細(xì)胞增殖課件教案

細(xì)胞增殖課件教案集錦。

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。?教案和課件的質(zhì)量關(guān)系到教師的教學(xué)聲譽(yù)，你是否在為不會(huì)寫教案課件而煩惱呢？以下是由我們?yōu)槟鷰?lái)的細(xì)胞增殖課件教案，歡迎大家參考閱讀！

細(xì)胞增殖課件教案 篇1

各位老師上午好！說(shuō)課題目是《細(xì)胞的增殖》第一課時(shí)“細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大”，我將從以下六部分進(jìn)行說(shuō)明。（1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)4、教法與學(xué)法5、教學(xué)過(guò)程6、教學(xué)反思）

一、教材分析

我們使用的是人教版教材?！凹?xì)胞的增殖”是必修1《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第1節(jié)內(nèi)容。第六章《細(xì)胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運(yùn)輸、新陳代謝的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過(guò)程。

細(xì)胞的增殖這一節(jié)包括：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分。它們是依次遞進(jìn)的關(guān)系：了解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因，才能理解多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)需要通過(guò)細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖實(shí)現(xiàn)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖的方式。

其中“細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大”是舊教材所沒有的，對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》的要求，屬于了解水平，即簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。并且“活動(dòng)建議”中提出“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動(dòng)意在使學(xué)生通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)了解細(xì)胞分裂的必要性。盡管不是知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是一個(gè)較好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的訓(xùn)練點(diǎn)?！俺珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是《課標(biāo)》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)做統(tǒng)一。

必修1模塊側(cè)重于通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，將《課標(biāo)》中要求的11項(xiàng)科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動(dòng)中。每項(xiàng)探究活動(dòng)都有能力發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)第二章第5節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物時(shí)，通過(guò)技能訓(xùn)練活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”能力；在第三章第3節(jié)細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心，側(cè)重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的學(xué)習(xí)中，利用實(shí)驗(yàn)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動(dòng)“影響酶活性的條件”，側(cè)重培養(yǎng)“確認(rèn)并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸中，利用探究“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓(xùn)練”都是為科學(xué)探究準(zhǔn)備的，以細(xì)水長(zhǎng)流的方式給學(xué)生更多的了解和練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于提高探究能力。

為了更好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，我對(duì)教材中的模擬探究實(shí)驗(yàn)做了一些處理。教材定義“細(xì)胞大小”即細(xì)胞的表面積與體積之比，也就是說(shuō)，教材希望學(xué)生探究的是“細(xì)胞表面積與體積比，同物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細(xì)胞大小”則是指細(xì)胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問(wèn)題：“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。

二、學(xué)情分析

（知識(shí)基礎(chǔ)）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，也具備計(jì)算體積和表面積等數(shù)學(xué)知識(shí)，并了解酚酞遇到堿性溶液會(huì)變成紅色。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（能力基礎(chǔ)） 此外，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)模仿、練習(xí)、部分獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)計(jì)等階段，所以，我一貫注重有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。剛開始以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生模仿為輔進(jìn)行探究，后來(lái)開展教師引導(dǎo)的，有不同能力側(cè)重面的，學(xué)生部分獨(dú)立設(shè)計(jì)為主的探究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的訓(xùn)練，可以清晰地看到學(xué)生的科學(xué)探究能力逐步提高。此時(shí)，他們已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行較完整的探究活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

（認(rèn)知基礎(chǔ)） 而且，高二學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作部分有濃厚的興趣。樂(lè)于主動(dòng)參與探究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能。

如果以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，推斷“細(xì)胞體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯(cuò)誤結(jié)論：“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越高”，所以，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使他們信服科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是非常必要的。同時(shí)，也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（教學(xué)目標(biāo)）基于上述分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

（知識(shí)目標(biāo) 說(shuō)出細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

能力目標(biāo)（1）嘗試設(shè)計(jì)可行性的實(shí)驗(yàn)方案，從而提升科學(xué)探究的能力

（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理的方法處理及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 體驗(yàn)探究的基本過(guò)程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）

（重難點(diǎn)）“自主設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案”是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。理解科學(xué)過(guò)程，最重要的是親歷實(shí)驗(yàn)和探究，這其中又以“設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案”為基礎(chǔ)。另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)是“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析”。因?yàn)椋詫?shí)證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結(jié)論是高中階段應(yīng)達(dá)到的一個(gè)重要的能力目標(biāo)。關(guān)于突破難點(diǎn)的具體方法，我會(huì)在后面的教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)說(shuō)明。

四、教法與學(xué)法

教法采取實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)。學(xué)法則采用合作探究的學(xué)習(xí)方式

五、教學(xué)過(guò)程

這是我校正在倡導(dǎo)的新課程教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科特色及本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程分為三大部分：（創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題、引導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)）。我主要說(shuō)明第二個(gè)部分。包括：提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)、展示方案，實(shí)驗(yàn)操作，分析數(shù)據(jù)四個(gè)環(huán)節(jié)。

提出問(wèn)題 采取教師直接提出探究問(wèn)題的方式，為后面的重點(diǎn)內(nèi)容節(jié)省時(shí)間。因?yàn)?，作為普通校的學(xué)生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問(wèn)題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點(diǎn)。

然后向?qū)W生說(shuō)明采用模擬探究的原因是：活細(xì)胞不僅微小，而且生命活動(dòng)復(fù)雜，直接以細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，應(yīng)該使問(wèn)題簡(jiǎn)化。

設(shè)計(jì)展示方案 設(shè)計(jì)展示方案環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一?！霸O(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案”既包括實(shí)驗(yàn)方案在科學(xué)性上是合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模职ǚ桨冈诂F(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)想到用什么來(lái)模擬細(xì)胞并獨(dú)立設(shè)計(jì)全部實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生象力豐富，容易設(shè)計(jì)出多種可行性低甚至是不可行的實(shí)驗(yàn)方案，而教師又無(wú)法在課上一一點(diǎn)評(píng)。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間里設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案，我進(jìn)行了四個(gè)步驟的引導(dǎo)。

首先，提出具有難度梯度的三個(gè)問(wèn)題：1、用什么代表不同大小的細(xì)胞？什么代表被運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)？2、怎樣證明物質(zhì)進(jìn)入了“細(xì)胞”？以及深入到“細(xì)胞”的程度？3、如何衡量物質(zhì)運(yùn)輸效率的高低?

其次，介紹實(shí)驗(yàn)用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的NaOH溶液、燒杯等。

再次，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用實(shí)驗(yàn)材料，解決3個(gè)問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案。并在學(xué)生討論過(guò)程中，巡視全班，及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥?！菊?qǐng)看視頻】。在教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有組學(xué)生都能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，同預(yù)期基本一致。只有個(gè)別組無(wú)法想到利用酚酞遇NaOH變紅的原理代表“物質(zhì)運(yùn)輸進(jìn)了細(xì)胞”，然而經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥后，也很快的設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案。

最后，待討論結(jié)束，請(qǐng)出一組學(xué)生展示設(shè)計(jì)方案，并組織、引導(dǎo)其他人評(píng)價(jià)、修正、完善該方案?！菊?qǐng)看學(xué)生展示及修正實(shí)驗(yàn)方案的視頻】。學(xué)生比較完整的補(bǔ)充、修正了實(shí)驗(yàn)方案，好于我的預(yù)期。至此，較順利地突破了第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)操作 有了完整的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生更加清楚實(shí)驗(yàn)操作的流程。我強(qiáng)調(diào)了安全問(wèn)題和需注意的細(xì)節(jié)后便示意學(xué)生動(dòng)手操作了，并認(rèn)真觀察他們操作情況，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)?！菊?qǐng)觀看實(shí)驗(yàn)操作情況的視頻】。

在巡視過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生將邊長(zhǎng)為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長(zhǎng)方體，就與他們探討：當(dāng)瓊脂塊為長(zhǎng)方體時(shí)，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)操作是否仍具有科學(xué)性？在達(dá)成了科學(xué)性不受影響的共識(shí)后，我鼓勵(lì)他們“將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底”，并提醒了計(jì)算數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

分析數(shù)據(jù) 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點(diǎn)，也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細(xì)胞”體積增大，“細(xì)胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運(yùn)輸效率降低，所以說(shuō)細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大。教師引導(dǎo)的方式將直接影響學(xué)生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預(yù)先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“NaOH擴(kuò)散的體積”，以便降低求解運(yùn)輸效率的難度。

在學(xué)生整理完各項(xiàng)數(shù)據(jù)后，鼓勵(lì)他們展示數(shù)據(jù)、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而為下一步引導(dǎo)做好鋪墊?！菊?qǐng)看學(xué)生們整理數(shù)據(jù)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)論的視頻】。之后，利用問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)與物質(zhì)運(yùn)輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細(xì)胞越大物質(zhì)運(yùn)輸效越低的原因？進(jìn)而將分析的重點(diǎn)過(guò)渡到“運(yùn)輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過(guò)兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)相同得出答案：隨著細(xì)胞體積增大物質(zhì)運(yùn)輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結(jié)出了細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的一個(gè)原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細(xì)胞長(zhǎng)大，隨后，再向?qū)W生說(shuō)明細(xì)胞核也是限制因素之一。

在修改數(shù)據(jù)表的同時(shí)，我將表中邊長(zhǎng)1cm和3cm的瓊脂塊對(duì)調(diào)了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L(zhǎng)依次增大，本以為變動(dòng)后更有助于學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。結(jié)果，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號(hào)，按照撈取時(shí)的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長(zhǎng)不對(duì)應(yīng)，反而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。由此我深深的體會(huì)到，課前認(rèn)真分析、鉆研教材，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖是非常重要的！

六、教學(xué)反思

1、敢于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。

2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學(xué)生將瓊脂塊切割成了長(zhǎng)方體是在預(yù)設(shè)之外的，當(dāng)時(shí)我不僅鼓勵(lì)他們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，還在分析數(shù)據(jù)時(shí)詢問(wèn)了該組的結(jié)論，同樣是“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越低”。如果我能夠請(qǐng)?jiān)摻M學(xué)生展示數(shù)據(jù)，既不會(huì)妨礙正常教學(xué)，又能利用數(shù)據(jù)處理過(guò)程復(fù)雜的現(xiàn)象說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。

以上是我對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一些認(rèn)識(shí)，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！

細(xì)胞增殖課件教案 篇2

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)內(nèi)容《細(xì)胞的增殖》。在高中新課程的基本理念和高考改革總體思想的指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為核心的課程改革價(jià)值取向，最終培養(yǎng)擁有自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的合格的現(xiàn)代公民，本節(jié)課我采用了高效“6+1”課堂教學(xué)模式，即：“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、用” 。高效“6+1”課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)表自己的見解，才會(huì)讓學(xué)習(xí)的過(guò)程由枯燥變得生動(dòng)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。據(jù)此，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

教材分析→教學(xué)策略→教學(xué)過(guò)程→教學(xué)評(píng)價(jià)

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版必修一《分子與細(xì)胞》第六章“細(xì)胞的生命歷程”的開篇，集中講述了細(xì)胞的增殖，是本章的重點(diǎn)。細(xì)胞都是通過(guò)分裂的方式增殖的，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命歷程中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長(zhǎng)、分化以及衰老和死亡的過(guò)程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂能力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過(guò)程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

真核生物細(xì)胞分裂的方式有三種，有絲分裂是最主要的方式。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。有絲分裂是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見，有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)。

2、三維目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①說(shuō)出動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。

②說(shuō)明細(xì)胞周期的概念。

③概述細(xì)胞有絲分裂的意義。

④比較細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期的特點(diǎn)。

（2）過(guò)程與方法

①通過(guò)閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

②通過(guò)制作細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的模型，培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

③通過(guò)對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期和有絲分裂過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀，使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程有正確的認(rèn)識(shí)。

②通過(guò)對(duì)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的模型建構(gòu)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）細(xì)胞周期的概念。

（2）細(xì)胞有絲分裂過(guò)程及各時(shí)期特點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

為了打造高效課堂，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，教師借鑒了高效“6+1”課堂教學(xué)模式：“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、用” 。

教師通過(guò)實(shí)物與學(xué)生互動(dòng)，直接引入新課。學(xué)生先結(jié)合學(xué)案問(wèn)題自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成自學(xué)，再講自學(xué)的成果在小組內(nèi)交流、討論，然后由個(gè)別學(xué)生將小組討論結(jié)果在全班展示，教師點(diǎn)評(píng)并做補(bǔ)充。最后，學(xué)生通過(guò)完成練案上的題目對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂鞏固。

在本節(jié)內(nèi)容的授課過(guò)程中，重點(diǎn)是掌握高等植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期的特點(diǎn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，事先用塑料板、卡紙分別制作細(xì)胞和染色體模型，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，制作細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的模型。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的同時(shí)總結(jié)出有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，并利用多媒體課件展示動(dòng)態(tài)的高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，還要強(qiáng)調(diào)有絲分裂實(shí)際上是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，為了研究的方便人為劃分為不同時(shí)期。

關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容，讓學(xué)生先閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，教師再播放動(dòng)態(tài)視頻，通過(guò)與植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程進(jìn)行比較后，由學(xué)生自主完成學(xué)案表格，然后各小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有絲分裂意義的處理，由學(xué)生自學(xué)即可。

教師在練案上精選的習(xí)題，留下一部分供學(xué)生在課后或?qū)W科自習(xí)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

1、利用生活中學(xué)生熟悉的植物引入新課。

2、新課學(xué)習(xí)。

通過(guò)問(wèn)題，引出有絲分裂。利用視頻材料講解細(xì)胞周期的概念，并通過(guò)圖形加深理解。學(xué)生閱讀“高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程”的內(nèi)容，先自主探究學(xué)習(xí)，后學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，再利用教師提供的材料制作有絲分裂各時(shí)期的模型并進(jìn)行全班展示?！坝薪z分裂的意義”由學(xué)生自學(xué)，展示結(jié)果。

3、課堂練習(xí)。

4、課堂小結(jié)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、效果反饋：

在課堂活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到活動(dòng)的各個(gè)方面，這本身已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的三維目標(biāo)。為了更好的鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)加以對(duì)比。

2、預(yù)期課堂效果：

本節(jié)課在新課程教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)施高效“6+1”課堂教學(xué)模式，將更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維、提升能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，達(dá)到知識(shí)的傳授與學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的雙重目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高效率，突破難點(diǎn)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

教無(wú)定法，不同的教師對(duì)教材的處理、教學(xué)策略的實(shí)施各有特點(diǎn)，受本人水平的限制，本堂課的設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位專家予以批評(píng)指正，謝謝大家！

細(xì)胞增殖課件教案 篇3

一、說(shuō)教材

《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，此次說(shuō)課主要圍繞第一課時(shí)展開。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分知識(shí)。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時(shí)也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。

二、說(shuō)學(xué)情

要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

2在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀察能力和合作探究能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入

我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大我們由一顆受精卵長(zhǎng)成現(xiàn)如今的我們?cè)蚴鞘裁从纱艘氡竟?jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。

2、新課教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分內(nèi)容。

對(duì)于第一部分的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同時(shí)完成書上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后結(jié)合著所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。

對(duì)于第二部分的教學(xué)，首先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過(guò)程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識(shí)細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過(guò)設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過(guò)程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢細(xì)胞增殖包括哪幾個(gè)階段由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。之后，通過(guò)動(dòng)畫說(shuō)明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點(diǎn)。從而順利過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫圖，先讓學(xué)生明確一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。由于此部分知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)依次給大家播放各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察思考，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)及染色體形態(tài)特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)分別總結(jié)出各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂，并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過(guò)程及意義。

關(guān)于無(wú)絲分裂這一部分，利用動(dòng)畫給大家簡(jiǎn)單講述無(wú)絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。

最后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我會(huì)組織學(xué)生以小組的形式將動(dòng)物細(xì)胞在有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)變化繪制出來(lái)，這樣，內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。

3、課堂小結(jié)

以問(wèn)答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

4、布置作業(yè)

上網(wǎng)搜集各種動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會(huì)順利的過(guò)渡到會(huì)學(xué)最終達(dá)成樂(lè)學(xué)的程度。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)單直觀的呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)置了如下的板書。

細(xì)胞增殖課件教案 篇4

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位與作用：

《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí)，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過(guò)程及意義。本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時(shí)，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)目標(biāo)：

1）、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

2）、簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。

3）、概述有絲分裂的過(guò)程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規(guī)律的變化。

2 能力目標(biāo)：

1）嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究。

2）憑借有絲分裂過(guò)程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力及形象思維能力。

3）通過(guò)分組構(gòu)建染色體模型，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作能力。

4）通過(guò)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3 情感目標(biāo)：

1 )通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。

2) 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。

3) 通過(guò)細(xì)胞增殖過(guò)程的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點(diǎn)和辨證唯物主義世界觀。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。

（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。

（2）真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化， 以及DNA數(shù)量的變化。

3、重難點(diǎn)的突破策略：

1 通過(guò)染色體模型觀察與制作，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象的問(wèn)題具體化，形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

2 編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。

3 利用曲線圖形象化的來(lái)表示有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、學(xué)情分析

1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。

2 學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對(duì)細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯，總體來(lái)說(shuō)高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)少，所以要充分利用前五章學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)興趣方面展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、教法設(shè)計(jì)

1）、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜，我會(huì)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

2）、探究式教學(xué)法：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)及對(duì)比推理的方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞上。 -------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”

3)、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型，以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目標(biāo).

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

設(shè)疑導(dǎo)入：通過(guò)圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，討論“與鼠相比，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？生物體為什么能由小長(zhǎng)大？”等產(chǎn)生原因。

1 歸納：生物體的生長(zhǎng)包括:細(xì)胞生長(zhǎng)---增大細(xì)胞的體積 和 細(xì)胞增殖---增加細(xì)胞的數(shù)量

2 質(zhì)疑：為什么生物體大多數(shù)是由很多體積小的細(xì)胞組成的 ，不是由少數(shù)體積大的細(xì)胞組成？為什么細(xì)胞不能一直生長(zhǎng)形成大型單細(xì)胞生物？

3 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)質(zhì)疑求實(shí)的態(tài)度，又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。

新課講授

1 、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)（預(yù)習(xí)完成）。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH擴(kuò)散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。并注意要學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。

-----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。

結(jié)論: 細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對(duì)面積也越小，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?/p>

結(jié)論遷移: 1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大 2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大

?思考與討論:既然細(xì)胞越小，細(xì)胞相對(duì)表面積就大，細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好？

(細(xì)胞體積最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定)。

2 組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答一下問(wèn)題：

（1）細(xì)胞增殖的意義是什么？細(xì)胞以什么方式增殖？

（2）真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？

（3）什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期分為那幾個(gè)階段？時(shí)間分配如何？

----- 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1）細(xì)胞周期概念的理解，抓住關(guān)鍵詞“連續(xù)分裂的細(xì)胞”，理解哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期哪些細(xì)胞沒有。并結(jié)合模擬動(dòng)畫，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)細(xì)胞周期的起止點(diǎn)及各個(gè)時(shí)期的特征。” ------突破重點(diǎn)難點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個(gè)細(xì)胞周期？

2）植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程

這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生理解各個(gè)階段染色體的行為是關(guān)鍵。

(1)通過(guò)模擬動(dòng)畫，展示高等植物有絲分裂各個(gè)階段的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生對(duì)有絲分裂形成一個(gè)整體連續(xù)的印象。

(2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡(jiǎn)單制作染色體模型來(lái)表示各個(gè)時(shí)期的變化，選取制作較好的進(jìn)行展示。

然后老師在黑板上進(jìn)行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個(gè)階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時(shí)配合使用染色體模型來(lái)表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時(shí)染色質(zhì)呈細(xì)長(zhǎng)的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和各個(gè)時(shí)期DNA和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時(shí)期特點(diǎn)，可以借鑒一些順口溜。

間期：DNA復(fù)制，蛋白質(zhì)合成。 分裂期： 前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數(shù)晰赤道齊

后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極 末期：兩消兩現(xiàn)重開始

歸納總結(jié) 細(xì)胞增殖（板書設(shè)計(jì)）

一、細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大的原因

1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大

2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大

二、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖

1、細(xì)胞增殖的意義

2、真核細(xì)胞分裂的方式

三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂

1、細(xì)胞周期的概念

2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)

分裂間期：主要完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

分裂期：前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數(shù)晰赤道齊

后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極 末期：兩消兩現(xiàn)重開始

反饋運(yùn)用 習(xí)題1、2、3、

五.教學(xué)反思

成功之處

(1) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 ”。

我認(rèn)為上這堂課時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活舉例，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實(shí)驗(yàn)法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)。

(3) 本節(jié)內(nèi)容抽象，難懂，我對(duì)課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。

改進(jìn)不足之處

（1）這節(jié)內(nèi)容較多，教師要做好時(shí)間上安排，把握好課堂的節(jié)奏。對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。

（2）教學(xué)過(guò)程中有太多的學(xué)生探究、觀察、思考?xì)w納等活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間較難把握。

細(xì)胞增殖課件教案 篇5

一、教材內(nèi)容及地位

“細(xì)胞的增殖”是必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大”，“細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖”，“有絲分裂”和“無(wú)絲分裂”四部分。重點(diǎn)以植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識(shí)，并通過(guò)比較，讓學(xué)生觀察并歸納動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點(diǎn)：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制后，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，即是有絲分裂的重要意義。

本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用。學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)和功能之后，自然而然地過(guò)渡到細(xì)胞增殖，學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很陌生；同時(shí)，細(xì)胞增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，DNA復(fù)制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，明確細(xì)胞增殖對(duì)維持一切生命活動(dòng)和延續(xù)種族的意義。

2、知道細(xì)胞增殖的方式和意義。

3、區(qū)分有絲分裂各時(shí)期，掌握細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體、DNA的變化規(guī)律。

4、會(huì)區(qū)分動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同。

（二）能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

2、養(yǎng)成批判性思考問(wèn)題的能力。

3、能夠利用多媒體獲取生物信息。

（三）情感目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀把握生物體的變化，并形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。

2、樹立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)間DNA、染色體的變化規(guī)律。

難點(diǎn)突破：通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象問(wèn)題具體化，再結(jié)合傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，使復(fù)雜的問(wèn)題變得易于接受，同時(shí)以啟發(fā)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，再加以隨堂訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)的同時(shí)完成能力目標(biāo)

四、學(xué)情分析

本節(jié)授課對(duì)象為高一的學(xué)生：

1、學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，對(duì)有關(guān)癌癥的知識(shí)也有所了解，具有一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

2、對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較高，主動(dòng)性強(qiáng)，再加上多媒體的使用，學(xué)生很容易積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3、高一學(xué)生歸納，綜合和抽象思維能力較差。

五、教學(xué)方法

講授法、直觀教學(xué)法、點(diǎn)評(píng)-點(diǎn)撥法、自學(xué)導(dǎo)思法

六、學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生形成“感知-辨認(rèn)-概括-定義-遷移”的概念學(xué)習(xí)模式。

七、教學(xué)程序

（一）、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，更容易吸引學(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。本節(jié)課中，以生命的起源和人體的奧秘提出問(wèn)題：“我是從哪里來(lái)的？”這樣設(shè)疑，既可以把細(xì)胞和個(gè)體聯(lián)系起來(lái)，為將來(lái)學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎(chǔ)，又能回顧在細(xì)胞學(xué)說(shuō)中認(rèn)識(shí)到的細(xì)胞的來(lái)源。

（二）、觀察現(xiàn)象，積累直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)完成。先連續(xù)播放細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程動(dòng)畫，讓學(xué)生自己找出規(guī)律。指出細(xì)胞周期的概念。提出問(wèn)題“細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn)為什么要以一次分裂完成時(shí)作為界限呢？”。學(xué)生通過(guò)思考，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時(shí)間特點(diǎn)。

多媒體展示各時(shí)期圖像，由學(xué)生自己總結(jié)各時(shí)期的特點(diǎn)，使學(xué)生初步對(duì)各時(shí)期的細(xì)胞圖像建立直觀的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)表格，讓學(xué)生歸納各時(shí)期的染色體和DNA等的變化，師生共同總結(jié)填表。這樣可以將全部學(xué)生的.學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一，使學(xué)生將剛剛獲得的知識(shí)系統(tǒng)化。

（三）、課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

學(xué)生在課堂小結(jié)后，進(jìn)行課堂反饋（一），完成學(xué)案，解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)記憶不牢，無(wú)法順利地用來(lái)解題。于是，師生通過(guò)共同總結(jié)，講授“諧音記憶法”。在教學(xué)中，我比較注重對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)。生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雜而多，學(xué)生只有記住了，才能靈活運(yùn)用。學(xué)生在快速記憶后，繼續(xù)完成課堂反饋（二），該反饋中所選題型難度加大，學(xué)生仍能順利完成，說(shuō)明上述方法使用得當(dāng)。其中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓兩組學(xué)生到黑板貼圖，將各時(shí)期圖像排序，這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（四）制作模型，演示說(shuō)明，理解有絲分裂過(guò)程。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分組進(jìn)行實(shí)踐?？梢岳眉舻?、紙、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型。由于時(shí)間關(guān)系，各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個(gè)時(shí)期作為制作對(duì)象。完成后，各小組挑選作品評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

（五）圖像觀察，自主分析，總結(jié)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的異同。

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易找出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，填寫在表格項(xiàng)目中。通過(guò)觀察比較，發(fā)展和完善學(xué)生的識(shí)圖能力和分析能力。

（六）完成作業(yè)，找出有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的變化規(guī)律。

DNA和染色體的變化規(guī)律，可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗(yàn)和練習(xí)來(lái)完成，以前面的實(shí)驗(yàn)和圖像觀察為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在作業(yè)題中完成DNA和染色體的變化曲線，教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。

（七）教師小結(jié)，聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容，使知識(shí)具有連貫性。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間安排緊湊。教師課前必須對(duì)各環(huán)節(jié)做好充分安排，印發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)。而學(xué)生是否做好了預(yù)習(xí)，是本節(jié)課能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成和達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容十分抽象，微觀，為此，我很注重課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，學(xué)生能很好的感受到細(xì)胞分裂過(guò)程是一個(gè)連續(xù)地、動(dòng)態(tài)地過(guò)程。同時(shí)，我在課堂上充分運(yùn)用了問(wèn)題探究的方法，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，用探究式問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。

這就是我對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解和設(shè)計(jì)。謝謝大家！

細(xì)胞增殖課件教案 篇6

各位老師：

大家好！

我是今天的XX號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的增殖》。接下來(lái)，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面開展我的說(shuō)課。

過(guò)渡：合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提，首先我來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎(chǔ)。

過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解。

過(guò)渡：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因

概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力

在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀察能力和合作探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

形成實(shí)事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

【難點(diǎn)】

真核細(xì)胞有絲分類的過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)我將采用直觀教學(xué)法，問(wèn)題探究法，實(shí)驗(yàn)法這些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

過(guò)渡：如何利用以上教學(xué)方法順利的完成教學(xué)方法，這將在我的教學(xué)過(guò)程中為大家詳細(xì)的說(shuō)明。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入新課

我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠哪個(gè)大他們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大我們由一顆受精卵長(zhǎng)到這么大的原因是什么由此引入本節(jié)課的課題—細(xì)胞增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程。對(duì)于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并完成書上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后提問(wèn)學(xué)生所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論，最后師生共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，并且突出了教學(xué)重點(diǎn)，初步完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于有絲分裂這一知識(shí)點(diǎn)的講授，因?yàn)檫@一部分知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學(xué)法。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫圖，先讓學(xué)生對(duì)有絲分裂有個(gè)大致印象，隨后講授細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。分裂期各時(shí)期特點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)直觀地向?qū)W生展示各時(shí)期的模式圖，讓學(xué)生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生四個(gè)人為一組，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)，隨后派學(xué)生小組代表回答，我會(huì)根據(jù)他們的回答給予積極的評(píng)價(jià)，這符合新課標(biāo)所要求的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)自信心，之后師生共同總結(jié)有絲分裂分裂期的過(guò)程并且由教師展示分裂過(guò)程的順口溜方便學(xué)生識(shí)記各時(shí)期變化的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，將有絲分裂過(guò)程這一抽象知識(shí)具象化，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于他們消化晦澀難懂的知識(shí)。并且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)和小組探究的過(guò)程中鍛煉了他們的總結(jié)歸納分析能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

在這一環(huán)節(jié)，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生繪圖能力，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上板演細(xì)胞有絲分裂模式圖，有助于學(xué)生將本節(jié)課知識(shí)內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時(shí)期的變化特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式。針對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，采用這種方法可以及時(shí)的掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，還可以達(dá)到師生共同梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的目的。在課下我會(huì)組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的分裂期各時(shí)期特點(diǎn)，自主繪制一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)染色體、DNA數(shù)量變化折線圖。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

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細(xì)節(jié)描寫課件教案(集錦6篇)

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過(guò)收集，小編為您獻(xiàn)上細(xì)節(jié)描寫課件教案(集錦6篇)，僅供參考，歡迎閱讀。

細(xì)節(jié)描寫課件教案 篇1

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫的這種寫作方法的特點(diǎn)以及作用。

2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫作文片斷。

過(guò)程與方法：

由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生訓(xùn)練、

感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。

教學(xué)重點(diǎn):初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。

教學(xué)難點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)有效的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入：

學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？

（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）

評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）

師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤?，其?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯懽魑闹幸渤３：鲆曌魑闹械腵細(xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫。

二、理解內(nèi)涵

（學(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫？）

細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫中。

人物描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

景物描寫：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)

場(chǎng)面描寫：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫。

三、探究細(xì)節(jié)描寫的方法之一

1、對(duì)比閱讀：說(shuō)一說(shuō)哪段文字更感人？為什么？

片段A：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。

片段B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來(lái)？

（１）細(xì)致觀察感悟；

（２）精心錘煉詞語(yǔ)；

（３）巧妙運(yùn)用修辭。

四、討論：如何寫好細(xì)節(jié)

1、找同學(xué)到講臺(tái)上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察

2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。

師小結(jié)：如何寫好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）

五、小試牛刀

擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿了感激。

提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？

（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？

（5）一個(gè)樂(lè)于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段。

昨天測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣?lái)看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。?

七、總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，知道了細(xì)節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！

細(xì)節(jié)描寫課件教案 篇2

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，綜合運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，展現(xiàn)人物形象。

2、抓住典型人物、事件展開細(xì)致描寫

3、抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感

訓(xùn)練重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，并綜合運(yùn)用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

作前指導(dǎo)：

一、 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？

1、老師進(jìn)來(lái)了，并且看見我在補(bǔ)作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。

2、“在干什么呢？”我被這突來(lái)的質(zhì)問(wèn)聲驚住了，不知何時(shí)老師進(jìn)來(lái)了。正在補(bǔ)作業(yè)的手不由自主的抖了起來(lái)，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來(lái)回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)?！靶瞧谔煸诩腋陕锬?？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說(shuō)道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說(shuō)不出，不爭(zhēng)氣的淚溢滿的眼眶……

指名生發(fā)言

師小結(jié)：大家都選擇了第2個(gè)片段，認(rèn)為第二個(gè)片段描寫的更加細(xì)致，人物形象更加豐滿、鮮明。可見，細(xì)節(jié)描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細(xì)節(jié)描寫到底是什么呢？我們一起來(lái)看一下。

二、 文字描述，了解細(xì)節(jié)

1、 概念

細(xì)節(jié)描寫指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫。

2、 作用

細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用，使文章生動(dòng)傳神、形象可感。

3、 分類

人物細(xì)節(jié)描寫

景物細(xì)節(jié)描寫

生活細(xì)節(jié)描寫

三、 形象回顧，欣賞細(xì)節(jié)

我們所學(xué)過(guò)的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說(shuō)出一個(gè)嗎？

指名生介紹

師投影補(bǔ)充

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

——《一面》

“干什么？”傳達(dá)室老頭面帶慍色走了出來(lái)。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放學(xué)了?！?/p>

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”

——《甜甜的泥土》

強(qiáng)調(diào)刻畫人物的方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫等。

四、 體驗(yàn)感受，表達(dá)細(xì)節(jié)

1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習(xí)作里，請(qǐng)霍琪琪同學(xué)上臺(tái)朗誦上次習(xí)作《愛與時(shí)間同行》。要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心觀察。

2、 以小組為單位，運(yùn)用刻畫人物細(xì)節(jié)描寫，將朗誦同學(xué)上臺(tái)朗誦的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

3、 小組代表展示，師生共評(píng)

五、 明晰方法，描寫細(xì)節(jié)

1、 方法

細(xì)致觀察感悟

精心錘煉詞語(yǔ)

巧妙運(yùn)用修辭

用心突出特征

2、運(yùn)用所學(xué)方法，將下列情景細(xì)致描寫

（1） 上課他在走神，老師讓他回答問(wèn)題

（2） 他吃了一碗面

3、學(xué)生獨(dú)自描寫場(chǎng)景（1——4組描寫第一場(chǎng)景，5——9組描寫第二場(chǎng)景）

4、小組代表展示，師生共評(píng)

5、師投影自己準(zhǔn)備的第二場(chǎng)景的描寫，讓生欣賞

6、請(qǐng)以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開細(xì)節(jié)描寫。

要求：書寫要工整，不少于600字。

細(xì)節(jié)描寫課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累人生體驗(yàn)，做生活有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)生活體驗(yàn)

一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過(guò)乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子?？ㄗ右呀?jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。

服刑的兒子接過(guò)這堆葵花子肉，手開始發(fā)抖。母親亦無(wú)言語(yǔ)，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費(fèi)。來(lái)前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點(diǎn)點(diǎn)增多，卻沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了?？吹竭@兒，我的眼睛濕潤(rùn)了，大家也被感動(dòng)了吧？那么，大家深受感動(dòng)的是故事中的哪一幅畫面呢？感動(dòng)的原因是什么呢？（生談）

二、點(diǎn)擊細(xì)節(jié)

是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動(dòng)著！這一幅幅小的畫面就是細(xì)節(jié)啊！同學(xué)們，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是“細(xì)節(jié)”嗎？

（生談）細(xì)節(jié)描寫就是抓住細(xì)小事物，一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)，用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。

巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們回憶，在我們學(xué)過(guò)的課文或自己曾經(jīng)讀過(guò)的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫呢？

（生談）（多媒體課件展示課文片段）

1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

2、其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

（請(qǐng)學(xué)生齊讀課文片段，點(diǎn)明出處，并說(shuō)出該語(yǔ)段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致刻畫的，有何表達(dá)效果。）

三、感悟細(xì)節(jié)

投影展示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）

同學(xué)們，都用自己的方式描述了對(duì)這些感人瞬間的真切感受，正因?yàn)樗鼈兌际巧钪械恼鎸?shí)的細(xì)節(jié)，所以才有如此打動(dòng)人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細(xì)節(jié)呢？接下來(lái)，我們就通過(guò)一篇文章，來(lái)共同探討描寫細(xì)節(jié)的常見方法。

四、品析細(xì)節(jié)

請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過(guò)馬路》。

牽著母親過(guò)馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。

母親說(shuō)：“你們別攔我了，你們回來(lái)，媽煮頓大餐請(qǐng)你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說(shuō)：“我陪您去吧！”母親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好！好！你去，你說(shuō)買啥，媽就買啥?！?/p>

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來(lái)。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事。“樹老根多，人老話多?！蹦赣H這把年紀(jì)了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽眾的樣子才行。

穿過(guò)馬路就是菜市場(chǎng)了。母親突然停下來(lái)，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來(lái)……一剎那間，我的心震顫起來(lái)。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！

上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過(guò)一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危，總是要送我過(guò)馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過(guò)馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過(guò)馬路?！薄斑^(guò)馬路要和別人一起過(guò)?！?/p>

二十多年過(guò)去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對(duì)兒女關(guān)愛的情腸卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子，卻對(duì)她日漸淡漠，即使一月半載回來(lái)看她，也是出于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義，不只缺乏誠(chéng)意，更帶著私心。

我沒有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來(lái)輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開。

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過(guò)馬路千萬(wàn)要左右看清楚，別跟車子搶時(shí)間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會(huì)回來(lái)的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來(lái)的兒子呀，你還客氣什么？”

母親便背過(guò)頭揩淚。

牽著母親的手過(guò)馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。

（師生共同朗讀短文，感悟細(xì)節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請(qǐng)一生朗讀后半部分）

文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？請(qǐng)找具體語(yǔ)句，簡(jiǎn)要分析。（生談）

歸納：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫方法、巧用凝煉的詞語(yǔ)、妙用各種修辭”

下面我們就運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，將我們生活中有過(guò)的生活體驗(yàn)細(xì)致的刻畫出來(lái)。

三、還原細(xì)節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，大家都曾有過(guò)，但每個(gè)人的感受都不一樣，這是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，把當(dāng)時(shí)的這種感覺具體描繪出來(lái)，那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫，而且獨(dú)特，令人耳目一新。

1、他生氣了

2、這道題我一時(shí)做不出來(lái)

3、晚上，獨(dú)自在家好害怕

（學(xué)生選擇自己感受最深的一個(gè)，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，小組交流，全班交流）

小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的常見方法，同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法將我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)歷和體驗(yàn)細(xì)致入微地刻畫出來(lái)了。“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清）我希望通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題的方法，學(xué)會(huì)以小見大，以情感人。也希望同學(xué)們的寫作之路越走越寬闊！

細(xì)節(jié)描寫課件教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握一些細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

二、教學(xué)重點(diǎn)

人物細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)

恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，反映人物精神面貌和內(nèi)心世界。

四、教學(xué)方法

猜一猜比一比議一議試一試練一練

五、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）猜一猜--導(dǎo)入新課

１、首先請(qǐng)大家猜一猜。

他是誰(shuí)?(展示課件)

（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。他的手剛一伸進(jìn)一位婦女的背包準(zhǔn)備扒竊時(shí)，突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

2、大家能成功找到此人得益于什么？細(xì)節(jié)描寫

（二）比一比--閱讀示例

例一、原稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很

快地流下來(lái)了。

例二、A這次上去會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……

B這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位……--摘自《脫下自卑的外衣》

例二、原稿：“語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲，考試前一天又趁父母不在家時(shí)偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格?。　?。

（三）議一議--合作探究

通過(guò)以上三段文字的比較，請(qǐng)大家討論一下，如何巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物?用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物有那些方法和技巧?（學(xué)生分組討論，教師回放課件）

教師歸納

①仔細(xì)觀察生活，捕捉生活瞬間

②選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)再現(xiàn)情景

③精心錘煉詞語(yǔ)，巧妙運(yùn)用修辭

④運(yùn)用聯(lián)想想象，刻畫人物心理

（三）試一試--小試牛刀

觀察圖片，然后任選一副圖片寫一細(xì)節(jié)片斷。(展示課件)

（四）練一練--布置作業(yè)

A遲到

B某科試卷發(fā)下來(lái)后……

要求：①通過(guò)細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象②字?jǐn)?shù)300以上

（五）老師寄語(yǔ)(展示課件)

借你一雙慧眼

給你一支妙筆

放眼大千世界

關(guān)注生活細(xì)節(jié)

描繪精彩人生

附：板書設(shè)計(jì)

仔細(xì)觀察生活

選取典型細(xì)節(jié)

精心錘煉詞語(yǔ)

巧妙運(yùn)用修辭

展開聯(lián)想想象

細(xì)節(jié)描寫課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)賞析例文中一些精彩的細(xì)節(jié)描寫片段，學(xué)習(xí)和仿用細(xì)節(jié)描寫，并用于寫作之中，感受細(xì)節(jié)描寫的好處。

過(guò)程與方法：賞析富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，描寫一些細(xì)節(jié)動(dòng)作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，形成積極的人生態(tài)度。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。

難點(diǎn)：

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫并能運(yùn)用到寫作之中。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)語(yǔ)

細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。如果用我們的眼睛，再用我們愛心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽(yáng)臺(tái)上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。??！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì)不會(huì)開呢？我端詳了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來(lái)。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。 作者對(duì)花作了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個(gè)過(guò)程，讓人如臨其境，寫得細(xì)膩生動(dòng)。從技巧上講，細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語(yǔ)言的重要方法。

二、怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

（一）選擇最佳的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

1、綜合細(xì)描，第一步是選點(diǎn)。

選點(diǎn)的這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)中心有作用的點(diǎn)，只有點(diǎn)到位，才不至于跑題和偏題。比如以母愛為話題，我們選點(diǎn)可以是媽媽給自己加上一件外衣的動(dòng)作點(diǎn)，可以是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點(diǎn)，可以是告訴自己如何做人的語(yǔ)言點(diǎn)等，其實(shí)，這個(gè)選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個(gè)點(diǎn)，都應(yīng)該是表現(xiàn)母愛主題的。當(dāng)然，不能正確選擇點(diǎn)，我們將無(wú)法展開描述，當(dāng)然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因?yàn)槠ぶ淮?，毛將焉附?/p>

而這個(gè)最能表現(xiàn)主題的點(diǎn)也正是我們?cè)趯懽鲿r(shí)需要特寫和加以濃墨重彩著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫才是最好的呢？

老舍說(shuō)過(guò)：描寫人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)。我們都知道利用職業(yè)，階級(jí)，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個(gè)東西并不一定能使人物活躍。我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出他來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點(diǎn)來(lái)，他才越來(lái)越活潑，越實(shí)在。這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。

老舍這段話的意思是只有成功地描寫人物的動(dòng)作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來(lái)。足見精彩的動(dòng)作描寫對(duì)于展示人物形象的重要作用。

動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個(gè)行動(dòng)都受到自己思想、性格的制約。對(duì)人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

由此，我們認(rèn)為在記敘類的文章中應(yīng)選擇最能表現(xiàn)主題的動(dòng)作點(diǎn)，以動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫為主，輔以肖像細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行綜合細(xì)描。

選擇事情發(fā)生過(guò)程中最重要的一個(gè)動(dòng)作點(diǎn)去描寫，輔以其他描寫方法、其他角度，才能把語(yǔ)言的力量集中到一處，最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動(dòng)作發(fā)生以前、發(fā)生過(guò)程中、結(jié)束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來(lái)，文章就沒有了重點(diǎn)，我們只能知道人物每一步所做的內(nèi)容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長(zhǎng)，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學(xué)們?cè)谟洈⑹虑榈臅r(shí)候，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。動(dòng)作進(jìn)行的過(guò)程中必有精彩的亮點(diǎn)，把握住這個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，不僅能突出事情的重點(diǎn)部分，顯示出人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等，還給讀者留下強(qiáng)烈而深刻的印象。

2、選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評(píng)

片段一

那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見她踱進(jìn)教室，掃視大家，問(wèn)：誰(shuí)干的？站起來(lái)！可以從輕發(fā)落。 教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲?？煺酒饋?lái)！別耽誤大家時(shí)間！由于是下課時(shí)間，大家都浮躁了起來(lái)。就是！ 同學(xué)們應(yīng)和著。他站起來(lái)了，滿臉漲得通紅。老師首先表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)，接著把他平靜地帶到了辦公室。

點(diǎn)評(píng)：這則片段選取學(xué)校課堂上一個(gè)常見的點(diǎn)，事情不大卻很真實(shí)具體。有班主任的動(dòng)作、語(yǔ)言，有班里同學(xué)的動(dòng)作和反應(yīng)，也有他的動(dòng)作和表現(xiàn)?？梢?，在選擇綜合細(xì)描的點(diǎn)時(shí)，無(wú)須選擇那些驚天動(dòng)地的大點(diǎn)，只要符合主題，都能起到以小見大的效果。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的點(diǎn)，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

片段二

加油！加油！同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個(gè)引體向上了，這是目前我們班至今無(wú)人突破的記錄。只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時(shí)候，他猛地大喊一聲嗨！立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動(dòng)。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來(lái)，小臂上的青筋也鼓起來(lái)，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，在同學(xué)們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過(guò)了單杠！成功了！同學(xué)們歡呼起來(lái)！

點(diǎn)評(píng)：作者沒有把小勇如何做準(zhǔn)備活動(dòng)、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、怎樣完成最后一個(gè)動(dòng)作、如何下杠等等全描寫下來(lái)，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個(gè)鏡頭，動(dòng)作點(diǎn)選取得很好，讀起來(lái)仿佛親眼目睹了小勇的頑強(qiáng)和努力。作者觀察得很認(rèn)真，依次看到了小勇的動(dòng)作擺悠拉移動(dòng)繃靠近超過(guò)單杠等等；聽到了他的吶喊聲嗨?。挥^察到了他的神態(tài)眼睛緊閉著，臉通紅，汗水流下來(lái)；注意到了他全身都繃得緊緊的，身子是 哆哆嗦嗦慢慢地向上移動(dòng)，肌肉逐漸鼓了起來(lái)，小臂上的青筋也鼓起來(lái)；通過(guò)這些細(xì)致的描寫，作者把小勇完成最后一個(gè)引體向上的經(jīng)過(guò)生動(dòng)地呈現(xiàn)給讀者。同時(shí)，作者還注意到了單杠的狀態(tài)和周圍的同學(xué)，以此襯托出小勇的努力。

3、選點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）選擇對(duì)中心起作用的點(diǎn)。選點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行綜合細(xì)描，并不是為細(xì)描而細(xì)描，必須有一個(gè)明確的中心為指導(dǎo)，表達(dá)一定的情感。而這個(gè)中心就是文章的主題、主旨，是作者通過(guò)寫人或記事、繪景或狀物所要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的道理。不同的中心，選擇的進(jìn)行細(xì)描的點(diǎn)也應(yīng)該是不同的。在選點(diǎn)時(shí)，首要的原則就是要選擇那些對(duì)中心起作用的點(diǎn)，也就是最能表現(xiàn)中心的點(diǎn)。

例如，一個(gè)學(xué)生一次寫了一篇比較成功的習(xí)作，選材是拔河，通過(guò)拔河要表現(xiàn)的中心是堅(jiān)持到底就是勝利。他很聰明，沒有從頭到尾敘述拔河過(guò)程，而是選擇了拔河時(shí)他感覺最艱難的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)描，描寫己方同學(xué)們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強(qiáng)的眼神、努力的姿態(tài)一時(shí)間真是把那堅(jiān)持的執(zhí)著和那不屈的精神再現(xiàn)了出來(lái)堅(jiān)持到底就是勝利。后來(lái)，寫另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因?yàn)槲恼碌闹行淖兞?。后一篇?xí)作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵(lì)和溫暖，這樣一來(lái)，將大量篇幅放在拔河細(xì)描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當(dāng)或偏離文章中心。也就是說(shuō)，文章中心要表現(xiàn)老師的微笑的力量，選點(diǎn)細(xì)描的地方應(yīng)該是老師的微笑，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開細(xì)節(jié)描寫，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來(lái)才能淋漓盡致地表現(xiàn)文章中心。

所以，在綜合細(xì)描之前，一定要根據(jù)中心先選擇好對(duì)中心起作用的點(diǎn)，不能單純?yōu)槊鑼懚鑼懀駝t就會(huì)有跑題的嫌疑了。

（2）選擇真實(shí)具體的點(diǎn)。選好點(diǎn)后，其實(shí)也就是選好了寫作的素材，通過(guò)綜合細(xì)描一個(gè)點(diǎn)反映整個(gè)事件的面，如果不能確切到一個(gè)明確而又具體的 點(diǎn)，就會(huì)流于面的敘述。通過(guò)點(diǎn)體現(xiàn)面，讓讀者窺一斑而知全面的效果就達(dá)不到了。所以，選擇的點(diǎn)一定要具體。選點(diǎn)除了要求具體外，還要真實(shí)。所謂的真實(shí)，是指藝術(shù)上的真實(shí)，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實(shí)。過(guò)度的夸張或有悖于邏輯的點(diǎn)是背離文章寫真事、抒真情、達(dá)真意的基本要求的。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，選擇對(duì)中心起作用且有真實(shí)、具體、生動(dòng)的點(diǎn)，是進(jìn)行綜合細(xì)描的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)點(diǎn)，細(xì)描就沒有了依附的根基。選擇最能體現(xiàn)文章中心的點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)描的話，實(shí)際上就能緊緊圍繞中心展開行文，表現(xiàn)中心的地方展開細(xì)描實(shí)際上就是詳寫；而其他地方不展開就是略寫。這樣文章的詳略問(wèn)題也就解決了。

同時(shí)選擇了進(jìn)行細(xì)描的點(diǎn)，也就解決了選擇素材的問(wèn)題，因?yàn)樗?xì)描的點(diǎn)本身就是文章的素材。如果能對(duì)任何一個(gè)或大或小、或著或微的點(diǎn)都能展開綜合細(xì)描的話，那么也就意味著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)都是可以寫進(jìn)我們文章里的。這樣在選擇素材的時(shí)候，對(duì)素材積累不足的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就無(wú)需捉襟見肘了。只需把點(diǎn)展開具體、生動(dòng)的綜合細(xì)描就可以了。

而文章詳略問(wèn)題和選擇素材問(wèn)題，恰恰是很多中學(xué)生不能很好掌控的地方，因此，學(xué)會(huì)選擇對(duì)文章中心起作用的點(diǎn)非常重要。

那么，選好點(diǎn)后，怎么把這個(gè)點(diǎn)細(xì)細(xì)展開并且使其生動(dòng)、形象，富有感染力、表現(xiàn)力呢？這就關(guān)系到綜合細(xì)描的角度問(wèn)題。

細(xì)節(jié)描寫課件教案 篇6

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫的這種寫作方法的特點(diǎn)以及作用。

2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫作文片斷。

過(guò)程與方法：

由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生訓(xùn)練、

感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。

教學(xué)重點(diǎn):

初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。

教學(xué)難點(diǎn):

細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)有效的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入：

學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？

（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）

評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）

師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤?，其?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯懽魑闹幸渤３：鲆曌魑闹械募?xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫。

二、理解內(nèi)涵

（學(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫？）

細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫中。

人物描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

景物描寫：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)

場(chǎng)面描寫：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫。

三、探究細(xì)節(jié)描寫的方法之一

1、對(duì)比閱讀：說(shuō)一說(shuō)哪段文字更感人？為什么？

片段A：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。

片段B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來(lái)？

（１）細(xì)致觀察感悟；

（２）精心錘煉詞語(yǔ)；

（３）巧妙運(yùn)用修辭。

四、討論：如何寫好細(xì)節(jié)

1、找同學(xué)到講臺(tái)上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察

2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。

師小結(jié)：如何寫好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）

五、小試牛刀

擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿了感激。

提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？

（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？

（5）一個(gè)樂(lè)于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段。

昨天測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣?lái)看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。?

七、總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，知道了細(xì)節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！

細(xì)胞的分化教案合集(12篇)

每位教師都需要在上課前為自己準(zhǔn)備好教案和課件，這需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。作為教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，教師在編寫教案和課件時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的反應(yīng)。本篇文章旨在為大家介紹如何從學(xué)生的角度出發(fā)，編寫高質(zhì)量的教案和課件。

細(xì)胞的分化教案 篇1

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：說(shuō)明細(xì)胞分化（定義、意義、原因、特點(diǎn)）

舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性

能力：分析細(xì)胞分化相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討細(xì)胞分化的原因

情感：關(guān)注干細(xì)胞的研究和應(yīng)用

2學(xué)情分析

在初中階段，對(duì)于細(xì)胞的分化的例子有一些感性的認(rèn)識(shí)，能較好理解細(xì)胞分化的意義。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的處理。細(xì)胞全能性的實(shí)驗(yàn)、干細(xì)胞與現(xiàn)實(shí)中的聯(lián)系會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念；細(xì)胞全能性的概念

難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】細(xì)胞分化受精卵→胎兒（圖片）活動(dòng)2【講授】細(xì)胞分化的概念教學(xué)

示分化產(chǎn)生不同細(xì)胞和組織圖片（觀察、思考）

Q:僅通過(guò)細(xì)胞分裂，受精卵能否發(fā)育成一個(gè)個(gè)體，細(xì)胞還要發(fā)生哪些變化？

Q：細(xì)胞分化對(duì)個(gè)體完成各種生理功能有何意義？

Q：來(lái)源相同的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化？細(xì)胞分化與哪些物質(zhì)有關(guān)？

示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并示圖（思考分析）

Q：為什么體細(xì)胞含有相同的基因，卻含有不同的蛋白質(zhì)？

示概念圖（學(xué)生構(gòu)建）

↓導(dǎo)致

的差異

↓導(dǎo)致

細(xì)胞、和功能的差異

↓形成

不同的和組織

活動(dòng)3【講授】細(xì)胞全能性的概念教學(xué)

思考與討論

Q：從遺傳角度分析，為什么一個(gè)受精卵能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體？

體細(xì)胞含有和受精卵相同的遺傳物質(zhì)，其是否也能夠發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體？

展示斯圖爾德植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)信息

Q：要讓植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性，需要具備哪些前提條件？

生物體內(nèi)已分化的細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性，這能說(shuō)明細(xì)胞分化有什么特點(diǎn)？

過(guò)度：植物組織培養(yǎng)取得成功后，科學(xué)家嘗試培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞，預(yù)期能用動(dòng)物的體細(xì)胞培養(yǎng)出完整的動(dòng)物個(gè)體，但是無(wú)一例成功。

Q:為什么動(dòng)物的受精卵能發(fā)育成動(dòng)物體，而體細(xì)胞就不可以？

受精卵和體細(xì)胞的細(xì)胞核是基本相同的，對(duì)此你有什么看法？

示多利誕生過(guò)程

示概念圖

受精卵和高度分化的體細(xì)胞，哪個(gè)更容易發(fā)育成完整個(gè)體？

全能性高低與細(xì)胞分化的程度有什么關(guān)系？

過(guò)度：個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，多數(shù)高度分化的體細(xì)胞失去了分裂和分化能力，成年人體內(nèi)還有能繼續(xù)分裂和分化的細(xì)胞嗎？

活動(dòng)4【講授】關(guān)注干細(xì)胞

簡(jiǎn)介干細(xì)胞的分類

展示資料

你覺得保存嬰兒的臍帶血可能會(huì)有什么作用？

如果能在體外保存和培養(yǎng)各種干細(xì)胞，

你覺得會(huì)有什么用途？

活動(dòng)5【練習(xí)】課堂鞏固

1．判斷正誤：

①一般情況下，細(xì)胞分化是可逆的

②細(xì)胞分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變

③細(xì)胞分化過(guò)程細(xì)胞的遺傳物質(zhì)不改變，但會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能各不相同

④生物體內(nèi)已分化的細(xì)胞含有的蛋白質(zhì)種類有差異

⑤未離體的體細(xì)胞不會(huì)表現(xiàn)出全能性

⑥受精卵在自然條件下能使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體，因此全能性最高

⑦植物細(xì)胞離體培養(yǎng)，在一定條件下能表現(xiàn)出全能性

⑧細(xì)胞全能性得以表現(xiàn)的過(guò)程，一定有發(fā)生細(xì)胞分化

⑨生物體內(nèi)細(xì)胞分化的過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性

2、下列實(shí)例中能體現(xiàn)細(xì)胞全能性是有（）。

（1）用懸浮液培養(yǎng)的胡蘿卜單個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)成了植株

（2）用煙草組織細(xì)胞培養(yǎng)出可育的完整植株

（3）旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株

(4)20xx年12月澳大利亞的科研人員利用人體干細(xì)胞成功在實(shí)驗(yàn)室中培育出了人體腎臟

3、人胰島B細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅蛋白，以下關(guān)于胰島B細(xì)胞的描述中，正確的是（）

A、只有胰島素基因

B、比人的受精卵基因要少

C、既有胰島素基因，也有血紅蛋白基因和其它基因

D、有胰島素基因和其它基因，但沒有血紅蛋白基因

細(xì)胞的分化教案 篇2

教材分析

《細(xì)胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子與細(xì)胞中第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括以下3個(gè)方面：1.細(xì)胞的分化和癌變

2.細(xì)胞的全能性

3.干細(xì)胞

在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，上一節(jié)也學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，這為過(guò)渡到本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。另外了解了細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);了解了細(xì)胞的全能性、癌變以及干細(xì)胞的用途之后，對(duì)今后認(rèn)識(shí)防癌、核移植等實(shí)際生活問(wèn)題產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，本節(jié)教學(xué)在第四章的教學(xué)中起著承前啟后的作用，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)之一。

[課時(shí)安排]：1課時(shí)

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識(shí)，掌握了細(xì)胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中生已經(jīng)具備一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經(jīng)初步建立，但還不是很完善;他們對(duì)事物探究的好奇心強(qiáng)，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時(shí)若給予正確的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將對(duì)完善學(xué)生的思維品質(zhì)起著不可低估的作用。另外學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的好奇心強(qiáng)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1.了解細(xì)胞分化的概念和癌變的原理

2.理解細(xì)胞的全能性，并了解全能性在實(shí)際生活中的運(yùn)用

3.了解干細(xì)胞的概念，掌握其分類、特點(diǎn)和用途

(二)能力目標(biāo)：

1.通過(guò)讓學(xué)生課堂回答，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、信息交流以及歸納總結(jié)的能力

2.通過(guò)分析示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力

3.通過(guò)小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

(三)情感目標(biāo)：

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到生生合作、小組合作、生生交流等的重要性

啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果

教學(xué)重難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)：

1.細(xì)胞分化的概念和意義，癌細(xì)胞產(chǎn)生的原因

2.全能性的原理及其用途，干細(xì)胞的種類和特點(diǎn)

(二)難點(diǎn)：

細(xì)胞全能性的原理及運(yùn)用。

教學(xué)策略

動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題

比較的認(rèn)知策略：比較癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)

聯(lián)系實(shí)際策略：教師多引用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)

先回顧上節(jié)課細(xì)胞的增殖中的有關(guān)內(nèi)容，以此檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

講述人是由受精卵開始發(fā)育，經(jīng)過(guò)分裂、分化，最終發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。從自身角度出發(fā)，引起學(xué)生的興趣。從而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《細(xì)胞的分化》。

細(xì)胞的分化教案 篇3

教師要明確指出細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，僅有細(xì)胞的增殖，而沒有細(xì)胞的分化，生物體是不能正常發(fā)育的。關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說(shuō)明細(xì)胞的分化”和“舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；可是細(xì)胞分化的概念抽象的多，教師可結(jié)合人的受精卵的發(fā)育過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生展開本節(jié)的學(xué)習(xí)。

在講述細(xì)胞的分化時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成分等特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，各種組織、器官、系統(tǒng)的建成角度來(lái)理解細(xì)胞的分化的重要地位。在講述中最好結(jié)合運(yùn)用幾種細(xì)胞分化過(guò)程的示意圖和多媒體課件。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下幾點(diǎn)：①一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞的分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體。②分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如組成結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)和催化化學(xué)反應(yīng)的酶。③細(xì)胞分化是一個(gè)漸變的過(guò)程，在胚胎發(fā)育的早期，細(xì)胞外觀上尚未出現(xiàn)明顯變化前，細(xì)胞的分化前途就已經(jīng)決定，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的變化。④由于體細(xì)胞一般是通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，一般可以分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的ＤＮＡ分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育完整新個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育完整新個(gè)體的能力。

細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)層面對(duì)細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對(duì)生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”的資料搜集與分析活動(dòng)。

細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。在這個(gè)概念中，“穩(wěn)定性差異”這幾個(gè)字，內(nèi)涵很深刻，也是形式不好理解的。因此，教科書在關(guān)于細(xì)胞分化的概念的敘述上，不是采取演繹式寫法，而是采取歸納式，從動(dòng)植物提胚胎的發(fā)育的具體事例入手，幫助學(xué)生理解什么是細(xì)胞分化。動(dòng)物胚胎發(fā)育的過(guò)程，以紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的分化為例；植物胚胎發(fā)育的過(guò)程，以葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞和儲(chǔ)藏細(xì)胞的分化為例。通過(guò)這些實(shí)例，幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞。經(jīng)過(guò)分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞，這一變化過(guò)程是持久性的，一般來(lái)說(shuō)，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

細(xì)胞分化的關(guān)鍵在于特異性蛋白質(zhì)的合成，而特意性蛋白質(zhì)合成的實(shí)質(zhì)在于基因選擇性表達(dá)。但是學(xué)生沒有學(xué)過(guò)基因表達(dá)，無(wú)法理解基因的選擇性是怎么回事。為了學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的認(rèn)識(shí)能夠深入到本質(zhì)，即基因水平，而不只是停留在表面現(xiàn)象，即不同類群細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的差異上，教科書先設(shè)問(wèn)：“就一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？”然后以紅細(xì)胞和肌細(xì)胞中，血紅蛋白基因和肌動(dòng)細(xì)胞蛋白基因所處的開、關(guān)狀態(tài)不同為例，解釋在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同，導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的差異。通過(guò)具體的事例，幫助學(xué)生理解基因的“選擇性”“表達(dá)”。

緊接著提出下一個(gè)問(wèn)題：高度分化的細(xì)胞，還能像早期胚胎細(xì)胞那樣再分化成其他細(xì)胞嗎？由此引入對(duì)“細(xì)胞的全能性”的學(xué)習(xí)，植物細(xì)胞一般都具有全能性，而動(dòng)物和人體內(nèi)沒有具有分裂和分化能力的細(xì)胞嗎？在這個(gè)問(wèn)題下，教科書引出了干細(xì)胞的概念。近年來(lái)哺乳動(dòng)物胚胎干細(xì)胞的分離成功，極大地促進(jìn)了人們對(duì)干細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，并使干細(xì)胞的研究成為生物醫(yī)學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。干細(xì)胞的研究為替換病變的組織和器官、某些癌癥和遺傳病的治療帶來(lái)了新的希望。教科書安排的“資料搜集與分析”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、刊物、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料，在關(guān)注與人類健康密切相關(guān)的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)資料搜集和分析能力，以及表達(dá)與交流的能力。

綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新鮮，因此教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等等，使本節(jié)的教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)的要求。

一、教材分析

1、教材所處的地位及作用：《細(xì)胞的分化》是高中人教版生物《分子與細(xì)胞》必修模塊中第6章第2節(jié)，細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是細(xì)胞的生命歷程中的重要一個(gè)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說(shuō)明細(xì)胞的分化”和“列舉說(shuō)明細(xì)胞的全能性”，屬于理解水平的要求。在此之前，學(xué)生已學(xué)了細(xì)胞分裂，細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，這是分化的基礎(chǔ)，而分化，又是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，以及后面學(xué)習(xí)細(xì)胞癌變，以及遺傳部分的性狀表達(dá)，都跟細(xì)胞分化有著密切的關(guān)系，關(guān)于全能性的理解也比較抽象，并且以后學(xué)習(xí)一些生物科技，都與全能性有密切關(guān)系，要讓學(xué)生理解，要結(jié)合有絲分裂來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

2、三維教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握細(xì)胞的分化并且能夠說(shuō)明細(xì)胞的全能性，是本節(jié)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)關(guān)于干細(xì)胞研究進(jìn)展和人類健康的資料搜集和分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問(wèn)題和人類的健康問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感覺，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。從體細(xì)胞一般是受精卵通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，也有著濃厚的興趣。在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；對(duì)于細(xì)胞的分化的例子有一些感性的認(rèn)識(shí)，從而比較好理解細(xì)胞分化對(duì)于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。而且，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容涉及到個(gè)體發(fā)育等知識(shí)，學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣比較高，關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的處理，

三、教學(xué)方法與手段

由于本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念又抽象，內(nèi)容新鮮，需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，比如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去搜集相關(guān)的資料，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生收集資料和分析問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少？

2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？

引入：細(xì)胞分化及其意義

出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

1、細(xì)胞分化的概念。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問(wèn)題：

⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。

⑵細(xì)胞分化的過(guò)程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過(guò)程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。

4、細(xì)胞分化的時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度。

5、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。

6、細(xì)胞分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？

過(guò)渡到：細(xì)胞的全能性

教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。

由于體細(xì)胞一般是通過(guò)有絲分裂增殖而來(lái)的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。（介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動(dòng)物細(xì)胞，從整個(gè)細(xì)胞來(lái)說(shuō)，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個(gè)生命；不能單獨(dú)發(fā)育成完整個(gè)體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。

干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問(wèn)題。

教師進(jìn)行課堂小結(jié)：細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。

細(xì)胞的分化教案 篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境：

生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么？一個(gè)成年人大約由60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞組成，而人是由一個(gè)細(xì)胞受精卵發(fā)育而來(lái)的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞的呢？通過(guò)細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎？例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢？本節(jié)課我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。（板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、嘗試探究：

（自主探究）

師：閱讀教材，回答下列問(wèn)題：

1、細(xì)胞分化的定義。

2、組織是如何形成的？

3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織？

4、植物體的主要組織是什么？

（合作探究）

師：借助小組的力量解決下列較為疑難問(wèn)題：

1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么？

2、當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說(shuō)一說(shuō)甘蔗莖是由哪些組織組成的？

質(zhì)疑互探：

師：就前面所學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)，請(qǐng)踴躍提出，我們共同探討解決。

生1：細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別？。

生2：結(jié)締組織為什么分布最廣？

三、應(yīng)用示范：

1、生物體能夠由小長(zhǎng)大的主要原因是（）

A、細(xì)胞的分裂和體積增大B、細(xì)胞數(shù)目的增多

C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)D、營(yíng)養(yǎng)狀況的好壞

2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是（）

A、保護(hù)組織B、基本組織C、上皮組織D、分生組織

3、下列組織中，具有營(yíng)養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是（）

A、上皮組織B、結(jié)締組織C、肌肉組織上D、神經(jīng)組織

4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是（）

A、細(xì)胞的分裂B、細(xì)胞的分化

D、細(xì)胞的生長(zhǎng)C、細(xì)胞的增值

四、訓(xùn)練深化：

如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。

這說(shuō)明皮膚可能含有哪幾種組織？（學(xué)生討論后檢查）

答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說(shuō)明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會(huì)感覺疼，說(shuō)明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會(huì)流血，說(shuō)明皮膚中含有結(jié)締組織。

五、總結(jié)體會(huì)：

師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢？

師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

細(xì)胞的分化教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面：

1、說(shuō)明細(xì)胞的分化。

2、舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。

能力方面：進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴細(xì)胞分化的概念和意義。

⑵細(xì)胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。

三、課時(shí)安排：

1課時(shí)

四、教學(xué)方法：

講解法。

五、教具準(zhǔn)備：

課件

六、學(xué)生活動(dòng)

1、通過(guò)具體實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

七、教學(xué)程序

[問(wèn)題探討]

1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少？

2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？

一、細(xì)胞分化及其意義

出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

1、細(xì)胞分化的概念：略。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問(wèn)題：

⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過(guò)程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，變成伸長(zhǎng)區(qū)的長(zhǎng)方體細(xì)胞，后來(lái)分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動(dòng)物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。

⑵細(xì)胞分化的過(guò)程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過(guò)程。

⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。

4、細(xì)胞分化的時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度。

5、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。

6、細(xì)胞分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？

二、細(xì)胞的全能性

1、細(xì)胞的全能性概念教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。由于體細(xì)胞一般是通過(guò)有絲分裂增殖而來(lái)的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。（介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動(dòng)物細(xì)胞，從整個(gè)細(xì)胞來(lái)說(shuō)，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

2、干細(xì)胞動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個(gè)生命；不能單獨(dú)發(fā)育成完整個(gè)體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。

[資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問(wèn)題。

三、總結(jié)

細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。

四、作業(yè)布置

P120練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞的分化及其意義

1、概念：

2、特點(diǎn)：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的

3、時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度

4、意義：

5、實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)

細(xì)胞的分化教案 篇6

一.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

新課程改革的四項(xiàng)基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。生物學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，它反映了一個(gè)人對(duì)生物領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“細(xì)胞分化”這一核心概念，用感性信息，讓學(xué)生通過(guò)聽、看、思考等形式領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)科學(xué)史上經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析引導(dǎo)學(xué)生逐步探究分化對(duì)生命的意義及其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，建立關(guān)于細(xì)胞分化的原因、時(shí)間、結(jié)果、特點(diǎn)、意義等概念要素，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的理解層次。

科學(xué)史資料的分析旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)展與實(shí)驗(yàn)探索關(guān)系的同時(shí)逐漸豐富對(duì)細(xì)胞的全能性的認(rèn)識(shí)，關(guān)注引起細(xì)胞分化與全能性體現(xiàn)的內(nèi)外因素，不同細(xì)胞全能性表現(xiàn)能力的差異，同時(shí)從外因和內(nèi)因小結(jié)出細(xì)胞分化的兩個(gè)特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，使整節(jié)課始終圍繞細(xì)胞分化這一主要線索，既突出了重點(diǎn)又將知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的理解。

二.教材分析

(1)知識(shí)鋪墊少，內(nèi)容抽象。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前接觸到的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備少，且細(xì)胞分化是無(wú)法直接觀察到，學(xué)生缺少切身體會(huì)，在沒有基因選擇性表達(dá)的這一概念基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，對(duì)理解細(xì)胞分化的概念和意義十分困難。

(2)與遺傳、現(xiàn)代生物技術(shù)等多方面知識(shí)聯(lián)系緊密。由于細(xì)胞分化過(guò)程受機(jī)體嚴(yán)格精巧的控制，但其內(nèi)部遺傳物質(zhì)一般卻是相同的，因此與全能性相關(guān)。根據(jù)細(xì)胞的分化潛能的大小可以進(jìn)行分類。所以，細(xì)胞全能性、干細(xì)胞、癌細(xì)胞都是圍繞細(xì)胞的分化拓展而來(lái)的。它既是對(duì)細(xì)胞分裂等知識(shí)的延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳變異打下基礎(chǔ)。同時(shí)，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞不同的能力又是選修教材中克隆技術(shù)和胚胎工程的理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容與其他知識(shí)的聯(lián)系緊密。

三.學(xué)情分析

高中學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)閱讀教材獲得知識(shí)的前認(rèn)知。但由于缺少感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的理解只是停留在對(duì)概念的描述上，理解十分困難，遇到相似的現(xiàn)象不會(huì)判斷是否是細(xì)胞分化。其次，缺少將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的綜合能力。本節(jié)涉及細(xì)胞分化，細(xì)胞癌變，細(xì)胞全能性，干細(xì)胞等知識(shí)點(diǎn)，概念多、且各有不同的特點(diǎn)，學(xué)生容易將其混淆。因此，學(xué)生希望教師能通過(guò)一定的教學(xué)手段幫助他們找出本節(jié)內(nèi)容的主要線索，圍繞其進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)分析，從而建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

四.教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和分析，舉例說(shuō)明細(xì)胞分化的概念和意義、干細(xì)胞的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值，比較各種干細(xì)胞的功能。

2.通過(guò)科學(xué)史上的實(shí)驗(yàn)分析，舉例說(shuō)明細(xì)胞全能性的概念，解釋細(xì)胞全能性的原因，比較不同細(xì)胞分化程度的大小與全能性的大小。

3.通過(guò)閱讀資料說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征，說(shuō)明細(xì)胞發(fā)生癌變的原因，構(gòu)建細(xì)胞分化、干細(xì)胞、細(xì)胞全能性、細(xì)胞癌變的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.關(guān)注人類的健康問(wèn)題，認(rèn)同良好的生活習(xí)慣對(duì)身體健康的重要意義，樹立內(nèi)因與外因影響生命活動(dòng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

五.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和意義，細(xì)胞全能性的概念

2.難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念、原因及全能性的大小比較

六.教學(xué)策略與手段

依據(jù)布魯納、古德諾等的思維研究理論，在概念的獲得過(guò)程中要非常注重概念的屬性，實(shí)例及其他概念的相互關(guān)系。因此，以科學(xué)史實(shí)為重點(diǎn)分析資料，采用概念獲得式教學(xué)模式和情景教學(xué)法，通過(guò)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生從概念的應(yīng)用去思考概念各要素的體現(xiàn)及其相互關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)細(xì)胞分化的理解。

本節(jié)主要采用的教學(xué)策略一是創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活相聯(lián)系的情景引導(dǎo)學(xué)生思考，二是探究式學(xué)習(xí)，挖掘科學(xué)史中所蘊(yùn)涵的教育資源，使學(xué)生探尋細(xì)胞分化的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)不同細(xì)胞全能性的大小，總結(jié)出細(xì)胞分化的特點(diǎn)，加深對(duì)概念的理解。

多媒體與學(xué)案相結(jié)合是本節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)手段。圖片、視頻等直觀地給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，史實(shí)資料給予學(xué)生深入思考的空間，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給予學(xué)生活動(dòng)的空間。

七.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)(教學(xué)意圖)

一、細(xì)胞分化

二、干細(xì)胞

三、細(xì)胞的全能性 1、植物細(xì)胞的全能性

2、動(dòng)物細(xì)胞的全能性

四、細(xì)胞癌變

課堂小結(jié)

反饋矯正 播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻

人類個(gè)體的發(fā)育是從哪一個(gè)細(xì)胞開始的而來(lái)的?

展示人體各種細(xì)胞的電鏡圖片

從受精卵最終形成一個(gè)個(gè)體的過(guò)程中，細(xì)胞要發(fā)生一些什么變化?

能否推測(cè)出這些細(xì)胞功能是否相同?為什么?

這樣的變化對(duì)生物個(gè)體發(fā)育有什么意義嗎? 你覺得它有什么應(yīng)用前景?

與學(xué)生共同分析小結(jié)細(xì)胞分化的概念、意義。 (意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣)

觀察圖片，說(shuō)出對(duì)細(xì)胞分化的感性認(rèn)識(shí)

(意圖：在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上啟迪學(xué)生用結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一思想思考細(xì)胞分化的意義，使抽象知識(shí)具體化。)

討論交流，獲得認(rèn)知

受精卵能分化成各個(gè)部位的各種類型細(xì)胞，所以是全能干細(xì)胞。就好像樹干一樣，每一棵樹都有一個(gè)主干，它能長(zhǎng)出許多不同的分支。那么有的細(xì)胞也象樹的主干一樣，它能分化出許多各種類型的細(xì)胞來(lái)，因此，我們就把有這種能力的細(xì)胞叫做干細(xì)胞。

展示造血干細(xì)胞分化成血細(xì)胞的圖片

指導(dǎo)閱讀教材中的內(nèi)容

展示學(xué)生收集的有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。

展示植物體內(nèi)細(xì)胞的分化圖片

由受精卵有絲分裂后形成的子細(xì)胞分化過(guò)程中，遺傳物質(zhì)是否發(fā)生了變化?為什么?

一旦細(xì)胞開始沿著一定方向分化，還能否恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，具備分裂分化能力呢?

沿著科學(xué)家的足跡……

展示植物細(xì)胞全能性研究的過(guò)程的資料

= 1 GB3 ① 為什么會(huì)想到用一個(gè)細(xì)胞去嘗試培養(yǎng)一個(gè)完整的植物?

= 2 GB3 ② 懷特和崔徽等人實(shí)驗(yàn)沒有成功，但從中可以得到什么結(jié)論?

細(xì)胞的分化教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

⑴說(shuō)出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。

⑵舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用，說(shuō)出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。

能力目標(biāo)

⑴在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

⑵探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

⑴通過(guò)細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

⑵通過(guò)細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的知識(shí)涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，細(xì)胞分化的概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教材分析

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教育理念，采用半開放式的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像信息、多媒體課件及相關(guān)的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導(dǎo)下完成本課的探究教學(xué)，從而增大了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，使其更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，養(yǎng)成愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課內(nèi)容涉及細(xì)胞分化的概念及在個(gè)體發(fā)育中的意義，由高度分化的細(xì)胞能否繼續(xù)進(jìn)行分化引出細(xì)胞的全能性，在細(xì)胞全能性的教學(xué)中，盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，把與之相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以使學(xué)生更易于理解。

教學(xué)策略

細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要注意理解細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化在個(gè)體發(fā)育中的不同作用。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是受精卵，通過(guò)細(xì)胞分裂可以增加細(xì)胞的數(shù)量，但需經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能使生物體中的細(xì)胞形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的組織和器官，并最終發(fā)育成性成熟的個(gè)體。細(xì)胞分化的原因，是細(xì)胞中相關(guān)基因的打開與關(guān)閉的結(jié)果。對(duì)于本課的教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合圖像信息、多媒體課件等形勢(shì)，把細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣以感性材料的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們通過(guò)聽、看、思考等形式去領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵，區(qū)分分化與分裂的不同。同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出本部分的探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究。由分裂的結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目不變來(lái)分析細(xì)胞的全能性問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，生物體都是由一個(gè)受精卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞的有絲分裂繁殖而來(lái)，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能。在一定的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化的能力。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細(xì)胞移植等引起學(xué)生的興趣，從而有利于本節(jié)的教學(xué)。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

引言：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎?(學(xué)生回答：不能)細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢?(細(xì)胞分化)今天我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

(板書) 第二節(jié) 細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞分化及其意義

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁(yè)，并思考下列問(wèn)題

1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎?

2.構(gòu)成不同組織和器官的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣?

3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)和意義有哪些?

4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點(diǎn)?

5.細(xì)胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變?(或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞的分化呢?)

教師結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生提供大量的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2個(gè)思考題。并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，到底什么是細(xì)胞的分化?(同學(xué)們討論解決)老師要走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，比較、歸納等方法，可以答出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點(diǎn)及意義，也就是第3個(gè)思考題。第1、2、3小題的答案如下：

1.細(xì)胞分化的實(shí)例：如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等;胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí);受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。

2.因?yàn)椴煌慕M織和器官的細(xì)胞，在分化過(guò)程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。

3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)是持久的、穩(wěn)定的漸變過(guò)程，是不能逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。

接著教師要引導(dǎo)學(xué)生比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的問(wèn)題了，由于在前面的章節(jié)中，剛剛講過(guò)關(guān)于細(xì)胞分裂的問(wèn)題，在引出細(xì)胞分化的時(shí)候，也涉及細(xì)胞的分裂，因此教師可以從細(xì)胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時(shí)間、在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的意義角度，通過(guò)列表的形式來(lái)進(jìn)行分析。同時(shí)也起到了溫故知新的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了信心。列表如下：即第4小題的答案

細(xì)胞分裂 細(xì)胞分化

細(xì)胞變化

數(shù)量增多 細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的

發(fā)生時(shí)間 從受精卵開始，有些部位的細(xì)胞終生保持分裂能力，有的細(xì)胞發(fā)育到一定的時(shí)期就停止分裂。胚胎早期開始出現(xiàn)細(xì)胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達(dá)到最大限度。 在個(gè)體發(fā)育中的意義 保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒有細(xì)胞分化，生物體就不能進(jìn)行正常的發(fā)育。

通過(guò)細(xì)胞分化的概念分析，我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢?這個(gè)問(wèn)題自然而然的由學(xué)生提出來(lái)了。然后教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。答案如下：

5.不是;雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細(xì)胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細(xì)胞，也就是細(xì)胞的分化。

鞏固性練習(xí)

細(xì)胞的分化教案 篇8

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié) 多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點(diǎn)是要講清組織概念，這個(gè)概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過(guò)細(xì)胞以后，可以說(shuō)學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識(shí)，但是還很不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生分析

學(xué)生會(huì)對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難。

設(shè)計(jì)理念

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺的，能動(dòng)的.主體。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生作為主體，對(duì)自己學(xué)習(xí)對(duì)象的選擇、目標(biāo)的制定、過(guò)程的把握具有能動(dòng)性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地去觀察、研究、獨(dú)立的思、探究，將所有知識(shí)內(nèi)化為自己的精神財(cái)富。

本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)性目標(biāo)

概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；識(shí)別植物的幾種主要組織；識(shí)別人體的幾種基本組織。

技能性目標(biāo)

模仿制作菠菜葉各組織的臨時(shí)裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時(shí)裝片。

情感性目標(biāo)

養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響。

課時(shí)安排：

本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)胞分化的cai課件。動(dòng)物細(xì)胞分化的cai課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。

教學(xué)過(guò)程

教師提問(wèn)：生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？

學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的緣故。

教師提問(wèn)：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答：略。

教師導(dǎo)入：前面，同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細(xì)胞，看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“面目”，當(dāng)時(shí)，你也許會(huì)問(wèn)：菠菜葉的其它部位與表皮細(xì)胞的“面目”一樣嗎？

學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

教師引導(dǎo)：

〈方案一〉下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用瓷盤中的材料和實(shí)驗(yàn)器材，小組討論、設(shè)計(jì)合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。

〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。

學(xué)生活動(dòng)：

〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時(shí)裝片、觀察。

〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。

學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試根據(jù)各部分的特點(diǎn)，推測(cè)其功能。

細(xì)胞的分化教案 篇9

一、教材分析

呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要內(nèi)容之一，本部分教材內(nèi)容由三大知識(shí)塊構(gòu)成，即有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸的意義，按照教學(xué)層次要求，均要求“理解”。在教材構(gòu)成上，除以文字描述為主外，還有一圖一表，圖表都簡(jiǎn)明扼要闡明了教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在本內(nèi)容中有三個(gè)重要的名詞概念，細(xì)胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：記住細(xì)胞呼吸的概念和類型，理解有氧呼吸的過(guò)程及其圖解。識(shí)記無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式和概念，理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系。

2、能力目標(biāo)：在本內(nèi)容的課堂教學(xué)中，突出圖解與表格相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表結(jié)合的方法來(lái)描述生物體中的生命現(xiàn)象，強(qiáng)化圖文轉(zhuǎn)化和學(xué)生表達(dá)能力的'培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用比較法來(lái)區(qū)別有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，嘗試概念的推導(dǎo)式，探索式教學(xué)，學(xué)會(huì)理解和分析概念的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較，求同存異，進(jìn)一步理解發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的這些生物化學(xué)反應(yīng)，是生命物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)形式，也是生命物質(zhì)的特殊性所在，同時(shí)更是發(fā)生在生物體細(xì)胞內(nèi)的有規(guī)律的化學(xué)變化，正確運(yùn)用發(fā)展的、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生命的存在。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物（2）細(xì)胞呼吸的意義。

難點(diǎn)：（1）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物（3）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的物質(zhì)變化和能量變化。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)（如果教學(xué)需要可以分成兩課時(shí)）

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：“呼吸作用”與我們通常了解的“呼吸”是一回事嗎？問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否知道呼吸與呼吸作用的區(qū)別，是否將呼吸與呼吸作用相等同？（可以帶學(xué)生回憶人體呼吸的過(guò)程，讓學(xué)生比較呼吸與呼吸作用的不同。）講述：其實(shí)“呼吸作用”并非我們學(xué)習(xí)過(guò)的“呼吸”，我們熟悉的“呼吸”指的是人和動(dòng)物體與外界進(jìn)行的氣體交換過(guò)程。而“呼吸作用”是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP，因此也叫做“細(xì)胞呼吸”。正是因?yàn)樗猩锏募?xì)胞都具備這一功能，才能保證所有生物正常的生命活動(dòng)?！昂粑迸c“呼吸作用”的現(xiàn)象和本質(zhì)是有所區(qū)別的。教師通過(guò)我們的呼吸從而引出細(xì)胞呼吸概念。

1．細(xì)胞呼吸：生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，并釋放出能量的過(guò)程。又叫生物氧化。本節(jié)內(nèi)容就以葡萄糖為例來(lái)說(shuō)明呼吸的過(guò)程；理解生物氧化和物質(zhì)燃燒的區(qū)別和聯(lián)系：氧化分解，無(wú)論是有氧氣參加，還是無(wú)氧氣參加，只要是氧化還原反應(yīng)，失去電子則為氧化（脫氧則為氧化）；得到電子為還原（得氫則為還原）。有機(jī)物只有在被氧化成簡(jiǎn)單的有機(jī)物或徹底氧化為CO2和H2O時(shí)，能量（有機(jī)物中的化學(xué)能）釋放，一部分以熱能散失，另一部分被ADP捕獲形成ATP貯存起來(lái)。歸納出細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)：氧化分解有機(jī)物，釋放能量，形成ATP。故此細(xì)胞呼吸又叫生物氧化。

講述：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)生物氧化更為復(fù)雜、更為溫和、更為完善，而且生物氧化產(chǎn)生的能量不僅可以維持體溫，還可以用于多種生命活動(dòng)，但燃燒僅僅能發(fā)光發(fā)熱。所以生命運(yùn)動(dòng)更為精巧，更為奇妙，更為高明，生命是偉大的。細(xì)胞呼吸是一個(gè)由多種酶參與催化，多步驟的過(guò)程。細(xì)胞呼吸通常是在有氧的情況下進(jìn)行的，但是某些細(xì)胞也可以在無(wú)氧的環(huán)境下進(jìn)行呼吸。在有氧條件下，細(xì)胞中的有機(jī)物會(huì)徹底氧化分解成為無(wú)機(jī)物，自然會(huì)放出全部的能量。無(wú)氧條件下，細(xì)胞中的有機(jī)物降解成為其他的有機(jī)物，釋放出一部分能量?？傊?，通過(guò)有機(jī)物的氧化分解，釋放能量，被細(xì)胞利用，生命過(guò)程得以正常進(jìn)行。這便是細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)所在。那么以上這樣兩個(gè)過(guò)程又是如何發(fā)生的呢？從而引出：

分類：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸（過(guò)程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物）2．有氧呼吸

教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在教師的指導(dǎo)下識(shí)圖，讓學(xué)生思考圖中各個(gè)階段的反應(yīng)產(chǎn)物，再讓學(xué)生閱讀教材中有氧呼吸過(guò)程的文字說(shuō)明，思考三個(gè)階段中物質(zhì)的變化和能量釋放以及發(fā)生這些變化的部位，教師再板書三個(gè)階段的反應(yīng)式如下：

1．C6H12O6→4[H]+2CH3COCOOH（丙酮酸）+能量（少量）﹤2ATP

熱能

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

熱能2．

2CH3COCOOH（丙酮酸）+6H2O→6CO2+20[H]+能量（少量）﹤2ATP

熱能

線粒體

3．24[H]+6O2→+能量（大量）﹤34ATP

線粒體

此處一定要讓學(xué)生理解有氧呼吸的中間過(guò)程和中間產(chǎn)物，有條件的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生理解和接受能力的情況，將有氧呼吸的主要過(guò)程（三羧酸循環(huán)）較詳細(xì)地介紹給學(xué)生，便于學(xué)生理解。讓學(xué)生將上述三個(gè)反應(yīng)式左邊加左邊，右邊加右加，消去兩邊相同的部分，得到一個(gè)總的反應(yīng)式為：

C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量（大量）

難點(diǎn)說(shuō)明：有氧呼吸的產(chǎn)物二氧化碳中的氧元素來(lái)自哪個(gè)反應(yīng)物？用含同位素氧跟蹤用氧呼吸過(guò)程中的氧原子，得出氧元素途徑：葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳

然后讓學(xué)生將這個(gè)反應(yīng)式與課本對(duì)照，在教師的引導(dǎo)和提示下，根據(jù)反應(yīng)物和生成物的變化及反應(yīng)的條件，并與細(xì)胞呼吸的概念對(duì)照，順其自然就得出有氧呼吸的概念。

3．無(wú)氧呼吸

以生活中的實(shí)際問(wèn)題（乳酸發(fā)酵，酵母菌發(fā)酵）為教學(xué)的切入點(diǎn)，教師寫出呼吸作用兩個(gè)反應(yīng)式：

根據(jù)上述反應(yīng)式，由于形成不徹底產(chǎn)物（乳酸或酒精）中，都含有更多的能量，因此釋放了少量的能量。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述反應(yīng)式，對(duì)比細(xì)胞呼吸和有氧呼吸的概念，推導(dǎo)出無(wú)氧呼吸的概念。學(xué)習(xí)了細(xì)胞呼吸之后可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)比較表，比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同（教師提示：反應(yīng)條件、進(jìn)行的場(chǎng)所、物質(zhì)的變化、能量的變化，也可以從概念所包含特征去區(qū)別）。在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生梳理概念，理解細(xì)胞呼吸的原理。

無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的比較（由學(xué)生歸納總結(jié)）

4．細(xì)胞呼吸的意義

讓學(xué)生閱讀，要求學(xué)生用濃縮法進(jìn)行歸納，以方便理解和記憶，讓學(xué)生充分展示自己的概括能力，說(shuō)出自己提練的精華，教師點(diǎn)評(píng)并板書意義：提供能量；提供原料。并對(duì)全部?jī)?nèi)容作總結(jié)性講評(píng)。

細(xì)胞的分化教案 篇10

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容安排在第六章細(xì)胞生命歷程的細(xì)胞增殖之后，體現(xiàn)了生命活動(dòng)的規(guī)律。

個(gè)體發(fā)育中細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)量，而后細(xì)胞分化使細(xì)胞功能專門化，增加了細(xì)胞的種類，再則才有細(xì)胞的衰老凋亡和異常的癌變內(nèi)容。因此該節(jié)內(nèi)容在教材中有承上啟下的作用。

本節(jié)的重點(diǎn)是細(xì)胞生命歷程中的一個(gè)環(huán)節(jié)——細(xì)胞分化，以及與細(xì)胞分化相對(duì)的細(xì)胞的全能性。而且這些內(nèi)容都是和現(xiàn)代的生物發(fā)展前沿密切聯(lián)系的，也是和生活社會(huì)相關(guān)聯(lián)的。

如何讓學(xué)生理解“細(xì)胞分化、干細(xì)胞和細(xì)胞的全能性、植物組織培養(yǎng)等” 新名稱，同時(shí)用這些知識(shí)理解生活中的實(shí)例、探究生活及科學(xué)中的問(wèn)題，這些都是是教學(xué)中需要重點(diǎn)突破的。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在初中對(duì)“細(xì)胞分化”、克隆羊的形成都有初步的認(rèn)識(shí)，在本冊(cè)書的第一二章對(duì)生命系統(tǒng)的層次和細(xì)胞的多樣性有一定了解，同時(shí)在第三章對(duì)細(xì)胞核的功能的探究實(shí)驗(yàn)中明確了細(xì)胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力。

在此基礎(chǔ)上，該節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí)一起完成對(duì)“白血病”的病因和治療的探究，從而獲得對(duì)細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性的深刻理解和對(duì)探究方法的應(yīng)用能力。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、STS的教育理念滲透在教材中，正是需要我們以此教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)以致用。本節(jié)課教學(xué)中用社會(huì)生活中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，從知識(shí)技能解決問(wèn)題的成就感中來(lái)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的持久力。

2、科學(xué)探究的一般模式方法：通過(guò)“白血病”的成因和治療的探究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究方法的一般過(guò)程，從而有能力來(lái)探究其他問(wèn)題。

3、問(wèn)題教學(xué)法：在探究的過(guò)程中，如何保持探究過(guò)程的同時(shí)，又能完成書本相關(guān)內(nèi)容的理解，如何讓探究中的難題得以突破，都可在適當(dāng)環(huán)節(jié)通過(guò)老師的分層問(wèn)題來(lái)達(dá)成。

4、小組合作學(xué)習(xí)的方法：在課堂有限的時(shí)間中通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、理解細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性、干細(xì)胞、植物組織培養(yǎng)等知識(shí)（相關(guān)概念和特點(diǎn)等）

2、學(xué)會(huì)搜集資料、分享自己的觀點(diǎn) 3、掌握科學(xué)探究的一般方法4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、樂(lè)于探究的精神

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、課前預(yù)習(xí)：小組合作搜集資料——白血病的成因和治療方法

發(fā)放合作小組學(xué)習(xí)過(guò)程記錄表（見附件1）

（二）、課堂：

1、科學(xué)探究“白血病的病因和治療方案”。

小組協(xié)作科學(xué)探究

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

資料分享1：白血病的發(fā)病率升高，危害大

先表?yè)P(yáng)各個(gè)小組的資料搜集工作，讓小組自愿發(fā)言說(shuō)說(shuō)白血病的發(fā)病率

2、分析問(wèn)題

資料分享2：白血病的病理原因

讓學(xué)生對(duì)這些資料中的新名詞提出疑問(wèn)，若學(xué)生沒有提出，可以老師作為好問(wèn)者提出

造血干細(xì)胞

提出問(wèn)題：1、正常人的血液是怎樣的？2、造血干細(xì)胞是什么？和白細(xì)胞紅細(xì)胞的關(guān)系怎樣？3、白血病的血液有什么變化？

讓有準(zhǔn)備的其他學(xué)生幫助回答這些問(wèn)題，如果無(wú)法達(dá)成則提示學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)P119.完成造血干細(xì)胞分裂分化為紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的學(xué)習(xí)。

資料分享3：白血病的治療方法

細(xì)胞分裂與分化

問(wèn)題4、白血病的治療是該輸入紅細(xì)胞還是輸入造血干細(xì)胞，為什么？

通過(guò)問(wèn)題探討的結(jié)論來(lái)完成板書。

分析細(xì)胞分化的穩(wěn)定性、不可逆性。

動(dòng)物細(xì)胞核的的全能性

問(wèn)題

5、輸入細(xì)胞的來(lái)源有要求嗎？

6、輸入他人的細(xì)胞會(huì)有什么要求？

7、你愿意捐獻(xiàn)骨髓嗎？

8、最好是要輸入的自身原來(lái)好的細(xì)胞，可是哪里來(lái)？

9、如果沒有臍帶血，又怎樣獲得有自己正常遺傳信息的造血干細(xì)胞？（著重討論678，提示臍帶血、克?。?/p>

通過(guò)問(wèn)題探討的結(jié)論來(lái)完成板書。通過(guò)問(wèn)題解決法明確

1、同一個(gè)體的不同細(xì)胞的細(xì)胞核基因是相同的，而結(jié)構(gòu)功能不同是因?yàn)榛蛴械男菝哂械谋磉_(dá)——基因的執(zhí)行情況不同；

2、不同個(gè)體的同類細(xì)胞（造血干細(xì)胞）都會(huì)不同是因?yàn)楸旧淼幕虿煌?/p>

3、白血病患者現(xiàn)在的造血干細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生了癌變，基因不同了。所以要自體細(xì)胞移植必須選用以前的沒病變的細(xì)胞——如臍帶血。

4、克隆的內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)。5、肯定關(guān)心社會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神

3、提出假設(shè)

形成白血病可行的治療方案，學(xué)生討論后匯報(bào)，記錄在記錄表上。

肯定學(xué)生成就，同時(shí)進(jìn)一步提出可能的質(zhì)疑：假設(shè)是否一定可行？

4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

如何在人體展開實(shí)驗(yàn)？如果不能，該怎樣操作？

親緣關(guān)系近的哺乳動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，小鼠。

5、修正完善

實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)一步再按照這個(gè)思路來(lái)完善。

2、學(xué)以致用：

案例1、鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的血紅細(xì)胞呈鐮刀型，從而運(yùn)輸氧氣能力低。該病患者在我國(guó)廣東的發(fā)病率較高，危害嚴(yán)重（略），你分析下可以有哪些方法來(lái)治療該疾病？

案例2、瀕危植物紅杉，（具體作用略）如何來(lái)保護(hù)呢？

提示用科學(xué)探究的方法來(lái)實(shí)際應(yīng)用。

通過(guò)案例2 完成植物細(xì)胞分化、植物細(xì)胞全能性、植物細(xì)胞的組織培養(yǎng)的教學(xué)。

更多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提醒學(xué)生充分應(yīng)用書本提供的資料。教師通過(guò)觀察引導(dǎo)來(lái)協(xié)助探究，同時(shí)板書匯總相關(guān)知識(shí)。

3、小結(jié)

4、習(xí)題鞏固

5、課后拓展：你能用你今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助科學(xué)家探究治療帕金森綜合癥的方法嗎？

（可以寫成論文、科學(xué)探究流程圖等形式）

附件1

合作小組學(xué)習(xí)過(guò)程記錄表第二節(jié)細(xì)胞分化

小組成員（標(biāo)好序號(hào)，后面可用序號(hào)或簡(jiǎn)稱）：

預(yù)習(xí)：收集資料（可以用附件）

白血病發(fā)病率

白血病的病理原因

白血病的治療

課堂探究過(guò)程

過(guò)程

問(wèn)題

討論結(jié)果

1、

甲：

乙：

小結(jié)匯總（也可以是疑問(wèn)反饋）

植物的生殖教案集錦(7篇)

幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家呈上收集和整理的植物的生殖教案，相信你參閱以后一定會(huì)有所收獲。做好教案課件是老師上好課的前提，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。?構(gòu)建出色的教案和課件是教學(xué)任務(wù)的重中之重。

植物的生殖教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1描述植物的有性生殖，列舉無(wú)性生殖的類型，嘗試區(qū)別植物的有性生殖與無(wú)性生殖，關(guān)注植物無(wú)性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

2說(shuō)出扦插和嫁接應(yīng)具備的條件，嘗試進(jìn)行嫁接和扦插實(shí)驗(yàn)，確立科學(xué)研究最終應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：說(shuō)出扦插和嫁接應(yīng)具備的條件。描述植物的有性生殖，列舉無(wú)性生殖的類型無(wú)性生殖有哪些方式？你嘗試過(guò)哪幾種？

(五）無(wú)性生殖的應(yīng)用

栽培農(nóng)作物、園林植物例：甘薯、土豆，蘋果、梨等果樹的優(yōu)良品種。

方式：扦插甘薯、月季、葡萄、菊等

嫁接蘋果、梨等果樹

嫁接一個(gè)體的芽或枝，接在另一個(gè)體，使兩部分長(zhǎng)成完整的植物體。

接穗芽或枝芽接

砧木同科植物的形成層枝接完整植物體

討論嫁接有什么好處？

好處：保持優(yōu)良性狀，縮短生長(zhǎng)期等。

扦插該如何處理呢？（除去光、溫、水、濕等環(huán)境因素）

探究：扦插材料的處理

材料：紫背天葵

一般操作：紫背天葵的莖剪成15~20厘米長(zhǎng)的莖段，一般每段保留兩個(gè)節(jié)。上方切口水平，下方切口斜向，上一節(jié)去部分葉，下部從葉柄處全部去掉，下一節(jié)埋入土中。

提出問(wèn)題：適宜扦插的材料，怎么樣處理才能容易成活？

制定并實(shí)施計(jì)劃：

1．準(zhǔn)備生長(zhǎng)健壯的植株材料，還有插器、基質(zhì)、剪刀及標(biāo)牌等。

2．注意設(shè)置對(duì)照，實(shí)驗(yàn)樣本不要太小，以減少統(tǒng)計(jì)誤差。

3．確定觀察時(shí)間、次數(shù)。

4．設(shè)計(jì)一表格，記錄觀察情況。

5．判斷扦插的枝條是否成活。

討論：1.在你對(duì)扦插材料的選擇和處理中，有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？

2.請(qǐng)你查閱資料，或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，了解還有什么方法可以使扦插材料生根快而多？

解析討論：1.取莖段時(shí)，上方切口水平，下方切口為斜向，下方切口位于節(jié)處。溫度、光照、濕度均要適宜識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)2.添加生長(zhǎng)激素，注意光、溫、水、濕等條件的變化等

一、導(dǎo)入

梁上有雙燕，------猶恐巢中饑。是怎么樣的一種景象？說(shuō)明什么問(wèn)題？你有什么想法？生物圈生物延續(xù)發(fā)展相互作用演奏生命樂(lè)章

環(huán)境

二、新授

植物舉例：種子、分株、扦插等

生物的生殖動(dòng)物舉例：交配、抱對(duì)等

微生物舉例：分裂、孢子

植物的生殖

㈠回憶

1．綠色開花植物由幾部分構(gòu)成？哪些與生殖有關(guān)？

2．種子是怎么樣形成的？

㈡再現(xiàn)

綠色開花植物根、莖、葉營(yíng)養(yǎng)器官

花、果實(shí)、種子生殖器官

花萼、花冠等

柱頭

植物成熟開花雌蕊花柱

子房胚珠卵細(xì)胞受精卵

雄蕊花藥花粉精子

花絲

哪些植物有這樣一個(gè)過(guò)程？

㈢綜述

在性生殖：由受精卵發(fā)育成新個(gè)休的生殖方式。

無(wú)性生殖：由母休直接產(chǎn)生新個(gè)體。

㈣觀察與思考

P3觀察與思考

1．你嘗試過(guò)圖中的方式嗎？這樣做有什么好處？

2．比較有性生殖與無(wú)性生殖的異同點(diǎn)。

植物的生殖教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：

通過(guò)復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過(guò)觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無(wú)性生殖。

2．過(guò)程與方法：

通過(guò)探究活動(dòng)，了解影響扦插成活率的因素；通過(guò)觀察和比較分析，了解有性生殖和無(wú)性生殖的意義。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到植物生殖方式多樣性的意義；通過(guò)了解無(wú)性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無(wú)性繁殖。

難點(diǎn)：通過(guò)探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備各種無(wú)性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過(guò)程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關(guān)資料

學(xué)生：通過(guò)無(wú)性繁殖方式繁殖的實(shí)例

參考課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1、有性生殖

例如桃樹是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。

2、無(wú)性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。

3、無(wú)性生殖的應(yīng)用

在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等。

嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

4、植物無(wú)性生殖的條件

環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質(zhì)疑

激發(fā)興趣

看書、填表

溫故知新

表述交流

得出結(jié)論

看書、討論

歸納總結(jié)

得出結(jié)論

思考、討論和分析植物無(wú)性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。

表述交流

補(bǔ)充完善

描述嫁接的一般過(guò)程和技術(shù)要點(diǎn)，能夠運(yùn)用模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^(guò)程。

嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。

學(xué)生分組討論和設(shè)計(jì)探究影響扦插成活率的關(guān)鍵因素？

包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇，對(duì)材料的處理，做出假設(shè)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

組織學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，同時(shí)總結(jié)影響扦插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。

討論影響植物無(wú)性繁殖的環(huán)境因素有哪些。創(chuàng)設(shè)情景：在生活中你見到過(guò)植物通過(guò)哪些方式產(chǎn)生新個(gè)體？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出：大蒜發(fā)芽，土豆長(zhǎng)芽，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生新個(gè)體的過(guò)程發(fā)生在植物的那個(gè)部位，它們有無(wú)本質(zhì)區(qū)別？

針對(duì)桃樹等通過(guò)種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。

組織學(xué)生觀察植物無(wú)性生殖的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的概念。

組織學(xué)生看書----觀察思考

幫助指導(dǎo)

展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項(xiàng)，體會(huì)影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么？

組織學(xué)生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應(yīng)做哪些處理？

質(zhì)疑：植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用？

植物的生殖教案 篇3

一 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

概述綠色開花植物的受精過(guò)程

舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖

說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程

2、能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)

能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)綠色開花植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛之情。

參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。

觀察植物的組織培養(yǎng)過(guò)程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。

二 教學(xué)方法

講授法

三 教學(xué)重點(diǎn)

觀察植物的受精過(guò)程

四 教學(xué)難點(diǎn)

概述植物的受精過(guò)程

五 教學(xué)用具

cai課件、花模型、果實(shí)（黃瓜、花生等）、土豆

六 教學(xué)用時(shí)

1課時(shí)

七 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

師：（播放一段短片），同學(xué)們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？

生：開花

師：同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？

生：自由回答

師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？

生：不是

師：那花為誰(shuí)而開？

生：為了繁衍后代

師：是這樣嗎？植物是通過(guò)開花來(lái)繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。

（二）復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)

師：同學(xué)們，關(guān)于植物的種類的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)，下面我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題考考大家，（有信心嗎？）

師：我們?cè)诙唐锌吹降倪@些植物屬于植物里的哪一類？

生：被子植物

師：基本知識(shí)掌握得非常好！那大家聽我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)：只有被子植物才能開出真正的花？

生：正確

師：禁得起問(wèn)，不錯(cuò)！我們還學(xué)過(guò)：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。

生：活動(dòng)：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。

師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？

生：是雌蕊

師：雌蕊又是由哪些部分組成的？

生：柱頭、花柱和子房

師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？

生：子房壁和胚珠

師：胚珠里面有什么？

生：有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核

師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來(lái)組建一個(gè)雌蕊：首先有三個(gè)細(xì)胞：卵細(xì)胞和極核，他們有個(gè)家叫胚珠，胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長(zhǎng)高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。

師：可不要小瞧這個(gè)子房，他是形成果實(shí)和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

（三）傳粉

師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學(xué)問(wèn)，下面讓我們來(lái)看一段短片。

師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？

生：依靠昆蟲和風(fēng)等

師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風(fēng)媒花。從這個(gè)角度看植物很高明吧！

可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）

（四）受精

師：條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法，目的只有一個(gè)，那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細(xì)胞相會(huì)。同學(xué)們，你們覺得在相會(huì)之前會(huì)遇到什么麻煩呢？

生：自由敘說(shuō)

師：那聰明的植物是如何來(lái)解決這些問(wèn)題的呢？讓我們來(lái)看一段短片。

師：看明白了嗎？那我們一起來(lái)完成從傳粉到受精的過(guò)程。

生：接力回答植物從傳粉到受精的過(guò)程。傳粉：柱頭會(huì)分泌黏液，它只識(shí)別同類的花粉，其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別，就不會(huì)萌發(fā)。花粉在黏液的刺激下，萌發(fā)成花粉管，穿過(guò)雌蕊的柱頭、花柱，到達(dá)子房。在萌發(fā)的過(guò)程中，花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。 受精：一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核。

師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。

（五）果實(shí)的形成

師：萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了最重要的一步，精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師，可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí)，無(wú)論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。

師：受精以后，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的幾種果實(shí)，指出各自的果皮和種子部分。

生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子

師：大家掌握的非常好！可是我有個(gè)疑問(wèn)：不是一個(gè)受精卵只能發(fā)育成一個(gè)種子嗎？可為什么一?；ㄉ镉泻脦讉€(gè)花生仁呢？

生：說(shuō)明子房里有好幾個(gè)胚珠。

師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個(gè)胚珠，那么只有一個(gè)種子，如桃；如果有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子，如西瓜等。

師：那還有一個(gè)疑問(wèn)：每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎？

生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。

師：從植物的開花能學(xué)到這么多的學(xué)問(wèn)，被子植物真是聰明的生命體，不愧是當(dāng)今世界上最高等的植物??！可是，同學(xué)們聽過(guò)這樣一個(gè)說(shuō)法嗎：有的植物一生只開一次花，而且開花之后就意味著要死了？

生：竹子開花

師：為什么呢？下面讓我們來(lái)看一段短片來(lái)尋找答案吧！

師：同學(xué)們有何感想？

生：自由敘述

師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛竹子的其中一個(gè)原因吧！

（六） 果實(shí)給人類帶來(lái)的好處

師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí)，又是誰(shuí)享用了美妙的果實(shí)？

生：動(dòng)物

師：所以，同學(xué)們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰(shuí)而開？

生：自由表述

（七）現(xiàn)代科技發(fā)展

師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學(xué)習(xí)植物的方法，可以來(lái)合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請(qǐng)看短片。

（八）總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來(lái)利用花來(lái)繁殖后代，植物還有更多的方式來(lái)繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來(lái)討論。

植物的生殖教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、描述植物的有性生殖過(guò)程；

2、說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系；

3、舉例說(shuō)出果實(shí)或種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，探究學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、描述植物的有性生殖過(guò)程；

2、說(shuō)出花和果實(shí)的`發(fā)育關(guān)系

難點(diǎn)：描述植物的有性生殖過(guò)程

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引入：同學(xué)們，我們?cè)诔跻簧蠈W(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)花的結(jié)構(gòu)，首先我們一起來(lái)回憶下一朵花包括哪些結(jié)構(gòu)？

（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

問(wèn)：在花的這些結(jié)構(gòu)當(dāng)中什么是主要結(jié)構(gòu)？

述：現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。

問(wèn)：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)？

述：在植物開花之后，雄蕊中的花粉會(huì)散落出來(lái)，落在雌蕊的柱頭上，這個(gè)過(guò)程被稱為傳粉。

問(wèn)：傳粉有哪兩種方式？

1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；（CAI展示）

2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋果 （CAI展示）

補(bǔ)充：花粉的傳播也可以通過(guò)不同的途徑，你知道有哪些途徑呢？

蟲媒：蘋果花；

風(fēng)媒：玉米花

師生回憶子房的結(jié)構(gòu)，結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過(guò)程示意圖

講述：當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開始萌發(fā)長(zhǎng)出花粉管，在花粉管內(nèi)有兩枚精子?；ǚ勐涞街^上便開始了受精過(guò)程，要了解受精過(guò)程，我們先來(lái)了解子房的結(jié)構(gòu)。

述：花粉管過(guò)以穿過(guò)柱頭、花柱，到達(dá)子房的胚中，（胚珠位于子房?jī)?nèi)）

述：接下來(lái)的步驟就是通過(guò)精卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)完全受精，這一重要過(guò)程發(fā)生在子房中，我們?cè)賮?lái)詳細(xì)了解一下子房的結(jié)構(gòu)。

子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等

極核：卵細(xì)胞（靠近珠孔）

述：綠色開花植物的受精過(guò)程被稱為雙受精，為什么這么說(shuō)？我們一起通過(guò)圖片來(lái)了解。（動(dòng)畫：雙受精）

述：當(dāng)花粉管從珠孔進(jìn)入胚珠后，末端破裂，精子釋放出來(lái)，與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，與極核結(jié)合形成受精極核，完成雙受精過(guò)程。

精子與卵細(xì)胞融合——受精卵（受精）兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融合——雙受精

述：由于完成了精卵細(xì)胞的結(jié)合，所以這種生殖方式也被稱為有性生殖，請(qǐng)大家在書上勾劃出有性生殖的概念。

述：觀在我們?cè)偻ㄟ^(guò)一個(gè)動(dòng)畫來(lái)回顧一下植物有性生殖及個(gè)體以育的過(guò)程（動(dòng)畫）

果實(shí)和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各部分又發(fā)生了怎樣的變化呢？

述：我們?cè)?jīng)講過(guò)，果實(shí)有哪兩部分組成

問(wèn)：果皮和種子又分別由子房的哪兩個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)育而成呢？

問(wèn)：種子又由哪些部分組成？

問(wèn)：它們又分別由子房的什么結(jié)構(gòu)以育而來(lái)？（CAI展示 ）

問(wèn)：我們經(jīng)常在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)桃子、李子這些植物的果實(shí)只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實(shí)中含有多粒種子這又是怎么回事呢？

果實(shí)和種子的傳播述：當(dāng)果實(shí)和種子形成后，植物體要盡可能將它們傳播出來(lái)（果實(shí)中有種子），這樣才能夠擴(kuò)大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實(shí)或種子的方法有哪些？

播放影片，展示種子的傳播方法。

課堂小結(jié)：（略）

習(xí)題鞏固（CAI及教材）

植物的生殖教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、描述植物的有性生殖和植物的無(wú)性生殖

2、列舉一些常見的無(wú)性生殖

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析或小組討論活動(dòng)來(lái)獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力

情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)花的觀察引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，陶冶情操。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：概述植物有性生殖和植物無(wú)性生殖

難點(diǎn)：概述植物無(wú)性生殖，嘗試植物的扦插

三、教學(xué)用具

桃花模型小黑板多媒體課件掛圖等

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由白居易的詩(shī)句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無(wú)飽期。須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。”這是動(dòng)物的一種什么行為?引入課題

2、板書課題、出示目標(biāo)

(二)自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)提綱(學(xué)生自學(xué)。利用圈點(diǎn)批畫記思等形式進(jìn)行自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)，為講解打下基礎(chǔ))

1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過(guò)和，世代相續(xù)，生生不息。

2、被子植物繁殖后代一般是由果實(shí)中的完成的。

3、種子中的胚，是由結(jié)合成受精卵而發(fā)育來(lái)的，這種由發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于。

4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體，這種生殖方式稱為。

5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

6、無(wú)性生殖和有性生殖的主要區(qū)別是。

7、在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。常見的方式有和等。

8、就是把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體。嫁接分為和。例如：蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用來(lái)繁育優(yōu)良品種的。接上去的部分叫做，被接的植物體叫做。

9、嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的緊密結(jié)合，以確保接穗成活。

(三)合作探究，精講點(diǎn)撥

1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過(guò)生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方式?

讓學(xué)生思考并進(jìn)行回答,教師進(jìn)行補(bǔ)充;

課件展示:被子植物傳粉、受精、果實(shí)和種子的形成過(guò)程：

2、什么為“有性生殖”?

讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)并填寫書本P2頁(yè)的框圖。

教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并回答：(種子中的胚，是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育來(lái)的，這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。)

3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎?先讓學(xué)生進(jìn)行舉例自由發(fā)言

教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并回答

4、下面我們?cè)賮?lái)看“椒草的葉片長(zhǎng)成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根”的幻燈片

5、通過(guò)觀察這兩個(gè)幻燈片，大家可以思考(讓學(xué)生小組進(jìn)行討論)

①這些植物的生殖方式有什么共性?這種生殖方式又叫什么?

②植物的生殖方式是多種多樣的。這對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么意義?

③教師與學(xué)生一起總結(jié)有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別。教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。

6、現(xiàn)在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無(wú)性生殖。有性生殖和無(wú)性生殖對(duì)植物來(lái)說(shuō)各有什么益處?(讓學(xué)生進(jìn)行了解)

①有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性，更能適應(yīng)變化的環(huán)境(惡劣環(huán)境)。

②無(wú)性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。所以短期內(nèi)可獲得大量性狀一致的植株。在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。

7、課堂小結(jié)

(1)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和疑惑

(2)試畫本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

(3)學(xué)習(xí)了本節(jié)知識(shí)你準(zhǔn)備有哪些創(chuàng)造和發(fā)明。

課后反思：

植物的生殖(第2課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、說(shuō)出扦插和嫁接應(yīng)具備的條件

2、嘗試進(jìn)行嫁接和扦插實(shí)驗(yàn)

能力目標(biāo)：

在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力

情感目標(biāo)：

通過(guò)扦插實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，體會(huì)到不同的生殖方式對(duì)不同的環(huán)境的適應(yīng)，體驗(yàn)合作與交流的重要性

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：概述植物的無(wú)性生殖

難點(diǎn)：概述植物無(wú)性生殖并嘗試植物的扦插

三、課前準(zhǔn)備每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備好柳樹的枝條、刀

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)植物的生殖方式，以小組競(jìng)賽的形式“你問(wèn)我答”，導(dǎo)入新課，引入課題。

2、板書課題

3、出示目標(biāo)

(二)自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)提綱(學(xué)生自學(xué)。利用圈點(diǎn)批畫記思等形式進(jìn)行自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)，為講解打下基礎(chǔ))

1、是一種培養(yǎng)植物的常用繁殖方法。可以剪取某些植物的根、莖、葉、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨(dú)立的新植株。比如甘薯、葡萄、月季、楊、柳等的栽培，常用的方法。

2、植物的生殖需要條件，比如扦插，除去、 、 、

等環(huán)境條件外，用作扦插的植物莖段也需要進(jìn)行一定的處理。

3、探究：扦插材料的處理

(1)在扦插紫背天葵時(shí)，要將紫背天葵的莖剪成厘米長(zhǎng)的莖段。

(2)一般每段保留個(gè)節(jié)。

(3)莖段上方的切口是的，而莖段下方的切口是的。

(4)上一個(gè)節(jié)上的葉要去掉，下面一個(gè)節(jié)上的葉從葉柄處。

(5)扦插時(shí)需將下面的一個(gè)節(jié)埋入土中。

4、在制定計(jì)劃中，要注意設(shè)置，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組應(yīng)當(dāng)

觀察和照料。

5、植物的組織培養(yǎng)是利用原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過(guò)細(xì)胞的和，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。

6、植物的組織培養(yǎng)屬于生殖。

7、植物組織培養(yǎng)過(guò)程：

8、植物組織培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)：、 。

(三)合作探究

1、植物無(wú)性生殖的幾種不同方式及應(yīng)用

講述：植物無(wú)性生殖常見的方式有扦插和嫁接

2、出示嫁接的步驟示意圖幻燈片讓學(xué)生進(jìn)行觀察：

3、探究：扦插材料的處理(學(xué)生看書第4頁(yè)探究步驟)小組合作討論

①你準(zhǔn)備探究的問(wèn)題是什么

②扦插紫背天葵需要哪些環(huán)境條件?扦插的材料要如何處理?

③如何進(jìn)行扦插，你能操作一下嗎?

④如何進(jìn)行嫁接?你能操作一下嗎?

4、就合作探究問(wèn)題逐一交流回答。

5、每小組代表上臺(tái)演示扦插的操作。

6、課堂小結(jié)

本節(jié)課你都學(xué)到了什么?嘗試畫出本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。進(jìn)行課外實(shí)踐。

課后反思：

植物的生殖教案 篇6

第1課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．描述植物的有性生殖。

2．描述植物的無(wú)性生殖。

3．使學(xué)生能夠列舉一些常見的無(wú)性生殖。

能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的圖片觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)花的觀察引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，陶冶情操。

2．通過(guò)對(duì)椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙與多彩。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．概述植物的有性生殖。

2．概述植物的無(wú)性生殖。

●教學(xué)難點(diǎn)

概述植物的無(wú)性生殖。

●教學(xué)方法

啟發(fā)、誘導(dǎo)、觀察、討論、講述、練習(xí)。

●教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：一朵桃花的掛圖或投影片或植物開花和結(jié)果的多媒體課件。

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

（注：師生共同簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)生物體的基本特征，導(dǎo)入新課，教師語(yǔ)速盡可能舒緩）

教師：同學(xué)們，我們大家共同的家園是（學(xué)生：地球），那么地球上除了我們自己以外，還有我們生活的環(huán)境。哪些同學(xué)能跟大家談一談環(huán)境包括哪些呢？

學(xué)生A：包括教室、桌、椅、外面的植物、動(dòng)物，還有山、水等等。

教師：非常好，像大家剛才所說(shuō)的環(huán)境中，陽(yáng)光、空氣、水都屬于沒有生命的物體，即（學(xué)生A接述：非生物），而人類、動(dòng)物、植物以及微生物則屬于有生命的物體生物。那么，如何判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？

學(xué)生B：生物體的生活需要營(yíng)養(yǎng)，在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消化和吸收以后，生物體又能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

學(xué)生C：生物能進(jìn)行呼吸，像我現(xiàn)在這樣吸入O2，呼出CO2氣體。

（注：學(xué)生表演深吸氣和呼氣的動(dòng)作，若未表演，教師給以提示）

學(xué)生D：生物還能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，例如我們?cè)诤诎档沫h(huán)境中呆得時(shí)間較長(zhǎng)，當(dāng)遇到光線照射時(shí)，會(huì)迷眼。生物體還有一個(gè)基本特征就是生長(zhǎng)和繁殖，當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候，就開始繁殖下一代。

（注：教師對(duì)學(xué)生的回答要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，也許一句話可以使一名學(xué)生看到希望）

教師：通過(guò)對(duì)生物體生命現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，我們知道判斷一個(gè)物體是否為生物，就主要依靠這五條基本特征。從生命本質(zhì)中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)生物體而言，壽命都是有限的，死亡意味著生命的結(jié)束。大家想一想：為什么整個(gè)生物圈內(nèi)生命總在不斷地延續(xù)和發(fā)展，演繹出一幕幕跌宕起伏的故事呢？

學(xué)生E：每個(gè)生物體死亡之前都已經(jīng)產(chǎn)生出自己的后代了。

教師：對(duì)了，非常好。因?yàn)樯矬w能夠通過(guò)生殖和發(fā)育繁衍后代，從而保證本物種的延續(xù)。也就是說(shuō)，地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續(xù)，并不是靠生物個(gè)體的長(zhǎng)生不死，更不是吃了《西游記》中的唐僧肉，而是通過(guò)生殖來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)和生活經(jīng)驗(yàn)，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些呢？

學(xué)生：人的生殖和發(fā)育，細(xì)菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。

教師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類又有什么關(guān)系呢？今天我們就來(lái)一起尋找答案。首先，我們學(xué)習(xí)有關(guān)植物的生殖。

板書：第一章生物的生殖和發(fā)育

第一節(jié)植物的生殖

［創(chuàng)設(shè)情境，講授新課］

（注：教師出示掛圖或桃花的投影片或播放多媒體課件）

多媒體演示如下：

一個(gè)含苞欲放的花骨朵特寫映于畫面。（畫外音：小朋友們，我們又見面了，還記得我嗎？我就是未開放的一朵桃花。別看我小，但我擔(dān)負(fù)著非常重要的使命，為了這個(gè)使命，我現(xiàn)在必須慢慢打開心靈之門，等著辛勤的蜜蜂采蜜、傳粉）采用動(dòng)畫效果，花骨朵慢慢綻放，一朵嬌艷欲滴的桃花出現(xiàn)在畫面，兩三只蜜蜂飛入畫面忙碌的工作著。（配蜜蜂的嗡嗡聲）（畫外音：小朋友，我就要跟你們說(shuō)再見了，因?yàn)槲乙呀?jīng)完成了我的歷史使命，我為此而感到驕傲。再見了，朋友，你以后還能記得我嗎？）畫面上的花朵慢慢凋謝，最后以水溶式畫面消失。

教師：我們的放映結(jié)束了，一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？

學(xué)生E：她的使命是孕育種子，繁殖下一代。她通過(guò)受精作用完成。

教師追問(wèn)：能不能更詳細(xì)地向大家解說(shuō)一下呢？

學(xué)生F：一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開始萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管?；ǚ酃艽┻^(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直達(dá)到胚珠。當(dāng)花粉粒破裂釋放出精子后，精子順著花粉管進(jìn)入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命，因而紛紛凋謝，唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮，子房?jī)?nèi)部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育成胚。

教師：通過(guò)對(duì)從前知識(shí)的回顧，當(dāng)我們?cè)倌闷鹫T人的桃子時(shí)，請(qǐng)不要再浪費(fèi)，請(qǐng)你珍惜，它是經(jīng)過(guò)艱難的歷程才呈現(xiàn)在我們面前的。

桃樹的種子被勤勞的雙手播進(jìn)土壤后，過(guò)一段時(shí)間，它滿載著人們的希望破土而出，形成新一代的植物。還有許多植物像桃樹這樣是經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，然后由受精卵發(fā)育成新個(gè)體，我們稱這種生殖方式為有性生殖。

板書：一、有性生殖

由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。

教師：大家想一想，我們周圍還有哪些進(jìn)行有性生殖的植物呢？

（學(xué)生自由回答）

學(xué)生：玉米、向日葵、蘋果、杏

（注：學(xué)生的答案很多，教師應(yīng)注意仔細(xì)聽他們的回答，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給予糾正）

教師：除了大家所列舉的生物之外，其他生物是如何進(jìn)行生殖呢？比如：馬鈴薯、洋蔥、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家翻開書第3頁(yè)，觀察這兩幅圖，回答投影片上的問(wèn)題。

（學(xué)生閱讀、觀察、討論；教師將制作好的投影片內(nèi)容打出）

投影內(nèi)容如下：

1．這些植物的生殖方式有什么共同點(diǎn)？

2．這樣的生殖方式對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么意義？

3．你能夠說(shuō)出幾種類似于此的生物嗎？

（注：學(xué)生閱讀完以后，思考、討論，并得出結(jié)論）

教師：現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下每個(gè)組討論的情況。每組組長(zhǎng)選派一名形象大使匯報(bào)，注意語(yǔ)言的表達(dá)。好吧，我們現(xiàn)在就開始，第1組先來(lái)，向大家介紹一下你們組的觀察情況吧！

學(xué)生G：我們組經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)椒草用葉片浸泡后，葉片下生根，最終長(zhǎng)成一個(gè)新植株；馬鈴薯塊莖放的時(shí)間長(zhǎng)了以后也能發(fā)芽。雖然這一個(gè)是葉片生根，一個(gè)是塊莖發(fā)芽，但最終都有同樣的結(jié)果，都能長(zhǎng)成一個(gè)新的植株。而它們二者都是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，直接由母體自身的一部分器官繁殖的。

學(xué)生H：我們組認(rèn)為通過(guò)這樣的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如銀星海棠的莖浸泡在水里，幾天就可以生根。還有新長(zhǎng)出的植株和母體長(zhǎng)得非常相似。

（注：教師在此可以適當(dāng)向?qū)W生提出性狀二字，并可稍作解釋，為遺傳和變異打下良好的基礎(chǔ)）

學(xué)生I：我們組要對(duì)此進(jìn)行一些補(bǔ)充。我們發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣，但都是各有所長(zhǎng)。比如前一組同學(xué)所說(shuō)的由母體器官繁殖的這種方式速度快，時(shí)間短，又不會(huì)出現(xiàn)很大的變異。

學(xué)生J：我們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有很多植物都屬于這種生殖方式，比如：草莓、甘薯、柳樹等。

教師：太棒了，大家總結(jié)得十分精彩，希望以后繼續(xù)努力。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)類似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物，都是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，而是由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體。我們稱這種生殖方式為無(wú)性生殖。

板書：二、無(wú)性生殖

不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體的生殖方式。

教師：這種無(wú)性生殖在植物中是非常常見的一種生殖方式。好了，對(duì)于剛才所說(shuō)的一些問(wèn)題，大家還有什么意見嗎？

［自由大論談］

（通常由學(xué)生提出問(wèn)題，其他學(xué)生來(lái)回答，教師主持）

學(xué)生K：在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后，可不可以直接拔出芽體栽進(jìn)土壤中，為什么還要連結(jié)一部分塊莖呢？

學(xué)生L：老師，我沒有親自動(dòng)手做過(guò)插柳條的實(shí)驗(yàn)，但我想問(wèn)把一段柳枝剪下后就直接插進(jìn)土壤中，能成活嗎？能不能用水泡一泡再插？這兩種方法，哪種成活率更高一些呢？

學(xué)生M：甘薯、洋蔥、蒜都和馬鈴薯一樣長(zhǎng)在地下，它們也是塊莖繁殖的嗎？

學(xué)生N：細(xì)菌和真菌都是由母體繁殖，它們也屬無(wú)性生殖嗎？如果是的話，除了分裂生殖、孢子生殖，還有哪些無(wú)性生殖方式呢？

教師：我們這幾位同學(xué)提出的問(wèn)題都很好。其他同學(xué)能否給他們作出解答呢？

學(xué)生O：我來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，在栽種馬鈴薯芽體的時(shí)候，之所以連結(jié)一部分塊莖，是因?yàn)檠矿w的發(fā)育是需要營(yíng)養(yǎng)的。剛栽下去，新形成的根的功能還不完善，還不能獨(dú)立地吸收水分和營(yíng)養(yǎng)，所以需要連結(jié)一部分塊莖來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

學(xué)生P：我知道第三個(gè)問(wèn)題。洋蔥、蒜其實(shí)和馬鈴薯一樣都是食用的植物的莖，而甘薯則是塊狀的根，還有蘿卜也是。

（對(duì)于學(xué)生提出的有些問(wèn)題，如果其他學(xué)生也不知答案，教師可以直接告訴答案，或鼓勵(lì)他們自己去找答案，翻閱資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等）

教師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)積極思考去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是非常令人高興的。

［課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)，結(jié)束新課］

（注：教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，小結(jié)時(shí)突出重、難點(diǎn)，充分肯定其成功的一面，但又要指出欠缺的一面，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)）

教師：這一節(jié)課，我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)了生物體的生殖和發(fā)育，我們知道了植物的生殖方式有（學(xué)生接述：有性生殖和無(wú)性生殖）。自然界中，生物的生殖方式是多種多樣的，這些生殖方式都是由他們所生存的自然環(huán)境決定的。

［鞏固練習(xí)］

一、選擇題

1．下列哪項(xiàng)不屬于無(wú)性生殖（）

A．用馬鈴薯塊莖來(lái)繁殖

B．棗樹周圍地面上冒出許多棗樹苗

C．用莖尖來(lái)繁殖植物體

D．將種子種下去，長(zhǎng)出植物體

答案：D

二、想一想

2．能使植物個(gè)體增多，延續(xù)后代的器官，不一定就是生殖器官。

答案：正確。

3．一種生物只有一種生殖方式。

答案：錯(cuò)誤。

三、動(dòng)動(dòng)腦

4．無(wú)性生殖和有性生殖有哪些不同點(diǎn)？

答案：無(wú)性生殖不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體；有性生殖是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵（又稱合子），由合子發(fā)育成新個(gè)體，合子是第二代發(fā)育的起點(diǎn)。

●板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)植物的生殖

一、有性生殖

由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。

二、無(wú)性生殖

不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體的生殖方式。

第二課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．根據(jù)無(wú)性生殖的一些知識(shí)，了解它在生活中的應(yīng)用。

2．通過(guò)探究活動(dòng)，嘗試植物的扦插。

能力目標(biāo)

1．在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)做扦插材料的處理的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，體驗(yàn)合作與交流的重要性。

●教學(xué)重點(diǎn)

嘗試植物的扦插。

●教學(xué)難點(diǎn)

探究實(shí)驗(yàn)的組織、引導(dǎo)過(guò)程。

●教學(xué)方法

探究實(shí)驗(yàn)法、討論法。

●教具準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：（1）生長(zhǎng)健壯的紫背天葵、插器、基質(zhì)、剪刀及標(biāo)牌等；

（2）有關(guān)無(wú)性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的錄像資料以及植物的組織培養(yǎng)資料；

（3）投影片。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：生活中常見的適于扦插的一些植物的枝條，如月季、葡萄等等。

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

（注：教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)植物的兩種生殖方式。）

教師：同學(xué)們，在我們新的內(nèi)容開始之前先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們請(qǐng)一部分學(xué)生提出問(wèn)題，一部分學(xué)生回答問(wèn)題，就姑且稱之為你問(wèn)我答吧。好了，給大家30秒思考時(shí)間，然后進(jìn)入你問(wèn)我答欄目。

學(xué)生甲：大家注意聽，我要提出的問(wèn)題是植物的生殖方式有幾種？分別稱之為什么生殖方式？

學(xué)生乙：我想請(qǐng)問(wèn)大家玉米屬于哪種生殖方式？能不能簡(jiǎn)單介紹一下。

學(xué)生丙：請(qǐng)大家思考無(wú)心插柳柳成蔭這句話體現(xiàn)了哪種生殖方式？

教師：很好，前幾位同學(xué)已經(jīng)向在座的同學(xué)們發(fā)出了挑戰(zhàn)書，誰(shuí)來(lái)應(yīng)戰(zhàn)呢？

學(xué)生丁：我來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題。玉米的生殖方式屬于有性生殖，它也是通過(guò)開花、授粉最后結(jié)出果實(shí)，由種子來(lái)繁殖后代，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是由受精卵發(fā)育成新個(gè)體，所以屬于有性生殖。

學(xué)生戊：無(wú)心插柳柳成蔭這句話體現(xiàn)了無(wú)性生殖這種生殖方式。柳樹在繁殖時(shí)，可以不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，直接用柳條扦插成活，屬于由母體直接繁殖。

學(xué)生己：上節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)了這兩種生殖方式：有性生殖和無(wú)性生殖。

教師：我們的你問(wèn)我答欄目完成得很精彩，接下來(lái)我們來(lái)看一段錄像。

（注：教師播放課前準(zhǔn)備好的有關(guān)無(wú)性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的錄像資料）

教師：錄像資料結(jié)束了，試一試能不能回答出這幾個(gè)問(wèn)題呢？

（教師播放投影片）

投影片內(nèi)容：

1．通過(guò)材料，你知道為什么在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常用無(wú)性繁殖來(lái)栽培農(nóng)作物嗎？

2．由材料分析，你知道了哪幾種無(wú)性生殖？

3．通常在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，用莖繁殖有幾種方式？

4．在我們?nèi)粘Ｉ钪兴姷闹参镏型ǔＨ藗兝脽o(wú)性生殖中的什么方法進(jìn)行繁殖？

5．從生產(chǎn)實(shí)踐看，能不能長(zhǎng)期使用無(wú)性生殖進(jìn)行繁殖？

學(xué)生A：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，經(jīng)常用無(wú)性生殖來(lái)進(jìn)行繁殖，是由于它的繁殖速度快，后代性狀均勻一致，短期內(nèi)可獲得大量性狀一致的植株。

學(xué)生B：從資料上介紹來(lái)說(shuō)，常見的無(wú)性生殖有：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、營(yíng)養(yǎng)生殖四種方式。

學(xué)生C：我回答第三個(gè)問(wèn)題，用莖繁殖屬于營(yíng)養(yǎng)繁殖，常見的用莖繁殖有扦插、嫁接、壓條等幾種方式。

教師：咱們請(qǐng)兩位同學(xué)簡(jiǎn)單地向大家介紹一下有關(guān)嫁接和壓條的知識(shí)。

學(xué)生D：嫁接可以分為兩種情況：芽接或枝接，即把相應(yīng)的芽或枝條接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫做砧木。嫁接時(shí)一定要注意應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。

學(xué)生E：壓條也是一種常用的用莖繁殖的方法。壓條的做法是把枝條從植株上彎下來(lái)，再把枝條中部的樹皮剝掉下部半圈，然后把枝條的中部埋在土壤里，讓枝條的頂端露出地面。等這個(gè)枝條生出不定根并長(zhǎng)出新葉以后，再與母體切斷。生活中，像夾竹桃、桂花這樣的扦插不易成活的植物，就常用這種方法進(jìn)行繁殖。

教師：如果給你一個(gè)選擇家庭夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，你們最想得到什么？

學(xué)生：

教師：那就恭喜你們，得到了。好了，還有沒有同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題？

學(xué)生F：老師，我覺得不能在生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常使用無(wú)性生殖來(lái)進(jìn)行繁殖。從剛才的資料介紹上得出，長(zhǎng)期的無(wú)性生殖也會(huì)引起品種的退化。如，馬鈴薯的長(zhǎng)期無(wú)性生殖會(huì)使莖越來(lái)越?。恢窳衷陂L(zhǎng)期無(wú)性生殖后也會(huì)大面積開花等等。

學(xué)生G：在日常生活中，桃、杏、梨、蘋果等都是利用嫁接來(lái)繁育優(yōu)良品種的；而像葡萄、月季、甘薯等的栽培，一般采用扦插的方法。

教師：從剛才的錄像和同學(xué)們的回答上我們可以得出這樣的結(jié)論：無(wú)性生殖由于它自身的優(yōu)點(diǎn)，常被用于生產(chǎn)實(shí)踐中，但由于一些不足之處，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上又不能長(zhǎng)期使用無(wú)性生殖。所以，我們大家在平時(shí)生活中看待一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)人或者一個(gè)物，都要用一分為二的觀點(diǎn)，既要看到他的短處，又要看到他的長(zhǎng)處，不能一棒子打死。

植物無(wú)論是有性生殖還是無(wú)性生殖，它都需要一定的外界條件。比如無(wú)性生殖，它需要有適宜的溫度、水分、光照、濕度等條件，但這些都屬于客觀條件，屬于外界因素，對(duì)進(jìn)行無(wú)性生殖的植物體自身又有什么要求呢？我們這節(jié)課就以扦插為例對(duì)此進(jìn)行探究。

（注：學(xué)生以小組為單位，拿出自己準(zhǔn)備一些扦插材料，教師分發(fā)一些實(shí)驗(yàn)器具及紫背天葵）

教師：同學(xué)們自己先閱讀一下第4頁(yè)～第5頁(yè)的內(nèi)容，然后以小組為單位，討論并思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

投影片內(nèi)容如下：

1．你準(zhǔn)備探究的問(wèn)題是什么？

2．你采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)了嗎？

3．在你對(duì)紫背天葵扦插材料的處理中，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)呢？

4．請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)表格，把你所觀察和照料的情況以及每次的日期填寫下來(lái)，并做以比較。

（學(xué)生開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)并討論，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)。教師注意和學(xué)生一起參與）

教師：現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況，按老方法，從第一組先來(lái)，依次往后。

小組1：我們組準(zhǔn)備探究的問(wèn)題：土壤的濕度對(duì)紫背天葵的扦插成活率的影響。在扦插材料的處理過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在把扦插材料插進(jìn)土壤中時(shí)，剪口由于和土壤之間的摩擦阻力反卷。我們想征求的答案就是如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生？

小組2：我們通過(guò)閱讀課本，發(fā)現(xiàn)在紫背天葵實(shí)驗(yàn)材料的處理中，莖段上方的切口要求是水平的，而下方的切口則要求是斜向的，這是為什么呢？我們組將要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定溫度對(duì)扦插的影響，計(jì)劃設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，一個(gè)溫度是低于20℃，一個(gè)溫度在20℃～25℃，再一個(gè)溫度高于30℃，我們將對(duì)其進(jìn)行定期觀察。

小組3：紫背天葵要求保留兩個(gè)節(jié)，而且對(duì)每一節(jié)上的葉片都有要求。為什么上一個(gè)節(jié)上的葉片要去掉部分葉片，而下一個(gè)節(jié)上的葉要從葉柄處全部去掉呢？如果把實(shí)驗(yàn)材料換作其他，比如月季、葡萄等又該做如何的要求呢？

教師：大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題都更有價(jià)值。所以大家平時(shí)要多注意發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。下面我們就請(qǐng)我們的小博士們給大家一個(gè)解釋。

學(xué)生H：我想在扦插時(shí)要想避免剪口的反卷現(xiàn)象，是否可以用另一個(gè)物體先在土壤中插上一個(gè)孔，然后再把扦插材料插進(jìn)去，最后用手按緊沙子。

學(xué)生I：在剪取莖段時(shí)對(duì)上、下方切口所作出的要求，我認(rèn)為應(yīng)該是從水分的吸收和散失上來(lái)考慮的。下方切口要求斜向，上方切口水平，斜向比水平切口的面積大，所以下方切口斜向可以增加吸收水分的面積；上方切口水平，面積小，這樣就可以減小傷口水分過(guò)多蒸發(fā)，有利于扦插材料的成活。

學(xué)生J：我認(rèn)為影響扦插材料成活的因素很多，莖段兩個(gè)節(jié)在葉片的處理上很可能也是從這個(gè)角度來(lái)考慮的。上一個(gè)節(jié)上的葉要去掉部分葉片是因?yàn)椋呵げ宀牧系某苫钚枰獣r(shí)間，葉片留得過(guò)多的話，葉片所需要的水分不能及時(shí)供給，同時(shí)葉片的氣孔還要散失水分，這樣就影響了扦插材料的成活，但由于扦插材料的成活過(guò)程中需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是由葉片通過(guò)光合作用制造的，所以還要留下部分葉片。至于下一個(gè)節(jié)上的葉片去掉的原因就不是很清楚了。

教師：下面，我來(lái)解決同學(xué)們遺留下來(lái)的這一個(gè)問(wèn)題，為什么在扦插紫背天葵時(shí)下一個(gè)節(jié)上的葉片要全部去掉呢？

一般說(shuō)在節(jié)的部位居間分生組織發(fā)達(dá)，此處較易生根。去掉葉片后，葉柄在節(jié)上留下傷痕，傷口處較容易產(chǎn)生愈傷組織，也就容易生根。

對(duì)于一些生根不太容易的木本植物來(lái)說(shuō)，剪口位于節(jié)處更好。保留腋芽，使生長(zhǎng)素合成旺盛，有利于插條生長(zhǎng)。

［課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)，結(jié)束新課］

（教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)）

教師：這節(jié)課我們?cè)谟行陨澈蜔o(wú)性生殖的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，又了解了無(wú)性生殖的應(yīng)用，我們共同總結(jié)。

板書：三、無(wú)性生殖的應(yīng)用

（1）扦插（2）嫁接（3）壓條

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道由于無(wú)性生殖自身的一些特點(diǎn)，所以在生產(chǎn)實(shí)踐中我們經(jīng)常使用無(wú)性生殖來(lái)進(jìn)行繁殖植物。我們通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)掌握了一些扦插材料的處理方法，并且同學(xué)們各個(gè)小組中都設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)。每個(gè)組在以后的幾天一定要注意定期觀察、做好記錄，看看自己最后的假設(shè)是否正確

［鞏固練習(xí)］

一、試一試就能行

1．嫁接可以分為________和________兩種方式。接上去的芽或枝叫做________，被接的植物叫做________。

答案：芽接枝接接穗砧木

二、動(dòng)動(dòng)腦

2．如果讓你來(lái)動(dòng)手嫁接植物的話，你應(yīng)該注意些什么呢？

答案：嫁接時(shí)注意事項(xiàng)：①嫁接時(shí)間：枝接一般在春季，芽接在夏末秋初。②嫁接中砧木和接穗要選擇使二者具有親和力，并對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境有較大的適應(yīng)能力的。③嫁接過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，確保接穗成活。

（學(xué)生只要答出第三點(diǎn)即可）

3．在扦插過(guò)程中，如何促進(jìn)扦插生根呢？

答案：（1）用植物生長(zhǎng)素處理，比如：吲哚乙酸，吲哚丁酸，萘乙酸及2，4D等。（2）增高底溫法，一般在20℃以上。

●板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)植物的生殖

一、有性生殖

二、無(wú)性生殖

三、無(wú)性生殖的應(yīng)用

（1）扦插（2）嫁接（3）壓條

四、探究實(shí)驗(yàn)扦插材料的處理

植物的生殖教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道種子的主要結(jié)構(gòu)。

2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；

3.能說(shuō)出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因；

4.識(shí)別校園或本地公園內(nèi)常見的裸子植物和被子植物。

二、能力目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力；

2.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、情感教育目標(biāo)：

1.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人的交流和合作。

2.通過(guò)認(rèn)識(shí)本地常見裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；

二、把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)方法：

講授法，多媒體教學(xué)。

學(xué)生分析：

初一學(xué)生生物知識(shí)積累不多，特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們初步的實(shí)驗(yàn)方法及步驟。初一學(xué)生的思維比較活躍，凡事都想知道個(gè)為什么，因此，講課前安排恰到好處的提問(wèn)，不僅能把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極

大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性。本課內(nèi)容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強(qiáng)。

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結(jié)種子？提問(wèn)：這些植物的種子結(jié)構(gòu)是相同的嗎？通過(guò)下面的觀察實(shí)驗(yàn)，你會(huì)找到答案。

提示：在動(dòng)手觀察之前先閱讀P83—P84實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

提醒注意：觀察種子結(jié)構(gòu)的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀。

板書：菜豆種子的結(jié)構(gòu)

強(qiáng)調(diào)：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

板書：玉米種子的結(jié)構(gòu)

強(qiáng)調(diào)：玉米的子葉只有l(wèi)片，瘦小，不儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)小結(jié)：種子的大小、形狀千差萬(wàn)別，但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分。

提問(wèn)：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？

小結(jié)：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長(zhǎng)。

過(guò)渡：種子植物的種類的確非常的繁多，你能說(shuō)出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒有嗎？

小結(jié)：種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類

演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國(guó)梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式小結(jié)：果實(shí)由果皮和種子組成，果實(shí)對(duì)種子起到保護(hù)作用，所以被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣泛，種類更多。總結(jié)：放CAI課件（內(nèi)容：菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，及兩種種子結(jié)構(gòu)的比較）反饋：出示搶答題

學(xué)生通過(guò)識(shí)圖自己總結(jié)山種子植物的概念。（啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)）

請(qǐng)兩位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實(shí)或種子，并介紹它們的名稱。（角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，獲取新信息。）（啟發(fā)思考，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。）

學(xué)生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。）

請(qǐng)一位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學(xué)給予評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)效果。最后得出菜豆種子的結(jié)構(gòu)。（通過(guò)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，）

步驟同上（學(xué)生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評(píng)價(jià)、總結(jié)）（再一次通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。）

分組討論：P841、2、3、4題，并將

答案填在書上，（在教師指導(dǎo)下，在小組內(nèi)展開討論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，）

閱讀P84第一段。（學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。）

判別實(shí)物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短？

在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實(shí)物

學(xué)生答：（略）

請(qǐng)十位同學(xué)快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學(xué)生快速反應(yīng)能力，同時(shí)活躍課堂氣氛。）

看錄像，讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)充當(dāng)老師，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）請(qǐng)一學(xué)生對(duì)剩余內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己。）學(xué)生搶答：（略）（通過(guò)搶答的形式，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。）

板書提綱

一、種子植物：

1.菜豆種子的結(jié)構(gòu)：2.玉米種子的結(jié)構(gòu):

種皮果皮和種皮

胚芽胚芽

胚軸胚軸

胚根胚根

子葉（2片）子葉（1片）

胚乳

二、種子植物的分類：

1.裸子植物：種子裸露，沒有果皮保護(hù)。

2.被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)中。

3.被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣，種類更多。

練習(xí)反饋：

書P5練習(xí)123題，課課通P1—3

[薦]細(xì)菌課件教案(10篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈上[薦]細(xì)菌課件教案(10篇)，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

細(xì)菌課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

一、 識(shí)記并理解文中的生詞。

二、 理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

一、 理解作品表現(xiàn)的主題。

二、 品賞作品的語(yǔ)言特色。

情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

對(duì)自己所生活的時(shí)代有清醒的認(rèn)識(shí)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、 理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

二、 理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

三、 品賞作品的語(yǔ)言特色。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)方法：

探究法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第 一 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

（一） 識(shí)記生字詞。

（二） 理解細(xì)菌的性質(zhì)和特征。

（三） 梳理課文，理解作品表現(xiàn)的主題。

教學(xué)步驟：

一、 導(dǎo)入新課。

二、 作者介紹：

鄭也夫，當(dāng)代學(xué)者，北京人。學(xué)術(shù)著作《西方社會(huì)學(xué)史》，《代價(jià)論》、《信任論》；雜文集《走出囚徒困境》、《游戲人生》、《被動(dòng)吸煙記》等。

三、 字詞檢測(cè)。（見屏幕）

四、 學(xué)生速讀課文，談?wù)勀阕x過(guò)此文的第一感覺。

五、 分析課文：

（一） 學(xué)生齊讀第一自然段，看看地球上的物種有幾類，各物種有何作用？

原核細(xì)胞生物、真核細(xì)胞生物、真菌（細(xì)菌等微生物——分解有機(jī)物）；動(dòng)物（消費(fèi)者）；植物（生產(chǎn)者）。

（二）學(xué)生默讀課文，看看細(xì)菌有怎樣的性質(zhì)與特征？

1、細(xì)菌是生物界元老； 2、細(xì)菌無(wú)所不在

3、細(xì)菌發(fā)揮重要作用； 4、細(xì)菌有不可毀滅性；

5、細(xì)菌的生存策略多。

（三）細(xì)菌對(duì)人類進(jìn)步觀的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？

1、人類的進(jìn)步與細(xì)菌的簡(jiǎn)單化、退化。

2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

六、理解作品的主題：

本文通過(guò)介紹細(xì)菌的性質(zhì)與特征，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對(duì)待社會(huì)生活中的寄生行為，不要過(guò)于激動(dòng)煩惱，要以堅(jiān)持不懈，持之以恒的態(tài)度，心平氣和的與這些不良行為作漫長(zhǎng)的斗爭(zhēng)。

七、拓展延伸：

假如世界上的細(xì)菌被全部消滅，世界將會(huì)是什么樣子？

八、作業(yè)：

1、完成詞語(yǔ)的品味和積累。

2、小作文：談?wù)勀銓?duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)。

細(xì)菌課件教案 篇2

c 活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒廢舊物利用的良好意識(shí)。

2、使幼兒學(xué)會(huì)美術(shù)中粘、貼、刮的基本操作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：水粉顏料、小圓紙片、五子棋、雙面膠、蛋糕叉和廢舊蛋糕紙盤。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步了解一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)使用雙面膠。

活動(dòng)過(guò)程：

一：活動(dòng)導(dǎo)入（談話法）

師：小朋友，細(xì)菌我們聽過(guò)嗎？那你們見過(guò)細(xì)菌長(zhǎng)什么樣子嗎？

師：今天老師不僅要帶小朋友去見一見細(xì)菌，還要交給小朋友新的本領(lǐng)。

二：活動(dòng)過(guò)程

第一步：

用叉子取出水粉顏料

第二步：

用叉子將水粉顏料從不同的方位刮出

第三步：

細(xì)菌的小臉蛋全部做好

第四步：

取出小圓紙片作為細(xì)菌的眼白，粘上雙面膠

第五步：

取出五子棋作為細(xì)菌的眼珠

第六步：

將五子棋粘在小圓紙片上，細(xì)菌的一個(gè)眼睛做好了。

第七步：

用同樣的方法將細(xì)菌的眼睛全部做好

第八步：

將細(xì)菌的眼睛輕輕放在它的小臉蛋上

第九步：

細(xì)菌大部隊(duì)就制作完成了

三、活動(dòng)結(jié)束：

1、請(qǐng)幼兒分享作品

2、一起玩細(xì)菌大作戰(zhàn)的游戲

3、請(qǐng)幼兒洗手

細(xì)菌課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn);了解細(xì)菌的生殖方式和營(yíng)養(yǎng)方式;細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。

2.通過(guò)觀察細(xì)菌形態(tài)和對(duì)問(wèn)題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。

3.通過(guò)了解細(xì)菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點(diǎn);通過(guò)了解細(xì)菌與人類的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法去分析事物;并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)椋?/p>

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)及顯著區(qū)別，明白為什么把細(xì)菌從植物中劃分出來(lái)。

(2)細(xì)菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細(xì)菌等微生物對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡和自凈作用。通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解細(xì)菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎(chǔ)。

(3)細(xì)菌與人類的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待客觀事物。了解細(xì)菌與人類的密切關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯(cuò)誤觀念。

2.如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及了解細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。

(1)在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細(xì)菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系密切，但因?yàn)榉浅Ｎ⑿?，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機(jī)等，所以教師難以進(jìn)行直觀教學(xué)。

(2)細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因?yàn)槌跻粚W(xué)生所掌握的生化知識(shí)很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識(shí)，因而講透細(xì)菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1.細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

(1)在講述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題如：你們見過(guò)細(xì)菌嗎？聽說(shuō)過(guò)細(xì)菌嗎？能否描述出細(xì)菌的樣子？在學(xué)生議論后請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。

由此引入新課，教師接著指出：細(xì)菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。但它是單細(xì)胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細(xì)菌的三種形態(tài);如果有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細(xì)菌的三種形態(tài)。③播放細(xì)菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的.錄像片段。④以上設(shè)備都沒有，教師可讓學(xué)生參看書中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細(xì)菌的形態(tài)：?jiǎn)渭?xì)胞個(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

(3)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，該教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生沒有學(xué)過(guò)有關(guān)知識(shí)，可用講述法。首先課前要準(zhǔn)備好細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個(gè)。對(duì)照?qǐng)D來(lái)講述細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核是細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些細(xì)菌具有特殊結(jié)構(gòu)如：①有的細(xì)菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有保護(hù)作用。

關(guān)于芽孢，教師應(yīng)該指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是所有細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說(shuō)明芽孢的形成不是細(xì)菌的繁殖方式，一個(gè)細(xì)菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對(duì)惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補(bǔ)充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對(duì)某些昆蟲有強(qiáng)烈毒性，因此有些國(guó)家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。

2.細(xì)菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：

(1)在講述細(xì)菌的生殖過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)_生殖是單細(xì)胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無(wú)性生殖。在講述生殖過(guò)程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

(2)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？②植物制造有機(jī)物的條件是什么？③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以推論出細(xì)菌與植物的營(yíng)養(yǎng)方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細(xì)菌與寄生細(xì)菌的概念。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機(jī)物;寄生是從活的動(dòng)植物體內(nèi)或體表來(lái)吸取有機(jī)物來(lái)生活。

3.細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系：

(1)細(xì)菌對(duì)自然界的意義：本內(nèi)容教師可運(yùn)用講述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過(guò)程，這是生物的生命活動(dòng)規(guī)律。生物體死亡后是否永遠(yuǎn)保留在地球上？為什么沒有出現(xiàn)這種情況？讓學(xué)生回答，誰(shuí)起了重要作用。腐生細(xì)菌的具體作用需要教師來(lái)講述。下面教師可畫簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。

為加深學(xué)生了解腐生細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成：

用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標(biāo)記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀察，看看有何變化。

(2)在講述細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細(xì)菌對(duì)人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對(duì)人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。糾正細(xì)菌都是有害的片面認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋。并請(qǐng)學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。

4.本課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細(xì)菌的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越高，范圍很廣，特別是近些年來(lái)在環(huán)境保護(hù)、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。

細(xì)菌課件教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

②了解細(xì)菌的形態(tài)類型、基本結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

①通過(guò)巴斯德的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與探究細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②通過(guò)細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞比較，推測(cè)細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考能力。

3、情感目標(biāo)：

①認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

②重視搞好個(gè)人衛(wèi)生。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

①細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

②細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

三、教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)、討論法

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

（一）細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

1、過(guò)渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，卻又不了解細(xì)菌呢？

2、學(xué)生閱讀課本58—59頁(yè)。

3、知道了解巴斯的實(shí)驗(yàn)。

（二）細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

1、過(guò)渡：細(xì)菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

2、細(xì)菌圖片展示。

（三）細(xì)菌的生殖：

1、過(guò)渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？

2、課件展示。

（四）課堂練習(xí)：

（五）作業(yè)：

附板書

第二節(jié)細(xì)菌

一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

二、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；

2、結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA。

三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖

細(xì)菌課件教案 篇5

1問(wèn)好

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是本場(chǎng)的 1 號(hào)考生。我今天說(shuō)課的題目是“細(xì)菌”。

2總結(jié)語(yǔ)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將以教什么，怎么教，以及為什么這么教為思路。具體從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面加以闡釋我的說(shuō)課。

3教材分析

上好一堂課對(duì)于教材的分析是必不可少的。在正式內(nèi)容開始之前，我們先來(lái)對(duì)教材做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。本課節(jié)選自人教版，初中生物八年級(jí)下冊(cè)，第四章的第二節(jié)內(nèi)容。本課主要介紹了細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生殖方式。學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后同學(xué)們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)菌在生物圈中的作用，因此本節(jié)課的內(nèi)容為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4學(xué)情分析

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣才能更好的做到因材施教。因此在教學(xué)之前，對(duì)于學(xué)情的分析也是至關(guān)重要的。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，課外知識(shí)也較豐富，但是思維方式仍然以形象思維為主，注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)生對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)都較陌生，這就需要我加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

5教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課改的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生殖方式。2、通過(guò)觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和科學(xué)探究的能力。通過(guò)自主探究和小組探究等活動(dòng)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。3、通過(guò)對(duì)細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識(shí)，減少細(xì)菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)的確立，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確立為：掌握細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生殖方式。將本節(jié)課的難點(diǎn)確立為：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和科學(xué)探究的能力。

6教學(xué)教法

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼吮竟?jié)課我將采用講授法、討論法、觀察法等教法，同時(shí)將引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法，以此來(lái)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

7教學(xué)過(guò)程

合理的教學(xué)過(guò)程對(duì)于上好一堂課起著最關(guān)鍵的作用。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)置為以下四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)入新課、探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用提升、小結(jié)作業(yè)。首先在上課伊始，我會(huì)以多媒體的方式導(dǎo)入今天的新課。比如，同學(xué)們，這節(jié)課我們先來(lái)看一段視頻，這段視頻是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本人在無(wú)情的殘害中國(guó)人。大家邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題，日本人是用什么武器使無(wú)數(shù)的中國(guó)軍民慘遭毒害的呢？好，視頻播放完了，哪位同學(xué)可以給我們說(shuō)一下，這排最后一位同學(xué)嘴一個(gè)舉手，你來(lái)說(shuō)。艾，這位同學(xué)說(shuō)日本人用細(xì)菌作為生化武器，用抓來(lái)的中國(guó)人做細(xì)菌試驗(yàn)，從而讓無(wú)數(shù)人遭遇了不幸。那現(xiàn)在同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題，細(xì)菌為什么會(huì)有如此大的威力呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生首先閱讀書本第 71 頁(yè)，并播放巴斯德的實(shí)驗(yàn)視頻，視頻播放結(jié)束后，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出細(xì)菌是被列文虎克所發(fā)現(xiàn)的，巴斯德的實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。接著讓同學(xué)們觀察 72 頁(yè)的三幅圖,通過(guò)細(xì)菌的不同形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出細(xì)菌的三種類型，分別為球菌、桿菌和螺旋菌。隨即我會(huì)把細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖畫在黑板上，同時(shí)讓學(xué)生回憶動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。并把他們前后四人分為一個(gè)小組，5 分鐘的時(shí)間討論一下細(xì)菌和動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比有什么異同？通過(guò)討論以及觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)菌具有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)及細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)，與動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別是：細(xì)菌雖有 DNA 集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。然后我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看一段模擬細(xì)菌分裂的視頻。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很直觀的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌是通過(guò)分裂進(jìn)行生殖的，并且分裂速度非常快。為了讓同學(xué)們更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，在應(yīng)用提升的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓他們自己畫出細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，此時(shí)我會(huì)下講臺(tái)巡視，學(xué)生們可能對(duì)鞭毛和莢膜的結(jié)構(gòu)不是很清楚，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

在課堂的最后，我會(huì)和同學(xué)們一起總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，并讓他們計(jì)算一道題：假設(shè)你手上此刻有 100 個(gè)細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按每 30 分鐘繁殖一代計(jì)算，在沒有洗手或其他影響細(xì)菌生活繁殖的情況下，4 小時(shí)以后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少？通過(guò)這道題的練習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的理解細(xì)菌的分裂速度。同時(shí)布置這樣一個(gè)作業(yè)，通過(guò)查閱資料了解細(xì)菌有哪些分類方式？

8板書設(shè)計(jì)

為了更好的呈現(xiàn)課堂，我的板書設(shè)計(jì)如下：我會(huì)將黑板分為兩個(gè)部分，在上課伊始，我會(huì)將本節(jié)課的題目—細(xì)菌，寫在黑板中間部分的正上方。在主板書部分寫下本節(jié)課的主要內(nèi)容：細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生殖方式，在副板書的部分畫細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，這樣的板書設(shè)計(jì)直觀易懂，能夠幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽。

細(xì)菌課件教案 篇6

一、說(shuō)教材

（一）教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材內(nèi)容從宏觀上介紹細(xì)菌和真菌的知識(shí)，讓學(xué)生知道如何在培養(yǎng)基上區(qū)分細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)同細(xì)菌和真菌分布廣，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)接種和對(duì)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的操作，體驗(yàn)與人的合作與交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物技術(shù)打下了基礎(chǔ)。教育學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，了解身邊的生活環(huán)境，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)。

2.嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布。

3.小組成員間相互交流、合作，共同完成探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人的合作與交流。

4.知道細(xì)菌和真菌生活所需要的一般條件和不同細(xì)菌生活所需要的特殊條件。

5.認(rèn)同嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)；探究活動(dòng)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

探究活動(dòng)中各小組成員要做好分工，在規(guī)定的時(shí)間做好觀察記錄。

二、說(shuō)教法

以觀察、自學(xué)討論法為主，輔以講授、演示、閱讀等法。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生與人合作與交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

三、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)觀察，使學(xué)生主動(dòng)地獲取有關(guān)細(xì)菌和真菌菌落分布特點(diǎn)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌和真菌由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生圍繞自己身邊的生活環(huán)境進(jìn)行探究，充分利用教材中的提示幫助本組設(shè)計(jì)完善的方案，最后組織各小組匯報(bào)交流方案。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、教學(xué)準(zhǔn)備：

提前一個(gè)課時(shí)布置探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)《檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌》的方案，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種不同的方案，并進(jìn)行小組分工。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)。對(duì)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步的小結(jié)，得出初步結(jié)論。

（二）、教學(xué)方法：探究實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法等相結(jié)合。

（三）、教學(xué)步驟：

導(dǎo)言觀察講述討論提出問(wèn)題解決問(wèn)題綜合總結(jié)練習(xí)

（四）、板書設(shè)計(jì)：

第四章 分布廣泛的細(xì)菌和真菌

第一節(jié) 細(xì)菌和真菌的分布

細(xì)菌

一、 觀察菌落

真菌

二、細(xì)菌和真菌的分布——廣泛

細(xì)菌課件教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌與其它生物共生的現(xiàn)象;

2、描述細(xì)菌和真菌參與物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程;

3、認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物生活的影響:引起疾病;

4、區(qū)分并掌握細(xì)菌和真菌營(yíng)寄生和腐生的營(yíng)養(yǎng)方式。

過(guò)程與方法

1、從物質(zhì)循環(huán)的角度入手,一步步分析細(xì)菌和真菌作為分解者的作用;

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)探究實(shí)驗(yàn);

情感態(tài)度與體會(huì)觀

1、用辯證的思維分析細(xì)菌和真菌在自然界中的作用;

2、從細(xì)菌和真菌能引發(fā)動(dòng)植物患病的各個(gè)例子中得到啟示,引起學(xué)生思考如何做好個(gè)人衛(wèi)生,避免病菌的傳染。

二、教學(xué)思路

本課從正反兩面來(lái)談細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。

以細(xì)菌和真菌的營(yíng)養(yǎng)方式作為暗線,即“腐生——共生——寄生”。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):

1、細(xì)菌和真菌參與物質(zhì)循環(huán)

2、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案

難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案

2、用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

四、課時(shí)安排:一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

同學(xué)們,這些是什么生物?(演示幾種細(xì)菌和真菌)細(xì)菌和真菌在自然界中的分布很廣,我們的身上有這些微生物嗎?觀看視頻后給出本課導(dǎo)學(xué)。

(一)作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

除了寄生以外,細(xì)菌和真菌還有另一種營(yíng)養(yǎng)方式,那就是——腐生。在生態(tài)系統(tǒng)中,細(xì)菌和真菌作為分解者,能夠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物,這就是腐生。

觀察與思考:

(1)水果腐爛與什么生物有關(guān)系?

(2)水果中的有機(jī)物被分解成了什么物質(zhì)?

(3)請(qǐng)描述細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

看圖講解:

我們以二氧化碳為例,來(lái)分析細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的的作用。

環(huán)境中的二氧化碳被植物吸收,進(jìn)行光合作用,制造出有機(jī)物;而當(dāng)動(dòng)植物死亡后,遺體中的這些有機(jī)物正是被細(xì)菌和真菌分解成二氧化碳,水和無(wú)機(jī)鹽,這些物質(zhì)又重新回到環(huán)境中,被植物重新利用。

如果在物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程中,某條鏈斷了,比如細(xì)菌和真菌沒有了,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?生物遺體將堆積成山;另外,生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)失去平衡。

(二)與動(dòng)植物共生

介紹奇怪的生物:冬蟲夏草。在這個(gè)例子中,真菌生活在幼蟲體上,屬于哪種營(yíng)養(yǎng)方式?寄生。細(xì)菌真菌與其它生物生活在一起都是有害的嗎?

分析

1、地衣

地衣中的藻類和真菌是如何共生的?

2、豆科植物與根瘤菌

u 豆科植物與根瘤菌之間如何互幫互助?

u 為什么種豆科植物可以提高土壤的肥力?

3、與動(dòng)物共生

在牛羊的腸胃中,有一些細(xì)菌,可以幫助它們分解草料中的纖維素;而在我們?nèi)梭w中,有沒有共生的一些細(xì)菌呢?比如,有些細(xì)菌雖然寄生在我們腸胃中,但是它們能制造一些微量的維生素,對(duì)我們的身體有一定的幫助。

共生:

細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物共同生活在一起,相互依賴,彼此有利,一旦分開,兩者都要受到很大影響,甚至不能生活而死亡,這種現(xiàn)象叫做共生。

(三)引起動(dòng)植物患病

寄生在生物體上的細(xì)菌和真菌,大多數(shù)都會(huì)引起疾病。

1、引起植物患病

(1)水稻稻瘟病

(2)玉米瘤黑粉病

2、引起動(dòng)物患病

(1)寄生在人體體內(nèi),由鏈球菌引起的:扁桃體炎、腥紅熱

(2)寄生在人體體內(nèi)引起:足癬和甲癬(灰指甲)

患上這些疾病,和個(gè)人的生活習(xí)慣有關(guān)嗎?只有保持好個(gè)人的衛(wèi)生,環(huán)境的衛(wèi)生,我們的身體才不受病菌的侵害。

這是某個(gè)大學(xué)生宿舍的一角,衛(wèi)生情況怎么樣?你能給住在這個(gè)宿舍的同學(xué)提一些衛(wèi)生建議嗎?

(四)本課小節(jié):

2、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

有害:引起動(dòng)植物和人患病

細(xì)菌課件教案 篇8

課題：細(xì)菌（知識(shí)、能力、品德）

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

能說(shuō)出細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

知道細(xì)菌的**方式。的

能力目標(biāo)

通過(guò)觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。

通過(guò)計(jì)算手上的細(xì)菌，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切關(guān)系。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

教材分析一、重點(diǎn)：

細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，**方式

二、難點(diǎn)：

能通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式板書設(shè)計(jì)示意框圖（第一課時(shí)）第二節(jié)：細(xì)菌

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：法國(guó)人巴斯德，巴氏消毒法

細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：

1、細(xì)菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)（無(wú)葉綠體）、未成形細(xì)胞核

細(xì)菌的**：分裂**，芽孢時(shí)序教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)(重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排)一、情境導(dǎo)入：

用生活實(shí)例引出細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：夏天吃剩的肉湯過(guò)一段時(shí)間會(huì)變質(zhì)，我們知道是因?yàn)槔锩嬗辛思?xì)菌，那么，細(xì)菌是從哪里來(lái)的？手上如果不洗，就會(huì)有許多細(xì)菌。那么細(xì)菌又是從哪里來(lái)的？

二：課前預(yù)習(xí)：

細(xì)菌個(gè)體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？

用什么儀器可以看見細(xì)菌？

細(xì)菌很小，為什么分布卻十分廣泛？

三、合作探究：

1、提問(wèn)：夏天吃剩的肉湯過(guò)一段時(shí)間會(huì)變質(zhì)，我們知道是因?yàn)槔锩嬗辛思?xì)菌，那么，細(xì)菌是從哪里來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分組討論，了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，思考：

你對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？巴斯德要是沒有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，能作出這個(gè)簡(jiǎn)單而精彩的實(shí)驗(yàn)嗎？并指導(dǎo)學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)同知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)的道理。

2、細(xì)菌的形態(tài)如何：

細(xì)菌很小，究竟有多小？我們能不能看見它？引發(fā)學(xué)生的好奇心。利用課件指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。指出：細(xì)菌的個(gè)體十分微小，十億個(gè)細(xì)菌堆積起來(lái)才有一顆小米粒那么大。人的肉眼看不見細(xì)菌，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細(xì)菌的形態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比幾種不同形態(tài)的細(xì)菌，說(shuō)出細(xì)菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。

3、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)怎樣？它和動(dòng)植物細(xì)胞相比，有什么不同？

提問(wèn)引入：細(xì)菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細(xì)菌其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不是也不同？

指導(dǎo)學(xué)生觀察課件，觀察順序可由外到內(nèi)，看各有什么結(jié)構(gòu)？

再將細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖與動(dòng)植物細(xì)胞的圖片放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察看有什么不同，觀察順序還是由外到內(nèi)。并完成下列表格的填寫。

細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)菌植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞4、推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式

先復(fù)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞是什么營(yíng)養(yǎng)方式，細(xì)胞是什么營(yíng)養(yǎng)方式？為什么不同？植物細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，能夠自己制造有機(jī)物，是自養(yǎng)方式；而動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)無(wú)葉綠體，無(wú)法自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，是異養(yǎng)方式。

再對(duì)照細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)葉綠體，來(lái)推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。再提示學(xué)生思考，既然細(xì)菌是利用現(xiàn)成的有面物來(lái)生活，那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，它處于什么地位？

5、細(xì)菌的**方式

提問(wèn)：細(xì)菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機(jī)物豐富，有的還需要有氧。為什么細(xì)菌分布卻十分廣泛，可以說(shuō)無(wú)處不在呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖片，并討論其原因。

播放細(xì)菌生死的錄像。提問(wèn)，讓學(xué)生總結(jié)出細(xì)菌的**特點(diǎn)。

細(xì)菌是以什么方式進(jìn)行**的？

適宜的時(shí)候，多長(zhǎng)時(shí)間分裂一次？

當(dāng)環(huán)境不良時(shí)，細(xì)菌會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)？

細(xì)菌為什么會(huì)無(wú)處不在？

6、技能訓(xùn)練：

計(jì)算細(xì)菌的數(shù)目，進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、達(dá)標(biāo)反饋

1.細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)者是()。

A.荷蘭人列文虎克B.英國(guó)人羅伯特虎克

C.法國(guó)人路易斯巴斯德D.沃森

2.下列各項(xiàng)中，不屬于細(xì)菌細(xì)胞特點(diǎn)的是()。

A.個(gè)體是單細(xì)胞的B.細(xì)胞有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)

C.細(xì)胞中有成形的細(xì)胞核D.細(xì)胞中沒有成形的細(xì)胞核

3.芽孢是細(xì)菌的()。

A.分泌物B.休眠體C.后代D.**細(xì)胞

4.用罐頭來(lái)保存食物是根據(jù)()的實(shí)驗(yàn)發(fā)明的。

A.達(dá)爾文B.列文虎克C.巴斯德D.弗萊明

5.外科手術(shù)器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死()為標(biāo)準(zhǔn)。

A.球菌B.桿菌C.螺旋菌D.芽孢

6.下列關(guān)于細(xì)菌的說(shuō)法正確的是()。

A.都有鞭毛，生活在水中B.都有莢膜，都能形成芽孢

C.肺炎雙球菌是多細(xì)胞的生物體D.金黃色葡萄球菌菌落中的每個(gè)細(xì)菌都是獨(dú)立生活的

7.細(xì)菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈，大腸桿菌呈，小螺菌呈。

8.細(xì)菌的以下特點(diǎn)與它們的廣泛分布有關(guān)：

(1)細(xì)菌的個(gè)體，極易為各種媒介攜帶；

(2)進(jìn)行**，速度快，數(shù)量多；

(3)能形成休眠體，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成。教

學(xué)

后

記在觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體健康有關(guān)的細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對(duì)細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式的推測(cè)。

在學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌是通過(guò)分裂完成**后，教師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌個(gè)體小但數(shù)量很多這個(gè)說(shuō)法的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了細(xì)菌是如何度過(guò)惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)第一、二題的討論和交流。然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思考并回答練習(xí)第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

細(xì)菌課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述細(xì)菌的主要特征。

2、練習(xí)顯微鏡的使用。

3、初步學(xué)會(huì)用高倍顯微鏡觀察細(xì)菌的形態(tài)。

學(xué)法指導(dǎo)：

細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是重點(diǎn)，但細(xì)菌的個(gè)體很小，必須借助顯微鏡才能觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu)，要注意顯微鏡的操作過(guò)程及注意事項(xiàng)。

學(xué)習(xí)探究：

一、復(fù)習(xí)鞏固

⑴你能說(shuō)出病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)嗎？

⑵你們見過(guò)細(xì)菌嗎？聽說(shuō)過(guò)細(xì)菌嗎？能否描述出細(xì)菌的樣子？

二、問(wèn)題探析：

1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

認(rèn)真閱讀課本111頁(yè)內(nèi)容并觀察課本圖2.3--4，思考并回答問(wèn)題：

⑴你能說(shuō)出細(xì)菌的分布嗎？

⑵細(xì)菌個(gè)體形態(tài)有、和形。

2、觀察細(xì)菌的形態(tài)實(shí)驗(yàn)

閱讀課本“觀察酸奶中的乳酸菌”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用顯微鏡認(rèn)真觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。分析討論問(wèn)題：

⑴使用高倍鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的對(duì)象？

⑵你觀察到的細(xì)菌形態(tài)有哪幾種？

⑶細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何異同？請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

比較

種類

不同點(diǎn)

共同點(diǎn)

細(xì)菌

動(dòng)物細(xì)胞

植物細(xì)胞

三、知識(shí)歸納

細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

形態(tài)：細(xì)胞，個(gè)體十分微小，有、、三種形態(tài)

結(jié)構(gòu)：細(xì)胞都有、、沒有

有些細(xì)菌有、等特殊的結(jié)構(gòu)

自我測(cè)評(píng)

1、通常用來(lái)作為菌種鑒定的重要依據(jù)是()。

A．菌落B．細(xì)菌形態(tài)C．細(xì)菌體積D．細(xì)菌結(jié)構(gòu)

2、細(xì)菌不具有的結(jié)構(gòu)是（）

A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、細(xì)胞質(zhì)D、成形的細(xì)胞核

3、下列關(guān)于細(xì)菌的說(shuō)法正確的是()。

A．都有鞭毛，生活在水中

B．都有莢膜，都能形成芽孢

C．肺炎雙球菌是多細(xì)胞的生物體

D．金黃色葡萄球菌菌落中的每個(gè)細(xì)菌都是獨(dú)立生活的

4、下圖是顯微鏡視野中的三種細(xì)菌，其中的（）是球形，（）是桿形，（）是螺旋形。

5、細(xì)菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈＿＿，大

腸桿菌呈＿＿，小螺菌呈＿＿。

拓展探究轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡？

附：自我測(cè)評(píng)答案

1、B2、D3、D4、BCA

5、球形桿形螺旋形

細(xì)菌課件教案 篇10

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)

（第二課時(shí)）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

[教具準(zhǔn)備]

電腦課件

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

二、研讀第11自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

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