小組學(xué)習(xí)計(jì)劃。
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本學(xué)期是我校“學(xué)生、家長、教師”共同參與、共同實(shí)施,我們將全面貫徹執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書的精神,結(jié)合學(xué)校德育工作計(jì)劃,堅(jiān)持德育為首、育人為本的工作理念,全面提高學(xué)生德育素質(zhì)。
學(xué)期初,根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃,以重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),開展了形式多樣的活動,收到了良好效果?,F(xiàn)將本學(xué)期德育工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),注重德育工作
本學(xué)期,我們繼續(xù)加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)和德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,成立了以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)了教師職業(yè)道德教育,杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。做到職責(zé)分明,責(zé)任到人。并根據(jù)具體情況,有關(guān)部門加強(qiáng)協(xié)調(diào),統(tǒng)籌安排,使德育工作真正落到實(shí)處。
二、加強(qiáng)德育科研,探討德育工作的新途徑
我們注重加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和研究。一是學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等法律法規(guī),加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng);二是加強(qiáng)教育案例分析和德育論文撰寫的研究,積極開展德育論文撰寫研究,努力提高教師教育教學(xué)科研能力;三是學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理念,本學(xué)期我們繼續(xù)抓好班主任工作的指導(dǎo)和典范帶頭作用,并把這項(xiàng)工作作為重點(diǎn)來抓,加強(qiáng)學(xué)校、教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,使學(xué)生在活動中受到教育和感染。
三、繼續(xù)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍管理,建設(shè)一支高效、能力過硬的班主任隊(duì)伍
為切實(shí)搞好學(xué)校班主任隊(duì)伍的基礎(chǔ)性工作,學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)了班主任工作的管理,定期進(jìn)行主任經(jīng)驗(yàn)交流,及時做好主任工作總結(jié),及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。
四、做好德育常規(guī)工作,加強(qiáng)學(xué)籍管理,強(qiáng)化養(yǎng)成教育
本學(xué)期,繼續(xù)做好學(xué)籍管理,學(xué)籍管理的指導(dǎo)與管理,做好學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)工作。
1、繼續(xù)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)
本學(xué)年繼續(xù)組織主任參加校內(nèi)外的培訓(xùn),不斷提高班主任管理水平。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校的德育工作,進(jìn)一步落實(shí)《德育量化考核評估細(xì)則》,繼續(xù)實(shí)施班主任工作量化評估,每月評出優(yōu)勝班主任一名,優(yōu)秀班主任一名,通過考核評估,促進(jìn)了班主任工作質(zhì)量的提高,并加大了班主任培訓(xùn)的獎勵力度。
2、本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)班主任工作的指導(dǎo)和考核。繼續(xù)加強(qiáng)班主任工作的指導(dǎo)與考核,繼續(xù)實(shí)施班主任“月考核”工作,通過月評比,樹立優(yōu)秀班主任典型,營造班主任工作成就感,使班主任工作做到獎懲分明,增強(qiáng)了班主任工作的責(zé)任感、使命感和緊迫感。
3、繼續(xù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)的實(shí)效性工作
本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)強(qiáng)化了班主任工作的指導(dǎo)與考核,繼續(xù)把班主任工作作為年度考核、評優(yōu)選先的重要依據(jù),實(shí)現(xiàn)班主任工作由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。
“小組合作學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中一個“合作革命”,其對于推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的深化改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育,有著十分重要的實(shí)踐和理論意義。它從教學(xué)過程的集體性出發(fā),針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相作用的弊端,著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動的普遍性,將合作性的團(tuán)體納入了課堂教學(xué)之中,構(gòu)建了以學(xué)生互動為基本特點(diǎn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過組織開展學(xué)生小組合作性活動來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo),并促進(jìn)學(xué)生的個性和群體性的協(xié)同發(fā)展。
“小組合作學(xué)習(xí)”是以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu),以小組活動為基本教學(xué)形式的一種教學(xué)活動。它把一個班級按學(xué)業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等依據(jù)平均分成若干個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組,在教學(xué)過程中以小組活動為核心,要求學(xué)生互助合作,嘗試探索知識,并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。學(xué)習(xí)者在小組的環(huán)境里必須學(xué)會與他人互相交流合作,例如彼此尊重、理解和容忍,表達(dá)、傾聽和說服他人等等,從根本上能改善課堂的氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和能力,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),也體現(xiàn)了時代和社會的要求。
34級10班、34級11班為實(shí)驗(yàn)班,各班上48名學(xué)生來自不同的家庭文化背景,其性別、性格、能力各方面有一定的差異,教師要對各學(xué)生的情況了解清楚。
2、組建的原則:
小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的教學(xué)活動,它的組建按“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。
A、組內(nèi)異質(zhì):合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級的縮影。它由8人根據(jù)不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差異而建立起相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。以小組合作的形式,在教師的引導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探索和互助共同學(xué)習(xí)完成任務(wù),同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心,同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響,以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,保證在小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員主動參與和互助合作。
B、組間同質(zhì):各小組的總體水平基本一致,從而保證各小組之間公平競爭的開展。
3、選好組長:
為充分發(fā)揮學(xué)生個體及小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,教師在對小組成員的深入了解上,選出一些思想品德好,成績優(yōu)秀,表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)作組長。組長的作用不可小窺,其起到領(lǐng)頭的合作、表率、協(xié)調(diào)各員之間的作用。讓小組成員在組長的組織下,彼此尊重、理解、容忍地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)方式:
小組成員之間往往采用對話、商討、爭論等形式學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題進(jìn)行討論,以獲得實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳方案,一改以往教師講、學(xué)生聽教師問、學(xué)生答的被動局面,充分 激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望。
5、檢測體系和方法:
A. 檢測體系:①學(xué)習(xí)興趣;②學(xué)習(xí)行為;③學(xué)習(xí)水平;④合作精神;⑤表達(dá)能力。
B. 測檢方法:①課堂觀察;②對學(xué)生行為采取小組集體評價的方法;③對學(xué)習(xí)水平檢測可采用測驗(yàn)法;④可采用與學(xué)生談話,口語測試等自由方法;⑤采用問卷、跟蹤記錄調(diào)查法。
合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)組織形式的簡單變化,它聯(lián)帶著問題的“寬帶”和縱深度;合作交流意義的互動學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ),以調(diào)整學(xué)生群體間的交往行為,開展合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn),著力營造心理共鳴、思維共振的“交往場”,這種學(xué)習(xí)方式并不完全等于傳統(tǒng)意義的小組學(xué)習(xí)。在“交往場”中,教師是學(xué)生的同伴和朋友,問題的解決須是在個體能動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過群體協(xié)作配合才能完成,正是在這個交往場中,師生互動共創(chuàng)與共生。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我采取了“分—合—整”辦法。將問題分解成幾個子問題,待小組完成各自子問題后形成整體解決方案,再通過全班小組交流使知識進(jìn)一步整合。在題卡上明確了三個小問題,使討論更加集中,同時通過小組內(nèi)分別討論并推舉代表總結(jié)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,在小組與小組之間交流使之相互補(bǔ)充完善并歸納得到總體特征。
經(jīng)過上學(xué)期教學(xué)實(shí)踐,我對小組合作教學(xué)模式有了更深的理解,為了能更有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,全面提高學(xué)習(xí)效率,本學(xué)期我想從以下方面入手做一些嘗試:
一、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。
第一、學(xué)會傾聽?!皩W(xué)會傾聽”就是學(xué)會與人交談時,克服浮躁之氣和輕漫之舉,做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言,不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求,聽懂小組分工的要求,聽明白其他同學(xué)的發(fā)言,同時也要聽得了表揚(yáng)之詞,聽得進(jìn)批評之音。俗語說:“三人行必有我?guī)煛薄W(xué)會傾聽能使我們?nèi)¢L補(bǔ)短,彌補(bǔ)自己考慮問題的不足,也能使我們能舉一反三,觸類旁通。
第二、學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中,在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時候,還要敢于質(zhì)問。如果有疑問,應(yīng)立即追問為什么,而不要害羞,不做聲;有不同的見解和意見時,要敢于提出,大膽質(zhì)疑;想到了同學(xué)們沒想到的,沒說完的,要勇于補(bǔ)充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機(jī)。
第三、學(xué)會表達(dá)。僅僅會聽是不夠的,每個學(xué)生必須學(xué)會表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時候,經(jīng)常只有那么幾個學(xué)生舉手,一些學(xué)生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值,等到全班交流時卻沒有了聲音,也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此,教師要調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣,把一些能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答,并給予他們肯定與鼓勵,使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會。
第四、學(xué)會遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí),人數(shù)不多,但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的,要避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然,這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死,不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的空間,而是通過一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。
二、把握合作學(xué)習(xí)的時空。
教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者,又是直接參與者,出示了討論題后,組織學(xué)生合作研討時要科學(xué)的調(diào)控時間。
第一、獨(dú)立思考的時空。出示討論題后,要留給學(xué)生看題審題的空間,讓學(xué)生看清討論題、明白題意,誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想,喚起學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的功能,誘發(fā)對問題的思考,讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備。
第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮組長的職能,以小組為單位展開有序的討論,合作實(shí)踐、合作操作。教師這時既是組織者,又是參與者,教師要行間巡視,及時地給學(xué)生誘導(dǎo)、解難釋疑、把握航向,及時地了解掌握第一手信息,并及時進(jìn)行調(diào)控。
第三、組織交流的空間。各小組討論后,由組長向全班學(xué)生匯報討論結(jié)果,本組的組員及其他學(xué)生認(rèn)真聽,并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見或不同見解,學(xué)會評價自己和他人。教師應(yīng)常用鼓勵性的語言,如:“你別急,慢慢計(jì)劃”,“你能代表你們小組談?wù)効捶▎?”,“你的見解真巧妙啊”等,讓學(xué)生感受到教師的信任和期望,增強(qiáng)自信心。
三、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題。
物理的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程,小組合作學(xué)習(xí)則是通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題,加深對問題的理解,提高學(xué)習(xí)效率。精心設(shè)計(jì)問題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一個重量方面。
第一、選擇有價值的問題,讓學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。
一個物理問題,如果比較簡單,多物理生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到快速解決,那就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);如果是一個特別難的問題,討論很長時間也得不出結(jié)論,這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價值的問題,引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮,并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅(qū)動,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往會變得主動而有生機(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。
第二、設(shè)計(jì)問題應(yīng)具有開放性。
開放性的問題解法多種多樣,結(jié)果不是唯一的,對學(xué)生有很大的吸引力。同時,這樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面,個人獨(dú)立思考會發(fā)生一定困難,急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個展示自己,讓別人理解自己的平臺。在合作交流中,彼此觀點(diǎn)不斷碰撞,有爭議的問題會變得明確,對知識的理解也會更加深刻。
學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)組織與管理》最后兩章之后,我了解到教學(xué)效果的反饋與評價作為課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),是教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)過程是教與學(xué)之間信息傳遞與反饋的控制過程,無論是教育者還是受教育者,在傳出信息之后,都應(yīng)知道反映信息傳輸結(jié)果的反饋信息,從而改進(jìn)教與學(xué)中的不足,促進(jìn)自身的發(fā)展與成長。
課堂是學(xué)生獲取知識、陶冶品格的地方,也是教師實(shí)現(xiàn)教育理想、獲得專業(yè)可持續(xù)自主成長的地方。成功的`教學(xué)、課堂氛圍和諧融洽,師生心協(xié)力合、答問流暢,愉快輕松中就打成了教學(xué)目標(biāo)。有些課堂上師生關(guān)系卻冷漠淡然,學(xué)生非常被動,與老師對著干,這就是教師缺乏課堂組織與管理的常識與能力的后果。因此教師必須要了解課堂教學(xué)的基本要素、環(huán)節(jié)與規(guī)律。
課堂教學(xué)是師生互動的過程,教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中各有不同的角色分配。在傳統(tǒng)社會,教師被視為知識的絕對權(quán)威以及主宰者和管理者,學(xué)生被視為知識容器;而進(jìn)入21世紀(jì)后,教師被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,學(xué)生被認(rèn)為是主動的學(xué)習(xí)者。在這里,我所看到的學(xué)生和老師的地位與我以往所認(rèn)識的有所不同,學(xué)生是自主的,是真正的課堂的主人,不應(yīng)該被老師“管死”,老師應(yīng)該關(guān)注、尊重學(xué)生,形成良好的學(xué)習(xí)共同體心里氛圍。
除此以外,在上課的過程中,我們還應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,如學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、物理環(huán)境及心理環(huán)境等。物理環(huán)境包括教學(xué)設(shè)備、時空環(huán)境等。我聯(lián)想到上課時所使用的教具――電子白板,這個高科技的教具是學(xué)校高精力、高資金投入的,對學(xué)生的幫助非常大,上課時,我們可以利用PPT、Flash等軟件教學(xué),讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí),極大的提高了學(xué)習(xí)效率。對于心理環(huán)境,就是指通過師生間的相互作用、相互影響使學(xué)生有好的心理來參與學(xué)習(xí)。我們可以通過溝通、互動讓學(xué)生有良好的心理,并且積極鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生有更平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。
最后,我又學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與其相關(guān)的準(zhǔn)備。要想設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué),首先要解讀教材文本,我們只有真正讀懂了所教的教材,才能將其精華講解于學(xué)生。其次,分析學(xué)生狀況,只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解之后,才能以深入淺出的方式把內(nèi)容傳授給他們,否則講解會出現(xiàn)過深或過淺導(dǎo)致學(xué)生理解不透。最后,上課之前還必須要編寫完整的教案,其內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)課時,課的類型,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教材和教具,教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。
總之,課堂教學(xué)組織與管理是每個教師都必須掌握的,只有這樣我們才能將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)之路。
一課題的提出
1、人的發(fā)展的需要。
學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。其中學(xué)會共同生活是當(dāng)今教育中的重大問題之一。教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多樣性,及所有人之間具有相似性又相互依存,為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。當(dāng)人們?yōu)橐恍┠苁棺约簲[脫日常習(xí)慣、值得做的項(xiàng)目共同努力時,人與人之間的分歧甚至是沖突就會逐步減弱,有時就消失了?!昂献鲗W(xué)習(xí)”是鍛煉小學(xué)生“與他人一起生活”能力的重要途徑。
2、落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”;“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?!笨梢?,合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握。
3、課堂教學(xué)的需要。[教師范文大全 www.JK251.coM]
長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效率、學(xué)習(xí)形式的單一化,嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力方面,具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢。它有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率。
我校是一所農(nóng)村小學(xué),教科研工作相對落后,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師雖有落實(shí)新課標(biāo),組織合作學(xué)習(xí)的意識,但如何科學(xué)的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效率,一直困擾著全體數(shù)學(xué)老師。
二課題界定
“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,以課堂為載體,以小組為單位,組織合作學(xué)習(xí),達(dá)到生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)方式,本課題著重從實(shí)踐層面研究在合作學(xué)習(xí)活動過程中遇到的一些實(shí)際問題,尋找解決的方法。
三、理論依據(jù)
新課程理念。
新課程理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化。合作學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識,看到那些與自己不同的理解,看到事物另外的側(cè)面。而通過合作與討論,可以使學(xué)生相互了解彼此的見解,看到自己抓住了哪些,又漏掉了哪些,從而形成更加豐富的理解以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。
四、研究目標(biāo)。
1、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展;傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮綄W(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。
通過在合作學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生勇于交流、樂于傾聽、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、激發(fā)交流欲望,學(xué)會與人共處、與人合作,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
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