美麗的顏色課件15篇

美麗的顏色課件。

本幼兒教師教育網(wǎng)小編已經(jīng)找到了“美麗的顏色課件”相關(guān)資料，供您參考，歡迎仔細閱讀并收藏。教案課件是老師上課前必要的準備工作，現(xiàn)在開始準備教案課件也是時候了。教案的制作是為了有效實踐實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)目標。希望本文對您有所幫助。

美麗的顏色課件【篇1】

設計意圖：

幼兒在中班時期，已學過簡單的色彩知識（三原色、會變的顏色等），而且在生活中他們喜歡一切色彩絢麗的事物，知道什么好看。什么不好看，在此基礎上，為進一步提高幼兒對色彩的認識。我設計了此活動，幫助幼兒更加現(xiàn)實地、科學的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒對周圍美好事物的興趣，同時培養(yǎng)幼兒注意觀察、勤于思考的習慣。

活動目標：

1、運用分類、觀察、欣賞的方法，幫助幼兒理解同類色和對比色，并能感受兩種類型的不同視覺效果。

2、引導幼兒運用簡單的顏色搭配知識，運用自己喜歡的顏色，大膽合理的配色，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的能力。

3、引導幼兒多角度、多方位的欣賞，激發(fā)幼兒的審美情趣和對生活的熱愛。

活動準備：

物質(zhì)準備：紅、黃、藍、綠的塑料筐各一個、相應顏色的玩具積木、插塑、磁帶、圖片。

知識經(jīng)驗準備：玩過“找朋友”的游戲，收集圖片并關(guān)注其色彩搭配。

活動過程：

一、按顏色將玩具分類，理解感知同類色和對比色，通過游戲進一步理解。

1、師：小朋友看，桌上的玩具亂七八糟，怎么辦？（鼓勵幼兒說出多種分類方法）

2、交代任務：你們能不能把同一種顏色的玩具放在同一類顏色的塑料筐里？

3、幼兒操作，教師啟發(fā)幼兒將同類顏色的玩具放在同種塑料筐里。

4、分類完畢，引導幼兒說說發(fā)現(xiàn)的問題，并共同探索解決的方法，如：粉紅色、湖藍色、草綠色等玩具沒有相同顏色的塑料筐可以放，怎么辦？

5、小結(jié)，引出“同類色”和“對比色”。

師：小朋友在整理玩具時，發(fā)現(xiàn)一些玩具沒有同色的筐放，我們就把它們分別放在同一類顏色、只是深淺不同的筐中，這就是“同類色”，而象紅和綠的兩種顏色，不是同一種顏色，放在一起顏色相差很大，對比很強烈，我們就叫它“對比色”。

6、游戲“找朋友”，進一步幫助幼兒了解“同類色”和“對比色”。

二、通過實驗和欣賞、講述，感受“同類色”和“對比色”的不同視覺效果。

美麗的顏色課件【篇2】

【知識與能力目標】

1、了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂；

2、分析居里夫人的性格特點；

3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

【過程與方法目標】

通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。

【情感態(tài)度價值觀目標】

居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

【教學重點】

品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。

【教學難點】

理解作品的內(nèi)容及作者的情感。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激情導入：

曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的，你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！

板書課題：《美麗的顏色》。

二、知識梳理，夯實基礎：

1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

簡陋(lòu) 熾熱(chì) 猝至(cù) 窒息(zhì) 吹噓(xū)

沸騰(fèi) 咽喉(yān) 溶液(yè) 觸目(chù) 踱步(duó)

2、識記重點詞語的詞義。

熾熱：溫度高，極熱。

猝：突然。

窒息：因缺氧或呼吸系統(tǒng)障礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。

吹噓：夸張地宣揚。

筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。

和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。

小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

3、背景介紹。

瑪麗居里(1867—1934)原名瑪麗斯可羅多夫斯卡，波蘭著名科學家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學家皮埃爾居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發(fā)現(xiàn)了新元素釙，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年，皮埃爾居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。由于長時間接觸放射性物質(zhì)，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。

三、整體感知 走進文本：

1、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情？

【交流點撥】本文記述了居里夫婦在棚屋里用四年時間提取鐳的過程。

2、速讀課文，居里夫婦是在哪兒發(fā)現(xiàn)鐳的？他們工作的環(huán)境怎樣？

【交流點撥】居里夫婦是在婁蒙路的棚屋里發(fā)現(xiàn)鐳的。工作的環(huán)境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉制瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣 體的“通風罩”等。

3、在從事鐳和釙的化學離析工作中，居里夫人主要分工是什么？你覺得她的工作怎么樣？

【交流點撥】居里夫人繼續(xù)煉制，提取純鐳鹽。

我認為她的工作非常辛苦。表現(xiàn)在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續(xù)幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。

四、品味語言重點探究：

1、第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而 且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的布景?！贝司渲械摹捌D苦”和“快樂”矛盾嗎？為什么？

【交流點撥】不矛盾?！捌D苦”是指居里夫婦工作的環(huán)境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒；設備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”；工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學事業(yè)的熱愛，在科學研究中如癡如醉的心態(tài)，對科學研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者并不矛盾。

2、第十二自然段中“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”此句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

【交流點撥】這句話運用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以 人的思想情感和性格特征了。生動幽默地表現(xiàn)了“鐳”的難以提取，“鐳”的發(fā)現(xiàn)是一個極其艱辛的過程。

五、精讀課文 把握主旨：

1、本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實驗室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發(fā)現(xiàn)……”等等。這樣安排有什么好處？

【交流點撥】文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節(jié)。展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，變換了文章的敘述節(jié)奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。

2、再次瀏覽課文，把握文章的主旨。

【交流點撥】這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們仿佛置身于那殘破的棚屋。看 到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發(fā)現(xiàn)的艱辛，也領(lǐng)略到科學家的堅守與樂觀。

六、總結(jié)課文 拓展延伸：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學會了艱苦；如果說我們過去只會依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。

居里夫人的人格魅力主要體現(xiàn)在她從事科學工作所擁有的堅定信念上。學習本文后，談談你受到的最大啟發(fā)。

【交流點撥】我受到的最大啟發(fā)是居里夫人為了科學研究而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學們喜歡盲目攀比。不是比學習成績誰最好，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了 學習時間的浪費，我們應該學習居里夫人這種精神。

七、布置作業(yè)：

閱讀《居里夫人傳》。

八、板書設計：

美麗的顏色

一(1－7)介紹居里夫婦研究工作的環(huán)境。

二(8－18)居里夫婦在科學研究中的艱辛與快樂。

三(19－25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射著迷人的光芒。

美麗的顏色課件【篇3】

活動目標

1.嘗試用浸染法創(chuàng)作染紙圖案。

2.學習用色彩變化表達自己的認識和感受，體驗創(chuàng)造的樂趣。

3.鼓勵幼兒大膽正確的上色。

4.培養(yǎng)幼兒耐心完成任務的習慣，享受折紙活動的樂趣。

活動準備

1.提供各種染紙作品，組織幼兒欣賞。

2.了解并學習染紙的基本折疊方法(米字折、田字折、折扇折、任意折、卷搓折等)。

3.正方形、三角形、長方形的宣紙或餐巾紙，彩色墨水、水彩盤，作襯用的舊報紙，抹布。

活動過程

一、展示染紙圍巾作品，引起幼兒創(chuàng)作的欲望。

師：天氣寒冷，小朋友們都戴上了圍巾，動物商店的小熊也想為小動物們準備一些圍巾，它想請小朋友為它制作一些漂亮的圍巾。

二、與幼兒共同探索用浸染法染紙的過程及方法。

1.折疊：主要折疊法有米字折、田字折、折扇折、任意折、卷搓折等。

2.浸染：把需要染色部分浸入顏料中，發(fā)現(xiàn)浸在顏料中的時間長短與染色面積大小的關(guān)系。

3.平晾：將浸染好的紙漫漫打開，平放在舊報紙上晾干。

三、幼兒嘗試染紙，創(chuàng)作各類圍巾的圖案。

1.提醒幼兒注意色彩的搭配，使畫面色彩明快、對比強烈。

2.染好后，小心地將染紙打開，平放在舊報紙上。

3.幼兒可嘗試多種折染的方法，感受不同折染方法能產(chǎn)生變化無窮圖案的樂趣。

4.舉辦小熊商店"圍巾展覽會"，組織幼兒欣賞，進一步激發(fā)關(guān)心小動物的情感，培養(yǎng)審美情趣。

活動反思

喜歡小動物是幼兒的天性，本次教學活動通過寒冷的冬季，為小動物制作漂亮的花圍巾導入活動主題。在坐小火車去森林王國的游戲環(huán)節(jié)，引導幼兒對間隔排序的規(guī)律有初步的感知。在后面的觀察圍巾圖片環(huán)節(jié)加深對規(guī)律排列的認知，并通過親自粘貼圖案嘗試使用規(guī)律。情景內(nèi)容的設計，貼近于幼兒的生活，使得幼兒在參與活動時始終興趣盎然，思維活躍，游戲內(nèi)容調(diào)動了幼兒參與活動的興趣、積極性。在欣賞、制作的過程中，發(fā)展了幼兒的觀察能力、動手能力，同時體驗成功的喜悅，感受操作活動給幼兒帶來的無限樂趣。

美麗的顏色課件【篇4】

1、通過童話讓幼兒直觀地認識紅、黃、藍、綠顏色，能一一對應找到相同額顏色。

2、學習涂色的方法，并大膽地選擇自己喜歡的顏色，感受色彩美。

活動準備】

圖形只紙若干、城堡圖一張、白色蠟筆。

一、白色城堡引題

白色城堡國王覺得自己的王國都是白色不好看，于是他就派了白色蠟筆去尋找漂亮的顏色，

我們跟隨白色蠟筆一起出發(fā)吧!看看它能找到哪些顏色?

二、欣賞童話，認識顏色

1、太陽公公給了它什么顏色?

2、花園里看見了什么顏色?

3、大海是什么顏色?

4、草地是什么顏色?

5、小結(jié)：我們跟隨白色蠟筆認識了紅、黃、藍、綠這些顏色，(教案出自：教案網(wǎng))那你們還在什么地方看見這些顏色嗎?引導幼兒觀察自身的衣服、教室里

6、你們最喜歡什么顏色?想不想用你自己最喜歡的顏色畫畫呢?

三、操作活動

1、每個小朋友挑選自己喜歡的顏色為圖形穿衣服。

2、教師示范

在涂色的時候要注意先涂外再涂里面，要均勻、細心，不能涂到外面哦。

3、幼兒作畫

要求幼兒穿好衣服后要告訴大家你為圖形穿上什么顏色。

4、教師巡回指導。

四、講評

讓幼兒大膽表達自己為圖形涂上什么顏色，并把它送回家。

五、活動延伸：

帶領(lǐng)幼兒到大自然中尋找漂亮顏色。

美麗的顏色課件【篇5】

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，感受各種顏色的美。

2.能大膽的想象，并用較連貫的語言表述。

3.理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

4.愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

活動準備：

PPT。

活動過程：

1.老師帶來了一些圖片，要請小朋友們來看一看，然后說一說：你看到了什么顏色。你們喜歡它們嗎?為什么?

2.出示小烏鴉和小老鼠：今天老師還請來了兩位客人，聽，他們說了什么呀?

"誰說這些顏色最漂亮呀。"請小朋友們來猜一猜，小烏鴉和小老鼠他們會覺得什么顏色最漂亮呢?幼兒自由地說一說，鼓勵幼兒大膽地表達，并說說為什么?

3.我們一起來聽一聽你們猜得對不對?看課件1。

4.小烏鴉和小老鼠說黑色是世界上最漂亮的顏色，你們同意嗎?哦，小蠟筆們也不服氣呢!我們一起來聽一聽他們是怎么說服烏鴉和小老鼠的。

5.第一個來的是誰呀?(出示藍蠟筆)你們覺得藍蠟筆會帶小烏鴉和小老鼠去看什么顏色的事物呢?我們一起來看看藍蠟筆帶小動物們看了什?(小烏鴉和小老鼠看了這些會說些什么呢?)

6.黃蠟筆來了，你們說黃蠟筆會帶小烏鴉和小老鼠去看什么顏色的事物呢?我們一起來看看他們又去了哪里?看見了什么?(小烏鴉和小老鼠又會說些什么?)(哇原來還有這么漂亮的顏色呀)

7.出示紅蠟筆和綠蠟筆，鼓勵幼兒討論：如果我是紅(綠)蠟筆，我會帶小烏鴉和小老鼠去哪里看什么?給說得好的幼兒獎紅星。

8.我們一起來看看紅蠟筆和綠蠟筆到底帶小烏鴉和小老鼠去了哪里?看課件。引導幼兒學一學小烏鴉和小老鼠看后說的話。

9.看了小蠟筆帶著小烏鴉和小老鼠周游世界的故事，小朋友們覺得小老鼠和小烏鴉還覺得世界上只有黑色最漂亮嗎?那你覺得世界是什么樣子的?

教學反思：

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展?；顒又?，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

美麗的顏色課件【篇6】

活動目標

1、通過童話讓幼兒直觀地認識紅、黃、藍、綠顏色，能一一對應找到相同額顏色。

2、學習涂色的方法，并大膽地選擇自己喜歡的顏色，感受色彩美。

3、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動準備

圖形只紙若干、城堡圖一張、白色蠟筆。

活動過程

一、白色城堡引題

白色城堡國王覺得自己的王國都是白色不好看，于是他就派了白色蠟筆去尋找漂亮的顏色，

我們跟隨白色蠟筆一起出發(fā)吧!看看它能找到哪些顏色?

二、欣賞童話，認識顏色

1、太陽公公給了它什么顏色?

2、花園里看見了什么顏色?

3、大海是什么顏色?

4、草地是什么顏色?

5、小結(jié)：我們跟隨白色蠟筆認識了紅、黃、藍、綠這些顏色，那你們還在什么地方看見這些顏色嗎?引導幼兒觀察自身的衣服、教室里……

6、你們最喜歡什么顏色?想不想用你自己最喜歡的顏色畫畫呢?

三、操作活動

1、每個小朋友挑選自己喜歡的顏色為圖形穿衣服。

2、教師示范

在涂色的時候要注意先涂外再涂里面，要均勻、細心，不能涂到外面哦。

3、幼兒作畫

要求幼兒穿好衣服后要告訴大家你為圖形穿上什么顏色。

4、教師巡回指導。

四、講評

讓幼兒大膽表達自己為圖形涂上什么顏色，并把它送回家。

五、活動延伸：

帶領(lǐng)幼兒到大自然中尋找漂亮顏色。

教學反思：

以幼兒身邊喜愛的各種顏色為主要內(nèi)容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，在活動中，幼兒通過看、聽、說、做等方式，充分調(diào)動了幼兒學習的積極性、主動性，激發(fā)了幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發(fā)展了幼兒的社會性情感。活動中教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用，把幼兒作為學習活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。

美麗的顏色課件【篇7】

中學生學習傳記，不僅了解名人的故事，而且還要汲取精神營養(yǎng)，啟迪人生的智慧。學生自己讀傳記不能只停留在故事情節(jié)上，而應該撕開語言文字的縫隙，探尋文字深處的情感和思想。如果滿足于淺閱讀的層次，那么無疑是對優(yōu)秀傳記的最大浪費。本文以肖培東老師的《美麗的顏色》為例，闡述了人物傳記的幾個教學策略：

一、在猜讀中調(diào)查學生的自讀

作為自讀課，教師有必要了解學生的自讀感受，并以此作為學情評估，確定合宜的教學內(nèi)容。學生的自讀感受是語言文字在自己的頭腦中形成的模糊畫面。學生往往“為讀而讀”，毫無目的，“泛泛而讀”，不知“為何而讀”，甚至抱怨道“這本書與我何干”。表面看似沒有疑問，實際上是沒有真正讀懂文章，或者說沒有真正讀進去。因此，教師有必要從語言文字上找準閱讀的切入點，引導學生通過精讀細讀，進入文章內(nèi)核，培養(yǎng)學生主動而獨立閱讀的習慣和能力。請看肖培東老師教學的片斷：

師：同學們，猜猜老師會問什么問題？

生：本文寫了什么？

生：居里夫人有什么精神？

生：美麗的顏色是指什么？

生：哪些句子表達了主旨？

（上述問題老師都要求學生回答，學生在回答中熟悉了文本內(nèi)容和傳主的精神品質(zhì)）

老師公布謎底：本文的體裁是什么？

生：記敘文。散文。議論文……傳記，注解中有。

師：許多人都喜歡讀傳記。讀傳記要讀什么呢？

生：故事，思想，精神，成就，好詞好句……

師：好的傳記，不僅故事，還有寫法，還有思想感情。

學生初讀本文的感受就是那些表現(xiàn)居里夫人精神品質(zhì)的詞語。如果只停留在這個層面，那么學生高階思維（分析能力）就無法提高。如果自讀課的教學目標只是獲得資訊或消遣，就完全沒有必要讓學生分析。那么如何讓學生從淺閱讀這個層面突圍呢？肖老師巧設“猜一猜”的學習活動，既調(diào)查了學生自讀的情況，又激發(fā)學生對傳記文“到底讀什么”的思考，緊扣文體特征展開教學。以文體作為切入點，確立閱讀的方向，指引閱讀路徑，培養(yǎng)學生閱讀的高階思維能力。

旨在培養(yǎng)高階思維的分析閱讀就是“特別在追尋理解的”。傳記文閱讀的方向不是追尋傳主私生活的真相，而是讀“人生的經(jīng)驗和語文的經(jīng)驗”?！皞饔浘褪歉鷼v史一樣，可能會導引出某個實際的、良心的行動。傳記是有啟發(fā)性的。那是生命的故事，通常是成功者一生的故事——也可以當作我們生活的指引。”閱讀傳記可以充實豐富自己的人生體驗；傳記文體類紛呈，寫法獨特，往往將紀實和虛構(gòu)有機結(jié)合，精選素材，合理想象，刻畫細節(jié)，以小見大，真抵心靈。閱讀傳記可以提高語文讀寫能力，豐富語言學習的經(jīng)驗。

二、于反復處讀出人物的情感

作家為了突出強調(diào)某種意義，反復使用某個詞語或句子。這是體現(xiàn)作者表意匠心的地方，也是學生淺閱讀常常忽視的地方，需要格外關(guān)注的“語文的經(jīng)驗”，更是幫助學生指明了閱讀的路徑。請看肖培東老師教學《美麗的顏色》的片斷：

師：這篇文章有你讀不出來的東西。請劃出文中出現(xiàn)“美麗的顏色”五個字的句子，看看作者如何將故事與思想聯(lián)系在一起的。

生：共有三個句子，分別是第18節(jié)、第20節(jié)和第22節(jié)。

師：請讀一讀。（學生個讀。第18節(jié)分角色朗讀，一個女生扮演居里夫人，一位男生扮演比埃爾，老師讀旁白）（第二次再演讀，無老師旁白）

師：你對居里夫人的朗讀滿意嗎？

生：滿意，因為他讀得感情很豐富。

師：哪個詞豐富？

生：“它”這個字很有味道。

師：讀出什么味道？

生：好奇心，興奮感。

生：讀出居里夫人對鐳的期待與熱愛。

師：（請居里夫人再讀一遍）大家覺得她的語速比以前快了還是慢了？快好還是慢好？

生：快。

師：讀快一點，讀一下。你們覺得他像居里夫人？不能太快，毛手毛腳，不沉穩(wěn)。比較溫和。

生：不像，居里夫人應該有科學家的沉穩(wěn)感。

師：好，瑪麗應該怎么讀？和顏悅色。生讀。

生：還要讀出溫柔。因為居里夫人畢竟是女人，要讀出女性的溫柔。

師：還有作為丈夫應該什么語氣？不是絕望的，表示我也好奇，要讀出鼓勵的語氣。“美麗的顏色”語調(diào)要上揚。比埃爾的“我不知道”怎么讀？注意語氣語調(diào)。（生個讀）

師：你為什么這樣讀？

生：“我不知道”不能讀得太壓抑，因為比埃爾也很想知道鐳的模樣，同樣懷著好奇心。

師：語調(diào)要上揚。好，大家看一看，人物的對話中就充滿了豐富的情感。再讀。

（男女生分角色讀，師旁白）

師：同學們，沒有什么比艱難的歲月里，相濡以沫，共同研究，迎來成功更令人向往了。

讀懂了傳記中的對話，也就讀懂了人物鮮明的個性，也就等于擁有了打開傳記之門的鑰匙。肖老師給學生充分的“涵詠”時間，沉潛于扮演的角色中，反復玩味和推敲對話中的語氣語調(diào)，在自己的感受體驗中嘗試發(fā)現(xiàn)人物細膩的情感，培養(yǎng)語言的敏感性。通過朗讀再現(xiàn)當時的場景，把人物寫活了，有了栩栩如生的血肉之軀，有了豐富細膩的情感世界，而這樣的教學佳境是靠老師的精準點撥才能營造出來，才能鮮活于我們的腦海中，充滿語言的魅力。

學生在反復的朗讀中，人物的情感便逐漸沉淀在學生的心底。在真情的朗讀中，真切地體驗人物豐富的情感，提升了學生對文本的理解與感悟程度，促進學生情感與思維的發(fā)展。

優(yōu)秀的文學作品都會在兩難的復雜心理中展開人物形象的塑造。接下來的反復處更加精彩：

師：（學生齊讀最后三小節(jié)）為什么連用四個“轉(zhuǎn)向”？

生：強調(diào)當時居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳時的幸福感。

生：轉(zhuǎn)向看時就像看著自己的孩子，給人以親切感和畫面感。

生：作者有個女兒，在這里抒了一種揮之不去的復雜情感。

師：復雜怎么講？

生：作為科學家，教研條件極端艱苦，為了科學研究，她付出了常人難以想象的心血。作為母親，她沒有時間和精力照顧孩子，忍受了常人難以忍受的孤獨和寂寞。

師：你們也是鐳，不僅有美麗的顏色，還會自動發(fā)光！

四個“轉(zhuǎn)向”將兩難的復雜心理表現(xiàn)得淋漓盡致。著名學者梁衡在《跨越百年的美麗》中“舊木棚里這點美麗的淡藍色熒光，是用一個美麗女子的生命和信念換來的?！钡拇_，居里夫人作為科學家和母親，身份交疊，名利取舍，甘于寂寞，矢志不移，令人心生敬佩。人類精神創(chuàng)造的歷史表明，孤獨更重要的價值在于孕育、喚醒和激發(fā)了精神的創(chuàng)造力。他們的靈魂已經(jīng)抵達天國的門口，人間的好惡和批評與他們無關(guān)了。

三個“美麗的顏色”，四個“轉(zhuǎn)向”，這不是語言的巧合，更不是語言的堆砌，而是語言的瑞珠，是一次次心靈的叩訪。只有語言敏感的人才能撥動這根心靈的琴弦。學生只要鏈接個人生活經(jīng)驗，就能找到類似的語境，抒發(fā)同樣豐富細膩的情感。

三、于細微處咀嚼作者的意圖

茅盾說：“善于描寫典型的作家，不但用大事來表現(xiàn)人物性格，而且不放松任何細節(jié)的描寫?！保┒埽骸蛾P(guān)于藝術(shù)的技巧》）寫居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳這個大事固然重要，但讀者可能對發(fā)現(xiàn)鐳的過程細節(jié)更感興趣。請看肖培東老師教學的片斷：

師：（學生個讀第20節(jié)對話）瑪麗說：“不要點燈！”接著輕輕地笑了笑，這兩句怎么讀？

生：讀輕一點，要讀出小心翼翼。因為鐳就像他們的孩子，不能驚擾它。

師：為什么用感嘆號？難道不要點燈？要輕輕讀？

生：輕讀，因為確定今晚要看見鐳了，要給丈夫驚喜。

（學生分角色再讀）

師：“看哪……看哪！”這兩句怎么讀？（學生個讀，聲調(diào)越讀越高）

師：為什么喊得那么響？

生：激動呀。

師：這里用了省略號和感嘆號，能不能像剛才那樣讀？

生：不能。

師：為什么不都用感嘆號？

生：科學家此時應該沉穩(wěn)，寧靜。這樣表達說明居里夫人具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

師：同學們，如果今天鐳被你發(fā)現(xiàn)了。你會怎么做？

生：來個新聞發(fā)布會，叫上媒體記者報道炒作一番。

師：但是這對科學家呢？她們過得平靜而孤獨。讓我們走進這位科學家的內(nèi)心，洞察一下，這是一個怎樣的科學家？

生：內(nèi)心恬淡，淡泊名利，寧靜樸素，普通，孤獨，淡然享受自己的勞動成果。

師：淡泊名利。這就是本文描寫要傳達的一個意圖。

一個省略號，一個感嘆號，很多教師都容易忽略的細處，肖老師卻帶著學生反復地比較揣摩，讓學生聯(lián)系語境，體會居里夫人為什么此時這樣說，而不是那樣說，從語言中讀出居里夫人樸素寧靜的生活細節(jié)，感受到傳主的痛苦和歡樂，從而走進人物的心靈世界，體察居里夫人的微妙心理，真正帶領(lǐng)學生“潛入文字當中”，感同身受，積累人生的經(jīng)驗。

語言是人類生命的吐納與留痕，人生于世，俯仰浮沉，一切遭際離合歡樂悲苦都映射在語言中。語言便是生命本身的確證，正是語言彰顯著生命最本真的精神流射、心靈律動和情感宣露。話語中往往有一些詞能有效凸顯說話者的表達意圖，它們可以是一個副詞，一個形容詞，一個數(shù)詞，也可以是標點符號，一個句子，一個段落。精讀策略就是抓住這些別有用意的語言，細心揣摩語言背后的“潛臺詞”，從而領(lǐng)會作者的寫作意圖。

四、于反常處把握文本的特質(zhì)

孫紹振教授曾這樣論述：“對于情節(jié)來說，它們的功能是探索人物內(nèi)心潛在的情感的深層奧秘。好的情節(jié)應該有一種功能，就是把人打出常軌，暴露人的深層心理結(jié)構(gòu)，與表層心理結(jié)構(gòu)形成反差?！毙づ鄸|老師就是善于抓住文本中的反常處，請看下面的片斷：

師：本文與一般傳記不同之處是什么？一個非常鮮明的特點。

生：多次引用居里夫人的話，有她的日記和信札，例如第5、6、11、14、15節(jié)。

師：為什么作者多次引用居里夫人的日記信札中的話？

生：增加文章的真實性。

師：作者寫什么，就要居里夫人的話來證明，增加文章的真實性。既然要真實，為什么在發(fā)現(xiàn)鐳的晚上，作者不引用居里夫人的話？

生：因為那晚最能表現(xiàn)她們的，是她們的神態(tài)和動作。

生：因為當時居里夫婦喜悅激動，便于描寫和抒情。

生：如果全部引用就顯得行文單調(diào)了。

師：對的，引用也該有個“度”，不能無限度地引用，有理。傳記在強調(diào)事件的真實性，也強調(diào)文章的生動性，這是傳記文的兩大特點。

引述傳主的原話或詩作著述，能寫活人物，突出性格，增強傳記的可信性和感染力。但過度引述也會適得其反，影響表達效果。所以肖老師抓住本文與一般傳記不同的反常處，教“這一篇”的文本特質(zhì)，以疑促思，從文字出發(fā)，抓住語言的韁繩，在“發(fā)現(xiàn)—建構(gòu)”中重新認識文章的寫法，領(lǐng)略其中的奧妙，推動學生思維的發(fā)展與提升。

理解并掌握傳記中引述的寫法，這是文本特質(zhì)所決定的教學重點。如何讓學生理解引述文字的真實性和生動性？“作家的職責不在于描述已發(fā)生的事，而在于描述可能發(fā)生的事，即按照可然律或必然律可能發(fā)生的事?！币鍪录斎灰蟆捌湮闹?，其事核，不虛美，不隱惡”，達到對人物特征和深層精神的表達和反映，真實地反映人物的本來面目。但是對局部細節(jié)也可采用想象或夸張，作一定的藝術(shù)加工，只要符合人物性格和生活邏輯即可。

傳記中的想像往往通過人物的對話、場景描寫，聚焦某一個細節(jié)，目的是給讀者美的感受和思想的震撼。合理的想像是傳記作品不可或缺的元素。想像不僅彌補了客觀史實的不足之處，也讓傳主的形象更為飽滿。“為什么在發(fā)現(xiàn)鐳的晚上，作者不引用居里夫人的話？”此問切中肯綮，調(diào)動學生思考傳記作品中所蘊含著“想像”的元素。這種想像“我相信那是可能有的，雖然我拿不出原始材料加以佐證?！睂W生也不在乎發(fā)現(xiàn)鐳的晚上居里夫婦這番對話的真實依據(jù)，因為學生讀到此處已經(jīng)完全沉浸在傳主的精神世界中，就像一位老者現(xiàn)身說法，引領(lǐng)讀者進入傳主獨特的人生世界，耳提面命，同喜同悲，心心交印。

艾夫·居里拂去歷史的塵埃，披沙揀金，用文字客觀公允地再現(xiàn)父母當年發(fā)現(xiàn)鐳的經(jīng)歷，也將自己對父母的熱愛和思念融入傳記文的表達之中。我們教師要精準解讀這些文字，不僅要讓學生理解歷史故事，更要體驗人物血肉豐滿、形象生動的情感世界，保持心靈的柔軟和敏感，尋找縫隙、經(jīng)典、原型，用語言撥動學生心靈的琴弦，期待著一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，產(chǎn)生和諧美妙的契合和共振。一旦靈魂產(chǎn)生共振，美樂愛覺就會被激發(fā)，閱讀傳記的價值才能實現(xiàn)最大化。

美麗的顏色課件【篇8】

教學目的：

1、掌握故事大概內(nèi)容，能夠跟隨故事情節(jié)發(fā)揮想象。

2、啟發(fā)幼兒尋找大自然的色彩美，并尋找周圍美麗的`景象。

3、加深對紅、黃、藍、綠四種顏色的認識

教學準備：

1、手偶

2、白描畫（幼兒每人一張）

3、油畫棒

4、掛圖

教學過程：

1、教師出示手偶，引起幼兒興趣。

老師拿出手偶向幼兒介紹“小朋友們好，我們是妞妞和牛牛，今天我們給大家?guī)硪粋€故事，故事的名字叫《認識顏色》?！?/p>

2、幼兒一邊聽故事一邊觀看圖片。

提出問題：

（1）牛牛和妞妞都認識了哪些顏色？

（2）他們在什么地方找到這些顏色的？

（3）小朋友們都喜歡這些顏色嗎？還喜歡哪些顏色？在哪里可以找到你最喜歡的顏色？

3、到戶外尋找美麗的顏色

老師：小朋友們我們到外面去感受大自然的色彩美，我們到草地上尋找顏色，比一比看誰找到的色彩最多，看誰找的最快。

4、幼兒說一說在什么地方找到了哪些顏色。

學習語句：我在**地方找到了**顏色

5、涂色

幼兒每人一張白描畫，請幼兒看一看都畫了什么，讓幼兒涂色。

6、作品欣賞和介紹

幼兒向小伙伴說一說自己是如何創(chuàng)作自己作品的。

7、活動結(jié)束

美麗的顏色課件【篇9】

教學目標

1、學習文學傳記的寫法，學習刻畫人物的方法。

2、品味課文語言，提高文學鑒賞能力。

3、學習居里夫婦的高貴品格，從中得到有益啟示。

教學重點

學習居里夫婦對科學執(zhí)著追求的精神。

教學難點

品味文章中的重點語句。

教學課時：1課時

教學過程

一、導入新課

居里夫人是一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光。她的一生偉大而美麗，正如她發(fā)現(xiàn)的鐳一樣，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來越光彩奪目。今天，我們就走進居里夫人的世界，感受她那偉大的靈魂。

二、作者簡介

艾芙·居里（1904-20xx），是著名的女科學家居里夫人的次女，優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家，1904年出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充滿濃郁的學術(shù)氣氛的家庭中長大，母親居里給予她巨大的影響。在巴黎賽維尼埃中學畢業(yè)后，潛心攻讀音樂，1937年在母親居里夫人去世3周年之際，她發(fā)表了《居里夫人傳》一書，在法國國內(nèi)引起了很大反響。

背景

瑪麗·斯可羅多夫斯卡·居里（1867-1934），通常稱為瑪麗·居里或居里夫人，波蘭裔法國籍女物理學家、化學家?，旣悺ぞ永锏某删桶ㄩ_創(chuàng)了放射性理論，發(fā)明了分離放射性同位素的技術(shù)，以及發(fā)現(xiàn)兩種新元素釙和鐳。在她的指導下，人們第一次將放射同位素用于治療癌癥。

三、檢查預習

生字和新詞讀音和默寫都要正確。

微妙 燥熱 瀝青 驟雨 窒息 吹噓 熒光 筋疲力盡 和顏悅色

四、整體感知課文

（一）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀出聲音。朗讀時請思考以下兩個問題：

1、文章可以分為幾個部分？

2、居里夫人是在什么條件下提煉鐳的？

（文章可以分為三部分：第一部分為第1自然段，總寫瑪麗·居里“又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂”；第二部分為第2-14自然段，寫瑪麗·居里在上木屋里提煉鐳那種“艱苦而且微妙”的快樂；第三部分為15-25自然段，寫瑪麗·居里和丈夫終于提煉出鐳時的愉快與幸福情景。）

（二）請學生看書上插圖。居里夫婦。

五、精讀課文

（一）請第一、二組同學讀課文第一自然段?？催@一段有什么作用？

領(lǐng)起全文，增加文章的吸引力，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（二）請第三組同學讀課文第2、3、4自然段；第四組同學讀第5、6、7自然段；第五組同學讀第9、10、11自然段；第六組同學讀第12、13、14自然段。

1、如何理解在此惡劣環(huán)境下的“最美好”“最快樂”的幾年？

這幾年里，盡管環(huán)境惡劣，工作量大，但正是因為居里夫人“把精力完全用在工作上”，為人類的進步做出了巨大的貢獻，所以說是“最美好”“最快樂”的幾年。

2、“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉?！睆倪@里同學們看出了什么？

從這里可以看出：居里夫人工作強度大，工作條件簡陋，工作環(huán)境不好，但是居里夫人還是堅持工作。

3、“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它?！边@句話運用了什么修辭方法？

擬人法。將鐳人格化，形象地體現(xiàn)了鐳的提煉非常艱難。使語言生動、活潑。

4、“他們在這個木板屋里過著反自然的生活?！比绾卫斫狻胺醋匀弧?？

“反自然”是指工作強度大、時間長，工作環(huán)境差，超出人的身體極限。表現(xiàn)出作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協(xié)調(diào)的共同生活發(fā)出了由衷的贊美。

請同學們再次看書上的插圖。

（三）、請男生讀第15-20自然段，請女生讀第21-25自然段。

品析“他們走進他們的領(lǐng)域，走進他們的夢境?！边@句話。

”領(lǐng)域“，在這里指他們的學術(shù)范圍，后面的”夢境“又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現(xiàn)了出來。這句話表現(xiàn)了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，襯托出他們樂觀、堅定、執(zhí)著的品質(zhì)。

（四）文章中多次引用居里夫人自己的話，有什么作用？

一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，增強文章的感染力。

（五）請同學們快速讀一遍課文，體會文章生動細致的描寫。找2個同學在全班交流。

文章對殘破的棚屋的描寫：從不同季節(jié)、不同天氣和簡陋的設備等角度進行細致的描寫，反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神。對人物深入細致的描寫：從人物的語言、動作、心理、感覺、神態(tài)等角度進行深入細致的描寫，從而反映出人物的偉大性格。

六、總結(jié)

文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。讀者仿佛置身于殘破的棚屋，看到居里夫婦忙碌的身影，感受到科學發(fā)展的艱辛，也領(lǐng)略到科學家的堅守與樂觀。在敘事中，文章多次引用了居里夫人自己的話，補充了歷史細節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強文章的真實性；同時變換了文章的敘述節(jié)奏，使行文更加生動。

學過本課以后，同這們要學習居里夫婦刻苦鉆研、堅韌執(zhí)著、以苦為樂的精神。

七、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。

美麗的顏色課件【篇10】

設計思路：

撕紙片是小班孩子較為初淺的手工活動，本次活動讓原不太有目的的撕紙活動在游戲情景中進行，讓幼兒在玩耍中撕紙和拋撒紙片，不僅讓幼兒的小肌肉和大肌肉都得到了充分的鍛煉，而且也充分體驗了愉悅的心情?；顒又羞€利用已有環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗，例如“1”和許多，顏色分類等，體現(xiàn)了一個整合意識。

活動目標：

1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數(shù)量的不同。

2、在游戲中體會快樂的情緒。

活動準備：

1、各種顏色的彩紙

2、墻面主題：水果寶寶

活動流程：

一、 彩紙象什么？

看今天jenny帶來了什么?象什么呀？漂亮嗎？

二、 示范撕紙，并用語言引發(fā)幼兒撕紙的興趣

1、 我把一張紙條變成了什么？

2、 我在過節(jié)的時候和高興的時候，就把這些小紙片拋到空中“噢過節(jié)了，真高興”

3、 你們想過節(jié)嗎？想高興嗎？jenny在后面桌上為你們準備了五顏六色的小紙條，你們也去把它變成小紙片好嗎？（幼兒操作）

4、 變好了嗎？我們來過節(jié)吧？過什么節(jié)呢?（和幼兒一起拋紙片，體驗游戲的愉快心情）

三、 找顏色

1、 找和我手里一樣顏色的紙片

2、 找和我衣服顏色一樣的紙片

3、 找和小草一樣顏色的

四、地上那么多紙片怎么辦呀?

撿起來去打扮我們的水果寶寶好嗎？（顏色分類）

美麗的顏色課件【篇11】

【教學目標】

1.運用批注法感受本文的語言風格，品味文章語言中的情味。

2.把握傳記文章真實性、文學性的特點。

3.了解居里夫婦提煉鐳的過程，感受科學家在艱苦條件下表現(xiàn)出的堅韌、忘我、淡泊的人格魅力。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、新課導入

居里夫人作為一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光，她的一生是偉大的，也是美麗的，正如她發(fā)現(xiàn)的鐳一樣，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來越光彩奪目。今天，就讓我們一起走進居里夫人的世界，來感受她那美麗而偉大的靈魂。

（板書：美麗的顏色 艾芙·居里）

【設計意圖】

通過對居里夫人簡單的介紹，激發(fā)學生對她的興趣，引導學生去了解居里夫人的偉大之處。

二、預習檢查，整體感知

1.預學展示

作者簡介；字詞積累。（見《狀元大課堂》本課“作者名片”“字詞清單”欄目）

2.初讀感知

師：請同學們以自己喜歡的方式通讀課文，思考本文記敘了一件什么事情。

提示：以“人物+地點+事件”的格式進行概括。

預設 本文記敘了居里夫婦在婁蒙路的棚屋里用四年時間提煉鐳的事情。

【設計意圖】

通讀概括，引導學生整體把握文章內(nèi)容。

三、批注閱讀，品味語言

請同學們再讀課文，品味其語言特色并做批注賞析。

1.賞析式批注

課件出示：

這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂（無疑地在瑪麗以前沒有一個女人體驗過），兩次都挑選了最簡陋的布景。

預設 這段話中“一種奇異的新的開始”是指居里夫人踏上了科學新征程，開始了對鐳的研究；“艱苦而且微妙的快樂”是指居里夫人在科學研究之路上的收獲，艱苦的條件是客觀存在的，但主觀上感受的卻是快樂。

師：就讓我們順著這句話，細讀文章，看看居里夫婦經(jīng)歷了哪些艱辛，又收獲了哪些快樂。

課件出示：

在夏天，因為棚頂是玻璃的，棚屋里面燥熱得像溫室?！羰窍掠辏晁鸵砸环N令人厭煩的輕柔聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺上，落在這兩個物理學家標上記號永遠不放儀器的地方。

預設 把棚屋比作“溫室”，寫出了夏天棚屋內(nèi)的燥熱?！傲钊藚挓┑妮p柔聲音”，生動的細節(jié)描寫，突出了棚屋的殘破。寫棚屋的燥熱、殘破表現(xiàn)居里夫婦生活、工作環(huán)境的艱苦，在如此艱苦的環(huán)境中從事繁重的、艱辛的科學研究，突出他們獻身科學、樂觀堅定的崇高精神。

課件出示：

但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。

預設 運用擬人的修辭手法，賦予“鐳”以人的思想感情和性格特征，生動形象地表現(xiàn)了“鐳”的神秘性，以及提煉它的艱難。這里反映出居里夫婦發(fā)現(xiàn)“鐳”是一個極其艱辛的過程。

師小結(jié)：我們可以用“運用了……的修辭手法，寫出了……，表現(xiàn)了……”的答題模式來賞析語句。

課件出示：

在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！

預設 這里連用四個“轉(zhuǎn)向”，最后定格在“他們的鐳”上，仿佛一個慢鏡頭，把人物內(nèi)心的激動、期盼清晰細膩、淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

2.提問式批注

課件出示：

瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。

設問1：這段描寫有什么作用？

預設 這是一段細節(jié)描寫，再現(xiàn)了居里夫人煉制鐳時的情景，“在院子里”“被風吹”“周圍的煙”寫出了工作環(huán)境的惡劣；“滿是塵污和酸漬的舊工作服”、頭發(fā)“飄起來”、“煙刺激著眼睛和咽喉”寫出了她煉制鐳的勞動強度之大，工作之艱辛，突出了她不畏艱難、熱愛科學、樂觀堅定的科學精神和任勞任怨的精神品格。

課件出示：

工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。

設問2：這一句可否改為“四年過去了，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣”？

預設 不可以。原句運用頂真的手法，突出鐳的發(fā)現(xiàn)之旅的漫長和種種不可預料的困難，說明雖然經(jīng)年累月地超負荷運轉(zhuǎn)，但居里夫婦始終勇氣十足，堅持探索。改句沒有這種表達效果。

設問3：第17、18兩段，從居里夫婦的對話中，你感受到他們怎樣的精神？

預設 居里夫人“像期盼別人已經(jīng)答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心”的神態(tài)，表明她對科學保持著孩童般的好奇心與期待。他們的對話是浪漫甚至孩子氣的，似乎與嚴肅客觀的科學研究格格不入，但這卻恰恰表現(xiàn)了居里夫婦醉心研究、熱愛科學的`赤子之心。

設問4：第24段，對居里夫婦進行了怎樣的描寫？

預設 對他們的動作、神態(tài)進行了細致入微地刻畫?！八⌒囊硪淼刈呱锨啊薄白铝恕薄皟蓚€人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光”“身體前傾，熱切地望著”這些動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了他們提煉出鐳之后喜悅和激動的心情。尤其是居里夫人望著鐳的姿勢“就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣”，足見她對科學的熱愛和癡迷。

設問5：在敘事的同時，作者為什么要引用傳主的話？

預設 補充歷史細節(jié)，展示傳主的心理感受，增強了文章的真實性；變換文章的敘事節(jié)奏，使行文更生動靈活。如第6段的引用，補充了他們在舊棚屋的生活細節(jié)，展示了他們當時的心理感受，突出了他們堅定樂觀的精神和對科學的熱愛，增強了文章的真實感。第15段的引用，寫出了居里夫婦在科研路上雖然孤獨、困難，但二人相互鼓勵，為了共同的目標而奮斗，并且和志同道合的科學家交流，體會到的是平靜而專注的快樂，表現(xiàn)出他們孜孜不倦的探索精神。

補充歷史細節(jié)，展示傳主的心理感受，增強了文章的真實性；變換文章的敘事節(jié)奏，使行文更生動靈活。如第6段的引用，補充了他們在舊棚屋的生活細節(jié)，展示了他們當時的心理感受，突出了他們堅定樂觀的精神和對科學的熱愛，增強了文章的真實感。第15段的引用，寫出了居里夫婦在科研路上雖然孤獨、困難，但二人相互鼓勵，為了共同點目標而奮斗，并且和志同道合的科學家交流，體會的是平靜專注的快樂。

設問6：根據(jù)本文和材料，你能概括出傳主的精神品格嗎？

課件出示：

補充材料一：居里夫人曾獲得過許多榮譽，但她卻從不因此而陶醉。一天，一位朋友應邀來到她家里做客，一走進屋里，就看見居里夫人的小女兒正拿著英國皇家協(xié)會剛剛授予居里夫人的一枚金質(zhì)獎章在玩，不禁大吃一驚，說：“能得到一枚英國皇家協(xié)會的金質(zhì)獎章，可是非常難得的榮譽，你怎么能給孩子玩這個呢？”居里夫人笑了笑說：“我就是想讓孩子從小知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已?！?/p>

補充材料二：鐳煉制成功后，有人勸居里夫婦申請專利，壟斷鐳的制造以此獲得財富。居里夫人卻說：那是違背科學精神的，科學家的研究成果應該公開發(fā)表，別人要研究，不應該受到任何限制。何況鐳是對病人有好處的，我們不應該借此來謀利。可是，她自己卻因為買不起一克鐳而無法進行重要的科學研究。

預設 堅定的信念；對科學研究具有極大的熱情；時刻保持專注；科研中注重效率，懂得分工協(xié)作的重要性；任勞任怨；淡泊名利。

3.總結(jié)傳記特點

師：通過對課文的學習，總結(jié)傳記的主要特點有哪些。

預設

（1）真實。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。

（2）為保證敘述的真實可信，有時要引用一些可靠的資料。

（3）可以適當?shù)匕l(fā)揮想象，以填補事實的空隙。

（4）記錄典型語言和關(guān)鍵行為，以表現(xiàn)人物的思想感情、性格特點等。

【設計意圖】

引導學生體會文章字里行間的情感，體會居里夫人崇高的精神品質(zhì)，感知傳記文體的特點。

四、一語雙關(guān)，聚焦文題

師：這篇文章在選入教材之前，曾經(jīng)有三個題目——《鐳的發(fā)現(xiàn)》《偉大的發(fā)現(xiàn)》《美麗的顏色》，你最喜歡哪一個？為什么？

預設 最喜歡《美麗的顏色》?！懊利惖念伾币徽Z雙關(guān)，不僅指鐳發(fā)出的光的顏色美麗，更指居里夫人高貴的精神品格、燦爛的人格魅力。

【設計意圖】

在文字里暢游后再回看題目，學生的理解和初讀相比，會更進一步。

五、高山仰止，景行行止

資料助讀1：

課件出示：

居里夫人長期在沒有防護措施的惡劣條件下進行科學研究，長期接觸放射性物質(zhì)，致使有害物質(zhì)嚴重危害了她的身體健康，最終得了惡性貧血白血病。鐳射線在無聲地侵蝕著居里夫人的肌體，她美麗而健康的容貌在悄悄消逝，逐漸變得眼花耳鳴，全身無力。

師：重病中的居里夫人，在你們心中、在人們心中還美麗嗎？

資料助讀2：

我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人的身上。

——愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》

師小結(jié)：鐳有美麗的顏色，居里夫人的人格、精神更是具有美麗的顏色，而且這種美將是永恒的！希望你們永遠記住美麗的居里夫人，永遠記住居里夫人美好而崇高的人格！【設計意圖】資料助讀+追問，將學生對人物精神品質(zhì)的理解引向了更深的層次。【板書設計】【設計亮點】本課教學設計具有以下兩大亮點：一是注重引導學生通過做批注的方式，自主感知文章內(nèi)容、梳理文章情節(jié)，感受傳主的精神品質(zhì)；二是引導學生關(guān)注傳記文體，體會傳記的文體特征。教給學生閱讀傳記這一類文體的方法，即按照傳記的方式去閱讀傳記，讀出傳記的故事、啟迪、寫法。

資料鏈接

居里夫人生平簡介

M.居里（Marie Curie，1867—1934）,即人們常稱的居里夫人。出生于波蘭華沙。其父為中學數(shù)學和物理教師。1891年，她到法國巴黎大學學習，于1893年和1894年先后以優(yōu)異的成績通過了物理學和數(shù)學學士學位考試。1896年，貝可勒爾發(fā)現(xiàn)鈾鹽可以放射出一種射線。M.居里開始探索其他化學元素是否具有類似的放射性。她發(fā)現(xiàn)釷也有這種放射性。在研究各種放射性礦物時，她發(fā)現(xiàn)瀝青鈾礦的放射性比鈾鹽的要強幾倍。她認為在瀝青鈾礦中一定存在著某種未知的、放射性很強的元素。于是她和P.居里（居里夫人的丈夫）在實驗室中用化學方法和測定放射性的手段，在成噸的瀝青鈾礦中艱辛地尋找這種微量的未知的元素。終于，他們于1898年7月發(fā)現(xiàn)了釙，同年12月發(fā)現(xiàn)了鐳。釙（Polonium）的命名是為了紀念M.居里的祖國波蘭。M.居里所開創(chuàng)的用放射性進行化學分離與分析的方法奠定了放射化學的基礎。1903年，她以《放射性物質(zhì)的研究》論文獲得博士學位。1906年，P.居里逝世后，她接替P.居里的工作，教授物理課。1910年，她最重要的著作——《論放射性》一書出版。同年，她提煉出金屬態(tài)的純鐳。1911年，由于發(fā)現(xiàn)了釙和鐳并提煉出純鐳的工作，她獲得諾貝爾化學獎，成為第一個兩次獲得諾貝爾獎的人。在第一次世界大戰(zhàn)期間，她和她的女兒I.居里（I.約里奧-居里）一起，從事利用X射線為傷兵進行醫(yī)療診斷的工作。1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，她所創(chuàng)建的鐳研究所開始積極地活動起來，研究所逐漸成為當時核物理和放射化學的一個主要研究中心。1921年，美國總統(tǒng)W.G.哈定代表美國婦女界贈送M.居里1克鐳。1922年，當選為巴黎醫(yī)學科學院院士。1932年，前往華沙主持波蘭鐳研所的開幕典禮。由于長期從事放射性工作，M.居里得了惡性貧血白血病，于1934年在薩朗什附近逝世。放射性強度的單位居里是以居里夫人的名字命名的。

鐳的主要用途

在現(xiàn)代核工業(yè)興起以前，鐳是最重要的放射性物質(zhì)，廣泛應用于醫(yī)療、工業(yè)和科研等領(lǐng)域。主要用途有：①鐳放出的射線，能破壞人體內(nèi)的惡性腫瘤組織，故常用來治療癌癥等；②把鐳鹽和硫化鋅等熒光物質(zhì)混勻制成永久性的發(fā)光粉，涂在儀表或鐘表上，可在暗處發(fā)光，便于人們觀測；③鐳鹽與鈹粉的混合制劑，可作中子放射源，用來探測石油資源、巖石組成等。

美麗的顏色課件【篇12】

學習目標

1、落實重點字詞形音義。

2、理解文章引用居里夫人自己話的作用。

3、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。

重點難點

1、理解文章引用居里夫人自己話的作用。

2、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。

一、導入居里夫人的圖片

自學

二、檢查預習情況

1、給加點字注音。（完成后齊讀兩遍）

熾熱瀝青鈾礦窒息猝至吹噓踱步鐳釙

三、題目切入，體會美麗情感。

1、課文題目是《美麗的顏色》，“美麗的顏色”在課文中一共出現(xiàn)了幾次？找出來。

第一次：17~18自然段；

第二次：20自然段；

第三次：21自然段；

自展請學生齊讀這一部分（17~25）。

請學生分角色讀17、18自然段對話，體會情感（期待）。

請學生讀第二處，體會情感（確信）。

一起讀第三處，提示重讀的詞語，讀出感嘆號的語氣（驚喜）。

2、小結(jié)：對于美麗的顏色，居里夫人的情感，經(jīng)歷了幾個階段？

（生：三個，溫馨的期待——神秘的確信——意外的驚喜），經(jīng)歷這三個階段，居里夫人的“寶寶”鐳終于誕生了，它有著美麗的顏色。

四、品味語言，感受美麗人格

但是，美麗的顏色僅僅指“鐳”的顏色嗎？我們再來看看，文章的前部分寫了什么，請一位同學來概括。

生：居里夫人探索鐳的艱苦而且微妙的過程。（此處，要根據(jù)學生回答情況，加以引導，提醒他們注意第一自然段，需要讓孩子知道敘事性文章的概括，不僅需要把握關(guān)鍵事件，還需要把握能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵詞語。）

（一）體會艱苦

1、那么，這個艱苦體現(xiàn)在哪里呢？請同學讀課文，進行圈點勾畫。

例如：

（1）“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了?！保ㄐ揎椪Z、關(guān)聯(lián)詞）

（2）“她獨自一個人就是一家工廠?！保▎尉涑啥危瑥娬{(diào)）

（3）“瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現(xiàn)在到哪里去了？”（數(shù)字、反問）

（4）“我們沒有錢，沒有實驗室，而且?guī)缀鯖]有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創(chuàng)出有來?！?/p>

（5）“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”

小結(jié)：我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負荷的大，鐳的神秘難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書：苦

（二）體會快樂

1、但這樣艱苦的日子，在居里夫人看來，卻是怎樣的？

（生：美好而且快樂的。）

（師：板書樂，你從哪里看出了美好和快樂？）

如，感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)……像是在夢里過日子一樣。

（你能理解為什么居里夫人的快樂是“微妙”的了嗎？）

自評

五、體會美麗的敘事節(jié)奏。

1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這個部分里，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？（生：不能，真實性，母親的話更真實，也和作者的話相互印證。13、14段。）

2、“瑪麗寫到的話”文章的后半部分又不見了，為什么？（生：把19自然段的他們改成我們：缺少對話細節(jié)，沒有生動性。）

美麗的顏色課件【篇13】

教學目標

1、學習文學傳記的寫法，學習刻畫人物的方法。

2、品味課文語言，提高文學鑒賞能力。

3、學習居里夫婦的高貴品格，從中得到有益啟示。

教學重點

學習居里夫婦對科學執(zhí)著追求的精神。

教學難點

品味文章中的重點語句。

教學課時：1課時

教學過程

一、導入新課

居里夫人是一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光。她的一生偉大而美麗，正如她發(fā)現(xiàn)的鐳一樣，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來越光彩奪目。今天，我們就走進居里夫人的世界，感受她那偉大的靈魂。

二、作者簡介

艾芙·居里（1904-20xx），是著名的女科學家居里夫人的次女，優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家，1904年出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充滿濃郁的學術(shù)氣氛的家庭中長大，母親居里給予她巨大的影響。在巴黎賽維尼埃中學畢業(yè)后，潛心攻讀音樂，1937年在母親居里夫人去世3周年之際，她發(fā)表了《居里夫人傳》一書，在法國國內(nèi)引起了很大反響。

背景

瑪麗·斯可羅多夫斯卡·居里（1867-1934），通常稱為瑪麗·居里或居里夫人，波蘭裔法國籍女物理學家、化學家?，旣悺ぞ永锏某删桶ㄩ_創(chuàng)了放射性理論，發(fā)明了分離放射性同位素的技術(shù)，以及發(fā)現(xiàn)兩種新元素釙和鐳。在她的指導下，人們第一次將放射同位素用于治療癌癥。

三、檢查預習

生字和新詞讀音和默寫都要正確。

微妙 燥熱 瀝青 驟雨 窒息 吹噓 熒光 筋疲力盡 和顏悅色

四、整體感知課文

（一）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀出聲音。朗讀時請思考以下兩個問題：

1、文章可以分為幾個部分？

2、居里夫人是在什么條件下提煉鐳的？

（文章可以分為三部分：第一部分為第1自然段，總寫瑪麗·居里“又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂”；第二部分為第2-14自然段，寫瑪麗·居里在上木屋里提煉鐳那種“艱苦而且微妙”的快樂；第三部分為15-25自然段，寫瑪麗·居里和丈夫終于提煉出鐳時的愉快與幸福情景。）

（二）請學生看書上插圖。居里夫婦。

五、精讀課文

（一）請第一、二組同學讀課文第一自然段?？催@一段有什么作用？

領(lǐng)起全文，增加文章的吸引力，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（二）請第三組同學讀課文第2、3、4自然段；第四組同學讀第5、6、7自然段；第五組同學讀第9、10、11自然段；第六組同學讀第12、13、14自然段。

1、如何理解在此惡劣環(huán)境下的“最美好”“最快樂”的幾年？

這幾年里，盡管環(huán)境惡劣，工作量大，但正是因為居里夫人“把精力完全用在工作上”，為人類的進步做出了巨大的貢獻，所以說是“最美好”“最快樂”的幾年。

2、“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉?！睆倪@里同學們看出了什么？

從這里可以看出：居里夫人工作強度大，工作條件簡陋，工作環(huán)境不好，但是居里夫人還是堅持工作。

3、“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”這句話運用了什么修辭方法？

擬人法。將鐳人格化，形象地體現(xiàn)了鐳的提煉非常艱難。使語言生動、活潑。

4、“他們在這個木板屋里過著'反自然'的生活?！比绾卫斫狻胺醋匀弧?？

“反自然”是指工作強度大、時間長，工作環(huán)境差，超出人的身體極限。表現(xiàn)出作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協(xié)調(diào)的共同生活發(fā)出了由衷的贊美。

請同學們再次看書上的插圖。

（三）、請男生讀第15-20自然段，請女生讀第21-25自然段。

品析“他們走進他們的.領(lǐng)域，走進他們的夢境。”這句話。

”領(lǐng)域“，在這里指他們的學術(shù)范圍，后面的”夢境“又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現(xiàn)了出來。這句話表現(xiàn)了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，襯托出他們樂觀、堅定、執(zhí)著的品質(zhì)。

（四）文章中多次引用居里夫人自己的話，有什么作用？

一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，增強文章的感染力。

（五）請同學們快速讀一遍課文，體會文章生動細致的描寫。找2個同學在全班交流。

文章對殘破的棚屋的描寫：從不同季節(jié)、不同天氣和簡陋的設備等角度進行細致的描寫，反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神。對人物深入細致的描寫：從人物的語言、動作、心理、感覺、神態(tài)等角度進行深入細致的描寫，從而反映出人物的偉大性格。

六、總結(jié)

文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。讀者仿佛置身于殘破的棚屋，看到居里夫婦忙碌的身影，感受到科學發(fā)展的艱辛，也領(lǐng)略到科學家的堅守與樂觀。在敘事中，文章多次引用了居里夫人自己的話，補充了歷史細節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強文章的真實性；同時變換了文章的敘述節(jié)奏，使行文更加生動。

學過本課以后，同這們要學習居里夫婦刻苦鉆研、堅韌執(zhí)著、以苦為樂的精神。

七、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。

美麗的顏色課件【篇14】

教學目標

1.速讀課文，把握。

2.分析居里夫婦的品質(zhì)。

教學過程

一．預習檢測：

1.讀準字音：

簡陋（lu）熾熱（chì）瀝青（lì）

驟雨（zhu）猝至（cù）窒息（zhì）

吹噓（xū）攪動（jiǎo）筋疲力盡（jīn）

鐳（léi）釙（pō）嘎嘎地響（g?。?/p>

踱著（duó）氣氛（fēn）酸漬（zì）

熒光（yíng）輪廓（ku）小心翼翼（yì）

2.居里夫人簡介：

居里夫人（1867—1934），法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895年與比埃爾·居里結(jié)婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進行研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾·居里逝世后，她繼續(xù)研究放射性現(xiàn)象，并提煉出金屬態(tài)的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。

在居里夫人去世3周年之際，艾芙·居里發(fā)表了《居里夫人傳》一書，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾·居里的事跡，并著重描寫了居里夫婦的工作和處事態(tài)度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的和淡泊名利的高貴品質(zhì)。

二．情景導入：

曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的，你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！

三．初讀課文，把握內(nèi)容

1．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考記述了一件什么事情？

交流點撥記述了居里夫在棚屋里用了四年的時間發(fā)現(xiàn)了鐳。

2.在發(fā)現(xiàn)鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”；那么，這個“艱苦”體現(xiàn)在哪里？“快樂”又指的是什么呢？

交流點撥工作的環(huán)境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉制瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。我認為她的工作非常辛苦和繁重。表現(xiàn)在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續(xù)幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。

四精讀課文，分析形象

1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質(zhì)？請結(jié)合具體材料說明。（用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來?！钡木涫交卮?。）

居里夫人是一個熱愛科學的人

居里夫人是一個無私奉獻的人

居里夫人是一個具有堅定信念的人…

2.“美麗的顏色”有什么深刻含義？

明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二指居里夫人熱愛科學、不懈追求的態(tài)度和。

五課文拓展延伸

“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福！”她一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內(nèi)的10種著名獎金，得到國際高級學術(shù)機構(gòu)頒發(fā)的獎章16枚；

世界各國政府和科研機構(gòu)授予的各種頭銜多達100多個。

愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！?937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質(zhì)，直至最后把生命貢獻給了這門科學。

讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身于科學事業(yè)，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧！

六拓展提升

為居里夫人寫一段頒獎詞。

附：板書設計

環(huán)境艱苦

美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻

收獲喜悅

美麗的顏色課件【篇15】

秋陽風煦暖，碧波涌潮音。20xx年11月7日，語文特級教師肖培東走進東海之濱的舟山市南海實驗學校，執(zhí)教了《美麗的顏色》一課。作為一名一線的初中語文教師，筆者有幸聆聽，并深深為肖老師的課堂教學藝術(shù)所折服。正如肖培東在自己《我就想淺淺的教語文》一文中所說，語文課堂教學應“根植文本，緊貼文本，引導學生與文本語言對話”，就是這樣一堂淺入而深出的語文課，拋卻繁復的花樣、絢麗的多媒體、喧鬧的“標新立異”，卻讓所有參與其中者深悟扎實、簡潔、純粹與本真的語文之美，令人獲益匪淺。

一、淺問蘊智慧，輕松營氛圍。

《美麗的顏色》一文，是20xx年部編版（人教新版）八年級上冊語文教材中第三單元的第8課，是居里夫人的次女艾芙·居里寫的傳記文章，出自她的作品《居里夫人傳》。本文通過艾芙·居里的視角，形象地描述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)釙和鐳的過程，語言雖質(zhì)樸，但情感極為真摯。因為是傳記單元，在課本的單元導讀中就明確要求需培養(yǎng)學生閱讀傳記的能力，因此，關(guān)注傳記文本的特點，并掌握閱讀傳記文本的方法，是本堂課學習的重要目標。

上課伊始，肖老師拋開繁復的引導環(huán)節(jié)，直截了當?shù)貑栐谧膶W生：“自讀過課文嗎？自讀過的舉手?！碑斂吹綄W生齊刷刷地舉起手的時候，馬上拋出了一個淺顯卻“引人入勝”的問題：“老師的第一個問題就是，你讀過本文后，猜猜，肖老師會問你什么問題？”

也許是在座的學生從來沒有遇見過這么有意思的提問，在沉默了幾秒鐘后，紛紛開啟了“腦洞”：

生1：“我覺得老師可能會問這篇文章主要講了一件什么事。”

師：“這個問題你自己能解決嗎？”

生1：“可以。我覺得，這篇文章寫的是居里夫婦歷經(jīng)千辛萬苦提煉鐳的故事?！?/p>

師：“好，非常簡單。你看，這個問題你能解決，所以肖老師會不會問？”

生齊：“不會?！?/p>

生2：“我覺得老師可能會問這篇文章所描述的居里夫婦的精神會是什么？”

師：“呵，這個問題比較大了，來，誰能說說？”

生3：“應該是堅持不懈的精神?！?/p>

師：“好，堅持不懈，大家寫在課文的標題旁?！?/p>

生4：“還有為科學做出了巨大貢獻”

師：“嗯，這個是貢獻，不能算是精神，我們把它換一換，這是一種不求回報的——”

生齊：“無私奉獻”

師：“好，寫上去。還有嗎？”

生5：“淡泊名利。”

…………

師：“好了，也就是說，這篇文章，在你初讀以后，居里夫人的精神品質(zhì)，你們是可以感受出來的，那么，你們覺得肖老師會問這個問題嗎？”

生齊：“不會?！?/p>

師：“再來！”

生7：“呃，這個’美麗的顏色’究竟指的是什么？”

師：“真會問問題！想到這個問題的同學請舉手?！?/p>

（學生齊刷刷地舉手）

師：“‘美麗的顏色’指什么顏色，或者說文章標題為什么叫‘美麗的顏色’？你能回答嗎？”

生7：“美麗的顏色就是居里夫人精神品質(zhì)的光彩?！?/p>

師：“有沒有補充？”

生8：“美麗的顏色本意是指鐳的顏色，引申義才是居里夫人精神品質(zhì)的光輝”

師：“你看，這位同學的回答就更完整了，這就告訴我們，我們讀文章，也要像搞科學研究一樣，一絲不茍。”

（生笑）

師：“好，大家寫上去：美麗的顏色，既指鐳的顏色，又指科學家的精神之光。你看，這個問題也會了。

那么，肖老師這堂課的第一問，究竟要問什么呢？”

錢夢龍先生在他的《語文導讀法探索》一書中說：“要發(fā)展學生智力，研究問的藝術(shù)很有必要?！瓎栴}本身要富有啟發(fā)性，要激起學生思維的火花?！钡拇_，問題是一堂課的“心臟”，好的問題，可以活躍學生的思維，能夠啟迪學生的智慧，引發(fā)“漣漪”效應，甚至對課堂良好、活躍、輕松、善思氛圍的形成，有著舉足輕重的作用。每一個簡潔而高效的問題，都猶如一顆石子投入平靜的湖面，能激起層層波浪，同時也喚起學生對于文本探究的興趣。肖老師的課堂第一問，獨辟蹊徑而平中見奇，以問題問“問題”，看似淺顯，實則直指文本核心，用一個大問題，串起一連串的小問題，可謂“牽一發(fā)而動全身”。學生通過猜測、自問自答，氛圍由開始的緊張拘束，逐漸變?yōu)殚_放而輕松，而隨著自問的深入，實際上已經(jīng)將文本脈絡、人物品質(zhì)等內(nèi)容掌握得八九不離十，對文章的初步感知也在不知不覺中悄然完成。陶行知先生有云：“發(fā)明千千萬，起點是一問；智者問得巧，愚者問得笨?！焙翢o疑問，肖老師的這一問，就是智者之問。淺問中蘊含著獨特的思考，巧思中又彰顯文本的重要地位，而完全靠現(xiàn)場的生成，不留一點預設的痕跡，也真正顯示了一名特級教師在掌控課堂方面的能力，為下一步深入解讀文本，預留了懸念，整個環(huán)節(jié)耗時僅7分34秒，卻由淺入深，可以說妙到毫巔。

二、淺悟顯睿思批文入真摯

“教什么”與“怎么教”是語文教學的核心，肖培東的教學思想，一直堅持認為教學內(nèi)容與教學方法都應“遵循‘深淺之道’”，“其深淺都應該合乎學生的學習起點，無論選擇何種教學方法，其運用都應該遵循由淺入深的認識規(guī)律。深深淺淺教語文，是語文的內(nèi)容之道，教學之道。”1對于傳記的教學，我們需要思考，為什么要讀傳記，因為傳記不像小說可以虛構(gòu)，具有真實性；為什么有人喜歡讀傳記，因為傳記不僅真實，而且很生動，具有生動性，真實性和生動性是傳記的特點。因此，把握這個特點，讓學生了解、領(lǐng)悟這一特點，才是本文教學的落腳之處，也是肖培東“教什么”的出發(fā)點。在此過程中滲透“淺教”的方法，有利于學生從文本的角度去真正由淺入深，從而批文入理，由表及里。

在第一環(huán)節(jié)成功營造了學習氛圍且學生探究文本的興趣被大大激發(fā)之后，肖老師在第二個環(huán)節(jié)，才真正拋出了這個“千呼萬喚始出來”的問題。

師：其實，老師要問的問題，一點都不復雜。這篇文章的體裁是……對，傳記，那么，同學們，我們讀傳記，尤其是名人傳記，我們應該讀什么？”

生1：“先要讀名人的故事?！?/p>

（師板書：故事）

生2：“我認為還要讀出名人在傳記故事中給我?guī)淼膯⒌??！?/p>

師：“真不錯，還要讀出思想啟迪。”

（師板書：故事

思想）

師：“這篇文章，就是把故事和思想結(jié)合起來。故事寫的是，居里夫人在提煉鐳的艱辛過程中看到了鐳的？”

生齊：“美麗的顏色?！?/p>

師：“思想上，我們更看到了居里夫人，在科學精神上的？”

生齊：“美麗的顏色?！?/p>

師：“好，大家都關(guān)注到了，很好。許多偉人，在青少年時期，在確立自己人生理想和信仰的時候，都喜歡讀名人傳記，那么今天，我們就通過這篇傳記，來深入地了解居里夫人?！?/p>

師：“下面請大家再次讀一讀課文，可以采取默讀的方式，思考文章是如何將故事與思想完美地融合在一起的，并請劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子，開始?！?/p>

……

語文課堂的本在哪里？當然是在文章的字、詞、句中，正如錢夢龍先生所言：“語文教學既然本質(zhì)上就是語言（言語）教育，那么我上課時最關(guān)心的問題是：學生是通過怎樣的途徑進入文本的？是通過浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測，還是通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味？”這就必須要聚焦文章的文本語言。但聚焦要有方法，要有策略。從初讀課文，把握文意，到再次進入文本，帶著明確的要求，尋找到關(guān)鍵語句，就能開始由“淺”慢慢入“細”，而“批文”也漸漸“入理”，這是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在日常語文教學中，以往我們常常忽視程序性和策略性的問題，諸如“速讀課文”、“再讀課文”、“有感情地朗讀課文”等要求順口而出，卻不知道目的是什么，具體操作為何，教師說說過，學生也就聽聽過，過耳不過心，導致課堂教學過程隨意，目的不明，學生指向不清，只知過程，不問結(jié)果，漫無目的?！澳x”，是一種重要的程序和策略，但在處理過程中卻往往被人為地做泛而空的處理。通過默讀，并提出具體、細化的操作要求，例如本課中“劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子”，能使閱讀由“淺悟”轉(zhuǎn)入“深思”，由“無目的”轉(zhuǎn)為“有指向”，指哪打哪，有的放矢，也就能進一步為淺入而深出，打下堅實的基礎。在這一點上，肖老師的做法看似“淺嘗即止”，實則體現(xiàn)出了極高的教學智慧。

師：“讀完文章的同學請舉手示意……嗯，真不錯，一起告訴我，‘美麗的顏色’在文章中一共出現(xiàn)了幾次？

生齊：“三次?！?/p>

師：“很好。大家發(fā)現(xiàn)沒有，這三次‘美麗的顏色’，都出現(xiàn)在課文的后半部分，確切來講，都出現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)鐳那個晚上的相關(guān)描寫段落當中，接下來，我們請同學們好好地品讀一下，第一次?！?/p>

（師指定學生分角色朗讀，一女生讀居里夫人，一男生讀比埃爾，師讀旁白，女生較深情，男生無情感。）

師：“來，這位居里夫人的同桌，你覺得，她讀出了居里夫人的味道嗎？

同桌生：“讀出來了，讀出了居里夫人的期盼和喜悅?！?/p>

師：“居里夫人的期盼和喜悅要讀出來，那幾個詞要讀好？”

生2：“‘真想知道’這幾個詞?！?/p>

生3：“還有一個字，‘它’”。

師：“好，請問，它字，為什么要加標點？”

生4：“我認為，這個‘它’字加標點，一方面是強調(diào)，一方面是居里夫人把鐳當做了自己的孩子。”

師：“哎呦，你太會說了，因為對孩子般的親切，因此這個‘它’字要好好讀。來，居里夫人，再來讀一下?！?/p>

（生笑，速度放慢，‘它’重讀，情感更充沛。）

師：”你們覺得，居里夫人，在這樣的場景下，說話語速會怎樣？”

（一男生徑直站起來，用更慢的語速，更充沛的情感讀居里夫人的話）

師：“哇，大家覺得，是原版居里夫人讀得好還是男版的好？”

（生齊笑，齊聲“男版”，鼓掌。）

師：“有時候性別不一定占據(jù)優(yōu)勢哦”

（生笑）

師：“來，接下來，比埃爾，你再來讀”

（男生——原‘比埃爾’再讀，仍舊沒讀出情感）

師：“居里夫人，你先生這樣回答你，你滿意嗎？”

（生齊大笑）

“居里夫人”：“不滿意”

師：“是的，他前面的四個字就讓我們絕望了，你讀讀看~”

（生齊大笑）

師：“這個‘我不知道’應該怎么讀？其實，‘我不知道’真正的含義是我也很想……”

生齊：“知道！”

師：“另外，我們注意了，比埃爾哪個標點符號沒有讀出來？”

生齊：“省略號！”

師：“對了，語速太快。好，比埃爾“自我更正”，開始?！?/p>

（“比埃爾”語速放慢，開始出現(xiàn)情感、期待，語調(diào)上揚）

師：“你看，終于有給人信心的感覺了”

……

語言有溫度，字詞知冷暖，曾幾何時，中學語文課堂上，朗讀變成了可有可無的陪襯，甚至銷聲匿跡。肖老師的課堂，用最為淺顯簡單的“分角色朗讀法”，使課堂呈現(xiàn)出了空前的活力。它的好處在于：因其在朗讀時所需要對人物說話腔調(diào)和語氣進行恰切地模仿,對對話雙方情感和情緒的需要進行合理傳達,從而達成對角色性格和性情的真實再現(xiàn),并能促使朗讀者更加深入地品析文本,更加深刻地理解文本。傳記是一種獨特的文本體裁，因其真實性的特點，人物的對話是反應人物品性特質(zhì)的重要載體，而分角色朗讀之后，學生自然而然會對人物的性情、性格特點有更深層次的理解與感悟。經(jīng)過教師的有效啟發(fā)，在后續(xù)的第二次、第三次的“美麗的顏色”關(guān)鍵語段的朗讀中，學生通過反復揣摩讀法，反復朗讀人物對話，重點體悟?qū)υ捴械娜宋锴楦?，進一步熟悉了文本，融情入理，為體悟人物的性格、思想奠定了基礎，特別是第三次看似簡單的一段描述，卻抓住了四個關(guān)鍵詞——“轉(zhuǎn)向”，教師領(lǐng)讀、學生跟讀、齊讀、，在讀中感受、在讀中體會，從而使學生充分地感受到了居里夫人的寧靜、美麗、淡泊、從容，展現(xiàn)出了科學家的人性之美，也暗中釋放出傳記需讀出“思想”的重要信號，可以說，這一個環(huán)節(jié)，是許多老師所不重視的，或者是拿來充當活躍課堂氣氛的“調(diào)料”的，卻是肖老師在引領(lǐng)學生“淺悟”的過程中，重點進行挖掘、啟發(fā)、指導、引領(lǐng)，并體現(xiàn)其教學藝術(shù)睿思的“神來之筆”。事實證明，方法之有效，效果之出眾，讓聽課者刷新對于朗讀作用的程式化認知，學生也已漸漸初窺傳記閱讀的門徑。

三、淺教為深出博約自成途

“以教師為主導，以學生為主體”的語文課堂教學，是推行語文素質(zhì)教育的重要指征。在肖培東的教學思想中，淺教的老師，一定是課堂的主導，而作為主體的學生，是需要教師做好“貼地飛行”的準備的，這個“地”，就是學生的元認知。在課堂改革深入發(fā)展的今天，筆者以為，淺教一定是教師的必然選擇，也是提升素質(zhì)教育質(zhì)量的必由之路。正如他自己所說，“我想淺淺地教語文，甚至教成你們心里的膚淺，我相信，淺到心底的文字，純凈地堆積起來，就是高度，我想淺淺地教語文，甚至教成你們眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起來，就是厚度。貼著學生思維推進教學，‘淺’到極致就是‘深’?！?/p>

傳記教學，最終要回歸到對它寫法的探究上，對于初中生而言，寫法這個概念過于高深莫測，也高于義務教育階段學生的認知要求。因此，屬于學生元認知范疇的記敘文寫作手法分析，就成為對傳記寫法探究的一個“淺入”口，從這個角度來說，肖老師已經(jīng)早于備課之初就敏銳地認識到這一點，并運用于課堂教學的實踐檢驗當中，我們來看看，他是如何來實施的。

師：“同學們，讀傳記，你一眼就能讀出來的東西，是大家能讀出來的，你要讀出背后的深意，就不能放過字詞，不能放過語言。好，這個，其實就是這篇文章寫作的一個秘密，它用了一種什么樣的寫作手段？”

生齊：“語言描寫?！?/p>

師：“或者說，用描寫的手段，把人物的光輝形象，塑造得栩栩如生，用描寫，將場景展現(xiàn)得如此的逼真與生動。因此，傳記的一大特點，就是它具有……”

生齊：“文學性?！?/p>

師：“或者我們叫‘生動性’。那么同學們再想想看，這篇文章除了描寫在起作用以外，你一眼看過去，還有什么不同于其他文章、傳記的寫作特點呢？”

生1：“好像這篇傳記的作者是跟在居里夫人在身后寫的?！?/p>

師：“哦，你看出了寫傳記的作者和居里夫人有很親密的關(guān)系”

生2：“這篇文章有多次引用”

師：“的確，有5個段落，在引用居里夫人日記中的語言、或信札中的語言，這是我們在其他名人傳記中很少閱讀到的，我們一起來讀一讀，好不好？”

……

師：“作者在寫居里夫人工作環(huán)境的艱苦，然后就出現(xiàn)了一段居里夫人日記里的話來證明；作者寫居里夫人工作極為努力，然后就出現(xiàn)一段引用，來證明他們在艱苦的環(huán)境中忘我地工作，因此，這就增強了傳記作品的——？”

生齊：“真實性！”

師：“所以我們說，傳記的寫作，既要保證它的真實性，又要保證它的——？”

生齊：“生動性！”

師：“因此，我們在讀這篇的傳記過程中，還要從它的——”

生4：“寫法”

師：“很好，從寫法上去讀。下面我們一起來齊讀一下文章的最后三段”

（師領(lǐng)讀，生齊讀，師動情，生動容，有生主動讀四個“轉(zhuǎn)向”句，有生受感染，情緒激動）

師：“這是一篇女兒寫的傳記，來懷念她的母親，也是寫一位母親，來呵護她的‘嬰孩’，因此，好的傳記，又是充滿情感性的，這個秘密，就存在于你在對它寫法的探究上?！?/p>

（師板書故事思想寫法）

師：“我們說，讀一篇傳記，要從幾個方面思考？”

（生跟隨師齊說）

師：“第一，要發(fā)現(xiàn)故事中的‘美麗的顏色’；第二，品味思想中的‘美麗的顏色’；第三，深刻禮物文章寫法中的‘美麗的顏色’?！?/p>

（生鼓掌，下課鈴剛好響起。）

在“淺悟”與“融情”之后，博而返約，百川歸海，就成了水到渠成的事。淺入而深出，簡練而博約，回歸語文的本真，成就真實和高效。這就是肖老師的語文課堂，這就是“真實”語文的美麗顏色。肖培東老師的課堂教學藝術(shù)，在于他對文本深刻的洞見與生本價值的喚醒。其對課堂問題的設計與引導，更是直達作者的精神核心的本質(zhì)。正如王尚文先生概括的那樣，作為浙派名師，肖培東老師“守正、務本、求活”，他的教學藝術(shù)，不依靠動聽的音樂，不依靠斑斕的色彩，而是通過對語言的淺悟深解，將文字匯聚成一面波光粼粼的湖，映照思想，啟迪智慧。希望我們有更多這樣的語文教師，讓語文教學返璞歸真。

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