寫讀我的作文匯總

寫讀的作文。

一談到作文，廣大學(xué)生們肯定很熟悉。寫作文可以增強我們的專注力。寫作文要注意簡明扼要，把一個意思最簡單的概括出來。你對優(yōu)質(zhì)的作文了解多少呢？或許你需要"寫讀我的作文匯總"這樣的內(nèi)容,更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

寫讀我的作文 篇1

在遙遠(yuǎn)的星空，永遠(yuǎn)懸掛著一顆并不明亮的星星——天狼星，它是我的最愛，當(dāng)然，這緣于它的主人——狼。

狼，兇殘的字眼嗎？狼心狗肺？狼狽為奸？人類真是大錯特錯。

狼，原與狗是一家，但它可比狗少了奴性，多了野性。那綠瑩瑩的閃著狡黠目光的眼；那四根最刺心刺膽的狼牙；黑的灰的或白的并不好看的毛色；那強而有力的尾巴，構(gòu)成了狼。

狼，金毛燦燦，殺氣騰騰的蒙古狼，錐子般的目光嗖嗖飛來，蹲坐在雪地上的大狼呼的一下全部站起來，長尾統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副弓在弦上，居高臨下，準(zhǔn)備撲殺的架勢。狼，寒氣，殺氣，直攝人心。

狼，最兇猛的武器就是它的上下四根狼牙，如果沒有狼牙，狼所有的勇敢、強悍、智慧、狡猾、兇殘、貪婪、狂妄、雄心、耐心、機敏、警覺、體力、耐力等等一切的品性、個性和悟性，統(tǒng)統(tǒng)等于零。狼牙，是狼的一切，是狼的命。

狼，月下長嘯，無比凄涼，令人心寒。它是會團(tuán)結(jié)的，更是孤獨的。再有，就算一個人把它從小養(yǎng)大，就算給了它再多的付出、關(guān)愛，它最后還是會毫不留情地離你而去，畢竟，自由才是狼的最高宗旨。

狼，是僅次于人聰明的動物。三十六計，計計使得比人棒。當(dāng)然，除了美人計。狼是最有智慧的，它們懂氣象，懂地形，懂選擇時機，懂知己知彼，懂戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，懂近戰(zhàn)、夜戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、運動戰(zhàn)、奔襲戰(zhàn)、偷襲戰(zhàn)、閃襲戰(zhàn)，懂集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)，還能有計劃、有目的、有步驟地實現(xiàn)全殲敵群的戰(zhàn)略意圖。

狼，望月長嘯，載著最鋒利、最刺心刺膽的狼牙和目光出擊，攜手便無往不利，不達(dá)目的絕不罷休的狼。

寫讀我的作文 篇2

讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。閱讀，能為寫作提供滋養(yǎng)，這似乎是一種規(guī)律。將這種規(guī)律運用于教學(xué)中，讀寫結(jié)合應(yīng)運而生。很多語文教育者進(jìn)行了長久的探索，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗。

余映潮老師創(chuàng)造了處理教材的多種生動手法，其中一種是課文作文，以寫帶讀，這種手法包含模仿課文形式與利用課文材料兩種方法。①這兩種方法指向不同，一種指向借鑒課文的語言形式，讓課文成為寫作可以模仿的材料；一種指向更豐富，有可能是在課文材料提供的情境下，進(jìn)行補寫、改寫，從而促進(jìn)對文本的理解，同時也鍛煉另一種寫作技能。黃厚江老師從語文學(xué)習(xí)思想、作文教學(xué)策略和作文教學(xué)形式三個層面辨析了讀寫結(jié)合這一概念，重點介紹了第三個層面。相對于閱讀教學(xué)，他認(rèn)為讀寫結(jié)合對寫作教學(xué)的意義更大，因為讀寫結(jié)合有助于學(xué)生培養(yǎng)寫作意識、感悟?qū)懽饕?guī)律、激發(fā)寫作動機、學(xué)習(xí)寫作方法、確立寫作理念；其基本形式有仿寫式、融合式、共生式、延伸式。②這多種讀寫結(jié)合形式也包含了指向閱讀和寫作兩種不同教學(xué)目的。正是由于讀寫結(jié)合的不同形式中會指向完全不同的教學(xué)目的，張心科教授重新審視讀寫結(jié)合，他認(rèn)為閱讀與寫作在目的、能力要求、教材、教學(xué)內(nèi)容與方法方面存在根本差異，因此閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中的讀寫要求、方法也存在巨大差異。為了避免教學(xué)內(nèi)容的含混，建立閱讀、寫作各自自稱體系的知識系統(tǒng)，他提倡分開研究，適當(dāng)結(jié)合。③這是從課程體系和知識框架建構(gòu)的角度進(jìn)行的審視與厘清。

在教學(xué)實踐中，課文作文共生寫作向課文學(xué)寫作等多種讀寫結(jié)合的形式為我們提供豐富的借鑒，而張老師的觀點讓我們更理性地思考如何進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合練習(xí)。閱讀與寫作不是簡單的結(jié)合與獨立的關(guān)系。璩老師注重讀寫融合，讓學(xué)生讀得深刻，寫得越來越好而且越來越有寫作的興趣，這源于老師對讀寫規(guī)律的精熟，并且建立了閱讀與寫作完整、高效的程序。在閱讀課中，老師在引導(dǎo)學(xué)生充分讀懂文本的基礎(chǔ)上，多層面挖掘教材、生活資源，給學(xué)生提供多種多樣的寫作機會，隨時激活學(xué)生的寫作意識。老師常說要用教材教而不僅僅是教教材，不能局限在教材之中，要敢于打破常規(guī)，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的期待。

近兩周來長沙疫情形勢嚴(yán)峻，老師面對周末留校后的學(xué)子，創(chuàng)作了《意外和明天，哪一個先到來》一課，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫活動的開展，學(xué)會從容、理性應(yīng)對意外事件，也學(xué)習(xí)書信寫作。在真實的生活情境、模擬的危機情境中，學(xué)生冷靜思考，再在觀看雅禮學(xué)子真實的表現(xiàn)和老師的書信中獲得教育，之后聯(lián)系時事進(jìn)行討論交流，最后每個人進(jìn)行自己的書寫。這是融合思想教育、生命教育的寫作課。在教授《木蘭詩》一課時，璩老師以我看到了我聽到了我想到了為主任務(wù)讓學(xué)生在文本中反復(fù)品讀，后部分以我喜歡木蘭，因為她，從可以看出她為主任務(wù)讓學(xué)生全面地品鑒人物形象。最后，璩老師點明文章在詳略上的妙處，并結(jié)合《鄧稼先》《誰是最可愛的人》等多篇文章提醒學(xué)生在作文中注重選材，布置作業(yè)想象木蘭從軍的情景，進(jìn)行心理描寫和場景描寫。在這樣的融合式讀寫中，學(xué)生更理解木蘭形象，也鍛煉了神態(tài)、心理、動作、場景等多種描寫能力。學(xué)生學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》一課后，老師讓學(xué)生給志愿軍戰(zhàn)士寫一封信。寫作建立在品讀充分、深入的基礎(chǔ)之上。寫好這封信的前提是在閱讀的過程中獲得材料積累、情感觸動、形式借鑒，完成這一寫作也是學(xué)習(xí)成果的展示。

理性的讀寫融合不僅需要充分地讀，精致地寫，還需要成體系的規(guī)劃。璩老師在閱讀課中教會學(xué)生讀懂文本的閱讀策略，布置富有挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，再在寫作課中及時反饋寫作情況，指導(dǎo)學(xué)生如何寫才能寫好，學(xué)生在點評指導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行二次寫作，達(dá)到寫作能力的真正提升。在長期實踐與深入研究的基礎(chǔ)上，老師設(shè)計的寫作任務(wù)有課程角度的序列化體系，開展的教學(xué)也實現(xiàn)了寫作過程的序列化，即依循審題選材布局謀篇寫作修改潤色點評展示這一序列。④在扎實而理性的讀寫融合練習(xí)中，學(xué)生的讀寫能力得到真正的提升。

寫讀我的作文 篇3

膽小的我

我是一個膽小的女孩。說起我膽子小，那事可多了。

我非常喜歡看動畫片，可是遇到可怕的鏡頭時，我都不敢看。有一次，我看《哆啦A夢》，里面有一只大鱷魚長著大大的嘴巴，露出尖利的牙齒，突然從水中冒出來，要吃一個小女孩，嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心“怦怦”地跳個不停。就連晚上睡覺也夢見了那條可怕的大鱷魚，我只好把媽媽喊來陪我睡到天亮。

去年教師節(jié)，我給老師準(zhǔn)備了一份精美的禮物。晚上睡覺前，我怕第二天忘記帶禮物，把禮物放在了一個明顯的地方?？傻诙煸缟?，我又不敢送了，就故意給“忘了”。到了學(xué)?？匆姾芏嗤瑢W(xué)高高興興地把禮物送給老師，老師高高興興地接過同學(xué)們送的禮物?？吹竭@些，我非常后悔，也非常羨慕他們的勇敢，心想，下次教師節(jié)我一定送給老師一個禮物。

我一定要改掉膽小的毛病，變得勇敢些！

積累?借鑒?運用

本文作者選取了兩個具體事例表現(xiàn)了自己膽小的特點，給人留下了深刻的印象。

最佳學(xué)習(xí)點

☆通過具體事例表現(xiàn)人物特點：本文通過“我”看完《哆啦A夢》里的鱷魚后不敢自己睡覺，要媽媽陪嗎“我”睡到天亮和“我”為老師準(zhǔn)備好禮物卻不敢送給老師兩件事，表現(xiàn)了自己膽小的特點。

☆前后呼應(yīng)：開篇寫了自己膽小的特點，結(jié)尾“我一定要改掉膽小的毛病，變得勇敢些！”前后呼應(yīng)，升華了感情。

怎么學(xué)

3

學(xué)積累

嫵媚、羞澀、靦腆、冷酷、堅毅、傲慢、疲憊、愛憐、親切、勤勞、成熟、滋潤、撫慰、叮嚀、囑咐、港灣、奉獻(xiàn)、威武、高達(dá)、瘦弱、厲害、責(zé)任、忠厚、沉默、憂慮、孝順、爽朗、暢快、豪爽、豪放、惱怒、氣憤、消沉、失落、開朗、期望、希望、夙愿、舒坦、寬心、懶惰、樂觀、美麗、隨和、風(fēng)趣、幽默、健壯、結(jié)實、挺拔、魁梧、冷峻、慈母、慈愛

聞名遐邇、滔滔不絕、頭頭是道、落落大方、眉飛色舞、喜笑顏開、小巧玲瓏、若隱若現(xiàn)、栩栩如生、成千上萬、唯妙唯俏、多多益善、虎背熊腰、身寬腰闊、儀態(tài)萬方、大腹便便、不修邊幅、西裝革履、衣冠楚楚、以身作則、淳淳教導(dǎo)、語重心長、天倫之樂、一本正經(jīng)、勤儉持家、沉默寡言、愁眉苦臉、神態(tài)自若、暴跳如雷、怒發(fā)沖冠

學(xué)運用

1.以“我給家人畫張像”為題寫一個片斷。運用人物外貌描寫方法，準(zhǔn)確簡潔地描寫出人物的形象。

2.仿造例文的描寫方法，寫一個你熟悉的人的外貌。

我有個小弟弟，今年只有一歲半。他頑皮可愛，有一雙又黑又亮的大眼睛，長得白白胖胖。一笑起來，就瞇著眼睛，胖胖的小手捂住嘴，“咯咯”地笑個不停，特別可愛。

寫讀我的作文 篇4

語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。讀書破萬卷，下筆如有神一語道破了讀與寫的關(guān)系，只要讀好書就能寫好文章，所以，作為語文老師，我們應(yīng)該把訓(xùn)練學(xué)生的讀與寫結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時，也提高寫作水平。那么，怎樣才能做到以讀促寫呢？

一、讀美文，賞詞句，為寫蓄積能量

選入語文教本的每篇文章都是幾經(jīng)篩選的名家名篇，其中的優(yōu)美詞句多得不可勝數(shù)。如果我們能在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味、賞析這些經(jīng)典優(yōu)美的詞句，并熟讀成誦，無疑，學(xué)生在讀的過程中就積累了很多的寫作素材，今后寫文章就能有話可寫，并能生動形象的表達(dá)，這也就為寫蓄積了能量。比如，朱自清的散文《春》，作者繪聲繪色地描繪了春草圖、春花圖、春雨圖等，其中的優(yōu)美詞句很多，只要教師好好地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞析并背誦，這對學(xué)生的寫作是大有裨益的。如：小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的一句中哪些詞用得好，好在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生討論后形成結(jié)論：偷偷地運用擬人手法，把小草寫活了，生動形象，鉆顯示了小草頑強的生命力。這樣在閱讀教學(xué)的過程中既引導(dǎo)學(xué)生賞析了字詞句，又積累了寫作素材，為寫蓄積了能量。

二、細(xì)分析，品技法，為寫引路領(lǐng)航

選入教本的都是經(jīng)典之作，文質(zhì)兼美，他們在寫作技法上也是各有特色。教師在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地分析品味它們各具千秋的寫作技法，從中學(xué)會觀察，學(xué)會構(gòu)思，學(xué)會表達(dá)，為寫引路領(lǐng)航。

比如，教學(xué)朱自清的散文《背影》一文，教師可以設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地分析品讀：1.作者為什么選擇背影這個特殊的角度來表現(xiàn)父子之間的熱愛情深，這對我們的寫作有何啟示？如果要你寫《我的父親》或《我的母親》，你將選擇怎樣的視角來寫作？2.作者是怎樣觀察描繪父親的背影的？你也可學(xué)著觀察描繪你熟悉的某人的工作或生活場景，表達(dá)自己的情感。3.作者按怎樣的思路來結(jié)構(gòu)全篇，這樣寫有何好處？通過這些問題，既讓學(xué)生讀懂了文章，又讓學(xué)生明白怎樣去借鑒別人的寫作經(jīng)驗來寫好文章。讀好文章也是為了寫好文章，讀為寫引路領(lǐng)航。

三、析立意，明中心，為寫提綱挈領(lǐng)

立意、中心是文章的靈魂，好的文章一般都是立意新穎，中心明確，圍繞中心選材取材。選入教本的文章不但在技法上各有特色，在立意上也往往別出心裁，獨具一格。在閱讀教學(xué)的過程中如能很好的引導(dǎo)學(xué)生分析感悟文章的立意，明確文章的中心，那么讀文章就能提綱挈領(lǐng)。學(xué)以致用，寫文章也能做到立意新穎，中心明確突出。這樣讀可以為寫提綱挈領(lǐng)。

四、讀后仿寫，以讀促寫

光是讀，不付諸實踐，不經(jīng)常練筆，想寫出優(yōu)美感人的文章是不可能的。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生精讀，還要指導(dǎo)學(xué)生精練，精讀與精練相結(jié)合，讀后仿寫，讀是寫的范本，讓寫有法可依，有章可仿，以讀促寫，效果更佳。再者，范本與仿寫也可相互比較，仿寫就更能明得失，從而更好的促進(jìn)仿寫。比如教魯迅的《風(fēng)箏》一文，作者抓住小兄弟的外貌、語言、動作、神態(tài)，運用白描手法刻畫出小兄弟的天真、活潑、瘦弱、癡愛風(fēng)箏，然后要學(xué)生仿寫一個片段，通過細(xì)致觀察，描寫某個人在活動中的動作神態(tài)，寫出他的性格特征。這樣根據(jù)文中的某一方面的內(nèi)容仿寫片段作文是學(xué)生練筆的一個方面，還可以根據(jù)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整文仿寫練。練筆貴在堅持，只要持之以恒，學(xué)生的寫作水平就會有明顯的提高。

五、加強課外閱讀，拓展寫作創(chuàng)新思維

要提高學(xué)生的寫作能力，僅靠課內(nèi)閱讀是不夠的，必須由課內(nèi)向課外延伸，拓展學(xué)生的閱讀和寫作空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如：教冰心的《憶讀書》一文，就可向?qū)W生推薦冰心的其他作品如《繁星》《春水》。讓學(xué)生去領(lǐng)略冰心是怎樣獨特地表現(xiàn)自然、母愛、童真的，并試著去仿寫，用精煉的詩的語言表達(dá)自己瞬間的獨特感受，這樣就達(dá)到了閱讀與寫作雙豐收的效果。

總之，作為語文教師，我們應(yīng)該把訓(xùn)練學(xué)生的讀與寫有機結(jié)合，不僅培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，在讀的過程中也要培養(yǎng)學(xué)生的寫的能力，以讀促寫，一箭雙雕，不更好嗎？

寫讀我的作文 篇5

提起貝多芬，我總感覺到周圍的空氣是那么沉重，整個思想都籠罩在混濁的氣氛中，對于貝多芬來說，他的一生注定要成為悲慘的、沒有光華、沒有幸福、孤獨斗爭的一生。他是受難者、抗?fàn)幷摺?/p>

一、為了善而受苦的偉大的心靈

“全力行善，鐘愛自由，切莫欺妄真理——即使為了王座?！?/p>

他那眼神——“柔情的眼睛和強烈的苦難”，讓人看后必須全力以赴才止得住眼淚。我能想象，眼神傳遞的情感是怎樣的真實，以至于把一個人的內(nèi)心毫無隱瞞地表現(xiàn)出來。他的童年，沒有莫扎特那樣溫暖的家庭，從一開始人生對他來說就是一次慘烈而殘酷的戰(zhàn)爭。他的音樂成就的取得，可以說是暴力的開端，仁愛的過程。作為一個音樂家，無情地，他的耳朵聾了，他面對著生理的折磨，幼稚的思想被矛盾的心理遏制得透不過氣來。他每天備受煎熬，依舊以一顆頑強的心去抵抗。他說過：“希望自己的苦難經(jīng)歷能給予別的受難者力量?！奔词购髞肀会t(yī)生誤診，他也是以一顆寬仁的心去對待。是的，貝多芬是堅強而純潔的。

二、備受世人誤會

也正是因為生理上的毛病，使天性活潑開朗的貝多芬，過著孤獨的生活，不能適應(yīng)各種社會交際，他不能聽別人正常的談話，也不能對人家說：“請你大聲點，我是個聾子!”但是，上帝啊!為什么讓一個音樂人聽覺上出毛病?作為一個聽者，我為他感到悲傷。然而職業(yè)的緣故，他又必須在一些公共場合露面，天哪!你該怎么做?選擇什么?哦，不!你選擇了最令人痛苦的，卻最無奈的——不露面，堅持不露面!即使被世人誤解，此時此刻，我明白，音樂對你是多么重要，為了音樂，你可以犧牲一切，包括自己的名譽，同時，我再次想到了你的眼神——“柔情的眼睛和強烈的苦楚”。你渴望世人了解你，但又不愿意讓世人走近你，那深邃的目光，到底，究竟還有怎樣復(fù)雜而微妙的細(xì)節(jié)?

三、好好“讀”自己

你曾經(jīng)笑過，曾經(jīng)受傷過，也曾如癡如醉地愛過，但終究孤單，終究悲慘，那曲《命運交響曲》似乎道出了你的人生坎坷歷程，我想問你，你是否放開你自己?在某種角度上說你是在抗?fàn)帲菆詮姷?，但在我看來，這又何嘗不是一種脆弱呢>大膽的讓世人知道你的殘疾，不去管他的眼光與看法，依舊執(zhí)著努力，以坦白的態(tài)度對待你的遭遇，或許你的坦白會“饒恕”你，而又何須“偽裝”，甚至“改變”自己?

四、祝福

最后用托爾斯泰的一句名言來結(jié)束本文：有人貪戀塵世是因折斷了雙翼，我正是他們中的一員，但對于極高的蒼穹渴望，讓我努力高飛，有了上帝的幫助，我會成功的!但愿天國的你，能坦然繼續(xù)你的“生命”……