速度的快慢。

地球自轉(zhuǎn)與時差的教學涉及到晝夜、晝夜交替、時差產(chǎn)生和計算等問題，它們相互關(guān)聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學的重點和難點。教學中應通過演示說明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的本質(zhì)區(qū)別，強調(diào)太陽光線與晨昏線垂直關(guān)系，晨線與昏線的區(qū)別及判斷方法。通過演示講解地方時差的產(chǎn)生及規(guī)律，引導學生對書中“讀圖思考”進行探究，強調(diào)時區(qū)和區(qū)時、區(qū)時和地方時的區(qū)別，講解東加西減的計算方法和總結(jié)配套的解題方法，多加練習鞏固，并需反復訂正和講解，才能完成此教學任務。教材沒有對“地轉(zhuǎn)偏向力”作要求，但后面第二章第二節(jié)的“氣壓帶和風帶”中有所涉及，因此教學中可略講一二，為后續(xù)教學作好鋪墊。

地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的教學內(nèi)容既是教學重點又是教學難點。首先要通過多媒體演示讓學生認清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽直射點的運動規(guī)律，為分析正午太陽高度和晝夜長短變化打下基礎(chǔ)，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時間和位置與遠日點、近日點地球所處的時間和位置進行比較，找出區(qū)別，并練習加以鞏固。書中的“活動”要讓每個學生都動起來，以另一種方式解讀太陽直射點的回歸運動軌跡，體現(xiàn)學生學習的主體性，培養(yǎng)探究能力。日常生活中，學生有晝夜長短變化和正午太陽高度的高低變化及太陽輻射強弱變化的體會，這些是太陽直射點南北移動帶來的結(jié)果。引導學生分析書中圖1.25，以數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論，具有季節(jié)性的晝夜長短變化和正午太陽高度變化，使太陽輻射也呈現(xiàn)有規(guī)律的季節(jié)變化，從而導出天文四季和統(tǒng)計四季的定義。再聯(lián)系學校所在地的晝夜長短變化和正午太陽高度變化，輔以學生的生活體會進行舉例教學或設計練習，滲透學以致用的思想，可以幫助學生理解知識和提高學習興趣。

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是與人類關(guān)系最密切的兩種運動，是學習和掌握高中地理知識的基礎(chǔ)，但是該部分內(nèi)容空間性強又比較抽象，如何運用多媒體教學，通過電腦動畫演示，突出重點，突破難點講清地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系、太陽直射點的南北移動，幫助學生建立空間概念，在整個高中地理教材中具有深遠影響。

三維目標

知識與技能

1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù)：周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。

2.理解由于地球自轉(zhuǎn)運動造成的晝夜交替、地方時差，掌握時間的有關(guān)換算，能正確判斷晨昏線。

3.理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因，并能演示其運動規(guī)律。

4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化及緯度變化。

過程與方法

1.通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學生能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。

2.能根據(jù)“二分二至日太陽照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的變化。

情感、態(tài)度與價值觀

1.樹立科學的宇宙觀。

2.培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

教學重點

1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽直射點的移動。

2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。

3.四季的劃分方法及劃分依據(jù)。

教學難點

1.晨昏線的判斷、地方時的計算。

2.太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。

課時安排

3課時

第1課時

教學過程

導入新課

上節(jié)課我們一起學習了“第二節(jié) 太陽對地球的影響”，下面就來回顧一下。

（投影表格）

概念成因特點所處位置

黑子太陽光球上的暗黑的斑點它的溫度比太陽表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽活動的主要標志；活動周期為11年光球

耀斑太陽色球有時出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽短時間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽活動的最激烈的顯示色球

太陽風（簡單介紹）日冕

師請大家看表格，哪個同學能在空白處填上合適的內(nèi)容？

生（三個學生看圖分別回答，師根據(jù)學生的答題情況進行評講和補充。）

師答得很棒。（師逐步投影答案的內(nèi)容）

前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在讓我們立足地球本身，探討地球的運動。

第三節(jié) 地球的運動（板書）

推進新課

師在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種形式呢？

生自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

師非常正確。

（投影表格）

地球運動

圍繞中心運動方向運動周期運動速度

地球自轉(zhuǎn)

地球公轉(zhuǎn)

師我們首先一起來探討地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。

（板書）一、地球的自轉(zhuǎn)

（演示地球儀，讓其自西向東旋轉(zhuǎn)）

師地球儀在繞著什么中心轉(zhuǎn)動呢？

生地軸

師很好。

（投影答案填充表格）

師地軸就是地球的自轉(zhuǎn)軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？

生沒有。

師正確。地軸是人們假想出來的，地球的內(nèi)部實際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運動叫做??地球自轉(zhuǎn)。那么，地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢？

生自西向東旋轉(zhuǎn)。

師（投影答案填充表格）

所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉(zhuǎn)。

（從不同的角度演示地球儀的自轉(zhuǎn)）請同學描述地球自西向東轉(zhuǎn)。

生（學生觀察、思考后得出結(jié)論）

從北極上空看，呈逆時針方向轉(zhuǎn)動。

從南極上空看，呈順時針方向轉(zhuǎn)動。

側(cè)面北極在上，自西向東旋轉(zhuǎn)。

師（投影答案填充表格）

（投影練習）

甲圖中心是北極還是南極？

乙圖中心是北極還是南極？

生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。

師非常好。地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間呢？也就是地球的自轉(zhuǎn)周期是多長呢？

生一天。

師由于在計算自轉(zhuǎn)周期時，選定的參考點不同，一日的時間長度和名稱略有差別。

（多媒體動畫演示）恒星日與太陽日：拉長投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”（注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與恒星的連線上）的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。

（利用課件中的動畫進行分步顯示講述，學生一目了然）

師恒星日是以遙遠的“恒”星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動的，此時地球的公轉(zhuǎn)過程將會忽略不計。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個恒星日。

（多媒體動畫演示）

圖1 圖2

圖3

如圖1電腦顯示動畫：假設遙遠的恒星（小圓）和太陽（S）同時對著地球上的一點P，設地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周（電腦顯示P點繞圓運動一周）。

師（多媒體動畫演示）

如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。

動畫的過程是：地球一邊自轉(zhuǎn)（即P點繞圓心運動），一邊由E1向E2運動（公轉(zhuǎn)），當?shù)厍虻竭_E2點停止，此時P點剛好對著恒星。

師此時地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照？

生（學生準確回答）

師很好！

（點擊鼠標，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。

（投影答案填充表格）

師圖3以太陽作參照。

在圖2中可看出，地球在E2處時，P點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。

（演示動畫）地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)（即P點繼續(xù)繞圓運動），但地球同時繞太陽公轉(zhuǎn)到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。

從E1到E3，相對太陽來說，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少？

生自轉(zhuǎn)了一周多。

師觀察得很仔細。（點擊鼠標顯示連線和“太陽日”）太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”（注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上）的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。

師（過渡）任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢？

生地球在單位時間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。

師很好！根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以知道地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是多少？

生15°/小時。

自轉(zhuǎn)角速度和線速度

師非常正確。地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)360°/24小時推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。

（投影答案填充表格）

我們再看看地球自轉(zhuǎn)的線速度是怎樣的。地球自轉(zhuǎn)時，某點在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離（弧長），叫做該點的自轉(zhuǎn)線速度。

（投影）地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖

師大家一起探討地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。

生地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大），赤道處最大（1670千米/小時），自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。

（投影答案填充表格）

地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度

地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東

北極看：逆時針；南極看：順時針23時56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點處為零

地球公轉(zhuǎn)

師請大家歸納一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的共同規(guī)律。

生在南北兩極點，角速度和線速度均為零。

師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉(zhuǎn)的證明。

生（閱讀）

師（過渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時，還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?

（板書）二、地球的公轉(zhuǎn)

（演示）地球公轉(zhuǎn)運動

師什么是地球的公轉(zhuǎn)？

生地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉(zhuǎn)。

師那么應該從哪幾個方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?

生可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

師很好！地球公轉(zhuǎn)的路線叫做公轉(zhuǎn)軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個焦點上。

（投影公轉(zhuǎn)軌道圖）

師仔細觀察，地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？

（以下內(nèi)容同時投影答案填充表格）

生由西向東。

師在北極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)？

生逆時針轉(zhuǎn)。

師在南極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)？

生順時針轉(zhuǎn)。

師我們再來看看地球公轉(zhuǎn)的周期是怎樣的？

生1個回歸年：365日5時48分46秒。

師回歸指的是太陽直射點在南北回歸線之間的往返運動。大家看書圖1.18，地球公轉(zhuǎn)的速度有什么特點？

生近日點公轉(zhuǎn)速度最快，遠日點公轉(zhuǎn)速度最慢。

師由于太陽略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)而發(fā)生細微的變化，地球公轉(zhuǎn)速度也相應有一些變化。根據(jù)開普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時間內(nèi)掃過的面積相等，因此，近日點運行速度快，角速度是61′/d，線速度是 30.3 km/s。而遠日點慢，角速度是57′/d，線速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。

課堂小結(jié)

本節(jié)課內(nèi)容較多，主要是關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本形式的對比。

（投影下面的表格）分別對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進行總結(jié)。

地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度

地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東北極看：逆時針；南極看：順時針23時56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點處為零

地球公轉(zhuǎn)太陽由西向東在北極上空看地球公轉(zhuǎn)：逆時針轉(zhuǎn)在南極上空看地球公轉(zhuǎn)：順時針轉(zhuǎn)1個回歸年：365日5時48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點公轉(zhuǎn)速度最快，遠日點公轉(zhuǎn)速度最慢

板書設計

第三節(jié) 地球的運動

一、地球的自轉(zhuǎn)

二、地球的公轉(zhuǎn)

（見“課堂小結(jié)”）

活動與探究

探究課題：了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

探究內(nèi)容：

（1）演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

（2）填表比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

（3）利用地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律來解釋兩個自然現(xiàn)象。

探究辦法、過程：

演示、討論、競賽的方法。

（活動）我們一起學習了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，下面來做一個活動。先找兩個同學來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

生（用地球儀演示）

師都很好。說明大家基本掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。請同學們填寫教材“活動”中的表格。

生（填表：比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律）

師活動3要求我們同學能解釋兩個現(xiàn)象，分成小組討論，看哪一個小組能先解釋第一個現(xiàn)象？

生（小組代表搶答）恒星被看做是固定不動的。照片上的恒星會出現(xiàn)圓弧狀軌跡，是由于地球自轉(zhuǎn)，照相機也跟隨轉(zhuǎn)動，其結(jié)果是恒星看起來運動起來了。

師答案非常準確。哪一個小組能解釋第二個現(xiàn)象？

地球的運動教案 篇5

一、說教材

《地球的運動》是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化、五帶的劃分。本節(jié)課是該節(jié)內(nèi)容的第一課時。這節(jié)內(nèi)容是繼第一節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，此時學生已經(jīng)學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識?，F(xiàn)在，對地球運動進行學習，為將來進一步學習地理知識打下了基礎(chǔ)。教材根據(jù)學生年齡特點把課文分為地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，應該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。

二、說學情

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

三、說教學目標

【知識與技能目標】

1.知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時;

2.理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn);

3.初步學會用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象。

【過程與方法目標】

1.通過演示地球的自轉(zhuǎn)運動，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念，認識地球自轉(zhuǎn)的特點;

2.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，復述晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

1.在實驗演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學精神和科學方法;

2.培養(yǎng)獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度。

四、教學重、難點

【重點】

地球自轉(zhuǎn)的方向和周期及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【難點】

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

五、說教學方法

基于以上對教材、學情的分析，為了突出重點，突破難點，我這節(jié)課采用演示觀察法、實驗探究法、多媒體輔助教學法、小組合作探究法。

六、說教學過程

七、說板書設計

這種結(jié)構(gòu)式的板書設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整。

地球的運動教案 篇6

一、說教材

教材內(nèi)容：

《地球的運動》是九年義務教育三年制初級中學教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學課文“四季的形成”。課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節(jié)課為第1課時，講授教材①②部分內(nèi)容。

2、編排意圖和前后聯(lián)系

這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時學生已經(jīng)學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識?，F(xiàn)在，對地球運動進行學習，為將來進一步學習地理知識打下了基礎(chǔ)。

教材根據(jù)學生年齡特點把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。

“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”一段課文，內(nèi)容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實驗和一段閱讀材料?！暗厍蚬D(zhuǎn)和季節(jié)變化”一段課文，涉及的地球基礎(chǔ)知識是比較多的，但這里抓住了一點，即地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現(xiàn)象入手，得出規(guī)律。

3、教學目標：

知識目標：

①使學生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象。

②使學生掌握地球公轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點的移動情況，晝夜長短的變化及四季是如何形成的。

能力目標：

①使學生學會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。

②使學生初步學會畫一幅簡單的地球公轉(zhuǎn)示意圖。

德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動著的，地 球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

4、教學重、難點：

教學重點：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的基本特點，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學難點：地球上的季節(jié)變化。

5、練習安排：

第14頁選做復習題1-3題，這兩道題是突出本節(jié)重點

知識和重點插圖而安排的，第1題的目的在于考察學生是否掌握了地球上晝夜交替和季節(jié)變化現(xiàn)象的原因，第3題的目的在于考察學生是否掌握了兩分兩至日太陽直射點在地球上的位置。

二、說教法

對于本課的基礎(chǔ)知識，以學生的自學為主。

本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要

認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識。

3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生演示、課件播放、指導目標、教師講述、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積極性，提高教學效率。

4、教具準備：投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制

課件等。

三、說學法

1.讀：培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。

2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學生積極思考，達到學習的目的。

3.記：即學生在初步了解本節(jié)知識的基礎(chǔ)上，識記本節(jié)重點知識。

四、說教學程序

（一）導入新課

通過學生日常生活觀察到的日夜交替和季節(jié)變化提問，這些是自然現(xiàn)象還是有神靈在主宰，引出本課內(nèi)容，要求學生自學。

（二）講授新課：

1.地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。

（1）地球自轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過觀察地球自轉(zhuǎn)動畫得出結(jié)論。

（2）提問假定地球不自轉(zhuǎn)，太陽照在地球表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（晝半球、夜半球）

（3）要求學生利用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn)，觀察地球表面不同地點晝夜交替的情況。

（4）想一想：當我國北京午夜時，美國華盛頓是白天還是夜晚？當日本東京午夜時，英國倫敦是白天還是夜晚？

（5）讀一讀：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動。

2、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化。

（1）地球公轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過觀察地球公轉(zhuǎn)動畫得出結(jié)論。

（2）通過觀察地球公轉(zhuǎn)時的姿態(tài)的動畫，得出地球公轉(zhuǎn)的重要特征：地球公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。

（3）演示講解：地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角。

（4）演示講解二分二至日太陽直射點在地球上的移動，得出四季變化的規(guī)律，填寫表格。

（5）想一想：①學校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣嗎？什么時候較高，什么時候較低？②學校所在地一年之中每天白晝時間一樣長嗎？什么時候較長，什么時候較短？

（三）總結(jié)新課：地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，這叫做地球自轉(zhuǎn)，其方向是自西向東，周期為24小時，產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，地球在自轉(zhuǎn)的同時又圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，方向也是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生了季節(jié)變化的現(xiàn)象。

（四）布置作業(yè)：

1、地球上晝夜交替現(xiàn)象和季節(jié)變化的原因是什么？

2、對照課文中圖1.17，在圖1.24中標出地球公轉(zhuǎn)的方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖。

五、說板書設計

第二節(jié) 地球的運動

一、地球自轉(zhuǎn)

二、地球公轉(zhuǎn)

地球的運動教案 篇7

教學設計

基本信息 名稱 《地球的運動》 執(zhí)教者 張培杰 課時 1 所屬教材目錄 人教版七年級第一章第二節(jié) 教材分析 本節(jié)主要內(nèi)容是地球運動的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球運動是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎(chǔ)，并影響到人類活動。 學情分析 我校賈莊中學是一所農(nóng)村普通初級中學，學生的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學習水平均處于較底水準。學生對地球運動的了解往往更多的是停留在靜止的表面化，對于如晝夜交替為什么產(chǎn)生，各地的地方時為什么不同等等還有很多疑問，特別是對各種光照圖的判讀還有困難。但他們對這些現(xiàn)象有很大興趣而且和現(xiàn)實有著緊密地聯(lián)系，因此這節(jié)課充分根據(jù)學生最想知道的聯(lián)系實際充分調(diào)動學生的興趣，完成教學任務。 教學目標 知識與能力目標 ⑴用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律。

⑵用簡單工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

⑶用實例說明地球運動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。 過程與方法目標 ⑴動手演示，感知地球的運動，發(fā)展空間想象力。

⑵在探究自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因過程中，掌握科學方法，也體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”的觀點。 情感態(tài)度與價值觀目標 ⑴明白任何地理現(xiàn)象都有成因，樹立實事求是的科學態(tài)度和正確的人地關(guān)系觀。

⑵培養(yǎng)堅持真理、崇尚科學的精神。 教學重難點 重點 1.用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋運動規(guī)律。

2.正確列舉實例說明地球運動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。 難點 1.用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋運動規(guī)律。

2.正確列舉實例說明地球運動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。 教學策略與 設計說明 本節(jié)抽象、空間概念強，成為學習的難點。因此，教學設計時，要把握好以下幾點。

1.做好內(nèi)容的取舍，把握好難度和深度，做到淺化，重現(xiàn)象描述，輕原理分析。

2.充分利用學生的生活體驗和感受。

3.探究式教學貫穿始終，采用多媒體現(xiàn)代化手段幫助學生觀察到大尺度的地球空間運動，理解地球運動與相應地理現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。 教學過程 教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課(4分鐘) 第一節(jié)中，我們認識了地球的形狀，知道一些關(guān)于地球的數(shù)據(jù)。播放動畫“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！贝蠹夷芙庖幌略騿? 學生回憶舊知回答。 “溫故而知新”，引入新課。 新課教學(35分鐘) 地球自轉(zhuǎn)有哪些特點呢

動畫：“地球的運動”。 自學P9第1、2段、第P11第1、2段。結(jié)合屏幕上，完成學案“學生自主學習(一)”表格。 培養(yǎng)學生的自學能力。

? 讓學生展示學習成果，有針對性的鼓勵。 展示學習成果：“學生自主學習(一)” 讓學生展示自我，提高學習興趣。 晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?①若地球不自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象

②若地球是一個透明的球體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象? 探究晝夜的形成：借助手電筒和地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。邊演示邊解說。

? 讓學生在活動中自己解決問題，培養(yǎng)與他人合作的能力。 如果分別從北極和南極看，還能簡單的說地球是自西向東轉(zhuǎn)嗎?教師動畫點撥。 表演者敘述，觀察者完成“學生合作學習(一)”。 了解我們是白天看NBA的原因，明白地理對生活是有用的。 師生共同學有關(guān)時區(qū)的知識。 和老師一起學習時區(qū)知識，并完成“師生共同探究(一)”中的空。 培養(yǎng)與他人合作的能力和意識。? 師生共同探究：怎么統(tǒng)一時間呢? 和老師一起分析、學習?

完成學案“師生共同探究(一)”。 分析問題能力，初步了解時區(qū)。 教師以詩的形式小結(jié)地球自轉(zhuǎn)。 說說對該詩的理解。 活躍氣氛 溫習知識 播放動畫“走過四季”。 觀看動畫。 緩解氣氛，感受四季之美 和學生一起學“太陽高度”和“晝夜長短”知識。 和老師一起學，并完成學案上“師生共同探究(二)”。 生活體驗，上升為理性認識，為后面“學生合作學習(二)”作為知識準備。 組織學生分組探究，并給予指導。 小組合作探究“太陽的公轉(zhuǎn)”。 合作探究能力。 你學到了哪些地球公轉(zhuǎn)的知識?用動畫補充或強調(diào)。 利用“學生合作學習(二)”展示學習成果。 檢驗合作學習情況。 了解科學史上的“天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)“之爭。 閱讀“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”。 培養(yǎng)堅持真理，崇尚科學的精神。 結(jié)合動畫，和學生一起學習五帶的劃分。 利用“師生共同學習(三)”?。

展示學習成果：五帶。 太陽公轉(zhuǎn)知識的延伸。 延伸拓展： 思考并回答。 檢驗學習情況。 課堂小結(jié)(5分鐘) 這節(jié)課我們學到了哪些知識和技能?有什么感想?(梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。) 布置作業(yè)

地球的運動教案 篇8

【教學目標】

知識與技能：

識記地球的自轉(zhuǎn)方向和周期。

知道晝夜交替現(xiàn)象。

過程與方法：

初步學會利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手操作能力。

情感態(tài)度價值觀：

通過地球運動的學習，了解地球上的許多自然現(xiàn)象都與地球的運動有關(guān)，而不是神的力量，從而對科學進行唯物論與無神論的教育。

通過對地球運動規(guī)律的學習，對學生進行唯物主義思想教育。

【教學重點、難點】

重點：地球自轉(zhuǎn)的基本特點及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

難點：晝夜交替現(xiàn)象。

【教學準備】 地球儀

【教學過程】

[新課導入]

教師：每天早晨我們起床上學，工作，晚上休息，有哪位同學想過，是什么原因?qū)е铝藭円共煌５母婺?

學生：地球的運動。

教師：對是地球的運動產(chǎn)生的，地球運動有兩種形式，一種是自轉(zhuǎn)，另一種是公轉(zhuǎn)。那么它們各有什么特點呢?今天我們先來學習第二節(jié)地球運動的的第一種運動形式——地球自轉(zhuǎn)。

板書：第二節(jié)地球的運動

一、地球的自轉(zhuǎn)

教師：什么叫地球的自轉(zhuǎn)呢?

學生：地球圍繞地軸的旋轉(zhuǎn)運動就是地球自轉(zhuǎn)

板書：(一)定義：地球圍繞地軸的旋轉(zhuǎn)運動

教師：地球自轉(zhuǎn)有哪些特點呢?

板書：(二)地球自轉(zhuǎn)的特征：

教師：請大家仔細觀察(轉(zhuǎn)動地球儀)地球是直著身子轉(zhuǎn)動，還是斜著身子轉(zhuǎn)動啊?

學生：斜著身子轉(zhuǎn)動的。

教師：對。那么，它轉(zhuǎn)動的中心是什么呢?

學生：地軸。

板書：1、轉(zhuǎn)動中心：地軸

教師：同學們說的很對。地軸真的存在嗎?

學生：不存在。

教師，是的，地軸實際上不存在，只是人們假想的一根軸。從不同部位看地球地球自轉(zhuǎn)，方向又是如何呢?

學生：自西向東自轉(zhuǎn)。

教師歸納：從赤道上空看是自西向東方向運動，從南極上空看是呈順時針方向運動，從北極上空看呈逆時針方向運動?？梢钥偨Y(jié)為“南順北逆”。但是都是自西向東運動。(在黑板上畫圖加以鞏固)

板書：2、方向：自西向東，“南順北逆”。

教師：通過學習我們知道了地球在不停的運動當中，那么它轉(zhuǎn)一圈需要多少時間呢?速度是多少呢?

學生：24小時(一天)

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