《成長》說課稿匯總

成長說課稿。

學(xué)生思考和說話也是一個教學(xué)的關(guān)鍵點，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教案需要老師經(jīng)過周密的考慮，精心設(shè)計而確定下來，什么樣的教案是值得我們學(xué)習(xí)的呢？有關(guān)“《成長》說課稿”是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理的內(nèi)容，還請您收藏本文！

《成長》說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫8個生字，積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?！绷私馕恼碌膶懽黜樞?，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。

3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機(jī)，否則就會成為一事無成的人。

教學(xué)重難點

1.理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?！绷私庾髡叩膶懽黜樞?，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。

2.體會作者的表達(dá)特點，明白最后一句話的含義。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收?，F(xiàn)在，請大家談一談你對夏天的印象或感受。（自由交流）

2.（板書課題：夏天里的成長）今天，我們一起走進(jìn)夏天，來共同體會“夏天里的成長?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自學(xué)生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.標(biāo)出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。

4.教師重點指導(dǎo)寫好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個字，掌握“蔗”字的筆順。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，思考：你能用文中的語言概括誰在夏天里成長嗎？找出課文的中心句。（學(xué)生自由討論，指名說）

2.快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時期？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.找出文中至少兩處你認(rèn)為比較關(guān)鍵的句子，并說明原因。

四、布置作業(yè)

1.品讀課文，了解夏天里萬物生長的特點。

2.書寫生字、詞語。

《成長》說課稿 篇2

一、教材解讀

1、使用教材

人民教育出版社思想品德八年級上冊第四課第二框題《主動溝通 健康成長》。

2、課標(biāo)的具體要求

本課所依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標(biāo)是：“掌握基本的交往禮儀，學(xué)會人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關(guān)系”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對待教師的表揚(yáng)與批評，增進(jìn)與教師的感情”。

3、本框的地位及作用

本冊教材把學(xué)會交往作為主題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。此前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛?，這為過渡到本框的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。如何有效地與老師進(jìn)行溝通，是初中生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實問題。本框就是試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學(xué)生解決這個問題。本框遵循從“觀念”到“行為”的編寫思路，分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個子目，既是第四課的教學(xué)重點，也是全書的教學(xué)重點。

認(rèn)知影響行為，師生交往觀念影響著師生交往的行為。樹立師生交往新觀念，建立民主、平等的新型師生關(guān)系是課程改革的要求之一。師生交往，共筑師生情感橋梁，既是教學(xué)重點，又是社會熱點。師生關(guān)系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動與老師溝通，增進(jìn)師生情感，共建和諧的師生關(guān)系，也能為構(gòu)建和諧校園，建設(shè)和諧社會作出一份貢獻(xiàn)。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實意義。

4、本框重、難點分析

（1）教學(xué)重點：學(xué)會建立良好的師生關(guān)系。

重點依據(jù)：隨著課程改革的不斷深入，教育模式的改變，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)師生互動。師生關(guān)系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，共筑師生情感橋梁，建立良好的師生關(guān)系是一個正在探討的新課題，既是社會熱點，又是教學(xué)重點。

（2）教學(xué)難點：學(xué)會理解和有效的溝通

難點依據(jù)：由于師生角色不同，看問題的角度不一樣，就會在一些問題上構(gòu)成矛盾、沖突和對立。加上學(xué)生獨立意識飛速發(fā)展，缺乏教師生活經(jīng)歷和情感體驗，不能很好地從教師的角度、立場看問題。因而學(xué)生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度，是本課難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能目標(biāo)：了解新型師生關(guān)系的特點，能夠說出與教師交往溝通的基本準(zhǔn)則；掌握建立良好師生關(guān)系的方法。

2能力（過程）與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、分析和解決問題的能力；能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效地溝通。

3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效地溝通；認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。

三、學(xué)情分析

對于八年級的學(xué)生來說，大部分學(xué)生都有尊重教師，樂于接受教師教導(dǎo)的自然傾向，即具有向師性。但隨著學(xué)生年齡的增長，獨立意識飛速發(fā)展，一部分學(xué)生不愿主動與教師溝通，還有一部分學(xué)生由于受到教師的“不公平”對待或誤解，以及受到自身的封閉、羞怯、逆反等不良心理的影響，不能正確處理與教師之間的關(guān)系與矛盾，從而影響學(xué)習(xí)效果和健康心理的養(yǎng)成。因此，針對學(xué)生的實際特點，采取合作學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟與體驗，使學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解。

四、教學(xué)方法

1、教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于本框題的特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，圍繞如何使課堂成為友好師生交往的范例，設(shè)計本課的教學(xué)方法為：

（1）情景教學(xué)法。利用多媒體播放學(xué)校師生交往中真實生動的案例，創(chuàng)設(shè)情景，以平等的身份和學(xué)生展開對話，引導(dǎo)學(xué)生分析、激勵學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2）集體討論法。結(jié)合學(xué)生實際，提出一個或幾個問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）活動探究法。利用角色扮演和模擬表演等形式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生自主探究知識的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和活動組織能力。

2、學(xué)法：

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

（1）合作學(xué)習(xí)法。即學(xué)生之間的互動、合作、共同嘗試解決問題。這能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（2）自主探究法。即學(xué)生主動探究、討論、交流對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。

（3）總結(jié)反思法。即活動結(jié)束后，由學(xué)生總結(jié)歸納，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

3、教學(xué)手段：

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材特點，學(xué)生的實際，教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體教學(xué)手段。此手段運(yùn)用可以增強(qiáng)感觀效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率。使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。

五、教學(xué)流程

設(shè)計理念：注重活動，淡化說教；關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗；表層切入，深層領(lǐng)悟。

1、導(dǎo)入新課。（2—3分鐘）

“良好的開端是成功的一半?！北菊n采用播放錄相導(dǎo)入法。

播放視頻片斷：20xx年度感動中國人物——志愿者教師徐本禹感人故事，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計依據(jù)：

（1）錄相播放感人故事具有典型性和直觀性，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。

（2）感人故事能迅速調(diào)動學(xué)生情緒，感染學(xué)生，為整堂課的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的契機(jī)。

2、講授新課。（33分鐘）

以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生與老師交往的煩惱與困惑（是什么？為什么？怎么辦？）為主線，以活動為載體，把教材知識滲透到活動中去，從學(xué)生的需要、成長、思維、行動等幾個方面設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，不是把知識簡單地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動中感悟、體驗以獲取知識，各項活動的安排也注重互動、交流，以最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。從而為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究、生生互動解決問題的空間，既突出教學(xué)重點，又明確分析教學(xué)難點。

結(jié)合本課實際，我精心設(shè)計了以下四個活動：

活動流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

活動一

心靈感悟

1、教師利用多媒體顯示調(diào)查資料，“令人吃驚的調(diào)查”。

2、出示討論題目：

（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闩c老師交往中存在哪些煩惱與困惑？

（2）為什么大部分學(xué)生不敢主動與老師交往？

（3）你心目中理想的師生關(guān)系是什么樣的？

3、板書：師生交往新觀念自由討論；

思考回答：

歸納總結(jié)。讓學(xué)生通過聯(lián)系自身生活經(jīng)歷交流、討論，認(rèn)識到舊的不對等的師生關(guān)系是阻礙師生正常交往的重要因素，從而主動建立民主平等的新型師生關(guān)系。

活動二

出謀劃策

1、教師將學(xué)生與老師交往中存在的煩惱與困惑予以歸納匯總。

2、出示討論題目：我們應(yīng)如何解決師生交往中存在的煩惱與困惑？

3、板書：共筑師生情感橋梁：主動溝通。討論交流；

自主探究；

自由發(fā)言；

回答問題。

結(jié)合學(xué)生實際，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、自主探究、生生互動解決問題的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生得出“主動溝通是與老師交往的前提”這一結(jié)論。

活動三

角色扮演

1、多媒體顯示三個情景材料。

2、簡要介紹角色扮演要求。

3、引導(dǎo)和組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。

4、設(shè)問：與老師溝通的策略有哪些？

5、教師投影學(xué)生與老師溝通方法表格并歸納匯總。

6、板書：溝通方法。熟悉材料；

演員表演；

同學(xué)欣賞；

思考回答；

總結(jié)反思。

利用角色扮演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，引導(dǎo)學(xué)生反思生活、反省自己，體驗并掌握與老師溝通的策略，以此突出教學(xué)重點。

活動四

模擬表演

1、教師向?qū)W生介紹“空椅子技術(shù)”。

2、教師根據(jù)情景一進(jìn)行示范表演“空椅子技術(shù)”。

3、組織學(xué)生練習(xí)“空椅子技術(shù)”。

4、板書：交往禮儀。掌握要領(lǐng)；

欣賞表演；

模擬表演；

歸納總結(jié)。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，進(jìn)一步理解老師心理，突破師生之間不理解這一難點；同時可拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考教師應(yīng)如何主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣能夠更好地突出民主平等的師生關(guān)系。

【附錄】

1、調(diào)查資料：七成以上的中小學(xué)生害怕主動與老師交往。

這次調(diào)查由一份國內(nèi)知名青少年雜志發(fā)起，涉及北京、上海等8個省市。在問到中小學(xué)生“你是否主動找老師說過話”時，有76%的學(xué)生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話，有32%的孩子覺得“和老師沒有什么好說的”，而其余的學(xué)生是因其他原因沒與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”“老師太嚴(yán)肅”“我覺得老師不喜歡我”“怕同學(xué)們說我拍馬屁”等。

2、情境一：數(shù)學(xué)課上，老師正在講課，小強(qiáng)無意間插了一句嘴，引得全班哄堂大笑，造成課堂教學(xué)無法繼續(xù)進(jìn)行。老師在整頓完紀(jì)律后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促，小強(qiáng)氣呼呼地坐在原位就是不動。一場沖突即將爆發(fā)……

3、情景二：初中學(xué)生小剛經(jīng)常因不能按時完成作業(yè)而受到老師的批評。他認(rèn)為老師有意找他茬。一次，因為老師的一個小疏忽，而與老師當(dāng)面發(fā)生爭吵，令老師感覺很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋，以改變目前的局面。但小剛覺得：“這件事老師出錯在先，我的頂撞是正當(dāng)?shù)?。她要是不總批評我，我也不至于這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”

4、情景三：語文老師總是拖堂，不但天天拖，而且節(jié)節(jié)拖，急得下節(jié)課的英語老師在外邊直砸門，害得同學(xué)們連上廁所都沒時間。你是語文課代表，大家委托你去跟語文老師“談判”，你……

3、體驗收獲。（2—3分鐘）

具體設(shè)計為“通過以上活動體驗，你感受最深的是什么？你有哪些收獲或感悟？”以引發(fā)學(xué)生思考，由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。

設(shè)計意圖：既有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等能力的提高，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，又有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。

4、板書設(shè)計（略）

板書設(shè)計依據(jù)：這種設(shè)計比較直觀、系統(tǒng)，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而且能及時地體現(xiàn)教材中的知識點和重點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

5、鞏固升華。（4—5分鐘）

拓展延伸：要求每個學(xué)生課后與老師溝通一次，可以是面談，可以寫信或打電話，也可以采用電子郵件的形式。并把溝通的過程、結(jié)果及感想用文字記錄下來，放入自己的成長檔案袋。同學(xué)之間相互交流與老師溝通的要領(lǐng)，并評出最佳師生交往策略，共同分享。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生把所學(xué)的知識主動內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，把課堂教學(xué)延伸到課外，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一，從而體現(xiàn)回歸生活的課程理念。

情感升華：教師利用多媒體播放宋祖英演唱的歌曲《長大后我就成了你》，由班上文娛委員帶領(lǐng)全班同學(xué)一起合唱。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗老師高尚的人格，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生知師、信師、愛師、敬師的情感，促進(jìn)學(xué)生積極與老師溝通，主動增進(jìn)與老師的感情，共建和諧的師生關(guān)系，讓師生產(chǎn)生共鳴，使本課主題得以升華。

《成長》說課稿 篇3

教材分析

這是一篇通過描寫夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時間，“盡量地用力量地長”的道理的散文。

學(xué)情分析

經(jīng)過六年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動參與課堂學(xué)習(xí)，自覺的完成各項作業(yè)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心，積極在課堂上表現(xiàn)。抓住學(xué)生這一年齡特征，我在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

設(shè)計思路

學(xué)習(xí)時，先找出“夏天是萬物長大的時期?！边@一中心句，然后圍繞中心句，展開閱讀，結(jié)合幻燈片的提示，了解都有那些事物在夏天里成長，從而培養(yǎng)學(xué)生對時間的珍惜，對機(jī)遇的把握，趁年少努力學(xué)習(xí)，別虛度光陰好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”。

2．體會作者的表達(dá)特點，明白最后一句話的含義。（明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機(jī)，否則就會成為一事無成的人。）

3．有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點

1．通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期?！?/p>

2．了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。

3．體會作者的表達(dá)特點，明白最后一句話的含義。

課時分配

本課需要2課時來完成，第一課時指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。第二課時全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．相關(guān)植物的照片。

2．查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規(guī)律，在夏天里生物生長的狀態(tài)。

教學(xué)流程

一、課前激趣

抓住學(xué)生對夏季各種植物快速生長的好奇心，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入文本。

二、課中引趣

用豐富的圖片引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會描述，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

三、探究得趣

抓住課文中心句，展開討論，在合作交流中，突破難難點。

四、回顧拓展延伸

五、總結(jié)全文

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、通讀全文，找中心句。

1．老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。

2．這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認(rèn)真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物長大的時期。大家齊讀這句話。（板書）

3．這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。

（這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨立思考能力。）

三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。

（一）下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物？作者是如何來寫的呢？他們都有什么變化？你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。（強(qiáng)調(diào)交流）

1．老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，那么誰愿意說一說。

第二自然段交流提示

2．這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？

3．大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長?！薄帮w快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”說明生物生長的速度怎么樣呢？（快很快迅速）

4．因此，在朗讀“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”這幾個詞語的時候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。

（本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、閱讀能力。）

（二）在夏天里，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

1．根據(jù)學(xué)生回答板書

（山水：山地河鐵軌馬路無生命）

2．大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）

3。夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）

（本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力、觀察能力。）

（三）同學(xué)們看（指板書），有生命的植物、動物（相機(jī)板書有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路（相機(jī)板書無生命的）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？

1、（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學(xué)——中學(xué)中學(xué)——大學(xué)或快或慢（總是要長）

2、理解諺語

（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經(jīng)布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。）

“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1、師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機(jī)，所以植物的生長狀態(tài)很好

2、在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生答。）

3、（大屏幕出示最后一句：農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。）說說你是怎么理解的？

（1）農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。

（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認(rèn)識的提高，對時間的珍惜，對機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。

（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。

（7）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機(jī)，否則就會成為一事無成的人。

（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力。）

四、回顧課文，拓展延伸。

1、指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？

（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習(xí)作才會感人，才會吸引讀者。）

2、本文在語言上有什么特點？

（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）

a）那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）

b）拓展寫詩。觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。

（此節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

五、教師小結(jié) 總結(jié)全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這樣讓我想起了一首詩“（少壯不努力，老大徒傷悲。）

六、作業(yè)：

寫一首《在夏天里成長》的小詩。

板書設(shè)計：綠蔓竹林高粱

苞蕾苔蘚有生命

夏天是萬物山地河珍惜時間

抓住機(jī)會

長大的時期鐵軌馬路無生命

人趕時候趕熱天

盡量地

《成長》說課稿 篇4

１、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴ 大膽言說自己成長中的煩惱。

⑵ 與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 通過了解成人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。

⑵ 寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認(rèn)識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

３、情感目標(biāo)：

認(rèn)識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。

【活動時間】

兩課時。

【活動設(shè)計】

一、導(dǎo)入活動

播放歌曲《小小少年》，從中導(dǎo)入活動?！盁馈?，不是我們中學(xué)生的專利，古往今來，多少文人曾慨嘆過，請你念出一首有關(guān)“煩惱”的詩歌或名句，友情提示：不一定要出現(xiàn)“煩惱”這個詞語。古今中外的都可以。

大屏幕上顯示：

少年不識愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁。

──辛棄疾

白發(fā)三千丈，緣愁似個長；白頭搔更短，渾欲不勝簪。

──杜 甫

二、展開活動

活動一：向你說說我的煩惱。

１、學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，暢所欲言，態(tài)度真誠，大方得體。

２、組長小結(jié)歸類，以備班上交流。

３、班上交流。

（有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的，等等。教師應(yīng)鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強(qiáng)求在大庭廣眾中說）

對于說得好的老師帶頭給以掌聲，鼓勵同學(xué)大膽說出自己心中的煩惱。

活動二：我想為你解煩惱。

學(xué)生小組成員相互討論，由小組長負(fù)責(zé)組織，最后交流各組的點子辦法，老師整理歸納。

（把各組的討論結(jié)果投影到大屏幕上）

第一組的辦法有：可以通過轉(zhuǎn)移注意力來減輕槽糕的心情。

比如聽音樂，唱唱歌。請你唱一首與“煩惱”有關(guān)的歌。（如

《明天會更好》）

第二組的辦法有：可以通過宣泄情感法解除煩惱，如大哭、

跑步、找伙伴傾訴，還可以通過轉(zhuǎn)移注意力來減輕糟糕的心

情。如聽音樂、看電視、讀笑話、出去散步。

第三組的辦法有：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、大哭或

放歌法、音樂療法、體育調(diào)整法、閱讀法、系統(tǒng)脫敏法、向心理

輔導(dǎo)老師等尋求幫助。

第四組的辦法有：可以多與父母老師溝通，通過相互溝通交流

達(dá)到共同理解，從惡熱結(jié)出煩惱等。

活動三：我向?qū)W校提建議。

同學(xué)們正在煩惱之中，面對這這么多的煩惱，你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)采取哪些對策來解除小時的煩惱呢？請為學(xué)校出謀劃策，向?qū)W校提提建議。

讓學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生的建議有：設(shè)立心理咨詢輔導(dǎo)站；成立快樂聊天室；設(shè)置傾訴信箱；進(jìn)行專題講座；利用廣播宣傳；多放一些輕松歡快的歌曲；增設(shè)一些體育設(shè)施等。

活動四：我想做回小記者。

１、同學(xué)之間相互采訪，了解同學(xué)的煩惱，并看同學(xué)是怎樣解除這些煩惱的。

２、同學(xué)們回家以后，請選擇一位長者為采訪的對象，認(rèn)證的填好下表，到校后同學(xué)之間相互交流，看誰的采訪最好。

（屏幕上顯示下列表格）

《成長》說課稿 篇5

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內(nèi)容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。

本文的教學(xué)重點是：

1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”。

2、了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點：

體會作者的表達(dá)特點，明白最后一句話的含義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是隨機(jī)開放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時用。

2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

3、較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學(xué)過程中，我注重讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

三、不足之處

沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結(jié)合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習(xí)本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進(jìn)行寫作。

《成長》說課稿 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解生活中的美好情感。

2.認(rèn)識生活中美好情感的作用，學(xué)會通過合理的的方式獲得美好的情感。

3.能以實際行動創(chuàng)造美好的情感體驗，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

【重點難點】

重點：如何獲取美好的情感

難點：以實際行動傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量

情景導(dǎo)入生成問題：

師：同學(xué)們，通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了情感是豐富多彩的，請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說哪些情感是美好的。這些美好的'情感又是如何產(chǎn)生的呢?

學(xué)生回答。

師：是呀，美好的情感不是自發(fā)形成的，而是在生活中，通過參與一些有意義的活動逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過程中成長起來的。

自學(xué)互研生成能力：

(一)自主預(yù)習(xí)

1.美好的情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。

2.我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。

3.體驗負(fù)面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

4.在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。

(二)合作探究

探究一：教材P47閱讀感悟及探究與分享

1.學(xué)生閱讀分享教材P47“退休教師歡送會”的故事，體味師生之間美好的情感。

2.學(xué)生閱讀分享教材P47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗”，探討：

(1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗?

交流點撥：東東通過讀偵探小說獲得了一種快樂的體驗，但是東東不應(yīng)一看就是一夜，這不僅影響自己學(xué)習(xí)，而且對自己身體也有影響;亮亮通過參加以“成長”為主題的青春儀式，感受到了父母對自己的愛，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長。

探究二：教材P48探究與分享“浩浩參加年級辯論會”

1.閱讀分享P48浩浩參加辯論會的心理體驗。

2.探討：

(1)浩浩為什么心里感覺不舒服?這是一種什么感受?

交流點撥：因為浩浩參加年級辯論會發(fā)揮失常，沒有為班級爭得榮譽(yù)，所以心里感覺不舒服，這是一種挫敗感。

(2)浩浩這樣的感受有什么意義?

交流點撥：挫敗感是一種負(fù)面感受，體驗挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

探究三：教材P49方法與技能“學(xué)會關(guān)心”及下面探究與分享

1.學(xué)生閱讀分享教材P49學(xué)會關(guān)心需要做到的5點要求。

2.探究與分享

(1)當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己處于一個人際關(guān)系冷漠的環(huán)境，你更傾向于適應(yīng)還是改變這種環(huán)境?為什么?

交流點撥：我更傾向于改變這種環(huán)境。因為人與人之間應(yīng)相互關(guān)愛，生命拒絕冷漠。

(2)如果你想改變這種環(huán)境，你會怎樣做?

交流點撥：我會用真心對待他人，用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠。

探究四：教材P50探究與分享——大軍的日記

探討：

1.大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書嗎?

交流點撥：不僅僅是一本小人書，更是兩位同學(xué)之間友誼的見證。

2.為什么大軍會認(rèn)為這本小人書是“我們”的禮物?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

交流點撥：因為這本小人書代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書是他們友誼的見證，看到這本小人書，就會想起他們之間美好的友誼。

交流展示生成新知：

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評價，學(xué)生展示完后，必須有一定時間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

《成長》說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.利用繪本、名言引導(dǎo)學(xué)生正確對待煩惱，大膽說出心底的煩惱。

2.通過下水文引導(dǎo)學(xué)生寫出心里話，不僅要寫真人真事，還要嘗試通過人物語言、動作、神態(tài)、環(huán)境、心理等表達(dá)出自己的真情實感。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、作文紙

教學(xué)過程

課前：師生共讀繪本《我的尾巴》

喜歡這個故事嗎?你們放松下來沒有?那我們開始上課，好不好?上課!

一、聊繪本故事，多維梳理，嘗試傾訴

1.剛才，我們一起閱讀了繪本《我的尾巴》，還記不記得，智浩剛剛發(fā)現(xiàn)自己長了一條尾巴時，心情怎樣?(板書：煩惱)

2.那最后，智浩為什么又會放松下來?

3.原來人人都有煩惱呀，難怪智浩會放松下來;既然人人都有煩惱，那正在成長中的你們也有煩惱嘍(板書：成長的)

4.其實，有煩惱不可怕，可怕的是像智浩那樣，把煩惱藏著、掖著，那樣，小煩惱就會變成大煩惱。那我們有了煩惱，應(yīng)該怎么做呢?

5.就是說，要敞開心扉，與人交流，向人傾訴，是不是?你們的想法竟然和英國著名的哲學(xué)家培根差不多，讀句子。

6.現(xiàn)在，就讓我們敞開心扉，來一次心與心的交流。你有什么煩惱呢?(激發(fā)學(xué)生多人次，多角度說煩惱)

(相機(jī)提醒：我們的煩惱可能來自學(xué)習(xí)的壓力，也可能來自與同學(xué)的交往，也有的來自家庭生活的困擾……)

二、看習(xí)作提示，深入思考，選擇傾訴

1.同學(xué)們的煩惱可真多呀。這節(jié)課，咱們就圍繞"成長的煩惱"這個話題寫一篇習(xí)作。

2.請打開書，輕聲地讀一讀習(xí)作提示，看看今天的習(xí)作要說清哪兩個問題?(板書：是什么，為什么)

3.不僅要寫清煩惱是什么，還要寫清因為什么而煩惱?？墒峭ㄟ^剛才的交流我們知道，同學(xué)們都有很多煩惱。如果把所有的煩惱全部寫上去，行不行?那怎么辦呢?(選擇一個)

4.隨便選?不僅要選最煩惱的，而且還要盡量選與眾不同的。習(xí)作提示還有一個具體的要求——讓我們大膽寫出自己的心里話(板書：心里話)

5.現(xiàn)在，誰來大膽地選一個心底的煩惱，與大家說說。

6.老師聽出來了，這是最令你糾結(jié)、難受的煩惱，是嗎?那你為什么煩惱呢?有沒有什么印象特別深刻的事情?當(dāng)時你有什么感受?(評：嗯，你通過一件具體的事情，大膽地說出了自己的煩惱是什么，又為什么而煩惱，勇氣可嘉，同學(xué)們，掌聲響起來!)

7.還有誰來說說心底的煩惱。你經(jīng)歷了怎樣的事情呢?(板書：真人真事真情實感)

　三、賞教師范文，反復(fù)推敲，真情傾訴

1.同學(xué)們，其實，老師跟你們一樣，也有很多煩惱呢。課前，我選了一個一直藏在心底的煩惱，寫了一篇習(xí)作，想不想聽一聽?

學(xué)校里的很多同事經(jīng)常說："胡老師呀，你總是精神抖擻的，真是永葆青春啊!"唉，其實，這只是表面現(xiàn)象。35歲以后，特別是這兩年，我的記憶力嚴(yán)重退化，對此，我是煩惱異常呀。

那天上午，我正在辦公室看書，旁邊的老師與我拉著家常："雞蛋很有營養(yǎng)的。""嗯，沒錯。"突然，我的心里"咯噔"一聲，"雞蛋，我早上煮了雞蛋的，可是后來……"剎那間，像有一個鼓槌在我胸膛狂敲起來，心臟瞬間提到了嗓子眼。"后來我沒吃雞蛋啊!難道雞蛋還在火上燒著?火沒關(guān)?關(guān)了?"哦，天哪，我的腦子一片混亂。"慘了，肯定沒關(guān)!""嚯"的一聲，我從椅子上蹦了起來，拔腿就往家趕。路上，冷風(fēng)呼嘯，陰雨綿綿，我不住地碎碎念："千萬別出現(xiàn)消防車的呼嘯聲啊!"我氣喘吁吁地扶著欄桿上樓，眼前不時出現(xiàn)屋子里煙霧彌漫，一片狼藉的情景，我甚至感覺自己已經(jīng)被嗆得咳嗽起來了。終于，門開了。還好，還好，火關(guān)了，一切只是虛驚一場。

后來，又接連發(fā)生鑰匙失蹤，電熱毯的插頭不拔等事情。為此，沒少挨家里人批評，還整天提心吊膽，心神不寧，生怕自己一不小心又忘了啥，真是煩惱!

唉，都是"健忘"惹的禍!我多么希望自己不要再丟三落四啊!

2.同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，那么你們聽出了什么呢?(①老師的煩惱是什么?②寫了一件什么事?③老師是怎么寫出自己的著急、緊張的呢?)

(此處交流，以放手讓學(xué)生自由感悟為主，相機(jī)板書，注意引導(dǎo)語的激勵性)

3.同學(xué)們，老師就是通過心理描寫、環(huán)境描寫還有自己的語言、動作描寫表現(xiàn)出了自己當(dāng)時的緊張、著急，你們竟然都能聽出來，真是太厲害了。

4其實這段話的前面和后面還分別有一個開頭和結(jié)尾呢，老師用什么表示出來了?現(xiàn)在這段文字就只差一個題目了，誰來幫我想一個題目呢?謝謝大家，你們的建議令我腦洞大開啊!

5好的，同學(xué)們，剛才老師向大家傾訴了煩惱，現(xiàn)在心情好多了。下面，你們也來寫寫自己的煩惱，待會兒咱們來交流，好嗎?注意，一定要選一個獨特點兒的煩惱，然后通過真人真事，表達(dá)出自己的真情實感。如果你能用上幻覺描寫，環(huán)境描寫，那就太牛了。請大家抓緊時間，待會兒咱們來比賽，看誰寫得又快又好。

四、評學(xué)生習(xí)作，細(xì)致揣摩，品味傾訴

1.剛才巡視的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了很多精彩獨特的題目，咱們來欣賞一下

2.大家發(fā)現(xiàn)沒有，通過題目咱們就能發(fā)現(xiàn)大家的選材各不相同，煩惱來自不同的方面，而且有許多還是與眾不同的，是不是?最難能可貴的是還有一些同學(xué)采用了書信的格式表達(dá)煩惱，比如：——、——，真是令老師大開眼界呀!

3.同學(xué)們，題好文一半。雖然因為時間關(guān)系，很多同學(xué)還沒有寫完，但是精彩已經(jīng)擋不住。下面，請某某同學(xué)上臺來，將你的文章與大家分享一下，好嗎?相機(jī)劃出好句子，問：這是什么描寫?同學(xué)們，他雖然還沒有寫完，但是咱們已經(jīng)讀到了這么精彩的語句。跟他一樣，也用上了或者馬上就要用上這些方法的同學(xué)請舉手?

4.好的，課后請大家將沒寫完的寫完，然后認(rèn)真修改，下節(jié)課再與同學(xué)們交流交流。老師相信，大家一定會精彩紛呈的，有沒有信心?

5.最后，老師送給大家一首小詩，咱們一起讀!

所有煩惱都揪心，千方百計想遮隱。

一波三折煞費(fèi)心，忐忑不安戰(zhàn)兢兢。

不如傾訴與人聽，形成文字好心情。

煩惱相伴無陰影，成長路上風(fēng)景新。

《成長》說課稿 篇8

一、說輔導(dǎo)理念：

幫助學(xué)生認(rèn)識青春期心理特點，體驗異性交往的心理煩惱，學(xué)會積極選擇，戰(zhàn)勝煩惱，超越自我至關(guān)重要。

二、說輔導(dǎo)內(nèi)容

課前組織了一次問卷調(diào)查，了解一下同學(xué)們在性心理輔導(dǎo)上需要解決的問題，并根據(jù)同學(xué)在問卷中反映的煩惱，組織一些心理委員編排了一個短片。

三、說輔導(dǎo)策略

本節(jié)課采用情景投射、人本主義和認(rèn)知領(lǐng)悟相結(jié)合的基本輔導(dǎo)方法：即積極關(guān)注學(xué)生的心理需要和煩惱，啟發(fā)學(xué)生對自己的煩惱進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟問題的實質(zhì)，從而產(chǎn)生解決問題，改變自我，超越自我的愿望，探討對待煩惱的積極態(tài)度和方法。

輔導(dǎo)程序：創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)→引導(dǎo)選擇→引導(dǎo)領(lǐng)悟

學(xué)生活動：熱身活動→剖析煩惱→嘗試選擇→交流體會

期望效果：激發(fā)興趣→發(fā)現(xiàn)問題→積極選擇→領(lǐng)悟青春

四、說輔導(dǎo)過程（分四部分）

具體活動環(huán)節(jié)的順序與安排。

（一）熱身活動：

“口香糖”，粘——粘——粘活動

活動設(shè)計依據(jù)：通過“口香糖”粘——粘——粘活動，使異性學(xué)生的身體部位得到接觸，教師引出：有沒有不好意思做這游戲的？是不是不喜歡不愿意與男（女）生一起活動？——引：既沒有不好意思，又喜歡與異性同學(xué)交往，為什么很多同學(xué)沒有伸出你的手或頭。這不矛盾嗎？你們在兒童時有沒有這種煩惱？由此引出主題：成長的煩惱，活躍了課堂氣氛。

（二）播放自制短片：創(chuàng)設(shè)情景《是快樂還是煩惱》

活動設(shè)計依據(jù)：本片根據(jù)同學(xué)在問卷中反映的煩惱編排，關(guān)注同學(xué)們的心理需要。讓同學(xué)體會煩惱。

播放自制短片：菲菲成績不好，父母責(zé)備“這樣的成績還想考人大？”，菲菲說“放心，我會努力的”——教室里劉帥幫助菲菲學(xué)習(xí)，菲菲成績上升——雨天相遇，猶豫，共打一把傘——劉帥邀菲菲買書，肯德基里相聚——學(xué)習(xí)無心思，發(fā)呆，寫紙條——菲菲遞條邀劉帥看“工夫熊貓”，愉快接受——之后校園的花園里、長廊邊經(jīng)常出現(xiàn)他們的身影。菲菲成績下降，看到劉帥和其他女生在走廊說話很生氣、做出瘋狂舉動。資料片停。

進(jìn)入第三個教學(xué)環(huán)節(jié)（三）引導(dǎo)討論：品頭論足此過程需要30分鐘。

活動設(shè)計依據(jù)：從不同角度剖析煩惱產(chǎn)生的過程通過討論分析體驗異性交往的心理煩惱、認(rèn)識青春期的性心理特點，增強(qiáng)學(xué)生防御的能力。同時滲透轉(zhuǎn)移法、遷移法、升華法（需要、蘇的信）幫助他們走出心理困惑。

1、教師引導(dǎo)：短片中發(fā)生的事在我們當(dāng)中有沒有可能發(fā)生？為什么？

討論結(jié)果：很可能發(fā)生——因為青春期心理特點——“發(fā)呆”時想什么？（音容笑貌，心理矛盾）——愛慕心理及易受外界信息刺激。

2、教師引導(dǎo)：他們在交往中快活還是煩惱？

討論結(jié)果：與異性交往常會感到快活——這是青春期對異性愛慕心理的表現(xiàn)

3、教師引導(dǎo)：他們有沒有煩惱？成績下降——會不會煩惱？

討論結(jié)果：煩惱往往難以避免，戰(zhàn)勝煩惱，就能超越自我。

4、教師引導(dǎo)：請給本短片選擇命題：“追求快樂”“自尋煩惱”“難以自拔”“是愛慕還是愛情”。并談?wù)劽}的理由。這個問題的設(shè)計旨在使同學(xué)們學(xué)會積極調(diào)節(jié)，戰(zhàn)勝自我（不同答案的同學(xué)可以提問或由教師提問以下簡稱質(zhì)問）

A、關(guān)于“追求快樂”

B、關(guān)于“自尋煩惱”的命題

質(zhì)問：他們在交往中的哪些變化使他們產(chǎn)生煩惱？

偶爾→頻繁，無心（被動）→有心（主動）。

質(zhì)問：難道為了避免煩惱就拒絕與異性交往嗎？我們不需要提高戰(zhàn)勝煩惱的能力嗎？

C、關(guān)于命題“難以自拔”的討論

D、關(guān)于命題“由愛慕到愛情”的討論

（四）總結(jié)升華：

教師小結(jié)：1、舉手表決表現(xiàn)最好的組。

2、總結(jié)青春期的心理特點及走出困惑的方法。

升華：課前把蘇霍母斯基送給女兒關(guān)于“愛情”的信找學(xué)生讀出并錄下來，在本節(jié)課要結(jié)束前播放。

五、說輔導(dǎo)效果

本節(jié)課的輔導(dǎo)目標(biāo)基本達(dá)成，在下節(jié)課開展的“心有千千結(jié)”活動中，我發(fā)現(xiàn)男女同學(xué)的手很快拉在了一起，不再出現(xiàn)從前的忸怩、遲疑。

為了鞏固課堂效果，我利用學(xué)校的班團(tuán)會開展了題為“成長的煩惱”主題班會；利用心雨信箱書信交流、個別咨詢、10——12個人的團(tuán)體咨詢，解決了一些學(xué)生的特殊煩惱，達(dá)到了課堂內(nèi)容的延伸。

《成長》說課稿 篇9

以前的我，天真友誼，不懂得思考為何物。現(xiàn)在的我，活潑，大方，體會到了獨立思考的樂趣。

記得小時候，那時我剛上小學(xué)一年級。有一次，老師布置了十道口算題，我本想在學(xué)校做完，可打開一看，“哎呀呀，真難啊！”我心里不禁一驚，“算了，回家再寫吧！不懂的也好問問爸爸媽媽?！本瓦@樣，這種以來的心理，促使我已有不會的，也不去思考、探索，就問家長，問同學(xué)。第二天，老師批完我的作業(yè)在全班表揚(yáng)了我，說我寫的作業(yè)正確率總是很高，讓全班同學(xué)向我學(xué)習(xí)。我聽了，心里很高興。因此，這種虛榮心是我的依賴心理變得越來越強(qiáng)，使我不會獨立思考和探究。

這樣的心里一直持續(xù)到了二年級。那一天，辦主任韓老師的一席話關(guān)閉了我的虛榮心，打開了我純潔的心靈，使我終身受用。老實說：“你們每個人學(xué)習(xí)都是為自己而學(xué)，為祖國而學(xué)，并不是為老師、為家長而學(xué)的。你抄，不代表你會。你不思考，不探究，就問家長，這不是你得真本領(lǐng)。其實是害了你自己?！崩蠋熯@一番話，讓我的心頓時明亮起來?；丶液?，媽媽問我：“今天作業(yè)有沒有不會的：”我堅定地說：“媽媽，以后我都不會再問您題，我要自己獨立思考、探索?！睆哪且院?，媽媽再也沒問過我學(xué)習(xí)，我也在沒有問過媽媽，因為我學(xué)會了獨立，獨立思考、獨立探索。

當(dāng)你沒有依靠任何人解決了問題時，你就會感到心里特別愛了，舒暢，也會更加自信。

《成長》說課稿 篇10

一．說教材

本課的知識目標(biāo)是了解新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵；能夠說出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則；了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。能力目標(biāo)是能夠通過恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對教師的感情；能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動與教師進(jìn)行有效的溝通。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通；認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價值傾向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛；主動增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)重點難點是學(xué)會與教師進(jìn)行有效的溝通，創(chuàng)建和諧美好的師生關(guān)系。

二．說學(xué)情

通過教學(xué)使學(xué)生知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵，能夠正確處理師生交往中的矛盾沖突，與教師進(jìn)行有效的溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立起師生交往的新觀念。

三．說教法

導(dǎo)入采用隨堂調(diào)查的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，再通過學(xué)生采訪教師

活動來引出傳統(tǒng)師生觀念使師生間交往存在困難。通過兩張圖片進(jìn)行對比，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。

四．說學(xué)法

通過學(xué)生小品表演展示案例，運(yùn)用小組合作探究來分析案例，并使學(xué)生掌握一些教師交往的技巧，再結(jié)合自身的經(jīng)歷，談?wù)勛约寒?dāng)時是怎么處理的？如果以后碰到會怎么處理？把所學(xué)的只是運(yùn)用到生活實際，以此來突破教學(xué)重難點。最后，通過“教師，我想對你說”這個活動，讓學(xué)生把心里話寫出來交給老師，使知識得到升華。

五．說教學(xué)過程

第一目：師生交往新觀念

導(dǎo)入新課：說說影視作品和文學(xué)作品中有關(guān)傳統(tǒng)老師的形象

（1）傳統(tǒng)師生關(guān)系的特點及負(fù)面影響

特點：老師是權(quán)威，學(xué)生是遵從者

負(fù)面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往

活動一：老師補(bǔ)充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話教學(xué)法，并就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？

（2）新型師生關(guān)系的特點

基礎(chǔ)：新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。

表現(xiàn)：在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的.朋友。

通過活動一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生新角色之間的對應(yīng)關(guān)系，明確新型師生觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變對師生交往行為產(chǎn)生的積極效應(yīng)，鼓勵學(xué)生主動改變師生關(guān)系。

第二目：共筑師生情感橋梁

活動二：看圖說話P50

你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時，你主動與老師溝通了嗎？

（1）主動溝通是一切交往的前提。

化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。

活動三：情景再現(xiàn)，請幾組同學(xué)分別扮演老師和學(xué)生 （情境教學(xué)法）

數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強(qiáng)旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā)…….

老師是怎么想的？

這種沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？

他們解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會有不同的結(jié)果？

（2）主動與老師溝通的方法

①從老師的角度看問題。

原因：老師與學(xué)生角色的不同，看問題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。（補(bǔ)充盲人摸象的寓言故事加以說明）

怎樣：學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突

②正確對待老師的表揚(yáng)和批評。

老師的表揚(yáng)是肯定，是鼓勵，是期待；老師的批評是愛護(hù)，是鞭策，是期待

當(dāng)我們被誤解的時候，一定要建立在真實的基礎(chǔ)上向老師作出解釋

表揚(yáng)要再接再厲，批評要有則改之、無則加勉

③原諒老師的錯誤。

活動四：補(bǔ)充故事，柏拉圖關(guān)于人的定義（人——雞）

原因：作為普通人，老師也不可避免地會犯錯誤。（人非圣賢，孰能無錯。）

怎樣：用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤，不傷害老師。（你認(rèn)為有哪些恰當(dāng)?shù)姆绞侥兀?/p>

（3）師生交往禮儀

禮貌待師

注意場合

勿失分寸

六．教學(xué)反思：

以隨堂調(diào)查導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過小品表演展示案例，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，并引起學(xué)生共鳴。聯(lián)系自己平時和老師交往的現(xiàn)狀，說說自己在師生交往方面存在的問題，使知識得到升華。

在上課過程中出現(xiàn)了跟預(yù)設(shè)不一樣的答案，有些地方處理的不是很好。在設(shè)置問題時不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生回答出現(xiàn)偏差，整節(jié)課出現(xiàn)頭重腳輕的狀況。

《成長》說課稿 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動的語言表達(dá)情感的方法。

3、理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結(jié)合生活實際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>

教學(xué)重難點

1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。

2、理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

回憶舊知，進(jìn)入新課。

過渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？（生答）圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。

二、研讀課文，感受“成長”

1、感受植物、動物的迅速“成長”。

（1）學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。

（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦。

預(yù)設(shè)：對于農(nóng)村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受，因為他們?nèi)狈@些方面的常識。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。

（3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就此進(jìn)行交流。

①學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！?/p>

②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點？

（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態(tài)感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續(xù)的過程中來看時，就是飛快的了。）

③指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節(jié)奏感，語速稍快。

（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。

①學(xué)生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）

②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？對這句話有疑問嗎？

預(yù)設(shè)：對于這句話的理解不能局限于字面意思?！白蛱臁薄敖裉臁薄懊魈臁比齻€詞語連用，讓我們進(jìn)一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點?？赡艽_實有些植物從開花到結(jié)果就是如此迅速，但實際情況是大多數(shù)植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強(qiáng)調(diào)生長之快。學(xué)生讀到此句時就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數(shù)學(xué)生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。

（5）合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學(xué)生來讀，要讀出生長迅速的感覺。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得。

2、感受生活中其他事物的“成長”。

過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第3自然段讀給大家聽？

（1）一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽，做標(biāo)記。

（2）教師板書“因為……所以……”引導(dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。

（3）小組交流、匯報；質(zhì)疑探討。

r因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

r因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。

r因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。

r因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。

r因為柏油路長，所以路面高起來。

質(zhì)疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？

明確：這涉及物理知識，如果學(xué)生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發(fā)軟，看上去路面好像變高了。

（4）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。

預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。

（5）指名朗讀本段。

朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調(diào)要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。

3、體悟人也在“成長”，要用力地成長。

過渡：同學(xué)們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢？請大家讀一讀文章的最后一個自然段。

（1）出示思考題，學(xué)生結(jié)對或分組討論。

A、學(xué)生們在夏天里是怎樣成長的？

（學(xué)生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。）

B、讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么？用文中的句子回答。

（“農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”）

預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識，教師可簡單地向?qū)W生解釋兩句諺語中蘊(yùn)含的農(nóng)作物生長的知識?！傲铝?，看谷秀。”這里的六月六指的是農(nóng)歷六月初六，正值炎夏?！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗。所謂“谷”，和現(xiàn)在的說法“谷物”之“谷”的`含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛?！碧幨钍嵌墓?jié)氣之一，即為“出暑”，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束，即將進(jìn)入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區(qū)氣溫下降。這句農(nóng)諺是說到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。

C、理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

質(zhì)疑：

①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？

②這里的“長”只是指身體的長、在學(xué)校年級的變化嗎？

明確：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識、利于成長的時間和環(huán)境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當(dāng)于人生中的夏季，這個時候是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期?！伴L”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側(cè)重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的時期，否則可能成為一事無成的人。

（2）學(xué)生自由發(fā)言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。

（3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！

三、體會寫法，拓展延伸

1、體會文章的主要寫法。

（1）學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，想想本文在寫法上的特點，再和同學(xué)交流。

（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）

（2）學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。

（文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）

2、快樂小練筆。

（1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。

示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！

（2）想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2、積累關(guān)于農(nóng)作物生長的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識。

3、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

《成長》說課稿 篇12

【活動目標(biāo)】

1、通過了解他人煩惱，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，正確面對煩惱;寫作要能寫出獨特的認(rèn)識。

2、認(rèn)識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。

【活動重點】

寫作《成長的煩惱》

【活動難點】

正確認(rèn)識煩惱，真正從心靈上解除煩惱。

【活動時間】

二課時

【活動過程】

第一課時

一、播放背景音樂《小小少年》，教師導(dǎo)入

我們常說“少年不識愁滋味”。其實，這是成人的誤解。孩子也有自己的情感和煩惱。是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它，積極化解它，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強(qiáng)的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。今天，我們一起走近《成長的煩惱》，開展一次以“成長的煩惱”為話題的活動。假如你是主持人，你將怎樣開展這個活動？

學(xué)生自主設(shè)計活動方案，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計的方案引導(dǎo)進(jìn)行下一步活動。

二、案例分析

1.投影案例：

案例1

我的爸爸媽媽老是吵架，一點兒小事就“唇槍舌戰(zhàn)”，爭吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一點兒樂趣和溫暖。我真不想回家了！家對我還有什么意思呢？只會增添我的煩惱！

案例2

我一直是媽媽的乖乖女，可是現(xiàn)在我對媽媽煩透了！只要有同學(xué)打電話來，她總會用狐疑的眼光打量我；放學(xué)我們男女生一起回家，她就會再三盤問；我出去玩，她也要追問有沒有男生……媽媽怎么這樣呀？我都煩死了！

(選自知心姐姐)

2、小組討論，說說你有什么好方法來幫他們化解煩惱？推薦發(fā)言人各抒己見。

傾訴、換位、轉(zhuǎn)移、溝通、咨詢（可向?qū)I(yè)人士咨詢，包括“心理咨詢”，“心理咨詢”在中國起步較晚，在歐美發(fā)達(dá)國家進(jìn)行“心理咨詢”是非常普遍的事情。

何其方《我為少男少女們歌唱》

3、師：大家?guī)退业搅诉@么多化解煩惱的方法，我們回顧一下自己的煩惱，現(xiàn)在是不是也找到了化解的方法？你打算嘗試用哪些方法來化解自己的煩惱？

4、學(xué)生發(fā)言。

5、替朋友解脫煩惱。

常君是你小時的同學(xué)，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設(shè)身處地想想他的苦惱，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。

6、小組討論，推薦說得最好的同學(xué)上臺交流。

7、教師從口齒、舉止、普通話及內(nèi)容、情感等方面稍作評價。

三、心靈雞湯

1、教師投影展示名言：

①“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家?！暴ぉの鞣秸芾?/p>

②“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時，它就成了一半的煩惱?！?/p>

③煩惱就像天空上的一片烏云，如果你的心中是一片晴空，那么煩惱不會對你有絲毫一影響。

④人生是串小煩惱組成的念珠，懂得人生價值的人會笑著數(shù)完這串念珠的。--大仲馬

2、你能把自己對煩惱的感悟也用名言的形式表達(dá)出來嗎？學(xué)生嘗試寫作。

說明：可用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用，無形中會增添語言的美感。

3、學(xué)生上臺投影展示并朗讀自己的名言警句。

說明：這樣設(shè)計的目的，一方面是讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學(xué)生在朗讀傾聽中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。

四、結(jié)束語

1、這節(jié)課我們學(xué)會了正確面對煩惱，也有了自己對待煩惱的看法和態(tài)度，下一步你打算怎樣安排？

2、學(xué)生自主設(shè)計活動，教師略作指導(dǎo)。

3、教師補(bǔ)充活動安排：請同學(xué)們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱，嘗試用我們今天學(xué)到的方法，為他們化解煩惱；還可以建立班級網(wǎng)站、班級博客，為同學(xué)們服務(wù)。

4、在背景音樂中學(xué)生齊讀大屏幕上的內(nèi)容：

你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；

你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；

你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；

你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容；

你不可能樣樣順利，但你可以事事盡心；

你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度。

煩惱伴隨我們成長，見證著我們成長，成長中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對，過濾煩惱，驅(qū)趕心中的陰霾，讓燦爛陽光灑滿心田，因為陽光總在風(fēng)雨后。

第二課時

【活動內(nèi)容】

單元作文指導(dǎo)

【活動步驟】

一、師講解作文《成長的煩惱》的寫法要領(lǐng)：文體可側(cè)重敘事的記敘文或散文；文眼抓住“煩惱”來寫，并要與成長有關(guān)；敘事要清楚，情節(jié)要生動；文字在600字左右；可采用分鏡頭或小標(biāo)題式，可有題記或后記；可綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

二、師示范念一篇《成長的煩惱》的范文，后面幾篇點學(xué)生念并由學(xué)生點評。

（一）成長的煩惱

現(xiàn)在的我們，已拋開了幼時的童稚，邁向了青春時代，當(dāng)心情被長大的愉悅籠罩時，各種成長中的煩惱也接踵而來。

成長中的我們，心理開始發(fā)生了變化，我們開始對大人們產(chǎn)生不滿；開始渴望能夠長大獨立；開始覺得學(xué)習(xí)壓力大；開始對前方的路途一片迷茫，無法抉擇自己的目標(biāo)；心里開始產(chǎn)生一些莫名的情緒……

在家里的時候，媽媽會叮囑我們要小心的做事，也要細(xì)心；會告訴我們這些事怎么做，那么事怎么解決；會讓我們學(xué)習(xí)做家務(wù)……這些都對我們的成長有很大的好處?？墒牵覀儠懿活I(lǐng)情地覺得這是媽媽無中生有，嘮叨，啰唆，甚至?xí)_口頂撞，心里會覺得非常煩悶。這樣，我們就會和媽媽很少溝通；時間一長，心中就會產(chǎn)生隔閡，有心事也不會向媽媽傾訴，反而更樂意向其他朋友傾訴。我們和媽媽的關(guān)系就會很難處理。這也許是我們成長要經(jīng)歷的時期——逆反心理時期。

在學(xué)習(xí)中，課堂上，我們有時會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)起來十分吃力。上課時我們會不自覺的開小差，心不在焉，會想其他的事情，分?jǐn)?shù)會直線下降……

有的時候，我們會漸漸的不滿家長和老師的約束，會渴望快點長大，能夠獨立，能夠獲得自由。殊不知這個時期的我們在大人眼中還是一個稚氣未脫的小孩子，還需要大人操心，還需要別人的關(guān)心……

還有兩年，我們就將面臨人生中的第一次選擇——中考。我們需要選擇自己以后的路，有時候我們會像一個迷失的小孩，對自己的前途一片茫然……

成長的煩惱不僅僅是憂慮，更多的是對人生的思考，因為這是我們即將長大的標(biāo)志。

（二）成長是一種美麗的疼痛

隨著時間的流逝，我們的個子越來越高，書包越來越重，起床越來越早，睡覺和娛樂的時間越來越少……

平淡如水日子里，我慢慢長大了，真懷念昔日的童年時光。對于童年，我們能記起很多。那時不論年齡性別，和其他小孩子在一起玩抓迷藏的游戲，一起捏泥娃娃……那時玩得多么快樂。

“成長”是一個神圣的字眼，但也會引來無數(shù)紛飛的煩惱，特別是學(xué)習(xí)上的壓力。

從未想過我的明天會是怎樣的，不知不覺已經(jīng)上了初一。初一的學(xué)習(xí)比較緊張，從星期一到星期五課程都排得滿滿的，根本沒有時間可以玩。好不容易到了星期六，可以輕松一下了，我們不禁歡呼雀躍。.

上午政治老師布置背課文，還好不多，我們用“感激”的目光送走了政治老師。

政治老師走后，英語老師就來到教室，讓我們把書后的習(xí)題（workbook），還有《同步練習(xí)》上的AB卷做一下，也不算多。

快到中午放學(xué)的時候，數(shù)學(xué)老師居然拿了幾張試卷走進(jìn)了教室。天啊，這么多作業(yè)。“老師，請您開開恩吧！”不知哪個不怕死的男生冒出來了一句。數(shù)學(xué)老師發(fā)話了?！艾F(xiàn)在什么時候了，都已經(jīng)火燒眉毛了，難道你們不想考好啦！”

下午語文老師上完課后，終于發(fā)話了：“同學(xué)們，你們回去后把今天所學(xué)的課文抄一遍?！碧彀?！同學(xué)們個個像泄了氣的皮球，企圖用可憐的目光來換取老師的同情，但不可能。

成長是一種美麗的疼痛。但愿我們能承受疼痛，發(fā)現(xiàn)美麗！

（三）成長

隨著時間的流逝，我成了中學(xué)生了。個子長高了，開始步入青春的門檻，慢慢走進(jìn)紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實。

俗話說得好：“人的成長如寒梅吐蕊‘若非一番寒切骨，哪得梅花撲鼻香？”成長是幸福的。磨難和幸福是一對雙胞胎姐妹，時刻伴隨我們成長的每一天。

凝望著飄來蕩去的流云，驀然感傷：平淡的日子里，仿佛少了激情，我為此開始懷念過去純美的期盼。在這平緩的中音里，我將像一葉小舟，駛向美好的未來。

（四）成長的煩惱

時光飛逝，我們告別了童年，邁進(jìn)了少年時代。我們感受著青春的喜悅；同時，也體驗著成長帶來的煩惱。

我原是一個樂觀快樂的女孩，但我的快樂似乎隨著我的成長而逐漸減少了。我開始厭倦長輩們的管教，盼望能獨立、自主。開始想離開家長的懷抱，去追求屬于自己的一片藍(lán)天，盼望在藍(lán)天下自由地奔跑、飛翔。

記得有一次，我正在打掃房間，媽媽上來了，便對我說：“掃地不是這樣掃的，你東掃掃西掃掃的，怎能掃得干凈呢？------”媽媽還沒說完，我便跑到自己的房間，把門反鎖起來，偷偷地啜泣。心想：媽媽，我已經(jīng)長大了，我不再是充滿稚氣的小女孩了，您為什么就不能讓我做一次主呢？

成長不僅帶來了親人之間的矛盾，也帶來了朋友之間的矛盾。有一次，我不小心把我的好友的“秘密”說了出去，害得她被同學(xué)笑話。我馬上便意識到自己的錯誤，忙向她道歉，她不但不接受我的道歉，還和我絕交了。我至今想起來，心里還覺得十分愧疚。

我因為有了煩惱而成長，成長也因為有了煩惱而變得多姿多彩。雖然煩惱是苦澀的，但它會使我們成長。相信吧，煩惱過后必然會給我們帶來收獲和快樂！

三、學(xué)生動筆構(gòu)思寫作自己的《成長的煩惱》，若未完成作為課外作業(yè)來完成，寫在作文甲本上，600字左右，要寫親身經(jīng)歷，要有真情實感，層次清楚，緊扣成長中的“煩惱”來寫。

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