神筆馬良說課稿精選

神筆馬良說課稿。

作為一名合格的人民教師，說課稿是我們老師不可缺少的課件，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)幼兒園的快樂，老師們?cè)谏险n前會(huì)準(zhǔn)備好說課稿，有了說課稿上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。幼兒園說課稿的準(zhǔn)備，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？下面是小編精心為你整理的“神筆馬良說課稿精選”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

神筆馬良說課稿【篇1】

設(shè)計(jì)理念：

抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，也是長(zhǎng)文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個(gè)圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)懂課文生字新詞，讀懂課文。

2體會(huì)馬良神筆之“神”。

3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會(huì)創(chuàng)造奇跡。

教學(xué)流程

一、找準(zhǔn)靶心

1、揭題：神筆馬良

看了題目，你有什么問題嗎？

馬良的筆“神”在哪里？

2、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

3、帶著課后問題讀懂課文。

4、連起來簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、箭箭入靶

緊扣“神”字品讀重點(diǎn)詞句。

讓我們?cè)僮x課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？

1、他立刻拿起筆……叫起來。

2、馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。

3、馬良……一推，門開了。

4、馬良說：“……”

自由練讀，讀出神筆之神。

小結(jié)：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！

三、深入悟“神”

神筆之神還表現(xiàn)在哪里？

1、大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。

2、馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀！

四、留住精彩

如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？

有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。

1、找伙伴表演讀。

2、分組上臺(tái)表演。

五、總結(jié)提升

1、神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。

2、補(bǔ)充閱讀《七色花》等民間故事。

神筆馬良說課稿【篇2】

教學(xué)過程：

一、 講故事，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。

（板書課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

二、讀文、識(shí)字、感悟

1、 自讀課文 師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。

2、 出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）

3、 出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

4、 再讀課文 師：課文一共有4個(gè)小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機(jī)板書）

6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫——、——和——說話），小學(xué)二年級(jí)語文教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

7、 師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

[在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對(duì)詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)，又用“我用神筆畫——和——、——”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表達(dá)。]

三、 指導(dǎo)朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設(shè)情境

1、 出示句子?！拔乙o小樹畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從?！?“我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。 （指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）

2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。

四、 發(fā)揮想象，運(yùn)用語言

五、 識(shí)寫訓(xùn)練 （寫字指導(dǎo)）略 板書：

小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學(xué)校 沙漠 綠洲

教師簡(jiǎn)介： 余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校，97年獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)及班主任工作，每年都參與各種對(duì)外開課，均獲得好評(píng)，教學(xué)中已形成自己的特色；美讀——讀悟

神筆馬良說課稿【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)詞句、讀懂課文內(nèi)容。[中學(xué)范文網(wǎng) wWw.f215.COM]

2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？

教學(xué)難點(diǎn)：

馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？

教具準(zhǔn)備：

投影幻燈、錄音磁帶

教學(xué)過程

一啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

什么是童話呢？

童話是通過非常豐富的想像、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。

今天，我們學(xué)的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運(yùn)用了超現(xiàn)實(shí)的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時(shí)，更覺得親切、生動(dòng)、有趣。

二抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容（用投影燈打出重點(diǎn)詞語）

1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。

學(xué)生說。

教師引導(dǎo)：大官和畫師是怎樣表現(xiàn)的？他們說了些什么？采取了什么行動(dòng)？讀讀課文。

學(xué)生說。

教師講：馬良只是生氣嗎？他又是怎樣做的呢？齊讀第4、5兩個(gè)自然段課文。說一說你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生說。

2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。

學(xué)生說。

教師引導(dǎo)：馬良得到一枝筆，他的表現(xiàn)怎么樣？他怎樣做的呢？

學(xué)生說。

3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）

學(xué)生討論。

教師引導(dǎo)：馬良用這枝神筆，為窮人做了那么多事情。而大官讓他畫金元寶，他一動(dòng)不動(dòng)。大官又怎樣呢？

學(xué)生說。

教師講：假裝是故意作出某種動(dòng)作和姿態(tài)來掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想。而馬良又是怎樣對(duì)待大官的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，從馬良想奪回神筆到山一樣的海浪不斷地向大船壓去。（放錄音）

學(xué)生說。

4、齊讀最后一個(gè)自然段，說一說你的體會(huì)是什么？

學(xué)生說。

三板書設(shè)計(jì)

神筆馬良

喜歡畫畫畫耕牛

刻苦練習(xí)用神筆為窮人畫水車

盼望有筆要什么有什么

對(duì)大官畫大海

四作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀喜歡的自然段。

2、填量詞

一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹

一（）公雞一（）畫一（）老爺爺

3、積累四個(gè)字的詞語

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神筆馬良說課稿【篇4】

自從大官被淹死后，大官的兒子很傷心，決心要為父親報(bào)仇，殺了馬良，扒了他的皮，好拿去拜祭父親。父親在天之靈一定會(huì)很高興的。

馬良見大官死后，并不知道大官的兒子要來復(fù)仇，在那沾沾自喜呢!他以為大官的家人沒有了大官就會(huì)沒錢財(cái)，這樣，不用馬良動(dòng)手，大官的家人也會(huì)活活餓死或者是渴死。從那以后，馬良就繼續(xù)為百姓造福，讓窮人不再勞累，鏟除惡人。

馬良做了好事，想出去溜達(dá)溜達(dá)。他告別了家人，告別了百姓，跨上了艱險(xiǎn)的路。

馬良一直往前走，他走到一個(gè)房子前，敲了敲門，有一老婆婆開了門，原來，她是大官兒子的手下，可馬良并不知道。馬良對(duì)老婆婆說:老婆婆，我是下山村的村民，我叫馬良，你能讓我在這吃點(diǎn)東西，喝點(diǎn)水嗎老婆婆說:好啊!老婆婆把馬良請(qǐng)進(jìn)屋來，讓他坐下，說自己去拿點(diǎn)吃的和喝的，然后就進(jìn)了一個(gè)屋子里。過了一會(huì)兒，馬良聽見老婆婆和一個(gè)人在屋里說悄悄話，走近一聽，原來老婆婆是大官兒子的手下，串通好在食物里下毒。馬良趕快躲起來。等老婆婆出來一看，馬良不見了，馬上東張西望叫著:馬良，你在哪兒馬良趁機(jī)用尖刀刺進(jìn)老婆婆的肚子，老婆婆死了。大官的兒子見沒用的家伙死了，又氣又恨，但是他怕馬良把他一塊殺了，就趕快趁馬良不注意時(shí)跑了。

馬良繼續(xù)往前走，他來到一個(gè)村莊里，這里的人大部分也是大官兒子的手下。他們見馬良來了，假惺惺地說:你是從外地來的吧，請(qǐng)到我們家坐坐，你說好不好馬良答應(yīng)了。他們把馬良帶進(jìn)一個(gè)地下室里說:這就是我們家，請(qǐng)吧!說著從神筆馬良那奪走神筆，把馬良關(guān)在一個(gè)大籠子里。馬良一直在掙脫，可還是被他們抓住了。就這樣，馬良一直蹲在籠子里。一直到晚上，馬良已絕望時(shí)，金光老爺爺又出現(xiàn)了。馬良很高興地說:老爺爺，他們。老爺爺打斷說:我全知道了，我現(xiàn)在就來救你。說完用法術(shù)把籠子打開，把馬良放出來后，又給了馬良一種能力。馬良謝過老爺爺，金光老爺爺又消失了。馬良左看右看，找到一個(gè)角落，躲了進(jìn)去。過了很久，有一個(gè)人來給馬良送飯，走近一看，馬良不見了，他丟下飯，急忙去召集兄弟來找。兄弟召集完后，全體下來一看，飯也沒了，東西也亂七八糟了，可是，除了馬良沒有一個(gè)人在這呀。馬良現(xiàn)在也不見了，這里確實(shí)沒有人啊!突然，一個(gè)人從一個(gè)角落里走出來，馬良說:誰說沒人啊，我不是人嗎？你們不必多疑，我把飯吃了，東西也是我打亂的，有本事，你們來打我啊他們看馬良這么神氣，氣死了，急忙跑回去再召集一些兄弟，好來打架?？墒?，他們一去再也不回，原來，他們已召集好兄弟，在外設(shè)了許多陷阱。馬良知道后，毫不畏懼，大顯身手，把他們打得落花流水。他看見那些人已被打傷了，只好停下來不打了。馬良找到幾個(gè)秘密通道，順著走出了地下室。

馬良經(jīng)過這些事情。已變得更聰明了，沒人再敢欺負(fù)他。大官的兒子見馬良已是聞名天下的人了，只好消除了殺馬良的念頭，活活自殺了。大官的家人見那么多人已死，個(gè)個(gè)也自殺了。

神筆馬良說課稿【篇5】

原文：

孤兒馬良，從小喜歡學(xué)畫。他沒有錢買筆，就用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。

一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。他用神筆畫了一只鳥，鳥飛了；畫了一條魚，魚游了。馬良高興極了。從此，他用神筆為村里的窮人畫畫。誰家沒有耕牛，就給誰家畫耕牛；誰家沒有水車，就給誰家畫水車……

村里的財(cái)主知道了，就把馬良抓來給他畫金元寶。馬良不肯畫，財(cái)主把他關(guān)在了馬棚里。夜里，馬良畫了一個(gè)梯子和一匹駿馬，翻墻騎馬跑了。財(cái)主發(fā)現(xiàn)了，騎著馬追來。馬良不慌不忙，用神筆畫了一張弓，一支箭，把財(cái)主射死了。

皇帝知道了，讓馬良給他畫一棵搖錢樹。馬良畫了大海，在海中的小島上畫了一棵搖錢樹。當(dāng)皇帝乘船到小島上去的時(shí)候，他又畫起了大風(fēng)。大風(fēng)吹翻了小船，皇帝掉進(jìn)大海淹死了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個(gè)神話故事。

3、通過閱讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

會(huì)講這個(gè)故事，感悟課文內(nèi)容，用有個(gè)性的語言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。

教學(xué)策略：

讀中感悟，讀中表達(dá)。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長(zhǎng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、拼音漢字對(duì)照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

自由讀課文，標(biāo)出自然段，有不懂的問題記下來。

2、討論、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生）。

三、品讀感悟，個(gè)性表達(dá)，訓(xùn)練語言。

1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良

怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關(guān)詞句，然后練說。（要求：語言簡(jiǎn)潔、明了。）

馬良用神筆_____________________________

馬良用神筆______________________________

馬良用神筆_______________________________

2、賞析課文，說說馬良是個(gè)怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書：善良，聰慧，正直，勇敢。

3、試講這個(gè)故事。

先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。

四、拓展延伸，升華情感。

師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會(huì)做些什么？

（充分發(fā)揮想象，說出自己的想法。注：由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時(shí)，教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）

五、總結(jié)收獲。

1、說說學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？

2、把你最想說的話寫在練筆本上

（參考題目：1、馬良，我想對(duì)你說……2、假如我有這樣一只神筆……）

教學(xué)反思：

《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達(dá)了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

全文故事情節(jié)生動(dòng)，通過設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人？”

學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的。看來之前的'發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說奏效了。

學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會(huì)到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會(huì)他的大公無私和善良，以及誠(chéng)實(shí)守信。

神筆馬良說課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

2．能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)詞語理解課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

如果你有一支神奇的筆，你會(huì)做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。（板書課題）

二、整體感知課文內(nèi)容

出示自學(xué)思考題。

①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

③劃出不懂的地方。

三、檢查自學(xué)

1．指讀課文，糾正字音。

2．交流自學(xué)思考題②題。

（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）

四、質(zhì)疑

哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

五、討論

如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見。）

六、總結(jié)

1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）

2．你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）

七、作業(yè)

l．熟讀課文。

2．把這個(gè)故事講給家人聽。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀，突破難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合理展開想象的能力，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)人民的教育，培養(yǎng)剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。

神筆馬良說課稿【篇7】

假如我是神筆馬良,我會(huì)畫許多豐富食品,把這些食品送給非洲的難民們,讓他們吃個(gè)夠。我還要畫許多高樓大廈,讓他(她)們住進(jìn)來。這樣,非洲難民們也不會(huì)沒有食物而餓死,再也不用住在骯臟的貧民窟里。

假如我是神筆馬良,我就可以畫一家醫(yī)院.醫(yī)院里醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生不停地給病人治病,使他(她)們可以延年益。病人一但來這家醫(yī)院治病,就能解除痛苦,更不會(huì)過早地離開人間。

假如我是神筆馬良。然后畫一個(gè)可以在太空中游玩的飛船,讓我們探尋宇宙的奧秘。這種飛船的外面還有一層厚厚的保護(hù)層,太空中的垃圾碰到保護(hù)層都會(huì)自動(dòng)消失，而飛船也完好無損。這樣，哥倫比亞航天飛機(jī)的悲劇再也不會(huì)重演。

我真想讓自己的愿望快快實(shí)現(xiàn)，好讓世界變得更加美好。我也相信，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在不久的將來，馬良的許多愿望會(huì)變成現(xiàn)實(shí)

神筆馬良說課稿【篇8】

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。

2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰壞官中，受到啟發(fā)。

3、把故事講給家人聽聽。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

你喜歡童話故事嗎?你知道童話故事的特點(diǎn)嗎?童話故事是通過非常豐富的想象、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)檢查預(yù)習(xí)情況。(小組里準(zhǔn)備)

1、小聲讀或默讀，進(jìn)一步掃清預(yù)習(xí)時(shí)未解決的生字。

2、段序是否標(biāo)出。

3、《神筆馬良》主要講了一個(gè)什么故事?(用自已的話概括一下)

4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?

(二)全班交流(請(qǐng)準(zhǔn)備好的小組起來回答，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)出示課件，理解重點(diǎn)詞句。)

三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會(huì)做些什么呢?(生各自發(fā)表自已的意見。)

四、讀故事，想故事，準(zhǔn)備講故事。

第二課時(shí)

講故事比賽，并評(píng)出故事大王。(《神筆馬良》)

附：練習(xí)設(shè)計(jì)

一、比一比，組成詞語。

娃( )記( )逃( )爪( )史( )孟( )

哇( )紀(jì)( )桃( )抓( )駛( )猛( )

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一( )神筆一( )田地一( )大門一( )公雞

一( )快馬一( )水車一( )金山一( )圖畫

三、按要求寫詞語。

ABAB:

ABAC:

ABCC:

AABC:

四、讀句子，在空白處點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、馬良恨透了大官站著一動(dòng)不動(dòng)大聲說我不會(huì)畫

2、大官惱怒了說誰叫你畫?？飚嫿鹕?/p>

3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來

4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊

五、給下邊的句子加上適當(dāng)?shù)脑~語，再讀一讀。

1、馬良畫( )耕牛。

2、我( )吃著水煎包。

3、我和爸爸( )去逛書市。

4、小明( )敲電腦。

神筆馬良說課稿【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：

二年語文上冊(cè)快樂讀書屋四《神筆馬良》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個(gè)神話故事。

3、通過閱讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)講這個(gè)故事，感悟課文內(nèi)容，用有個(gè)性的語言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。

教學(xué)策略：讀中感悟，讀中表達(dá)。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長(zhǎng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、拼音漢字對(duì)照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

自由讀課文，標(biāo)出自然段，有不懂的問題記下來。

2、討論、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生）。

三、品讀感悟，個(gè)性表達(dá)，訓(xùn)練語言。

1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考:馬良

怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關(guān)詞句，然后練說。（要求：語言簡(jiǎn)潔、明了。）

馬良用神筆_____________________________

馬良用神筆______________________________

馬良用神筆_______________________________

2、賞析課文，說說馬良是個(gè)怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書：善良，聰慧，正直，勇敢。

3、試講這個(gè)故事。

先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。

四．拓展延伸，升華情感。

師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會(huì)做些什么？

（充分發(fā)揮想象，說出自己的想法。注:由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時(shí)，教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）

五：總結(jié)收獲。

1、說說學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？

2、把你最想說的話寫在練筆本上

神筆馬良說課稿【篇10】

教學(xué)過程：

一、 講故事，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。

（板書課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

二、讀文、識(shí)字、感悟

1、 自讀課文 師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。

2、 出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）

3、 出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

4、 再讀課文 師：課文一共有4個(gè)小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機(jī)板書）

6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫——、——和——說話），小學(xué)二年級(jí)語文教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

7、 師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

[在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對(duì)詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)，又用“我用神筆畫——和——、——”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表達(dá)。]

三、 指導(dǎo)朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設(shè)情境

1、 出示句子?！拔乙o小樹畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的'從?！?“我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。 （指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）

2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。

四、 發(fā)揮想象，運(yùn)用語言

五、 識(shí)寫訓(xùn)練 （寫字指導(dǎo)）略 板書：

小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學(xué)校 沙漠 綠洲

教師簡(jiǎn)介： 余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校，97年獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)及班主任工作，每年都參與各種對(duì)外開課，均獲得好評(píng)，教學(xué)中已形成自己的特色；美讀——讀悟

神筆馬良說課稿【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

★知識(shí)與能力：把本故事講給別人聽

★過程與方法：學(xué)習(xí)6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。

★情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教學(xué)生做一個(gè)善良的人。

教學(xué)難點(diǎn)

★學(xué)習(xí)6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。

★學(xué)習(xí)馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教學(xué)生做一個(gè)善良的人。

教學(xué)用具

★生字卡片 音樂

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學(xué)們不一樣，他沒有一只筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學(xué)能描述一下馬良是怎樣刻苦學(xué)畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么)所以他有一個(gè)愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)(神筆馬良)

1、復(fù)習(xí)生字

2、到底馬良的愿望實(shí)沒實(shí)現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師共同翻開語文書97頁。

二、 學(xué)習(xí)課文

1、找同學(xué)讀第6自然段，其它同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)用兩個(gè)字來概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發(fā)現(xiàn)是一只神筆，此時(shí)他是什么心情?誰來讀一讀。

2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個(gè)人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)

3、大官?zèng)]有得到他想要的，大官就此罷手了嗎?請(qǐng)同學(xué)讀第9、10自然段，其它同學(xué)邊聽邊想：這段講了什么內(nèi)容?(馬良用神筆幫助農(nóng)民畫水車，又被官兵抓去了，馬良用神筆懲罰了大官)在這兩段中，馬良又畫了哪幾次畫(為農(nóng)民畫水車幫助他們汲水灌溉，為大官畫金子大海和風(fēng)，使大官沉入海底去了)那么在馬良畫第四次畫時(shí)，文中是怎樣描述金子的，(海中央出現(xiàn)了一座金山，滿山都是金子)如果這么多金子你看到會(huì)有什么感受，(誘惑人)表現(xiàn)出大官非常貪心為下文懲罰大官作了鋪墊。那同學(xué)們?cè)僭谖闹姓乙徽颐鑼懘蠛５木渥印Ｒ彩菫閼土P大官作了鋪墊，下面有哪位同學(xué)來描述一下馬良是怎樣用神筆懲罰大官的?

4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什么窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務(wù)，他善良淳樸)

5、同學(xué)們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學(xué)能用馬良畫(什么)幫助(誰)(做什么)句式簡(jiǎn)單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)耕地。2馬良在監(jiān)牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。4馬良畫海、畫風(fēng)、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。

6、質(zhì)疑：學(xué)到這里你認(rèn)為你還有哪里不懂或新的看法提出來讓老師和同學(xué)們一起討論。

7、帶著對(duì)馬良的敬佩我找一位同學(xué)再來讀一遍課文，我們?cè)僦匦赂惺芤幌埋R良的善良和馬良懲罰大官后的快感。

8、下面有哪位同學(xué)能為大家講一講神筆馬良這個(gè)故事

9、那么此時(shí)你想對(duì)神筆馬良說些什么呢?

三、拓展如果你是神筆馬良你會(huì)拿著神筆做些什么呢?

四、小結(jié)

同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關(guān)懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間!

五、作業(yè)

1、把馬良這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽

2、把馬良這個(gè)故事設(shè)計(jì)好表情和動(dòng)作表演

3、課下準(zhǔn)備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補(bǔ)天、灰姑娘，這些故事，下節(jié)課我們來一個(gè)講故事比賽。并評(píng)選出表演之星和故事大王。

教學(xué)反思

《神筆馬良》這個(gè)故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆為窮苦人作畫，并且畫什么有什么。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們 -----幫助他們解決生產(chǎn)生活中的困難。受到了人們的高度贊揚(yáng)。但是，貪婪的大官為了達(dá)到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官斗爭(zhēng)，最后把大官送上斷頭臺(tái)。

我設(shè)計(jì)的這節(jié)課由“神”字導(dǎo)入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會(huì)大官的貪婪;從讀中領(lǐng)會(huì)馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。在馬良與大官的對(duì)話中我指導(dǎo)同學(xué)要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的?為什么?他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?并且指導(dǎo)學(xué)生用 “畫——幫----做----”的句式把每件事說清楚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解概括能力。非常有利于滲透教學(xué)目標(biāo)。

我還適時(shí)地引導(dǎo)小組討論：馬良為什么開始的時(shí)候不為大官畫，后來又畫了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的?！庇械姆磻?yīng)快說：“不是的。”并從書中或根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到依據(jù)。他當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的?抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風(fēng)的那一段引導(dǎo)學(xué)生理清層次并結(jié)合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復(fù)述故事片斷，達(dá)到重點(diǎn)段重點(diǎn)理解的目的。

在課的結(jié)尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結(jié)課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導(dǎo)學(xué)生答出“畫什么有什么”，還要結(jié)合實(shí)際說出馬良是通過對(duì)畫畫的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。還要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，表達(dá)自己美好的心愿。

當(dāng)然，在教學(xué)中個(gè)別學(xué)生對(duì)討論的問題積極性不夠高;對(duì)馬良的這些做法是體現(xiàn)馬良熱愛勞動(dòng)人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設(shè)計(jì)上還需精煉!

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