乘法交換律教案錦集14篇

乘法交換律教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習效率，教案是個不錯的選擇，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？下面是小編精心為你整理的“乘法交換律教案錦集14篇”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

乘法交換律教案 篇1

教學(xué)目標：

1、知識目標：通過探索活動，使學(xué)生進一步體會探索的過程和方法。

2、技能目標：通過探索活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律、交換律，并懂得用字母進行正確的表示，使學(xué)生在理解乘法結(jié)合律、交換律的基礎(chǔ)上，會對一些乘法算式進行簡便計算。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生探索乘法的結(jié)合律。

教學(xué)重點：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。

教學(xué)方法：

發(fā)現(xiàn)法、講解法、練習法。

教學(xué)過程：

課前三分鐘：口算練習

一、談話導(dǎo)入

S：同學(xué)們，在數(shù)學(xué)運算中，有許多有趣的規(guī)律。今天，我們再一起來探索，看看我們還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

二、給出圖片，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

S：濟南長途汽車站里一片繁忙，人來車往，濟南汽車站也因此被稱為是中華第一站。老師這里，有20xx年濟南汽車站一天中中巴和大巴運送旅客的情況分析，你能看的懂這個表格嗎？

T：能。

S：好，那誰能說說表格告訴了你什么信息呢？

T：中巴每天發(fā)車960輛，平均每車20人，大巴每天發(fā)車640輛，平均每車36人。

S:同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的信息。那誰能根據(jù)這些信息試著提出一個數(shù)學(xué)問題呢？

T：中巴一天運送多少人？

S：哦，我們同學(xué)提出了這樣一個問題，誰能替他解答解答？

T：96020

S：咱們同學(xué)太聰明了，那老師提高個難度，想讓你們幫老師算算中巴車周一到周五共運送乘客多少人呢？你們能解答出來嗎？

T：能。

S：好，拿出老師給你們準備的練習紙，把你的答案寫在練習紙上。

（找兩位同學(xué)到黑板板書他們不同的做法，然后分別讓他們解釋為什么這么做。）

S：我們請這位同學(xué)來說說他是怎么算的。

T：先算出中巴車一天運送乘客多少，然后再乘以5，計算出五天共運送乘客多少。

S：哦，你真棒，那另一位同學(xué)你是怎么想的呢？能給大家解釋解釋你為什么這么做嗎？

T：我先算出一輛中巴車五天運送多少乘客，然后乘以總共有多少輛，就得出總共運送多少人。

S：解釋的太棒了，（教師同時將兩種算式抄在黑板左上部分）我相信大家也都聽懂了這位同學(xué)的想法。同學(xué)們找到了兩種方法來解決這個問題，既然都是解決這個問題的方法，那兩個式子之間我能不能用=連接？

T:能。

S:好，現(xiàn)在同學(xué)們來觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)這兩個式子有什么異同點嗎？

T:相同點是三個數(shù)相乘，并且結(jié)果相同。

S:你的眼睛真是雪亮雪亮的，這么快就發(fā)現(xiàn)了相同點，那同學(xué)們再找找有什么不同點呢？

T:第一個式子是前兩個數(shù)先相乘，然后再乘第三個數(shù)，第二個式子是后兩個式子先乘，再乘以第一個數(shù)。

S:同學(xué)們太棒了，這么快就找到了相同點和不同點，哦，這好像是一個規(guī)律，哪位同學(xué)可以起來總結(jié)一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

S：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)先乘，再乘第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，積不變。

T：那是不是所有的式子都有這樣的規(guī)律呢？你能不能舉出個類似的式子來驗證一下呢？同學(xué)們先自己想，然后在小組內(nèi)討論交流，交流好的小組坐好。我們來看看哪個小組最先完成。

（小組討論，交流想法。）

三、組展示，驗證猜想

T:看來大家想法很多，討論的這么激烈，誰想上來給老師和同學(xué)們展示一下你們小組交流的內(nèi)容呢？

（師投影展示生舉出來的例子）

T:哦，看來大家都找到了不少的例子來證明我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律啊。這也說明了，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，確實是存在的。前面我們剛學(xué)了用字母表示數(shù)，那誰能用字母表示一下這個規(guī)律呢？

S:（ab）c=a（bc）

T:同學(xué)們怎么這么聰明啊？那大家再想想，前面我們學(xué)習了加法的結(jié)合律和交換律，既然乘法中存在結(jié)合律，那會不會存在著交換律呢？

S:會。

T:光說老師可不相信你們，你們能舉出來個例子嗎？

S:12=21

S:211=112

T:這樣的例子我們能不能舉完?。?/p>

S:不能。

T:那我們又用大量的實例來證明了乘法中，同樣也存在著交換律。誰能用字母來表示表示呢？

S:ab=ba

T:看來咱們同學(xué)都是些聰明的人，這么快就發(fā)現(xiàn)了乘法運算中的規(guī)律（板書課題）。其實數(shù)學(xué)中，我們不止從最后的結(jié)論中學(xué)習到知識，我們還可以從我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中學(xué)習到知識?；叵胛覀儎偛艑W(xué)習的過程，我們經(jīng)歷了哪些過程呢？

T:首先，我們通過觀察例子，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律；然后，我們猜想出來了規(guī)律，然后舉出了大量的實例來驗證規(guī)律，最后，得到了結(jié)論。這就是我們數(shù)學(xué)研究的一般思路。

四、理解規(guī)律，運用規(guī)律

T:同學(xué)們真棒！學(xué)了馬上就會用。有的同學(xué)該問老師了，我們都會了乘法運算，那還費勁學(xué)這個運算律干什么呢？我們來看這一題，12578，你能用簡便的方法算出結(jié)果嗎？在練習紙上試一試。

（找一位同學(xué)到黑板板書）

T:同學(xué)們坐的差不多了，我們來看我們班的xxx的做法，你能給大家解釋解釋你為什么這么做嗎？

S:將125和8先乘，就能得到整數(shù)1000，這樣就能很快算出結(jié)果了。

T:哦，把125和8先乘，得到整數(shù)，這樣計算就簡便了，那為什么能把8和7交換位置??？

S:因為運用了乘法的交換律。

T:同學(xué)們能不能想想我們以前的什么知識運用到了乘法的交換律？

T:想不起來了？老師來提請你吧。前面我們運用了交換律的方法將兩個因數(shù)交換位置再乘一次來檢驗結(jié)果對不對，而且我們在乘法口訣中也涉及到了乘法的交換律，例如，七八五十六，我們可以得到什么算式？

S:78=56，87=56

T:這里，我們就已經(jīng)涉及到了乘法交換律了。

T:好了，學(xué)了這么多知識，我們來做些練習題檢測一下吧。

五、課堂練習

1、（1）23254（2）40235

2、一套書有15本，每本定價9元，小明要買4套這樣的書，一共需要多少錢？

3、風華小學(xué)六個年級的學(xué)生參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每班23個人參加，一共多少人參加比賽？

六、小結(jié)

T：這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)的非常認真，那么你們有什么收獲呢？

乘法交換律教案 篇2

！教材分析

這一節(jié)主要講乘法的意義和3個運算定律．通過以前的學(xué)習，學(xué)生對乘法的計算方法已經(jīng)掌握，對乘法的意義也有了初步理解，知道幾個相同的數(shù)連加，可以用比較簡便的形式乘法來計算．這一節(jié)是在已學(xué)的基礎(chǔ)上，以定義的形式給出乘法的確切意義，使學(xué)生進一步理解乘法的意義，并能運用它解決實際問題．學(xué)生在學(xué)習了乘法意義之后，教材又通過具體的例子概括出乘法的運算定律，并且進一步用字母式子表示，這為以后學(xué)習用字母表示數(shù)打下良好的基礎(chǔ)．

在本小節(jié)中學(xué)生參與推導(dǎo)乘法運算定律的過程是教學(xué)重點．另外，在這3種運算定律中只有乘法分配律不是單一的乘法運算，它不僅涉及到加法運算，而且學(xué)生對乘法分配律與乘法結(jié)合律的應(yīng)用又容易混淆，所以學(xué)習和掌握乘法分配律成為了本小節(jié)的教學(xué)難點．

教師不僅使學(xué)生學(xué)會本節(jié)的知識內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生參與獲取知識的思維過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力．

教法建議

在復(fù)習階段，教師可以通過師生比賽看誰算得快的形式來調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習．例如：在講解乘法結(jié)合律前通過幾道計算結(jié)果是10，100，1000的口算題，讓學(xué)生找出5和2，25和4，125和8三對好朋友，為學(xué)習乘法結(jié)合律做了鋪墊．同時也可以調(diào)動學(xué)生的求知欲．

在教學(xué)乘法的意義時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移，把舊知與新知聯(lián)系在一起．

結(jié)合例1啟發(fā)學(xué)生用多種方法解答．其次再讓學(xué)生采用觀察、分析的方法比較哪種算法簡便？最后引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法的意義．

教學(xué)乘法的運算定律時，教師可以出示幾組數(shù)目不同的算式，讓學(xué)生先計算，再觀察每組算式有什么關(guān)系，然后再通過學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，用自己的話總結(jié)出乘法的運算定律．這樣安排可以讓學(xué)生參與運算定律的推導(dǎo)過程，使自己成為主體．

教學(xué)目標

1．使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，進一步理解乘法的意義，并能運用它解決實際問題．

2．使學(xué)生理解和掌握乘法交換律，并能運用它進行驗算．

3．借助視察、比較、綜合、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、抽象概括、及運用新知解決實際問題的能力．

教學(xué)重點：

使學(xué)生理解并運用乘法的意義及其運算定律交換律．

教學(xué)難點：

乘法交換律的應(yīng)用．

教具學(xué)具準備

口算卡片、投影儀．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．口算：143503025015415+15+15+15

4+4+4+4301260404259+9+9+9+9

2．導(dǎo)入：剛才的口算題同學(xué)們算得很對，那么同學(xué)們想不想即算得對又算得快呢？好！為了實現(xiàn)你們的愿望，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習乘法的有關(guān)知識．乘法的意義和乘法的交換律．（板書課題）

二、探求新知

1．教學(xué)乘法意義：

(1)出示例1，指名讀題．演示課件乘法的意義出示例1下載

引導(dǎo)學(xué)生分析：橫著看或豎著看，每排放幾個，一共有幾排？

教師提問：如果要求盤里一共有多少個雞蛋用加法怎樣解答？

用加法計算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（個）

或6＋6＋6＋6＋6＝30（個）(教師板書)

教師提問：如果要求盤里一共有多少個雞蛋用乘法該怎樣解答呢？

用乘法計算：56＝30（個）或65＝30（個）(教師板書)

(2)對比例1中的兩種方法，哪種方法簡便？

引導(dǎo)學(xué)生說出：求幾個相同加數(shù)的和，可用加法計算，也可用乘法計算，用乘法計算比較簡便．

教師提問：從上面的算式關(guān)系，誰能說一說乘法是什么樣的運算？

教師補充說明：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法．演示課件乘法的意義下載

相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫積．

(3)教學(xué)1和0的乘法特點：

想一想：過去學(xué)過的乘法算式中，有沒有不表示求幾個相同加數(shù)的和的？

啟發(fā)學(xué)生舉例：31=311=130=000=0（教師板書）

引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個算式都和哪幾個數(shù)有關(guān)系？

教師歸納：一個數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)．

一個數(shù)和0相乘，仍得0．

(4)反饋練習：（投影出示）

①下列算式能否改成乘法算式，為什么？

120＋120＋120＋12080＋90＋7015＋15＋15＋20

②判斷：

求幾個加數(shù)和的簡便運算叫乘法．（）

求幾個相同加數(shù)和的運算叫乘法．（）

2．教學(xué)乘法交換律：

(1)出示例2演示課件乘法交換律出示例2

觀察下面每組的兩個算式，它們有什么樣的關(guān)系？

125○51240020○20400

引導(dǎo)學(xué)生分組計算，使學(xué)生明確：左邊兩個數(shù)的乘積和右邊兩個數(shù)的乘積相等．

學(xué)生討論：是不是所有像這樣的式子都具有這些特點呢？

引導(dǎo)學(xué)生互相討論，自己舉例說明，教師巡視．

啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變．

教師指出：這叫做乘法的交換律．

反饋練習：

①下列各式運用了乘法的交換律，對嗎？為什么？

119=91001218＝218a＋b＝b＋a

②課本第60頁做一做第1題．

根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)．

1232=32□3941=□□

(2)教師提問：

加法交換律可用字母表示出來，如果用a和b表示兩個因數(shù)，那么乘法的交換律用字母該怎樣表示呢？（ab＝ba）（教師板書）

教師指出：這里a、b表示大于0或等于0的整數(shù)．

教師提問：以前學(xué)習哪些知識時用了乘法交換律．（筆算乘法驗算時用到了乘法交換律．）

(3)練習：課本第60頁的做一做第2題．

計算下面各題，用交換因數(shù)的位置的方法進行驗算．

3225105424

三、鞏固發(fā)展

四、課堂小結(jié)

教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習了什么？應(yīng)注意什么問題？（1和0的乘法特點）

五、布置作業(yè)

教材62頁1、2題

1題、應(yīng)用乘法意義說明下面各題為什么要用乘法計算？

(1)一幢宿舍樓有6個單元,每個單元可以住15戶．一共可以住多少戶？

(2)一頭牛重500千克，一頭大象的重量是這頭牛的10倍．這頭大象有多重？

2題、根據(jù)運算性質(zhì)定律在下面□里填上適當?shù)臄?shù)．

1516=16□2574=□□7

(6025)□=60(□8)(125□)□=125(914)

乘法交換律教案 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版教材四年級上冊第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。

二、教學(xué)目標

1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。

2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進行簡便計算。

3、感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。

三、教學(xué)重、難點

1、重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。

2、難點：乘法結(jié)合律和交換律的探索過程。

四、教具準備

一些小長方體

五、教學(xué)過程

（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習興趣

1、出示口算題

2×55×1425×4125×836×25

2、談話引入

師：他們怎么計算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來探索發(fā)現(xiàn)吧！

3、板書課題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

1、動手操作

師生共同用小長方體搭一個和教材上一樣的大長方體。

2、估一估

師：請大家認真觀察，估一估這個長方體是由多少個小長方體搭成的？

學(xué)生獨立觀察，思考后集體交流。

3、算一算

師：誰估計的準確呢？請同學(xué)們在本子上算一算。

學(xué)生獨立思考，計算。

4、交流算法

師：誰愿意把你的辦法介紹給大家？

學(xué)生匯報，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60

5、比一比

師：比較這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：…

（三）提出假設(shè)，舉例驗證

1、提出假設(shè)

師：用別的三個數(shù)這樣計算會不會結(jié)果也相同呢？請在本子上舉例計算。

2、學(xué)生舉例

小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、集體交流

師：誰愿意介紹一下你們小組舉例的情況？

生：…

（四）概括規(guī)律

師：從剛才大家所舉的例子來看，每一組的結(jié)果都是相同的。那么從中你能發(fā)現(xiàn)乘法運算中的規(guī)律嗎？

學(xué)生同桌交流后反饋。

師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）

師：那么我們就用字母a、b、c分別表示乘法算式中的任意三個數(shù)字，你能寫出這個規(guī)律嗎？

生：…

生說師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律

（五）運用規(guī)律，解決問題

1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個算式的計算過程，哪個更簡便？

師：看來運用乘法結(jié)合律可以使一些計算簡便。

2、出示38×25×4

師：能用乘法結(jié)合律使這道題計算簡便嗎？

學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。

3、獨立計算：42×125×8

（六）探索乘法交換律

1、出示一組數(shù)據(jù)

4×5=5×412×10=10×126×7=7×6

師：認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：…

2、學(xué)生舉例驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、用字母來表示，生說師板書：a×b=b×a

（七）運用模型，完成練習

1、“練一練”第1題。

學(xué)生獨立做題后集體交流。

2、“練一練”第2題。

學(xué)生獨立做題后展示評比。

（八）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

乘法交換律教案 篇4

乘法交換律和乘法結(jié)合律

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解乘法交換律與乘法結(jié)合律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生探索概括出乘法交換率、結(jié)合律，并初步理解運用乘法交換率、結(jié)合律可以進行簡算。

教學(xué)過程：

復(fù)習舊知，合理猜想

復(fù)習加法運算定律。（啟發(fā)學(xué)生表述，教師出示定律，并用字母公式表示）

師：我們知道，乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。那么，對乘法來說，是不是也有類似的運算定律呢？這堂課就來研究這個問題。

一、教學(xué)乘法交換律

1、利用舊知，解決問題

創(chuàng)設(shè)情境，引入例1，算一算一共有多少張郵票，讓學(xué)生自行解答。

2、通過比較，體驗規(guī)律

啟發(fā)學(xué)生說出43和34兩種算法結(jié)果相同，所以可以寫成43=34（板書）。并引導(dǎo)學(xué)生表述等式含義（可讓學(xué)生比照加法交換律進行表述）。

3、再舉實例，驗證規(guī)律

⑴師：其它兩個數(shù)相乘，也有這樣的規(guī)律嗎？（出示課本中三組算式，讓學(xué)生解答）

⑵再讓學(xué)生舉出這樣的例子，教師把上述各等式對齊板書出來。

⑶師：如果告訴你4415=660，你能不通過計算直接說出1544的積嗎？為什么？（教師把1544=4415板書在以上各等式下面，并指出這種例子很多很多，在該等式下面用省略號表示）

4、抽象概括，揭示規(guī)律

⑴組織學(xué)生小組討論：以上各等式，左右兩邊的算式有什么共同點及不同點，能得出什么規(guī)律呢？（反饋評講時，著重說明左、右兩邊的算式里都是乘法，乘積相同，兩個因數(shù)也分別相同，只是因數(shù)出現(xiàn)的次序不同）

⑵學(xué)生表述討論得出的規(guī)律，教師出示結(jié)語（可將課頭出示的加法交換律稍加改動而成），揭示乘法交換律。并用字母表示，說明這里的字母可表示任何數(shù)。

5、鞏固練習，強化規(guī)律

⑴第88頁練一練第1題中前兩小題的填數(shù)練習。

⑵第88頁第2題中前兩小題（適當提示思考方法）。

⑶第85頁第4題（說判斷依據(jù)，其中第3小題說明乘法交換律的推廣運用）。

6、指出用途，鼓勵探究

⑴引導(dǎo)學(xué)生回憶用交換因數(shù)的位置再乘一遍的方法驗算乘法，就是應(yīng)用了乘法交換律，完成第88頁練一練第3題。

⑵思考：在算式5372及2594中，你會運用乘法交換律改變原來的運算順序嗎？這樣計算有什么好處？（這里，主要要求學(xué)生知道5372改成5237，2594改成2549計算簡便，為下節(jié)課學(xué)習簡便計算作孕伏。若有學(xué)生說出5372=3752及2594=9254，別輕易否定，留在學(xué)過乘法結(jié)合律后再評講解決。）

二、教學(xué)乘法結(jié)合律

1、實例感知，初探規(guī)律

師：我們再來看例2的這幅圖，除了能計算一共有多少枝鋼筆，你還能想到什么？（共花了多少錢？）你能計算嗎？

根據(jù)學(xué)生已有知識，可能出現(xiàn)四種算法：

⑴（810）2⑵8（102）

⑶（82）10⑷8（210）

教師可啟發(fā)學(xué)生說出每種算法的道理及計算順序，算出結(jié)果。為突出⑴、⑶的計算順序，在第一步計算處添上小括號。

引導(dǎo)學(xué)生比較⑴與⑵，⑶與⑷的共同點與不同點，著重說明不同在哪里，并試著用一段話進行表述。

2、再舉例子，理解規(guī)律

⑴指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第89--90頁。

⑵小組討論：每組的兩個等式有什么共同點和不同點，看看它們有什么關(guān)系？從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

⑶組織匯報交流，教師歸納結(jié)論，并讓學(xué)生按此規(guī)律舉例（板書并在最后一例下用省略號表示）。

3、抽象概括，揭示規(guī)律

師：剛才討論發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就是乘法的另一條運算定律，叫做乘法結(jié)合律。（解釋一下結(jié)合的含義，并出示結(jié)論）

師：你能用字母表示乘法結(jié)合律嗎？（教師板書，同時指出這里的字母可表示任何數(shù)）

4、鞏固練習，強化規(guī)律

⑴第91頁練一練第1題的填數(shù)練習。

⑵第91頁第2題的三小題（最后一題適當提示）。（判斷對錯）

⑶第91頁第3題。用簡便方法計算。

23454073525645

25（64）（86）1254825125

⑷第91頁第4題。怎樣簡便就怎樣算。

250264259+468+741+532

40601803700-2185-815

三、綜合練習

1、說出下面的等式應(yīng)用了什么運算定律？

⑴15232=23（152）

⑵25（174）=25417

⑶255042=（254）（502）

⑷9+35=53+9

2、想一想：前面的思考題5372按37（52）計算，2594按9（254）計算，也比較簡便。這里應(yīng)用了什么運算定律？

3、第91頁第4題。怎樣簡便就怎樣算。

250264259+468+741+532

40601803700-2185-815

四、全課總結(jié)。

乘法交換律教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：教科書第61~62頁

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索規(guī)程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。

2、讓學(xué)生學(xué)會用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便運算，體驗運算律的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決的能力，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。

教學(xué)重點、難點；

理解并掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律，并會運用運算律進行簡便計算。

教學(xué)準備：教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一、復(fù)習舊知，引入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習了哪些運算律？你會用字母表示加法交換律和結(jié)合律嗎？

乘法有類似的運算規(guī)律嗎？今天我們來學(xué)習乘法的一些運算律。

二、猜測驗證，探索規(guī)律。

1．大膽猜測。

談話：猜一猜乘法有哪些運算規(guī)律？

這些運算規(guī)律是怎樣的嗎？

2．出示P61例1的插圖。請你結(jié)合這副圖來解釋乘法中有怎樣的運算規(guī)律？

學(xué)生結(jié)合圖解釋。圖中你獲取了哪些信息？

提問：怎樣求一共有多少人？

指出：得數(shù)相同，建立等式

提問：（1）你能再寫出幾個這樣的等式嗎？

（2）觀察這些等式你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）你能用字母公式來表示你的發(fā)現(xiàn)嗎？

指出：這就是乘法交換律

2、出示例2，獨立列式解答

（1）你是怎樣列式的？

（2）你能把上面兩道算式寫成一個等式嗎？

（3）觀察等式兩邊有什么相同？有什么不同？

（4）你能有字母公式來表示你的發(fā)現(xiàn)嗎？

（5）指出：這就是乘法結(jié)合律

三、鞏固規(guī)律，運用理解

1、第62頁第1題

學(xué)生獨立填寫，再交流填寫理由。

2、第62頁第1題

分組計算，引導(dǎo)比較：這兩題哪道計算比較簡便？那么另外一題你能運用乘法交換律和乘法結(jié)合律也使計算簡便嗎？怎樣解決？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要將原本不簡便的題目改成可以簡便計算的題目，然后再計算。

3．教學(xué)試一試。

先判斷按照原來的計算情況這兩題的計算簡便嗎？

你能用簡便方法計算這兩題嗎？

（1）先讓學(xué)生獨立完成。

（2）指名板演，集體評講。

評講時提問：①哪兩個數(shù)可以相乘？為什么要把這兩數(shù)相乘？②應(yīng)用了什么運算律？

小結(jié)：連乘時，如果有兩個數(shù)乘得的積是整十、整百，可以把這兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘就比較簡便。

4、第62頁上的第3題

學(xué)生獨立完成在書上，再指名交流。

5、第63頁上的第6題

齊讀題目，說明：你現(xiàn)在知道原來我們?yōu)槭裁从媒粨Q乘數(shù)位置再乘的方法來驗算的原因了吧。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習了什么內(nèi)容？誰來說一說什么叫做乘法的交換律？乘法的結(jié)合律呢？

五、作業(yè)。

想想做做：第4、5題

課前思考：

1、例題的教學(xué)可以仿照加法交換律進行。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法意義填寫等式，并列舉更多的同類等式，積累感性認識，進而探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再逐步抽象、概括出乘法交換律。

2、有了學(xué)習前面三個運算律的經(jīng)驗，在學(xué)習乘法結(jié)合律時可以給學(xué)生更大的探索空間。先引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)現(xiàn)其相同與不同點，并列出相應(yīng)的等式；發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在小組里交流。進而抽象成字母表達式，理解乘法結(jié)合律。

3、在做試一試中的題目時，可以先讓學(xué)生獨立完成，在組織交流。重點討論先算哪兩個數(shù)想乘，為什么要先把這兩個數(shù)想乘。應(yīng)用了什么運算律。

課后反思:

1、學(xué)生在具有加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上學(xué)習乘法交換律和結(jié)合律感覺比較容易，而且理解的較好。并能把兩者進行比較找到其中的相同和不同。

2、練習中個別學(xué)生沒有很好的記：25*4=100，125*8=100024*5=120，因此很簡單的計算還是有學(xué)生錯。下節(jié)課要加強這方面的練習。

教后反思：

這課在教學(xué)的時候感覺比較順，學(xué)生很容易接受。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，類似于想想做做第1題最后1題的題目，學(xué)生做不好，往往是只寫了一種運算律，或者是兩種都寫到了，但寫成了乘法交換結(jié)合律這需要老師在課堂上有必要的示范與提醒。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做想想做做第三題時，好多學(xué)生都用簡便方法計算了，我設(shè)想如果把這道題目放到課一開始，讓四個小組各做一道，通過比賽的輸贏，導(dǎo)入新課，效果是不是會更好呢？

教后反思：

乘法的運算律:乘法交換律和結(jié)合律,有了前面的加法的運算律作為基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)起來比較得法,并且通過比較其中的異同,學(xué)生更能進一步理解.這一點和邵老師的感受是相同的.

運用乘法的運算律進行簡便計算,經(jīng)過交換律和結(jié)合律變換過的式子學(xué)生似乎不是很清晰地能夠辨認出來,常常只看到表面的東西,類似看到小括號就認定是運用了乘法的結(jié)合律。而簡便計算的結(jié)果與我們課前預(yù)測的情況要糟一些，學(xué)生在計算中還是出現(xiàn)了許多錯誤，類似25乘4，45乘2，35乘2這樣的計算依舊不是十分熟練。也有很多學(xué)生在簡便計算時不能很快地發(fā)現(xiàn)某兩個數(shù)先乘比較簡便。今天是第一節(jié)新課，看來需要熟能生巧。

乘法交換律教案 篇6

教學(xué)目的：

使學(xué)生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認識，理解并掌握乘法交換律，能夠用乘法交換律驗算乘法，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。

教學(xué)重點：

乘法的意義及乘法交換律的運用。

教具準備：

幻燈、幻燈片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習。

1、口算。

13460305040

245234264

3012127173

2、豎式計算。

1251830536

二、新授。

1、引出課題

乘法的意義和乘法交換律。

2、乘法的意義

（1）出示例1用雞蛋盤放雞蛋，如圖（略）一盤可以放幾個雞蛋？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

用加法計算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（個）

或：6＋6＋6＋6＋6＝30（個）

用乘法計算：56＝30（個）

或：65＝30（個）

答：一盤可以放30個雞蛋。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法。

師：第一種用加法，第二種較簡便。故求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，叫乘法。乘號前面的數(shù)叫被乘數(shù)，乘得的數(shù)叫做積，被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。

（3）一個數(shù)和一相乘仍得原數(shù)。

一個數(shù)和0相乘都得0。

3、乘法交換律。

讓學(xué)生觀察例1。用乘法算的兩種算式，有什么相同點與不同點？

師最后概括。

相同點：得數(shù)和相乘的兩個數(shù)都相同。

不同點：兩個因數(shù)的位置交換了。

兩數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律。

用字母表示：ab=ba

師：前面我們曾經(jīng)使用交換因數(shù)的位置的方法進行驗算，這實際上就是應(yīng)用了乘法交換律。

三、鞏固練習。

1、應(yīng)用乘法的意義說明下面各題為什么用乘法計算。

（1）一幢宿舍樓有6個單元，每個單元可以住15戶，一共可以住多少戶？

（2）一頭牛重500千克，一頭大象的重量是這頭牛的10倍。這頭大象有多重？

2、根據(jù)運算定律在下面的□填上適當?shù)臄?shù)。

1232＝32□341＝□□

□a＝□1002574＝□□7

3、計算下面各題，用交換因數(shù)的位置的方法進行驗算。

3225105424

乘法交換律教案 篇7

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊61-62頁的例題和試一試、想想做做1-4題。

2、教材的編排情況及地位。

乘法的這兩個運算定律，跟學(xué)生前面所學(xué)的加法交換律、結(jié)合律類似，也是由生活情境的數(shù)學(xué)問題引出一組等式，通過啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在探索并在小組里交流，發(fā)現(xiàn)并歸納出乘法運算律。乘法的運算律，不僅有助于加深乘法計算方法的理解，還能使一些計算簡便，而且在以后學(xué)習中也要經(jīng)常用到。因此，這些運算律是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生對這些規(guī)律性知識進行探討，自覺應(yīng)用中，并在應(yīng)用加以鞏固。

3、教學(xué)目標

知識與能力：使學(xué)生理解和掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律，并會運用乘法運算律進行簡便計算。

過程與方法：使學(xué)生在合作交流中對運算定律的認識由感性認識逐步發(fā)展到理性認識，合理構(gòu)建知識。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的欲望和學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

4、教學(xué)重點、難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法運算律，并運用乘法運算律進行簡算。

難點：乘法運算律的推導(dǎo)過程。

二、設(shè)計理念

《新課程》提倡注重知識形成的過程。對這兩種運算律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生的理解、掌握及運用，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)學(xué)習的過程，在學(xué)習中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個教學(xué)重點，也是難點。我根據(jù)學(xué)生實際情況，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、玩游戲活動等活動，并組織學(xué)生探索、合作、交流、參與討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納出乘法運算律，既使學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人成為學(xué)習數(shù)學(xué)的小主人，又充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習的積極性、主動性。

三、說學(xué)情

教學(xué)課程標準中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。學(xué)生在之前幾個年級里，通過對四則運算學(xué)習和前幾課時加法運算律的學(xué)習，對乘法運算律已經(jīng)有一些感性認識。所以，在合作探索運算過程及掌握運算律時，我提倡聯(lián)系加法運算律的推導(dǎo)方法進行學(xué)習，這一點會大大地減少學(xué)生推導(dǎo)乘法運算律的難度，為學(xué)生探索知識過程提供了一個構(gòu)建知識的橋梁。

四、說教法

成功的數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)該讓學(xué)生既學(xué)會又會學(xué)，最終達到教是為了不教的目的。在教本課時過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，我采用的教學(xué)方法是：

1、情境教學(xué)法：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我通過設(shè)計聯(lián)系學(xué)生生活現(xiàn)實的情景，找出生活中常見問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活是聯(lián)系的，增強了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

2、動手操作法：在推導(dǎo)乘法交換律環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生用小石子或火柴，動手擺一擺，說一說，寫一寫，在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生的實踐能力和思維能力得到發(fā)展。

3、游戲法：在鞏固知識環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，通過設(shè)計了游戲教學(xué)法，找朋友活動，從而增強課堂教學(xué)趣味性。

五、說學(xué)法

教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題，嘗試解決問題，感悟知識的形成。

六、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，引出問題。

（1）要求學(xué)生上臺排隊：5人一組，組成4組。（提問：共有多少人？有幾種列式？）

（2）（教師口頭表達）學(xué)校買來15箱課外書，每箱有25本，每本4元，用了多少錢？看誰算得最快。

（這樣創(chuàng)設(shè)情境，提出啟發(fā)性問題，既體現(xiàn)了知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為導(dǎo)入學(xué)習乘法交換律、結(jié)合律做好鋪墊。）

觀察插圖，說說從中知道哪些信息，要求共有多少人？應(yīng)該怎樣列式？

（數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生在實際生活情境中學(xué)習數(shù)學(xué)，加強了知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從感性上掌握乘法交換律的特點，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）

（二）教學(xué)乘法交換律

1、出示例題插圖，弄清題意。

2、合作、探究、交流解決問題。

1）解決問題。

（1）指名說出列式：35＝（5）（3）

（2）觀察、討論：這兩組解法有什么異同？

引導(dǎo)學(xué)生說出相同點都是兩個數(shù)相乘積相同；不同點是兩個因數(shù)位置交換了。

2）分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）擺一擺，寫一寫類似的等式。

發(fā)動學(xué)習動手實踐、操作，拿出課前準備好的火柴，同桌合作學(xué)習，擺放要用乘法算的火柴，并列出相應(yīng)的等式。

（2）學(xué)生自由匯報擺放好后所列的等式。

（3）交流、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組交流、討論，每組中的兩個算式有什么樣的關(guān)系？每組算式有什么相同點及不同點？通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

（4）啟發(fā)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變。

說明：這條規(guī)律就是乘法交換律。

（經(jīng)過活動，既突破了重點、難點，掌握了乘法運算律的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生實現(xiàn)了經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)學(xué)習的過程。又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、動手操作能力，發(fā)展思維。）

3）歸納知識：

（1）用你自己喜歡的方法表示乘法交換律。

這一點要求在認識加法運算律時，學(xué)生已掌握用＋＝＋，甲數(shù)＋乙數(shù)＝乙數(shù)＋甲數(shù)，學(xué)生會聯(lián)系加法運算律，根據(jù)已有經(jīng)驗寫出相應(yīng)的＝，甲數(shù)乙數(shù)＝乙數(shù)甲數(shù)。這樣既加強復(fù)習舊知，學(xué)習新知的訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

（2）乘法交換律也可以用字母表示，如果用a、b表示兩個因數(shù)，怎樣表示乘法交換律？

指名說出：ab=ba

提問：式子表示什么意思？

5、運用知識。

練習：計算，并用乘法交換律進行驗算：2372

（培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力）

（三）教學(xué)乘法結(jié)合律。

1、出示例題：

華風小學(xué)6個年級的同學(xué)參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每個班有23人參加，一共有多少人參加？

2、解決問題。

（1）學(xué)生獨立解答

（2）展示學(xué)生解題方案，暢談解決方法。（指名板演，并分別說說每種解題思路。）

板書：（235）623（56）

=1156=2330

=690（人）=690（人）

（3）交流兩組解法異同。

教師幫助學(xué)生小結(jié)：相同點是，三個數(shù)相乘，三個數(shù)相同，積也相同；不同點是左邊的式子是先把23和5相乘，再和6相乘，右邊的式子是先把5和6相乘，再和23相乘。

3、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）請同學(xué)們將這兩算式寫成一個等式。

（235）6=23（56）

（2）觀察，交流討論：發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

歸納概括：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再同第三個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，再同第一數(shù)相乘，它們積不變。

說明：這條規(guī)律就是乘法結(jié)合律。

4、歸納知識。

如果用字母a、b、c表示3個因數(shù)，你能用字母表示乘法結(jié)合律嗎？

（ab）c=a（bc）

提問：這個等式表示什么意思？

（四）做游戲，復(fù)習反饋。

1、出示動物頭像，上面分別有根據(jù)乘法運算律，寫出來的兩組相等的乘法算式，標有算式相等的動物是好朋友，請同學(xué)們看準后，幫他們找到好朋友。

2、教師把一組小企鵝圖畫貼在黑板上，一組小企鵝卡片發(fā)給學(xué)生，兩組企鵝身上都分別寫著乘積是整十、整百或整千的因數(shù)，學(xué)生拿著卡片根據(jù)要求找朋友，并貼在相應(yīng)的圖畫上。

（創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)過游戲活動，將枯燥、理論化的知識變活，學(xué)生會在快樂的氛圍下學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生濃厚的興趣。第一項找朋友游戲，是為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有所鞏固；第二項找朋友游戲是為了讓學(xué)生重新熟記乘積是整十、整百、整千的兩個因數(shù)，為下面靈活運用乘法運算律進行簡便運算做好鋪墊。

（五）反饋練習。

1、教學(xué)試一試

乘法交換律教案 篇8

本課題教時數(shù)：25本教時為第16教時備課日期11月7日

教學(xué)目標

1.使學(xué)生初步理解和掌握乘法交換律和結(jié)合律，并能用字母表示。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。

教學(xué)重難點

使學(xué)生初步理解和掌握乘法交換律和結(jié)合律，并能用字母表示。

教學(xué)準備

投影片

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

備注

一、揭示課題

二、學(xué)習新課

三、鞏固練習

四、課堂小結(jié)

五、課堂作業(yè)

1．我們已經(jīng)學(xué)過加法的運算定律，請大家回憶一下，是怎樣的？

2．加法交換律用字母公式如何表示？加法結(jié)合律呢？（板書）

3．請大家大膽地猜測一下：乘法有

怎樣的運算定律？（學(xué)生猜測）

4．大家猜的非常好，的確乘法也有

交換律和結(jié)合律？這節(jié)課我們一起來研究一下乘法的交換律和結(jié)合律。（板書課題）

1．學(xué)習例1

（1）出示例1

（2）小組合作，想一想：怎樣求出郵票的總張數(shù)？

（3）組織交流：①43=12（張）②34=12（張）

（4）思考：這兩種算法都是求什么的？結(jié)果怎樣？從中你體會到了什么？（板書：43=34）

（5）這兩個算式有什么相同和不同的地方？

2．其他的算式是不是也有著這樣的特點呢？出示第81頁上的有關(guān)題目。學(xué)生先計算再比較。

3．從這些算式中，你體會到了什么？誰能來歸納一下。你能用字母公式來表示嗎？（根據(jù)學(xué)生所講，板書ab=ba）。

4．學(xué)習乘法交換律的應(yīng)用。

乘法交換律我們以前有沒有碰到過？你能舉個例子嗎？

完成練一練的第1題。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。

5．學(xué)習乘法結(jié)合律。

（1）出示計算題。①（1412）5②14（125）

（2）學(xué)生按運算順序計算，指名兩人板演。

（3）比較兩個算式的結(jié)果，你可以得出怎樣的結(jié)論。

（4）板書：（1412）5=14（125）。比較這兩個算式有什么相同的地方和不同的地方？

6．其他的算式是不是也有著這樣的特點呢？出示第83頁上的有關(guān)題目。學(xué)生先計算再進行比較。

7．從中你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能來歸納一下？你能用字母公式來表示嗎？[板書：(ab)c=a(bc)]

8．誰能根據(jù)字母公式，來說一說乘法有著怎樣的運算定律？

1．在□里填上合適的數(shù)，并說說這樣填的理由。

（1）9635=35□4827=□48

（1615）4=16（□□）

25（218）=（25□）□

（3）判斷：哪些等式應(yīng)用了乘法運算定律？應(yīng)用了什么定律？

153=315

2124=4212

7（86）=7（68）

（32）1=3+（2+1）

（434）15=43（415）

今天這節(jié)課我們一起學(xué)習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

練習十七第1題、第4題

課后感受

學(xué)生由于已經(jīng)有了加法運算定律的積累，所以今天的課上的很順，學(xué)生大多能正確地進行遷移、應(yīng)用。少數(shù)同學(xué)會在回答概念時，把乘法口誤成加法。

乘法交換律教案 篇9

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊《蝙蝠和雷達》。下面我從教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)流程以及教學(xué)板書五個方面進行說課。

一、教材簡析

《蝙蝠和雷達》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第八冊第三組的一篇講讀課文。課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章敘述思路清晰，邏輯性強，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣，同時使學(xué)生體會到文章用詞的準確性，在語言文字上有實實在在的收獲。

二、說教學(xué)目標及重難點

為了落實新課程要求，尊重四年級學(xué)生的年齡特點和認識水平，切實提高閱讀教學(xué)的有效性，我將本課教學(xué)目標設(shè)計如下：

1、精讀課文，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的。

2、能用“即使……也……”“不是……是……”練習說話。通過譴詞造句，讓學(xué)生在語文基本功上有所提升。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠在夜里安全飛行”。通過學(xué)習，讓學(xué)生體會用詞的準確性。

教學(xué)難點是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機利用雷達導(dǎo)航”。

三、說教法與學(xué)法

為了抓重點、破難點，我采用了這樣的教法：借助多媒體實施直觀教學(xué)，使抽象的原理變成直觀的形象演示，積極采用自主學(xué)習與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。我在教法中滲透的學(xué)法是，讓學(xué)生參與語文的實踐活動，親身體驗語言，感受語言，進行聽說讀寫的訓(xùn)練。

四、說教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用直觀形象的課件，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更清楚的感觀認識。

(二)圍繞中心句讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、合作、探究。

1、圍繞中心句提出問題。

2、讓學(xué)生以小組的形式去探究科學(xué)家進行的三次不同的試驗。

3、抓住重點詞“配合起來”展開教學(xué)。不僅讓學(xué)生通過學(xué)習理解意思，更重要的是，讓學(xué)生在品詞析句的過程中體會科學(xué)家用詞的嚴謹、準確，認識到在以后的讀書、寫作過程中“準確用詞”的重要性。

4、抓住重點段落進行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、讓學(xué)生帶著問題走出課堂，所以我在結(jié)束新課時，讓學(xué)生查閱、收集更多關(guān)于仿生學(xué)的資料。

五、說板書設(shè)計

板書是一節(jié)課重點內(nèi)容的縮影，教育部課改專家余文森教授認為：“有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神”。在教學(xué)過程中，我采取邊總結(jié)學(xué)生發(fā)言，邊板書的方式記錄板書。中間的板書體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、要點的把握，而右的副板書則體現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程。同時，大膽地鼓勵學(xué)生創(chuàng)意板書，發(fā)揮他們的想象。這樣簡潔生動、形象直觀的板書就形成了。

以上就是我對《蝙蝠和雷達》一課的教學(xué)構(gòu)想。我相信：預(yù)設(shè)是生成的前提，但預(yù)設(shè)遠比不上生成的靈動鮮活，當此設(shè)計付諸實施之時，我將時時關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，力爭使課堂教學(xué)更具有實效，生趣盎然!

謝謝大家!

乘法交換律教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：教材第84頁例3、例4和練一練，練習十七第5～7題。

教學(xué)要求：

使學(xué)生初步理解和學(xué)會應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便計算的方法，并能對一些乘法算式用簡便算法正確計算，培養(yǎng)學(xué)生采用合理、靈活的方法進行乘法計算的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習引新

1．什么叫做乘法的交換律你能用字母表示嗎(板書字母表示的乘法交換律)

2．什么叫做乘法的結(jié)合律你能用字母表示嗎(板書字母表示的乘法結(jié)合律)

3．口算。

15x2x12＝25x4x17＝35x2x9＝

125x8x3＝45x2x8＝4x15x13＝

提問：上面各題口算時為什么比較方便(前兩個因數(shù)相乘的積是整十、整百或整千數(shù))

指出：連乘時如果兩個數(shù)先乘得的積是整十、整百或整千數(shù)，再和第三個數(shù)相乘就比較簡便。

4．引入新課。

應(yīng)用剛才復(fù)習的乘法的交換律和結(jié)合律，可以使一些計算簡便。這節(jié)課就學(xué)習應(yīng)用乘法的交換律和結(jié)合律，進行簡便計算(板書課題)。應(yīng)用這兩個運算定律進行簡便計算時，就是要先把能乘得整十、整百或整千的數(shù)先乘起來，然后再計算就比較簡便。請看下面的例題；

二、教學(xué)新課

1．教學(xué)例3。

(1)出示例3的第(1)、(2)題。

(2)請看第(1)題。(板書：23x15x2)

提問：三個因數(shù)里哪兩個數(shù)相乘可以得到整十數(shù)的積先算什么比較簡便[板書：＝23x(15x2)]為什么應(yīng)用了什么運算定律

誰能說一說，這道題哪兩個數(shù)相乘得整十數(shù)，應(yīng)用乘法結(jié)合律先算什么

讓學(xué)生口算，老師板書計算過程。

提問：這里的簡便算法是怎樣想到的

(3)再看第(2)題。[板書：125x(7x8)]

提問：這里哪兩個數(shù)先相乘比較簡便要先算125x8，要把因數(shù)7和8的位置怎樣變化這就應(yīng)用了什么運算定律[板書：＝125x(8x7)]交換7和8的位置后，又要應(yīng)用什么運算定律先算8乘1257

誰來告訴大家，怎樣看出這道題是可以簡便計算的先應(yīng)用乘法交換律怎樣做，再應(yīng)用乘法結(jié)合律怎么做

哪位同學(xué)連起來說說看，用簡便算法這道題要怎樣想(板書計算過程)

(4)提問：從上面兩道題可以看出，在連乘里怎樣的題可以應(yīng)用乘法運算定律使計算簡便第(1)題應(yīng)用了什么運算定律使計算簡便第(2)題應(yīng)用了哪些運算定律使計算簡便

2．練一練第1題。

(1)提問每道題怎樣算比較簡便。

(2)指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上。

集體訂正，讓學(xué)生說一說每道題是怎樣想的。

3．教學(xué)例4。

(1)出示例4。

提問：35乘以18不便口算。想一想，35和幾相乘可以得十數(shù)這就要把18看成2和幾的積[板書：＝35x(2x9)]

你能看出怎樣算比較簡便嗎這是應(yīng)用了什么運算定律

誰來說一說，用簡便算法這道題要怎樣想

(2)小結(jié)：35和18相乘不便用口算時，把18看成2和9的積，應(yīng)用乘法結(jié)合律，先算35乘以2得整十數(shù)70，就可以使計算簡便。

4．練一練第2題。

(1)請大家按照例4這樣的算法，說說練一練第2題里每道題怎樣算。

(2)指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上。

集體訂正，讓學(xué)生說一說每道題是怎樣想的。

小結(jié)：當兩個因數(shù)相乘不便用口算時，如果一個因數(shù)看做幾與幾相乘的積之后，就能得到整十、整百的數(shù)，那么按剛才的算法就比較簡便。

三、課堂練習

1．練習十七第5題。

指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，每組做一行的兩道題。

先按照原來的運算順序算一遍，再應(yīng)用乘法的運算定律來簡便計算。然后集體訂正。

提問：這里四道題，都是哪一種算法比較簡便為什么這樣算比較簡便

小結(jié)：在乘法計算時，如果有兩個因數(shù)相乘的積是整十、整百的數(shù)，就可以應(yīng)用乘法的交換律或結(jié)合律，把這兩個數(shù)先乘，再和其他因數(shù)相乘，使計算簡便。

2．練習十七第6題。

小黑板出示，讓學(xué)生說一說每道題先算哪兩個數(shù)相乘，應(yīng)用的什么運算定律。

四、課堂作業(yè)

練習十七第6、7題。

乘法交換律教案 篇11

教學(xué)內(nèi)容：教科書第63頁。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。

2、讓學(xué)生學(xué)會運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便運算，體驗運算律的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題能力，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，分析，綜合和歸納，概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。

教學(xué)重點、難點：

理解并掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律，并會用運算律進行簡便計算。

教學(xué)準備：教學(xué)光盤

教學(xué)過程:

一、復(fù)習引新。

1．什么叫做乘法交換律？乘法結(jié)合律？你能用字母表示嗎？

2．口算。

計算三角形三個角上的三個數(shù)的積。

（5、17、20）（35、2、29）（25、37、4）

提問：上面各題口算時怎樣算比較方便？

指出：連乘時如果有兩個數(shù)相乘得的積是整十整百，要先乘，再和第三個數(shù)相乘就比較簡便。

1、你知道怎樣的相乘得整百或整十數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生熟記常用數(shù)據(jù)：254=100258=2001258=1000

口訣中相乘的積個位上是0的。

2、簡便計算

28154451329425125188

二、運算運算律，簡便計算。

出示：35182516

（1）指名板演，列豎式計算，集體練習。

（2）討論：怎樣運算比較簡便，可以不必列豎式計算，直接口算得到。

（3）討論2516，想25和誰相乘可以得到整十或整百？25需要和相乘，怎樣找到4，（將16分成4乘4）

2516

=2544運用乘法結(jié)合律可以得到。

=1004

=400

（4）3518怎樣做比較簡便呢？學(xué)生仿照上述的樣子試做。

三、出示想想做做第8題，誰能將他們做的又對又快？學(xué)生集體練習，說說上下兩題的聯(lián)系。怎樣計算比較簡便。

四、鞏固練習：

1、用簡便方法計算。

2512351625321252516

指名扳演，集體訂正。

2、想想做做P63、7。

先獨立填表，再觀察和比較，說說積是怎樣變化的。

四、作業(yè)

想想做做第9、10題

課前思考：

1、通過讓學(xué)生算一算，在比較每組中兩道題的計算過程，交流各自的體會，進一步體會使計算簡便的關(guān)鍵。

2、35*1825*16讓學(xué)生探究應(yīng)用乘法運算定律得到不同的簡便的方法，從中找到最簡便的方法，教導(dǎo)學(xué)生看見25通常的情況是想到25，看見125通常想到8。

3、第7題滲透了積的變化規(guī)律?？梢宰寣W(xué)生先獨立填表在觀察和比較，說說積是怎樣變化的。

課后反思：

針對上節(jié)課出現(xiàn)的問題，在復(fù)習這一環(huán)節(jié)，我們重點訓(xùn)練了254=100、258=200、1258=1000，352等這樣常見的也是常用的簡便計算的算式。在學(xué)習新課：351816時，學(xué)生心中有了簡便計算的關(guān)鍵的一步：352、254，就自然而然地從已知的數(shù)中去尋找，很快地就有了答案。

在訓(xùn)練過程中，有許多新的情況出現(xiàn)，部分學(xué)生有些措手不及，看來這方面的練習還得多做，所謂熟能生巧還是需要，讓學(xué)生在大量不同類型的題目中感悟方法的巧妙和解題的技巧。

教后反思：

和周老師一樣我本堂課先復(fù)習了254=100、1258=1000這樣常見的也是常用的簡便計算的算式。本堂課主要是學(xué)習像3518這樣的只有兩個乘數(shù)的簡便計算，我是先讓學(xué)生自己去找方法，看誰算得快，又算得正確。學(xué)生的學(xué)習興趣很快就被引了出來，最后的效果也不錯。從作業(yè)中可以看出學(xué)生的錯誤率還是很高，還需多加練習。

教后反思：

簡便運算具有一定的靈活性，每個學(xué)生的理解和感悟是不同的。同樣教學(xué)中都是先滲透254=100、1258=1000也就是看見25最先想到4，而看見125最先想到8，而再練習中看見25還會見到分成5*5的現(xiàn)象的。但是大多數(shù)的同學(xué)簡便運算還是比較興趣的，畢竟可以使計算變的簡便了。

乘法交換律教案 篇12

教學(xué)目標

1、根據(jù)算式中數(shù)的特征，靈活的運用乘法交換律和結(jié)合律進行簡便計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習準備

1、填空：25（）=100125（）=1000

2、把下面各數(shù)改成用其中一個數(shù)是上題括號中因數(shù)表示的

數(shù)：36=12=16=

32=28=24=

44=

第2題中有符合要求的多種填法，要求學(xué)生均能填出。

（二）教學(xué)新知

1、例題教學(xué)。

（1）用25與準備題等號左邊的數(shù)相乘。學(xué)生四人小討論，師生共同總結(jié)，尋找特征。

（2）用125與下面哪些相乘，便可以用上面的方法，使計算簡便？為什么？由四人小組先組織討論這一問題，教師巡視，選取典型的做法讓學(xué)生上臺板演，大部分完成后講評。

（3）小結(jié)：學(xué)生回答，今天我們學(xué)習的簡便計算有什么特點？

2、鞏固練習

（1）練一練第1題，在下面各題的橫線上填入適當?shù)臄?shù)。

學(xué)生填上合適的數(shù)后，校對并說出這樣做的理由和最后結(jié)果。

（2）練一練第2題，用簡便方法計算。

學(xué)生獨立完成，教師巡視糾錯。完成后板演、校對、講評。

（3）變式練習

練一練第3題。學(xué)生獨立完成，教師巡視，完成后校

對。如發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生后面3題錯誤嚴重時，可停下來讓學(xué)生口答討論。

（4）應(yīng)用題

練一練第4題。先請學(xué)生讀題，再根據(jù)題意說出解題

思路，然后列出綜合算式，并選擇簡便方法進行計算。

（三）總結(jié)

（四）作業(yè)

《作業(yè)本》[11]

乘法交換律教案 篇13

【教學(xué)內(nèi)容】

西師版四年級下冊數(shù)學(xué)教材第17～18頁例1～2，練習四第1題。

【教學(xué)目標】

1．經(jīng)歷在計算中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律的過程。

2．理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，初步能用這兩個運算律解釋計算的理由。

3．體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

【教學(xué)重難點】

在具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、乘法結(jié)合律。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習舊知

1．以前學(xué)過的加法運算律有哪些？

加法交換律和加法結(jié)合律（學(xué)生回答）

2.說一說，下面的等式用了什么運算律？

80+a=a+80()20+30+40=20+(30+40)()

3.通過預(yù)習，你知道下面的等式用了什么運算律嗎？

2×3=3×2()（2×3）×4=2×（3×4）()

引出課題：乘法運算律。

二、新課講授

1、講解

2×3=3×2

觀察并思考：

（1）等號左邊的算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？

（2）從上面的觀察與分析中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個因數(shù)交換位置，積不變。

師引導(dǎo)學(xué)生得出乘法交換律。

教師：你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎？（學(xué)生獨立思考后交流）

教師：如果用a、b表示兩個數(shù)，這個規(guī)律可怎樣表示呢？（a×b=b×a）

隨堂練習：計算下面各題,用交換因數(shù)位置的方法進行驗算。

34×16 26×37

學(xué)生獨立做，請兩名學(xué)生上臺板演。

2講解

（2×3）×4=2×（3×4）

觀察并思考：

（1）等號左邊的算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？

（2）從上面的觀察與分析中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個算式只是改變了運算順序，每排左、右兩個算式計算結(jié)果相等，

三個數(shù)相乘，先算前兩個數(shù)的積或者先算后兩個數(shù)的積，值不變。

教師：誰知道這個規(guī)律叫什么？

教師板書：乘法結(jié)合律。

教師：如果用a、b、c表示3個數(shù)，可以怎樣表示這個規(guī)律？

教師板書：（a×b）×c＝a×（b×c）。

教師：這個規(guī)律就叫乘法結(jié)合律。

小結(jié)：同學(xué)們，我們一起總結(jié)出了乘法交換律和乘法結(jié)合律，下面看同學(xué)們會不會用。

三、課堂活動

1．練習四第1題：學(xué)生獨立完成，全班交流，說出依據(jù)。

2．連線。

（學(xué)生獨立完成）

23×15×217×（125×4）17×125×439×（25×8）39×25×823×（15×2）

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你都有哪些收獲？還有什么問題？

五、作業(yè)

練習四第1、2題。

乘法交換律教案 篇14

乘法交換律、乘法結(jié)合律以及相關(guān)的簡便運算

教學(xué)內(nèi)容：p.61~62

教材簡析：

這部分內(nèi)容是在教學(xué)了加法的運算律及其相關(guān)簡便運算后學(xué)習的。對于乘法的交換律，學(xué)生學(xué)習表內(nèi)乘法時有了初步體驗，知道根據(jù)同一幅圖能列出兩個乘法算式，知道互換乘數(shù)位置得數(shù)相同。在學(xué)習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的驗算方法時，知道互換乘數(shù)的位置，積不變。教材對乘法交換律的編排與加法交換律類似，也是由生活情境中的數(shù)學(xué)問題，引出一組算式，讓學(xué)生初步理解兩個乘數(shù)交換位置，積不變；再讓學(xué)生通過舉例，經(jīng)歷分析、綜合、抽象的過程，得出乘法交換律并用字母表示。乘法結(jié)合律的編排與加法的結(jié)合律相似，但對學(xué)生探索的要求有多提高。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律

2、讓學(xué)生學(xué)會運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算，體驗運算律的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決能力，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗

教學(xué)重點：理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律

教學(xué)準備：光盤

教學(xué)過程：

一、學(xué)習新課：

1、學(xué)習乘法交換律：

演示例題圖，誰能用數(shù)學(xué)語言說說圖意？

（一組5人踢毽子，3組一共有多少人？）

把算式寫在自己的本子上，全班交流：

（1）35=15（人）（2）53=15（人）

觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？

（乘數(shù)相同，位置不同，積相等）

因為積相等，我們就可以把這兩個算式合寫成一個等式，誰能把它寫出來？

（35=53）

讀一讀，這個等式，問：類似的等式你還能說幾個嗎？

說得完嗎？那你有什么好辦法？

板書：ab=ba

指出：這是乘法運算中的一個規(guī)律，知道叫什么嗎？（板書：乘法交換律）

2、學(xué)習乘法結(jié)合律：

演示例題：華風小學(xué)6個年級的同學(xué)參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每班有23人參加。一共有多少人參加比賽？

請學(xué)生獨立列式解答。全班交流，可能有的結(jié)果：

（1）6523（2）5236

=3023=1156

=690（人）=690（人）

（3）6（523）（4）6235

=6115=1385

=690（人）=690（人）

評講這幾種方法：

方法一先算的是多少個班級，再算全部

方法二先算的是一個年級參加的人數(shù)，再算全部

方法三也是先算多少個班級，再算全部

方法四先算623意義不好說，所以不提倡

比較方法一和方法二，這兩個算式之間有什么聯(lián)系呢？（交換了6和23的位置，用到了剛學(xué)的乘法交換律）

比較方法一和方法三，它們有什么聯(lián)系呢？（三個乘數(shù)沒變，位置沒變，但乘的順序變了，積沒變。）

想一想，這又是乘法中的什么規(guī)律呢？

隨學(xué)生回答板書：乘法結(jié)合律

誰能用字母來表示這一規(guī)律？abc=a（bc）

3、學(xué)習試一試

你能用簡便方法計算嗎？

（1）23152（2）5372

學(xué)生先獨立計算，指名板演。

講評時注意書寫的規(guī)范，并要學(xué)生能說出各是用了什么運算律？

二、完成想想做做的部分練習

1、先填空，再想想應(yīng)用了什么運算律（題略）

注意最后一題：13跑到了前面，那肯定是用到了乘法交換律，本來是沒有括號的，那就是先前面的，后面的算式在后面多了個括號，那就變成了先算后面的，這就用到了乘法結(jié)合律

2、比較上下兩題，你更愿意算哪題？算一算

3、你能很快說出每束氣球上三個數(shù)連乘的積嗎？

先是同桌互說，再是指名說。其中最后一束，要讓學(xué)生比較多種方法都比較簡便的時候，選擇最簡便的方法

三、布置作業(yè)：

第4、6題

課后小記：

這課在教學(xué)的時候感覺比較順，學(xué)生很容易接受。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，類似于想想做做第1題最后1題的題目，學(xué)生做不好，往往是只寫了一種運算律，或者是兩種都寫到了，但寫成了乘法交換結(jié)合律這需要老師在課堂上有必要的示范與提醒。

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