《金屬》 教學(xué)反思精選11篇

金屬教學(xué)反思。

在開啟教學(xué)任務(wù)之前，教案的準備是必不可少的。教案是為課堂教學(xué)服務(wù)的，寫教案的時候是否依舊有疑惑呢？下面的內(nèi)容是編輯為大家整理的《金屬》 教學(xué)反思精選，還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲！

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇1】

今天上完這節(jié)課，得到與會專家和同行的一致好評。仔細回想這節(jié)課，自我感覺主要存在以下幾個方面的亮點：

1、目標設(shè)置有根據(jù)有條理有層次，可達成程度較高。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，學(xué)完本節(jié)課，都有相應(yīng)的收獲。

2、教學(xué)過程流暢自然，精心設(shè)計的六個問題作為本節(jié)課教學(xué)的主線，逐層推進。學(xué)生在生活經(jīng)驗和原有知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀察演示實驗和老師點撥，增長了化學(xué)知識，培養(yǎng)了觀察、思考和交流表達的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動性的四種方式，層層深入，更是本節(jié)課的點睛之筆。

①能否反應(yīng)；

②在什么條件下會反應(yīng)；

③在相同條件下，反應(yīng)的劇烈程度；

④金屬置換。為此我特地將其增加為板書內(nèi)容。縱觀全程，有渠成水自到之感。

3、課堂氣氛活躍，讓我和學(xué)生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺。我給學(xué)生的鼓勵、指點和幫助，得到了回應(yīng)，體現(xiàn)新課程改革中“以生為本”的理念。

當然，這堂課也還有其不足之處。比方說，做演示實驗，我比平時要緊張，傾倒溶液時，手有點發(fā)抖，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵，沒有造成溶液潑灑。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇2】

本節(jié)課的主要教學(xué)目標是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認識到金屬生銹給國家?guī)淼膿p失，樹立愛國熱情，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的實用性和重要性，并自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，從我做起，從身邊事做起。 “金屬資源的利用和保護”是在學(xué)生掌握金屬冶煉的基礎(chǔ)上，對金屬如何廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中作進一步的說明，學(xué)生對該題材的內(nèi)容相對比較熟悉而且容易產(chǎn)生興趣，例如教室的鐵門、風(fēng)扇的外殼、走廊的護欄、學(xué)生的桌椅腳、自行車、公車車身涂漆等，都涉及到金屬的利用和保護，利用這些很容易把學(xué)生從上一節(jié)過渡到這一節(jié)。

學(xué)生已經(jīng)知道鐵生銹是跟氧氣有關(guān)，對生活中的防銹做法也明白一些，但實際上又并不理解其中的化學(xué)原理（處在似懂非懂的狀態(tài)），這正好給了該課題一個很好的切入點。從一周前布置實驗的響應(yīng)度和熱度來看，正好符合這一設(shè)想。

化學(xué)最吸引學(xué)生之處就是實驗，尤其是讓學(xué)生自己動手做的實驗。本節(jié)課先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘?shù)纳P過程觀察大概需要一周的時間）各自進行實驗探究（沒有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達到實驗?zāi)康牡亩挤攀肿寣W(xué)生大膽嘗試大膽創(chuàng)新。）讓學(xué)生通過動手真正體驗化學(xué)與生活密不可分，化學(xué)來源于生活同時又改變生活。在這個思路上通過課件資源，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過閱讀——探究——比較——歸納——應(yīng)用，逐步展開教學(xué)過程。

組織學(xué)生討論交流：結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，并通過課件補充一些保護金屬資源的先進做法和經(jīng)驗。適當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，對教學(xué)的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，取其精華，不斷深化和提高。

利用好實驗是調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學(xué)生做實驗，有許多好的意想不到的收獲。如沒有試管沒有硫酸，學(xué)生想出了很多辦法，同樣達到了實驗?zāi)康?。這個反映了教師往往要舍得放手才會有更多的收獲。

學(xué)生想到的問題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學(xué)生繼續(xù)充電，延伸他的學(xué)習(xí)勢頭。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇3】

在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利用微機進行分析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫，還加深了理解，突破了教材的難點和重點。

本節(jié)課既有學(xué)生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強學(xué)生活動探究實驗時的課堂秩序。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇4】

金屬回收及廢水處理實驗題在歷年的中考中出現(xiàn)的頻率比較高，它主要考察實驗的設(shè)計和實驗過程使用的操作，同時也考察科學(xué)探究的七個環(huán)節(jié)。廣東中考省題每年都有一條科學(xué)探究題，主要通過課本探究實驗的遷移考查學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)和方法，其中也保包含了金屬回收與廢水（廢液）的處理要點的考查。此類問題對學(xué)生綜合能力的要求比較高，學(xué)生在解決這些問題時往往感到棘手。針對這些情況，我們采取以專題形式對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，力求通過本次課的教學(xué)讓學(xué)生形成正確的解題思路，掌握解題方法。

復(fù)習(xí)課，一般都是以題為綱，通過解題來達到方法的掌握和能力的提升。如何讓學(xué)生通過本次課的復(fù)習(xí)，克服對此類題的畏懼心理，掌握解題方法，提高實際能力，這是我在進行本課教學(xué)設(shè)計時考慮的重點問題，為了完成這一目的，我在教學(xué)設(shè)計時進行了一些嘗試。

1、由淺入深逐步鋪墊，克服學(xué)生的畏懼心理。

我安排了課本實驗探究、真題訓(xùn)練、模擬考試三個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課本探究實驗的回顧，尋找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考試題，由淺入深地對學(xué)生進行訓(xùn)練。

2、近年中考真題訓(xùn)練，使習(xí)題變得有血有肉。

在真題訓(xùn)練和模擬考試兩個環(huán)節(jié)，全部采用近年各地中考試題，一是讓學(xué)生了解中考科學(xué)探究試題的題型和出題趨勢。同時增強探究的氛圍，讓學(xué)生對習(xí)題感興趣，愿意去做，完成后更有成功感！

3、靈活科學(xué)應(yīng)對，以不變應(yīng)萬變。

探究實驗題有其開放性，答案具有不唯一性，課堂上學(xué)生的反應(yīng)也不可預(yù)測，但學(xué)生是課堂的主角這一點始終不變。為此，在教學(xué)過程中，教師需要營造寬松、和諧的民主環(huán)境，鼓勵學(xué)生從各個角度思考同一個問題，尋找不同的解決方法。既要讓學(xué)生掌握一些解答的基本方法，也不能將方法唯一化，束縛學(xué)生的思維，引學(xué)生走入死胡同。

本次課的體會：

一、復(fù)習(xí)課其實也是新授課。

通常意義上的新授課指新知識的講授，復(fù)習(xí)課其實也是新授課，教師在課堂上要幫助學(xué)生形成知識體系，歸納解題方法，形成解題思路，這其實比知識的新授更為重要。課堂上復(fù)習(xí)時間長了，傳統(tǒng)的講述訓(xùn)練式教學(xué)方法，易使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。在專題復(fù)習(xí)教學(xué)完全可以運用新授課的探究模式，創(chuàng)設(shè)較濃的創(chuàng)新情境給予較大的探究空間，使學(xué)生在探究活動中熱情參與，綜合能力得到了不同程度的提高，這樣的復(fù)習(xí)課也可以上得豐富多彩。

二、學(xué)生獨立作業(yè)（或模擬考試）環(huán)節(jié)不可缺少。

老師的歸納總結(jié)，終究是老師的，為什么考試結(jié)束后，我們總會發(fā)現(xiàn)自己講過多遍的題目學(xué)生仍然在錯，能將過錯全部推到學(xué)生身上嗎？在教學(xué)過程中，我們總是怕自己沒有講清楚，學(xué)生沒有聽清楚，老師講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生對老師總結(jié)的方法一知半解，聽來全懂，做來全錯。火是會燙手的，只有被火燙過的孩子才會記得最牢。學(xué)生用過的覺得最有用的方法、自己總結(jié)的方法，學(xué)生也才會記得最牢。

三、與其將十道題目各講一遍 ，不如將一道題目講十遍。

這里的講十遍并不是重復(fù)十遍，而是將一道題目用不同方法、從不同角度重新包裝，以便讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。同樣是用對比教學(xué)的思想，通過這些訓(xùn)練，達到了事半功倍的效果。

四、廢水（廢液或污水）的處理是復(fù)雜的，一般通過三種方法---物理方法、生物方法、化學(xué)方法獲得凈化。

物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過過濾操作來完成。生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心?；瘜W(xué)方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑--氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

金屬回收與廢水處理復(fù)習(xí)課，教師要注重采用框圖型式的工藝流程圖形式進行有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計實驗的角度入手，考慮每個小實驗需要使用到的儀器和主要的操作，這些是突破本類題型解題的有效方法。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇5】

在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計了以下兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)。

通過教學(xué)，我做了以下反思：對教學(xué)目標的反思首先，對學(xué)生原有知識、能力的認知不夠，對初中學(xué)生已接觸過的知識重復(fù)再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實驗，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個知識點初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學(xué)生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對初中知識的實驗驗證?；瘜W(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。如果學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠，會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學(xué)活動中從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請你設(shè)計兩種實驗方案鑒別真假黃金，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確認識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對教學(xué)重難點把握上的反思我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動性順序確定為本節(jié)課的重難點。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過，對此知識只不過是知識的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。

二、對教學(xué)技能的反思

①語言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導(dǎo)流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

②板書的設(shè)計：好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。

③多媒體的使用、學(xué)生實驗操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用，同時注意盡量簡單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實驗之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實驗，同時提醒學(xué)生實驗的安全以及實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗比較異同，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗的原因同時與成功的實驗進行比較，生成豐富的教學(xué)資源。

三、對教學(xué)方法的反思

根據(jù)學(xué)生實際情況我采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：教學(xué)要面向全體學(xué)生：教學(xué)要面向全體學(xué)生、照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將精力和榮譽給予了成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心往往傾向于成績好的學(xué)生，而忽略了學(xué)生中的弱勢群體，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而導(dǎo)致“貧富差異”越來越大，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種傷害，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過學(xué)生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時，提醒學(xué)生學(xué)會傾聽。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進步。讓化學(xué)知識回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去解決生活中的問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設(shè)計的方案有

①測密度

②測導(dǎo)電性

③用牙咬（硬度）

④測導(dǎo)電性

⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）

⑥？

⑦？B“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。

請你分析一下這主要是為什么？

四、對教學(xué)小結(jié)的反思

我主要通過學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學(xué)知識得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇6】

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。

你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設(shè)計的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)。”可以說，良好的開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。

本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。學(xué)生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。

本節(jié)課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還穿插著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生知識掌握程度，隨時調(diào)整講課進度，爭取更好效果。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇7】

20xx年3月27日，曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級中學(xué)舉行教學(xué)研究活動，內(nèi)容是蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專題一第三單元《金屬的腐蝕》。對于高二的學(xué)生來說，“金屬的腐蝕”相關(guān)知識點曾在2本教材中接觸過，蘇教版九年級上冊147頁、《化學(xué)2》41頁?；瘜W(xué)課程標準對《化學(xué)反應(yīng)原理》中的《金屬的腐蝕》的教學(xué)要求有：了解金屬腐蝕的類型；掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理；了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據(jù)這些要求，初步確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標：1、知識與技能（了解金屬腐蝕的類型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。）2、過程與方法（通過自主學(xué)習(xí)、實驗探究、合作討論，提高自己分析問題、解決問題的能力；體會科學(xué)探究的一般過程。）3、情感態(tài)度與價值觀（了解金屬腐蝕的普遍性和危害；學(xué)會用辯證的觀點看問題。）本節(jié)課的設(shè)計思路為 《金屬的腐蝕》教學(xué)在聯(lián)系九年級和《化學(xué)2》的基礎(chǔ)上，突出“原理性”、“過程性”。本文的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)3個“注重”：注重原電池原理分析，注重實驗的設(shè)計，注重應(yīng)用觀察、類比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學(xué)特點有：

1． 關(guān)注已有知識，促進學(xué)生主動探究

能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察已有現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。本節(jié)課從初三已經(jīng)觀察過的現(xiàn)象入手，

分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因，思考反應(yīng)原理，實驗驗證反應(yīng)原理，小結(jié)差異，明確概念，利用概念解決問題。

2．關(guān)注學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑

在電化學(xué)腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對比環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的思維展示，分析不同學(xué)生書寫的電極反應(yīng)方程式，利用實驗探究正確的書寫方法。通過“預(yù)測-實驗-觀察-分析-質(zhì)疑”的過程激發(fā)學(xué)生的思維。通過實驗、對比的手段解決學(xué)生思維的難點。

3．關(guān)注學(xué)習(xí)過程，完成課堂動態(tài)生成

三維目標的確立說明過程和結(jié)果一樣重要。一節(jié)課不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，更應(yīng)該關(guān)注體驗了什么。因此，本節(jié)課更注重讓學(xué)生多說、多做、多展示，對課堂上生成的動態(tài)資源加以合理利用，通過學(xué)生的書寫的答案，給討論的問題提供素材。

從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)和課堂實際教學(xué)完成度來看，本節(jié)課還有很多可以改進的地方。本節(jié)課的預(yù)設(shè)，在最后是要求學(xué)生完成課本25頁的“問題解決”，然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片，要求學(xué)生分析鐵制品處理的方法。而教學(xué)過程中沒來得及進行上述環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中“利用知識，解決問題”的環(huán)節(jié)沒有完成。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，可以在開始時減少校園和教室圖片的展示，將一分十秒的展示壓縮到30秒之內(nèi)；寫Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學(xué)生3分18秒的時間，在檢查學(xué)生書寫的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的速度比較快，可以減少這段的時間，將時間壓到2分鐘內(nèi)完成；在亞鐵離子沉淀時不分析顏色糾結(jié)，只問是以離子存在還是沉淀存在，直接過，節(jié)省1分鐘。

每一次上完課后的困惑：工作時間越長，越來越覺得自己越教越不會教了。“不會教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節(jié)好課？如何上才是好課？好課的標準是什么？很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式，總想尋求嘗試新的授課方式?？墒窃皆囋接X得自己是四不像。欣賞這個的氣度、欽佩那個的能力，想博采眾家之長，想形成自己的風(fēng)格，最關(guān)鍵的是自己不能找到適合自己的方法，不能轉(zhuǎn)化為自己的東西?！皩W(xué)者生，似者死”，希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問、否定的階段，見到另一片艷陽天。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇8】

金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是該探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論——常見金屬的活動性順序。在教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。

本節(jié)課有學(xué)生探究活動，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。例：活動性較強的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時，能否進行、置換的先后順序、以及一定質(zhì)量的不同金屬置換出的金屬的質(zhì)量的多少的分析，學(xué)生不能充分的理解，在課后的.作業(yè)中表現(xiàn)的相當不理想。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成。學(xué)生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強學(xué)生活動探究實驗時的課堂秩序。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇9】

這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

學(xué)以致用，讓化學(xué)走進學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運用基礎(chǔ)知識，，幫助學(xué)生認識到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂于參與到教學(xué)中來。我們生活在一個化學(xué)世界，只是學(xué)生的認知水平?jīng)]有達到基礎(chǔ)理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問題，使學(xué)生深深體會到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，同時結(jié)合如低碳經(jīng)濟、節(jié)能減排、產(chǎn)能過剩等等相關(guān)熱門話題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛社會的情感。

小組合作學(xué)習(xí)的一點感悟：

在具體授課時，要讓學(xué)生全面動起來，在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說出他們的見解，最后讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生實在無法統(tǒng)一的問題才予以適當引導(dǎo)點撥。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇10】

高中化學(xué)教材中《金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)》的第一節(jié)，這一節(jié)課內(nèi)容不難理解，主要是記憶，增強活潑金屬還原性的理解，對金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊，處理好此課的內(nèi)容，對整個《元素及化合物》的教學(xué)有著深遠影響。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標是：①知識與技能：知道鈉的物理性質(zhì)，自然界里的存在、保存方法和主要用途；會描述鈉與氧氣、水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，會書寫化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式。②過程與方法：采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，進一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進行觀察，分析歸納的能力。 這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進行課堂實驗探究為主，并結(jié)合現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作討論、解決問題。教師協(xié)助歸納總結(jié)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；訓(xùn)練學(xué)生實驗操作技能；培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察、歸納總結(jié)能力。促進了學(xué)生團體協(xié)作。并讓學(xué)生體會探索科學(xué)的樂趣。突出新課標的理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣。

在教學(xué)中， 是通過鈉的氧氣反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析歸納，從而達到能力的提升，通過演示實驗和多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的實際水平，注重基礎(chǔ)，使學(xué)生對知識的掌握較為輕松，課后反饋良好。以新聞報道的分析和實驗展示等多種形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境。使學(xué)生身處于帶有懸念和疑問的情境中，激活學(xué)生的求知欲和主動性。在整個教學(xué)過程中采用科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過探究實驗得出結(jié)論，最后解決問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時還能了解以科學(xué)探究為手段的研究問題的方法。聯(lián)系生活實際。通過預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，讓學(xué)生去搜集和整理資料，既能鍛煉學(xué)生的能力又能在書本世界和生活世界之間架設(shè)一座橋梁，更直接的讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。

需要改進的地方及今后的努力方向。（1）由于授課過程中對教學(xué)環(huán)節(jié)的時間控制不好，導(dǎo)致后半節(jié)內(nèi)容倉促，導(dǎo)致本節(jié)課不能盡善盡美。（2）提問太多，減少了學(xué)生的互動討論的時間，從而影響了課程向前推進（3）師生互動的質(zhì)量有待提高，盡量要做到精講、精問。

總之，在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗，升級教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。

《金屬》 教學(xué)反思精選【篇11】

一、教材分析

1、本節(jié)課是九年級下冊第一單元的課時三，也是最后一個課時。這節(jié)內(nèi)容是前面2節(jié)課的結(jié)尾，即是對前面2個課時的總結(jié)衍生也是理論基礎(chǔ)的升華。完成了由理論知識向?qū)嶋H運用的過度轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)這一節(jié)課，有助于關(guān)注生活中化學(xué)的反應(yīng)，聯(lián)系實際。并且這個內(nèi)容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹，比較貼近生活，在內(nèi)容上學(xué)生很熟悉卻又容易忽視的問題，相對而言比較簡單但是卻又容易引起學(xué)生的輕視。通過實驗，學(xué)生能了解到為什么鐵在自然界中沒有單質(zhì)形式，為什么鐵礦石能還原為鐵，怎樣保護鐵不生銹。這樣以來，學(xué)生就可以了解鐵作為一種重要的金屬，他在實際生活中的作用，并且是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實驗的習(xí)慣。

2、教學(xué)目標：

知識與技能

（1）知道鋼鐵銹蝕的條件，了解防止金屬銹蝕的簡單方法和原理；（ 2）知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金屬的重要性。

過程與方法

（1）課前進行素材收集、實驗設(shè)計、交流討論等探究活動以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，提高實驗探究能力和科學(xué)素養(yǎng)；

（2）學(xué)會課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實踐調(diào)查等獲取知識的方法； 情感態(tài)度與價值觀

（1）進行理論與實際相結(jié)合的教育，樹立學(xué)以致用的觀念，并提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在小組探究實驗及交流討論中的合作學(xué)習(xí)態(tài)度；

（2）通過金屬資源的保護措施的閱讀、調(diào)查實踐等探究過程的體會，逐步樹立合理利用資源，愛護環(huán)境的觀念。

3、教學(xué)安排

根據(jù)書本上課內(nèi)容的排布，我將本課劃分為2課時來進行，第一課時是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動探究。

第二課時是鐵的冶煉中雜質(zhì)的計算和鐵的冶煉這一部分。

二、學(xué)情分析

通過上一個學(xué)期對“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究活動的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)知識、實驗技能和探究問題的方法，小組內(nèi)同學(xué)合作也較為默契，也希望老師給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會，滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們進行自主學(xué)習(xí)。為進一步促使學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成，本課題改變以往灌輸式教學(xué)和驗證性實驗的教學(xué)模式，讓學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)策略第一次對物質(zhì)進行較系統(tǒng)的探究，掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素，達到學(xué)以致用的目的。

三、教學(xué)重點和難點

重點：鐵的冶煉的過程分析

難點：鐵生銹條件的探究

四、學(xué)法教法分析

本課題以引導(dǎo)學(xué)生對一氧化碳還原氧化鐵的分析，金屬生銹問題的發(fā)現(xiàn)和探究為重點，并通過實驗探究方案的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)的方法開展學(xué)習(xí)活動”，幫助學(xué)生通過課題研究，主動建構(gòu)新知識，并學(xué)會對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果作正確的記錄、分析、比較，在分組實驗中學(xué)會分工、合作和交流，學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源、查閱資料、社會實踐調(diào)查等獲取知識的方法。

本課題教學(xué)主要采用問題發(fā)現(xiàn)、實驗探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、實踐應(yīng)用的方式展開開放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資料，營造一種學(xué)生思維激發(fā)、主動探究、勇于交流、善于表達的和諧教學(xué)氛圍，在一步一步的情感升華中突破難點，最后在和諧而又充滿愛的下課鈴聲中完成本課題的教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)過程

課前準備

1、教師準備：音樂、圖片、動畫、影片片段、鐵釘生銹實驗

2、學(xué)生準備：收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄 教學(xué)程序

1、直接引題

通過對教材第一段話的解釋說明金屬的存在，并且順理成章的引出下一個礦石的內(nèi)容，并簡要的講解鐵礦石的種類，含鐵量。

2、漸入主題

講解實驗室一氧化碳還原氧化鐵的主要內(nèi)容，包括原料，反應(yīng)原理，儀器工作的先后順序。為什么要先通氣？以什么判斷反應(yīng)結(jié)束？怎么解決尾氣問題？都是需要學(xué)生思考的問題。并簡要的總結(jié)分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點。說明工業(yè)上煉鐵的過程步驟，分析反應(yīng)原理。

3、實驗探究

探究鐵生銹的條件實驗，上課時在實物投影儀上展示學(xué)生一周前所做的課外實驗——鐵的生銹條件，以及記錄的現(xiàn)象和初步結(jié)論，小組之間交流討論。 （該過程對實驗結(jié)果的記錄和分析，應(yīng)鼓勵中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與，大膽表達，培養(yǎng)他們的分析能力、實踐能力、和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。）

1）為什么A中的鐵釘生銹了而B中生銹了？

2）為什么C中的鐵釘生銹了而B中生銹了？

4、小組匯報、交流討論

各小組匯報他們對鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想，以及設(shè)計的實驗方案，小組間互相評價，補充完善。 最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實驗結(jié)果（鐵釘分別與 干燥的空氣、空氣和水、水作用），學(xué)生對比自己的實驗，師生共同分析。得出正確結(jié)論：鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用，而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過程，鐵銹的主要成分是Fe2O3.XH2O。

5、適時反思，思維提升

在學(xué)生還停留在剛才成功的喜悅之時，適時地提出問題

①、 鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化？

②、 鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護里層的作用。那鐵銹能否也能起到保

護里層的鐵？為什么？

③、 你知道了鐵制品腐蝕的條件，那你對鐵制品的防護有什么好的建議或意

見？

討論總結(jié)：金屬的防銹措施

①“潔身自好”——保持鐵制品的清潔干燥。

②“穿防護衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)（刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍等） ③“增強體質(zhì)”——改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金） 7、問題解決，學(xué)以致用 。 （通過師生共同討論、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生努力把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識自覺應(yīng)用于實踐的意識，并在合作中加強與學(xué)生之間的交流。構(gòu)建良好、和諧的新型的師生關(guān)系。）

六、板書設(shè)計

[板書設(shè)計] 課題3 金屬資源的保護和利用 （第二課時）

一、金屬的存在

P14

二、鐵礦石

磁鐵礦（Fe3O4）含鐵72.4%、

赤鐵礦（Fe2O3）70%、

菱鐵礦（FeCO3）48.3%，

黃銅礦（CuFeS2）30.4%

三、煉鐵

1.現(xiàn)象：試管里面：紅黑

石灰水：變渾濁

酒精燈：藍色火焰

反應(yīng)方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2

2CO+O2=2CO2

2.步驟：

七、課堂反思

1、心得：

本堂課教學(xué)中通過對金屬的生銹和防護的探究,通過對探究過程的指導(dǎo),小組的協(xié)作,能較好地讓學(xué)生的親身的體會中掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)可能。

通過學(xué)生的自主探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、實驗等能力，同時也體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的開放性的學(xué)習(xí)方式。

本課題“來自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會和人在課程中有機地統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程資源?？梢猿浞掷眯?nèi)外的課程資源，擴展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，突破了教材的局限，取得了不錯的效果。貼近學(xué)生生活，有助于增強學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)好化學(xué)的信心。

2、反思：

該課題實驗探究的時間跨度較大，對于化學(xué)學(xué)科來講，引授課時間少，班級學(xué)生多，在學(xué)法的指導(dǎo)、興趣的維系尚有待提高。 在鐵的生銹影響的探究方面，因?qū)W生實驗條件和理解的限制，未能得到較好的體現(xiàn)。

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