表里生物教案。
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1.專有名詞
三弦:又稱"弦子",中國傳統(tǒng)彈撥樂器。柄很長,音箱方形,兩面蒙皮,弦三根,側(cè)抱于懷演奏。音色粗獷、豪放??梢元氉?、合奏或伴奏,普遍用于民族器樂、戲曲音樂和說唱音樂。
2.教材分析
《表里的生物》一文,敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認(rèn)為里面也是一定有一個小生物。他充滿了好奇,可是父親不許他動,這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。
3.基礎(chǔ)知識
清脆 攔截 玻璃 惡意 恐怖
蟋蟀 柔和 可憐 生物 恐懼
飾(飾品)悉(悉心)波(波浪)脆(清脆)攔(攔截)
怖(恐怖)蟀(蟋蟀)玻(玻璃)桅(桅桿)爛(燦爛)
zhē 蜇傷
zhé 海蜇
洪亮—(響亮)和諧—(和睦)神秘—(神奇)拒絕—(謝絕)
丑惡—(丑陋)恐怖—(恐懼)請求—(懇求)輕易—(容易)
洪亮—(沙啞)堅硬—(柔軟)單調(diào)—(豐富)拒絕—(接受)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字,會寫7個字。
2.默讀課文,要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)文,讓學(xué)生感受童年生活的美好。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求,學(xué)生自讀。
(1)借助拼音,讀通課文,認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成四部分,思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯,教師可直接告訴學(xué)生,不要在這設(shè)置障礙。(1)小時候,作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音,父親又不讓作者動。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看,他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看,并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴,一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子,也不知說了多久。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)教師出示生字詞語卡片,指名認(rèn)讀。
(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)
(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
(4)開火車讀生字詞,并鞏固。
二、指導(dǎo)默讀,提高默讀的速度。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、教師提出問題,學(xué)生自由讀課文:從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇?
2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。
“他這么說,更增加了表的神秘?!安灰獎印保镞呍撌鞘裁礀|西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不輕易被人看見,我想:這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動?!?/p>
(這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩,從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣)
在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好,讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字,(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中,,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界,和他共同感受童年的天真無邪。
在體會這些語句的時候要讓學(xué)生明白,心理描寫方式一是有提示語,易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語,難分辨,必須仔細(xì)閱讀才行。舉例
3、標(biāo)點符號的特點
冒號(冒號在本文出現(xiàn)了多次,應(yīng)該以此為契機,讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用。)冒號的作用:(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解釋或說明(5)總結(jié)上文
以第七自然段為例,冒號在這里的作用是引起下文,究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好,并爭取積累下來。
分號:并列的兩個分句間的停頓,往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段,想一想作者說了什么?為什么后來不說了?
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,但卻是作者記憶中的珍寶,童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
【教學(xué)目的】
1,讓學(xué)生了解作文修改過程中常使用的修改符號.
2,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.
3,提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力.
【教學(xué)重難點】
培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.
【教學(xué)要求】
①首先根據(jù)要求寫習(xí)作.
②根據(jù)所寫的內(nèi)容,正確使用修改符號進行習(xí)作修改.
③內(nèi)容要具體,語句要通順.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問題.
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
【教學(xué)過程】
一,給出習(xí)作要求,讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練.
要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗,從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.
1,長輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.
2,小伙伴來我家做客.
3,有人有事找父母親,父母親不在家.
二,請同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,進行小組交流,提出修改意見.
三,教師進行適時的點撥,引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何結(jié)合內(nèi)容進行修改.
四,請同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的知識積累進行修改.注意正確使用修改符號.
五,全班共同討論,交流.
六,板塊教學(xué)提示:
《珍惜時間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達練習(xí).《長歌行》節(jié)選自我國古代漢樂府詩中的名篇《長歌行》.《長歌行》的"行"是古代詩歌的一種形式.這首詩從"園中葵"說起,通過朝露易逝,花草枯萎說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天,而人的一生當(dāng)中最寶貴的時光是年輕力壯的時候.用江河不能西流作比喻,說明時間一去不復(fù)返,勸誡人們從小要努力學(xué)習(xí),不要虛度年華.其中的"少壯不努力,老大徒傷悲"是家喻戶曉的名句,也是少年勵志的座右銘.由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力,所以在本課的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟,進而提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力,并通過資料的收集拓展學(xué)生的古詩積累,引起學(xué)生情感的共鳴,使學(xué)生受到詩作的感染與激勵,珍惜時間,努力學(xué)習(xí).
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,緊緊圍繞著"匆匆"二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情.課文語言豐富,含義深刻,運用了擬人,比喻等修辭手法,寫得生動形象.結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時光匆匆的感慨,引人深思.在本課教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想象開去,結(jié)合自己的生活體驗來感悟作者是怎樣把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,體會時間的匆匆流逝,從而懂得珍惜時間.
【教學(xué)目標(biāo)】
1,學(xué)習(xí)本課生字,注意撥字寫法,能夠流利地朗讀課文.
2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么
3,體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么.
【教學(xué)難點】
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找與課文有關(guān)的文字資料.
【教學(xué)時數(shù)】
3課時.
設(shè)計方案一
【教學(xué)過程】
第一課時
一,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎 你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》
二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么 初步了解課文大意.
三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.
(一)生字:
秒:秒表,秒針
憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐
撥:撥號,撥弄,撥打
拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非
怖:恐怖,陰森可怖
(二)正音字:
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字:
轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)
蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
(四)近(反)義詞:
立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)
增加--減少 拒絕--接受
(五)生詞解釋:
和諧:配合得適當(dāng)和勻稱.
清脆:(聲音)清楚悅耳.
缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.
四,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.
五,布置作業(yè):
寫本課生字,一字一行.
第二課時
指生讀課文第一自然段,解決以下問題:
1,用自己的語言概括這段主要講了什么 (明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的.)
2,在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系.
二,品讀2-16自然段,深入理解課文.
1,結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么
2,作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情 你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?
3,作者結(jié)尾說這樣的話我不知說了多久,其實表里根本沒有生物,作者為什么會這么說呢 從中你體會到了什么
4,也不知道什么時候才不說了.作者又為什么不說了
5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什么
三,布置作業(yè):
請同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來.
第三課時
一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會.
二,合作學(xué)習(xí),解決:這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時候才不說了.作者說了什么 為什么后來不說了
三,拓展與運用.
⒈請同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.
⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用.
四,讀詞語,句子,認(rèn)真體會所要表達的意思,擴充積累.
五,布置作業(yè):
預(yù)習(xí)下一課.
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“脆、攔”等5個字,會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。
2.默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。
3.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我”是一個怎樣的孩子,并印證自己的觀點。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表,那你們聽說過表中的生物嗎?今天我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書課題)
2.大致了解作者信息。
3.導(dǎo)入新課?,F(xiàn)在,我們就跟隨作家馮至,看看他在小時候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):蝎(xiē)子 缽(bō)子
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說一說課文寫了一件什么事。
(小時候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。)
2.點名朗讀課文第1自然段,并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。
(在小時候的作者看來,凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動,并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?)
3.課文中父親多次強調(diào)“不許動”,為什么?
(表在那個貧困年代,不論是對個人還是家庭來說,除了具有掌握時間的功用外,更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了,所以規(guī)定:不許動。)
4.讀課文第2~16自然段,思考:作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下,發(fā)現(xiàn)這個“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什么?
(在“越不許我動,我越想動”的驅(qū)使下,父親終于打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石,釘住幾個金黃色的齒輪,里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)
四、課堂小結(jié)。
“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后經(jīng)過思考得出結(jié)論:凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物。所以對父親的表極為好奇,并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.點名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”的認(rèn)知下,到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇,再到推測表里有生物,最后到作者懂得其中道理,不說“有一個小蝎子在表里”為止。)
3.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。
二、品讀課文,分析人物。
1.課文中出現(xiàn)了兩個主要人物,“我”和父親,文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。
(1)請同學(xué)在文中找出心理描寫的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)點名說說這些描寫哪些讓你很欣賞,并有感情地朗讀,聽后進行點評。
2.思考下列問題。
(1)小時候,“我”有一個觀點,“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”。“我”是怎樣得出這個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?
(“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)
(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)?從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?
(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動,但是越不許“我”動,“我”越想動,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強。)
(3)從“我”對父親提出的一些問題中,你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子?
(渴求知識、求知欲強)
三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。
1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。
(表達了作者的驚訝之情,整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。)
2.我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(有疑惑,但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來的愉悅。)
3.課文中說“這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時候才不說了?!弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?
(我有蟋蟀在缽子里,蟈蟈兒在葫蘆里,鳥兒在籠子里,父親卻有一個小蝎子在表里。慢慢長大了,知道了其中的原理,所以不說了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心?當(dāng)時你是怎么想的?
(提示:重點在好奇心的產(chǎn)生和探究的過程上。)
2.文章中多處使用了引號,說說它的作用。
(引號表示文中引用的部分,作用:表示引語;表示特定稱謂;表示特殊含義需要強調(diào);表示否定和諷刺;表示著重論述的對象等。)
3.結(jié)合課文分析:為什么童年的事件是人生的珍寶?
(童年時好奇心很強,渴求知識,善于觀察和思考,富有探究精神。)
4.作業(yè):試著運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
(提示:注意運用語言和動作描寫。)
教學(xué)反思
1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)時,重視學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會文章的語言特色和表達方法,同時重視聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生的回憶,提高學(xué)生的觀察與思考能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。
2、默讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫的事情。
3、掌握用具體事例說明觀點的方法。
4、能從文中找到關(guān)鍵語句,理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5、能夠結(jié)合生活經(jīng)歷,與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學(xué)重點
默讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫的事情。
教學(xué)難點
能從文中找到關(guān)鍵語句,理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。
2、熟讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入(3)分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們見過各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水里游的……你見過表里的生物嗎?
板書課文題目《表里的生物》,學(xué)生讀。
2、本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時候的趣事,你了解作者嗎?你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎?
馮至(1905~1993),中國詩人、學(xué)者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。
3、現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
新課教學(xué)(37)分鐘
二、學(xué)習(xí)生字,自讀課文
1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)教師出示生字詞語卡片,指名認(rèn)讀。
(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。)
(3)教師適當(dāng)總結(jié)。
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2、教師出示要求,學(xué)生自讀。
(1)借助拼音,讀通課文,認(rèn)讀生字新詞。
(2)把課文分成四部分,思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯,教師可直接告訴學(xué)生,不要設(shè)置障礙。
①小時候,作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”??墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音,父親又不讓作者動。(板書:懷表有聲音)
②一次父親親手撥開表蓋讓作者看,他被表里的世界迷住了。(板書:被迷?。?/p>
③父親又一次打開表蓋讓作者看,并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴,一動就要蜇你”。作者證實了自己的猜測。
④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子,也不知說了多久。(板書:見人就說)
三、指導(dǎo)默讀,提高默讀的速度。
默讀課文,想想課文寫了一件什么事。
小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、解釋詞語,并抄寫。
和諧:______________________________________________
清脆:______________________________________________
缽:______________________________________________
二、給下面的生字組詞。
秒()()
憐()()
撥()()
拒()()
怖()()
三、多音字組詞。
看kān()kàn()
惡è()wù()
秘mì()bì()
【答案】
一、和諧:配合得適當(dāng)和勻稱。
清脆:(聲音)清楚悅耳。
缽:陶制的器具,形狀像盆而較小。
二、秒(miǎo)(秒針)(分秒必爭)憐(lián)(可憐)(憐愛)撥(bō)(撥動)(撥號)
拒(jù)(拒絕)(婉拒)怖(bù)(恐怖)(可怖)
三、看守看見
惡人可惡
秘密秘魯
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字,注意“撥”字寫法,能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點】
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時數(shù)】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們在你們的小時候曾經(jīng)有過什么有趣的問題整天追著大人去問嗎?你現(xiàn)在說一說好嗎?也許現(xiàn)在看起來這些問題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好。
我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文,在這篇文章中小主人公回提出一個怎樣的問題呢?他最后找到這個問題的答案了嗎?下面讓我們走進這個可愛的小孩子吧。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1、說一說這篇文章主要講了一件什么事情。
2、小組合作識記生字。
3、交流匯報學(xué)習(xí)情況。
4、讀詞語。
犬吠、秒針、增添、可憐、撥動、拒絕、恐怖、蝎子、蜇人
三、作業(yè):
書寫生字。
第二課時
一、默讀課文,回憶舊知。
1、默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事?!r候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個人物,“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。
二、深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時,體會人物的個性。
1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。
2、學(xué)生獨自畫句子、思考、朗讀
3、指名朗讀,要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來,學(xué)生聽后進行點評。例:
“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。
越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。
——強烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟。
我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。
——弄清緣由之后的滿足感
我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。
4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個性了嗎?
——“我”好奇心很強,渴求知識,善于觀察和思考,富有探究精神……
三、《表里的生物》是上個世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
第三課時
一、讀文交流。
1、自由讀課文,找出自己喜歡的句子。
2、在小組中交流。
3、全班交流。
4、讀一讀自己喜歡的句子,并說一說喜歡的原因。
二、交流趣事。
1、在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經(jīng)歷。
2、全班交流。
3、把這件事情寫出來。
三、作業(yè):
完成小練筆。
一、說教材:
1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強烈的好奇心,是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣,而且內(nèi)容前后銜接自然,一步一步地把我對父親的表的認(rèn)識展示出來。
2.重點:指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識,養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3.難點:抓住課文中對人物對話和心里的描寫,體會文章表達的意思。
二、說教法:為充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時我采用了引導(dǎo)法:結(jié)合自己實際導(dǎo)入課文題目為切入點,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究體會我小時候的童心童趣,最后結(jié)合實際進行延伸,從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式,讀書百遍,其義自現(xiàn),使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容,更易領(lǐng)悟文章所表達的意思。
三、說學(xué)法:中國有句老話授人以魚,不如授之以魚,所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣,教會他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
(1)默讀課文,自學(xué)生字;
(2)帶問題,自行閱讀(如:本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫,自我勾畫,自我評注,這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣)
(3)帶問題,開展小組討論;
(4)進行師生互動。(對學(xué)生的對文本知識的了解反饋做肯定與引導(dǎo))。
四、說教學(xué)過程:
我的授課結(jié)構(gòu)是:1.揭示課題,激發(fā)興趣2.初讀課文,整體感知3.細(xì)讀課文,體會個性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。
(一)揭示課題,激發(fā)興趣:同學(xué)們,小時候,你一定會對自己不了解的事物產(chǎn)生過強烈的好奇心吧,你們那時對哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎,做過怎樣的猜測呢?揭示課題,看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢?(過度自然,引起學(xué)生閱讀欲望)
(二)初讀課文,整體感知。
1.快速默讀,檢查預(yù)習(xí)情況,了解生字、詞掌握程度,為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思,好奇,所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑:讀了課題,知道了什么?課文主要寫了一件什么事?課文主要寫了誰?(讓這個問題帶動全文,激起學(xué)生做進文本)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可以板書:{我父親的表},這樣學(xué)生對文章內(nèi)容有了大致的了解。
2.接著,以學(xué)生自讀與文本對話,整體感知課文內(nèi)容,明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。
(三)細(xì)讀課文,體會個性:聯(lián)系上下文,理解詞句,體會文章表達的情感。根據(jù)高年級的閱讀特點,要理解文本,必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。
1.在教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀,邊讀邊思考邊勾畫(思:你讀了1-6自然段,讀懂了什么?)從學(xué)生反饋中,抓住關(guān)鍵詞、句,探究答案。
2.教學(xué)第一部分時,我為了讓學(xué)生走進文本啟示:我的開始觀點是什么?(能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會自己走動,并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢?,可是一詞又體會到了什么?)這樣讓學(xué)生一起感受到小時的我的童心童趣。讓學(xué)生對文本重點問題各抒己見,表達各有千秋(既開啟了學(xué)生的思維,又鍛煉學(xué)生的語言表達能力)。接著,老師作引導(dǎo)并肯定體會到了我小時的個性:板書{好奇心強,渴望知識}。
3.教學(xué)7--18自然段時,同樣給出問題讓學(xué)生走進文本,并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓小組討論解決問題,反饋問題;同上的啟示方式:又讀懂了什么?又體會到了小時的我什么個性?(進一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強,渴望知識,我還是個:板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。
(四)拓展延伸:你有過類似我的小時候的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生暢所欲言)
(五)小結(jié)。
(六)作業(yè)布置:
1.積累本文自己喜歡的詞語。
2.有感情朗讀課文。
五、說板書:
表里的生物
好奇
我父親的表
(好奇心強渴望知識善于觀察和思考、富有探究精神)
收獲:從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦的習(xí)慣
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)字詞,能正確讀寫“慣、圃”等11 個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。
2.默讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
3.掌握用具體事例說明觀點的方法。
4.能從文中找到關(guān)鍵語句,理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷,與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學(xué)重點:
默讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
教學(xué)難點:
1.掌握用具體事例說明觀點的方法。
2.能從文中找到關(guān)鍵語句,理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.(出示表的圖片)問:這是什么?(板書:“表”)
2.問:表里面有什么東西?(出示表內(nèi)部的圖片)讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西?
生看圖回答。
師總結(jié):表里面有螺絲、有齒輪、有表針等,但著名的作家馮至童年時卻認(rèn)為表里面有生物(板書“生物”),他認(rèn)為表里有個活著的小蝎子之類的小動物,他就把自己童年的這一段認(rèn)識,這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章,這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。
3.板書課題,生齊課題。
二、出示預(yù)示提示
1.學(xué)會“慣、圃”等11個生字。
2.想想文章主要寫了一件什么事情?
3.文中在刻畫人物時主要采用了哪些方法?在文中找出并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感。
4.學(xué)了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子?
讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。
三、整體感知
1.畫出生字詞,自學(xué)交流并匯報。
(1)生自己讀
(2)指名讀
(3)歸納這些生字的特點(都是“蟲”字旁)。
(4)學(xué)生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。
2.再讀課文,了解主要內(nèi)容。
課文主要講了小時候的“我”認(rèn)為(能發(fā)出聲音的都是活的)生物,所以對父親的表極為(好奇),并相信了父親說的話(表里有個小蝎子在里面)。
(1)讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文,概括出本文的主要內(nèi)容。
(2)指名完成這段練習(xí)。
(3)師進行點撥并板書出主要內(nèi)容。
四、深入學(xué)習(xí),體會人物個性
1.課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸,文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。
(1)請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學(xué)生聽后進行點評。
2.思考。
(1)小時候, “我” 有一個觀點,“凡是能發(fā)出聲音的,都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?
“我”通過觀察生活中的,“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實,然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。
善于觀察 善于思考
(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音,聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)?從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子?
愛聽著聲音,想伸手摸一摸
父親不允許我動,但是越不許我動,我的手指越想動,但是我不敢,因此心里很痛苦。
好奇心強
(3)從“我”對父親提出的一系列的問題中,你認(rèn)為“我”是一個怎樣得孩子呢?
渴求知識、求知欲望強
3.總結(jié):“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現(xiàn)。
五、總結(jié)
從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子?
好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。
六、板書設(shè)計
表里的生物
凡是能發(fā)聲的都是活的生物(認(rèn)知、猜測)
趣
表能發(fā)聲(好奇)
表里有生物(推測)→證實
七、作業(yè)設(shè)計(任選一題)
1、你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心?當(dāng)時你是怎么想的?
2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧,請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文,體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣,并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學(xué)難點:讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學(xué)過程:
板塊一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)重點詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二:體會用具體事例說明觀點的方法。
(一)例子引路
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子:想想“我”是一個怎樣的孩子,請結(jié)合相關(guān)語句,抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點:
(1)我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”,結(jié)合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
(2)但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”,這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn),感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
(3)我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點撥:“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?”師生一問一答地表演讀。
(二)自學(xué)課文,班級交流
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流,相機點撥。
交流重點:
(1)“不許動”,里邊該是什么東西在響呢?……這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段,說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀,體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
(2)越不許我動,我越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上,我的眼睛就再也離不開它。
引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語,感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。
(3)探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽,不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會,感受人物對話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀,重點交流第20自然段,想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù),從而體會其天真可愛、愛思考。
(4)這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較:“逐漸長大后,我才知道表里面根本沒有小蝎子?!斌w會作者語言的妙處,感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三:拓展閱讀,交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。
2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動筆記錄下來。
板書設(shè)計:
16、表里的生物
好奇心強、愛思考
善于觀察、執(zhí)著
想象力豐富、天真可愛
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字,注意“撥”字寫法,能夠流利地朗;
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?;
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回;
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么;
【教學(xué)難點】
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找與課文有關(guān)的文字資料;
【教學(xué)時數(shù)】
3課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字,注意“撥”字寫法,能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點】
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時數(shù)】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
1、導(dǎo)入新課: 同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》
2、請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。
3、檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙。
(一)生字:
秒:秒表、秒針
憐:憐愛、憐惜、憐憫、可憐
撥:撥號、撥弄、撥打
拒:拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖:恐怖、陰森可怖
(二)正音字:
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字:
轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)
蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
(四)近(反)義詞:
立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)
增加--減少 拒絕--接受
(五)生詞解釋:
和諧:配合得適當(dāng)和勻稱。
清脆:(聲音)清楚悅耳。
缽:陶制的器具,形狀像盆而較小。
4、再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
5、布置作業(yè):
寫本課生字,一字一行。
第二課時
一、 指生讀課文第一自然段,解決以下問題:
1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的。)
2、在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。
二、品讀2-16自然段,深入理解課文。
1、結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?
2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”,其實表里根本沒有生物,作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?
4、“也不知道什么時候才不說了?!弊髡哂譃槭裁床徽f了?
5、從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什么?
三、布置作業(yè):
請同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來。
第三課時
1、指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
2、合作學(xué)習(xí),解決:“這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時候才不說了。”作者說了什么?為什么后來不說了?
3、拓展與運用。
(1)請同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。( 2)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
4、讀詞語、句子,認(rèn)真體會所要表達的意思,擴充積累。
《表里的生物》語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課4個會認(rèn)生字,能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。
教學(xué)重點:
讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識,養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點:
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會文章表達的意思。
教學(xué)用具:
標(biāo)簽
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課
每個人都有一個多姿多彩的童年,在這個多彩的童年里,一定會有許多事情是值得我們回憶的,今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書:表里的生物。
二、新授
(一)初讀課文,整體感知。
1.學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀詞語(課件出示)
2.默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事?。
(小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。)
3.文中出現(xiàn)了兩個人物,“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?
(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)
(二)深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時,體會人物的個性。
1.請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。(這個環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問:你從哪里看出來的?)
2.學(xué)生獨自畫句子、思考、朗讀。
3.指名朗讀,要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來,學(xué)生聽后進行點評。出示
“我愛聽這表的聲音?!蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
??
越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。
(強烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟。)
我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。 (弄清緣由之后的滿足感。)
我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。)
4.同學(xué)們在一邊朗讀一邊點評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位。
5.指名分角色朗讀。
6.從剛才的朗讀中,你覺得“我”是個怎樣的孩子?
(“我”好奇心很強,渴求知識,善于觀察和思考,富有探究精神??)這個問題也是課后習(xí)題。
三、練習(xí)
1.請同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2.結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、課堂小結(jié)
《表里的生物》是上個世紀(jì)20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
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